第一篇：《長(zhǎng)方形與正方形》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

1.通過(guò)操作、比較與歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形與正方形的特征。

2.能夠按要求在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。

3.通過(guò)觀察、動(dòng)手和小組合作探索等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和抽象思維能力。

4.通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（2）過(guò)程與方法

1.學(xué)生在一年級(jí)已直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，這里再來(lái)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)親自動(dòng)手量一量、折一折，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.經(jīng)歷比一比的操作過(guò)程，探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)推一推、拉一拉、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形

1.欣賞長(zhǎng)方形、正方形拼成的美麗圖案。

2.讓孩子說(shuō)說(shuō)這些圖案是由哪些平面圖形組成的，在自己的印象中，長(zhǎng)方形和正方形是怎樣的圖形。

二、探索長(zhǎng)方形、正方形的特征

1.參與并指導(dǎo)小組活動(dòng)。

2.聽(tīng)匯報(bào)，做指導(dǎo)并板書(shū)。

3.巡視，指導(dǎo)。

4.個(gè)別指導(dǎo)。

三、探索長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系

1.出示裝有長(zhǎng)方形紙的信封。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

4.聽(tīng)匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。

四、實(shí)踐與應(yīng)用

1.在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。

2.把一個(gè)長(zhǎng)12厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形紙，折一個(gè)最大的正方形，正方形的邊長(zhǎng)是多少？

第二篇：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》

——復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)二班

徐道欣

龍家圈鄉(xiāng)中心小學(xué)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的知識(shí)，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。2．使學(xué)生能夠比較靈活地運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和靈活解題的能力。

4、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并進(jìn)行熟練計(jì)算。2．讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題。

理解圖形的拼剪引起的周長(zhǎng)的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、檢測(cè)試題等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：圖①和圖②中那個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？

猜猜看。說(shuō)說(shuō)你的理由。生：略。

師：你們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，出色地解決了生活中的問(wèn)題，沒(méi)白學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)際上，我們生活中經(jīng)常遇到測(cè)算長(zhǎng)度的問(wèn)題。今天，我們就來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)。板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 1．自主整理，實(shí)施創(chuàng)造（1）自主交流

師：請(qǐng)同學(xué)們整理有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)，在小組內(nèi)按要求進(jìn)行充交流吧。（課件投示要求：①把你整理的方法告訴同學(xué)。②講解清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。③認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，提出質(zhì)疑。）學(xué)生組內(nèi)自主交流，師巡視

（2）展示整理成果

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的整理成果？

（生展示講解，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)）

生1：我是用分類(lèi)的方法進(jìn)行整理的，就是把有關(guān)長(zhǎng)方形的知識(shí)整理在一起，把有關(guān)正方形的知識(shí)整理在一起的。我先整理了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義，它是指圍成長(zhǎng)方形的4條邊的長(zhǎng)度總和，又整理了以前學(xué)過(guò)的有關(guān)長(zhǎng)方形的知識(shí)：長(zhǎng)方形有4條邊、4個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，接著整理了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：（長(zhǎng)+寬）×2。正方形也有4條邊，并且4條邊都相等，也有4個(gè)直角，它的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：邊長(zhǎng)×4 生2：我是用表格比對(duì)的方法進(jìn)行整理的，先整理了長(zhǎng)方形和正方形各自的含義：圍成它們各自4條邊的長(zhǎng)度總和，又整理了它們的一些特點(diǎn)：長(zhǎng)方形有4條邊、正方形也有4條邊，它們都有4個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等；最后整理了它們各自

的周長(zhǎng)計(jì)算公式，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：（長(zhǎng)+寬）×2，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：

邊長(zhǎng)×4 師：同學(xué)們的歸納整理能力真強(qiáng)，用自己喜歡的方法，把有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)整理的很具體、比較全面。2．交流矯正，優(yōu)化再建并小結(jié)：

（1）師：通過(guò)整理、交流，你對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有了哪些全面的認(rèn)識(shí)？

它們又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

生：長(zhǎng)方形和正方形相同的地方有：都有4條邊、4個(gè)直角；周長(zhǎng)的含義都是指它的4條邊的長(zhǎng)度總和。（板書(shū)：相同）

生：長(zhǎng)方形和正方形不同的地方有：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：（長(zhǎng)+寬）×2，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：邊長(zhǎng)×4（板書(shū)：不同）

師：板書(shū)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝(長(zhǎng)＋寬)×2 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝長(zhǎng)×2＋寬×2 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬

正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)

（3）師：你覺(jué)著哪些知識(shí)掌握得比較好？還有哪些知識(shí)你感到有困難？

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．分層練習(xí)，重點(diǎn)突破

師：同學(xué)們?cè)诮涣髦斜憩F(xiàn)得非常好，接下來(lái)你有信心解決下面的問(wèn)題嗎？（課件出示1）填一填

1）、長(zhǎng)方形有（）條邊，對(duì)邊（）；有（）個(gè)角，都是（）角。2）、正方形有（）條邊，而且都（）；有（）個(gè)角，都是（）角。

3)、（）圖形一周的長(zhǎng)，就是它的周長(zhǎng)。

4）、正方形的周長(zhǎng)=（）5）、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（）6）、正方形的邊長(zhǎng)=（）

師逐題提問(wèn)，生逐題解答，師生逐題反饋。

師：掌握了這些知識(shí)后，你的能力逐漸升級(jí)。請(qǐng)把你的能力應(yīng)用到實(shí)踐中吧?。ㄕn件出示2）計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)

師生逐題解決并反饋。

（課件出示3）能力運(yùn)用一

解決問(wèn)題

一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是4分米，長(zhǎng)是寬的5倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少分米？周長(zhǎng)是多少分米？

師生逐題解決并反饋。

（課件出示4）能力運(yùn)用二

解決問(wèn)題

正方形的周長(zhǎng)是24厘米，它的邊長(zhǎng)是多少？ 師生逐題解決并反饋。（課件出示5）能力運(yùn)用三

有兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是6厘米，寬都是3厘米。

（1）把它們拼成正方形，計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。（2）把它們拼成長(zhǎng)方形，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師生逐題解決并及時(shí)反饋，加以鼓勵(lì)。

2．拓展延伸，整體深化

師：可見(jiàn)，你的運(yùn)用能力進(jìn)一步升華，是不是達(dá)到了爐火純青的地步呢？還需進(jìn)一步錘煉。

（課件出示6）

拓展運(yùn)用一

比一比，誰(shuí)最聰明。

拓展運(yùn)用二

從小紅家到學(xué)校有兩條路可以走。你能說(shuō)出哪條路近，哪條路遠(yuǎn)嗎？

四、自主檢評(píng)，完善提高

1．自主檢測(cè)

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真了不起，讓我們一起來(lái)檢測(cè)一下你的智慧又提升了幾級(jí)好嗎？ 師：拿出老師給你準(zhǔn)備的題卡，開(kāi)始吧。（課件出示8）

自我檢測(cè)

填空：

1、長(zhǎng)方形有（）條邊，對(duì)邊（）；有（）個(gè)角，都是（）角。

2、正方形有（）條邊，而且都（）;有（）個(gè)角，都是（）角。判斷

3、正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。

（）

4、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是長(zhǎng)與寬的2倍。

（）

5、兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等，它們的長(zhǎng)和寬也一定相等

（）

6、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)大。

（）解決問(wèn)題

7、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米，寬是它的一半，周長(zhǎng)是多少厘米？

8、一個(gè)正方形的一邊靠墻，邊長(zhǎng)是6分米，周長(zhǎng)是多少分米？（師巡視生做題情況）2．評(píng)價(jià)完善

（課件出示9）

真情暢言

1）、這節(jié)課你有什么收獲？ 2）、你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

生做完題后，師生互評(píng)

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課中表現(xiàn)比較滿(mǎn)意的地方？哪些地方還有待于加強(qiáng)？

守巢者的夢(mèng)

老土 “小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那黑板寫(xiě)下的是希望，擦去的是功利------”每當(dāng)聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，我總有一種莫名的感動(dòng)。從來(lái)感動(dòng)在別人的歌里，感動(dòng)在“音樂(lè)人”制造的并不太真實(shí)的纏綿里，一直認(rèn)為，癡癡地唱人家唱過(guò)的歌，默默地流人家流過(guò)的眼淚，這種情緒就叫感動(dòng)。但是，有一天，當(dāng)這首似乎完全屬于自己的歌在耳畔響起，它的每一個(gè)音符每一句歌詞都輝映著我的影子，那一段間奏，一聲低吟都如此牽動(dòng)著我，我真心體會(huì)到什么叫感動(dòng)。

以前，不明白為何有人為一個(gè)音符而愛(ài)一首歌，然而，當(dāng)我站上那一方小小的講臺(tái)迎接著那一雙渴盼的眼睛時(shí)，當(dāng)我抱著一摞書(shū)本喘著氣上樓而有學(xué)生簡(jiǎn)捷的說(shuō)“老師我?guī)湍恪睍r(shí)，當(dāng)我身上沾上粉筆沫而有學(xué)生幫我輕輕撣去時(shí)，我明白了其中的緣由。我不也為那雙渴望的眼睛，那溫馨的話語(yǔ)，為那輕輕的一撣而深深的愛(ài)著他們嗎？

當(dāng)那一根一端系著今天，一端系著未來(lái)的教桿握在我手里時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，也享受到了這重大的責(zé)任帶給我的幸福與快樂(lè)。

將生病的學(xué)生送往醫(yī)院，為面臨失學(xué)的孩子悄悄地付上書(shū)費(fèi)，為學(xué)生的一節(jié)課而暈倒在講臺(tái)上-----我從未感到有什么異樣的感覺(jué)。愛(ài)孩子是父母的天性，愛(ài)學(xué)生也并不需要有什么理由。我不渴望學(xué)生親口對(duì)我說(shuō)一聲“謝謝”。然而，當(dāng)真真切切的“ 謝謝” 二字在我耳邊響起時(shí)，我竟也如此的感動(dòng)。

那是一個(gè)周二的黃昏，我接到了一個(gè)電話。那是一個(gè)在家養(yǎng)病的學(xué)生打來(lái)的。先是一陣沉默。良久，那一端傳來(lái)低低的略帶顫音的一句話——“老師，謝謝您！”

我微微一愣，驀然間淚眼朦朧。我只是在課余時(shí)間為他補(bǔ)上落下的課程，而這是我應(yīng)該做的。那一刻，我深深知道，在今后的人生旅途中，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這句深情的話語(yǔ)，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我這份真純的感動(dòng)。輕擁著這句微顫的話語(yǔ)，縱然在凄風(fēng)冷雨冰天雪地中踽踽獨(dú)行，我的心中也永存一份溫情，一份感動(dòng)，一份真誠(chéng)，一份雋永而無(wú)暇的愛(ài)意。輕輕仰起頭來(lái)，濕潤(rùn)的感覺(jué)又在眼前蔓延開(kāi)來(lái)。

曾經(jīng)無(wú)數(shù)個(gè)清新的早晨，曾經(jīng)無(wú)數(shù)個(gè)美麗的黃昏；當(dāng)太陽(yáng)輝映藍(lán)天，當(dāng)星星閃爍夜空------和學(xué)生們徜徉在知識(shí)的海洋，談天說(shuō)地論人生，談未來(lái)，時(shí)而大笑，時(shí)而沉思。每每此時(shí)，我總仿佛回到了年少時(shí)代。擁有精純的本性，擁有愛(ài)，還復(fù)何求？

又有多少夏日，站在校門(mén)口，為即將遠(yuǎn)去的學(xué)生送別，僵硬的手臂再也無(wú)力揮灑出遠(yuǎn)去的珍重，然而心中卻仍默念著那句“走好，我的學(xué)生，孩子們?！?/p>

我也深深知道，一方黑板將是我永遠(yuǎn)的背景，三尺講臺(tái)將鎖住我的雙腳。然而，這正是一個(gè)巢，一個(gè)守望者的巢。從站上講臺(tái)的那一刻起，我就準(zhǔn)備好了站到老的激情。放飛希望和愛(ài)，是守巢者執(zhí)著的夢(mèng)。

第三篇：長(zhǎng)方形和正方形教案設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)36-38頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。

2.在探究過(guò)程中，注重學(xué)生觀察、操作、猜想等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形特征的驗(yàn)證

備課思考：長(zhǎng)、正方形的特征，已有的學(xué)情分析都表明學(xué)生是大致認(rèn)識(shí)的。這樣的狀況并不表明，教學(xué)就此輕松，而恰恰給教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)性——因?yàn)樗贫嵌轮簿褪チ似鋺?yīng)有的吸引力；因?yàn)橐恢虢?，教學(xué)也就更不易組織和深入。因此，備課中重點(diǎn)思考：怎么基于而又超越學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)。在處理教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)，突出了：

特征的揭示，怎樣出自學(xué)生自己，而且又是興趣盎然的？

驗(yàn)證的安排，怎樣超越細(xì)枝末節(jié)而又重點(diǎn)突出，在取舍中凸顯教學(xué)智慧？

生活的聯(lián)系，怎樣從司空見(jiàn)慣中提煉新的題材和賦予更多的數(shù)學(xué)思考？

特征的運(yùn)用，怎樣緊扣兩個(gè)圖形的特征提高數(shù)學(xué)思考的含金量？ 教學(xué)準(zhǔn)備：釘子板、三角尺、長(zhǎng)方形彩紙、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

出示場(chǎng)景圖，你知道哪些物體面的形狀是正方形，哪些物體面的形狀是長(zhǎng)方形嗎？ 生回答。

出示課題：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。

二、游戲引入，揭示長(zhǎng)方形特征

1.既然同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，請(qǐng)閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方形是什么樣的？

在桌上找一找什么顏色的圖形是長(zhǎng)方形？

學(xué)生找到了大大小小的長(zhǎng)方形。

2．通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，大家對(duì)長(zhǎng)方形已經(jīng)有了大體的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè)“猜猜它是不是長(zhǎng)方形”的游戲，看看大家對(duì)于長(zhǎng)方形的了解到底有多少？

①號(hào)圖形（一個(gè)角是銳角的圖形，擋住部分），是長(zhǎng)方形嗎？用手中的長(zhǎng)方形說(shuō)清楚理由。反襯出長(zhǎng)方形內(nèi)角是直角。

②號(hào)圖形（直角梯形，擋住部分）這個(gè)是嗎？從邊和角兩個(gè)方面去看，得出長(zhǎng)方形左右兩邊相等，上下兩邊相等，有四個(gè)直角。

3.組織學(xué)生驗(yàn)證長(zhǎng)方形的特征。

長(zhǎng)方形真的有這些特征嗎？

用手中的長(zhǎng)方形動(dòng)手驗(yàn)證一下，先說(shuō)說(shuō)你打算用什么樣的方法去驗(yàn)證，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證，再交流匯報(bào)。

①量，由于學(xué)生手中的長(zhǎng)方形有大有小，所以測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)各不相同，但每一個(gè)個(gè)體的測(cè)量結(jié)果都證明了長(zhǎng)方形對(duì)邊都相等，四個(gè)角都是直角。

②折，不借助工具，直接把長(zhǎng)方形紙上下對(duì)折，發(fā)現(xiàn)上下邊重合，從而得出長(zhǎng)方形上下邊相等；再把長(zhǎng)方形紙左右對(duì)折，發(fā)現(xiàn)左右邊重合，得出左右邊相等。折兩次，也能說(shuō)明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。

4.介紹長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬

強(qiáng)調(diào)對(duì)邊的含義，與鄰邊進(jìn)行區(qū)分。

通常我們把一組鄰邊中較長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，較短邊的長(zhǎng)叫做寬。組織學(xué)生指一指手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并說(shuō)出長(zhǎng)和寬分別是多少。

三、承上啟下，揭示正方形的特征

1．說(shuō)一說(shuō)

依次出示長(zhǎng)是3厘米寬是1厘米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是3厘米寬是2厘米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬都是3厘米的長(zhǎng)方形。說(shuō)一說(shuō)他們的長(zhǎng)和寬分別是多少。

這個(gè)特別的長(zhǎng)方形其實(shí)還有一個(gè)名字叫——正方形。2．根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)正方形的邊和角有什么特征呢？

3．驗(yàn)證正方形邊的特征。

你能想辦法說(shuō)明正方形的四條邊都相等嗎？用手中的正方形做一做，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

① 量，量四條邊，發(fā)現(xiàn)四邊相等，四個(gè)角都是直角。

② 折，從學(xué)生中搜集各種不同的折法，全班交流討論，發(fā)揮集體的智慧，得出正方形四條邊都相等。

4.介紹正方形的邊長(zhǎng)。

既然正方形四條邊都一樣長(zhǎng)，我們把正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。介紹自己制作的正方形的邊長(zhǎng)是多少。5.辨一辨：四條邊都相等的圖形一定是正方形。6．做正方形

（1）用所給材料先做出一個(gè)長(zhǎng)方形；（2）想辦法把這個(gè)長(zhǎng)方形再改成正方形；

（3）做完后小組內(nèi)交流自己的做法。7.比較長(zhǎng)方形和正方形的異同。

長(zhǎng)方形和正方形分別有哪些特征，他們有什么相同的地方，又有哪些不同。8.你是怎樣認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的？

四、鏈接生活，綜合運(yùn)用

1．生活中的長(zhǎng)方形和正方形。

(1)長(zhǎng)方形餐巾紙

這是什么？從這里也能找到長(zhǎng)方形嗎？這是一張多大的長(zhǎng)方形紙巾呢？產(chǎn)品規(guī)格里就有，找找看。

能看懂什么意思嗎？

介紹餐巾紙的規(guī)格。你知道這個(gè)規(guī)格介紹和這張長(zhǎng)方形的紙巾有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生猜想，并通過(guò)測(cè)量的方法驗(yàn)證。

（2）正方形餐巾紙

到超市里買(mǎi)正方形的紙巾，根據(jù)包裝盒上的介紹應(yīng)該選哪一種呢？說(shuō)一說(shuō)理由。

（3）卷紙

能看懂這個(gè)規(guī)格介紹嗎？

這筒卷紙上哪里有正方形？知道正方形紙巾的規(guī)格嗎？一卷完整的紙巾一共有多少段？把它全部展開(kāi)會(huì)是一個(gè)怎樣的圖形？這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少？寬呢？

觀看節(jié)約用紙公益廣告，說(shuō)說(shuō)感想。

五、總結(jié)提升：交流今天所學(xué)的內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

第四篇：長(zhǎng)方形與正方形教案

《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)圖形的特征，提升學(xué)生的直觀觀察能力。2.通過(guò)操作和交流等活動(dòng)，明確長(zhǎng)方形和正方形的特征以及相互的聯(lián)系與區(qū)別，知道各部分的名稱(chēng)并能用語(yǔ)言描述。

3.通過(guò)練習(xí)操作等活動(dòng)，進(jìn)一步掌握知識(shí)目標(biāo)，發(fā)展空間觀念和提升思維能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出課題。

1.談話：在一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些平面圖形，今天我們將繼續(xù)研究平面圖形中的長(zhǎng)方形和正方形。（板書(shū)：長(zhǎng)方形和正方形）

2.你能找到哪些物體的面是長(zhǎng)方形或者正方形，請(qǐng)你指一指？ 預(yù)設(shè)：課桌的面是長(zhǎng)方形，講臺(tái)的面是長(zhǎng)方形，黑板的面是長(zhǎng)方形，魔方的每個(gè)面都是正方形。

總結(jié)：是啊，長(zhǎng)方形和正方形就在我們身邊物體的面上。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面能激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的已有認(rèn)識(shí)；另一方面，則能使學(xué)生體會(huì)平面圖形一現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系，感受長(zhǎng)方形和正方形的意義。】

二、觀察驗(yàn)證特征

（一）、老師把這兩種平面圖形請(qǐng)到黑板面上。

請(qǐng)小朋友觀察他們，你覺(jué)得他們會(huì)有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)到角和邊上。預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角，長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊，正方形四條邊都是一樣長(zhǎng)的。板書(shū)：猜想。揭示對(duì)邊的概念。

（二）.剛才我們通過(guò)觀察直觀感受到他們的特點(diǎn)，是不是這樣呢，還需要驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)想象，在驗(yàn)證之前讓學(xué)生進(jìn)行猜想圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然后根據(jù)具體情況有選擇的去驗(yàn)證，在交流中體會(huì)不是百分百確定的事情需要驗(yàn)證。】

（三）.驗(yàn)證長(zhǎng)方形的特征

1、動(dòng)手量一量、折一折、比一比，發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證長(zhǎng)方形邊的特征。引導(dǎo)：剛才你們認(rèn)為長(zhǎng)方形上下兩邊相等，左右兩邊也相等，能用什么方法來(lái)證明呢？

指名說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

談話：老師在學(xué)具袋里給你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你們?cè)囍脛偛耪f(shuō)的這些方去驗(yàn)證你們猜想。

小組活動(dòng)后匯報(bào)，估計(jì)學(xué)生可能采用以下方法：（1）用直尺測(cè)量。

演示：指定學(xué)生在實(shí)物投影上演示測(cè)量的過(guò)程，并告訴大家測(cè)量的結(jié)果。

提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

強(qiáng)調(diào)：通過(guò)測(cè)量，這個(gè)小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。

（2）用折的方法。演示：學(xué)生上來(lái)在實(shí)物投影上演示“折”的過(guò)程。

提問(wèn)：折的時(shí)候，要注意什么？（將上下兩條邊對(duì)著折，左右兩條邊對(duì)著折）通過(guò)折，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

指出：通過(guò)折的方法，我們也發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。

小結(jié)：（邊說(shuō)邊指）長(zhǎng)方形上下兩條邊的方向是對(duì)著的，這兩條邊可以說(shuō)成是“對(duì)邊”，左右兩條邊也是對(duì)著的，這兩條邊可以怎樣說(shuō)？這樣，我們就可以將剛才得到的結(jié)論改為——對(duì)邊相等。（板書(shū)中補(bǔ)充說(shuō)明：對(duì)邊相等）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流驗(yàn)證猜想的方法，為具體的操作指出了方向，做了引導(dǎo)。讓學(xué)生自己選擇方法進(jìn)行驗(yàn)證，給了他們研究的自主活動(dòng)空間。學(xué)生容易想到用直尺測(cè)量的方法，但測(cè)量容易產(chǎn)生誤差，因此折的方法更具數(shù)學(xué)證明的意味。】

2、教學(xué)長(zhǎng)方形角的特征。

提問(wèn)：要想知道長(zhǎng)方形的四個(gè)角是不是直角，我們可以怎么辦？（用三角板上的直角分別去比一比。）

引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形對(duì)折再對(duì)折，指一指原來(lái)長(zhǎng)方形的四個(gè)角在哪里。

指出：通過(guò)這樣的對(duì)折，原來(lái)的四個(gè)角就重合成了一個(gè)角，所以只需要量一次。

【設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有讓學(xué)生停留在經(jīng)驗(yàn)的層面，用三角板上的直角分別去比一比，而是引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形對(duì)折再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角可以“重合成一個(gè)角”，因此只需要用三角板量一次就可以得到“長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角”的結(jié)論。這里體現(xiàn)了思考問(wèn)題方法的優(yōu)化過(guò)程。】

（四）學(xué)生嘗試獨(dú)立研究正方形的特征。

啟發(fā)：剛才我們用量一量、折一折、比一比等方法，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形邊和角的特點(diǎn)。正方形的邊和角的有哪些特點(diǎn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)方法，用方法，遷移學(xué)法，可謂“授人與漁”?！?動(dòng)手操作

每個(gè)學(xué)生從學(xué)具袋里拿出一個(gè)正方形紙片，在小組里合作，用不同的方法驗(yàn)證。

（1）發(fā)現(xiàn)、交流正方形的邊的特點(diǎn)。

學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)正方形對(duì)邊相等。此時(shí)，抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：這樣折，只能說(shuō)明正方形的對(duì)邊是相等的。但剛才你們猜想的是正方形4條邊都相等呀。怎么辦？

啟發(fā)學(xué)生想到把正方形先對(duì)折成三角形，再對(duì)折，把正方形的四條邊折合到一起。組織每個(gè)學(xué)生實(shí)際操作，體會(huì)折的方法。

提問(wèn)：通過(guò)折的方法，我們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？（正方形的四條邊都相等。）

（2）交流正方形角的特征。

提問(wèn)：正方形的四個(gè)角有什么特征？還需要去量4次嗎？ 小結(jié)：正方形有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：有了之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師較簡(jiǎn)略地處理研究正方形特征的過(guò)程，教學(xué)安排詳略得當(dāng)，凸顯了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?/p>

三、比較特征，發(fā)現(xiàn)區(qū)別與聯(lián)系

引導(dǎo)：剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？

提問(wèn)：長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方？

小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊、4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。補(bǔ)充說(shuō)明：在研究正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，正方形的對(duì)邊是相等的。這也是長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)。

2．辨析圖形。

出示一組圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)是正方形，哪個(gè)是長(zhǎng)方形，為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：按照教材意圖，沒(méi)有過(guò)早地揭示長(zhǎng)方形而后正方形的邏輯關(guān)系，但著重引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)，而沒(méi)有比較不同點(diǎn)，實(shí)際上又巧妙地孕伏了這兩種圖形的內(nèi)在聯(lián)系。及時(shí)地安排圖形辨析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)去分析問(wèn)題。】

3．學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形邊的名稱(chēng)。

要求：課件出示長(zhǎng)方形和正方形邊。（學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的名稱(chēng)）

談話：數(shù)學(xué)課本的封面、課桌面也是一個(gè)長(zhǎng)方形，同桌互相指一指哪條邊是長(zhǎng)，哪條邊是寬。提問(wèn)：這些長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊怎樣？寬邊呢？

五、練習(xí)鞏固，拓展延伸。

1、填一填

對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2、畫(huà)一畫(huà)。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)它們好嗎？我們看誰(shuí)畫(huà)的即精細(xì)又美觀，而且擺放的位置適中。

3、選一選

根據(jù)給出的小棒長(zhǎng)度你能拼成我們今天學(xué)習(xí)的圖形嗎？ 6厘米 6厘米 6厘米 3厘米 3厘米 9厘米

4、折一折

師：在同學(xué)們的學(xué)具袋里有一張長(zhǎng)12厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形紙，我們用它折一個(gè)最大的正方形，正方形邊長(zhǎng)是幾厘米？(學(xué)生邊折邊思考)

5、課后創(chuàng)作：

六、總結(jié)

1、學(xué)生談收獲。（師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？）

2、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形 與 正方形(貼上剪好的長(zhǎng)方形和正方形)

長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

第五篇：長(zhǎng)方形與正方形教案

長(zhǎng)方形與正方形

前進(jìn)小學(xué) 趙英霞

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第72-73頁(yè)“長(zhǎng)方形與正方形”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)操作、比較、歸納，引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。2.通過(guò)“量一量”、“折一折”等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的理解。3.通過(guò)“拉一拉”等活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。4．發(fā)展空間想象能力和審美意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在活動(dòng)中嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征。【教學(xué)難點(diǎn)】

能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，并用自己的語(yǔ)言描述出長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

附錄2長(zhǎng)方形與正方形紙片、三角板、刻度尺、記錄卡、1個(gè)信封（內(nèi)附長(zhǎng)方形卡片）【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，在上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友“角”，這節(jié)課又有兩個(gè)圖形老朋友再次來(lái)到了我們的課堂(出示課件機(jī)器人圖片）。

師：他們就藏在這幅圖片里面，你能猜出它們是誰(shuí)嗎？（生答）同學(xué)們真聰明，它們就是我們的好朋友——長(zhǎng)方形和正方形（課件出示）。

師：你們還記得他們嗎？（預(yù)設(shè)：記得）那你能在我們的教室里找到它們嗎？（生找匯報(bào)）看來(lái)這兩個(gè)好朋友一直就在我們身邊呢?，F(xiàn)在請(qǐng)你想想看,對(duì)這兩個(gè)朋友，你都了解多少呢？（可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況）。（預(yù)設(shè)1：都有四條邊、四個(gè)角）

師：其實(shí)除了你們了解的這些，在長(zhǎng)方形和正方形的邊和角里還蘊(yùn)含著好多的小秘密呢，有興趣知道嗎 ？好，那這節(jié)課就讓我們一同來(lái)探索一下這其中的奧秘吧。（板書(shū)課題）

教師出示長(zhǎng)方形，現(xiàn)在請(qǐng)大家大膽猜一猜，長(zhǎng)方形和正方形的邊和角還會(huì)有什么特點(diǎn)呢？（生猜）

（預(yù)設(shè)2：答有四條邊和四個(gè)角，個(gè)別學(xué)生還說(shuō)出四個(gè)角是直角，正方形四條邊相等）師：他說(shuō)出了長(zhǎng)方形和正方形這么多的知識(shí)，究竟是不是這樣呢？這節(jié)課就讓我們一同來(lái)探索驗(yàn)證一下吧。（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，主要是考慮到學(xué)生由于現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)和能力水平的差別，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也不同，所有預(yù)設(shè)了兩種情況，設(shè)計(jì)了兩種導(dǎo)入形式）

(二)自主探索，合作交流

師：不過(guò)在探秘之前老師有個(gè)小小的提示，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)好：

1）開(kāi)動(dòng)小腦筋。

2）用“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“ 折一折”、“比一比”、“畫(huà)一畫(huà)”等方法共同探索一下長(zhǎng)方形和正方形的邊和角是不是具備這些特征。老師期待著你們的小發(fā)現(xiàn)。

3）交流匯報(bào)。

師：相信大家通過(guò)探索，一定會(huì)有很多的收獲。下面就來(lái)把你們的發(fā)現(xiàn)展示給大家。匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚你使用什么工具，什么方法，得到了什么結(jié)論。

師：首先我們來(lái)匯報(bào)一下你們都發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有那些特征呢？

學(xué)生匯報(bào)探討的情況：（可能出現(xiàn)的匯報(bào)結(jié)果）

預(yù)設(shè)：（1）通過(guò)數(shù)一數(shù)，用三角板量一量發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。

（2）發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有四條邊。有兩條長(zhǎng)邊，有兩條短邊。教師相繼教學(xué)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

師：那么長(zhǎng)方形這兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊都叫什么名字，你知道嗎？（有生會(huì)答出）為了方便記憶，我們把這里相對(duì)著的兩條邊叫做“對(duì)邊”，現(xiàn)在同桌相互找出你手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。（板書(shū)：四條邊）

（3）用直尺量長(zhǎng)方形的邊，發(fā)現(xiàn)相對(duì)的兩條邊長(zhǎng)度相等（板書(shū)：對(duì)邊相等）師：剛才同學(xué)們通過(guò)細(xì)心觀察和大膽操作，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的特征，那關(guān)于正方形，你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）預(yù)設(shè)：（1）正方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。

（2）我用刻度尺量出了正方形四條邊都一樣長(zhǎng)（板書(shū)：四條邊相等）相繼教學(xué)，正方形四條邊的長(zhǎng)叫做“邊長(zhǎng)”。（板書(shū)：邊長(zhǎng)）

（3）折一折的方法得到結(jié)論。（演示引導(dǎo)要對(duì)角折）先把正方形沿中間這條斜著的線對(duì)折，再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長(zhǎng)方形橫著對(duì)折，上下重疊，豎著對(duì)折，左右重疊，這說(shuō)明長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等。

師：你的方法真好。哪個(gè)小組還有不同的方法?

（4）用直尺量各邊的長(zhǎng)度，得到對(duì)邊相等的結(jié)果。

師：很好!剛才，同學(xué)們通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了進(jìn)一步的了解，看屏幕，你能填上去嗎？

師：現(xiàn)在讓我們跟著屏幕再來(lái)回顧一下他們的特征吧。（課件演示填空）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，總結(jié)、交流、概括出長(zhǎng)方形和正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）

同學(xué)們，你們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，找出了長(zhǎng)方形和正方形邊和角的秘密，心里高興嗎？那么在這個(gè)探索的過(guò)程中，你們有沒(méi)有想到過(guò)長(zhǎng)方形和正方形哪些地方相同、哪些地方不同的呢？（討論匯報(bào)，師板書(shū)）

1、你們真是細(xì)心的孩子，那你們能根據(jù)這些特征判斷出哪些圖形是正方形，哪些圖形是長(zhǎng)方形嗎？（課件出示）其他的圖形為什么不是呢?你是怎樣區(qū)分的？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖形判斷，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。）

2、這些圖形中那個(gè)是正方形，剩下的是？（辨長(zhǎng)、寬、邊）

3、現(xiàn)在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形這兩個(gè)老朋友你一定非常認(rèn)識(shí)得更清楚了，能給它倆畫(huà)張像嗎？畫(huà)時(shí)注意什么？ P73---1

三、鞏固深化 拓展延伸

（一）鞏固深化

師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的這么認(rèn)真，智慧爺爺高興的邀請(qǐng)我們?nèi)ブ腔蹗u游玩，想去嗎？（想）那還等什么？趕快出發(fā)吧（課件智慧島）。

師：智慧島到了，我們將要接受智慧爺爺?shù)囊粋€(gè)個(gè)考驗(yàn)，如果你能回答正確，老師將代智慧爺爺頒發(fā)給你智慧之星。請(qǐng)大家看屏幕：（課件出示）

1、數(shù)一數(shù)圖中有多少正（長(zhǎng)）方形）P73---

3、4

2、P73---2 討論、動(dòng)手操作（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

(二)探索長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系

（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

師：智慧爺爺?shù)弥瑢W(xué)們不但通過(guò)自己探索，總結(jié)出了長(zhǎng)方形和正方形的特征，還通過(guò)了他的層層考驗(yàn)感到非常的高興。特意委托白鴿給我們寄來(lái)了一張賀卡。（出示信封和賀卡）大家來(lái)猜一猜這張賀卡是什么形狀的？（預(yù)設(shè)：有說(shuō)正方形，有說(shuō)長(zhǎng)方形）慢慢抽動(dòng)賀卡，同學(xué)們，看看露出的彩色紙，現(xiàn)在是什么形狀的？（長(zhǎng)方形）接著看，現(xiàn)在是什么形狀？（正方形）最后再來(lái)觀察到是什么形狀？（長(zhǎng)方形）你發(fā)現(xiàn)了什么？（先獨(dú)立思考，再小組討論）

小結(jié)：當(dāng)長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊不一樣長(zhǎng)的時(shí)候，它是長(zhǎng)方形；當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)拉到和寬一樣長(zhǎng)的時(shí)候，那么它就是正方形，所以我們可以說(shuō)正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

師：那正方形在什么情況下可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？（生學(xué)老師相互拉一拉）匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先認(rèn)真觀察，再自己動(dòng)手拉一拉，通過(guò)實(shí)際的操作總結(jié)概括出長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

四、總結(jié)收獲 課外延展

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)大家輕輕閉上雙眼，回想一下這節(jié)課你學(xué)到了什么？都有哪些收獲？

師：其實(shí)除了長(zhǎng)方形和正方形，在我們的生活中還存在著很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師相信，只要我們?cè)谏钪屑?xì)心觀察，善于思考，那么再難的數(shù)學(xué)問(wèn)題我們也一定能夠逐步解決。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)圖引申出課外作業(yè)題，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持和延伸。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方形與正方形

長(zhǎng)方形 正方形 角:四個(gè)直角 四個(gè)直角

邊:四條邊、對(duì)邊相等 四條邊、四條邊相等

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔，凸顯主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。）