第一篇:《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì)
己亥雜詩教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2.理解詩句意思,體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀解意,以畫悟情。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、出示課題,了解作者
1.朗讀《己亥雜詩》。
2.作者簡(jiǎn)介。
龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》,此選其一。
二、古詩賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
小結(jié):
這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
朗讀并背誦詩歌。
三、小結(jié)
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
板書設(shè)計(jì):
己亥雜詩
一二句寫浩蕩離愁,黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn) 三四句寫不甘退伏,憧憬未來寄予愛國(guó)情懷
第二篇:《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì)
《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì)
己亥雜詩
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2.理解詩句意思,體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀解意,以畫悟情。
教學(xué)時(shí):
時(shí)
教學(xué)過程:
一、出示題,了解作者
1朗讀《己亥雜詩》。
2作者簡(jiǎn)介。
龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》,共30首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》,此選其一。
二、古詩賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
小結(jié):
這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
朗讀并背誦詩歌。
三、小結(jié)
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。
四、作業(yè)
完成后練習(xí)
板書設(shè)計(jì):
己亥雜詩
一二句寫浩蕩離愁,黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)
三四句寫不甘退伏,憧憬未來寄予愛國(guó)情懷
第三篇:己亥雜詩
《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】 《己亥雜詩》是鄂教版《小學(xué)語文》第11冊(cè)7單元的古詩誦讀篇目。這首詩是小學(xué)階段難得的一見的政治詩,與平時(shí)我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同,詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感:“九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會(huì)現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”,對(duì)學(xué)生而言理解比較難?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、讀、背、誦本詩。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景,理解詩意,體會(huì)情感。
3、初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
詩句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))詩句3-4行表現(xiàn)的情感 【設(shè)計(jì)理念】
充分地研讀教材、把握教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn),并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練,與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中,始終實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中,情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的?!窘虒W(xué)過程】
一、明題,知背景,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品,今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年,清代龔自珍的一首詩。仔細(xì)看老師寫課題,請(qǐng)書空一起寫。板書:己亥雜詩(師述:己,雜的字形)
指名讀課題,結(jié)合課前搜集到的資料,解釋詩題。師述:中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法,本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下,一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ辏詫⑦@315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。
這一年,正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生。這時(shí)候,龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。
【設(shè)計(jì)意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn),而且平時(shí)缺少此積累。采用以教師講授為主的方式,并通過示范的朗讀,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
二、讀好詩句,自學(xué)質(zhì)疑,整體把握詩的大意與情感。
1、自由讀詩,(1)讀準(zhǔn)字音,停頓正確地讀順詩句。(2)借助注釋或工具書,聯(lián)系課前收集的資料,試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
看看通過自學(xué),能讀懂什么?有什么不明白的,做上記號(hào),一會(huì)提出大家共同研究。【設(shè)計(jì)意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書,以及用自己喜歡的方法自學(xué)??給與六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟,自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,是后面交流、匯報(bào)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。
2、指名讀,評(píng)讀,練讀。(糾正字音與停頓)
3、匯報(bào)交流。
學(xué)生自由交流,相機(jī)解決以下內(nèi)容: A.九州生氣恃風(fēng)雷:
“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。
B.萬馬齊喑究可哀:萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。
C.我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:“重抖擻”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單
一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才,用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度,選拔任用各個(gè)方面的人才。
【設(shè)計(jì)意圖】 這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容,獲得成功的喜悅,也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng),進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。
引導(dǎo)交流的時(shí)候,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間,著力提高課堂教學(xué)效率。
4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容,是學(xué)習(xí)的第一步,也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教師梳理歸納:通過自學(xué),大家初步明白了詩句的意思,也都覺得對(duì)“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始,深入讀書,共同學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。
三、情感入手,體會(huì)詩句的意思,再深入理解體會(huì)情感,讀好詩句。
(一)、教學(xué)第一句:九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。讀一讀,透過字面去想象,你仿佛看到怎樣的畫面?(第二行詩)“萬馬齊喑” A、結(jié)合注釋說說這個(gè)詞語的意思。
B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面? 讀這個(gè)詞
C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的? 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。D、這“舉國(guó)上下”包括哪些人?(君、官、民??)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。(出示課件)
(1)(圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候,皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族,逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”!
(2)(圖片2)這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng),大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗,剝削欺壓人民?。▓D片3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳?!爸性瓗谉o可以御敵之兵,且無可以充餉之銀”??!
(3)(圖片4)百姓流離失所,田不能耕,商不能經(jīng),工不能作,哀號(hào)遍野的豈止十萬百萬千萬?。∵@是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景,有這樣一個(gè)母親,因?yàn)樨毑?,兒剛死在懷中,可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,還“掩懷拭淚不敢哭”?? 看到這一切,用一個(gè)詞說說你此刻的情緒:(悲哀、憤恨??)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海,他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字:“哀” 大家讀讀這行詩。
【設(shè)計(jì)意圖】此詩中的“萬馬齊喑” 既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀&rd ◆您現(xiàn)在正在閱讀的《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由<語文網(wǎng)>收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:004km.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
quo;,是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因,也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ),抓住這個(gè)詞,就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法:先從“萬馬齊喑”的字面意思入手,讓學(xué)生從詞語的對(duì)比中想象“萬馬齊喑”的場(chǎng)面,初步讀出這個(gè)場(chǎng)景給人的感覺。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入,體會(huì)這里“萬馬齊喑”指的是全國(guó)上下死氣沉沉的一番局面。再將“舉國(guó)上下”這個(gè)空泛的概念,具化為“君、官、民??”幾類人,通過補(bǔ)充富有沖擊力的背景資料,使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代,感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位,而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語言訓(xùn)練。(第一行詩)正因?yàn)椤鞍А?、恨,所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!
1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?用平時(shí)積累的詞語說說。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)??)
2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革,你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?
3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場(chǎng)變革來得更快些!讀!讓這場(chǎng)變革來的更猛烈些吧!讀?。ㄐ〗Y(jié)一二行詩)
盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。
同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤,滿懷的激昂啊!放聲讀吧!
(二)、教學(xué)第二句:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才” “勸”
愿望是那樣的美好,而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的??!這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變,要亡國(guó)了??!
大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(課件示圖,說、讀)
1、這首詩寫下后不到一年,英國(guó)的大炮首先轟開了國(guó)門,第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!
2、距離這首詩不過三年,第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園,陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀
3、甲午海戰(zhàn)敗了,百日維新敗了,八國(guó)聯(lián)軍侵華,國(guó)家危急了?。≡僮x!讀全詩:師生共同誦讀:師讀第一句,生讀第二句?!驹O(shè)計(jì)意圖】
1、學(xué)生能理解的地方以讀代講,讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明,符合情境情感的發(fā)展需要。
2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)??再到全詩兩句之間的關(guān)系,這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。
四、誦全詩,明情感,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、將整首詩完整的讀讀,龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望,你一定會(huì)有更深切的感受。(練習(xí)課件)
a)這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望?
帶著這樣的期盼,誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。b)讀到這里,大家課前的問題解決了嗎?
同座之間說說帶點(diǎn)詞語的意思。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是什么?這“萬馬齊喑”指的又是什么?
2、這看不見摸不著的情緒,作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異,也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文,更真切的感受他的情。(拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。)
【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩的整體,帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑,同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。
第四篇:己亥雜詩
《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí):
姓名:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。
2、聯(lián)系作者寫作背景,理解詩意,體會(huì)情感。
3、讀好詩句,整體把握,誦讀賞析,領(lǐng)悟情感,拓展延伸。
4、體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
一、作者簡(jiǎn)介:
龔自珍(1792—1841),中國(guó)近代著名思想家、文學(xué)家。又名鞏祚,字瑟,號(hào)定庵,浙江仁和(今浙江杭州)人。出身于世代官宦學(xué)者家庭?!都汉ルs詩》是詩人辭官后的 雜詩,是近代思想啟蒙的先驅(qū)。
二、寫作背景:
道光十九年乙亥(1839)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前一年,英國(guó)利用鴉片入侵,清廷分 成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事,竭力主戰(zhàn),因而“忤其長(zhǎng)官,賦歸來”。當(dāng)年已 經(jīng)48歲的龔自珍,毅然決然辭去官職南歸,當(dāng)時(shí)正值暮春時(shí)節(jié),夾花生樹,日暮風(fēng) 起,狼藉殘紅。點(diǎn)點(diǎn)飛花,忽然惹起了一股濃濃的離別之情,于是他情不自禁地?fù)]動(dòng) 馬鞭寫出了這首詩。這首詩是《己亥雜詩》的第五首。
三、作品信息:
“己亥”是我國(guó)古代干支紀(jì)年法中的己亥年,即清道光十九年(1839)。這年四月,詩人因不滿朝政,辭官回杭州故鄉(xiāng),九月又北上接家眷,往返九千里,歷時(shí)八九個(gè) 月。在此期間,他有所思,有所感,就用雞毛寫在賬簿紙上,投入一個(gè)竹筐里。后 來共“得紙團(tuán)三百一十五枚,蓋作詩三百一十五首也”,這就是著名的《己亥雜詩》-------那一年是己亥年。詩中的批判、呼喚、期望,集中反映了詩人高度關(guān)懷民族、國(guó)家命運(yùn)的愛國(guó)激情,寫出了作者對(duì)清朝政府不重視籌劃關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的鹽鐵生 計(jì)堪危。
龔自珍《己亥雜詩》多用象征印喻,想象豐富、奇特,運(yùn)用意象手法創(chuàng)景抒情。
第八十七首,“故人懷海拜將軍,側(cè)立南天未蕆勛。我有陰符三百字,蠟丸難寄惜雄文。第一二三首,“不論鐵鹽不愁河,獨(dú)倚東南涕淚多。國(guó)賦三升民一斗,屠妞那不生栽禾。第一二五首,“九州生氣恃風(fēng)雪,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人材。
四、初讀。(正音劃分節(jié)奏)
己亥雜詩
(清)龔自珍
浩蕩/離愁/白日斜(xiá),吟鞭/東指/即天涯。落紅/不是/無情物,化作/春泥/更護(hù)花。
五、詩文賞析。
“浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯” 這兩句抒情敘事,在無限感慨中表現(xiàn)出豪
放灑脫的氣概。一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事 如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟是自己逃出了令人窒息的樊籠,可以回 到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起,既有“浩 蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日斜暉,又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫面相反相 成,互為映襯,是詩人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。
“浩蕩離愁白日斜”寫出了詩人離開京城時(shí)的感情。詩人離京時(shí),他目睹了清王 朝的腐朽,不愿意與封建勢(shì)力同流合污,辭官回鄉(xiāng);但是他仍然為國(guó)家的命運(yùn)憂愁,為封建統(tǒng)治階級(jí)的命運(yùn)憂愁。“浩蕩”本指水勢(shì)浩大,在這里喻“愁”,李煜曾有 詞寫到“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”詩人以李煜亡國(guó)被囚之愁自詡,可見憂愁之深。詩人為了襯托離愁,特別把離京時(shí)間選在了傍晚,馬致遠(yuǎn)散曲“夕 陽西下,斷腸人在天涯。”用晚景襯托離愁。詩人通過喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致?!耙鞅迻|指即天涯”本句雖無愁字,但也能表現(xiàn)詩人離京之愁。天涯是指詩人 家鄉(xiāng)——杭州,馬鞭一揮,離京遠(yuǎn)去,直至天涯,很難再回京城,用夸張的手法,表現(xiàn)離別之愁,傷懷之意,含而不露。
“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn),由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā) 報(bào)國(guó)之志。落紅,本指脫離花枝的花,但是,并不是沒有感情的東西,即使化做春 泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香,而為護(hù)花。詩人以落花有情自比,表 現(xiàn)詩人雖然脫離官場(chǎng),依然關(guān)心著國(guó)家前途命運(yùn)的一片癡情,表現(xiàn)了一種昂揚(yáng)向上、積極有為的精神。不忘報(bào)國(guó)之志,充分表達(dá)詩人的壯懷,成為傳世名句。“化作春泥更護(hù)花”這句詩以形象的語言,表達(dá)了龔自珍的愛國(guó)熱忱。他48歲 時(shí),放棄官職,準(zhǔn)備回鄉(xiāng)授徒講學(xué),創(chuàng)一番事業(yè)。也許這就是他所說的“化作春泥 更護(hù)花”的本意吧。聯(lián)系龔自珍的生平和為人,他這樣的話絕不是一時(shí)的即興之談,而是表現(xiàn)了他一貫的關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)的一片癡情。
小結(jié):這首詩將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,形象 地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。
六、主題思想: 作品寫了詩人離京的感受,雖然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍然要為國(guó)為民盡 自己最后一份心力,表現(xiàn)了他一貫的關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)的一片癡情。
七、積累與運(yùn)用。
1、“時(shí)有落花至,遠(yuǎn)隨流水香”寫出了落花飄零卻昂揚(yáng)向上的精神,龔自珍的《已
亥雜詩》“,”在意境上更勝一籌。
2、龔自珍《己亥雜詩》中表達(dá)詩人對(duì)理想和信念執(zhí)著追求的詩句是:。
3、浙江一位老人捐獻(xiàn)出的眼角膜讓兩位盲人重見光明。老人的這種精神正是龔自珍《己亥雜詩》中“,”的寫照。
4、龔自珍辭官后,應(yīng)好友之邀來到鎮(zhèn)江。在丹陽云陽書院,他嘔心瀝血,培育后生,直至病逝。他用自己的行動(dòng)踐行了他在《己亥雜詩》中的諾言:“?!?/p>
5、龔自珍《 己亥雜詩》 中的“,”與李商
隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”有異曲同工之妙,現(xiàn)在常用來形容無 私奉獻(xiàn)的精神。
6、龔自珍在《己亥雜詩》中以落花為喻,表明自己心志的詩句是:。
7、古詩給我們以啟迪。劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過,”讓我們堅(jiān) 信光明就在前方;陸游“,”向 我們揭示人生雖然波瀾曲折,但要樂觀自信;龔自珍“,” 讓我們明白人應(yīng)該有無私奉獻(xiàn)的精神。
第五篇:己亥雜詩
已亥雜詩 初中語文
人教2001課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。
(2)聯(lián)系作者寫作背景,理解詩意,體會(huì)情感。(3)初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。⒉過程與方法
讀好詩句,整體把握,誦讀賞析,領(lǐng)悟情感,拓展延伸。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2學(xué)情分析
經(jīng)過前一輪訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式已經(jīng)基本了解,但基于初中學(xué)生古典文化底蘊(yùn)薄弱,詩詞形象的思維能力差等特點(diǎn),學(xué)生真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容,把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句聯(lián)系分析,準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。本課通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到讓學(xué)生掌握古詩詞鑒賞的答題方法和提高得分率等目標(biāo)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】:體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】:體會(huì)詩歌所描繪的意境。
4教學(xué)過程 4.1 一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
《己亥雜詩》共315首,多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成315首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839),鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
活動(dòng)2【活動(dòng)】資料助讀
二、作者簡(jiǎn)介
龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大,有《龔定庵全集》。
活動(dòng)3【活動(dòng)】
三、誦讀全詩
三、誦讀全詩
1、播放朗讀錄音。
2、師向?qū)W生明確誦讀要求,學(xué)生試讀全詩。
3、指名學(xué)生朗讀,全班點(diǎn)評(píng)。
4、全班齊讀。
活動(dòng)4【講授】講授新課
四、理解詩意
①句:在無邊無際的離愁中,眼看夕陽又西下了。
②句:自己離開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
③④兩句:落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長(zhǎng)。作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的抱負(fù)。
五、賞析詩歌
詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
六、合作探究
《己亥雜詩》寫出了詩人的幾種心境?
明確:主要寫了詩人的兩種心境。一是懷著離別之愁,作者敢于揭露封建社會(huì)的黑暗、危機(jī)和統(tǒng)治集團(tuán)的專橫腐朽,受到排擠,仕途受到挫折,要離開北京,奔向遙遠(yuǎn)的地方,這時(shí)的心情是愁苦郁悶的。二是作者并沒有一蹶不振,相反,他要投身到更廣闊的天地,進(jìn)行新的奮斗,為改革和振興中華貢獻(xiàn)自己畢生的精力。
七、教師小結(jié):
詩中作者抒發(fā)了辭官離京時(shí)的復(fù)雜感情,展示了詩人不畏挫折,不甘心沉淪,始終都想要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。
活動(dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè)
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、完成課后練習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課題
課前活動(dòng):現(xiàn)在還沒有上課,我們先來做做小游戲,放松放松!第一關(guān),看圖猜古詩。會(huì)背的一起來背背。你們真厲害,張口就來。我們走進(jìn)第二關(guān),妙語生花用古詩。哇,你們不僅會(huì)背,還能活學(xué)活用呢。最后一關(guān),只言片語猜古詩。請(qǐng)你猜猜下面的文字說的是哪位詩人?是白居易呢,還是龔自珍呢?哇,這都能猜對(duì),看來你們課外讀了不少詩呢。好了,咱們放松的差不多了,準(zhǔn)備好上課了嗎?好,上課!
1、今天我們就要來學(xué)一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細(xì)看老師寫課題,請(qǐng)書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最后兩筆是點(diǎn),而不是撇和捺。(板書:己亥雜詩)
2、誰來讀讀課題。
3、我們一起來讀讀。
二、釋詩題
①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?
師述:中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法,己在天干的第六位,亥在地支的最后一位,組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下,一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?,所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。
②1839年的第二年,也就是1840年,中國(guó)發(fā)生了什么重大的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)
③小結(jié):這一年,正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生。這時(shí)候,龔自珍寫下了這首詩。
三、讀詩韻
1、下面我們走進(jìn)古詩,請(qǐng)自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀?
師:你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法:四聲讀法,一聲二聲可以讀得長(zhǎng)而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句,“九”是第三聲?所以讀得短而重,“州”是第一聲?讀的時(shí)候就要長(zhǎng)而輕,注意老師的手勢(shì),我手沒有收,你就不能停,我來示范讀第一句。第二行,你們來,注意,我的手勢(shì)不停,你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-,我勸天-公-重-抖擻,不拘-一格-降人才-。
2、方法要學(xué)以致用,請(qǐng)你們自己練習(xí)。誰愿意來第一個(gè)來試,第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者??粗业氖謩?shì)來,你不僅是勇者,你還是智者,一學(xué)就會(huì)。
小結(jié):同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng),一學(xué)完就能完成得又好又快。
3、男女合作讀。
4、師生合作讀。
4、全班讀。
四、釋詩意
同學(xué)們讀得可真投入啊!詩,咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音,讀出節(jié)奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎?請(qǐng)你借助下面的注釋來理解詩意,開始吧!
學(xué)生小組自由交流,解決以下內(nèi)容:
(1)九州生氣恃風(fēng)雷:
1、你讀懂了哪里?哪怕一個(gè)詞也行。你是怎么讀懂的?板書:九州生氣(我看了下面的注釋)嗯,借助注釋是我們理解古詩的常用方法。
2、“請(qǐng)你連下來說說。(風(fēng)雷:①師解:唉,普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國(guó)生機(jī)勃勃嗎?一場(chǎng)暴風(fēng)雷雨之后,大地會(huì)怎么樣?暴風(fēng)雷電來臨之前,世界是什么樣的?(黑沉沉的,死氣沉沉的。)那也就是說,中國(guó)想要生機(jī)勃勃,就要靠一場(chǎng)如暴風(fēng)雷雨般的——改革(板書:改革)②你真厲害,課處的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國(guó)生機(jī)勃勃,所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。
(2)萬馬齊喑究可哀:
①為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢?也許第二行會(huì)告訴你答案。
②這一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語?(板書:萬馬齊喑)
③正是因?yàn)樯鐣?huì)政治毫無生氣,讓人覺得可悲,所以要變革!
(3)我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:
①那么該怎么“改革”呢?三四兩行也許會(huì)告訴你答案。
②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書:不拘一格)
小結(jié):對(duì)于我們不知道的詞語,我們可以把他們拆開來解釋。這也是了解詞語意思的一種方法。
五、悟詩情
(一)、我們大體了解了詩意,從詩意中我們知道了社會(huì)政治毫無生氣,這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國(guó)的大街上看看吧。
(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國(guó)之恨,隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》 讀——,在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。讀——
(2)這是達(dá)官貴人,他們通宵達(dá)旦與歌妓舞女一起尋歡作樂,紙熏金迷,他們忘乎所以,只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革”了。讀——
(3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道:“中原幾無可以御敵之兵,且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不,就來不及了。讀——
(4)百姓流離失所,田不能耕,商不能經(jīng),工不能作,哀號(hào)遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景,有這樣一個(gè)母親,因?yàn)樨毑。瑑簞偹涝趹阎?,可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對(duì)比的卻是“朱門酒肉臭,路有凍死骨”想要改變這種局面,就要改革,讀——
②看到這一切,用一個(gè)詞說說你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾,他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字:“哀”,大家讀讀這行詩。
③正因?yàn)椤鞍А薄⒑?,所以大家盼望著一?chǎng)大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣啊!
④他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書:九州生氣)用平時(shí)積累的詞語說說。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)
小結(jié):盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。
匯報(bào)詩的第二句:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”
①那么應(yīng)該怎樣“變革呢”?
他勸誰?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流:用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)
小結(jié):
1、一個(gè)人的勸告是不夠的,第一組來人同學(xué)來勸。!
2、再多點(diǎn)人吧?請(qǐng)第二組的同學(xué)加進(jìn)來勸!
3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——
師:他就是這樣一遍遍的勸,因?yàn)椤?,因?yàn)橹挥懈母锊拍茏尅?。所以讓我們?cè)俅舐暤貏駝裉旃?,勸勸皇帝,勸勸達(dá)官貴人吧,讀——
5、全班讀全詩
6、詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里,心里,讓我們把背出來吧。
六、誦全詩,明情感
1、詩已經(jīng)在你們的心里了,那么龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望,你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)。所以,想改變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治,讓九州充滿生氣,就要改革,就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸
龔自珍的已亥雜詩還有很多首,下面我們來看看第5首。
拓展:ppt出示《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。
3、作業(yè):龔自珍還寫了很多這樣的詩,感興趣的同學(xué)課后可以找來讀讀。
板書設(shè)計(jì):
己亥雜詩
【清】龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。
變革
萬馬齊喑——————九州生氣
不拘一格