第一篇：朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案

《春》是著名散文家朱自清先生的散文，從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現(xiàn)的大自然中的美?！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木?，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。下文是小編為大家推薦的《春》教案范文，僅供參考!

朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。

2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。

(二)過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進(jìn)取的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。

2、了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

【教學(xué)方法】

1、情境教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)會(huì)朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境。

3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。

第二課時(shí)：深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。

課后實(shí)踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。

【教學(xué)過程】

課堂導(dǎo)入：同學(xué)們好!今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個(gè)詞，大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性)，根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

詞語：草長鳶飛、風(fēng)和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句：

孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄河?春聲 春鳥

賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀?！薄毫猴L(fēng)

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄河甏猴L(fēng)

杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！薄禾?春江春鴨

……

大家都從不同的方面表達(dá)了自己對(duì)于春天的感覺和印象?，F(xiàn)在呢，我們來一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文——《春》?？纯次覀儎倓傉f的和朱自清筆下的春有什么異同。板書：春

課前預(yù)習(xí)：水漲(zhàng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè)巢(cháo)口

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣

抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

作者簡介：朱自清(1898—1948)，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國*黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

感知課文：現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調(diào)、停頓、感情。

教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請(qǐng)大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。

聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評(píng)價(jià))

全班朗讀完畢之后，再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評(píng)價(jià))

學(xué)生讀完教師點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會(huì)感情，把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時(shí)語勢(shì)多揚(yáng)少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風(fēng)里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動(dòng)各種感官來體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現(xiàn)她的快樂、活潑。最后一段，要加強(qiáng)吐字的力度和氣勢(shì)，聲音洪亮、有力。

教師示范重點(diǎn)語句的朗讀。

課文整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開展。把學(xué)生分成五個(gè)小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫在黑板上。

五分鐘后。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。

2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個(gè)問題教師要根據(jù)學(xué)生寫在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并，要小組派一個(gè)人到黑板上寫出。)

第一組

山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅

小草：鉆 嫩嫩的綠綠的第二組

桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火 粉的像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的第三組

春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨

牧童：短笛成天嘹亮地響著

第四組

春雨：像牛毛 像花針像細(xì)絲 農(nóng)民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默

第五組

風(fēng)箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的“一年之計(jì)在于春”

要求每個(gè)小組讀出所找詞語的句子。

3.請(qǐng)每個(gè)小組標(biāo)出的課文線索。

每個(gè)小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫在黑板上，并解釋原因。

合并同類項(xiàng)。

教師要給予指正和肯定。

線索： 盼春——繪春——頌春

找出線索圖，使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。

4.最后我們?cè)僖宦犚欢卫收b錄音，播放PPT，讓學(xué)生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認(rèn)真聽，稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。

全班一起聽錄音。

5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。

6.布置作業(yè)：①大聲朗誦，熟練課文。

②各小組在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出，自己認(rèn)為好的句子?？梢詮男揶o方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語特點(diǎn)等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。

7.本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過幾個(gè)問題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探討。

第二篇：《春》 教案 朱自清

《春》教學(xué)目標(biāo)：

朱自清

1、學(xué)習(xí)課后“讀一讀 寫一寫”生字、詞，做到理解詞義。

2、學(xué)習(xí)通過不同方式的閱讀理解文意，抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的作用和運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.通過反復(fù)朗讀揣摩語言。

2.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：如何通過景物描寫抒發(fā)感情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)工具：多媒體課件 教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們可聽說過“一年之計(jì)在于春”這句話？這句話表現(xiàn)了春天帶給人的希望，帶給人的生機(jī)的感覺。春天也是一個(gè)充滿著詩情畫意的季節(jié)，今天，讓我們走進(jìn)春光中，感受詩情畫意的美好景象。同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過那些關(guān)于春天的詩詞嗎?孟浩然的《春曉》，杜甫的《春夜喜雨》（引導(dǎo)學(xué)生背詩文）。古往今來，無數(shù)的作家都深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描繪春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題）

二、介紹作者（見備注）

三、明確生字、詞

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和（hè）嘹亮（lià0）蓑笠（suō lì）

朗潤（lǎng）抖擻（dǒu sǒu）

2.詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀 寫一寫”結(jié)合課文辨析字形字意。

欣欣然：歡歡喜喜

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似得，越來越濃

繁花：密密開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花 舒活：舒展，活動(dòng)

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴

婉轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

四、細(xì)讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們誦讀課文，在誦讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可以邊讀邊思考以下問題：

1.課文描寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡介的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。2.這些景物各有何特點(diǎn)？盡量完整地說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，同學(xué)們發(fā)表意見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容

勾勒輪廓

春草圖 春花圖

盼春——繪春

{ 春風(fēng)圖

}——頌春

春雨圖 迎春圖

五、精讀課文，深入感悟。

【探究問題】

1.你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫？

2.說說你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。（通過舉出好詞好句）3.讀一讀，讀出情感。

可分組討論，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充?；卮饘W(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去，做到面向全體學(xué)生。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是某些詞用得好，也可以是一句話寫得形象。提醒學(xué)生尋找不同的地方去理解、品味、朗讀。【明確】

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

*以下問題（4-7自然段），可在闡述以上三個(gè)問題后，通過讓學(xué)生自己尋找段落優(yōu)美語句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解，以達(dá)到提升學(xué)生品味文章的能力。（分成兩個(gè)大組）

◆春花圖中，你能找出幾種描寫春花又多又艷的寫法？或者說從哪里體現(xiàn)？——“你不讓我，我不讓你??”體現(xiàn)了花開的多，寫蜂鬧蝶舞從側(cè)面襯托了春花的競(jìng)相開放，萬紫千紅，香味濃郁。

◆春風(fēng)圖教會(huì)了我們可以通過多少種不同的方式感知一樣事物呢？

——春風(fēng)是無形的，所以難以描繪，作者嫻熟的從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形無味無色的春風(fēng)寫得有聲有色。具體表現(xiàn)在：“不錯(cuò)的，想母親的手撫摸著你”——撫摸是一種親切、溫暖、慈愛，含有深情的感覺（觸）。風(fēng)里帶來的泥土氣息（嗅）；鳥兒的歌唱，牧童的短笛（聽）。

◆作者抓住了春雨的什么特征描寫？——“尋常、牛毛、薄煙、樹葉綠得發(fā)亮”分別寫出了春雨的經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物。

◆迎春圖所表達(dá)的感情和文中哪里相似？——由春景推及人，春到人歡，家家戶戶都做好了迎接新的季節(jié)，迎接新的生活到來的準(zhǔn)備。與開頭呼應(yīng)。

*以上四個(gè)問題，每解決兩個(gè)問題，便讓學(xué)生帶著理解到的、體會(huì)到的感情閱讀所學(xué)習(xí)的段落，加深情感。

◆課文在頌春部分用了三個(gè)比喻句，分別描寫了春天的三面特點(diǎn)?！?、美、力春天是新的，有旺盛的生命力；春天是美麗的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

請(qǐng)問，這三個(gè)比喻句的順序可以調(diào)換嗎？——不能調(diào)換，因?yàn)閺耐尥蕖」媚铩嗄辏蜗蟮谋憩F(xiàn)了春天的成長過程，排列有序。

朱自清先生講自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，帶給我們撲面而來的春天景象。

六、課堂總結(jié)

在這一堂課中，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我能聽到大家又更熱愛春天了。

七、布置作業(yè)

掌握字詞。

熟讀課文，并鼓勵(lì)背誦全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問。

檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞；

2、背誦1-5段，讓能背誦全文的同學(xué)展示。

二、提出質(zhì)疑，合作探究。

問題組：

1.閱讀了本文，你的感受是什么？

2.你覺得這篇文章寫得優(yōu)美嗎？優(yōu)美在哪些方面？

3.文中運(yùn)用了哪些修辭方法？試著分析這些方法的作用，并模仿。

4.你認(rèn)為優(yōu)美的語言應(yīng)當(dāng)具備什么樣的特點(diǎn)？文字表達(dá)上要注意什么？ 5.試著歸納出景物的一般描寫方法。

以上問題，由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生答不全就再讀相關(guān)語段，再體會(huì)表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。問題舉例： ① 為什么用兩個(gè)“盼望著”？（體現(xiàn)急切之情）② “小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”為什么說“偷偷地”、“鉆”用得好？（鉆，體現(xiàn)春草沖破土地的擠勁，“偷偷地”作為修飾，使其不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)的表現(xiàn)春草的活力。）③ 你能模仿春花圖中，用蜂鬧蝶舞描寫花香的側(cè)面烘托的手法寫一句話嗎（任意物體）？ 如描寫山區(qū)孩子們求學(xué)的艱難，可通過課桌、椅子的外貌，山區(qū)生存環(huán)境等。④ “人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨？（這是春雨迷蒙時(shí)特有的輕裝，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。）⑤ 文章的結(jié)尾為什么選用“娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻春天？（這些比喻非常形象、貼切，傳達(dá)出春天的生命里、美感、力量。由此我們也可以知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)。）

【明確】作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨、如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，描寫的是自然界的春；而迎春圖描寫的是人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過春天的不同方面，由局部到總體，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

聲情并茂的朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的有種贊美?？梢蚤_展小組競(jìng)賽，學(xué)生互評(píng)。

三、拓展延伸。

景物描寫訓(xùn)練：

1.寫一段景物描寫的文字，200字左右，注意用到所學(xué)到的修辭手法。2.口頭交流景物創(chuàng)作片段.四、課堂總結(jié)。

在學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的寫景散文后，同學(xué)們不僅僅要學(xué)會(huì)體味文章的優(yōu)美文字，更要抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析這些樸實(shí)鮮活、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。作者用自己的心靈去感受春天的景物，將自己的感情傾注其中，表現(xiàn)出對(duì)春天的強(qiáng)烈熱愛，是一篇不可多得的美文。

（學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得）

五、布置作業(yè)。

仿照《春》，寫一篇描寫景物的文章，400字左右。

六、板書設(shè)計(jì)：

春

一、盼春 ：反復(fù)——盼春心切

擬人——喜春之情

二、繪春

① 春的總輪廓——大地回春 ② 春草圖——情態(tài)、質(zhì)地、色澤 ③ 春花圖——多、甜、鮮艷 ④ 春風(fēng)圖——觸覺、嗅覺、聽覺、⑤ 春雨圖——尋常、細(xì)密、輕盈、潤物 ⑥ 迎春圖——城鄉(xiāng)、老小、春到人歡

三、頌春：比喻——新、美、力

第三篇：朱自清春教案

《春》教案

余集二中 余甫課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力 【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法 【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái) 【課時(shí)安排】：兩課時(shí) 【教學(xué)步驟】：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

二、作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生聽讀課文錄音（配樂）。并且思考： ① 讀一讀，寫一寫。

朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮 水漲（zhǎng）抖擻（dǒu sǒu）精神

應(yīng)和（ha）?。╞ó）煙 黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）

宛轉(zhuǎn)（wǎn zhuǎn）散（sǎn）在草里 嘹（liáo）亮 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒 ：湊熱鬧。朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在寫作：

嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏 黃不明亮。靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。② 思考：課文分為哪三個(gè)部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時(shí)自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。

2、師生同讀，讀后說說文章的行文線索。

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

3、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語①嫩嫩的、綠綠的、②偷偷地、鉆

理由：寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏” 理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

4、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

三、作業(yè)布置：

1、摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

2、寫作訓(xùn)練： 以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

三、賞析課文。

1、簡析“盼春”。

春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）

2、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤 是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦妫髁疗饋砹?，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）

3、春草圖（第3自然段）

① 第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)② 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說明。

明確：A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；

B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢(shì)，感到春草的勃勃 生機(jī)。

E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

③ 這一段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？ 明確：這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

4、春花圖（第4自然段）

① 討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？ 明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④ 作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？ 明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

5、春風(fēng)圖（第5自然段）

① 春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？

明確：引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。

③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？ 明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

④ 春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？

明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑥ 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？ 明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

6、春雨圖（第6自然段）

① “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。

② 體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”?！翱棥闭諔?yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。

③ 為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？ 明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

④ 體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。

7、迎春圖（第7自然段）

① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③ 一年之計(jì)在于春”句有什么含義？

明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

8、簡析本文最后一部分。（8～10自然段）

① 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？ 明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

② 這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？

這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

四、課堂總結(jié)：

本文的寫作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。

五、作業(yè)布置：

完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容

六、板書設(shè)計(jì)

盼春

春草圖（草報(bào)春）

山（朗潤）

春花圖（花爭春）春

繪春 總體輪廓 水（漲）春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

太陽（紅）春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

娃娃——新

頌春

三個(gè)比喻 姑娘——美

青年——力

七、教學(xué)反思:

講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。

第四篇：春_朱自清_教案

《春》教案

一．教學(xué)對(duì)象：初一 二．課時(shí)：三個(gè)課時(shí) 三．教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：

A.識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

C.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。D.綜合 通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標(biāo)：E.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。四．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。五.教學(xué)過程與步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞 1.教師范讀 2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分(第1段)： 盼春

第二部分(第2-7段)： 繪春

第三部分(第8－10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

---“盼望著”；“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時(shí)

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥

1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。2.講讀第三部分：贊春

（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩?，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

四、歸納寫作特點(diǎn)

1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切； 2.詩情畫意相融合；

3.文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）； 2.完成課后練習(xí)四； 3.背誦全文。

[板書設(shè)計(jì)]

一、盼春 盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿---草 春草圖（草報(bào)春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實(shí)）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春

三、贊春 三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

第五篇：朱自清《春》教案

《春》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：1.反復(fù)朗讀課文，品位文章清新優(yōu)美的語言，感受作者筆下別樣的春天景象

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察，學(xué)習(xí)多角度，多修辭手法描寫景物

3.掌握文中的重疊詞

過程與方法：1.學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物

2.學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)用抒情性的語言描繪自然的和心中的“春天” 情感態(tài)度與價(jià)值：學(xué)會(huì)欣賞自然界的美，學(xué)會(huì)優(yōu)美地表達(dá)心中的贊美

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)抓住景物的特點(diǎn)，從多種角度，運(yùn)用不同修辭手法進(jìn)行景物描寫

2.通過誦讀，感受文章的語言美

教學(xué)難點(diǎn)：1.感悟文章最后三小節(jié)的表現(xiàn)力和深刻內(nèi)涵

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入（5mins）

1.單元、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：春天給你們?cè)鯓拥母惺埽拷裉煳覀兙蛠砜纯丛谖覀冎纳⑽募抑熳郧宓墓P下春天是一副怎樣的景象？除了他的那篇耳熟能詳?shù)摹侗秤啊?，他的這篇《春》也是相當(dāng)有特色的。

2.介紹朱自清：現(xiàn)代散文家、詩人，代表作品《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》

二． 讀“春”（8mins）

1.自由朗讀，解決字音，標(biāo)小節(jié)號(hào) 漲zhang窠巢kechao黃暈yun 2.全班齊讀，把握語音、語調(diào)、情感。

三． 理“春”（10mins）

問：作者圍繞一個(gè)“春”字寫了哪些內(nèi)容？試著給文章分層。

第一部分（第1節(jié)）第二部分（第2~7節(jié)）第三部分（第8~9節(jié)）

問：《紅樓夢(mèng)》中賈府里四位小姐的名字分別是：元春、迎春、探春、惜春。他們名字的由來：為什么取一個(gè)“春”字：“春紅香玉”被認(rèn)為是四個(gè)象征富貴的字，又因?yàn)榇笮〗愠錾谡鲁跻?，故取名為“元春”，而后從“春”字，春的使者迎春花，初春已凋，迎春短命，探春敢冒?yán)寒，在黑暗中尋找春天，探春遠(yuǎn)嫁，探尋人生的真諦，惜春，珍愛春景，春情，潛心學(xué)畫來留住春天。

問：那么根據(jù)這個(gè)課外知識(shí)，你是否可以給這篇文章的三部分內(nèi)容也取個(gè)名字呢？ 明確：

（盼）春：第1段（繪）春：第2——7段（贊）春：第8——10段

【設(shè)計(jì)意圖】由《紅樓夢(mèng)》中的四小姐名字由來，引出文章段落劃分，并為之取名。

三．析“春”（10mins）1.解讀“繪春圖”

問：根據(jù)所占的篇幅，很明顯，哪一部分是作者著重寫的？ 答：繪春。

問：那么我們就先來學(xué)習(xí)一下這一部分的內(nèi)容。在第2——7段中作者描繪了春天的哪些景物呢？逐節(jié)賞析。

首先明確每一節(jié)的描寫對(duì)象，歸納描寫對(duì)象的特點(diǎn)，再分析描寫中的語言特點(diǎn)（疊詞、兒化、修辭手法等），給“繪春圖”的各部分“取名”

（1）表格整理法，從描寫對(duì)象，對(duì)象的特點(diǎn)，寫作手法三方面歸納整理，解析六幅圖。

春醒圖（第2段）：擬人的修辭手法

春草圖（第3段）：偷偷地、鉆、疊詞（嫩嫩的、綠綠的）、常式句和變式句（知識(shí)卡片）

春花圖（第4段）：顏色多、氣味香、側(cè)面描寫（蜜蜂）、數(shù)量多（色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜）

春風(fēng)圖（第5段）：引用詩句、多感官（觸覺、聽覺、嗅覺）

春雨圖（第6段）：形態(tài)（比喻）、迎春圖（第7段）：人的活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖：通過分析繪春圖，掌握描寫手法，感受濃濃的春天氣息。

（2）總結(jié)歸納，感受文章語言特點(diǎn)

A.“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?【知識(shí)卡片】常式句和變式句

B.動(dòng)詞的表達(dá)效果（1）“鉆”的表達(dá)效果，改成“長”行不行？

（2）“鬧”的表達(dá)效果聯(lián)系“紅杏枝頭春意鬧”

C.疊詞的歸類整理

ABB AABB ABAB

D.換句話說，就是詢問學(xué)生比喻，擬人，排比等修辭手法，以及側(cè)面描寫，多感官描寫等的作用

明確：語言活潑，清新，雋永，準(zhǔn)確，傳神，賦予情趣.四．作業(yè)布置 1.劃詞語

2.抄寫文章中的重疊詞，并分類整理

課時(shí)二

一． 復(fù)習(xí)鞏固 1.詞語默寫

2.繪春圖鞏固（各部分內(nèi)容，寫作手法，語言特點(diǎn)）

二． 析“春” 2．解讀“盼春圖”（第一段），總寫作者“盼春”之情

仿寫句子，體會(huì)這種構(gòu)式句型。進(jìn)而明確反復(fù)的手法及作用。

“盼望著，盼望著”運(yùn)用反復(fù)的手法，表達(dá)作者盼春的熱切、喜悅之情。

3.解讀“贊春圖”

問：顯而易見運(yùn)用了比喻的修辭手法，那么這三個(gè)比喻之間有什么相似點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：從相似點(diǎn)的獲取中，總結(jié)歸納春天的三個(gè)特點(diǎn)。明確：新，美，力。

追問：這三段可不可以互換順序？能不能合并成一段？

答：不能互換，不能合并。是寫盡了春的成長歷程，一步步從娃娃到姑娘到青年，體現(xiàn)春天的“新、美、力”。

三．拓展延伸

1.課外閱讀朱自清《匆匆》、《綠》、《朱自清散文全集》

四．作業(yè)布置

1.摘抄課文中你喜歡的語句，用點(diǎn)評(píng)的方式說明欣賞的理由 2.仿照課文中“春天像??”的句式，寫出你對(duì)春天的感受。