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      《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:25:12下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

      瑤溪第六小學(xué) 林曉芬

      【設(shè)計(jì)意圖】

      《灰雀》一文作為一篇精讀課文,表達(dá)上的主要特點(diǎn)是運(yùn)用人物自身的語言來表達(dá)人物的思想感情和事件發(fā)展的進(jìn)程。古人云:“讀書百遍,其義自見”,在教學(xué)《灰雀》一課時(shí),我安排多種形式的朗讀,學(xué)生在讀中體驗(yàn)“自讀感知—導(dǎo)讀—啟思—悟讀明理”的過程,實(shí)現(xiàn)“體會列寧對灰雀、對誠實(shí)男孩的喜愛之情,體驗(yàn)?zāi)泻⒌恼\實(shí)、可愛”的學(xué)習(xí)目標(biāo)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

      4.感受他們的優(yōu)秀品質(zhì),使學(xué)生受到熏陶和感染。【教學(xué)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

      難點(diǎn):通過人物的語言及神態(tài)描寫來體會人物的心理活動。【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語

      1、學(xué)習(xí)本組課文的導(dǎo)語,了解本組課文所要學(xué)的內(nèi)容。指名讀,指名說說:讀了這段話,你知道了些什么呢?

      2、師:這節(jié)課就讓我們先來學(xué)習(xí)第5課,一起來讀課題吧?。ㄉR讀課題5《灰雀》)。這篇課文講的是發(fā)生在列寧身上的小事。

      3、課前老師讓你們收集了列寧的資料,來說說你了解到的列寧。生交流后,老師小結(jié)簡介列寧。

      4、師簡介灰雀:你們見過灰雀嗎?(灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣,鳴聲悅耳。)

      二、讀通課文,初步感知。

      1、自由讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)生字新詞的字音,讀通句子,把課文讀正確。(2)想想,課文主要講了一件什么事?

      2、檢查讀詞語。

      齊讀。誰來給大家提個(gè)醒,讀這些詞語的時(shí)候要注意什么?我們把這些詞語連起來再讀一讀。

      3、輪流讀課文,孩子們請認(rèn)真聽。誰來評價(jià)一下,他們讀得是否正確?(指名指出錯(cuò)誤的地方,全班把易錯(cuò)的地方齊讀一遍。)

      4、把課文邊起來讀一讀,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?(指兩名學(xué)生說)這個(gè)故事先寫了什么?再寫了什么?最后結(jié)果又怎樣呢?請大家連起來把它說清楚。

      三、學(xué)習(xí)1自然段。

      1、自由讀第 1 自然段:

      用“——”勾畫出描寫灰雀的句子,并讀一讀,說說從中體會到了什么?帶著喜愛的心情讀一讀:“公園里有一棵高大的白樺樹??”。(理解:惹人 喜愛)

      2、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。(列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)

      抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?!斌w會,指導(dǎo)朗讀。3、巧設(shè)懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。它到哪兒去了?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。1、讀165頁的詞語表。

      2、觀察20頁田字格中的生字,你是怎么記住他們的? 3、指導(dǎo)“步、者”的書寫。

      五、學(xué)生作業(yè) 抄寫生字。

      第二課時(shí)

      一、回顧課文

      這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《灰雀》。先來回顧一下,這三只灰雀是什么樣的?跟著課件填空讀。

      二、學(xué)習(xí)3—10自然段。

      師:多么惹人喜愛的灰雀??!列寧每天來到這兒,都和它們打打招呼,問候問候他們,給它們帶好吃的??墒怯幸惶?,列寧來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只深紅色胸脯的灰雀不見了。列寧又擔(dān)心又著急,把周圍的樹林都找遍了,還是沒有找到。

      (一)、學(xué)習(xí)要求。

      師:這時(shí),列寧看見了一個(gè)小男孩,他和小男孩說了什么呢?(要求: 默讀3—10自然段,把列寧說的話用“——”勾畫出來,并讀一讀,體會一下列寧當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?)

      生讀,師巡視。

      (二)、交流:列寧愛灰雀。

      1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽?(課文3、5、7、9自然段)

      2、師:到處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會列寧這時(shí)的心情。(學(xué)生自讀)

      3、你們對哪句話體會得更深些?想讀給大家聽聽嗎?

      (1)這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

      我從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀。師:那你能不能把列寧對灰雀的關(guān)心讀出來?

      生2:我感覺到列寧很著急。(生讀)

      師:列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎?

      (2)列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。” 生1:我從這句話中體會到了當(dāng)時(shí)的天氣非常冷。師:列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷,這說明了什么?

      生2:很擔(dān)心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔(dān)心?(生個(gè)別讀、齊讀)

      師:還有小朋友找了其他有體會的句子嗎?

      (3)生1(讀):列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?師:你想說什么?

      生1:我覺得這時(shí)候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。

      師:噢,你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個(gè)句子? 生2讀。

      師:你為什么這么傷心呀?

      生2:因?yàn)楸緛順渖嫌腥换胰福谀膬簹g蹦亂跳的,現(xiàn)在只剩下兩只了,所以列寧很難過。

      師:你很難過,為灰雀感到可惜吧?這個(gè)句子周老師也很想讀一讀,如果我讀得好,給我點(diǎn)掌聲好嗎?(師范讀,生鼓掌)都認(rèn)為老師讀得好,那你們也像我一樣讀讀吧。

      生讀句子。

      4、師:列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來概括,是什么?(愛)那你再好好地讀讀這三個(gè)句子,體會一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。

      生自由讀三個(gè)句子。

      (三)灰雀哪兒去了。

      1、師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)師:課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的,你們會不會冤枉了小男孩呀?(生齊答:沒有)

      那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文,把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來,可以在有關(guān)句子前面打上鉤。并說明理由讓我心服口服,行不行?(板書:灰雀 小男孩)

      生自由讀,師巡視。

      2、師:找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。(生交流)誰想說了?

      3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。(1)男孩說:“沒??我沒看見?!?/p>

      生:因?yàn)檫@里“沒”的后面加了省略號,一般說謊的人說的話中會有省略號的。

      師:你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎?說謊時(shí)說的話會怎樣?

      生:吞吞吐吐。

      生2:我覺得這個(gè)男孩說:“沒??我沒看見?!彼緛硐胝f出來的,可是他又不敢說。

      師:他有顧慮是嗎?小朋友都看出這個(gè)小男孩說謊了。出示:男孩()地說:“沒??我沒看見?!?/p>

      你能根據(jù)自己或別人說謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎?(生自由讀)把這種感受融到這句話中讀一讀,誰想讀?(吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕)

      小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。生自由讀。

      師:好,我們繼續(xù)來交流找到的句子。

      (2)“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。” 生:這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢講。

      師:體會得真好。是呀,這一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的,是嗎?誰找到了理由更充分的句子?

      (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。生:我從這兒知道男孩捉了灰雀,他還想放了灰雀呢。

      師:你不僅體會到了灰雀是小男孩捉的,還知道小男孩準(zhǔn)備放灰雀,你的本領(lǐng)真大。還有其他的句子嗎?

      (4)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。” 生:我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說,而且他不會知道灰雀到底死了沒有。

      師:是呀,他知道灰雀沒有死,說明灰雀一定和他有關(guān)系。

      (5)師:好,那剛才兩位小朋友找的句子中都有“一定會飛回來”,這兩句讀起來在語氣上有什么不同?自己試著讀讀看。(生自讀體會)

      師:誰想讀?

      生讀:男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。” “一定會飛回來!”男孩肯定地說。師:你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎? 生齊答:沒有。

      師:誰認(rèn)為有變化,讀給大家聽聽?(學(xué)生可能沒有體會出來,無人敢試)那老師來讀,你聽聽看,有沒有變化?(師范讀)

      生:老師把這個(gè)“一定”和“肯定”讀得很響亮。

      師:你是說我讀下一句時(shí)突出了“一定”和“肯定”,是嗎?突出了這兩個(gè)詞,語氣變得怎樣了?(堅(jiān)定)那請你再讀讀這個(gè)句子,把這種堅(jiān)定的語氣讀出來。

      生自讀。

      師:“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。這時(shí)候,小男孩在想什么呢? 生:我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀,我回去以后一定要把灰雀放回來。(6)師:小朋友,讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書,把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么,男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)師:你們覺得是這樣嗎?(生:是)

      (7)列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?

      小結(jié):老師明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

      (四)分角色朗讀體會。

      1、師:好,小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩,使小男孩決定放了灰雀。(板書:列寧 愛)(出示去掉旁白的對話)體會得那么好,相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工,一人讀列寧的話,另一人讀男孩的話,把句子讀好。

      生自由練讀。

      2、師:老師想做列寧,請一位“小男孩”跟我配合一下,誰來? 師生合作朗讀對話。(生鼓掌)

      3、師:誰想像我們這樣來讀一讀?

      請兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話。(生鼓掌)

      4、師:剛才還有好多小朋友想讀,這樣吧,你們既要讀列寧的話,又要讀男孩的話,周老師讀提示語,看看能不能讀好?(出示3—10自然段)

      師生配合朗讀(師導(dǎo)讀,生接讀)師:鳥兒不見了,列寧著急地問—— 生:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?” 師:著急時(shí)說話的速度比較快的,再來一次。(生再接讀)

      師:男孩吞吞吐吐地說—— 生:“沒??,我沒看見?!?/p>

      師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說—— 生:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!? 師:列寧愛鳥之情觸動了孩子的心——

      生:那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說—— 生:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”

      師:列寧的愛鳥之情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——

      生:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!? 師:真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問—— 生:“會飛回來?”

      師:列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心,他堅(jiān)定地說—— 生:“一定會飛回來!”

      四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。

      (一)、師:小朋友,你們今天的朗讀真不錯(cuò)。那么,灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?(生:是的)自己讀讀課文11-13自然段,找一找哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)?(果然)我們一起來讀讀這句話吧!

      (二)列寧愛小男孩。

      1、師:你們看,男孩在列寧真愛的感染下,真的把鳥送回了公園。聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱??矗瑯湎滤麄冇侄嗔艘晃徽嬲暮门笥?。請同學(xué)們看到課文第12自然段。(師敘述12自然段)

      2、師:聽到這兒,你有什么問題?

      師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢?

      生:因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤,他把灰雀放了??

      師:你的意思我明白了,小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,列寧就不再去追究了,是吧?從這兒我們可以看出列寧對改正錯(cuò)誤的小男孩的——(生:愛)“愛”這個(gè)詞用得真好。

      師: 如果你是那個(gè)男孩,列寧問你:你昨天把灰雀藏到哪兒去了,還向我撒謊,你太不應(yīng)該了,你的心情會怎樣?(難過)

      3、師:學(xué)到這兒我們可以看出,列寧不僅愛灰雀,更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤,又保護(hù)了孩子,也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

      4、師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。

      五、總結(jié)。

      1、師:小朋友,讀了課文,你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎?

      2、師:這個(gè)單元我們還要學(xué)習(xí)不少名人故事,每個(gè)故事總會給人許多知識,許多啟發(fā),讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事,為語文園地二中的展示臺作好準(zhǔn)備。

      3、小練筆:續(xù)寫《灰雀》,后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事? 發(fā)揮你的想象,把它寫下來。

      六、作業(yè):1、抄寫詞語。2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

      第二篇:《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

      課題:灰雀

      教學(xué)目標(biāo)

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

      重點(diǎn)

      正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      難點(diǎn)

      了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件。

      教學(xué)時(shí)間

      第二課時(shí)

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      旁批

      激情導(dǎo)入

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.課件出示三只灰雀在樹上唱歌。

      2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)內(nèi)容。

      合作探究

      一、整理問題,精讀理解

      1.快速讀課文,引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

      通過小組交流,整理出有價(jià)值的問題。如:

      (1)從哪看出灰雀是男孩帶走的?

      (2)列寧為什么不問男孩而問灰雀?

      (3)男孩為什么抓走灰雀又放回來了?

      2.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文、體會列寧對男孩的尊重和男孩知錯(cuò)就改的好思想。

      組織討論以下問題。

      (1)小男孩吞吞吐吐的。

      (2)小男孩把灰雀送回來,說明他知錯(cuò)就改,是個(gè)誠實(shí)守信的孩子。

      (3)小男孩也很喜歡灰雀,并且被列寧感動了。

      二、再讀課文,總結(jié)提升

      1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

      2.課件出示灰雀回來后的畫面。提問:列寧、男孩和灰雀,你最想和誰說點(diǎn)什么?

      檢測評學(xué)

      選擇省略號的正確作用。(填序號)

      A.引文的省略

      B.表示斷斷續(xù)續(xù)

      C.列舉的省略

      (1)“沒……我沒看見?!保ǎ?/p>

      (2)她輕輕地哼起了《搖籃曲》:“月兒明,風(fēng)兒靜,樹葉兒遮窗欞啊……”()

      (3)動物園里的動物真多,有猴子、老虎……()

      延展活學(xué)

      課外延伸,拓展閱讀

      向?qū)W生推薦圖書《列寧童年的故事》。

      課后

      反思

      第三篇:《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)理念

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在第一課時(shí)中,我就力求體現(xiàn)這一理念,讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去充分接觸文本,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,說出自己的想法,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化,思維方法亦然。教材分析:

      這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

      通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。學(xué)情分析

      本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。教學(xué)目標(biāo)

      1.會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

      4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。教學(xué)重難點(diǎn)

      1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

      2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。課前準(zhǔn)備

      1、生字卡片。

      2、教學(xué)掛圖。

      3、多媒體課件。

      4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學(xué)課時(shí)

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.學(xué)會本課的生字,新詞。

      2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程

      一、情景引題,激發(fā)興趣。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)

      1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

      2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

      3.出示灰雀圖,板書:灰雀。

      師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書寫“雀”。

      師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

      二、初讀感悟(設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。)

      1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:

      (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。

      (2)遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。

      2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”。

      3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價(jià),幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡(luò)。

      課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

      三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。(設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語)

      1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。

      借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”

      3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

      出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

      4.齊讀課文第一自讓段。

      5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。(設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。)

      1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊,步,或,散,敢,者”

      2、說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

      3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

      4、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

      5、學(xué)生作業(yè)講評。

      五、課堂作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。)

      1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。

      (1)表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。

      ()(2)令人惋惜。()(3)抬著頭向上看。()

      2、書寫生字并組詞。

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。

      2、聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

      3、分角色朗讀課文。教學(xué)過程

      一、激情導(dǎo)入。(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

      1、出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

      2、聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

      二、精讀課文,感悟真愛。(設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。)

      1、自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

      2、灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

      出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!敝笇?dǎo)朗讀。

      3、列寧看見了一個(gè)小男孩,他對小男孩說了什么呢?

      出示:(1)孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

      (2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

      (3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

      (4)會飛回來?

      細(xì)細(xì)讀這些話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括,是什么呢?(板書:愛)

      4、聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

      出示:(1)沒??我沒看見

      (2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

      (3)一定會飛回來。

      細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

      5、小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

      6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。

      三、烘托高潮,深入體會。(設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠實(shí),列寧對孩子的愛。讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)

      1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林???,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

      2、讀了課文,你有什么疑問嗎?

      學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

      引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

      3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

      4、課堂練筆:(1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

      (2)學(xué)生交流。

      四、拓展延伸(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識。)

      1.這個(gè)故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

      2.個(gè)別交流。

      五、課堂作業(yè)

      1、讀一讀,寫一寫。

      (1)男孩說:“沒??我沒看見?!?/p>

      我從“??”體會到。

      (2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

      我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)時(shí)想。

      2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

      板書:

      灰雀

      (惹人喜愛)

      列寧

      男孩

      教學(xué)反思:

      《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      1、通過人物對話描寫,體會人物的心理活動;

      2、分角色有感情地朗讀課文;

      3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。

      反思整個(gè)教學(xué)過程,覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,而這句又是一句長句,學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

      如能安排讓學(xué)生動筆寫寫,做到讀寫結(jié)合,效果可能更好。從這堂課中,我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,才能讓課堂更好的完成,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,讓自己不拘泥于教案的束縛,又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

      整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!

      第四篇:灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

      《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文,課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林,表現(xiàn)了列寧對男孩的愛,使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的一種表現(xiàn)。下面是小編整理的關(guān)于灰雀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考。

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.學(xué)會本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

      2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

      3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

      2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

      三、教具準(zhǔn)備: 課件

      四、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、板書課題,齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說)

      二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?

      三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。

      四、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

      郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

      或者 堅(jiān)定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳

      五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

      1、指名讀課文,說一說讀懂了什么?

      2、用“~”標(biāo)出寫灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀,體會“惹人喜愛”一詞。

      3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀,討論體會:抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀,了解列寧對灰雀的喜愛。

      4、再讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。

      5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

      六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

      1、同桌分讀合作,體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

      2、再讀,討論:

      當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候,他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?

      那個(gè)男孩聽了列寧說的話,他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。

      3、學(xué)生分角色朗讀,體會列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?

      七、作業(yè):

      1、熟讀課文。

      2、背誦課文一、二自然段。

      第二課時(shí)

      一、檢查背誦一、二自然段。

      二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

      1、自讀,說一說自己讀懂了什么。

      2、思考、討論:

      灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個(gè)男孩?

      3、分小組討論:

      為什么說男孩十個(gè)誠實(shí)的孩子?

      三、自由讀全文,深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實(shí)孩子的喜愛。

      四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

      五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

      六、處理課后練習(xí)題。

      七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系:

      1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。

      2、開展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

      第五篇:灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

      《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫13個(gè)生字,能正確讀寫“郊外、養(yǎng)病”等詞語,摘抄描寫灰雀的句子。2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù)。3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動,懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。教學(xué)重點(diǎn):體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù)。教學(xué)難點(diǎn):通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

      教學(xué)過程:一、我畫你猜,激趣導(dǎo)入教室里來了個(gè)新朋友,老師來畫一畫.同學(xué)們來猜一猜,他是誰?

      (老師板繪)麻雀、小鳥、灰雀!對,它就是灰雀,我們一起來了解了解他吧!誰來讀? 關(guān)于灰雀,老師這里還有一個(gè)溫暖的故事呢!今天跟著老師一起走進(jìn)26課灰雀,跟著老師一起板書課題,齊讀課題。二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),拿出你的預(yù)習(xí)單,咱們先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。列寧 灰雀 白樺樹 胸脯婉轉(zhuǎn) 仰望 面包渣 或者可惜 誠實(shí) 肯定歡蹦亂跳 惹人喜愛誰先來讀?這個(gè)詞,胸脯,這個(gè)詞到底怎么讀??這次很準(zhǔn)確,一起讀,胸脯在那里,指著一起讀。(著重指導(dǎo))小組讀,男女生對讀。齊讀。把他們帶入課文中,你們有沒有信心再次學(xué)習(xí)他呢?三、初讀課文,了解大意1.初讀課文

      接下來,我們走進(jìn)課文,請同學(xué)們翻開語本106,默讀課文,文中有哪幾個(gè)人物?初步思考這篇課文講述了一個(gè)什么故事?開始吧,注意讀書的姿勢。2.文中文中有哪幾個(gè)人物?列寧、男孩(男孩的“男”字是本課的生字,指導(dǎo)書寫。)板書3.那么列寧、灰雀和男孩之間發(fā)生了哪些事情?灰雀不見了——列寧找灰雀——男孩放灰雀。(板書)你能根據(jù)板書說說課文講了一個(gè)什么故事嗎?四、品讀詞句,聚焦喜愛1.了解灰雀題目就是文章的眼睛,整篇課文都是圍繞小灰雀來的,小灰雀到底是什么樣子的呢?趕快去文中找一找吧?。?)你找到了,你來,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。原來小灰雀那么漂亮啊,他還有什么特點(diǎn)呢?(2)你也找到了,他們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。來回跳動?你能解釋一下什么是來回跳動嗎?

      (3)理解“婉轉(zhuǎn)”一詞。原來灰雀啊,不僅顏色漂亮,活潑好動,聲音也很婉轉(zhuǎn)呢!齊讀,婉轉(zhuǎn),什么是婉轉(zhuǎn)?老師這里有兩條線,你們覺得那條線更符合婉轉(zhuǎn)這個(gè)詞呢?(黑板上板書兩條線,一條曲線,一條直線)第一個(gè),對了,這樣有高低又起伏的歌聲就是婉轉(zhuǎn)。瞧!小灰雀多么的惹人喜愛?。。?)大家一起齊讀這句話。老師要求孩子們加上動作讀。(5)從你們的朗讀中,我感受到了灰雀動作的輕快,歌聲的婉轉(zhuǎn),這樣的灰雀你喜歡嗎?列寧喜歡嗎?(找句子和關(guān)鍵詞)下面請同學(xué)們默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),畫出相關(guān)的詞語或句子讀一讀。你來讀,“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?!本渥诱业搅?,誰能從中挑出列寧喜歡灰雀的關(guān)鍵詞語呢?每次、都要停下來、仰望、經(jīng)常。你能把這些詞語送回到句子中再來讀

      一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有,這位同學(xué)和剛才那位同學(xué)讀的有什么不同,后面的同學(xué)對這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行了重讀,這更能表現(xiàn)了列寧對灰雀的喜歡。

      五、抓住對話,揣摩人物想法

      1.列寧多么喜歡灰雀??!可是有一天那只胸脯深紅的小灰雀不見了,小灰雀到底去哪了?我們?nèi)ノ闹姓艺揖€索吧!2.默讀3-10自然段用“~~~~”劃出列寧說的話,用“——”劃出男孩說的話。邊默讀邊畫!3.師生合作讀。我們一起來讀一讀吧,老師讀列寧的話,你們來讀男孩的話。4.小組合作,分角色讀。你們都找對了,下面我們分角色再來讀一讀,這次,我們四人一小組,一人讀列寧的話,一人讀男孩的話,一人讀旁白,還有一人當(dāng)評委,開始吧!哪個(gè)組愿意讀給大家聽?誰來讀列寧的話,你來讀男孩的話,你讀旁白,你來當(dāng)評委,讀完了你來評價(jià)一下吧!你們真厲害,既會讀,又會點(diǎn)評。5.通過標(biāo)點(diǎn)符號和提示語體會人物想法。讀完了,灰雀到底去哪兒了?你有沒有從文中發(fā)現(xiàn)什么線索?體會男孩內(nèi)心想法。(1).男孩說:“沒......我沒看見。”你找到了這個(gè)線索,為什么選這一句呢?這里男孩回答問題時(shí)猶豫了!如果他沒見過,怎么會猶豫呢?你的思路非常清晰。我們一起合作讀一讀,“孩子你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”“沒......我沒看見?!蹦泱w會到男孩怎樣的心情?緊張、害怕,你是怎么體會到緊張害怕的?男孩說話都結(jié)結(jié)巴巴的了,從哪里知道男孩結(jié)結(jié)巴巴——省略號。平時(shí)什么時(shí)候用到省略號?什么東西很多,說也說不完的時(shí)候,你說的是省略號的一種用法,表省略,而這句話的省略號卻表示————斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。男孩說話吞吞吐吐,欲言又止,必有隱情!小男孩在隱瞞什么呢?男孩捉走了灰雀,怕列寧責(zé)怪他,所以他想說又

      不敢說,說明灰雀的失蹤肯定和他有關(guān)系。一個(gè)省略號就讀出了小男孩的內(nèi)心世界。(2).其實(shí)反映內(nèi)心世界的標(biāo)點(diǎn)符號不止這一處,還有哪里?一定會飛回來!你從感嘆號里讀出了什么?讀出肯定,文中不止一處提到灰雀一定會飛回來,一起找一找吧!“會飛回來的,一定會飛回來的。他還活著。”“一定會飛回來!”這兩句有什么差別,第一句后面加的是句號,最后一句是感嘆號。我找兩位同學(xué)再來讀,你來談一談感受,(你發(fā)現(xiàn)后面那一句肯定的語氣更強(qiáng)烈一些,也說明灰雀就是男孩捉走的,不然他不會這么肯定地說)你分析的太到位了,你再來用肯定的語氣讀一下最后一句,多肯定啊,真聰明,從感嘆號也讀出了小男孩的內(nèi)心世界。就是小男孩捉走了灰雀。(3).尋找提示語,感悟提示語的重要性!體會列寧內(nèi)心想法都是從男孩這里找到線索,有沒有人從列寧這邊發(fā)現(xiàn)線索嗎?誰能找一找?列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!保∧阏?/p>

      接下來,讓我們一起為這兩句話加上提示語吧!男孩()說:“沒......我沒看見。”列寧()說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!绷袑巶牡恼f,感覺不明顯,再讀,這次我聽出你的傷心了,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才加上提示語后,不僅讀起來更簡單,還讀出人物的內(nèi)心世界,看要想讀好人物對話,提示語的作用,不能忽視,5.師生合作,加上提示語再讀。接下來,我們再來讀讀對話,我讀提示語,你們讀人物說的話,我走到誰那里誰就來讀,但是老師在讀的時(shí)候可能會和上面內(nèi)容不一樣。你們必須要認(rèn)真的聽,這樣我們才能配合好。記住了嗎?小灰雀不見了,列寧到處尋找都沒有找到,這時(shí)他看見一個(gè)小男孩就著急的問?!昂⒆?,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?男孩結(jié)結(jié)巴巴的說“沒......我沒看見?!卑パ?,可憐的小灰雀到底去哪了啊?列寧擔(dān)憂的說“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!蹦莻€(gè)男孩多想告訴列寧,那只灰雀沒有死,可他不敢講,面對男孩的沉默,列寧自言自語的說“多好的灰雀

      呀,可惜再也飛不回來了?!保袑幍脑捰|動了男孩的心,他看著列寧終于鼓足勇氣說“會飛回來的,一定會飛回來的。他還活著?!绷袑幮老驳膯枺骸皶w回來?”男孩無比堅(jiān)定的說,“一定會飛回來!”6.再次感悟人物內(nèi)心想法,體會人物品質(zhì)孩子們,最后這只小灰雀飛回來了嗎?大家齊讀這段話“第二天,列寧來到白樺樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。”這里出現(xiàn)“低著頭”,男孩為什么低著頭?在想什么?這個(gè)男孩最后終于意識到自己的錯(cuò)誤,并把小灰雀放回來了,你看到了一個(gè)怎樣的男孩?誠實(shí),知錯(cuò)就改的男孩?!盎胰?,你到底去哪兒了???”為什么列寧問灰雀而沒有問男孩?列寧在想什么?(體會偉人列寧的品質(zhì))因?yàn)閻?,男孩捉走了灰雀,也正是因?yàn)閻?,男孩又把灰雀重新放回大自然。愛的力量使灰雀重歸大自然,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

      六、總結(jié)談話、升華情感、布置作業(yè)這節(jié)課,我們在對列寧和男孩的對話中感受到了他們對灰雀的喜愛,也認(rèn)識了一位善解人意、尊重和呵護(hù)男孩的偉人——列寧。也看到了小男孩的誠實(shí)。也學(xué)會了用標(biāo)點(diǎn)符號和提示語去體會人物的內(nèi)心世界。誠實(shí)是一種美德,使我們最美的外套,課下完成小練筆。課下同學(xué)們完成小練筆,用“誠實(shí)”等詞語寫一寫自己的同學(xué)。板書設(shè)計(jì):

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