第一篇：《一夜的工作》的教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）

二、細(xì)讀課文，答疑解疑。

解決第一、二個(gè)問(wèn)題

2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？

3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。

（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：我今天晚上要批這些文件。（一尺、一疊說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）

（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）

（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備。如此而已在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了如此而已這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）

（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）

（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話中的好像一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）

三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清生活儉樸與工作勞苦之間的關(guān)系。

1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。

2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？

（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）

3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用雖然......但是這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。

4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？

2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？

（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向全世界再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。

（2）文章兩次提到我看到了他一夜的工作，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。

3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。

4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴

第二篇：一夜的工作_教學(xué)設(shè)計(jì)

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)讀來(lái)整體感知。

２、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。【情感目標(biāo)】

了解周總理一夜的工作情況，對(duì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】１、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)讀來(lái)整體感知。

２、了解周總理一夜的工作情況，對(duì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解周總理一夜的工作情況，對(duì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

（一）師引入：出示周總理的照片，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？你能來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下他嗎？

（二）學(xué)生交流介紹周總理。

（三）師：我們現(xiàn)代著名詩(shī)人何其芳，他親自和周總理共處了一夜，目睹了總理一夜的工作。板書(shū)：一夜的工作。

二、整體感知

1、師：接下來(lái)就讓我們跟隨作者何其芳一起走進(jìn)總理的一夜，請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，小聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，邊讀邊思考，總理的這一夜給作者留下了怎樣的印象？

2、生自讀課文，師：誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)告訴我？

生找，讀：“我看見(jiàn)了他一夜 的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！” 板書(shū)：勞苦 簡(jiǎn)樸

三、探究

師：對(duì)于總理的這一夜，我們每位同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，但光有這點(diǎn)感受是不夠的，讓我們?cè)僮哌M(jìn)總理的一夜看看你是從文中那些語(yǔ)句體會(huì)到總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的勞苦，邊默讀課文邊用自己喜歡的標(biāo)記畫(huà)一畫(huà)，同時(shí)可以記下自己的體會(huì)

１、體會(huì)簡(jiǎn)樸：

⑴ 好，周總理的這一夜，你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，靜靜地想了，老師想問(wèn)一下，哪些同學(xué)對(duì)總理這一夜的簡(jiǎn)樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會(huì)到的呢？

（出示句子： 那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。）

Ａ、自由讀： 找得很準(zhǔn)，讓我們都來(lái)讀讀這位同學(xué)的了不起發(fā)現(xiàn)。板書(shū)：陳設(shè)

Ｂ、體會(huì)讀：你是從哪里體會(huì)到總理生活簡(jiǎn)樸的呢？

極其簡(jiǎn)單

①“極其”還可以換成哪些詞語(yǔ)？生答

②你覺(jué)得這些詞語(yǔ)能夠代替“極其”嗎 ？不能。為什么？

（因?yàn)榭偫磙k公室的這些陳設(shè)是辦公的必需品，實(shí)在不能缺少了，而除了這些別無(wú)其他）哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你別無(wú)其他了。由此可見(jiàn)總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸。

數(shù)量詞：一張 兩把 一盞 如此而已

① 還從哪里看出了簡(jiǎn)樸？讀（一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。）哦，你是從這些數(shù)量詞中體會(huì)到的。

② 還有呢 ？這里的如此而已的此指哪些呢？（一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅子，一盞臺(tái)燈）如此而已，別無(wú)其他。

③ 你們知道嗎？這座高大的宮殿式房子曾經(jīng)作為攝政王府，里面是紅木床椅，紫檀書(shū)柜，水晶燈飾，大紅地毯等等。然而，當(dāng)這座高大的宮殿式房子成了我們總理辦公的地方之后——（讀室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，如此而已。）對(duì)比要點(diǎn)一下

④ 作為一個(gè)泱泱大國(guó)的總理，辦公陳設(shè)卻如此簡(jiǎn)單，誰(shuí)再來(lái)讀？

出示句子 這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)橐粋€(gè)人而增加了分量。）

Ａ、過(guò)渡：你的朗讀讓我仿佛已置身其中！除了陳設(shè)簡(jiǎn)單，你還從哪里體會(huì)到了周總理這一夜的簡(jiǎn)樸？板書(shū)：夜餐

Ｂ、你體會(huì)到了什么？

你能想象出一國(guó)之總理應(yīng)該吃些什么嗎？是啊，以你的生活體驗(yàn)，周總理應(yīng)該吃山珍海味、美味佳肴，但我們誰(shuí)也沒(méi)有想到，他吃的竟然是花生米，而且還數(shù)的清顆數(shù)，來(lái)，你們自己帶著體會(huì)讀讀這句話──

誰(shuí)想讀出你的理解──我們的總理并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而多準(zhǔn)備一些夜餐，依然是那一小碟數(shù)的清顆數(shù)的花生米呀，誰(shuí)還想讀。

過(guò)渡： 他是一國(guó)總理，生活居然如此簡(jiǎn)樸，令人感動(dòng)，而工作的勞苦、繁忙更叫人無(wú)限感慨，你又是從文中哪里體會(huì)到總理工作的勞苦呢？

２、體會(huì)勞苦：

出示句子：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。

教學(xué)“審閱”大家說(shuō)說(shuō)，怎樣的閱讀才可以用審閱這個(gè)詞？

① 請(qǐng)大家讀一讀這句話，請(qǐng)你找出總理審閱過(guò)程的相關(guān)動(dòng)詞。

②你從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？帶著自己的理解讀讀這句話。

板書(shū)：認(rèn)真

③查過(guò)資料，我們可以進(jìn)一步得知，總理審閱的這一份文件是他自己寫(xiě)的報(bào)告，大致有400多句。自己寫(xiě)的報(bào)告總理審閱時(shí)卻是一句一句地審閱，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見(jiàn)，學(xué)到這里，你們能告訴我，這是一位怎樣的總理啊 ？ ④ 引讀：總理這樣仔細(xì)、這樣認(rèn)真審閱的僅僅只有這份文件嗎？不是的 a看夜幕降臨，華燈初放，周總理坐在寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)了今晚要批的第一份文件，只見(jiàn)他“第一排讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索”

b夜越來(lái)越深，勞累了一天的人們?cè)缫堰M(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，周總理卻依然坐在寫(xiě)字臺(tái)前，聚精會(huì)神地批著，只見(jiàn)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索?！?c夜色闌珊，東方發(fā)白，周總理還是坐在寫(xiě)字臺(tái)前，翻開(kāi)了今晚要批的最后一份文件（第三第四排）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索?！?出示句子：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，···到時(shí)候叫你

① 你還從哪里體會(huì)到了總理的勞苦？

② “你到隔壁值班室······”工作勞苦卻不忘記關(guān)心他人

出示句子：喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了，總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

① 總理的工作時(shí)間究竟有多長(zhǎng)？讓我們來(lái)看看總理的一天（出示文中課后的資料袋）

四、體會(huì)最后兩段

1、師過(guò)渡：總理這樣嘔心瀝血的工作，僅僅是這一天，這一夜嗎？不，同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的，總理每一天都是這樣的嘔心瀝血、鞠躬盡瘁這一切是作者忍不住，發(fā)出了這樣的感慨：

出示：“這就是我們的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

2、師：他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？即使在他生命的最后時(shí)刻也心系國(guó)家，心系人民，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后一段日子吧。出示課件。1972年，周總理被確診患了癌癥。1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)地工作。6月10日，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見(jiàn)柬埔寨首相西哈努克親王。9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)探望他的羅長(zhǎng)青詢問(wèn)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)：“我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。”這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。

這樣一位愛(ài)民如子、為國(guó)鞠躬盡瘁的總理難道不值得我們?yōu)榇俗院莉湴痢ぁぁぁぁぁぴ僮x

出示： “這就是我們的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

五、寫(xiě)話訓(xùn)練，升華感情

１、1976.1.8周總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，從你們的淚光中張老師知道同學(xué)們有話想說(shuō)，來(lái)，拿起你的筆請(qǐng)寫(xiě)在草稿紙上。（配樂(lè)寫(xiě)作）

2學(xué)生交流。

3師總結(jié)：總理高尚的品格不僅贏得了國(guó)人的愛(ài)戴，更贏得了全世界人民的尊重，1976年1月8日，周恩來(lái)總理在北京逝世的消息傳開(kāi)后，聯(lián)合國(guó)總部降半旗致哀，這是聯(lián)合國(guó)成立三十年以來(lái)，從未有過(guò)。正像臧克家的詩(shī)一樣，有的人死了，他還活著，老師相信，周總理會(huì)永遠(yuǎn)活在我們的心中，而我們做人就應(yīng)該做這樣的人

第三篇：一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版第十二冊(cè)第三單元第十三課（略讀課）

二、教學(xué)理念

1、以“寫(xiě)作本位” 為主?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。一直以來(lái)的我們的語(yǔ)文教學(xué)多會(huì)用“內(nèi)容分析”為主的閱讀教學(xué)方式占領(lǐng)了教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)理解語(yǔ)言文字的過(guò)程，只是完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的一半，但被忽略的另一半更為重要，就是讓學(xué)生把從讀中學(xué)到的用在寫(xiě)作中。為此“寫(xiě)作本位”則是“運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的一種重要方式。毋庸置疑，“寫(xiě)作本位”的寫(xiě)讀觀是從“閱讀本位”的讀寫(xiě)觀的一大變身。

2、突顯略讀課的特點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”經(jīng)綜上所述，教學(xué)略讀課，我們要注意兩點(diǎn)：一，略讀課文在內(nèi)容理解的要求低于精讀課文，只“粗知課文大意” 即可；二，教師在方法的指導(dǎo)上要懂得放手，多讓學(xué)生自讀自悟，將在精讀課習(xí)得的方法加以應(yīng)用，提高閱讀能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生辨清“宮殿”、“蒙昽”、“隔壁”等易錯(cuò)字寫(xiě)法。

2、檢查學(xué)生提取信息的閱讀能力。

3、感受我國(guó)人民對(duì)周總理的愛(ài)戴，崇敬之情。

4、學(xué)習(xí)直接抒情的結(jié)尾寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入，再說(shuō)總理。

1、師：這一單元我們走進(jìn)了中國(guó)的革命時(shí)代，認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一些英雄，同時(shí)也知道了這樣的一個(gè)人：周恩來(lái)總理。但有這樣的一件事，你們可能不知道。1976年1月8日，周恩來(lái)逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)旗降了半旗。自聯(lián)合國(guó)成立以來(lái)，世界上有許多國(guó)家的元首先后去世，聯(lián)合國(guó)還沒(méi)有為誰(shuí)下過(guò)半旗。一些國(guó)家感到非常不平，他們向聯(lián)合國(guó)總部發(fā)出質(zhì)問(wèn)：我們的國(guó)家元首去世，聯(lián)合國(guó)的大旗升得那么高，中國(guó)的總理去世，為什么要為他下半旗呢？同學(xué)們，你們知道為什么嗎？

師：當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)瓦爾德海姆站出來(lái)，在聯(lián)合國(guó)大廈門(mén)前的臺(tái)階上發(fā)表了一次極短的演講，總共不過(guò)一分鐘。

他說(shuō)：“為了悼念周恩來(lái)，聯(lián)合國(guó)下半旗，這是我決定的，原因有二：

一是，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，她的金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，她使用的人民幣多得我們數(shù)不過(guò)來(lái)?？墒撬闹芸偫頉](méi)有一分錢(qián)存款！

二是，中國(guó)有10億人口占世界人口的1/4，可是她的周總理沒(méi)有一個(gè)孩子。你們?nèi)魏螄?guó)家的元首，如果能做到其中一條，在他逝世之日，總部將照樣為他降半旗?！?/p>

說(shuō)完，他轉(zhuǎn)身就走，廣場(chǎng)上外交官各個(gè)啞口無(wú)言，隨后響起雷鳴般的掌聲。師：同學(xué)們，這是別人眼里認(rèn)識(shí)的周總理，這一節(jié)課我們來(lái)看看在我們中國(guó)人眼里周總理還有哪些方面是鮮為人知的？（板書(shū)：一夜的工作）

[設(shè)計(jì)意圖 ：一篇課文的教學(xué)在一個(gè)單元里不是決然分開(kāi)的。為此，這篇課文，己是這單元的最后的一篇文章，有了前邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這篇課文的周總理，是在對(duì)新中國(guó)的前后的大環(huán)境有一定的了解及對(duì)周總理有一定的認(rèn)識(shí)的背景下去學(xué)習(xí)的。這里用故事引入，既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生了解多一點(diǎn)周總理。]

（二）新課檢查，直奔字詞。

1、出示詞語(yǔ)：要求學(xué)生從下列詞語(yǔ)中找出錯(cuò)誤的字并改正。

官殿式的（）熱騰騰的（）朦昽的（）壁的（）

2、要求學(xué)生用改正后的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配，可以是書(shū)里的，也可以是其他的。

3、著重讓學(xué)生了解“蒙昽”與“朦朧”的用法。

[設(shè)計(jì)意圖：平常課都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)入新課后直接檢查生字，學(xué)生直接接受智力挑戰(zhàn)，活躍思維，能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且略讀課認(rèn)讀的詞語(yǔ)只要求在課文里讀準(zhǔn)字音，在新的語(yǔ)言環(huán)境中找出來(lái)即可。易錯(cuò)字以改錯(cuò)的形式出現(xiàn)，以搭配的形式深化，既有梯度，又有對(duì)比，便于學(xué)生理解記憶。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，字詞的教學(xué)也可以很簡(jiǎn)單，只要有實(shí)效，就不須太多的繁瑣的檢測(cè)形式，這樣，就可以留有更多的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本。]

（三）整體感知，提契中心。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，邊讀邊想，全文寫(xiě)了什么？

2、學(xué)生細(xì)心閱讀。

3、檢查學(xué)生的概括能力，教師從中指導(dǎo)學(xué)生要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

4、師：何其芳同志讓我們看到了一個(gè)怎樣的周總理？（板書(shū)：勞苦 簡(jiǎn)樸）

5、課文里有一句話直接說(shuō)出了這個(gè)意思，請(qǐng)劃出來(lái)。

6、齊讀。

7、搭配板書(shū)：工作（勞苦）生活（簡(jiǎn)樸）

[設(shè)計(jì)意圖：有專家說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生不熟讀課文，教師都不須分析?！按种n文大意”，是略讀教學(xué)的要做的最基礎(chǔ)的，也是最需要的。只有這樣，才可以為下面的獨(dú)立思考、重點(diǎn)學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

（四）用好教材，培養(yǎng)能力。

1、師：何其芳同志用最樸實(shí)的文字向我講述了一個(gè)不平凡的周總理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀，看看從哪些方面寫(xiě)了總理的工作，又從哪些方面寫(xiě)了總理的生活的？（提示：用“————”畫(huà)出周總理工作的句子，用“﹏﹏﹏”畫(huà)出周總理生活的句子。）讀書(shū)的時(shí)候我就在身邊，有困難的，隨時(shí)打招呼。

2、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

3、再提要求：在找出的句子中把用得好的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

4、學(xué)生細(xì)讀圈畫(huà)，同桌交流分享。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)感悟。

⑴從哪些方面寫(xiě)了總理的工作？有哪些相關(guān)的句子說(shuō)到？用得好的詞語(yǔ)有哪些？引導(dǎo)學(xué)生抓住了“一句一句”“不是??而是??”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟總理的工作勞苦，再讓學(xué)生用同樣的方法說(shuō)說(shuō)從哪些方面寫(xiě)了總理的生活的。

⑵展示朗讀，讀出總理的勞苦，簡(jiǎn)樸。在評(píng)價(jià)中再次強(qiáng)調(diào)找出的重點(diǎn)詞語(yǔ)。⑶師：吃的，住的，工作的，離我們是那么的近！何其芳同志選取了我們可敬的總理生活中的真實(shí)小事給我們講述了一個(gè)不一樣的總理。

[設(shè)計(jì)意圖：崔巒老師在全國(guó)第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上鏗鏘有力地指出“要和內(nèi)容分析式的教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”受此啟發(fā)，此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上拋棄了常見(jiàn)的分析，講解，只提一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀、思考、圈畫(huà)、交流中領(lǐng)悟，從找句到圈詞，緊緊圍繞“從哪些方面寫(xiě)了總理的工作與生活”這個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)，在詞句間走進(jìn)文本語(yǔ)言，關(guān)注表達(dá)形式。這樣既讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受樸實(shí)語(yǔ)言的魅力，又為后面的感悟起了蓄勢(shì)作用。]

（五）體會(huì)感情，熟讀成誦。

1、師：學(xué)到這里，你對(duì)我們的周總理了解有多少了呢？你還知道了哪些我們不知道的嗎？

2、學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

3、出示大事簡(jiǎn)要：

周恩來(lái)同志從青年時(shí)代起就獻(xiàn)身于中國(guó)人民的解放事業(yè)。

一九一九年，他積極參加五四運(yùn)動(dòng)，從事反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的革命活動(dòng)。在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他參加了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)推翻北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治作出了重要貢獻(xiàn)。

在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他還在上海堅(jiān)持黨的地下革命工作，擔(dān)任過(guò)中共中央組織部部長(zhǎng)、中央軍事委員會(huì)書(shū)記等職務(wù)。

一九三六年十二月西安事變發(fā)生，周恩來(lái)同志作為我黨的全權(quán)代表，同被逮捕的蔣介石進(jìn)行了談判。在談判中，他堅(jiān)決執(zhí)行毛主席的方針，迫使蔣介石停止內(nèi)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了西安事變的和平解決，促成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成和發(fā)展。

在第三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)初期，一九四五年八月，他跟隨毛主席在重慶同國(guó)民黨談判。周恩來(lái)同志在國(guó)際事務(wù)中聯(lián)合國(guó)際上一切可以聯(lián)合的力量，進(jìn)行反對(duì)帝國(guó)主義、社會(huì)帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)，同樣作出了不可磨滅的卓越的貢獻(xiàn)，贏得了世界人民的尊敬。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀最后兩個(gè)自然段：

師：解放前，周總理為了爭(zhēng)取人民事業(yè)的成功，他英勇作戰(zhàn)，鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)了自己的畢生的精力。作者何其芳同志了解很深，但他真的沒(méi)有想到，一個(gè)總理，解放后應(yīng)該休息休息好好享受的總理，他竟是這樣的勞苦、簡(jiǎn)樸。他默默的想，輕輕的問(wèn)自己：（女同學(xué)讀）———— 在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”（下面稱：段一）師：解放后，為了爭(zhēng)取社會(huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)的勝利，鞏固我國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政。他依然在革命工作崗位上孜孜不倦地奮斗著，就在這一個(gè)夜晚，我深深的被感動(dòng)了：（男同學(xué)讀）————（段一）師：這樣的總理是我們的總理，這就是周恩來(lái)，我看到了一夜的工作，心中有無(wú)限的感慨啊?。ㄈ帻R讀）————（段一）

師：這就是我們的周總理，我看到了他一夜的工作，（板書(shū)：我們的 一夜的）周總理啊，周總理！在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：————（指板書(shū)全班齊讀）“這就是我們的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！” 師：周恩來(lái)的一生，是為共產(chǎn)主義事業(yè)光輝戰(zhàn)斗的一生，是堅(jiān)持繼續(xù)革命的一生，每當(dāng)想起，何其芳，思潮起伏。（一二組同學(xué)讀）—————在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”（下面稱：段二）

師：每當(dāng)想起，何其芳，思潮起伏。（三四組同學(xué)讀）—————段二 師：讀出你的感受？請(qǐng)一生讀—————段二

師：你重點(diǎn)讀到了哪些詞語(yǔ)？（可能板書(shū)：中華人民共和國(guó)）師：請(qǐng)將你們的感受讀出來(lái)（指名三位位同學(xué)）—————段二

師：此時(shí)你們想說(shuō)的是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。（可能談到興奮，激動(dòng)，自豪等詞語(yǔ)，相機(jī)板書(shū)：你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎）是啊，這樣的總理能不令人敬佩，能不叫人尊敬嗎？請(qǐng)你們?nèi)齻€(gè)再讀，其他同學(xué)伴讀————段二

師：記得有一名著名的作家說(shuō)過(guò)：世界上休息得最少的，最少的就是我們的總理了。課文用了（板書(shū)：每個(gè)夜晚）此時(shí)此刻的你們，能讓全世界都能聽(tīng)到你們的感受嗎？請(qǐng)看板書(shū)吟誦—————“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

師：此時(shí)此刻，讓全世界一起感受到我們的自豪，我們的幸福（全班背誦）————看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

[設(shè)計(jì)意圖：讀，能明意，讀，能激情，讀，能積累。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”在這里的讀，是閱讀能力形成的過(guò)程，是語(yǔ)感形成的過(guò)程，是語(yǔ)言積累的過(guò)程，更是情感涌起的的過(guò)程。沒(méi)有說(shuō)，沒(méi)有分析，一切都在滲透中，熏陶中。既有對(duì)前邊內(nèi)容的深化，也有了下邊運(yùn)用語(yǔ)言的情感鋪墊。]

（六）總結(jié)方法，遷移寫(xiě)作。

1、師：這是何其芳同志看到了總理一夜的工作心中所發(fā)出的感慨，用“對(duì)自己說(shuō)“對(duì)全世界說(shuō)抒發(fā)了自己的的情懷。這一種寫(xiě)法，我們也可以學(xué)到，不信，來(lái)試下。

2、出示推薦文，指導(dǎo)學(xué)生遷移用以上的方法寫(xiě)寫(xiě)結(jié)尾。（附文：《群眾也淋雨》、《我最尊敬的人——我的父親》）

3、出示作文課后作業(yè)：出示題目《我最愛(ài)的一個(gè)人》并提示：可以用到本課積累到的詞語(yǔ)或句子。

[設(shè)計(jì)意圖：在上邊學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從識(shí)字到內(nèi)容，從感悟到背誦，可以說(shuō)都是為了寫(xiě)而做準(zhǔn)備，而寫(xiě)也是為了完成學(xué)的目的，真正做到學(xué)以致用?！皩?xiě)作本位”不但授與方法，在這里還引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中去遷移，去運(yùn)用，真正讓學(xué)生“學(xué)習(xí)”以致“學(xué)會(huì)”，而不至于讓寫(xiě)流于形式，寫(xiě)的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)。學(xué)生一課一得，長(zhǎng)此以往，能不會(huì)習(xí)作嗎？] 板書(shū)：

一夜的工作

勞苦 簡(jiǎn)樸

附：訓(xùn)練文一：

群眾也在淋雨

1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機(jī)場(chǎng)，他們是來(lái)歡送一位外國(guó)元首的。這時(shí)，周總理陪同外賓健步走來(lái)，人群中立即響起了一片歡呼聲?？偫聿粫r(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。

突然，烏云蔽日，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時(shí)變了臉?？腿藙倓偟菣C(jī)，大雨就傾盆而下，人群出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)?！翱矗覀兊目偫?！”突然，有人喊了起來(lái)。顯然是由于激動(dòng)，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見(jiàn)他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見(jiàn)了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把總理淋病了，為總理?yè)纹鹆擞陚?。周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為周總理?yè)纹鹆擞陚?，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧！?周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？” 外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧！”周總理接過(guò)毛巾，卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說(shuō)：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子?！?/p>

在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“ ”。在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：“ ”。訓(xùn)練文二：

我最尊敬的人——我的父親

我的父親是一位醫(yī)務(wù)人員，他黝黑的臉上鑲著一雙有神的眼睛，有事沒(méi)事總是掛著一張笑臉，是那么的燦爛，那么的燦爛。

父親在醫(yī)院工作了十八年，十八年原本可以做許許多多的事，本是可以闖出一片天地，可是他卻在這平凡的崗位上默默地工作了這么多年，從未抱怨過(guò)。終于在去年提升為鄉(xiāng)衛(wèi)生院院長(zhǎng)，在這只有四個(gè)工作人員中當(dāng)了院長(zhǎng)，可是，我并不喜歡這個(gè)院長(zhǎng)，因?yàn)樽詮乃?dāng)了院長(zhǎng)之后，他回家的次數(shù)少了；檢查我作業(yè)的次數(shù)少了；和我閑談的次數(shù)少了。他總是說(shuō)要帶我去冷水河玩，可是，他總是被衛(wèi)生院的瑣事拉扯著，一點(diǎn)都不得閑，他總是一次次地失信于我。

父親不僅是一位對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，還是一位善于誘導(dǎo)的人。

記得有一次，我媽打了我，我很生氣，便在紙上胡寫(xiě)媽媽，媽媽看到了，非常的生氣。后來(lái)父親看到母親臉上掛滿了愁容，便問(wèn)媽媽才知道原因，他就和我談話，他對(duì)我說(shuō)：“你不應(yīng)該這樣寫(xiě)你媽媽，你看，你要什么你媽媽買(mǎi)什么，媽媽對(duì)你這么好，你這樣寫(xiě)她，她會(huì)傷心的?！蔽衣?tīng)著父親的教誨，默默地流著淚，沒(méi)說(shuō)什么，于是父親又說(shuō)：“你氣你媽媽，可是媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)著你呀??”經(jīng)過(guò)父親的教誨，第二天一早，我給媽媽認(rèn)了錯(cuò)，說(shuō)了聲“對(duì)不起”于是媽媽的滿臉愁容消失了。

是啊，這就是我的爸爸，我想對(duì)他說(shuō)：“ ”，我也想對(duì)那些認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)他的人，大聲的說(shuō)：“ ”。

第四篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能學(xué)會(huì)本課的生字新詞，會(huì)正確讀寫(xiě)“審閱、轉(zhuǎn)椅、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)。

2、我能有感情地朗讀課文。

3、我能和同學(xué)們交流自己不懂的問(wèn)題。體會(huì)周總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受周總理的偉大人格。重點(diǎn):

了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。難點(diǎn):

體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？（周恩來(lái)總理）你們了解周總理嗎？你能不能用一兩句話給大家介紹一下。

(他從小就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。他是新中國(guó)第一任國(guó)家總理，胸前總是掛著一個(gè)“為人民服務(wù)”的徽章，被稱為全世界最忙的總理。經(jīng)常因?yàn)楣ぷ魍洺燥垼浬蠋?，一件睡衣穿了好幾年都不舍得扔…?

是啊，我們最敬愛(ài)的周總理，為了新中國(guó)的振興與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。今天，就讓我們跟隨著詩(shī)人何其芳的腳步，一起走進(jìn)周總理的辦公室，來(lái)看看他一夜的工作。（板書(shū)課題）一夜的工作

二、初讀課文，整體感知

首先我們明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、我能學(xué)會(huì)本課的生字新詞，會(huì)正確讀寫(xiě)“審閱、轉(zhuǎn)椅、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)。

2、我能感情朗讀課文。

3、我能和同學(xué)們交流自己不懂的問(wèn)題。體會(huì)周總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受周總理的偉大人格。

師：最有效的讀書(shū)就是邊讀邊思考！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀自讀提示，自由朗讀課文，試著從文中找出答案。開(kāi)始！自讀提示:

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)、句子要反復(fù)讀幾遍！

2、邊讀邊思考：周總理這一夜工作給你留下了怎樣的印象？課文哪一句話概括地寫(xiě)了周總理一夜的工作？

3、用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出你的感觸，把你感受最深的地方進(jìn)行標(biāo)注。生自由讀課文。

師巡視（關(guān)注班里的后進(jìn)生）

師：課堂上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲。能正確地讀下來(lái)嗎？ 生：能

師：那我們來(lái)檢測(cè)幾個(gè)生字

出示：審閱

陳設(shè)

極其

轉(zhuǎn)椅 隔壁

記錄

瀏覽

思索 宮殿

咨詢

分量

熱騰騰 指名讀

師強(qiáng)調(diào)小轉(zhuǎn)椅的“轉(zhuǎn)”，分量的“分”的讀音。熱騰騰的“騰”的讀音。師：假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括總理這一夜的工作，你想用哪個(gè)詞來(lái)概括？（辛苦，繁忙，簡(jiǎn)樸，勞苦，通宵達(dá)旦，殫精竭慮，勞苦功高，鞠躬盡瘁）課文哪一句話概括地寫(xiě)了周總理這一夜的工作的？ 生：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸?。ò鍟?shū)：勞苦

簡(jiǎn)樸）（理解本意：勞苦是什么意思，簡(jiǎn)樸是什么意思）

三、集體反饋，品讀感悟

對(duì)于總理的這一夜，我們每位同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，但光有這點(diǎn)感受是不夠的，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)總理的一夜看看你是從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)到總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的勞苦。小組合作學(xué)習(xí)：

用你們喜歡的方式讀文，用“ —— ”畫(huà)出說(shuō)明周總理工作勞苦的句子，用“~~~~ ”畫(huà)出表現(xiàn)周總理生活簡(jiǎn)樸的句子。并在感受最深的句子旁邊寫(xiě)上你的感受，并與你小組同學(xué)交流體會(huì)。

（一）體會(huì)簡(jiǎn)樸

1、好，看來(lái)同學(xué)們都已有了自己的理解，老師想問(wèn)一下，哪些同學(xué)對(duì)總理生活的簡(jiǎn)樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會(huì)到的呢？（1）生：（課件出示）這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。A、自由讀：找的很準(zhǔn)，讓我們都來(lái)讀讀這位同學(xué)了不起的發(fā)現(xiàn)。B、體會(huì)讀：你是抓住哪個(gè)詞體會(huì)的？

生1：“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”兩個(gè)詞中體會(huì)到的

生2：我是從“一個(gè)、兩把、一盞”這幾個(gè)量詞體會(huì)到的，總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單了。

生3：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”與“高大的宮殿式的房子”運(yùn)用了 對(duì)比的修辭手法，更能體會(huì)周總理的生活極其簡(jiǎn)樸。

同學(xué)們，你們知道這個(gè)高大的宮殿式的房子，曾經(jīng)是誰(shuí)的府邸嗎？（清朝的最后一個(gè)攝政王載灃）

作為王爺?shù)母?，你們可以想象得到陳設(shè)該是怎樣的富麗堂皇。然而，當(dāng)這座高大的宮殿式的房子成了周總理辦公的地方之后——（齊讀：室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

“如此而已”，這可是堂堂的一國(guó)總理辦公的地方?。∧阆胨氖种?，握有多少重大的權(quán)利？他所承擔(dān)的是多么重要的崗位?。√锰玫囊粐?guó)總理的辦公室啊，在他的辦公室里你覺(jué)得應(yīng)該擺放些什么 真皮沙發(fā)

師：是呀，又上檔次，又舒服。

生2：一張帶音樂(lè)的辦公桌，總理累的時(shí)候可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)！師：你很有創(chuàng)意，考慮問(wèn)題也很周到！生3：辦公桌上放兩盆盆景

師：美化環(huán)境、凈化空氣，有益身心健康！生4：名人字畫(huà)

師：辦公室嘛，是該有一些文化氣息。生5：古董 師：有品位

師：同學(xué)們剛才說(shuō)的這些，總理的辦公室有嗎？ 生：沒(méi)有

師：總理的辦公室僅僅放著……

生：一張不大的寫(xiě)字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈，如此而已。師：真可以說(shuō)是極其簡(jiǎn)單！從這擺設(shè)得極其簡(jiǎn)單的辦公室，你能看出什么呢？

生：周總理生活極其簡(jiǎn)樸！

師：概括的很好！極其簡(jiǎn)單的背后能看到我們能感受到極其不簡(jiǎn)單的東西，那就是他簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓大家感受到周總理簡(jiǎn)樸的生活！生 感情朗讀！

師：如此簡(jiǎn)樸的總理，我們?cè)谖闹心男┑胤竭€能體會(huì)到呢？ 生：兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟數(shù)的清顆數(shù)的花生米

師：出示句子：這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)橐粋€(gè)人而增加分量。你體會(huì)到了什么？

生:在我們的想象中，周總理應(yīng)該吃山珍海味、美味佳肴，但我們誰(shuí)也沒(méi)有想到，他吃的竟然是花生米，而且還數(shù)得清顆數(shù) 師：那我們來(lái)分析一下，究竟花生米增加了分量沒(méi)有？ 生：沒(méi)有 生：增加了

師：究竟又沒(méi)有增加呢？看誰(shuí)能從書(shū)中找出根據(jù)！

生：端上來(lái)的是兩杯熱騰騰的清茶！說(shuō)明花生米也是兩個(gè)人的分量！師：兩個(gè)人的分量，居然是數(shù)的清顆數(shù)的一小碟花生米，那說(shuō)明平時(shí)總理工作了一夜之后吃的—— 生：更少！

來(lái)，自己體會(huì)著讀讀這句話-------誰(shuí)想讀出你的理解-------

（二）體會(huì)勞苦

過(guò)渡：周總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸呀，就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜以繼日，忘我的工作。那么你又是從文中哪些地方體會(huì)到周總理工作的勞苦的呢？

生：從“一尺來(lái)稿的一疊文件”可以看出這一夜的工作任務(wù)相當(dāng)重。生：從“喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了”可以看出總理工作了一夜，時(shí)間很長(zhǎng)。

生：從“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句?！笨梢钥闯隹偫砉ぷ骱苷J(rèn)真。（課件出示此句）

師：這是怎樣的審閱??？這句話中哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通的瀏覽，而是在審閱。

生： 仔細(xì)，認(rèn)真，全神貫注，一絲不茍的審閱，極其認(rèn)真的審閱。師:你從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？（總理審閱文件的認(rèn)真、細(xì)致的程度可以說(shuō)令人震驚。）

2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受總理工作的認(rèn)真、勞苦。

1、師：總理這樣一絲不茍，全神貫注，極其認(rèn)真地審閱的僅僅是一份文件嗎？

生：不是，他批閱了“一尺來(lái)高” 的文件。

2、師：工作量這么大，周總理卻批閱得這么認(rèn)真，讓我們一起走進(jìn)周總理的一夜，親身感受他是怎樣批閱文件的？

創(chuàng)設(shè)情境引讀：

師引讀①：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）

師引讀②：夜很深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（生接讀）

師引讀③：夜更靜了，我們只聽(tīng)到時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”的聲音，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（生接讀）師引讀④：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生接讀）

3、這一夜，他休息過(guò)嗎?睡過(guò)覺(jué)嗎？他連個(gè)盹兒也沒(méi)打過(guò)。同學(xué)們，多少重大的問(wèn)題，棘手的問(wèn)題，急迫的問(wèn)題需要總理去思考，需要總理去決定啊?；蛟S今晚他就在想??

1、老百姓吃得飽嗎，有衣穿嗎？

2、他在想有多少山區(qū)孩子讀不上書(shū)？

3、他在想怎樣解決人民群眾的溫飽問(wèn)題；

4、他在想怎樣解決災(zāi)區(qū)人民的生濟(jì)問(wèn)題；

師：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問(wèn)題。

四、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感

師：這是怎樣的一夜?。繗椌邞]的一夜，鞠躬盡瘁的一夜！因此在回來(lái)的路上，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)處訴，只能對(duì)自己說(shuō)——

好，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，和老師一起去感受作者何其芳發(fā)自內(nèi)心的

吶喊和敬佩。

1、引讀：在回來(lái)的路上，我不斷地想著，并且對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)——（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？）

讀完這段話，你是一種怎樣的心情？（激動(dòng)、興奮、自豪、贊美、崇敬，心疼）

2、師生反復(fù)誦讀最后一段。

a、教師：我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)—— 指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ 請(qǐng)問(wèn)，你為什么想高聲對(duì)全世界說(shuō)？

b、教師：我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)—— 指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ 請(qǐng)問(wèn)，你看見(jiàn)了他怎樣的一夜？（勞累，簡(jiǎn)樸的一夜）

c、教師：我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)—— 指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ 請(qǐng)問(wèn)，你又看見(jiàn)了他怎樣的一夜？（嘔心瀝血，鞠躬盡瘁的一夜）d、教師：我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)—— 指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

請(qǐng)問(wèn)，你還看見(jiàn)了他怎樣的一夜？（令人心疼的一夜）

e、教師：我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)—— 指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ 請(qǐng)問(wèn)，你看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？你看見(jiàn)這樣勞苦、這樣簡(jiǎn)樸的總理嗎？你看見(jiàn)過(guò)這樣崇高、這樣偉大的總理嗎？

五、拓展延伸，升華情感

（一）師：我們看到了總理一夜的工作，這僅僅是總理幾十年忘我工作的一個(gè)縮影！讓我們一起來(lái)看一看課后的資料袋，看看總理一天休息了多長(zhǎng)時(shí)間？

1、生默讀資料袋。資料袋內(nèi)容： 周總理的一天

時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)總理已身患重?。┫挛?時(shí)

起床

下午4時(shí)

與尼雷爾會(huì)談 晚7時(shí)

陪餐

晚10時(shí)

政治局會(huì)議

晨2時(shí)半

約民航局同志開(kāi)會(huì) 晨7時(shí)

辦公

中午12時(shí)

去東郊迎接西哈努克親王和王后 下午2時(shí)

休息 生：休息了一個(gè)小時(shí)！

2、教師：“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”，現(xiàn)在，你信嗎？

3、師：讓我們把目光聚集到1974年這個(gè)時(shí)間上。其實(shí)，在1972年總理已經(jīng)被查出患了癌癥，也就是說(shuō)總理是拖著重病之軀每天工作了20多個(gè)小時(shí)。如果此刻總理就站在你的面前，你有什么話想說(shuō)嗎？ 生：總理我請(qǐng)求您停下來(lái)歇一歇吧！

師：怎么停得下來(lái)呢！新中國(guó)需要發(fā)展，人民的溫飽問(wèn)題還沒(méi)解決，我們敬愛(ài)的總理怎么能停得下來(lái)呢？周總理就是這樣憂國(guó)憂民，超負(fù)荷的工作，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力！直到生命的最后一刻！

（二）讓我們一起來(lái)看一看周總理生命的最后一段歷程吧！出示：

1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

6月10日，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見(jiàn)柬甫寨首相西哈努克親王。

9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。

9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)的羅長(zhǎng)青詢問(wèn)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。

1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需

要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。

1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。周恩來(lái)逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為周總理降了半旗。這是非常罕見(jiàn)的事，自１９４５年聯(lián)合國(guó)成立以來(lái)，世界上有許多國(guó)家的元首先后去世，聯(lián)合國(guó)還沒(méi)有為誰(shuí)下過(guò)半旗。一些國(guó)家感到不平了。當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)站出來(lái)，就在聯(lián)合國(guó)大廈門(mén)前的臺(tái)階上發(fā)表了一次極短的演講，總共 不過(guò)一分鐘。他說(shuō)：“為了悼念周恩來(lái)，聯(lián)合國(guó)下旗，這是我決定的，原因有二：一是，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，人民幣多得我們數(shù)不過(guò)來(lái)?？墒侵芸偫韰s沒(méi)有一分錢(qián)存款。二是，中國(guó)有１０億人口，占世界人口的１／４，周總理卻沒(méi)有一個(gè)孩子。你 們?nèi)魏螄?guó)家的元首，如果能做到其中一條，在他逝世之日，總部將照樣為他降半旗?！闭f(shuō)完，他轉(zhuǎn)身就走，廣場(chǎng)上外交官各個(gè)啞口無(wú)言，隨后響起雷鳴般的掌聲！

師：孩子們，我們敬愛(ài)的周總理用他高尚的人格魅力征服了世界，我們?yōu)橛羞@樣的總理感到—— 生：驕傲！

師：出示《周總理外交風(fēng)云》孩子們，周總理不僅是一位出色的政治家、革命家、軍事家，更是一名了不起的外交家。推薦大家看《周總理的外交風(fēng)云》，進(jìn)一步走進(jìn)周總理！下課！

第五篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀順課文，做到讀得正確、流利、有感情，能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)：

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己讀文的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

周總理的有關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了出來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書(shū)課題）

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，邊讀邊思考，總理的這一夜給你留下了怎樣的印象？

2、課文哪一句話概括地寫(xiě)了周總理一夜的工作？（板書(shū)：簡(jiǎn)樸，勞苦）

三、集體反饋，品讀感悟

對(duì)于總理的這一夜，我們每位同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，但光有這點(diǎn)感受是不夠的，讓我們?cè)僮哌M(jìn)總理的一夜看看你是從文中那些語(yǔ)句體會(huì)到總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的勞苦，邊默讀課文邊用自己喜歡的標(biāo)記畫(huà)一畫(huà)，同時(shí)可以記下自己的體會(huì)。

（一）體會(huì)簡(jiǎn)樸

1、好，看來(lái)同學(xué)們都已有了自己的理解，老師想問(wèn)一下，哪些同學(xué)對(duì)總理這一夜的簡(jiǎn)樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會(huì)到的呢？

（1）出示：這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

A、自由讀：找的很準(zhǔn)，讓我們都來(lái)讀讀這位同學(xué)了不起的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：擺設(shè)）B、體會(huì)讀：你是抓住哪個(gè)詞體會(huì)到總理生活簡(jiǎn)樸的呢？ 預(yù)設(shè)：極其簡(jiǎn)單：

①你從“極其簡(jiǎn)單”這個(gè)詞想到了什么？

②他可是新中國(guó)的總理??！室內(nèi)陳設(shè)卻簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，一張—— ③他可是中華人民共和國(guó)的總理啊，我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，在他的辦公室里你覺(jué)得應(yīng)該擺放些什么？

還有什么詞感受到總理的簡(jiǎn)樸？（一個(gè)、兩把、一盞）

師：周總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸啊，這些可都是他生活的必需品呀，帶著自己的理解體會(huì)著讀讀這句話-------你們的眼神告訴老師有一份深深的感動(dòng)在你們的心中涌動(dòng)，誰(shuí)愿意把你的感動(dòng)用朗讀告訴在坐的老師和同學(xué)？--------“如此而已”就這么多了，再?zèng)]有別的了，誰(shuí)還想讀出你的感受-------（2）出示：（這時(shí)候……可以數(shù)的清顆數(shù)）A、看到此情此景，你想說(shuō)些什么？ B、你怎樣理解這句話？

師：你能想象出一國(guó)之總理應(yīng)該吃些什么嗎？是啊，以你的生活體驗(yàn)，周總理應(yīng)該吃山珍海味、美味佳肴，但我們誰(shuí)也沒(méi)有想到，他吃的竟然是花生米，而且還數(shù)的清顆數(shù)，來(lái)，自己體會(huì)著讀讀這句話-------誰(shuí)想讀出你的理解-------

2、總結(jié)

過(guò)渡：周總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸呀，就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作。那么你又是從文中哪體會(huì)到周總理工作勞苦的呢？

（二）體會(huì)勞苦

1、出示：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。自由讀：你從中體會(huì)到了什么，你是抓住哪個(gè)詞體會(huì)到周總理工作認(rèn)真的？帶著自己的理解讀讀這句話。（板書(shū)：認(rèn)真）

2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受總理工作的認(rèn)真、勞苦。（1）你知道總理這樣工作了多少時(shí)間？

總理這樣批閱了多少稿子？（理解“一尺來(lái)高”）從這里你又體會(huì)到什么？

（2）工作量這么大，周總理卻批閱得這么認(rèn)真，讓我們一起來(lái)想象一下周總理是怎樣工作的吧。創(chuàng)設(shè)情境引讀：

①夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（生接讀）②夜很深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（生接讀）

③夜更靜了，我們只聽(tīng)到時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”的聲音，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（生接讀）

④東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生接讀）

3、師述：這是怎樣的一夜??？這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問(wèn)題，棘手的問(wèn)題，急需解決的問(wèn)題，需要總理去思考，需要總理決定。如果你就是總理身邊的工作人員，你會(huì)對(duì)總理說(shuō)些什么？

4、當(dāng)作者親眼目睹這一切后，不禁心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，他想到了什么呢？自讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到什么。

①作者想對(duì)自己說(shuō)什么？你從中感受到什么？（自豪、愛(ài)戴。）

②作者又想對(duì)全世界說(shuō)什么？你體會(huì)到作者怎樣的情感？（自豪。）

③有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。

就讓我們帶著這份激動(dòng)，把這些發(fā)自內(nèi)心、振奮人心的話語(yǔ)烙在我們的心坎上吧！指名讀：誰(shuí)想驕傲、感動(dòng)地告訴全世界，我們有這樣的一位好總理！

四、拓展

師：同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的嗎，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后一段日子吧。

出示“周總理生命最后一段日程”進(jìn)一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發(fā)學(xué)生的敬佩、愛(ài)戴之情。

五、升華情感，頌總理

此時(shí)此刻，我們的同學(xué)有多少話要對(duì)敬愛(ài)的總理說(shuō)呀，說(shuō)吧，把你想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，把你想抒的情吐出來(lái)。

（音樂(lè)聲中，學(xué)生根據(jù)提示抒情。）

提示：望著您專心致志地工作的情景，總理啊，我想對(duì)您說(shuō)，（）。

六、總結(jié)全文

1998年3月5日，是敬愛(ài)的周總理誕辰100周年的日子。一個(gè)叫宋小明的詩(shī)人，寫(xiě)下了這首詩(shī)，這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī)；這是一首凝聚了億萬(wàn)人民對(duì)周總理無(wú)限懷念、無(wú)限愛(ài)戴的詩(shī)！（師有感情的誦讀）《你是這樣的人》 作業(yè)設(shè)計(jì):

1、寫(xiě)一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī)。

2、繼續(xù)搜集相關(guān)資料進(jìn)行閱讀或者寫(xiě)一篇讀后感。板書(shū)設(shè)計(jì)：

任務(wù)重

工作勞苦

時(shí)間長(zhǎng)

13．一夜的工作

很認(rèn)真

陳設(shè)

生活簡(jiǎn)樸

食物

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。課文主要講了在建國(guó)初期，作者送稿去中南海請(qǐng)周總理審閱，在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。課文沒(méi)有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個(gè)生動(dòng)的事例，在細(xì)節(jié)中見(jiàn)真情，具有很強(qiáng)的感染力。

學(xué)習(xí)這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．自學(xué)生字新詞，積累詞語(yǔ)，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意思。

2．通過(guò)品詞品句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3．有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。【教學(xué)重難點(diǎn)】 借助重點(diǎn)詞句，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、課文插圖。

2．收集有關(guān)總理工作、生活的資料。3．課文錄音。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)生字新詞；

2、初讀課文，理清脈絡(luò)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、交流引入課文。

1、貼出總理照片：老師今天帶來(lái)了一張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文和自己找的資料，簡(jiǎn)單介紹你對(duì)總理的了解。

2、我們敬愛(ài)的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記述的是作者何其芳親眼所見(jiàn)、親身所感的真實(shí)故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對(duì)新中國(guó)的第一任總理比較陌生。通過(guò)查找資料，加深對(duì)人物的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。

2、想想課文寫(xiě)了一件什么事，讀完劃出中心句。

（1）檢測(cè)，聽(tīng)寫(xiě)：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。（2）學(xué)生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。交流：

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（投影）

課文記述了建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)（），目睹了總理（），在回來(lái)的路上，心情（）。

（歸納板書(shū)：送稿 審稿 感想）

（2）交流中心句并板書(shū)（相機(jī)理解“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”）【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。三．學(xué)習(xí)第一段，指名讀，思考：

1、在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情形？（請(qǐng)總理審稿子）。

2、質(zhì)疑。

歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法是寫(xiě)作文常用的方法。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)閱讀概括，使學(xué)生知道事情的起因，認(rèn)識(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)作方法。

四、作業(yè)：

1、把生字抄寫(xiě)三遍，聽(tīng)寫(xiě)一遍。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

理解體會(huì)周總理認(rèn)真的工作態(tài)度和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)

一、復(fù)習(xí)引入

1上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，你覺(jué)得總理的一夜工作是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。

2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進(jìn)總理工作的一夜，再齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文，對(duì)“一夜的工作”的關(guān)注，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、精讀課文，感悟精神

（一）默讀課文。

（1）把你感受最深的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，把你的感受寫(xiě)在旁邊。（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質(zhì)疑），相互幫助解決。

（二）小組合作討論。

（三）全班交流，匯報(bào)讀后感受。（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）： 預(yù)設(shè)： A、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”

1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）從哪些方面體現(xiàn)總理的生活簡(jiǎn)單？（一張寫(xiě)字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，把高大的宮殿與簡(jiǎn)陋的陳設(shè)對(duì)比。突出總理生活簡(jiǎn)樸，品質(zhì)的不簡(jiǎn)單（齊讀，讀出“極其不簡(jiǎn)單”的感受）B、“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”

1、教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）

2、由“花生米” 展開(kāi)想象：你覺(jué)得總理的夜宵應(yīng)該吃什么？ 資料出示：“總理的吃”，你想對(duì)總理說(shuō)什么?（投影）

3、指讀、齊讀。預(yù)設(shè)： C、“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?“一尺來(lái)高”、“一疊”、“今晚上”說(shuō)明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）D、“他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句。”(出示插圖)

1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫(huà)、想、問(wèn)）

2、這些動(dòng)詞說(shuō)明總理什么樣的工作態(tài)度？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神）（分組有感情朗讀）

3、同學(xué)們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)在插圖旁。（指名講）讓我們懷著對(duì)總理的敬意一齊讀一讀這句話。F、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺(jué)吧?！?/p>

這段話說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)抓關(guān)鍵句、詞來(lái)體會(huì)的形式，感悟總理工作時(shí)間長(zhǎng)、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡(jiǎn)樸。在感悟語(yǔ)言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語(yǔ)言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。

四、總結(jié)課文，體會(huì)作者情感

過(guò)渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴。請(qǐng)聽(tīng)---（播放錄音）同學(xué)們，作者只看到一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說(shuō)每一個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？

1、補(bǔ)充周總理的事跡

2、交流自己的感想

3、自由讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的心情和情感。

4、，你帶著怎樣的感情去讀的？（幸福、驕傲、自豪……）

5、你再用XX的感情讀讀最后一節(jié)。

6、師生合讀。

7、練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段?？偨Y(jié)：總理一夜的工作體現(xiàn)了一代偉人的高風(fēng)亮節(jié)，這樣的品格將永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)反復(fù)的朗讀，材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生談出自己的感受，體會(huì)到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無(wú)數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日日夜夜的寫(xiě)照。對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情油然而生。

五、布置作業(yè)

1、閱讀關(guān)于周總理的故事。

2、背誦最后兩個(gè)自然段。【設(shè)計(jì)意圖】：拓展學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深的了解。加深體會(huì)作者對(duì)情感的表達(dá)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

工作勞苦

12、一夜的工作 生活簡(jiǎn)樸 每夜

敬佩

自豪