第一篇：豐子愷《送考》的教學反思

在我教豐子愷的散文《送考》時，我用“生活化”作指導思想，做到了授之以漁，而非授之以魚，效果挺好。我的設計如下：

首先，我讓學生回憶自己的考試經歷，何人送考？當時情景給你留下最深的一點是什么？思考三分鐘，口語表達。上了高中的學生當然參加過多次考試，這樣他們有生活基礎，大部分學生覺得有話可說，于是，很多學生細致入微、情真意切地再現了當時情景，可謂來了個開門紅。

然后，我話題一轉提出了新的問題，咱們看看豐子愷《送考》中所寫與我們的經歷有什么相同和不同之處？學生們用心閱讀，畫出他們認為關鍵的句子。小組交流，共同探究，推選代表陳述，得出了大家認可的答案：作者是以家長的身份寫的，而咱們是以當事人的身份寫的，作者的內容更詳實，寫了考前的情況，考試結束時的情況，錄取案發(fā)表時的情況。這樣，對課文有了一個整體感知。

接著，我們重點研讀考試結束時一段和錄取案發(fā)表時的一段。先看考試結束時：

“到了傍晚，許多孩子活潑地回來了。一進房間就湊作一堆講話：哪個題目難，哪個題目易；你的答案不錯，我的答案錯。議論紛紛，沸反盈天。講了半天，結果有的臉上表示滿足，有的臉上表示失望。然而嘴上大家準備不取。男的孩子高聲地叫：‘我橫豎不取的！’女的孩子恨恨地說：‘我取了要死！’”

我先讓學生范讀，讓其他學生標出重點詞句，反復研讀。“活潑”告訴我們什么？寫他們的議論時用了什么手法？很快學生們達成共識：“活潑”告訴我們孩子們的天性是活潑的，考試的壓力讓他們壓抑，考后恢復天性?！澳愕摹薄ⅰ拔业摹?、“有的”、“有的”，這些是從整體方面寫的；“男的高聲”、“女的恨恨”，是從個體方面寫的。運用了點面結合的手法，并且能抓住人物特征。分析完后，讓學生回憶自己每次考后的情形，利用點面結合的手法，寫一段文字。讓學生朗讀交流。而錄取案發(fā)表一段，則抒發(fā)了作者對孩子們的同情，對教育制度的不滿。對此，我提出開放性的問題：你對現今的考試制度有何看法？有什么建議？學生們積極參與，踴躍發(fā)言，課堂上掀起一波一波的高潮。

綜觀以上，這一課對學生來說，有生活體驗，迸發(fā)出很大的熱情。參與過程中，訓練了讀、說、寫三方面的能力。

我希望教材多選與生活密切相關的課文，使教學內容生活化，從而教學過程生活化，激發(fā)學生學語文用語文的熱情。

第二篇：豐子愷先生的《白鵝》教學反思

今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時，豐子愷先生的《白鵝》教學反思。整節(jié)課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學生們。因為我的不用心備課而導致了這樣的結果，我深表歉意。

整堂課問題主要是這么幾點。

1教學目標不明確（這主要是在備課時我未預設到學生會在生字詞方面有諸多的問題，從而導致我在教學時倉促地把第一課時的教學重點轉移到生字詞教學)

2沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應該再拓展那些浙江的名人，在教學“角”是多音字時就不需要強調“jiao“的讀法，而是應該強化”jue”，在寫生字時就應該有重點強調個別的字，不應該是全部地都講一遍，在字詞教學方面沒有很好地強化學生應掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）

3朗讀時間少（師傅點評時指出整堂課的時間太少，且在引導學生朗讀的時候沒有給予指點，如“好一個高傲的動物！”這句話的朗讀，應該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時地加入情境，從語境語氣方面入手，教學反思《豐子愷先生的《白鵝》教學反思》。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的詞，而沒有再讓學生從整體上再次感知）

4課文教學的起點太低（本課的重點詞“高傲”我沒有把握好，導致我教學時感到了力不從心，在開始教學時我就應該帶領學生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”，這樣方便學生入情入境。這是一個很致命的問題）

5板書問題（師傅嚴重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應著重強調課文的脈絡，且我的字稍嫌潦草）

6課堂問題（課堂調控能力不足）

7水平問題（提問應留給學生一定的思考空間，評價不夠）

這是一次失敗的教學，主要問題在于本人。以此為訓！

第三篇：送考教學設計 - 上課

送考教學設計（上課）

教學目標：探究文章主題，領會作家創(chuàng)作意圖 導入：他是畫家，書法家，又在文學音樂領域造詣不凡，中年以后皈依佛教，雖未正式出家，卻深得佛教奧義，取法名為“嬰行”，這個人就是豐子愷。（學生說說“嬰行”的意思）

（展示“嬰行”的含義，豐子愷對孩子的向往）

嬰兒行：為涅盤經列舉菩薩所修五種行法之一，多為天臺宗所用。據大乘義章卷十二載，嬰兒行有自利、利他二義。就自利而釋，菩薩之所行，為遠離分別之大行，猶如嬰兒之所作，故稱嬰兒行；就利他而釋，則人、天、聲聞、緣覺等諸乘，猶如嬰兒，菩薩為化度彼等，起大悲心而化度之，故稱嬰兒行。

“或者有人笑我故意向未練的孩子們的空想界中找求荒唐的烏托邦，以為逃避現實之所，但我也可笑他們的屈服于現實，忘卻人類的本性”?！拔业暮⒆觽?！我憧憬于你們的生活……”。“我?guī)Я诉@虛空而寂寥的心，彷徨在十字街頭，觀看他們所轉入的社會，我想象這里面的人，個個是從那天真爛漫、廣大自由的兒童世界里轉出來的”。

今天一起來學習一篇有關孩子考試的文章《送考》（展示課題，作家簡介）主題解讀

教參對本文主題的概括是：“文章記述了作家本人送一群小學生到杭州考初中的經歷，展示了孩子們天真爛漫的生活，以及純真、豐富的內心世界，表達了作家對兒童的關愛、對兒童世界的向往之情?！?分解題目，合作探究

（一）孩子是否純真爛漫？

（二）作者對所送考的兒童有哪些情感？

（一）純真

1、第9段考前考生拿古怪的題目考“我”，孩子好為人師，難倒別人后沾沾自喜?！吧斐鲆桓种更c著我”不顧尊敬長者的禮節(jié)。(不拘禮節(jié))

2、第14段學生對看榜學生久待不來的咒罵。雖然不善意，卻是焦急心情的真情流露。彭英在《豐子愷散文與漫畫作品分析》中提到：“豐子愷始終堅持兒童天性第一位的文化自覺，在價值觀照上堅持以‘真’為標準，肯定兒童人格構成的天然復雜性，從不刻意刈除兒童天性中夾雜的惡的野草”。（真情流露）

3、發(fā)榜后，考生喜怒哀樂溢于言表，率性自然?！拔液鷣y造出些話來說那學校辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。不期說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了”，孩子易于哄騙。（率性自然）4、16段“這時候在旅館聽到談話都是“我們的學校長，我們的學校短”一類的話了。但這些“我們”之中，其親切的程度有差別。大概考取省立學校的人所說的“我們”是親切的，而且?guī)湴恋?。考不取省立學校而只得進他們所謂不好的學校的人的“我們”，大概說得不大親切些?！笨忌務摽既〉膶W校時不掩飾自己的自豪或失落。展示名言

我要求孩子們的舉止同我自己一樣，何其乖謬！

我─—我們大人─—的舉止謹惕，是為了身體手足的筋覺已經受了種種現實的壓迫 而痙攣了的緣故。孩子們尚保有天賦的健全的身手與真樸活躍的元氣，豈像我們的 窮屈？揖讓、進退、規(guī)行、矩步等大人們的禮貌，猶如刑具，都是戕賊這天賦的健 全的身手的。于是活躍的人逐漸變成了手足麻痹、半身不遂的殘廢者。殘廢者要求 健全者的舉止同他自己一樣，何其乖謬！——豐子愷 《兒女》

不純真

1、不好奇。好奇是天真爛漫的兒童面對世界最正常的反應，但本文中的孩子們卻失卻了好奇心。赴考途中，面對運河兩岸百年不遇的為抗旱而男女老幼一起踏水車的新奇壯觀的景 象，連閱歷豐富的作者都感觸頗多，可本應對熱鬧對新奇事物最該好奇的十一二歲的孩子們卻兩耳不問窗外事，只是一味地埋頭苦讀那些遠離自己生活的乏味枯燥的東西。

2、不快樂。赴考時孩子們 “愁容滿面”地上車，“好像被押赴刑場似的，看了真有些可 憐”；考試回來后，大家“沸反盈天”地議論答案，結果“有的臉上表示滿足，有的臉上表示失望”；等待放榜的幾天，孩子們更是“寢食不安”“茶飯無心”。這樣的生活充滿的是緊張、憂慮甚至恐懼，哪里有天真爛漫？

3、不真誠。等待發(fā)榜的日子里，“嘴上大家都準備不取的”，甚至以“取了要死”這樣的血淋淋的話來賭咒發(fā)誓。其實所謂的賭咒發(fā)誓的“我橫豎不取，取了要死”都是為了掩飾自己心中那份憧憬與不取后的失落。發(fā)榜時，取了自然高興，不取那也就有了臺階可下，這是怎樣的算計呀?？嫉牡靡獾?，卻偷偷地去“探聽”省立學校的制服的形式；考的不得意的也屈指計算著發(fā)榜的日期，可以窺知他們并不絕望。但在問了“發(fā)表還有幾天后，立刻接一句不關我的事”。果真不關己事嗎？

4、功利思想。這群投考的十一二歲的孩子們卻像成人一樣將自己的未來規(guī)劃得如此清楚專一，小小年級就是“萬般皆下品，唯有讀書高”，就是學校也要分出個三六九等，自己一定要考“省”立的學校，即使今年考不取，也預備下年再考。因為考進“省”立學校，將來就可以“爬得更高”，便會“一輩子有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴，吃用不盡”。稚氣未脫的孩子們過早地成人化，已逐漸失去了童年的純真與歡樂，功利思想深深地烙進了孩子們的心里。

小結：兒童是純真爛漫的，但也在逐漸消逝。

（二）作者對所送考的兒童有哪些情感？

1、對兒童天真爛漫的贊美。第9段“我老羞并不成怒，笑著”。

2、對兒童的關愛。這一點在《送考》的字里行間表現得很充分。對孩子們愁容滿面地上車赴考，作者覺得“看了真有些可憐”，對輪到自己同去看榜，作者說“奇巧輪到我同去看榜”，“我心情太緊張”，孩子們不愿自己去看，作者也“不愿代他們去看”。這數秒鐘的緊張是作者也難以承受的，而結果卻要十幾歲的孩子們承擔，作者對要受此折磨的孩子們無比愛憐。對發(fā)榜，作者認為這是“晴天霹靂”，真是“殘酷”，并想方設法去安慰落榜傷心的孩子，甚至孩子氣地“胡亂造出些話來把學校罵了一通，說它辦得怎樣不好，所以不取并不可惜”，直到他們破啼為笑。在以后各校發(fā)表錄取案的時候，作者“有意回避，不愿再嘗那種緊張滋味”。由此可見豐子愷先生對孩子的關愛至真至純。

3、對孩子功利心的憂慮與惋惜。孩子們“明知自己的知識不足，算術做不出；明知省立學校難考取，要十個里頭取一個，但寧愿多出一塊錢的報名費和一張照片，去碰碰運氣看”，而之所以這樣，全是因為“在投考者和送考者的觀念中，杭州的學校排列著高下等第”，是因為“萬一考取，可以爬得更高些”。對孩子們這樣的功利心態(tài)，作者不禁發(fā)出了“省立學校的‘省’字仿佛對他們發(fā)散著無限的香氣”“似乎能夠考得進去，便有無窮的后記，可以一輩子榮華富貴，吃用不盡似的”的評論，功利的氣味已經深深地誘惑著原本天真的孩子們，功利的想法已經隨著成人的教育而烙在了孩子們的心頭。作者對孩子們心中所想的“爬得高”“考得進去便有無窮的后望”的想法是不認同的，所以他說這一切都是“似乎”；作者對孩子們這種功利化的成長是充滿深深的憂慮的，所以他有用“似乎”二字來說明這一切都是不可靠的。

（對比刪節(jié)，分析牽牛花的象征義）刪去的開頭與結尾：

開頭：今年的早秋，我不待手植的牽?；ㄩ_花，就舍棄了它們，送一群孩子到杭州來投考。種牽?；ǎ鲋鼈兣示?，看它們開花，結子；是我過去的秋日的樂事。今秋我雖然依舊手植它們，但對它們的感情不及以前好。因為我看出了它們一種弱點：一味想向上爬，盲目地好高。我在墻上加了一排竹釘，在竹釘上絆了一條繩，讓它們爬；過了一二晚，它們早就爬出這排竹釘之上，須得再加竹釘了。后來我搬了梯子加竹釘，加到我離去它們的時候，墻上已有了七八排竹釘，牽?；ǖ木砺劝沤陡?，與柳梢相齊，離墻頂不過三四尺了。看它們的意思還想爬上去，好像要爬到青云之上方始滿足似的。為此我討嫌它們，不待它們開花結子就離棄它們，伴送一群小學畢業(yè)生到杭州來投考。

結尾：我吃不下跑路，被旱災阻留在杭了。我教我的兒女們也不須回家，托人帶信去教家里人把行李送來。行李送來時，帶到了關于牽?；ǖ南ⅲ簱f我所手植的牽牛花到今尚未開花，因為天時奇旱的緣故。我姊給我的信上說：“你去后我們又加了幾排竹釘。現在爬是爬得很高，幾乎爬上墻頂了。但是旱得厲害，枝葉都憔悴，爬得再高也沒有用，看來今年不會開花結子的?！?/p>

這牽?；ㄅc這群不考慮自己實際情況而盲目報考“省”立中學的孩子們何其相似。這牽?；ǖ摹芭馈逼鋵嵕拖笳髁撕⒆幼x書的普遍心態(tài)：讀書是為求榮華富貴。作者用牽?；ǖ慕Y局暗示了自己憂慮：失去豐潤水土滋養(yǎng)的牽牛花光“爬得再高也沒有用”，終不免憔悴；失去了生活滋養(yǎng)，失去了赤子之心，失去了純真熱情的孩子們爬得再高也枉然，終究是不會走得長遠，難有絢爛花開的。文章中這一群孩子的世界正在被名利的韁繩愈勒愈小。對此，豐子愷先生感到悲哀，內心的憂慮與惋惜之意顯露無遺。展示名言

全為實利打算，換言之，就是只要全家。充其極端，做人全無感情，全無義氣，全無趣味，而人就變成枯燥、死板、冷酷、無情的一種動物。這就不是“生活”，而僅是一種“生存”了。

總結創(chuàng)作意圖： “我的孩子們！我憧憬于你們的生活，每天不止一次！我想委曲地說出來，使你們自己曉得。可惜到你們懂得我的話的時候，你們將不復是可以使我憧憬的人了。這是何等可悲哀的事??！”“但是你們的黃金時代有限，現實終于要暴露的。這是我經驗過來的情形，也是大人們誰也經驗過來的情形。我眼看見兒時伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮、順從、妥協、屈服起來，到象綿羊的地步。我自己也是如此?！笾暯?，亦猶今之視昔’，你們不久也要走這條路呢！”

對兒童童心漸泯，走出黃金時代的憐憫、惋惜。

拓展提升：當我們走出黃金時代 十幾歲的我們正漸漸走出“黃金時代”，是對童年時代割舍不下，還是對成人世界憧憬萬千，每個人思緒各異。請以《當我們走出“黃金時代”》為題，模仿格言的形式寫一段感悟。

第四篇：豐子愷竹影教學設計

篇一：《竹影》教學設計

《竹影》教學設計

【教材分析】

《竹影》敘述幾個小伙伴借著月光，在自家的水門汀上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，然后引發(fā)出對中國畫意味的體驗：中國美學的著眼點更多的不是描述對象、實體，而是功能、韻律。

【學情分析】

經過一個學期的學習，學生對語文課的認識和理解有了拓展，能大膽嘗試和探究問題，但有些學生的主動性不是太強，對文章的分析能力不是很好，想象能力也不是太好，所以對于像《竹影》這么具有想象力的文章，有些同學還把握的不好，這也是文章較難突破的地方。另外，學生經過六年的美術課學習，已經初步學習了美術、繪畫等知識，但對中外繪畫只是表像上的認識，可以通過本文深入理解中西方繪畫的區(qū)別，提高學生的審美情趣和能力。

【教學目標 】

知識目標：

1．學生通過查閱資料，了解作者、作品。

2．學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。3．體會文章表現的童真、童趣，初步了解中國畫與西洋畫的不同特點。

能力目標：

1．培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現?！钡挠^點。讓語文課具有開放性。2．領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。

3．體會本文生動形象充滿童趣的描寫。培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

情感目標：

1．領會藝術和美蘊涵在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現、創(chuàng)造藝術的美； 2．認識到美在生活中無處不在。領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

【重點難點】

1．了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。2．學習比較閱讀的方法。

3．在日常生活中培養(yǎng)對藝術的向往和熱愛之情，培養(yǎng)學生文化意識。

【教學方法】

聯系學生的生活實際教學，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。

【教學類型】

新授課、自主、合作、探究。

【課時安排】 1課時

【教學設計】

一、新課導入

1．我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。謎底是影子。我經常想起和兒時的伙伴玩踩影子等各種有趣的游戲，從中獲得了豐富的情感體驗。今天，我們學習一篇關于影子的文章—－《竹影》。

竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那么，在幾個小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。2．作者介紹：豐子愷（1898—1975），我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。他的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。3．詞語積累

蘸（zhàn）愜意（qia）朱砂（sh?。﹨⒉睿╟ēn cī）一縷（lǚ）肥碩（shuò）

幽暗（yōu）豐子愷（kǎi）口頭禪（chán）趙孟頫（fǔ）水門?。╰īng）

二、整體感知

1．用一句簡潔的話概括課文內容。

提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主？

本文以幾個少年月下描竹影的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現。（主旨）表現天真爛漫的童真、童趣。

2．童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？（第三自然段）

有趣的發(fā)現：①細看月光下的人影，頭上有煙氣。②水門汀上的竹影像中國畫。3．文章開頭交代天氣悶熱的目的：引出下文，為下文畫竹影做鋪墊。

4．文中寫到“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什么？

孩子以為自己做錯了事情，而且已全被父親看在眼里，擔心會受到父親批評。5．文章對父親的描寫，表現了父親的善于引導主要有三處：

第3段：忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”??他明明是來得很久了。

——父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導孩子。

第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看?！?——能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

第8段：我回到堂前，看見中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。

—— 童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。

6．小伙伴和爸爸的談話主要圍繞兩個方面來進行：

一方面：竹是否難畫的問題；另一方面：畫竹所用的顏料問題。7．文中的孩子有怎樣的天性？爸爸是個怎樣的人？

孩子們有天真爛漫的童心和好奇心；爸爸和藹可親，善解人意，不僅精通藝術更精通教育，尊重孩子的興趣，從興趣中進行引導教育。8．爸爸的表現對孩子有什么影響？

爸爸給孩子們講了一番中國畫的藝術特征，因勢利導地給孩子上了一堂藝術入門課，把孩子帶入藝術殿堂。

【學生活動：

朗讀、討論、交流。】

三、研讀探究： 1．為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？

“竹影”實際是本文的敘述的緣由；也是文章的線索，即：看竹——畫竹——品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”更具體、實在。

2．請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么特點？

①中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。（中國畫不注意“像不像”，要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。）

②顏色方面： 中國畫以墨和朱砂為顏料。西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

補充：中西方在畫法方面的幾點區(qū)別

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主 3．課文中說“西洋畫像照相，中國畫像符號，”你怎么理解？

這個比喻形象說明兩種繪畫形式的不同。中國畫重寫意，重神似而不重形式；西洋畫重寫實，要求與實物一樣。所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關鍵是內容，而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮明的載體。中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關。

4．竹子在中國畫中，體現出一種什么樣的“神”？即一種什么樣的內在精神？

提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗?！?竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象征著一種風度，一種精神，一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)勁，任爾東西南北風”。

四、課堂小結

一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

五、課堂練習

一句話來概括感受、收獲。

六、作業(yè)設計

a：課外搜集整理有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

b：豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

【課后反思】

一、有關本文主題理解

有的老師認為豐子愷散文《竹影》是表現童真童趣的主題，而我認為這種說法沒有道理。

文章是作者用來表情達意的，文章的主題是由題材決定的?！吨裼啊窋⑹鰩讉€小伙伴借著月光，在自家的水門汀上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，然后引發(fā)出對中國畫意味的體驗。中國美學的著眼點更多的不是描述對象、實體，而是功能、韻律。作為反映，強調得更多的是內在生命意興的表達，而不在模擬的忠實、再現的可信，也就是說，中國文學藝術是重寫意，而不是重寫實。從全文2107字來看，其中描“竹影”的文字大約1000字，介紹“中國畫知識”的文字也有1000字左右，幾乎是平分秋色，各領半壁江山。但是，寫竹影和體驗中國畫的藝術意境是兩個不可分割的一部分，它是寓藝術意境教育于孩子的游戲活動之中。顯然，作者以描竹影的過程為寫實部分，是為后部分引發(fā)道理作背景、作依托、作鋪墊、作張本、作基礎的。為了提升主題，作者又著意引出對中國畫藝術的體驗，這是寫意。所以介紹“中國畫知識”，為的是提高人們對中國畫知識的認識和體悟，是作者寫作本文的目的，是感性向理性的飛躍，是增強文章的內涵。由此可知，這部分是作者表達主題思想的所在。這說明藝術和美就蘊含在童稚的活動中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來無窮的美感。

從文章的結尾“??表現著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”,也可明顯看出，它向我們闡釋了一個深刻的道理：中國藝術重主觀，西方藝術重客觀。中國藝術為詩的，西方藝術為劇的，在繪畫上，中國畫重神韻，西洋畫重形似，這就是《竹影》的主題。

二、教學過程反思

語文教學中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一個，那就是為了促進學生的學習。在新課標下，我們不要忘記自己的角色，教師是學生學習的組織者、引導者、促進者；我們也不忘記學生的角色，學生是學習的主人。因此必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生樂于學習。我在《竹影》一文教學中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，采用“讀──說──練──結”的板塊式教學方式，并把它整合在教學過程中的主要四個板塊：

讀：給學生創(chuàng)造一份收獲的機會。

說：給學生搭建一個展示自己的平臺。

練：給學生提供一個實踐的機會。

結：給學生一個感悟反思的空間。

板塊式教學思路之所以能夠在教學實踐中得到運用，是因為它有效地解決了長期困擾閱讀課堂教學繁雜無序的問題，它就像一篇結構清晰的文章，又像一座層級井然的能讓我們拾級而上的階梯，給人以看得見、想得到、用得著的感覺。不過，“板塊式”教學的設計性和程序性，很容易使它流于技術性和工具性的層面，難以收到好的效果。因此，我覺得“板塊式”思路的使用必須結合課文，“因文設法”，注重實效，應致力于學生語文素養(yǎng)與能力的發(fā)展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多樣而實際收效甚微。應該優(yōu)化、整合、活用、巧用課文內容，用線索串連起各 個板塊內容；或者從“整體運用”課文的角度，提煉出幾個能集中課文精華而又有內在聯系，可以產生“碰撞”的板塊。不容回避的是，“板塊式”思路也存在著一些弊端。主要體現了教師的設計思路，體現著教師個人對文本的理解和帶有傾向性的認識，體現出教師的個人意志。且每一個環(huán)節(jié)都給學生限定了思考的范圍和活動的領域，使學生在一定程度上失去了獨立閱讀文本的自由。事實上學生對文本的解讀是多元的，個性化的。一旦享有學習的自主權，必能在閱讀過程中自己發(fā)現問題，通過自主、合作、探究解決問題，豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)。如何正確、適度地使用這種教學方法，并把它與充分發(fā)揮學生的自主性有機地結合起來，需要我們語文教師在日常的課堂教學中進行探索。篇二：18.*竹影 教學設計 教案

教學準備 1.教學目標

1.體味本文生動形象的描寫。

2.體會本文所表現出的天真爛漫的童趣。3.領會蘊涵在童稚的活動中的藝術和美。2.教學重點/難點

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。3.教學用具 4.標簽

教學過程

新課導入

【設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務】

藝術大師豐子愷先生從兒時的生活里、游戲里創(chuàng)造出了藝術之美，下面我們一起來欣賞豐子愷先生的畫作（多媒體展示豐子愷兩幅取材于生活和游戲的畫作）。豐子愷先生是一位在音樂、繪畫、散文等多方面卓有成就的藝術大師，他是如何從游戲里，從生活中創(chuàng)造出了藝術之美呢？讓我們一起走進豐子愷的《竹影》，領略一下源于生活和游戲的藝術之美。

一、自主探究——預習與交流

【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】 1.請給下面加點的字注音。)意徘徊(pái huái)口頭禪(chán)彌漫（mí愜(qia）n)參差(cēn cī)不齊 亂撇(piě)朱砂（sh?。┱?zhà 2.解釋下面詞語。幽暗：昏暗。

彌漫：（煙塵.霧氣.水等）充滿；布滿。

愜意：滿意，稱心，舒服。

疏密：文中指繪畫時需要考慮的一組辯證關系。疏，距離遠，空隙大；密，距離近，空隙小。

口頭禪：原指有的禪宗和尚空談禪理而不實行，也直接用禪宗常用于作為談話的點綴。今指經常掛在口頭的詞語。

立軸：長條形的字畫，高而窄。

包羅：包括（指大范圍）。

朱砂：紅色或棕色的礦物質，無毒，中醫(yī)可作鎮(zhèn)靜劑，外用可以治療疥癬等皮膚病，也可作顏料。

參差不齊：長短、高矮、大小不齊，不一致。3.作者鏈接

豐子愷(1898-1975)，浙江人，我國著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大，內涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。

二、閱讀課文．合作與探究

【設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題?！?/p>

（一）整體感知

學生速讀課文，思考： 1.文章主要寫了什么內容？

【交流點撥】本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸談論竹影的事情。

2.文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

【交流點撥】看天、看月、看人影、看竹影。研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影?? 3.讀完全文，你覺得中國畫和西洋畫有什么不同？ 【交流點撥】

①中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

②顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

補充：中西方在畫法方面的基本區(qū)別：

①中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著。

②中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法。

③中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。(藝術解剖學)④中國畫不注重背景，西洋畫很重背景。

⑤中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。4.作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？

【交流點撥】表現天真爛漫的童真、童趣。

（二）深層探究

1.“爸爸”在文中是一個什么樣的形象，他的主要優(yōu)點是什么？

【交流點撥】爸爸是一個寬厚的長者的形象，他尊重孩子們的興趣，并積極地加以鼓勵和引導，是孩子們的良師益友。

2.爸爸從孩子的游戲引入藝術的教育，游戲和藝術有什么關系？

【交流點撥】關于藝術的起源，有一種學說認為藝術產生于游戲之中，當然這種“游戲”指的是不帶任何功利目的“自由的精神游戲”。對于孩子來說，他們的游戲可以說和這種精神的游戲相似。了解人類藝術的發(fā)生，對我們正確地認識和理解兒童的藝術活動具有借鑒作用，孩子們的游戲之中蘊藏著他們獨特的藝術創(chuàng)作。

3.結合自己的理解，說說為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”。

【交流點撥】“竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹——畫竹——品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”更具體、實在。

（三）賞析語言

作者在文中表現了天真爛漫的童真、童趣，你認為作者的哪些描寫最生動有趣，找出來，有感情地朗讀，并把體會寫下來。

【交流點撥】1.美妙的疊詞。文中用了大量疊詞，使語言富有一種舒緩、悠然、沉靜、平和的基調，極具音韻美。如：“紅光漸漸地減弱”“作出蕭蕭的聲音來”“一縷一縷的細煙”“參參差差地描畫出許多竹葉來”等等。2.精美的修辭。如：

①天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。

運用了比喻的修辭手法，“乏”生動形象地寫出了光亮一點點減弱的情狀。

②回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉間放出她的清光。

運用了擬人的修辭手法，“放”生動形象地寫出了月亮的有情有意，優(yōu)雅迷人。

③院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。運用了比喻的修辭手法，把院子里自然的光景當做一幅圖畫或一支樂曲來描繪。光景如圖畫般由暖色調變成寒色調。同時運用通感的修辭手法，表現出院子里的光景如樂曲一般由大音階的熱鬧明朗變成小音階的沉靜幽暗。3.傳神的用詞。

（1）“太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕”這一句中的“彌漫”，把幽暗的光寫得輕盈而富有神秘的美感，營

造了一種唯美的夜的氛圍。（2）“月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規(guī)

則的小塊，閃爍地映入我們的眼中”這一句中的“升”“隱”“切”“映”

這些動詞都極富層次感和畫面感。（3）“華明難為情似的站了起來，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸責

備他弄臟了我家的水門汀。” 這句中的“藏”字生動地寫出了華明害怕爸

爸責備的神態(tài)和心理。

4.富有童趣、生趣和理趣的對話。孩子們一邊看光、看影、看月、看竹、描人影、描竹影，一邊談天。他們的對話充滿了童趣和生趣，無不讓人會心而笑。爸爸的話，平易親和之中蘊涵著豐富的藝術理論和深刻的人生哲理，顯得大氣而篤定。

課堂小結

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。

課后習題

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎? 板書

篇三：竹影教學設計

《竹影》教學設計

（膠州市第二十八中學 七年級備課組）

教學目標：

一、知識與能力：

1、體味本文生動形象的描寫。

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究

三、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

教學重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同。

課時安排：一課時

課前準備：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、認真完成預習，查字典、詞典解決課文中字詞，并記下預習中發(fā)現的問題。

3、查找有關的豐子愷的資料。

教學過程：

一、引入：首先，我們來欣賞一組漫畫：騎單車、阿寶兩只腳，凳子四只腳；穿爸爸的衣服；建筑的起源。（只說題目，不做解說）

在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是象豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天，讓我們一起走進豐子愷的童年，去分享他童年的一件趣事。

板書課題：《竹影》豐子愷

二、作家小檔案：

哪位同學們能談談你對豐子愷的了解。

三、整體感知：

請同學們速讀課文，感知課文大意。

1、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。

教師展示：請看大屏幕，我們齊一遍。一定要記住這些詞語。

2、感知內容，完成圖表，用簡潔的語言概括內容。

提示：a、課文題為“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主？ b、本文除寫人物活動外，作者在文中究竟要表現什么樣的中心？

先指名回答，再展示：敘述幾個少年描畫竹影的的游戲，在爸爸的指引下得出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發(fā)現。

四、品味語言：

課文寫幾個小伙伴看天看月看竹影,充滿童趣.請找出生動形象的描寫句, 并說說好在哪里？（分組合作，每組選代表發(fā)言）

作家在寫作時往往會運用能顯示自己獨特風格的語言表達方式。豐子愷先生學過佛理，性格內斂，因而語言顯得古樸簡約，力求明白易懂。

如文章一開頭：“吃過晚飯后，天氣還是悶熱。窗子完全打開了，房間里還坐不牢。太陽雖已落山，天還沒有黑。”寫得十分簡約，但表達流暢。同時，作者又不落入流俗，他在用詞 方面注意給人一種別致的感覺，如：“月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。”“隱”字把月亮完全人格化，將月亮人一樣很害羞的樣子形象地表達出來。

又如：“他從身邊摸出一枝半寸長的鉛筆來，在水門汀上熱心地描寫自己的影?！薄盁嵝摹倍直緛硎怯米鞔藨B(tài)度，但用在這里，非常新鮮，同時又成功地描述了華明認真的模樣。生動的比喻和形象的場面描寫

修辭運用恰當使文章生色不少，本文中幾處比喻就寫得非常傳神，如“一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕”，黑色的窗際恰似電影幕布，合情合理。

“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱”，形象地把天空上的光線變化過程展現出來。

“門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過來”，既突出了小孩的頑皮勁兒，又較好地點出光線不明給我們視覺帶來的模糊印象，符合生活常理。

這些比喻被作者運用得如此生動，一方面是作者平時注意觀察生活的結果，另一方面也是作者想像力豐富的原因。

（總結）通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界。

六、比較鑒賞（了解中國畫與西洋畫的區(qū)別）

1、梳理父親講述的中國畫特點及有關畫家的一些知識，引導學生認識我國傳統文化的博大精深，提高他們的學習愿望。

梳理：（1）中國畫像符號，重寫意。

（2）西洋畫像照相，重寫實。

補充：中西方在畫法方面的基點區(qū)別：

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

（3）中國畫的人物畫不講解剖學，西洋畫的人物畫很重解剖學。(藝術解剖學)（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

2、欣賞作品，鑒別不同 屏幕展示中外名作，引導鑒別。

3、小測驗：你能說出下列哪些畫是中國畫，哪些是西洋畫嗎？你更喜歡哪一種，說說你的理由。

4、小結：不論是中國畫還是西洋畫，都是一種藝術，我們要學會發(fā)現身邊的藝術，并學會謙虛地請教別人。

七、拓展延伸：

（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人說，竹———每前進一步都要做一個小結；也有人說，竹————外強中干。你認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。

八、走進童年：

①我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)? ?留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創(chuàng)造，是否也有藝術上的發(fā)現呢? 此題意在培養(yǎng)學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯系。

②寫一段童年的往事。要求：跟竹有關,語言自然、清新，盡量表現童真、童趣。

九、結束語：

童心童趣是天真爛漫的，一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活，用心體會處處有滋有味，做生活的有心人，其實生活中的美無處在。

誠如羅丹所言：對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現。

第五篇：豐子愷的《白鵝》的教學設計

豐子愷的《白鵝》的教學設計精品

豐子愷的《白鵝》的教學設計精品1

一、教學方針

（一）了解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。

（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

（三）咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：2課時

三、教學過程

第一課時

一、導入：可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，并且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或者展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作配景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內容

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

注意對這些個詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：傲物，瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調，富有變化。（要引導學生聯系詳細的語境來分析，如：“好1個傲岸的動物”中的“傲岸”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

啼聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的'人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現患上“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為何用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反應了作者內心對于這只鵝的心愛之情。

（五）學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

（六）布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、謄錄并解釋下面所開列詞語：

冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳

3、完成“思考與操練三”。

第二課時

一、研究課文1~4段的寫法

1、學生自由朗讀1~4段。

2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其它動物比較著寫，結合文中內容作詳細分析。

第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證實鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個步調急促，有局促不安之相；1個步調自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場。最能反應鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其它動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫，是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

三眼一板絲毫不茍（一點都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內容

1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的格調，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人士質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這房子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥?！?/p>

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)役環(huán)境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役，作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些個日子的岑寂的味道，直到現在回想還覺患上可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大抬步走進屋里去，大聲叫開飯?！?/p>

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了?！?/p>

三、根據“思考與操練四”的要求舉行口頭作文

四、布置作業(yè)

將課堂發(fā)言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

豐子愷的《白鵝》的教學設計精品2

教材簡析：

《白鵝》這篇課文重點表現了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達自己的感情。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

學習重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

學習難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

教、學具準備：有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學課時：兩課時。

設計理念：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

設計特色：在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

第一課時

教學內容：初讀課文，認讀“我會認”的字，理解部分詞語。

教學流程：

（略）第二課時

教學流程:

一．美文賞讀，引入新課。

1．板書課題。

2．激情導入，引入新課。

這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經這樣寫到：

抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……

同學們，讀到這里，你想問點什么嗎？

是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？

二．整體感知。

快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。

三．學習課文。

1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？（劃橫線）。

2．全班交流。

重點體會：

句1：

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（a.指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導朗讀。）

句2：

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的'作用。）

句3：

鵝的步態(tài)更是傲慢了。

句4：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談談對這句話的理解，并指導讀出“高傲”。）

3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標注閱讀感受。）

（這時讓學生靜靜地讀書，細細地品味，進行個性化地閱讀。）

4．小組交流閱讀感受。

（把自己的想法大膽地講給同學聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）

5．全班交流。

1）、第三自然段。

a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？

b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫法？

2）、第四自然段。

學生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。

3）、第五自然段。

重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學習并體會“反語”的好處。）

四．總結全文。

在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。