第一篇：小學三年級灰雀教學設(shè)計

篇一：三年級上冊語文《灰雀》教案

教材分析 ：

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。文章故事情節(jié)簡單,學生通過自讀自悟能了解課文的梗概,但對剛上三年級的孩子來說,卻不是很容易就能理解文章的內(nèi)涵.首先文章篇幅較長,難讀的句子和詞語較多。文章當中的生字,數(shù)量雖然不多,字形也不是難點,但由于這幾個生字都是平時不常見的，極易讀錯,部分詞語意思較抽象，所以給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度;再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的,學生也不容易領(lǐng)會,所以在生字教學讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當多花時間,巧妙處理.教學目標：

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的保護。

4、初步懂得做錯事情應該改正的道理。

教學重點：小男孩每次回答時心中的想法。

教學難點：理解課文內(nèi)容，體會列寧高超的育人之道。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2、學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

二、走進課文

1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關(guān)的課文。

2、板書齊讀課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。提問：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕讀課文，勾畫生字詞。

3、讀了課文，你覺得灰雀是什么樣的？

三、讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？2～13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

四、學習課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

六、總結(jié)

這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們明天再學。

七、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

第二課時

一、看圖導入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。（出示課件）

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示

4．8．10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

四、收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、作業(yè)

把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

板書設(shè)計：

灰雀

（惹人喜愛）

列寧 男孩

教學反思

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。我在《灰雀》的教學設(shè)計中力求體現(xiàn)合作創(chuàng)新、自主探究的精神。以學生為中心、生動活潑的教學環(huán)境，努力優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高學習效率，實現(xiàn)閱讀教學方法上有所突破和創(chuàng)新。在學習課文時，我先讓學生通過圖片對列寧的認識。再從文章當中找出描寫灰雀的句子，并用波浪線畫出來，同時大聲朗讀，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。

篇二：人教版新課標語文三年級上冊《灰雀》教案

《灰雀》教案

學習目標

１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛、自言自語等。

２、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點

１、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

２、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

教學難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

教學用具：幻燈機、教學課件

教學時間 ： 兩課時

教學設(shè)計

第一課時

一、教學目標

初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

三、教學過程

導入新課：

1、出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私?。（列寧是馬克思、恩格林創(chuàng)立的無產(chǎn)階級學說及其事業(yè)的繼承者。他創(chuàng)建了俄國布爾什維克黨，并締造了世界上第一個社會主義國家蘇聯(lián)，他是世界無產(chǎn)階級及其它勞動人民的領(lǐng)袖和導師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。）⑴學習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料。）

⑵全班交流。

２、學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

（一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。

（二）讓學生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。

（三）檢查自學。．指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：“樺”字應該讀huà，學生會誤讀為第二聲，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有 6 個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。

如：填表按要求給生字分類：．課堂討論識記生字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點。“堅”字是上下結(jié)構(gòu)，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。

例：

郊（）渣（）堅（）

效（）楂（）豎（）

（四）理解詞語。．教師引導學生回憶學過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。．在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導學生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態(tài)或心理活動的詞語，學生易于理解。對于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導學生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！边@句話中為什么用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的?！币淮问强隙ǖ卣f，后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。．教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預習情況。．檢查詞語認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學生初步了解本文的內(nèi)容。

（五）作業(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。

第二課時

一、教學目標

（一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

（二）聯(lián)系上下文讀懂文中重點句，理解課文內(nèi)容。

二、教學重點、難點

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

三、教學過程

導入課文 師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥，它們的色彩很斑斕，而且唱歌也很動聽。你喜歡灰雀嗎？我們偉大的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志可是很喜歡灰雀，想知道為什么嗎？同學們快讀讀課文，看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀？

一、理清課文層次

１、默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。

２、我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學習。

二、學習第一部分（第1自然段）

１、自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀惹人喜愛的詞語或短語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

２、匯報自學情況：

⑴三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)地歌唱”等看出。

⑵列寧非常喜愛這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語中看出。過渡語：這么惹人喜愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？

三、學習課文第二部分（第2—10自然段）

１、我們整節(jié)

課最難的部分就是要體會列寧和小男孩的心理活動變化過程，老師想和同學們一起去探究到底。同學們有沒有信心和老師一起攻克難關(guān)？好！我們一起看課文。

假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情？

⑴同桌之間互相說一說，然后匯報：

（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）

⑵練習讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔心；第三句表現(xiàn)出可惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）

⑶小結(jié)：

列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。

２、假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。

⑴同桌交流，然后自由匯報：

我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“沒??我沒看見?！?/p>

當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。

可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅定了說出實話的決心。

⑵小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀远ǖ卣f：“一定會飛回來?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

３、分角色練習對話，思考：

接下來我想和同學們一起挑戰(zhàn)最難的問題。列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

⑴請同學們質(zhì)疑、解疑：

①列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）

②聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）

③列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。）

④列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）

⑵在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？

（心地善良、知錯就改、誠實）

過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？

四、學習課文第三部分（１１～１３自然段）

默讀１１～１３自然段，質(zhì)疑，解疑。

１、男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。）

２、列寧為什么不問男孩卻問灰雀？

（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

為什么說男孩是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

3．這時小男孩會對灰雀說什么呢？

教師可用這個問題引發(fā)學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒?！币苍S會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的?！保@時老師可出示填空練習：

小男孩（）對灰雀說：“（對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。）”

讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領(lǐng)會小男孩此時此刻的心態(tài)，并會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。．接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什么？．學生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。

小男孩（）對列寧說：“（列寧同志，是您教育了我，謝謝您。）”

目的在于讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。

五、總結(jié)全文

請一位同學復述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？

提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到灰雀，小男孩說沒看見，但他說灰雀一定會飛回來的。后來，小男孩把灰雀送回來了。師總結(jié)課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

六、板書設(shè)計

第一部分（1）：惹人喜愛的灰雀

列寧：急切—擔心—可惜—滿懷希望（喜愛灰雀更愛誠實的孩子）灰雀 第二部分（2—10）：灰雀丟失

小男孩：吞吞吐吐—想說又不敢說—決定 第三部分（11—13）：灰雀歸來把灰雀放回公園—肯定地說（誠 實、心地善良、知錯就改）

七、作業(yè)布置

１、課文中寫了一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。

２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

篇三：小學語文三年級上冊灰雀優(yōu)秀教案

教學目標

1、知識與能力

（1）會認5個生字，會寫本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等，摘抄描寫灰雀的句子。

（2）分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、過程與方法

（1）借助工具書，自學生字新詞。

（2）通過多種途徑，查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料、圖片。

（3）抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學生采用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文的學習方法，品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。

3、情感、態(tài)度和價值觀

體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學流程

第一課時

一、談話導入

1、你們知道列寧嗎？他是一個怎樣的人？誰能說說。（學生聯(lián)系查找到的資料圖片介紹）

2、今天，我們要學習的課文，講的就是偉大領(lǐng)袖列寧和一個男孩的故事。

二、讀通課文，初步感知

1、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、指名分段讀課文。

3、說說課文主要寫了一件什么事。

4、通過自學，你還有哪些經(jīng)過努力沒有弄懂的問題？

三、學習課文第1、2自然段

1、個別讀課文，思考：這2個自然段，你都讀懂了什么，你是怎么讀懂的，還有什么不懂的地方嗎?

2、生匯報學習情況

A灰雀的美麗可愛（理解“婉轉(zhuǎn)”及“惹人喜愛”的意思）

B列寧非常喜歡這三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、經(jīng)?！边@幾個關(guān)鍵詞語理解，并聯(lián)系上下文體會他的愛鳥之情。）

C灰雀失蹤后, 列寧很著急、擔心（抓住“找遍了”）

3、指導朗讀。（讀出灰雀的惹人喜愛，列寧對灰雀的愛及一只灰雀找不到后，他著急、擔心的心情。）

4、那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生討論：自己是如何記住這些生字的？哪些生字要提醒同學注意。

2、可讓學生當小老師，教同學記住生字。

3、指導書寫：散、胸、或、低。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，課件導入

看，白樺樹上的三只灰雀多么惹人喜愛?。×袑幟看味家綐湎驴赐鼈?。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？帶著這個問題，我們繼續(xù)學習課文。

二、精讀課文，感悟真愛

1、自由輕聲讀課文3-10自然段，找出哪幾段是列寧說的話，哪幾段是男孩說的話，并讀一讀。

2、課件出示：3、5、7、9自然段，請學生再讀列寧說的話。想想：你對哪句話體會最深刻？列寧在說話的時候，心里會怎么想，是一種怎樣的心情，你是怎么體會到的？可以通過朗讀與同學交流自己的理解感受。

3、引導學生抓住一些重點詞語及標點體會列寧當時的想法。如：“一定、或者、它怕冷、自言自語、多好的、可惜、會飛回來？”體會列寧沒有直接批評教育孩子，而是通過對灰雀命運的擔心，去感染教育孩子，認識錯誤及知道孩子決心改正錯誤時，那種喜出望外的心情變化。

4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（課件出示4、6、8、10自然段）

5、在分析描寫男孩的句子時，也要抓住重點詞語及標點，體會男孩說這些話時，從猶豫到安慰列寧，最后下定決心改正錯誤這一思想轉(zhuǎn)變過程。重點探究第6自然段，引導學生在這幾段中找出一個描寫男孩心理很矛盾的句子，說說從中體會到了什么？（引導學生聯(lián)系上下文，明白為什么男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢說，更好地領(lǐng)會男孩心情和心理的變化）課件出示句子：

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

問：這2個句子有什么異同嗎？你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？（這一朗讀對比訓練，使學生領(lǐng)悟到男孩由知錯而去安慰列寧到后來下定決心，放鳥歸園的心理轉(zhuǎn)變過程，再次感受列寧教育方法的巧妙。）

6、同桌討論：男孩為什么要捉走灰雀？列寧愛灰雀，男孩也愛灰雀，他們對灰雀的愛有什么不同？（體會到列寧愛灰雀，給予灰雀自由，那是一種真正的愛，也正是這種愛感染教育了男孩，使他改正了錯誤。）

7、分角色朗讀3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理變化。

三、烘托高潮，總結(jié)全文（學習課文11-13自然段）

1、出示上節(jié)課學生提出的問題：灰雀飛回來后，列寧為什么不問男孩卻問灰雀，它到哪里去了呢？為什么說男孩是誠實的？

2、輕聲讀課文，同桌討論這2個問題。

3、師生互動交流，引導學生抓住“果然、低著頭”理解男孩用自己的實際行動及時改正了錯誤，言而有信，所以說他是誠實的。而列寧尊重孩子，理解孩子，不愿傷害孩子，體現(xiàn)他對孩子的愛。

4、看課件，追問：列寧為什么微笑？（列寧看到灰雀回來了很高興，更高興的是男孩知錯就改）

5、讓我們和列寧一樣，帶著高興的心情朗讀最后三個自然段。

6、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（列寧愛灰雀，更愛誠實的男孩??）你想對文中的人物說些什么呢？

四、拓展延伸，訓練思維

課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。

第二篇：三年級語文《灰雀》教學設(shè)計

三年級語文《灰雀》教學設(shè)計

三年級語文《灰雀》教學設(shè)計

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。

教學難點：

如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

教學用具：多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：

1、學習生字新詞，積累描寫灰雀的句子。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程

一、利用單元導讀導入新課

1、同學們從今天起，我們就進入了第二組課文的學習，請大家把書翻到17頁，默讀單元導讀并思考這組課文講的是什么？

2、出示列寧圖片，你們知道這是誰嗎？誰來介紹一下你對他的了解？今天我們就來學習發(fā)生在列寧身上的一個看似平凡卻又不平凡的小事——《灰雀》

3、板書課題，（大屏幕出示“灰雀”圖片）

親切的地喊出課題。

二、讀通課文，初步感知

1、學生依據(jù)自學提示初讀課文

（出示自學提示：

1、自由讀文，注意：把字音讀準，把課文讀通順，不認識的字，可借助拼音或請教同桌同桌，也可以問問老師。

2、思考：課文講了一件什么事？）

2、檢查自讀情況

（1）檢查生字詞認讀情況。

（小老師領(lǐng)讀—指名讀—隨機點讀并適時指導學生識記生字，理解生詞。）

（2）指名接讀課文。

（3）交流：課文講了一件什么事？（提示學生以填關(guān)鍵詞的形式概括文章大意）

（先默讀，然后自己說，接著同桌說，最后全班交流。）

三、細讀第一自然段，感受列寧對灰雀的喜愛

1、默讀第一自然段并畫用橫線畫出描寫灰雀的語句，說一說灰雀給你留下怎樣的印象？

交流：

（1）誰來說一說灰雀給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語句中體會到的？

（預設(shè)：漂亮：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

活潑可愛：它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱）

（2）出示描寫灰雀的語句

（公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。）

（3）讀關(guān)鍵詞感受灰雀的漂亮、活潑可愛。

（4）齊讀描寫灰雀的語句。

3、抓住關(guān)鍵語句體會列寧對灰雀的喜愛。

細讀文章第一自然段，用波浪線畫出描寫列寧喜愛灰雀的語句，并在你感受最深的詞語下面標上小圓點。

誰愿意通過你的朗讀把你的感受展現(xiàn)出來？（抓住關(guān)鍵詞“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會）

4、齊讀文章的第一自然段，再次感受灰雀的活潑可愛，以及列寧對他們的喜愛。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

胸、脯 渣、低、誠、惜（左窄右寬）

郊 散 敢（左右差不多）

胸 脯 散（注意“月”在不同的位置寫法不同）

2、重點指導易錯字

“低”注意下面的“點”不要漏掉；

“步”注意下面不要多加點；

“或”注意書寫筆順。

3、學生將三個易錯字寫在田字格中。

4、評價指導學生寫的字。

五、積累好詞好句

1、我會看拼音寫詞語

Jiāo wài sàn bǜ xiōng pú yǎng wàng huān kuài

（）（）（）（）（）

huò zhě kě xī chéng shi yán hán miàn bāo zhā

（）（）（）（）（）

2、我能補充完整

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是（）的，一只胸脯是（）的。它們在樹枝間（），（）地歌唱，非常惹人喜愛。

六、總結(jié)收獲

這一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，誰來說說你的收獲？

師小結(jié)：大家可謂是滿載而歸，三只可愛的灰雀不但令列寧喜愛，就連我們也舍不得離開它們，可是，第二天，那只深紅色的灰雀突然不見了，它去了哪里，我們下節(jié)課再來學習。下課。

板書設(shè)計

灰 雀

低 步 或

第三篇：灰雀(人教版三年級教學設(shè)計)

一、學習目標：

1、認識樺、胸等5個生字。會寫郊、散等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

二、教學重點：

小男孩每次回答時心中的想法。

三、教學難點：

體會人與動物之間的友好與真誠。

四、課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2、學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準散（sn）步、胸(xiōng)脯(p)、白樺（hu）樹。注意誠病蹦讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2～13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學習課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動、惹人喜愛。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字步、者書寫時筆畫要舒展。

4、學生描紅、摹寫。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、總結(jié)

這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們明天再學。

六、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

第二課時

一、貼圖導入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真愛

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好一定會飛回來的！教師運用手勢，指導學生加強語氣。

B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、拓展延伸

1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

板書設(shè)計：

6、小攝影師

一、學習目標：

1、認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

二、教學重點： 感知高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

三、教學難點：

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

四、課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準生字：攝（sh）。

聯(lián)系生活實際說說攝影是怎么回事，攝影師是干什么的人。

3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導鞠（jū）躬（gōng）、膠（jiāo）卷，輕聲字停當（dang）、打量（liang）、注意：擺弄（nng）聲母是n。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構(gòu)字（輛形旁車聲旁兩）。并且說說在書寫時應該注意什么。

四、作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課生字詞各兩行。

第二課時

一、復習導入，說話練習

1、鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

A、點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。

B、從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

C、抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

D、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、總結(jié)

我們學習了《小攝影師》一文，了解了高爾基不喜歡大記者的采訪，卻喜歡少先隊員的采訪，這是為什么？如果是你，希望相片出現(xiàn)在報刊上，還是喜歡出現(xiàn)在學校的墻板上？

學生討論后歸納：這是采用了對比的寫法，體現(xiàn)了高爾基對下一代的關(guān)懷與熱愛。現(xiàn)在我們懷著對偉人的崇敬與熱愛再讀課文。

五、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

板書設(shè)計：

7、奇怪的大石頭

一、學習目標：

1、認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學家等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

二、教學重點：

1、朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。

2、了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

三、教學難點：

認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

四、課前準備：

1、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3、生字、新詞卡片。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)嶺、流域（y）、遺（y）跡、研究、震（zhn）驚

三、檢查預習，質(zhì)疑解難

1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公李四光。

2、學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

A、對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

B、主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

C、完整地齊讀課文。

指導寫字，完成作業(yè)。

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

藏字17畫，第六筆為┖。

臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。

旅字，注意左下部分的筆順。

3、各自抄寫。

四、作業(yè)

１、抄寫本課生字詞各兩行。

２、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

B、教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。

C、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）

A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

B、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3、總結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

六、拓展延伸

１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。

２、朗讀課文。

板書設(shè)計：

７、奇怪的石頭

震驚世界

小時侯

發(fā)現(xiàn)問題

長大后

勇于探索

8*、我不能失信

一、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。

二、教學重點：

了解課文內(nèi)容。

三、教學難點：

讓學生明白誠信的重要性。

四、課前準備：

發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

一、談話導入

1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2、今天我們就來學習一個她小時候的故事《我不能失信》（板書課題）。

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a、故事發(fā)生在什么時間？

B、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

c、完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。

3、挑三四個小組進行比賽。

4、同學評議，推選優(yōu)勝組。

四、討論深化

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

語文園地二

一、學習目標：

1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

4、讀讀背背，收集積累名人名言。

5、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

二、教學重點：

1、積累、背誦名言名句。

2、閱讀《聞雞起舞》。

三、教學難點：

學會用熟悉的人寫一件事。

四、學習準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

五、教學課時：

四課時

六、教學過程：

第一課時

口語交際講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組舉行

1、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3、交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組故事大王12名。

4、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。

三、全班交流

1、各組匯報本組評選出的故事大王名單，教師頒獎。

2、榮獲故事大王稱號的同學非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學講？

挑選一、二名故事大王講故事。

共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、暢談感想

1、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨?、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

2、學生暢談感想。

3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

習作指導

一、交代任務(wù)

學了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構(gòu)思

1、你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

2、該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹值得寫的事值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

3、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

事情發(fā)生的時間

事情發(fā)生的地點

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經(jīng)過

事情的結(jié)果

三、動筆起草

1、下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現(xiàn)。

2、學生動筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

1、大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

2、師生共同評議。

3、針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。

4、謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5、寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

第三課時

習作講評

一、讀文猜人

1、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2、議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

3、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解一個人平時要多關(guān)注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1、請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。

大家聽后議議評評。

2、教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段，酌情評點表揚。

第四課時

日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2、學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結(jié)。

這三個句子都寫了人物說的話，句子中加引號的部分是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

3、從學過的課文中再找找這樣的例子，并說說屬于哪一種形式。

二、讀讀背背

1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡。有些名人說過的一些話，閃耀著思想的光芒。積累名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學習一些名人名言。

2、自己輕聲讀書上提供的名人名言，把生字讀正確，把句子讀通順。

3、指名朗讀交流。教師相機指導。

4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5、指名再讀，師生評價。

6、交流各自課前搜集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、我會填

1、認真觀察比較，發(fā)現(xiàn)每組的兩個字有什么特點。（每組的兩個字字形相近，容易混肴，要辨別清楚。）

2、進行形近字組詞，提示：要看清楚，填正確。

3、填完后同桌互相交流。

4、教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的共性問題加以指導，學生自行訂正。

四、成語故事

1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學習一個成語故事《聞雞起舞》。

2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3、指名朗讀，師生共同正音正句。

4、各自再讀。

5、同桌間試講故事，相互學習、指正。

6、了解了這個故事，以后我們一看到聞雞起舞這個成語就會想到聽到雞叫就起來練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話習作，你想表達珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上聞雞起舞這個成語。

五、小結(jié)

同學們都應該像短文中的祖逖和劉琨一樣，不論是學習還是以后的工作，都應該勤學苦練，持之以恒。

第四篇：灰雀教學設(shè)計

三年級上冊語文第二單元《灰雀》教學設(shè)計 中衛(wèi)七小 焦順英 設(shè)計理念

《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學習語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重難點

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。（設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。）

1.出示列寧的照片，指名學生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3.出示灰雀圖，板書：灰雀。

師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

二、初讀感悟（設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。）

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

（2）遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

三、學習課文.第一自讓段。（設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語）

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、學習生字，指導書寫。（設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。）

1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3、指導書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。

4、學生練習，教師巡視指導。

5、學生作業(yè)講評。

五、課堂作業(yè)（設(shè)計意圖：鞏固字詞的學習。）

1、從課文中找出相應的詞語。

（1）表示事實與所說或所預料的相符。

（）（2）令人惋惜。

（）（3）抬著頭向上看。

（）

2、書寫生字并組詞。板書：

兩只粉紅

一只深紅

三只灰雀

惹人喜愛

來回跳動

婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時

課時目標

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3、分角色朗讀課文。教學過程

一、激情導入。（設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。）

1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

二、精讀課文，感悟真愛。（設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。）

1、自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。

3、列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

（2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

（4）會飛回來？

細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：（1)沒??我沒看見

（2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

（3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。

三、烘托高潮，深入體會。（設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力。）

1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2、讀了課文，你有什么疑問嗎？

學生質(zhì)疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3、朗讀課文最后三個自讓段。

4、課堂練筆：

（1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

（2）學生交流。

四、拓展延伸（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。）

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個別交流。

五、課堂作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫。

（1）男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

我從“??”體會到

（2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想

2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

灰雀

（惹人喜愛）

不見了

捉

焦急

放回

列寧

小男孩

喜愛

教學反思：

《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學目標：

1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；

2、分角色有感情地朗讀課文；

3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。

反思整個教學過程，覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對一些細小的枝節(jié)考慮不周全，學生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學生不能把它讀準確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

如能安排讓學生動筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

第五篇：灰雀教學設(shè)計

第一課時 課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3.指導書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。

學生練習，教師巡視指導。學生作業(yè)講評。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應的詞語。

1）表示事實與所說或所預料的相符。

（）

2）令人惋惜。

（）

3）

抬著頭向上看。

（）書寫生字并組詞。設(shè)計意圖：鞏固字詞的學習。板書：

兩只粉紅

一只深紅

三只灰雀

惹人喜愛

來回跳動

婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時 課時目標

1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。3.分角色朗讀課文。教學過程

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1)沒??我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？ 學生質(zhì)疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2）學生交流。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個別交流。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè) 1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

我從“??”體會到

2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測出男孩當想什么？

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

灰雀

（惹人喜愛）

不見了

捉

焦急

放回

列寧

小男孩

喜愛