第一篇：機智的小男孩美文大全

一個小男孩走進一家雜貨店，把一個紙板箱拖到電話下面。

他爬上紙箱，以夠到電話上的數(shù)字按鈕，接著撥出了七個數(shù)字的電話號碼。

店主觀察小男孩的舉動，并聽著他們的對話。

男孩：夫人，需要我?guī)湍藜舨萜簡幔?/p>

女人（在電話的另一端）：我已經(jīng)找到人給我修剪草坪了。

男孩：夫人，我給您修剪草坪的報酬只要那個人的一半。

女人：現(xiàn)在給我修剪草坪的人的工作已經(jīng)讓我非常滿意了。

男孩（用更加堅持的語氣）：夫人，我可以把您家的人行道和馬路牙子也打掃干凈。這樣，星期天的時候，您家的草坪就會是全佛羅里達州棕櫚灘最漂亮的。

女人：不用了，謝謝你。

掛上電話，男孩的臉上掛著笑。

剛剛一直在聽他們說話的店主走向男孩。

店主：孩子……我喜歡你的態(tài)度，我喜歡你的樂觀積極，我想給你一份工作。

男孩：不用了，謝謝。

店主：你剛才不是在請求一個人給你一份工作嗎？

男孩：不是的，先生。我是在確認我現(xiàn)有的這份工作的表現(xiàn)是否令雇主滿意。我就是給剛剛和我說話的女士修剪草坪的人。

第二篇：做人要機智靈活美文

一位著名的商人把機智列為自己成功的第一要素，他認為自己成功的另外三個條件是熱忱、商業(yè)常識和衣飾整潔。

由于人們?nèi)狈C智、不能隨機應變而造成的錯誤與損失，不知道有多少。很多人因為缺少機智而糟蹋了自己的才能，或是運用自己的才能時不得其法。還有許多種情況，由于缺乏機智，以致傷害了朋友的感情；由于缺乏機智，商家失去了他們的顧客；由于缺乏機智，律師減少了他們的業(yè)務；由于缺乏機智，作家得不到讀者的支持；由于缺乏機智，牧師引不起信徒的注意；由于缺乏機智，教師失去了學生的信賴；也是由于缺乏機智，政治家失去了民眾的擁護。

一個人即使才高八斗，如果他缺少足夠的機智，不能隨機應變、權(quán)衡利弊，不能在恰當?shù)臅r候說恰當?shù)脑?、做恰當?shù)氖?，那么他就不能最有效率地表現(xiàn)自己的才干。

受過高等教育的人，或者在專業(yè)方面具有高深造詣的人，往往因為缺乏機智，事業(yè)一無進展。一個人

如果有了機智，再加上堅毅努力的精神，便可以使事業(yè)有大的進展。

“一個有機智的人，不但能利用他所知道的東西，并能善于利用他所不知道的東西，他還能用巧妙的方法來掩飾他無知愚拙的方面，這樣的人往往更易得到別人的信賴與欽佩?！?/p>

一般人之所以缺乏機智，一則是由于他們不識時務，二則是由于思想不敏銳。

有一位女子從鄉(xiāng)下朋友家做客回家以后，給招待她的朋友寫了一封信，對她的熱情款待表示感謝。在信中，她說在府上被蚊蟲叮咬時甚感痛苦，而回到自己舒適的臥室深覺愉快。這個女子想表示感激之意，但在無意中寫成了一封不客氣的信，毫無疑問，這是因為她機智不足。

機智的人善于交際，能迎合別人的心理。這種人初次與人會面，就能找出對方感興趣的話題，并將其提出來作為談話的資料。他們不會過多談論關(guān)于自己的事情，因為他們深知，對方最感興趣的莫過于他們自身的事情和希望。而不機智的人就不是這樣，他們只喜歡談及自己感興趣的事情，常常不顧及他人的感受。于是，這樣的人便常為朋友們所不喜歡。

機智的人即便對于不感興趣的事，也不會輕易在表面上顯露。而那些有怪癖的人，往往最容易得罪他人。這種人如果要加入一個團體，也一定不為大眾所歡迎，不是受到冷遇，便是自討沒趣。

要說種種優(yōu)良品質(zhì)，機智可能算得上是最緊要的。機智的人，對于一切事情都能隨機應變、處置得當，這樣的人才能利用適當?shù)臋C會，發(fā)揮自身的潛能。

那么，如何培養(yǎng)機智呢？一個作家曾經(jīng)巧妙地寫到：

“對于人類的天生性情，比如恐懼、弱點、希望及種種傾向，都要表示同情?！?/p>

“對于任何事情，都要設身處地地思考。在考慮事情的時候，要顧慮到他人的利益?！?/p>

“表示反對意見的時候，不應該傷害到他人。”

“對于事情的好壞，要有迅速的辨別力。必要之時，做必要的讓步?！?/p>

“切勿固執(zhí)己見，你要記住，你的意見只是千萬種意見中的一種?！?/p>

“要有真摯仁慈的態(tài)度，這種態(tài)度，能夠化敵為友?！?/p>

“無論怎樣難堪的事，要樂意承受?！?/p>

“最重要的，便是有溫和、快樂和誠懇的態(tài)度?！?/p>

第三篇：小男孩自我介紹

小男孩自我介紹

小男孩自我介紹1

矮小的身子、不怕勞累、有點黑黑的、愛讀書等這些優(yōu)點是我的特征。從小到大，我的生活都不比其他同齡孩子差，擁有慈愛的媽媽、嚴格的父親、愛我的哥哥、機靈的弟弟是我最驕傲的事。

上小學一年級開始，我就奮發(fā)向上，天天拿著課本，“死讀書、爛讀書”是媽媽給我的“座右銘”。說起來也挺搞笑的，只會讀不會靈活運用又有什么用呢?那時候的我，永遠都是全班最高的，成績也相當不錯。隨著年齡的增長，小伙伴們一個個都趕上了我，甚至還超過了我!弄得我都有點自卑了。現(xiàn)在的我，在伙伴們面前是最矮小的，真想問他們，是吃什么長那么高大的。唉，順其自然吧!

爸爸媽媽的寶貝都一樣，只是疼愛的方式不一樣而已。爸爸對我們仨小孩管得特別嚴，從小到大，對我們的管束從沒有少過，我和哥哥是最常挨他罵的`。也正是有爸爸的嚴格，我和哥哥才不會被那些社會上的“朋友”勾結(jié)在一起。媽媽把我們的生活照顧得無微不至，勤勞也是媽媽的優(yōu)點。也是受媽媽的影響，本來過著大小姐生活的我，十二歲就開始幫著媽媽做家務了。

小學四年級開始，我就連續(xù)當了三年的勞動委員，每天下午一放學，就組織同學們把班里打掃干凈，那些比較臟的、累的、重的活都是我來干。想起五年級那次大掃除，我吩咐下去了讓同學們干活，同學們存心跟我作對似的，不是說窗戶太高抹不干凈，就說桌椅太重搬不動。我就幫他們提水、搬桌椅、抹窗子。同學們一個個站在那里看著我拼命地工作。我氣不打一處來，喊道：“喂!現(xiàn)在是你們干還是我干啊?”同學們?nèi)滩蛔“l(fā)出笑聲來，把老師也給招來了。那次真是好慘，活自己干了，還落了個“不會當班干部”的罪名。從那次以后，我該管的管，不該管的我理都不理。

哥哥是個懶散的男孩子，我從小就愛跟著他，他去哪里我就去哪里。我還會幫他干家務，他的活全由我干了。他養(yǎng)成了習慣，每天下午回到家就往床上一躺，校服救扔給我洗。他也習慣了，什么事都讓我做，他也特別疼愛我，不管是同學聚會、生日、打籃球、旅游都會帶上我，好吃的好玩的都先讓著我。我和哥哥，也許就是世上最好的兄妹了。

而我，什么時候才能長高呢?什么時候也能像表姐一樣成績優(yōu)異呢?像她一樣聰明機靈，也是我最大的夢想。這些夢想，還是好好努力去完成吧!

小男孩自我介紹2

九年前的一天，一個白胖胖的小男孩哭來到這個美麗的世界上，這個男孩就是我——xxx。我來自華龍區(qū)實驗小學三（3）班。我有一張圓圓的臉，烏黑的大眼睛在長長的睫毛襯托下顯得更加有神，挺直的.鼻子下面綴一個能說會道的小嘴，說起話來滔滔不絕，小朋友們都很喜歡我。我的性格活潑可愛，經(jīng)常和小朋友做游戲，有一次我們玩打水槍，我采用機智、勇敢的方法打敗了對手，大家都夸我聰明。雖然我玩的時候很活潑、淘氣，但是學習時我很專心。有一次，老師出了道奧賽題，我開動腦筋，作了出來，老師直夸我有創(chuàng)新能力呢！

在班上，我是個好學生，每天的作業(yè)都能按時完成，做完后也能自己檢查，上課時能積極發(fā)言，愛幫助同學，所以老師也選我當他的小助手。在家里我也是個乖巧懂事的好孩子，經(jīng)常幫媽媽干家務，比如：拖地板、擦桌子、幫媽媽買菜。我的夢想是長大了當一名科學家，發(fā)明更先進的機器，為祖國建設貢獻力量。你看我是不是很棒？你愿意和我做朋友嗎？希望你們能夠喜歡我這個陽光男孩——xxx。

小男孩自我介紹3

我的名字叫xxx，是個小男孩，今年13歲，現(xiàn)在南城二中初一3班讀書。我和很多人一樣，有一雙水靈靈的眼睛，有一對月牙般的眉毛，有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，有一個敏感的小鼻子。

然而，我又有很多與眾不同的地方，下面我就挑幾點簡要地向大家介紹一下吧。

我屬鼠，是一只小饞鼠，只要爸爸媽媽買了好吃的東西，我從來不讓它們過夜，非得一口氣把它們吃光才肯安心睡覺。爸爸媽媽知道我這饞習慣，于是買了好吃的東西總瞞著我，把它們藏起來要“細水長流”，每天就拿出一點點，還說就買了這些。后來，我也慢慢察覺到爸爸媽媽的.“作弊”手法，怎么辦呢?上有政策，我難道不會有對策嗎?于是趁他們不在家的時候，我就老是翻箱倒柜地搜，好幾次我都把他們作弊的“贓物”給翻出來了。翻到之后，我還會忍著饞勁，暫時讓“贓物”保留一下，好等爸爸媽媽來了“對簿公堂”，質(zhì)問他們一番，看他們還敢不敢再作弊。勝利之后，再把戰(zhàn)利品全部“消滅”干凈?！笥?，你們可別學我這樣饞呀。

我愛笑，每次笑都是“貨真價實”的：兩個小酒窩深深的，而且還會顫動著;嘴巴張得大大的，圓圓的，比乒乓球還大;眉毛垂下來，像多情的柳枝一樣;眼睛半閉著，瞇成一條縫;而后，爽快的笑聲從嗓門眼中飛出來：真能給人十足的享受?！笥眩銈兊男κ欠裼形疫@樣貨真價實呢?

我愛跟別人接觸，愛與別人交朋友。我興趣十分廣泛：我喜歡看書，喜歡聽音樂，喜歡唱歌，喜歡玩彈弓，喜歡踢球，喜歡打羽毛球……多得真難以列舉呀。——朋友，你們的愛好有我這樣多嗎?

朋友，你們喜歡我這只愛笑、興趣十分廣泛的小饞鼠嗎?我是愿意和大家做朋友的，“有朋自遠方來，不亦樂乎”吧!

小男孩自我介紹4

今天是開學的第一天，我來介紹下自己吧！

我長著一雙水靈靈的大眼睛，濃濃的眉毛，小小的嘴巴，一雙靈活的小手。我的缺點是：不愛動腦思考，字寫得很差，是一個非常倔強的`人，每次考試一般都在80分以上，只有五六次是考90分以上的。

我的倔強可以從這個方面看出來。每次我學騎自行車的時候，從下午開始一直學，還說如果學不好我就是大魔鬼，一直學到天黑了，我才終于肯罷休。

大家知不知道我有幾斤重，38公斤。我每天就知道吃肉，不吃蔬菜，別人說要葷和素一起搭配，而我就是和他們不一樣。

這就是我的自我介紹。謝謝大家！

小男孩自我介紹5

我在班上算不上尖子生。但要是比體育項目的，那我可就是名列前茅了。(對不起,說得有些驕傲了)。我也是個“路見不平，拔刀相助”的人，只要朋友有難，我第一個沖過去幫助他，所以，我的知己才越來越多。可能也正是這樣，我忙幫多了，頭腦昏了，幫的倒忙也越來越多。

記得那一次，由于語文考試成績是爛上加爛，最多也只是90分。老師大發(fā)雷霆，簡直要置我們于死地，作業(yè)要我們把考卷(連短文)抄2遍。這對于高年級的同學算小菜一碟，但對于我們這才3年級的同學那可是比上天還難。但我在一個中午便把作業(yè)“OK”了，因為我有秘密武器。晚上，我去我要好的同學小煜家，發(fā)現(xiàn)小煜還在抄，我急于和他玩，無奈之下，我把我的秘密武器透露給他了。第一招：偷工減料：有些題故意漏抄。第二招：二筆齊寫：右手握兩枝筆，效果翻倍，那是快馬加鞭?？烧婀苡茫§嫌昧艘恍r，就搞定了。我們倆沉浸在玩樂的`歡愉中。

回家后，我還得意洋洋地對媽媽說：“媽媽，我用哥哥教我的絕招幫小煜把作業(yè)做完了?！薄叭トト?，別學你哥哥，你這樣做作業(yè)，不但沒記在腦袋里，而且，會養(yǎng)成壞習慣。”我聽了，便去小煜家，和他決心不再用這招。

第二天，沒想到媽媽還不忘這事情，去告訴了老師，結(jié)果，我與小煜被狠狠的批評了一頓。哎，倒霉真倒霉。

這就是我，一個普普通通的我，聽了我的介紹，你們會喜歡我嗎?

小男孩自我介紹6

大家好!我叫xxx，今年12歲，在奎文的葦灣小區(qū)居住，我是一個活力四射的純爺們，口頭禪是“你有意見”。我長了一雙大大的眼睛，炯炯有神，一個小小的臉和一雙大大的耳朵，外加一個不大不小的鼻子，中等個，是一個很平常的小學生。

我的愛好很多，有乒乓球、游泳、踢足球等，這些都是我的體育愛好。在畫畫和藝術(shù)方面我也小有成就，得到過很多獎狀，全國的.、全省的、全市的，大家都叫我小畫家，還有的人說我天生為畫而生，我說可能嗎?

我的名字是爺爺和奶奶一起給起的，意義為金榜題名。

這就是我，一個活潑的男孩。

小男孩自我介紹7

我叫xxx，我今年已經(jīng)10周歲了，我是一個活潑好動的男孩子。

我有一頭烏黑的.短發(fā)，濃濃的眉毛眉毛下有一雙水靈靈的大眼睛，鼻直口方，天生一張薄嘴皮子，能說會道，能不厭其煩地與你滔滔不絕地論上老半天。即使在失利的情況下，我也面無懼色，會尋找一切機會向你發(fā)起進攻，挽回失利的局面，且從不是大將風度。我受到了許多人的贊揚。我媽媽姓“馬”，她是梨州中學的初一（7）班的語文老師和班主任，他還是初一（8）班的語文老師，她做什么事都一絲不茍，連打掃衛(wèi)生也不放過，一直到值日生打掃完才離開學校。

我爸爸姓陳，他在環(huán)保局工作，他平常都很晚會家。

小男孩自我介紹8

云者，遨游四方而不居;峰者，卓然特立而不倚。慈父賜嘉名，其愿意殷殷。父乃建筑大家，世習工程，擇居遼東，吾呱呱誕時，鄰遼河之綠濱，煙波浩淼;承千山之主脈，氣象萬千。

余長六月，適逢大雨落幽燕，邊境起風雷，舉家南遷北京。草長鶯飛，四合院內(nèi)京腔悅耳;楊柳依依，小巷深處京韻不絕。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。如是數(shù)年，感京都之雍愜，沐皇城之大氣。

后三線建設，工業(yè)轉(zhuǎn)移，徙居大河之南，洛水之畔。邙山坡下，杳杳長暮，王侯將相;龍門石窟，熹熹良晨，稚子頑童。斯樂土也!山景朗潤，一路嬉逐不知疲;民風淳樸，木耳換得一串雞。

九朝古都，中州文氣，初中辦報，有感于斯。自籌油墨，鐵版蠟紙，字字刻來多心血;派贈各處，組稿撰文，井井儼然大主編。

情原喜文墨，性本愛丘山。人咸謂余：活躍多動，不務正業(yè)。散學方至，古木蔭中藏身影;課業(yè)未畢，清流澗邊泛歌聲。然升學關(guān)頭，皆能以一分之余入讀重點，可謂吉人天相。高中苦讀，勤于筆耕，發(fā)表小詩散文幾萬字，微有薄名。

第四篇：教學機智

《教學機智—教育智慧的意蘊》讀書筆記

加拿大著名教育家馬克斯·范梅南的《教學機智——教育智慧的意蘊》這本書里沒有晦澀的理論，沒有精深的邏輯，甚至連故事都那么的平易近人，就輕而易舉把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、清晰。讓我感覺猶如在閱讀一個廣博的世界和一顆閃耀人性光輝的心靈。

人們都說沉默是金，的確，沉默有著深沉的力量，是一種不可多得的品質(zhì)。在被眾多聒噪的聲音所圍困、被糾纏不清的誘惑所干擾的今天，沉默更是比金子更有光彩。然而，沉默難道只是傳達一種“此時無聲勝有聲”的境界嗎？

書中，對沉默有著許多深刻、許多細致入微的理解?！澳鸟雎牎痹瓉碛袝r比話語更重要，更有影響力，是最有力的調(diào)和劑之一。在這樣的談話中，嘮叨很不適宜，多余的提問也只會打擾和傷人，這就是沉默的力量，這就是教育的智慧。馬克斯·范梅南指出“機智的沉默并不是指你有系統(tǒng)地、有條有理地拒絕說話，而是你認識到有些時候，不發(fā)表自己的意見、看法、建議或任何評論要更加重要些。自然，機智的沉默不應該與否定的沉默相混淆。否定的沉默給某人以沉默的對待，如成人懲罰性的沉默或孩子挑戰(zhàn)性的、報復性的沉默。”這就把機智的沉默與否定的沉默區(qū)別開來，作者深刻地指出了沉默的細微差別，折射出兩種大大不同的意境。文中用筆的細膩之處，令人嘆為觀止。

反思我們?nèi)粘Ｉ罱逃虒W，我們也有運用沉默的技巧的時候，但更多的是從我們理解的角度看，也就是從教師的視角出發(fā)，而沒有盡我們所能去感知孩子的理解、孩子的童心世界。作者在書中不斷地強調(diào)我們要優(yōu)先考慮孩子們的幸福，始終從孩子們的角度來考慮教育方面的問題。就連“無言的沉默”也是主要體現(xiàn)在與孩子們相處的關(guān)心取向上。如果說他對沉默的理解只是涓涓滴水，那么他對課堂、對教學、對教育的機智處理則是清溪淺流，而他對童心的敬畏、對生命的禮贊、對人間的真情、對教育的真諦、對愛的向往則是波瀾壯闊的海洋。

范梅南先生在書中指出，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。

首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。教師要“目中有人”切實關(guān)懷每個學生，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。

第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發(fā)事件，實質(zhì)就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險為夷。

第四，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，其實，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學?！遍_鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學任務之間的聯(lián)系。

第五篇：教學機智

生動形象是教學語言魅力的生命。生動形象的教學語言，可以激發(fā)學生的情感，撥動他們的心弦，振奮他們的精神，使他們形成一種積極向上的力量。它既是一種潛移默化的教育方式，又是一種具體的教學手段和方法。一位語言學家這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給人一種快感，干癟的語言只能對人的心理產(chǎn)生壓抑，”在教學的實踐中也證明了這一點。那些受學生歡迎的、有威望的老師，他們的語言一定是生動形象的，也就是說一定是科學性、知識性和趣味性的有機結(jié)合。如《鄒忌諷齊王納諫》中有一句是這樣：“鄒忌修八尺有余，而形貌日失麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：?我孰與城北徐公美？?”如果一字不錯的單純翻譯，教學效果不會太好，但如果要利用手勢、動作和適當?shù)恼Z氣，表演著翻譯，那會受到很好的教學效果。在譯前半句時，可以手勢過頂眼望前方，顯示無比羨慕的表情說，：“鄒忌身高八尺多，且形體容貌光艷美麗?！弊g后半句時，可以用平緩、神秘而莊重的語氣說：“一天早上，他穿好衣服，然后照著鏡子對它的妻子說?我與城北的徐公相比（這時身體向左右傾斜一點）誰漂亮呢？?”仿佛其妻就在面前。這樣學生一定能顯示出極大的興趣，取得良好的教學效果。

有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，幽默風趣是教學語言富有魅力的更高要求。老師如能恰當?shù)剡\用幽默語言，可以大大地開發(fā)學生智力，很好地陶冶學生的情操，不僅使學生在發(fā)笑的同時領會了其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。因此，教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、成語、典故等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。我在解釋成語“欲蓋彌彰”時，就巧妙地用另一富有趣味的成語典故“此地無銀三百兩，隔壁王二不曾偷”來說明其意義。這樣，學生就在笑聲中很自然地記住這個成語的意思

教學機智 教學機智就是教師在教學管理中，表現(xiàn)隨機決斷才能和應變能力的典型形式。教師在教學過程中，當遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調(diào)整教學內(nèi)容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原定的方案。如做演示實驗，萬一出了差錯，就要從容應變，不僅要從正面強調(diào)實驗的正確結(jié)果，還要分析產(chǎn)生差錯原因，導出修改的方案，變消極因素為積極因素。從心理學觀點來分析，教學機智又是教師從事教學工作的一種主要心理能力，而教師對學生積極的情感的投射則是這一心理能力的顯著特性。在教學過程中，促使知識信息的傳遞、反饋與師生情感的交流融匯，讓學生愉快、輕快、自信地學習，這種和諧結(jié)合也是教師教學機智的美妙之處。例如當學生遇到難題而困惑時，教師親切的微笑或輕輕一聲“再試試”，“你會成功的”所給予學生的力量，常會使問題迎刃而解。

在新課程中, 課堂發(fā)生了變化, 更加開放和民主, 學生可以打斷老師的講課, 提出問題, 教學是師生的雙邊活動, 幾十個學生在一起學習, 他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異, 課堂學習中的表現(xiàn)必然不同, 課堂中出現(xiàn)意外情況是難免的。教師要有效地處理好意外教學情況, 必須具備很強的課堂應變能力。要想提高課堂應變能力, 就要掌握常用的課堂應變方法。

浙江臺州市錢春旭等老師根據(jù)課堂偶發(fā)事件的種種表現(xiàn)及應變思路,總結(jié)了十四條課堂應變策略。課堂應變策略分為言語應變和非言語應變兩大類。言語應變策略有: 旁敲側(cè)擊法,啟發(fā)誘導法,設懸激奇法,情理滲透法,變換音量法,助產(chǎn)分娩法,兩面比較法,切磋探討法,明斷暗收法,幽默反擊法。非言語應變指教師運用眼神、手勢、走動、表情等身勢語來處理課堂偶發(fā)事件的應急措施。常見的策略有: 有意忽視法,目光注視法,短暫沉默法,身體逼近法。

五、機智地處理課堂問題

課堂中，總不免會有這樣或那樣的問題等著你：有時會讓你啼笑皆非；有時會讓你會心地微笑；有時會讓你措手不及；有時會讓你受益匪淺；有時會讓你大吃一驚。我們的學生不知道什么時候都有可能迸發(fā)出奇思妙想?？梢赃@么說，課堂教學是一首流動的詩，隨時都會有不確定的因素帶來新的生成的音符。這個時候，我們離不開教學機智，靈動的教學機智，會奏出精彩的樂章；生硬的教學機智，則可能會彈出“雜音”乃至“噪音”。

“高潮的課堂教學藝術(shù)，來源于教師的教學機智?！苯處煹慕虒W機智首先表現(xiàn)為對教學過程中各種信息敏捷而快速地捕捉和把握，然后對這些信息迅速地作出綜合性的分析和判斷，最后根據(jù)課堂教學的情境，采取最恰當?shù)?、最?yōu)的對策和措施?；蛞騽堇麑?，把學生的注意和興趣引向正確的道路；或隨機應變，靈活果斷地處理意外事件，調(diào)節(jié)教學進程的節(jié)奏和走勢；或?qū)ΠY下藥，舉重若輕地消除矛盾行為；或掌握分寸，使全體學生都感到“心理自由”，保持課堂教學中的和諧氣氛。要提高課堂教學效率，教師必須以寬容的心態(tài)、親切的態(tài)度、足夠的耐心、相當?shù)臋C智去迎接課堂上的“節(jié)外生枝”所帶來的挑戰(zhàn)和考驗，善于為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地，讓學生通過感悟和體驗來獲得閱讀感受，形成語文素養(yǎng)。

隨機調(diào)控法 一堂把學生真正置于學習主體地位，充分激發(fā)了閱讀的主動性、積極性的閱讀課中，教師根據(jù)學情，隨機調(diào)控的“機智”應伴隨課的始終。教師要隨時根據(jù)一堂課中學生反饋的信息調(diào)控課堂的氣氛、節(jié)奏，得心應手的引導、駕馭課堂流程的變化。

教師在導入新課后，應牢牢抓住學生的注意力，不失時機地制造教學活動的小高潮，并全力把重點的教學活動推向大高潮，以使學生達到情緒高漲的積極狀態(tài)。由于小學生依靠有意注意進行學習的時間不長，很容易出現(xiàn)疲勞，這是，教師也應機制地創(chuàng)設教學高潮。

案例三：蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動?！庇∠笞钌羁痰氖怯幸淮温犝n：當許多學生自認為已經(jīng)找完了所有的句子時，在老師的“還有嗎？”這樣的追問聲中，便表現(xiàn)出壓倒一切的沉默。這樣的尷尬應該是課前老師始料未及的，因為還有一個重點句子沒有展示呢！這時，全場靜極了，學生悄悄地低著頭，所有聽課者眼睛齊刷刷地看著這位老師。只見她臉上沒有一絲的失望，笑容更燦爛了。突然，她高高地舉起了自己的手，笑著說：“沒有人來，老師來一個。請聽聽我找到的句子是……”這一著，實在是太出人意料了。學生們馬上跟著她的思路，順著她的引領走到文本中，體會那句自己沒有發(fā)現(xiàn)的重點句。而聽課者，卻還在震驚于老師的反應之靈敏，佩服于老師那巧妙的教學機智中。課后，每每想到這一幕，都會不由地為這位老師鼓掌！

教師要努力發(fā)展自己的課堂教學機智。教學機智是構(gòu)建在對教育理論深刻領會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學過程中機智而靈活地教育學生、化解矛盾、溝通思想，隨機應變地解決課堂進程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學順利進行的一種能力。課堂教學機智的形成也不是一朝一夕可以形成的，要讓教學變得更加機智，更要以豐富的學識做后盾，要學會傾聽，語言追求簡潔，追求愉悅性。從特級教師的課堂教學中就不難看出，他們無不擁有幽默而簡潔的語言、豐富的學識。這些都是從長期的積累和實踐中得來的。年輕老師想要努力發(fā)展自己的課堂教學機智，就應該大量地讀書，不斷豐富自己的閱歷，不斷反思自己的課堂，及時總結(jié)和積累經(jīng)驗，使自己的課堂教學機智日趨成熟。

教學機智是教師在課堂教學過程中，善于敏銳地覺察學生細微的變化，隨機應變地解決課堂教學過程中出現(xiàn)的各類偶發(fā)事件，以保證課堂教學順利進行的一種能力。張楠.教學機智在新課程課堂教學中的運用——以七年級思想品德課堂教學為例[J].文教資料，2008：22.教師的教學機智首先表現(xiàn)為對教學過程中各種信息敏捷而快速地捕捉和把握，然后對這些信息迅速地作出綜合性的分析和判斷，最后根據(jù)課堂教學的情境，采取最恰當?shù)?、最?yōu)的對策和措施?；蛞騽堇麑?，把學生的注意和興趣引向正確的道路；或隨機應變，靈活果斷地處理意外事件，調(diào)節(jié)教學進程的走勢；或?qū)ΠY下藥，舉重若輕地消除矛盾行為；或掌握分寸，使全體學生都感到“心理自由”，保持課堂教學中的和諧氣氛。洪波.管理調(diào)控技能——讓學生的思維快樂起來。要促成良好課堂教學節(jié)奏的生成，教師必須以相當?shù)臋C制迎接課堂上的挑戰(zhàn)和考驗，善于因勢利導，隨機應變地解決。

學生的情緒是影響課堂節(jié)奏生成的重要因素。一節(jié)課如果學生情緒渙散低落，教師即便口若懸河也不能收到預想的效果。相反，若一節(jié)課洋溢著積極熱情、歡快喜悅的情緒，那么，這就為形成良好的課堂節(jié)奏打下了基礎。因此，教師一定要關(guān)注學生的情感表現(xiàn)，利用各種教學機智，調(diào)節(jié)學生情緒，從而促成良好的課堂教學節(jié)奏的生成。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，教師應變化一下教學方式，輕松一下，穿插一些有趣味性的東西，以促成歡快的教學節(jié)奏；當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已聽懂教學內(nèi)容，表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，注意力分散時應增加密度，以生成較快的教學節(jié)奏?？傊?，在教學過程中，教師要善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)情況及時進行情感調(diào)節(jié)，消除不良情感，利用積極情感，讓良好情緒始終環(huán)繞課堂。這種良好情緒的維系，需要教師采用多種教學機智才能達到。

或因勢利導，把學生的注意和興趣引向正確的道路；或隨機應變，靈活果斷地處理意外事件，調(diào)節(jié)教學進程的節(jié)奏和走勢；或?qū)ΠY下藥，舉重若輕地消除矛盾行為；或掌握分寸，使全體學生都感到“心理自由”，保持課堂教學中的和諧氣氛。要提高課堂教學效率，教師必須以寬容的心態(tài)、親切的態(tài)度、足夠的耐心、相當?shù)臋C智去迎接課堂上的“節(jié)外生枝”所帶來的挑戰(zhàn)和考驗，善于為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地，讓學生通過感悟和體驗來獲得閱讀感受，形成語文素養(yǎng)。

首先，教師要有較強的語言功夫，用高超的語言技巧打動學生，征服學生；其次，教師要有良好的課間過渡技巧，開始、中間、結(jié)尾應渾然一體；再次，教師要善于學會舉例，善用比喻等手段；最后，教師要有幽默感，使學生在歡樂、愉快的笑聲中獲得知識。課堂節(jié)奏的控制既是一門教學藝術(shù)，又是一門復雜的學問。需要不斷探究，做到高屋建瓴，游刃有余地控制和把握課堂節(jié)奏，達到英語課堂教學的最優(yōu)化。