第一篇：杜牧的山行是什么季節(jié)

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞更是多不勝數(shù)。下面小編帶來(lái)的是杜牧的山行是什么季節(jié)，希望對(duì)你有幫助。

《山行》

杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜。白云生處有人家③。

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

《山行》重點(diǎn)字詞解析

①山行：在山中漫游。②寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。石徑斜：指山中石路盤旋曲折。這句說(shuō)：沿著山間的石路，紆回地攀登上了秋山。③白云生處：指山的深處。山深處往往有白云層生。④坐：因。楓：即楓香樹(shù)，亦稱楓樹(shù)，落葉大喬木，秋葉艷紅，故有“紅楓”、“丹楓”之稱。分布在我國(guó)淮河流域及四川西部以南各地區(qū)。一說(shuō)為秋令紅葉植物的代名詞，非專指某一種樹(shù)。這句說(shuō)：我停下來(lái)在山中行走，是因?yàn)橄矏?ài)楓林晚景。⑤霜葉：指經(jīng)霜后的楓葉。紅于二月花；比春天盛開(kāi)的紅花還要紅艷。

《山行》賞析

紅葉，是蕭瑟晚秋中最動(dòng)人心魄、引人神往的景象。當(dāng)百草枯衰、萬(wàn)木飄零之時(shí)，紅葉卻在寒磨霜礪、冽風(fēng)勁吹中透射出似火而紅于火、如霞又艷于霞的奪目色彩來(lái)。杜牧正是敏感地抓住這一點(diǎn)，寫下了《山行》這首千古名作。詩(shī)一開(kāi)始，寫秋山遠(yuǎn)景，為讀者呈現(xiàn)了山峰聳立、白云繚繞的圈景，由于有“白云生處”的“人家”，這幅圖景給人感覺(jué)并不冷寂。詩(shī)的后兩句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，熱烈飛動(dòng)，令人陶醉，充滿了詩(shī)情畫意。詩(shī)人驚喜異常，竟顧不上趕路而要停下車來(lái)欣賞：思，點(diǎn)石成金，寫出了大自然勃郁的、不可遏阻的生命熱力，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)感和極其豐富的聯(lián)想：在一片田野上，破土而出的仿佛不只是竹筍、蕨芽，“黃犢角”之后可能會(huì)是黃犢，“小兒拳”之后可能會(huì)是小兒，整個(gè)田野中到處奔躍著活潑可愛(ài)的新鮮生命。詩(shī)的后兩句是對(duì)前兩句的補(bǔ)充和說(shuō)明：就在人們出門相與踏青、挖野菜之時(shí)，季節(jié)也到了江南最美的農(nóng)歷二月。劉熙載說(shuō)：“詩(shī)要避俗，更要避熟”（《藝概·詩(shī)概》）．寫江南春景的詩(shī)多不勝數(shù)，但黃庭堅(jiān)卻能去熟就生，避開(kāi)平俗，別開(kāi)洞天，實(shí)現(xiàn)了自己“文章最忌隨人后”（《贈(zèng)謝敞王博喻》）、“自成一家始適真”（《題樂(lè)毅論后》）的詩(shī)歌主張。

第二篇：杜牧的山行

一首膾炙人口的佳作

杜牧究竟是于何處有感而發(fā)

澧州楓林揭示千古迷團(tuán)

杜牧的《山行》詩(shī)與我的家鄉(xiāng)楓林

鄭傳巖

《絕句之旅》通心靈

一次隨手地展卷，《中華詩(shī)詞》中“楓樹(shù)”二字跳入我的明眸，這是當(dāng)代詩(shī)壇名家、著名學(xué)者李元洛先生的大作《一雙璧玉、兩顆珍珠——絕句之旅》，讀來(lái)如品山珍，如啜清露。文中敘道：我居住在歷史名城長(zhǎng)沙，傍城而過(guò)的湘江西岸，岳麓山居高臨下地遠(yuǎn)眺全城。從兒時(shí)至老大，從春朝到秋日，這座山我不知去登臨過(guò)多少回了。特別是楓葉流丹的深秋時(shí)節(jié)，滿山的楓樹(shù)綠過(guò)了春，青過(guò)了夏之后，在秋霜的鼓動(dòng)和秋風(fēng)的鼓舞之下，忽然幾聲吶喊，紛紛舉起了火把，將岳麓山燒成了一座火焰山……燒紅了整個(gè)深秋，也燒紅了游人的望眼……在山中留戀，在青楓峽里留連，逸興豪情不禁陡漲于胸臆，我不禁高聲朗吟起一千多年前杜牧的《山行》：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

岳麓山中，青楓峽里，有名聞遐爾的“愛(ài)曉亭”，亭之四周，均為楓林，春日翠碧，夏日濃綠，秋日殷紅。山亭之名就是取自杜牧《山行》的詩(shī)意。杜牧25歲時(shí)曾游涔陽(yáng)（今湖南澧縣），他的堂兄杜悰在這里任刺史，有“一話涔陽(yáng)舊使君，郡人回首望青云。政聲長(zhǎng)與江聲在，自到津樓日夜聞?！保ā兜清⒅蒹A樓寄京兆韋尹》）為證，但卻沒(méi)有寫《山行》詩(shī)的時(shí)間的具體記載。愛(ài)晚亭原名“紅葉亭”，為生活于乾隆、嘉慶年間的岳麓山書院山長(zhǎng)羅典所建，后來(lái)湖廣總督畢沅改其名為“愛(ài)晚亭”。杜牧先后游宦于江西之南昌、安徽之宣州與池州以及江蘇揚(yáng)州等地，也曾四次于秋高氣爽之時(shí)路經(jīng)金陵，《山行》一詩(shī)總該是寫于江南而不是北國(guó)吧？我私心甚至希望他寫的就是岳麓山的秋日風(fēng)光。不過(guò)，權(quán)威的說(shuō)一不二的答案，只能由杜牧自己作出了。

反復(fù)捧讀過(guò)大作之后，我久久沉思，一位熱愛(ài)他故鄉(xiāng)的權(quán)威詩(shī)人李元洛先生是否是靈通了澧縣人的心事，以此篇杰作來(lái)有意暗暗啟示于我：不要辜負(fù)桑梓之恩，應(yīng)該把養(yǎng)育自己的故土——楓林美秋的原聲原形從玄遠(yuǎn)而模糊的歷史中必恭必敬地請(qǐng)出來(lái)，亮亮堂堂地還給這個(gè)社會(huì)。

家鄉(xiāng)楓林緣千古

楓林，家鄉(xiāng)的楓林，在芬芳的美名譜上，一輩又一輩的賢人名士，以你為驕傲；在優(yōu)秀的文化庫(kù)中，一件又一件地風(fēng)采奇跡，為你而神奇?？墒?，俏麗的你，現(xiàn)實(shí)的英姿又在哪里呢？如今，為什么偏偏光有楓而無(wú)林相伴哩？我這六十余年過(guò)去，楓林只是頻繁的在夢(mèng)里有過(guò)相遇，在詩(shī)里有過(guò)傳情。曾幾何時(shí)，古老的楓林，從楓林一、二、三、四里到楓林鄉(xiāng)、楓林保、楓林村、楓林學(xué)校，一路過(guò)來(lái)，孕育著一代又一代莘莘學(xué)子，在咿咿唔唔吟誦杜牧《山行》詩(shī)的時(shí)候，一雙雙渴求知識(shí)的小眼睛，總是深情的望著老師發(fā)問(wèn)：詩(shī)中的楓林是否是家鄉(xiāng)的楓林？詩(shī)中的楓林又是否是這個(gè)學(xué)校的楓林？面對(duì)學(xué)生、面對(duì)心中的疑問(wèn)，我曾想：那絕妙的錦秀之景，到底是童話的美麗傳說(shuō)，還是上帝作弄于人呢？是地域名詞諧音的假借，還是真正有過(guò)美妙的過(guò)去呢？

我邀朋結(jié)伴，良久地站在一棵古老的楓樹(shù)底下，謁誠(chéng)地請(qǐng)求它對(duì)隱匿的“家史”悄悄地作個(gè)訴述。它仿佛懂得了我們的來(lái)意，剎那間，傳來(lái)一陣絲弦般的音響之后，便毫不遲疑地舞動(dòng)著身披的青襟，緩緩地送來(lái)它族門的長(zhǎng)調(diào)。從悠揚(yáng)的旋律中我們聽(tīng)得出，它是一介幸存者，族祖就在這洞庭湖畔。千余年前，它們族門興旺，前山后嶺方圓三十余里都是它們的族寨，后來(lái)只因?yàn)椤嬗衅涫聠?？忽地讓我也想起?lái)了，《澧州志》上有過(guò)記載：澧州有楓香純林，烏桕黃楓等落葉喬木，250年以上的古樹(shù)13株，其中楓樹(shù)6株、楓楊1株；雙龍鄉(xiāng)楓祥村那涔陽(yáng)古道旁有1株400年以上的古楓樹(shù)，樹(shù)高15米，胸徑202厘米，冠幅16米，蔭地面積近1畝。經(jīng)中國(guó)林科院有關(guān)專家鑒定，胸徑超過(guò)2米的楓樹(shù)，唯有澧縣1株，堪稱全國(guó)“楓樹(shù)之王”。不久，令人驚訝的信息出現(xiàn)了，在方石坪鄉(xiāng)，一株由縣林業(yè)局掛牌保護(hù)，經(jīng)專家鑒定已達(dá)600年歷史的楓香古木，胸徑3米以上，樹(shù)腹已成空洞，但樹(shù)葉依然蔥蘢繁茂。

我似乎回到了遠(yuǎn)古的家鄉(xiāng)，那是楓木蓊蔚的王國(guó)，春季流綠，秋季染紅，真正是美顏天賜?。∏Ф嗄昵?，出生于澧州的晚唐著名詩(shī)人李群玉吟詠過(guò)：“層波隔夢(mèng)渚，一望青楓林……”，這是他少年就讀于澧州治所西郊伏牛山時(shí)的詩(shī)章《烏夜號(hào)》里的名句，是他廣角度，大手筆地把家鄉(xiāng)楓林美景凸顯了出來(lái)。后來(lái)，他的又一首《登涔陽(yáng)樓》的鄉(xiāng)情之音：“萬(wàn)戶砧聲水國(guó)秋，涼風(fēng)吹起故鄉(xiāng)愁。行人望遠(yuǎn)偏傷思，白浪青楓滿北樓”托了大野楓林之景，寄了濃濃的愛(ài)鄉(xiāng)之情。青楓、青楓林，家鄉(xiāng)的楓林綴玉聯(lián)珠地在他的筆下情景交融，構(gòu)成了絢麗的藝術(shù)之美。

今天，澧洲只見(jiàn)稀朗的楓樹(shù)而不見(jiàn)大遍楓林的現(xiàn)狀，并不等于唐朝時(shí)也是如此。在《直隸澧州志》的“澧州全輿圖”中，記著：“澧州舊編戶三十八里?？滴跞迥?，奉文新編一里，共三十九里”，當(dāng)中有楓林一里、楓林二里、楓林三里、楓林四里之里名，其分布就在涔陽(yáng)古道一帶山區(qū)。至于“里”，乃古時(shí)居民聚居的地方。隋朝二十五家為里，置里正；唐以百戶為里，五里為鄉(xiāng)，每里置里正一人。杜甫《兵車行》中有詩(shī)句“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊?！迸f時(shí)，里是縣以下的基層行政單位，“以縣統(tǒng)鄉(xiāng)，以鄉(xiāng)統(tǒng)里?！笨梢?jiàn)，楓林一、二、三、四里均是唐朝或者早于唐朝就傳承下來(lái)的里名。然

而，漫長(zhǎng)的歲月，時(shí)有治亂，物有興廢。那秀嶺青崗的楓木茂林，大可因?yàn)榕f時(shí)的貧窮與落后帶來(lái)了她的厄運(yùn)——狀似梓澤丘墟而勝景不常，楓林在歷史上也有過(guò)薄命，使得好大氣的一幅“霜葉紅于二月花”的美秋圖景悄然從家鄉(xiāng)的土地上暗淡了下來(lái)。

杜牧澧洲抒《山行》

杜牧，字牧之（宰相杜佑之孫）陜西西安市人，成長(zhǎng)于詩(shī)禮簪纓的世家之族，文才武略集于一身。剛過(guò)弱冠之年，就寫出了流傳千古的《阿房宮賦》，他的佳作，尤以七絕受人推崇，其中《山行》詩(shī)膾炙人口，別具異彩。但他在科考入仕的途上，還是留有周折的一幕。

唐朝，讀書人的主要出路是參加科舉考試，而當(dāng)時(shí)的科考對(duì)高門大族子弟和寒士都敞開(kāi)了大門，取士的爭(zhēng)奪日趨激烈。牧之生于膏粱，行止不無(wú)“浮華輕薄”，難免常常 “不拘細(xì)行”，這便成了他進(jìn)士及第的最大障礙；加之禮部組織考試的地點(diǎn)，有時(shí)長(zhǎng)安，有時(shí)洛陽(yáng)，有時(shí)兩地并試。杜牧雖文才極好，但必須有詩(shī)文之外的功夫——以求“知己”和用詩(shī)文“干謁”?！爸骸笔菓?yīng)進(jìn)士舉的讀書人，將自己的作品送給朝官中有聲望的人去看，希望他們給自己宣揚(yáng)名譽(yù)，甚至推薦給主考官，這就是所謂的通榜，也謂之“知己”；“干謁”就是想法求見(jiàn)達(dá)官貴人要求幫忙。正是為尋找“知己”，拜求“干謁”，杜牧便有了尋親南游之舉。

《新唐書》載：曾任過(guò)宰相的杜佑生三子：師損、式方、從郁。師損生詮、愉、羔；式方生惲、惠、悰、恂、舀；從郁生牧、頁(yè)?？梢?jiàn)杜牧稱杜悰為堂兄。杜悰于元和九年（814）尚岐陽(yáng)公主（憲宗嫡女），大和初由殿中胡馬都尉旋出澧州剌史。杜牧要南下投靠如此令譽(yù)之堂兄嫂，協(xié)助說(shuō)情，自然于情理之中。王西平《杜牧評(píng)傳》記載：大和元年（827）秋，杜牧前來(lái)澧洲客游。此間，其堂兄嫂除了陪他敘說(shuō)家常和議論科舉中的引卷、舉薦、拜師等相關(guān)功夫之外，還專門為堂弟請(qǐng)來(lái)了澧州的鄉(xiāng)土詩(shī)人李群玉、李宣古等作陪，廣泛地接觸社會(huì)，經(jīng)常到治所四周的農(nóng)家了解地方風(fēng)情與民生疾苦，一同寄興于山水，互相唱和……這一段時(shí)間，杜牧深深地感到李群玉的人品好，富有才氣，便竭力勸其赴舉。寫下了《送李群玉赴舉》的詩(shī)章：

故人別來(lái)面如雪，一榻拂云秋水中。

玉白花紅三百首，五陵誰(shuí)唱與春風(fēng)。

在澧州客游的日子里，杜牧還留下了《登澧洲驛樓寄京 兆韋尹》之絕句：

一話涔陽(yáng)舊使君，郡人回首望青云。

政聲長(zhǎng)與江聲在，自到津樓日夜聞。

杜牧的這些佳作已經(jīng)告訴了我們，年甫弱冠的杜牧是為科考，不遠(yuǎn)跋涉千里來(lái)到南方荒遠(yuǎn)的澧州。他在《竇烈女傳》中記敘過(guò)此事：“大和元年，予客游澧州，路出荊州……”，那么，他出荊州入澧務(wù)必是由湖北公安南坪驛站，經(jīng)涔陽(yáng)古道，達(dá)澧州治所。據(jù)《澧州

志》載：“發(fā)咸陽(yáng)，出藍(lán)關(guān)，經(jīng)鄖襄至澧土，由此往南經(jīng)武陵，沅辰牂牁夜郎也，此乃必由之路。”道之所暢，用之所廣，既是商運(yùn)的紐帶，又是郵遞的通道。南來(lái)北往的達(dá)官貴人、富商大賈、文人墨客絡(luò)繹不絕。自秦漢以來(lái)是騷人筆下常歌常詠的行旅勝地，該大道北接南坪驛站，過(guò)孫黃驛入澧州北郊的順林驛站，再繞山順嶺穿過(guò)涔河橋，至蘭江驛站，再向西南可暢通云貴。當(dāng)初，杜牧堂嫂（岐陽(yáng)公主）的出京入澧方行于這條古道?！斗ㄎ募肪戆恕短乒梳?yáng)公主墓志銘》載：“尚書出為澧洲剌史，主后尚書行。”杜牧乃官宦后代，出荊州后必是堂堂皇皇的地登上奔赴澧州的官道，瀟瀟灑灑而來(lái)。叭嗒叭嗒的馬蹄聲，嘎吱嘎吱的車軸聲，一曲長(zhǎng)旅之樂(lè)奏響澧州北域。杜牧此次出行，正當(dāng)深秋時(shí)分，夕陽(yáng)之下，胭脂般底色的畫面，從天幕上掛了下來(lái)。“吁”的一聲，馬車停在山峪谷口，隨之車上跳下來(lái)那位年輕書生——杜牧。他激情蕩漾地享受著大自然特別賜予的南國(guó)大禮：經(jīng)霜的楓葉火了，爆炸似地燃燒著；林峰間的霧氣白了，慢悠悠地飄浮著；石礫小徑如同沉睡的巨蟒，靜臥山腰；幾點(diǎn)農(nóng)家小舍蒙朧地鑲嵌于山項(xiàng)。對(duì)此奇?zhèn)ソ^特之景，文才極佳，“詩(shī)內(nèi)”功夫絕好的杜牧，此刻搖頭晃腦，往返留連，敢說(shuō)不是在為之逸興湍飛嗎？誰(shuí)又能說(shuō)風(fēng)華流美而又神韻疏朗的美秋佳作——《山行》詩(shī)，不就是在這澧州的涔陽(yáng)古道上，我的家鄉(xiāng)楓林山麓而欣然出生的呢？只是因?yàn)槟切《藕卯愑谌硕幸鈱懺?shī)的地點(diǎn)潛隱在詩(shī)句之中，讓閱覽者以分享含咀之樂(lè)罷了。

杜牧南游，名作問(wèn)世，總算是天賜機(jī)緣。而就進(jìn)士及弟，并制策登科才是一個(gè)謀合中的必然。他得益于堂兄附馬爺和堂嫂岐陽(yáng)公主的顯赫地位，所以爭(zhēng)為其“知已”者不下二十人，其中吳武陵尤為出力。當(dāng)主考官禮部侍郎崔郾由長(zhǎng)安赴洛陽(yáng)時(shí)，吳持《阿房宮賦》呈給崔，崔接過(guò)一讀，也很驚奇欣賞。吳說(shuō)：“請(qǐng)你在這次主考進(jìn)士時(shí)取他為狀元。”崔還在遲疑。吳說(shuō)：“如果不行，請(qǐng)還我這篇賦”。崔立即應(yīng)聲道：“敬依所教”。于是轉(zhuǎn)向在坐的諸位朝官說(shuō)：“方才吳太學(xué)博士推薦了一位第五名進(jìn)士?！庇腥藛?wèn)：“誰(shuí)？”崔說(shuō)：“杜牧”。就這樣，杜牧果然就中了第五名。得意之際，他寫下了《及第后寄長(zhǎng)安故人》一絕。

東都放榜未花開(kāi)，三十三人走馬回。

秦地少年多釀酒，已將春色入關(guān)來(lái)。

成功地客旅澧洲，教他如愿以償，不僅是個(gè)人順利地得以雁塔題名，兩枝仙桂一時(shí)芳。更是為澧州的人文歷史著寫了輝煌的一頁(yè)。我為之高聲疾呼：家鄉(xiāng)的楓林是杜牧筆下的楓林——一顆湖湘的明珠。（4200）

第三篇：杜牧《山行》賞析及譯文

杜牧《山行》賞析及譯文

《山行》是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首詩(shī)。此詩(shī)描繪秋日山行所見(jiàn)的景色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，表現(xiàn)了作者的高懷逸興和豪蕩思致。下面是小編整理的杜牧《山行》賞析及譯文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

原文

山行 杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

注釋

山行：在山中行走。

遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

寒山：深秋季節(jié)的山。

石徑：石子的小路。

斜：此字讀xiá，為傾斜的意思。

深：另有版本作“生”。（“深”可理解為在云霧繚繞的的深處；“生”可理解為在形成白云的地方）

車：轎子。

坐：因?yàn)椤?/p>

霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹(shù)林。

紅于：比……更紅，本文指霜葉紅于二月花。

譯文

沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處，居然還有人家。

停下車來(lái)，是因?yàn)橄矏?ài)這深秋楓林晚景。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。

賞析

這首詩(shī)，描繪了作者秋日行經(jīng)山麓時(shí)所見(jiàn)的景色。詩(shī)人一下筆就用了“遠(yuǎn)上”二字，描寫屈曲蜿蜒，漸遠(yuǎn)漸高的山路，由路以見(jiàn)出山的高大深遠(yuǎn)，進(jìn)而讓人體味山里環(huán)境的空靜，以及詩(shī)人一路行來(lái)的消興和幽致。“石徑斜”的“斜”字，又把山的陡峭給刻畫了出來(lái)?！斑h(yuǎn)”、“斜”二字前后呼應(yīng)，從不同角度寫出整個(gè)山嶺的氣勢(shì)?！昂健倍?，既點(diǎn)明時(shí)令季節(jié)，同時(shí)為烘托楓葉耐寒的特質(zhì)，埋下了伏筆。這一句刻畫秋嶺，沒(méi)有攝入一件實(shí)物，用墨極少，但由于用語(yǔ)精當(dāng)，組合巧妙，同樣給人以氣勢(shì)非凡之感。詩(shī)人順著山路石徑向上望去，驚奇地發(fā)現(xiàn)“白云深處有人家”。山嶺之巔，白云繚繞，幾間屋舍忽隱忽現(xiàn)，形成一幅別致的峻嶺秋景圖。作者故意把“人家”置于高山之頂，白云之中，這就造成一種虛實(shí)相生的意境，渲染出生意盎然的氣氛，從而給讀者留下了聯(lián)想的余地。

第三句寫車行至半山，突然下一“停”字，懸念頓起，牽人思緒。原來(lái)，那里有一片鮮紅的楓樹(shù)，顯得格外美麗，詩(shī)人再也無(wú)心仰望那絢爛明麗的高山之頂，無(wú)意尋訪那令人神往的白云深處的`人家，而在不畏秋寒的楓樹(shù)面前留連忘返。突出“晚”字，既進(jìn)一步渲染了楓樹(shù)的耐寒，又暗示詩(shī)人留連之久，并且?guī)С鱿戮洌阱谙?，在深思，突然情思勃發(fā)，從心底迸發(fā)出一句“霜葉紅于二月花”。此句一出，千古傳誦，對(duì)楓樹(shù)，歷來(lái)的詩(shī)人往往賦予不同的詠嘆和寄托。如唐代張繼在《楓橋夜泊》中寫道：“江楓漁火對(duì)愁眠”，把楓樹(shù)與憂愁聯(lián)系在一起，同樣，對(duì)肅殺凄寒的秋景，不同時(shí)代不同性格的詩(shī)人也有不同的感受。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的宋玉在《九辨》中寫道：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！睂懙煤疀鍪捝谷俗x后抑郁寡歡。杜牧這首《山行》詩(shī)卻別出心裁：由楓葉聯(lián)想到“二月花”，構(gòu)思已很新奇；再用“紅于”二字加以渲染，那色彩感也就更加濃郁了。

它不但表現(xiàn)出經(jīng)過(guò)霜打后的楓葉耐寒的特性，同時(shí)也閃耀著詩(shī)人自己飄逸豪爽的個(gè)性的光輝。讀這樣的詩(shī)，能使入耳目一新，胸襟頓開(kāi)，產(chǎn)生一種明朗的向上的心情。

從這首《山行》詩(shī)里，我們不難看出：杜牧的七絕清新，別致，不落俗套，有一種獨(dú)特的藝術(shù)魅力，他的詩(shī)句，絢麗多彩，但又十分流暢，十分自然，如水到渠成，沒(méi)有故意雕飾的痕跡。更重要的是他的七絕，總是以生動(dòng)而含蓄的形象，優(yōu)美而深遠(yuǎn)的意境取勝的。

作者簡(jiǎn)介

杜牧（803—853），唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，祖父杜佑是中唐有名的宰相和學(xué)者。公元828年（大和二年）進(jìn)士，授宏文館校書郎。多年在外地任幕僚，后歷任監(jiān)察御史，黃州、池州、睦州刺史等職，后入為司勛員外郎，官終中書舍人。以濟(jì)世之才自負(fù)。詩(shī)文中多指陳時(shí)政之作。寫景抒情的小詩(shī)，多清麗生動(dòng)。以七言絕句著稱，境界特別寬廣，寓有深沉的歷史感。如《赤壁》、《題烏江亭》、《過(guò)華清宮》、《泊秦淮》、《清明》、《江南春絕句》、《山行》等都是流傳至今的名篇。人謂之小杜，和李商隱合稱“小李杜”，以別于李白與杜甫。有《樊川文集》二十卷傳世，《全唐詩(shī)》收其詩(shī)八卷。

第四篇：山行說(shuō)課稿

山行

一、說(shuō)教材：

杜牧的《山行》寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

1.話激趣，營(yíng)造氣氛。2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.味想象，欣賞意境。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？（播放課件）生交流。

師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色??！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡(jiǎn)介作者：

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。第三步、指導(dǎo)學(xué)法。

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

①讀一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞

③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫出這些景物。第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）

（1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。（3）自學(xué)反饋，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果： 我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境

1、詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)（出示圖片，出示詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）

深秋，詩(shī)人杜牧坐著的馬車慢慢駛來(lái)??此時(shí)，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？

①時(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì)有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準(zhǔn)確地寫出了這種感受？

（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺(jué)？感覺(jué)白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

④讀讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？

⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。

誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對(duì)詩(shī)句的感悟？

（2）出示“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”

①美麗的秋景讓人陶醉，詩(shī)人也不得不停車駐足觀看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）④理解重點(diǎn)字的含義 愛(ài)：舍不得 坐：因?yàn)?/p>

⑤你能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？

⑥ “停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1、多種方式的朗讀古詩(shī)。

（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。（2）配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī) 第七步、小結(jié)延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。

第五篇：山行說(shuō)課稿

山行

一、說(shuō)教材：

杜牧的《山行》寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

三、說(shuō)教法、學(xué)法： 1.話激趣，營(yíng)造氣氛。

2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.味想象，欣賞意境。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？

（播放課件）

生交流。

師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色??！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡(jiǎn)介作者：

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。

第三步、指導(dǎo)學(xué)法。

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

①讀一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞

③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫出這些景物。

第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）

（1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。

（3）自學(xué)反饋，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果：

我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境

1、詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)

（出示圖片，出示詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）

深秋，詩(shī)人杜牧坐著的馬車慢慢駛來(lái)??此時(shí)，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？

①時(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì)有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準(zhǔn)確地寫出了這種感受？

（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺(jué)？感覺(jué)白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

④讀讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？

⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。

誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對(duì)詩(shī)句的感悟？

（2）出示“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”

①美麗的秋景讓人陶醉，詩(shī)人也不得不停車駐足觀看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）

③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）

④理解重點(diǎn)字的含義

愛(ài)：舍不得

坐：因?yàn)?/p>

⑤你能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？

⑥ “停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1、多種方式的朗讀古詩(shī)。

（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

（2）配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)

第七步、小結(jié)延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。篇二：山行 說(shuō)課稿

山行（說(shuō)課稿）

一、說(shuō)教材：

《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)第六課《古詩(shī)三首》中的第二首是唐代詩(shī)人杜牧的名篇。詩(shī)里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩(shī)人沒(méi)有像一般文人那樣悲秋傷時(shí)，而是通過(guò)一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強(qiáng)，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué)生在讀詩(shī)中想象古詩(shī)所描繪的意境，感受詩(shī)人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩(shī)中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強(qiáng)精神。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情的朗讀古詩(shī)；

2、了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)歌意境。

過(guò)程方法目標(biāo)：

1、通過(guò)讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩(shī)中所描繪的畫

面；

2、通過(guò)了解詩(shī)意及我的補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

作者的思想感情。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于理解詩(shī)意，想象詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，有感情的朗讀古詩(shī)；

難點(diǎn)在于讓學(xué)理解詩(shī)人的情感及楓葉的精神。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗(yàn)法、品評(píng)賞析法，此外，我還通過(guò)適時(shí)的為學(xué)生補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對(duì)古詩(shī)有更深的理解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（這首古詩(shī)我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié)）

（一）介紹詩(shī)人，導(dǎo)入詩(shī)文

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)，我再進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中注意力，緊接著就可以導(dǎo)出詩(shī)文：同學(xué)們，我們了解了詩(shī)人杜牧，那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？

（二）初讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)吟誦

在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，而且五年級(jí)學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)： 第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會(huì)以指名讀、學(xué)生評(píng)的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對(duì)，同學(xué)們覺(jué)得他讀得好是因?yàn)樗⒁饬送ｎD節(jié)奏，以前我們也學(xué)過(guò)古詩(shī)的停頓節(jié)奏，那誰(shuí)能來(lái)試試加上停頓符號(hào)，并讀出來(lái)？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行吟誦的初步教學(xué)。

（三）再讀想象，體會(huì)情感

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。

在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個(gè)部分：

1、想象整體畫面，理解詩(shī)意

在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩(shī)意，想象整體畫面，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個(gè)季節(jié)的景色，因?yàn)椤吧弊质枪沤癞惲x詞，所以我會(huì)直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，現(xiàn)在就讓我們一起體會(huì)詩(shī)中的畫面，想象你看到了怎樣的美景？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩(shī)。

2、體會(huì)前兩句詩(shī)，想象美景

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)抓寒、斜、生處等字詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生生體會(huì)意象美。在理解“生處”時(shí)，我會(huì)設(shè)一問(wèn)：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺(jué)得“生處”和“深處”哪個(gè)更好，為什么？可以先和周圍的同學(xué)討論看看。之所以設(shè)這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)槲蚁Ｍ麑W(xué)生能通過(guò)自主對(duì)比思考、合作探究的方法達(dá)到更深層次的理解“生處”所描繪出的動(dòng)態(tài)美，從而能理解前兩句詩(shī)描繪的意象美的目的。

在同學(xué)們理解詩(shī)中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)：欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句詩(shī)呢？ 然后就勢(shì)告訴學(xué)生讀詩(shī)的方法：我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩(shī)句中的畫面。

3、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)，感悟情感。

在學(xué)習(xí)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩(shī)時(shí)，我主要是要讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人對(duì)楓林的喜愛(ài)。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才，同學(xué)們說(shuō)出了看到的美景，老師也覺(jué)得美，可是，最令詩(shī)人心動(dòng)的是這幅美景嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀后兩句，思考這個(gè)問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓“晚”、“坐愛(ài)”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會(huì)楓林風(fēng)景之美及詩(shī)人的喜愛(ài)之情。在學(xué)生理解

詩(shī)人對(duì)楓林美景的喜愛(ài)之后，我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛(ài)這片楓林，那他會(huì)如何吟誦這兩句詩(shī)呢？ 順勢(shì)可以交給學(xué)生吟詩(shī)的另一要點(diǎn):不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。

（四）品讀末句，升華情感。

這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩(shī)人喜愛(ài)楓葉的原因不僅僅是因?yàn)樗?，更在于?shī)人敬佩它頑強(qiáng)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，材料補(bǔ)充的方法來(lái)達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的首先，我問(wèn)學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩(shī)人獨(dú)愛(ài)霜葉，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？ 然后，我通過(guò)讓學(xué)生想象對(duì)比普通霜葉和楓霜葉的不同，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得詩(shī)人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對(duì)楓葉的頑強(qiáng)有更深的理解。

在學(xué)生得出楓葉頑強(qiáng)的結(jié)論后，我會(huì)補(bǔ)充一段詩(shī)人的材料，然后問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為詩(shī)人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的寫詩(shī)意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵(lì)自己。

（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉

在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩(shī)的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強(qiáng)，面對(duì)困難不低頭。

六、說(shuō)板書

好的板書就是一個(gè)微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來(lái)開(kāi)展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情

寒山、石徑、白云、人家 感覺(jué)美

楓林、晚、霜葉、紅 停車、坐愛(ài)

霜葉紅于二月花 欽佩、向往 2008110140 唐海妍篇三：山行說(shuō)課稿

山 行

各位評(píng)委老師大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是杜牧的《山行>》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

說(shuō)教材：

杜牧的《山行》是北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第一課，其主題是秋日擷菊。這是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。這首詩(shī)的教學(xué)要突出以下三個(gè)方面：一是積累，二是朗讀背誦，三是詩(shī)歌賞析能力的培養(yǎng)?；谝陨咸攸c(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.借助資料了解作者，及古詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。

2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意，3、結(jié)合注釋，抓住關(guān)鍵詞句賞析理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思，感受文字美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

2、通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。說(shuō)教學(xué)方法：

朗讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

找學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的杜牧的詩(shī)作： 1 生1《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。生2《江南春絕句》：千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

師：同學(xué)們，這兩首詩(shī)描繪的都是什么季節(jié)的景象？

生：是春季的景象。

師：你是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？

生：從“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，“牧童遙指杏花村”，“千里鶯啼綠映江”。師：是的，詩(shī)人的這兩首詩(shī)歌，以清新、明快的筆觸，描繪了春天杏花盛開(kāi)，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，一派春意盎然的景象。

那么，詩(shī)人筆下的秋天的景象又是怎樣的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。

二、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生自由朗讀課文，教師展示自學(xué)提綱： 1．查閱資料，簡(jiǎn)介作者。

2．初讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，嘗試把握節(jié)奏。3．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。4．小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解詩(shī)文大意。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

三、展示匯報(bào)：（學(xué)生展示匯報(bào)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）1．學(xué)生介紹作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳頌。有《樊川文集》二十卷傳世。在詩(shī)歌創(chuàng)作上與晚唐另一位杰出詩(shī)人李商隱齊名，世稱“小李杜”。杜牧的詩(shī)作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2 師：深秋的一天，杜牧騎著馬，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁的揮毫寫下了流傳千古的絕句《山行》，那么，他在山中行走，都看到了什么呢？下面我們來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)、品品吧。

2、找生朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師及時(shí)點(diǎn)撥：

古詩(shī)包括古體詩(shī)和近體詩(shī)，近體詩(shī)又包括絕句和律詩(shī)。絕句都是四句一首，以五言、七言為主，稱五絕、七絕。剛才同學(xué)背誦的《清明》、《江南春絕句》以及我們今天所要學(xué)習(xí)的《山行》都是是七言絕句。七絕，一般是第一、二、四句末字押韻?！渡叫小返牡谝弧⒍?、四句末字的“斜、家、花” 應(yīng)押“a”字韻，所以“斜”在這里應(yīng)讀“xiá ”。七言絕句的朗讀節(jié)奏的劃分一般是“二二三”，這樣讀起來(lái)整潔響亮，朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。

我們按要求再來(lái)讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出美感）。

遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。

停車／坐愛(ài)／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。

3、小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解并掌握重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)文大意。找學(xué)生展示，(師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào))（1）重點(diǎn)字詞：

山行：在山上行走

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林

斜：（xiá）傾斜，這里有曲折不知的意思

坐：因?yàn)?/p>

愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林

霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉

紅于：比??更紅，（2）理解詩(shī)意：

一條石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

4、詩(shī)歌的大意我們已有所了解了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)用心讀讀好嗎？（要求：要讀準(zhǔn)節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，讀出感情，讀出美感。）

讓學(xué)生有感情的朗讀全詩(shī)，（朗讀形式可以多樣化：先自由朗讀，再齊讀，再找學(xué)生個(gè)別讀）（老師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥）

四、賞讀課文，體會(huì)意境美：（學(xué)生小組合作交流，明確，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)）

（一）、你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？讀讀，說(shuō)說(shuō)

如：

1、“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。

2、一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

3、這句中的“ 晚”字用得無(wú)比精妙：（1）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（2）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（3）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

4、“紅于”寫出霜后的楓葉是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（二）、體會(huì)詩(shī)歌的意境美：假如，此時(shí)你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，你仿佛看到了怎樣的畫面？

4（學(xué)生發(fā)揮想象，小組內(nèi)交流后展示。）

一條彎彎曲曲的石頭鋪成的小路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。漫山遍野的被秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，令人精神勃發(fā)。

（三）、朗讀背誦。

（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀并背誦，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）可多種方式的朗讀古詩(shī)。個(gè)別讀，小組讀，齊讀

五、合作探究：（學(xué)生小組合作討論、探究，明確，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)）

1、你認(rèn)為《山行》中那句是全詩(shī)的中心句并且千古傳誦？為什么？

（“霜葉紅于二月花”一句是全詩(shī)的中心句，且千古傳頌。因?yàn)?，本句運(yùn)用對(duì)比，情感獨(dú)特，一反歷來(lái)悲秋之調(diào)，并且富有哲理，經(jīng)霜色愈濃，磨難之后愈顯旺盛生命力。前三句的描寫都是在為這句做鋪墊和烘托。）

2、品味并背誦范仲淹的《漁家傲》和《蘇幕遮》，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其情調(diào)與《山行》有什么不同。（生討論后展示，師點(diǎn)撥：這兩首詩(shī)的情調(diào)是低沉的悲傷的思鄉(xiāng)之情，而《山行》則是熱烈的贊美秋天山間火烈的美麗之情）。

六、小結(jié)：

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩(shī)，通過(guò)寫山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅優(yōu)美動(dòng)人的秋景圖。詩(shī)的前二句概括描寫山行所見(jiàn)全景，視線由低到高；后二句，用對(duì)比的方式寫近處的美好景致。這首詩(shī)歌情感獨(dú)特，詩(shī)人一洗寂寥冷落的悲秋情調(diào)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪爽向上的精神。本詩(shī)意境開(kāi)闊，富有哲理，楓葉經(jīng)霜色愈濃，顯出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨難之后更顯人生之壯美。

六、檢測(cè)評(píng)價(jià)：

1、這首詩(shī)中，你最喜歡哪一句？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

2、詩(shī)中首句用“寒”來(lái)修飾山，你認(rèn)為改作“青”或“蒼”好么？為什么？

3、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫得勝過(guò)春天。在你的生活體驗(yàn)中，是否也感到秋天的某一處勝過(guò)春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑。?00字左右）5篇四：《山行》說(shuō)課稿

《山行》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，我是xxx，我今天要說(shuō)的課是《山行》，《山行》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中的一首詩(shī)，作者是唐朝詩(shī)人杜牧，這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩(shī)，描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的秋色圖，通過(guò)教授這一首詩(shī)，我欲達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。2.識(shí)記并理解文中的生字、生詞。3.理解詩(shī)的主題和作者的思想感情。4.背誦并默寫這首詩(shī)。

在教學(xué)中，我覺(jué)得教學(xué)重難點(diǎn)是

教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)的主題和作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是理解“晚”、“紅于”等重點(diǎn)詞的表達(dá)作用和效果。

我具體的教學(xué)過(guò)程是：

一、導(dǎo)入課文

我們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《山行》這首詩(shī)，同學(xué)們，你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

二、深入分析古詩(shī)《山行》 1．解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2．試讀全詩(shī)，理解詞語(yǔ)的意思。

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。石徑：石頭小路。

斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>

愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。

紅于：比??還紅。二月花：春天的花。

3．學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩(shī)的意思。

深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住(轉(zhuǎn)載于:山行說(shuō)課稿)人的房子。

我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。4．探究古詩(shī)意思。

（1）《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？

明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

（2）詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？

明確；詩(shī)人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。

（3）“停車坐愛(ài)楓林晚”一句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，試分析它蘊(yùn)含的深意。

明確：a點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句是傍晚之景。b因?yàn)榘聿庞邢φ?，紅霞和楓林互相輝映，才格外美麗。c詩(shī)人流連忘返，到了傍晚還舍不得離去，足見(jiàn)喜愛(ài)之情。d因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出“霜葉紅于二月花”名句。

（4）“霜葉紅于二月花”一句流傳很廣，比起其它三句，為什么人們偏愛(ài)這一句？詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

（5）“白云生處有人家”一句中，你覺(jué)得“深處”和“生處”有何不同？ 5．這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？ 明確：表達(dá)了作者對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。6．指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

《山行》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫的。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

四、背誦這兩首詩(shī)。

五、完成課后練習(xí)三。

六、板書設(shè)計(jì)

山 行

唐 杜牧

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

我的說(shuō)課完了，不成熟之處，請(qǐng)各位老師多指教篇五：山行說(shuō)課稿

《山行》說(shuō)課稿

馬營(yíng)中心學(xué)校 馬玉龍

一、說(shuō)教材：

杜牧的《山行》寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

1.話激趣，營(yíng)造氣氛。2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.味想象，欣賞意境。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？（播放課件）

生交流。

師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色??！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡(jiǎn)介作者：

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。

第三步、指導(dǎo)學(xué)法。

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

①讀一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞

③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫出這些景物。第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）

（1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。（3）自學(xué)反饋，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果：

我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境

詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī) 第六步、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。多種方式的朗讀古詩(shī)。

（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

（2）配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)

第七步、小結(jié)延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。