第一篇：實(shí)施科學(xué)管理 構(gòu)建高效課堂論文

摘要：高效率的課堂教學(xué)要依靠“科學(xué)的管理”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何通過“科學(xué)管理”尋找到提高課堂教學(xué)效率的有效途徑呢？本文認(rèn)為應(yīng)以新課程改革為依托，以更新教學(xué)觀念為突破口，創(chuàng)新教法；以先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)模式為載體，激發(fā)學(xué)生興趣；采用先進(jìn)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練等各個(gè)角度去實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高效課堂；科學(xué)管理；有效性參與

一、對高效課堂的認(rèn)識

高效的課堂教學(xué)是指教師在正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略指導(dǎo)下，以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位地把握問題，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，幫助學(xué)生在課堂45分鐘完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)體系。

二、教師如何構(gòu)建高效課堂

“科學(xué)管理不過是一種節(jié)約勞動(dòng)的手段。也就是說，科學(xué)管理是能使工人取得比現(xiàn)在高得多的一種適應(yīng)的正確的手段而已?！盵1]那么，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何通過“科學(xué)管理”尋找到提高課堂教學(xué)效率的“有效手段”呢？

1.構(gòu)建高效課堂，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多元智能為目標(biāo)

課堂教學(xué)不是單純地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。素質(zhì)教育“應(yīng)該努力確保每個(gè)人所受的教育都有助于受教育者最大限度地發(fā)揮其潛能、潛力?！蓖ㄟ^教學(xué)，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的多元全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。[2]只有這樣做，課堂教學(xué)的高效率才能真正做到多元效率和復(fù)合效率的提高，才是具有本質(zhì)意義的高效率。

2.構(gòu)建高效課堂，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教法是關(guān)鍵

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，所以，教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。那么，怎樣才叫恰當(dāng)呢？第一，教法的選擇要符合教改的方向，即有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和主體地位的落實(shí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，教法的選擇要科學(xué)合理，即教師選擇教法要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教師本人的素質(zhì)條件及學(xué)校的實(shí)際情況等各方面綜合考慮。

3.構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間與教學(xué)環(huán)節(jié)的配置是前提

教師在課堂教學(xué)中，一定要優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)與時(shí)間的配置，科學(xué)地駕馭課堂，合理地支配時(shí)間，講當(dāng)其講，練當(dāng)其練。教學(xué)重點(diǎn)在保障的時(shí)間內(nèi)完成，教學(xué)難點(diǎn)在特定的時(shí)間內(nèi)突破。教學(xué)各環(huán)節(jié)都優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間，當(dāng)然就提高了教學(xué)效率。

4.構(gòu)建高效課堂，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練是保障

新的課程理論要求在課堂教學(xué)中，學(xué)生的有效訓(xùn)練時(shí)間不少于整節(jié)課的二分之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與成果如何，取決于在互動(dòng)與探究的過程中能否充分地運(yùn)用自己的能動(dòng)器官。所以，一節(jié)高效的課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐。因此，教師在課堂教學(xué)中要多層面、多角度、多維度地精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，以求讓學(xué)生全員參與、全程參與、有效參與。

5.構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)力中的源泉?！盵3]一段或精彩或幽默的導(dǎo)語能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生迅速而熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中；一句巧妙的提問所創(chuàng)設(shè)的問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引燃學(xué)生的思維火花，而且能夠開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力；余音繞梁式的課堂小結(jié)，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂的價(jià)值，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。

在師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)中，注重發(fā)揮教育機(jī)智，不僅要讓課堂教學(xué)過程能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生滿意于“他們致力于這個(gè)動(dòng)作時(shí)所期望的成功程度。”[4]

6.構(gòu)建高效課堂，要以先進(jìn)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)做支撐

“工欲善其事，必先利其器”。利用現(xiàn)代媒體科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這就使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的集中，并能有效地縮減教學(xué)時(shí)間，減輕他們的疲勞程度，提高教學(xué)效率。7.構(gòu)建高效課堂，需要優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑

沒有學(xué)法的教法是不完善、不科學(xué)的教法。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對于提高課堂教學(xué)效率有巨大的推動(dòng)作用。自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)都需要學(xué)生掌握更多的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生深入探究能力的培養(yǎng)，但離不開恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；合作式的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，但要保證小組合作的意義和價(jià)值。新課程提倡有效的合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。

8.構(gòu)建高效課堂離不開先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)思想的產(chǎn)物，先進(jìn)的教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐的升華。教師要提高課堂教學(xué)效率，就必須運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式。許多優(yōu)秀的教師創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)模式，比如“質(zhì)疑探究教學(xué)模式”、“自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式”、“單元復(fù)習(xí)比較分析教學(xué)模式”等。教師按模式組織教學(xué)，減少了不必要的環(huán)節(jié)，規(guī)范了教師的教學(xué)活動(dòng)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

此外，在課堂教學(xué)中，教師在用教學(xué)藝術(shù)駕馭課堂時(shí)對教學(xué)速度、密度、難度的調(diào)控，也直接影響到教學(xué)效率的高低。所以，教師要提高自身的教學(xué)技能。教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，精心備課，活化教材；教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣；在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間；對于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)；教學(xué)組織形式應(yīng)趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動(dòng)；教師還應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：論文：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 打造英語高效課堂

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。

眾所周知，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和自身基礎(chǔ)方面的原因，使他們一開始就對英語的學(xué)習(xí)缺乏自信。所以，如何幫助他們樹立自信，并且使他們能夠愛上這門學(xué)科就成為了亟待解決的首要問題。而建立和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。課堂，則是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺，而這個(gè)舞臺不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩舞臺。英語教師，是一個(gè)很好的導(dǎo)演也是一個(gè)演員，同時(shí)還擔(dān)任著多重角色，是設(shè)計(jì)者、策劃者、組織者和指揮者，她既是嚴(yán)師又是朋友。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，力求時(shí)刻創(chuàng)造這種輕松無壓力的氣氛，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)氛圍。所以建立起一種良好和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。

我在課堂教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐探索，獲得了一些心得。轉(zhuǎn)變師生觀念是基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的觀念，放下“師道尊嚴(yán)”，做學(xué)生的良師益友。從以前的保管員、監(jiān)察員、偵查員等多重角色中轉(zhuǎn)變過來，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，與學(xué)生建立平等、互幫互學(xué)、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科。學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。英語課強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極的、主動(dòng)的狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用英語的能力，以學(xué)生為中心的課堂。教師應(yīng)當(dāng)尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到當(dāng)堂知識、當(dāng)堂消化，學(xué)生掌握的知識才牢固，英語課堂的效率也就真正提高了。

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

在新課程的理念中，教師從過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫手。而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們在老師的指導(dǎo)下，通過參與、體驗(yàn)、討論等形式，獲得知識和技能，發(fā)展心智，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益 在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使 教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。

充滿愛心、嚴(yán)于律己、擁有良好的心態(tài)是高效課堂的保障。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮心中要充滿“愛”。作為英語教師，在教育思想上要突出“愛”字。我任教的班里有一個(gè)女生，父母離異，奶奶獨(dú)自撫養(yǎng)她。班里大部分同學(xué)都不愛理她，她總是躲在角落里默默無語，性格孤僻。為了改變這種狀況，課下我找她談心，很自然的詢問并幫他解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)她課上積極回答問題??一段時(shí)間之后，這個(gè)女生對英語表現(xiàn)出極大的興趣，課上搶著回答問題，成績有了很大的提高，最主要的是她的性格也變得開朗，能積極地參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，真正融入到班集體來。從這件事上，我真正體會(huì)到了“愛”的神奇力量。

對待學(xué)生要“誠”。教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，真誠是一名教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要積極批評教育；如果教師犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)該說：“I’m sorry！”這樣一方面拉近了師生之間的

距離，讓學(xué)生感覺到師生是平等的，更容易建立和諧的師生關(guān)系，另一方面，也是最重要的通過潛移默化教給學(xué)生一個(gè)道理：犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是回避錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。

另外，不管在工作和生活中遇到怎樣的困難，都不能把個(gè)人情緒帶到課堂上。我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤、書寫錯(cuò)誤、老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的還出錯(cuò)等問題。這時(shí)老師應(yīng)該把握好自己的心態(tài)，懷著一顆寬容的心去接納學(xué)生的錯(cuò)誤，不要指責(zé)，而是要疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到原因。我們知道學(xué)生之間是存在差異的，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力不盡相同，不是所有的學(xué)生能在老師第一次呈現(xiàn)新知識的時(shí)候完全掌握，有的學(xué)生在老師講第二遍、第三遍的時(shí)候才逐漸掌握，老師要有“靜待花開”的心態(tài)，期待學(xué)生成長。老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)會(huì)在師生之間建立一種信任，使學(xué)生“親其師，信其道?！边€有，老師的專業(yè)水平在師生交往中也起著重要的作用。老師的課堂應(yīng)該是生動(dòng)的，老師的工作態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，老師?yīng)該是博學(xué)的。作為老師要有跨學(xué)科意識，涉獵廣泛，無論是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，可以隨時(shí)給學(xué)生建議。學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。所以，老師要保持良好的心態(tài)，重視自我知識的更新和個(gè)人修養(yǎng)的提高。挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課。

我曾經(jīng)做過一個(gè)“關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：20%的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，他們能夠堅(jiān)持每天聽讀英語，誦讀課文，復(fù)習(xí)課堂筆記；50%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候憑感覺，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊；另外還有30%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，每天疲于應(yīng)付，對學(xué)習(xí)沒有興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我開始制定教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，立足于學(xué)生的需求，多與學(xué)生溝通，從培養(yǎng)興趣入手，使學(xué)生的“興趣英語化”。例如：我在英語課前設(shè)計(jì)了“一分鐘演講”，為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺。有的學(xué)生喜歡用電腦做事情，我就讓他們把假期生活做成PPT，用英語講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡讀書，我就指導(dǎo)他們讀一些簡易的英文小說，把故事講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡繪畫，我就讓他們設(shè)計(jì)英文手抄報(bào)，把創(chuàng)意講給同學(xué)們聽。總之，學(xué)生喜歡什么，就讓他們做什么。在與學(xué)生的交往中，我很關(guān)注他們的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)活動(dòng)，我有意識的讓他

們參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚(yáng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西——成功的喜悅感。我感到在師生關(guān)系的建立中，老師滿懷熱情地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，會(huì)使他們對自己充滿信心。同時(shí)，老師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，和諧師生關(guān)系能使課堂上充滿生機(jī)；和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證；和諧的師生關(guān)系有助于營造合作進(jìn)取、互助互愛的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。建立良好的師生關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)英語高效課堂教學(xué)都有十分重要的作用，教師要充分認(rèn)識到建立和諧師生關(guān)系的重要性，并在英語教學(xué)中建立和諧，融洽的師生關(guān)系。只要老師關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生需求，學(xué)生就會(huì)努力學(xué)好英語，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅。師生就能打造出感情交融、興趣盎然、和諧高效的英語教學(xué)課堂。

二棚甸子學(xué)校

丁 利 利

第三篇：構(gòu)建高效課堂 策略 論文

構(gòu)建高效課堂策略

作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。課改無論怎么改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

每一堂課中教師要發(fā)揮主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

四、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)臵豐富多彩的展示平臺，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我們今后努力的方向。

五、建立高效的教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

六、重視弱勢群體

以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，他會(huì)勇于發(fā)言的。避免成為臵身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。

七、重視課后反思

“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。

第四篇：構(gòu)建高效課堂個(gè)人實(shí)施計(jì)劃

構(gòu)建高效課堂個(gè)人實(shí)施計(jì)劃

2015---2016學(xué)第一學(xué)期

金寨小學(xué) 苗青

在素質(zhì)教育全力推進(jìn)的今天，我們對素質(zhì)教育的理解慢慢深入，可以說這是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度所采取的一個(gè)重大決策。但素質(zhì)教育是以高質(zhì)量為目標(biāo)，是為師生的發(fā)展與幸福而推行，提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。課堂教學(xué)效率成為爭論的焦點(diǎn)和解決矛盾的突破口。為了改變這種狀況，老師們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)的文章。

一、教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，提高課堂效率

備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。此外學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識，通過復(fù)習(xí)做好知識準(zhǔn)備；也可以是通過閱讀全文對新內(nèi)容有個(gè)大致了解，并完成老師布置的預(yù)習(xí)提綱，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、立足教學(xué)目的，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，提高課堂效率

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會(huì)使學(xué)生思維受阻，注意力分散，造成學(xué)習(xí)障礙。從而對化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。

1.復(fù)習(xí)舊知識，開發(fā)新內(nèi)容

學(xué)生知識的獲得，應(yīng)當(dāng)是由淺入深，循序漸進(jìn)，有些知識以前出現(xiàn)過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時(shí)一定要注意從回憶舊知識逐漸引入新知識。

2.做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂講授具有較強(qiáng)的依賴性。是學(xué)生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

3.采用靈活的教學(xué)方式

對于有些學(xué)生從未接觸過，難度較大的，學(xué)生理解起來有一定困難的知識，在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法分散難點(diǎn),化復(fù)雜為簡單，以幫助學(xué)生能夠較輕松的理解和掌握。

4.注重學(xué)生的自學(xué)和課堂討論

三年級學(xué)生已念了三年書，已經(jīng)具有一定的自學(xué)和閱讀能力。但讓學(xué)生自己泛泛地閱讀，常常會(huì)出現(xiàn)不明確現(xiàn)象，抓不住重點(diǎn)，造成花時(shí)間多，但收益甚微的結(jié)果。課堂討論能誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，相互交流個(gè)人看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導(dǎo)，提出要思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，因此課堂教學(xué)要充分利用光盤、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)新課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)人很難說學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識堅(jiān)持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得。討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問題。討論時(shí)一般以四人小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重與關(guān)懷，但不等于牧羊式的放任。允許學(xué)生在討論中展開爭辯。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。

四、交流反饋，提高課堂效率

所謂交流反饋，一是指激活學(xué)生的思維，使其積極參與，提高效率。二是指把課堂練習(xí)的形式激活，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運(yùn)用知識。根據(jù)小學(xué)生求新、求趣、爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)形式時(shí)引入開放式練習(xí)題，如開展寫數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)口算競賽，小組間開展做數(shù)學(xué)接力賽題，趣味性數(shù)學(xué)游戲練習(xí)，啟發(fā)思維的探究性練習(xí)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活的研究性練習(xí)。讓學(xué)生把產(chǎn)生問題，思考問題，解決問題當(dāng)作一件趣事和樂事。

課堂教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，適中的課堂練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性，是實(shí)施教學(xué)反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯(cuò)誤和漏洞，經(jīng)過講評更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確、完善地理解掌握所學(xué)知識。但課堂練習(xí)的選用一定要注意練習(xí)題的分量、針對性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學(xué)效率。另外，還要針對教學(xué)要點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后練習(xí)，以達(dá)到提高的目的。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提高課堂教學(xué)的效率。必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高

第五篇：實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)

構(gòu)建高效課堂

內(nèi)容摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是教學(xué)過程中符合規(guī)律性的教學(xué)，優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證教學(xué)的有效性。教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，重視先做后講，合理安排練習(xí)，采用多種評價(jià)，只有這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)才能充滿活力，才能得到真正的有效、高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

有效性

高效

課堂有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有掌握什么知識，理解什么知識，或者掌握得是否熟練，理解得是否到位。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

所謂課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段等因素之間相互作用形成的教育氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和求知欲望。

例如，在教學(xué)六年級《可能性》時(shí)，上課伊始，媒體演示商場促銷時(shí)的摸獎(jiǎng)規(guī)則：顧客若摸中袋中紅球獲一等獎(jiǎng)，摸中藍(lán)球、綠球分別中二、三等獎(jiǎng)，雖然顧客爭先恐后摸球，惟恐大獎(jiǎng)落入他人之手，但中大獎(jiǎng)?wù)呶⒑跗湮?，教師適時(shí)提問：袋中藏有什么奧秘呢？學(xué)生頓時(shí)激情高漲，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、重視先做后講。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！跋茸龊笾v”是讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐，在做的過程中體驗(yàn)與探索，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用?！跋茸龊笾v”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，既承認(rèn)模仿練習(xí)與機(jī)械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學(xué)過程的感悟與體驗(yàn)。先操作、實(shí)踐，后講感悟、體會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》時(shí)提出：“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形?怎樣轉(zhuǎn)化?”讓學(xué)生動(dòng)手操作，拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形。（1）畫上底和相應(yīng)的高。（2）沿著高剪下拼成一個(gè)學(xué)過的圖形。（3）拼成的圖形和原平行四邊形比較，面積的大小有沒有什么改變。讓學(xué)生同桌操作、比較，然后匯報(bào)。通過一組多個(gè)不同形狀的平形四邊形的剪、拼，經(jīng)過實(shí)踐和驗(yàn)證，并在老師的指導(dǎo)下，很快掌握了新知。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，使學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，親自探索知識奧秘，既推導(dǎo)出平行四形的面積公式，又讓學(xué)生懂得如何探索知識，掌握規(guī)律，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課堂效果。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)。

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。筆者認(rèn)為，可以通過以下幾個(gè)步驟實(shí)施。1．認(rèn)真鉆研教材上的習(xí)題，理解編排意圖，明確習(xí)題的目的和作用。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)時(shí)間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要保證課堂練習(xí)的完成。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。2．結(jié)合學(xué)生實(shí)際，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有針對性。教材里的習(xí)題雖然為課堂練習(xí)提供了不少的內(nèi)容，但要更好地發(fā)揮練習(xí)的作用，教師還有必要從教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)班級的不同，學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維水平的差異，對教材習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之更有層次，更有坡度，能從質(zhì)和量的方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。3．組織課堂練習(xí)，要合理分配時(shí)間，講究練習(xí)方式。小學(xué)生由于受感知、注意及年齡特點(diǎn)的局限，練習(xí)中形式單一，時(shí)間過長容易產(chǎn)生疲勞，影響練習(xí)效果。因此，練習(xí)的時(shí)間及其分配既要合理又要緊湊。組織練習(xí)的方式要堅(jiān)持“多、變、大”三個(gè)原則，來提高練習(xí)效果?！岸唷笔菍W(xué)生在練習(xí)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)以及反饋的次數(shù)要多；“變”是圍繞教學(xué)目的，區(qū)別不同年級的學(xué)生，把握練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)變換練習(xí)的形式和方法；“大”是在同樣的練習(xí)時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)生能同時(shí)練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能積極、自覺活動(dòng)，大部分錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正，大面積學(xué)生都能從中受益。總之，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分。

四、變式演練，提高效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)不斷地經(jīng)歷感知、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等過程，所以知識平臺搭建后的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能過多、過久地停留在一個(gè)層面上，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)梯度清晰和適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的正確理解。如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，可設(shè)計(jì)如下形式練習(xí)。

1、下面哪些數(shù)能被3整除。

173

2、在□中填入合適的數(shù)，使之能被3整除。

1□5

1□

□26

3、在5、0、2、4中任選三個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)，能被3整除的有哪些？

4、下面的數(shù)最少加上幾就能被3整除？

130

207

5、游戲，好朋友是誰？

好朋友的學(xué)號加上自己的學(xué)號就能被3整除。

通過變式，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)中使用，這時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)才是更有效的。所以，變式演練，是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流與反省、完成又一次知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)過程的具體體現(xiàn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途經(jīng)。

五、采用多種評價(jià)，獲得情感體驗(yàn)。

在教學(xué)中充分利用評價(jià)激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)等功能，使學(xué)生在評價(jià)中體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，采取“學(xué)生自我評價(jià)”、“學(xué)生相互評價(jià)”、“教師評價(jià)學(xué)生”等多種形式激勵(lì)學(xué)生。心理學(xué)告訴我們，對于兒童成功的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定的，教學(xué)中有效的利用表揚(yáng)與鼓勵(lì)，就會(huì)更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到高效課堂，教師必須更新教學(xué)觀念；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)；注重課堂中變式的訓(xùn)練與分析，切實(shí)有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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