第一篇：幼兒教師成長的必由之路教學(xué)論文

新課程背景下的教師作為教育實(shí)踐者，每個(gè)人都應(yīng)學(xué)會(huì)教育反思，懂得反思的教師才能盡快成長。學(xué)會(huì)反思不僅有利于個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)身邊的人而言是一件好事。那么，怎樣才能讓反思為自己的專業(yè)成長提供更有效的幫助呢？

一、記錄幼兒的困惑與問題，針對(duì)性地做出反思

用杜威的理解來說，反思是一種思維活動(dòng)，更是一種探究行為，它能幫你消除疑惑，解決困難。因此作為一名幼兒教師，重要的一條是必須能在教育教學(xué)中通過自己細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、游戲中的問題與困惑，并將此記錄下來，而后運(yùn)用幼兒發(fā)展知識(shí)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決問題，這是作為教師的基本要求，是自己成長不可或缺的重要一步。具體說來，我認(rèn)為幼兒教師在平時(shí)的教育實(shí)踐中不妨自備一本“幼兒?jiǎn)栴}、困惑記錄本”或者“幼兒個(gè)案記錄卡”，在這些本、卡上面，教師可以記錄不同孩子的情況，發(fā)現(xiàn)問題。比如同樣是攻擊性行為，有的可能只是無意性攻擊，如表達(dá)性攻擊，即表現(xiàn)在口頭上和行為上的不理智行為，如嘲笑別人，把別人推倒，在別人的畫上亂畫，又如工具性攻擊，即常見的幼兒為了得到某種物品（如玩具），維護(hù)某種權(quán)利傷害別人；而有的則是敵意性攻擊，即以破壞東西、傷害別人為目的。針對(duì)不同類型的攻擊性行為，教師通過對(duì)具體案例進(jìn)行分析、歸類，采取不同的干預(yù)措施加以解決。如針對(duì)工具性攻擊行為，教師的干預(yù)方法可包括：1.給幼兒提供足夠的材料、玩具，以免由爭(zhēng)奪物品引起攻擊；2.教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)分享；3.要求幼兒遵守秩序，如輪流玩；4.掌握語言技巧；5.當(dāng)幼兒主動(dòng)采取非攻擊性方法解決問題時(shí)，教師應(yīng)給予表揚(yáng)進(jìn)行正面強(qiáng)化。這一過程證明了教師能透過現(xiàn)象（攻擊性行為的不同表現(xiàn)），通過反思（對(duì)具體案例的收集、探究），有的放矢地教育（對(duì)工具攻擊性行為的具體干預(yù)），從而有效地消除幼兒間的矛盾。應(yīng)該說，這種方法是幼兒教師進(jìn)行行動(dòng)研究的一個(gè)較佳的切入點(diǎn)。另外，隨著生成課程在幼兒園的興起，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和關(guān)注的問題，及時(shí)將它們記錄下來，記過自己的反思，通過設(shè)計(jì)一系列相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)孩子探索、解決，將是一條促進(jìn)師幼共同成長的成功之路。

二、撰寫教學(xué)筆記，注重總結(jié)提煉，深層次地做出反思

美術(shù)活動(dòng)《樹》，由于樹的表達(dá)有很多，我就沒有提出明確要求，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，描繪出自己心中的樹。過了一會(huì)兒，幼兒的畫交上來了，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒畫了粗粗的樹干和樹枝。而當(dāng)我看帶超超的畫時(shí)，卻不免皺起了眉頭。他的畫給人一種凌亂的感覺，讓人看了肅然起敬。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我很生氣，真想批評(píng)他一頓，但轉(zhuǎn)而一想，他為什么這樣畫呢？是不是有他自己的見解呢？于是我把超超叫到跟前，問他原因。他一開始不敢說，后來在我的鼓勵(lì)下說：“我畫的是刮大風(fēng)后的大樹，因?yàn)轱L(fēng)大，樹就被刮的東倒西歪，有一些沙土飛起來，大樹就模糊看不清楚了?！倍嗝锤挥袆?chuàng)意的一幅畫，幸虧我沒有草率否定，否則對(duì)孩子的心靈是多大的傷害呀。于是，我把超超的畫展示給其他小朋友看，并告訴大家這幅畫也是成功的作品。看著超超滿臉的喜悅，我的心里也是甜甜的。這是我的一點(diǎn)教學(xué)心得，面對(duì)孩子的創(chuàng)意之作，由于處理方法得當(dāng)，我感悟到了尊重理解孩子的重要性，由此也啟示了我，勤記教學(xué)筆記，多寫教學(xué)反思，對(duì)于日常教學(xué)和更好地開展教學(xué)活動(dòng)是大有裨益的。其實(shí)，我們平時(shí)組織活動(dòng)看起來好像沒有什么突出的閃光點(diǎn)可以記錄，但靜下心來，認(rèn)真反思，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可總結(jié)的內(nèi)容真的很多。寫教學(xué)筆記、教學(xué)反思，既可以寫出教學(xué)過程中的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，記錄下當(dāng)時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，又可以寫出自己教學(xué)中的不足之處，還可以記錄自己對(duì)教學(xué)的靈感和孩子的見解。因?yàn)楹⒆觽円恍┛此朴字?、天真的想法往往能拓寬教師的思路，甚至把問題引向深入，有利于教學(xué)相長；教學(xué)反思的撰寫，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)閱栴}是科研的先導(dǎo)，反思使我們能深入思考問題，促使自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，努力提高自己的教科研水平。

三、看教學(xué)活動(dòng)實(shí)況記錄，認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，及時(shí)做好反思

幼兒教師要提高自己的教育教學(xué)水平，除了要向書本學(xué)習(xí)外，一方面要向他人學(xué)習(xí)，研究他人的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。另一方面要進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我反省，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)中的問題，認(rèn)清教學(xué)活動(dòng)中的不足，從而找到正確的方式，積累有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了能完整地認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)過程，可請(qǐng)會(huì)攝像的老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄像，也可請(qǐng)配班老師進(jìn)行實(shí)況記錄。“唉！今天真難為情。錄像中的我，神情緊張，臉漲得通紅，對(duì)著小朋友半天說不出一句話?？磥斫窈蠼M織活動(dòng)前一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，千萬不能怯場(chǎng)，要自信。還有，我發(fā)現(xiàn)今天自己教學(xué)時(shí)不知所措的情景，以后一定要注意。另外有些問題的設(shè)計(jì)可能沒有注意幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，沒有注意引導(dǎo)，這樣不利于幼兒的思考……”這是我第一次上公開活動(dòng)的感受。通過研看錄像，看到了錄像中真實(shí)的自己，所以感觸較為深刻。通過攝像拍攝，課后教師及時(shí)進(jìn)行觀看，在觀看過程中對(duì)于自己的語言組織能力、教學(xué)方法及教態(tài)等方面進(jìn)行及時(shí)反思，這樣于下一次的教學(xué)有很大用處。而且利用攝像機(jī)特有的定格、重放、慢放等功能，教師可以邊看邊思考，邊思考邊研究，邊研究邊改進(jìn)，既發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中的機(jī)智應(yīng)變之處，又找出自己在組織活動(dòng)中存在的欠缺、遺憾、甚至失誤。自己觀看錄像，可以使教師更理智，清醒地把握自己、推敲自己，也能更誠懇地、平心靜氣地對(duì)待同事的評(píng)價(jià)與建議，對(duì)自己的能力有一個(gè)正確估計(jì)，從而有利于根據(jù)自己在教學(xué)中的不足，進(jìn)行針對(duì)性的改正，在不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自我教學(xué)能力的提高。實(shí)踐反思在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用前景是廣闊的。古人云：好記性不如爛筆頭，在平時(shí)生活中學(xué)會(huì)記錄教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象、問題，學(xué)會(huì)及時(shí)反思、及時(shí)研究，這些都將有利于教師專業(yè)化的發(fā)展，教師專業(yè)化的提高有利于推動(dòng)幼兒現(xiàn)代教育的發(fā)展。

第二篇：讀書_教師成長的必由之路

讀書 教師成長的必由之路

一、什么樣的教師才是優(yōu)秀教師

北京師范大學(xué)肖川教授認(rèn)為，教師的素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化底蘊(yùn)、教育追求和教育智慧。文化底蘊(yùn)即教師對(duì)于人類的精神成就的分享程度，它決定著一個(gè)教師對(duì)于世界理解的廣度和深度；教育追求就是教師對(duì)于教育根本問題的個(gè)人觀念，它決定著一個(gè)教師的關(guān)于教育的理想和信念；教育智慧就是教師處理日常的教育問題所表現(xiàn)出來的機(jī)智、技巧和藝術(shù)。

朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書中提出了理想教師的八個(gè)方面：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向曲折彎腰的教師。

而我認(rèn)為，一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師就是優(yōu)秀教師。怎么樣才能受學(xué)生歡迎呢？課上得好，上得生動(dòng)活潑，引人入深，妙趣橫生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生有一種如癡如醉的感覺。如何達(dá)到這樣的境界呢？唯一的途徑就是讀書。讀書是上好課的前提，讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。真正優(yōu)秀的教師必須具備三個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。因此，廣博而有計(jì)劃地閱讀是一種長遠(yuǎn)的眼光，是建立在普遍聯(lián)系和宏觀綜合的視野下的自我錘煉?？疾旖處煹某砷L軌跡，可以得出這樣的結(jié)論：在讀書的路上能夠堅(jiān)持多久，將最終決定教師在教育這條路上能夠走得多遠(yuǎn)。

二、教師為什么不讀書

《中國教師報(bào)》提供的一則統(tǒng)計(jì)資料表明：在教師的個(gè)人藏書方面，有61.4%的教師個(gè)人藏書在100冊(cè)以內(nèi)，其中10.5%的教師是“基本沒有”；在教師年購書支出方面，有60.5%的教師在200元以下，8.7%的教師是“基本不支出”；在每天的閱讀時(shí)間方面，有70.4%的教師每天的閱讀時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，2小時(shí)以上的教師僅占8.7%。

2007年4月，海淀區(qū)采取抽樣調(diào)查的方法，選取了海淀區(qū)80所中小學(xué)，針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)歷、不同教齡、不同性別的1011名教師，開展了教師閱讀現(xiàn)狀和閱讀條件的問卷調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有53.5%的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半小時(shí)。關(guān)于教師閱讀量的調(diào)查，海淀區(qū)教師一年讀書最多的可以達(dá)到72本，平均讀書量是6.69本。有48%的教師每年讀書在4本以下?？梢?，教師閱讀量差異比較大。

教師不讀書，往往有以下幾種借口：

一是沒有時(shí)間讀書，二是沒有興趣讀書，三是沒有必要讀書，四是學(xué)校不提倡讀書。

我認(rèn)為以上種種都不能成為教師不讀書的借口。

三、教師為什么要讀書

在我看來，教師讀書，一是為了自己，二是為了學(xué)生，三是為了孩子。

首先，教師讀書是為了自己

教師讀書首先是為了自己，為了自己上好課，為了豐富自己的精神生活，為了提升自己的生命質(zhì)量，為了讓自己保持一份內(nèi)心的沉靜，守住自己的靈魂。

著名教育專家朱永新教授說：“一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統(tǒng)。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”

著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！?/p>

讀書，可以提升教師的智慧；讀書，可以豐厚教師的底蘊(yùn)；讀書，可以增長教師的學(xué)養(yǎng)；讀書，可以開拓 1

教師的視野，讀書，可以提升教師的生命質(zhì)量。

其次，教師讀書是為了自己的學(xué)生。

河南省安陽市健康路小學(xué)姚曉靜老師在《虔誠地相信書籍的力量》（2007年9月6日中國教育報(bào)“讀書周刊”）中說：“6年的時(shí)光，我們一起讀書、買書、藏書、贈(zèng)書，我們一起讀著、寫著、感動(dòng)著，25個(gè)孩子也漸漸明白，他們手中捧讀的，不僅僅是一本書，而是一首首動(dòng)人的詩篇。我相信，一本《做人的故事》會(huì)讓他們的人生涂抹上一道亮麗的底色，一本《愛的教育》會(huì)陪伴他們一輩子做個(gè)好人。而我則將繼續(xù)以我最喜歡的方式——閱讀，來愛著我的每一個(gè)孩子。”

六年的時(shí)光，姚曉靜老師所任的班里形成了濃濃的讀書氛圍，她與學(xué)生共同讀書近百本，他們同寫讀書筆記一年人均2萬字。2006年教育在線組織的“我閱讀我成長”征文比賽中有有15位同學(xué)獲獎(jiǎng)；2007年，她的隨筆《甲骨寫就的殷墟》及特約稿《虔誠地相信書籍的力量》等文章在《中國教育報(bào)》發(fā)表。她用一頁一頁的書，日復(fù)一日地為她的學(xué)生做著“生命的美容”，書的清泉緩緩流淌在他們的求學(xué)生涯里，書香的種子也在他們的心底里潛滋暗長。

第三，教師讀書是為了自己的孩子。

有一本書叫《閱讀媽媽》，其作者史翠克蘭·吉利蘭曾自豪地說：“你或許擁有無限的財(cái)富——一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！?/p>

我國著名家庭教育專家孫云曉教授，有一次到廣東佛山市滿海區(qū)的一所學(xué)校和小學(xué)生進(jìn)行交流，58個(gè)孩子當(dāng)記者采訪他，問了他很多問題。他說，我也問你們幾個(gè)問題。他問：“家里有5本書的舉手讓我看一看。”結(jié)果大部分孩子都舉手了，還有大約10個(gè)孩子沒舉手。他又問：“你認(rèn)為爸爸有讀書習(xí)慣的請(qǐng)舉手給我看看?！苯Y(jié)果58個(gè)孩子只有18個(gè)孩子舉手。他接著又問：“你認(rèn)為媽媽有讀書習(xí)慣的，舉手給我看看?！币慌e手，不錯(cuò)，還是18個(gè)。40個(gè)家庭父母沒有讀書的習(xí)慣，這意味著什么呢？

有專家曾在全國做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母讀書多，孩子讀書也多，父母不讀書，孩子讀書也少，這似乎成了一個(gè)規(guī)律。其實(shí)，這正是說明了孩子的成長是有規(guī)律的，孩子是在模仿中長大的，孩子的學(xué)習(xí)是觀察性學(xué)習(xí)。如果父母喜歡看書，孩子哪怕只有兩三歲，都會(huì)學(xué)著拿起書，不管書拿的方向是正的還是倒的。

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中的父母來說，在忙碌了一天之后，每天晚飯或睡前，給孩子讀讀書，講講故事，不但不費(fèi)什么事，而且還是一種很好的休息方式呢！想想看，全家人圍坐在一起，各自手里拿著一本書，不管是安靜不語，還是笑語喧嘩，都是多么溫馨的畫面啊！

四、教師應(yīng)該讀哪些書

我覺得教師應(yīng)該重點(diǎn)讀好三類書：熟讀教材，精讀經(jīng)典，泛讀文史。

首先要熟讀教材。我一直在想，作為一名語文教師，在上課前能先拋開教參，拋開課堂，拋開學(xué)生，先做課文虔誠的讀者，把課文從頭到尾、仔仔細(xì)細(xì)地讀上幾遍，和作者進(jìn)行心靈的交流，并隨時(shí)記錄下自己的閱讀感悟，然后在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀課文，一邊談自己的閱讀感悟，同時(shí)也讓學(xué)生談體會(huì)，寫讀書筆記，記錄下自己的感悟，師生之間暢所欲言、互相交流，教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。這樣的語文教學(xué)，一定深受學(xué)生歡迎。

師生一起用心去感悟課文，閱讀后一起為課文寫點(diǎn)讀書筆記，少一些對(duì)課文的條分縷析，少一些對(duì)課文的肢解講解，多一些咀嚼品味，多一些互相交流。如果能做到這樣，學(xué)生就不會(huì)討厭讀課文了，學(xué)生的視野就可以由課內(nèi)延伸到課外，就能夠汲取更多的精神養(yǎng)料。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣將是大有裨益的，而良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成，定會(huì)讓學(xué)生受益終身！

其次要精讀經(jīng)典。讀教育教學(xué)專業(yè)書籍，這是教師專業(yè)化的必然要求。教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規(guī)律和真諦，熟悉本學(xué)科的知識(shí)體系，才能較好地架起教與學(xué)的橋梁，創(chuàng)造有生命力的課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

薛瑞萍老師僅僅兩年時(shí)間，讀過的教育理論書籍接近20種，有《給教師的建議》、《童年的秘密》、《民主主義與教育》、《教廷教育》、《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》、《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》、《教學(xué)機(jī)智

——教育智慧的意韻》等，讀書筆記則積累了20多萬字，出版了《薛瑞萍讀教育理論》，見證了薛老師吸納教育理論智慧、確認(rèn)并完善自身教育實(shí)踐的完整過程。她說：

薛瑞萍說：讀進(jìn)教育理論，需要心平氣和；目前的我，讀進(jìn)教育理論了，才算平心靜氣。這種平靜，是植物扎根沃野——貪婪地汲取地泉、吸收陽光、沐浴雨露、享受清風(fēng)時(shí)候的大喜悅。真正的成長需要寧靜，靜悄悄的成長的快樂。

第三要泛讀文史。要讀社會(huì)、歷史、人文等通識(shí)性書籍。教師需要淵博的知識(shí)，閱讀這些書，既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，能夠豐厚教師的文化底蘊(yùn)，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求，使教學(xué)左右逢源，揮灑自如。

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的校史館里存有20世紀(jì)30年代的一份教師進(jìn)修計(jì)劃：首先讀與任教學(xué)科無關(guān)的的書，其次讀與與任教學(xué)科距離較近的書，最后讀學(xué)科方面的書。可見，教育讀書的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，有時(shí)要跳出“教育”。其實(shí)，任何領(lǐng)域的閱讀，都會(huì)對(duì)教育有用，對(duì)學(xué)科教學(xué)有用，這可能是最大的“專業(yè)”。

五、教師應(yīng)該怎樣讀書

教師應(yīng)該怎樣讀書呢？我認(rèn)為可以：從強(qiáng)迫開始；有選擇地閱讀；與寫作同行。

從強(qiáng)迫開始。讀書可能有100個(gè)十分崇高的理由；但在更多的情形下，讀書的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的；在我看來，讀書就根本不需要任何理由。讀書所要求的其實(shí)十分簡(jiǎn)單，那就是放下一切借口，拿起書本，強(qiáng)迫自己一頁一頁地讀下去。

楊玉翠是山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)數(shù)學(xué)老師，她坦言自己以前從來不喜歡讀書，后來迫于壓力，怕自己在讀書會(huì)上“出丑”，同時(shí)為了給兒子做出榜樣，她強(qiáng)迫自己拿起了《論語》，并在每晚睡前“作秀”，“演”給兒子看。誰知，日復(fù)一日的因被逼而讀，由裝個(gè)樣子而“假”讀的她，竟在不知不覺中“弄假成真”，逐漸被《論語》深深地吸引了。

有選擇地讀書。我們的時(shí)間有限，我們的生命有限，書籍浩如煙海，我們即使什么事情也不做，用畢生的時(shí)間來讀書，也不可能讀完世界上所有的書，這就要求我們?cè)诰唧w書目的選擇上，要把握一個(gè)大的原則：非經(jīng)典不讀。這樣可以保證在有限的時(shí)間和精力內(nèi)獲得最大的收益。因?yàn)檎嬲慕?jīng)典是不會(huì)過時(shí)的，不論是哪個(gè)學(xué)段、哪個(gè)學(xué)科的教師都不能拒絕經(jīng)典。每一個(gè)熱愛讀書的教師，都應(yīng)該有自己的判斷，都應(yīng)該有自己的選擇精讀幾本乃至十幾本經(jīng)典。

與寫作同行。在我看來，寫，比讀更重要，只讀不寫，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往是邊讀邊忘，猶如走馬觀花，不會(huì)留下深刻印象；而邊讀邊寫，情況就完全不一樣，就會(huì)認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，仔細(xì)琢磨，深入思考。寫的過程，就是吸收的過程，就是思考的過程，就是提升的過程，就是內(nèi)化的過程，只有在寫作過程中，外在與內(nèi)在、經(jīng)驗(yàn)與幻景、感性與理性才能在一個(gè)時(shí)空中得到完滿的呈現(xiàn)，也只有一篇又一篇文章，才能在閱讀與教學(xué)之路上作為臺(tái)階墊高教師遙望的視野。所以我竭力提倡、推崇教師不僅要多讀，更要多寫，寫，能推動(dòng)閱讀，能促進(jìn)思考，能達(dá)到提升，能實(shí)現(xiàn)超越。只有帶著思考的大腦閱讀，才能真正收到閱讀的效果，否則，就會(huì)變成書呆子，還是不讀的好。

閆學(xué)說：如何抵抗那似乎隨時(shí)會(huì)涌來的虛無？我總是把讀書與寫作結(jié)合起來，并在讀書與寫作中尋找行走的力量。這些年，正是不間斷的讀書與寫作讓我開始飛翔。在我看來，要做一個(gè)有思想的教師就不能拒絕讀書與寫作，因?yàn)樽x書引發(fā)思考，寫作本身就是思考。凡是遇到值得精讀得好書，我總是會(huì)做大量的讀書摘錄，并把自己的思考化為一篇篇文字。

她說，就這樣讀著，寫著，思考著。2002年被評(píng)為特級(jí)教師，這一年，她剛滿32歲。2006年底，又被《中國教育報(bào)》“讀書周刊”評(píng)為“十大讀書人物”。

閆學(xué)是在用“心”來讀書，用生命來書寫。讀書真正成了她的生活方式，思考真正成了她的工作習(xí)慣。是閱讀使她擺脫了生活的漩渦，構(gòu)成了她專業(yè)成長的軌跡；是閱讀喚醒并開發(fā)了她內(nèi)心的生長力量，使她在很年輕的時(shí)候就走向特級(jí)教師，緊接著又走向名師。

培根說：讀史使人明理，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。

古人說：“天下第一好事，還是讀書?！?/p>

一、什么樣的教師才是優(yōu)秀教師

北京師范大學(xué)肖川教授認(rèn)為，教師的素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化底蘊(yùn)、教育追求和教育智慧。文化底蘊(yùn)即教師對(duì)于人類的精神成就的分享程度，它決定著一個(gè)教師對(duì)于世界理解的廣度和深度；教育追求就是教師對(duì)于教育根本問題的個(gè)人觀念，它決定著一個(gè)教師的關(guān)于教育的理想和信念；教育智慧就是教師處理日常的教育問題所表現(xiàn)出來的機(jī)智、技巧和藝術(shù)。

朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書中提出了理想教師的八個(gè)方面：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向曲折彎腰的教師。

而我認(rèn)為，一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師就是優(yōu)秀教師。怎么樣才能受學(xué)生歡迎呢？課上得好，上得生動(dòng)活潑，引人入深，妙趣橫生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生有一種如癡如醉的感覺。如何達(dá)到這樣的境界呢？唯一的途徑就是讀書。讀書是上好課的前提，讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。真正優(yōu)秀的教師必須具備三個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。因此，廣博而有計(jì)劃地閱讀是一種長遠(yuǎn)的眼光，是建立在普遍聯(lián)系和宏觀綜合的視野下的自我錘煉?？疾旖處煹某砷L軌跡，可以得出這樣的結(jié)論：在讀書的路上能夠堅(jiān)持多久，將最終決定教師在教育這條路上能夠走得多遠(yuǎn)。

二、教師為什么不讀書

《中國教師報(bào)》提供的一則統(tǒng)計(jì)資料表明：在教師的個(gè)人藏書方面，有61.4%的教師個(gè)人藏書在100冊(cè)以內(nèi)，其中10.5%的教師是“基本沒有”；在教師年購書支出方面，有60.5%的教師在200元以下，8.7%的教師是“基本不支出”；在每天的閱讀時(shí)間方面，有70.4%的教師每天的閱讀時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，2小時(shí)以上的教師僅占8.7%。

2007年4月，海淀區(qū)采取抽樣調(diào)查的方法，選取了海淀區(qū)80所中小學(xué)，針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)歷、不同教齡、不同性別的1011名教師，開展了教師閱讀現(xiàn)狀和閱讀條件的問卷調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有53.5%的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半小時(shí)。關(guān)于教師閱讀量的調(diào)查，海淀區(qū)教師一年讀書最多的可以達(dá)到72本，平均讀書量是6.69本。有48%的教師每年讀書在4本以下。可見，教師閱讀量差異比較大。

教師不讀書，往往有以下幾種借口：

一是沒有時(shí)間讀書，二是沒有興趣讀書，三是沒有必要讀書，四是學(xué)校不提倡讀書。

我認(rèn)為以上種種都不能成為教師不讀書的借口。

三、教師為什么要讀書

在我看來，教師讀書，一是為了自己，二是為了學(xué)生，三是為了孩子。

首先，教師讀書是為了自己

教師讀書首先是為了自己，為了自己上好課，為了豐富自己的精神生活，為了提升自己的生命質(zhì)量，為了讓自己保持一份內(nèi)心的沉靜，守住自己的靈魂。

著名教育專家朱永新教授說：“一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。”

蘇霍姆林斯基說：“教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統(tǒng)。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！?/p>

著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。”

讀書，可以提升教師的智慧；讀書，可以豐厚教師的底蘊(yùn)；讀書，可以增長教師的學(xué)養(yǎng)；讀書，可以開拓教師的視野，讀書，可以提升教師的生命質(zhì)量。

其次，教師讀書是為了自己的學(xué)生。

河南省安陽市健康路小學(xué)姚曉靜老師在《虔誠地相信書籍的力量》（2007年9月6日中國教育報(bào)“讀書周刊”）中說：“6年的時(shí)光，我們一起讀書、買書、藏書、贈(zèng)書，我們一起讀著、寫著、感動(dòng)著，25個(gè)孩子也漸漸明白，他們手中捧讀的，不僅僅是一本書，而是一首首動(dòng)人的詩篇。我相信，一本《做人的故事》會(huì)讓他們的人生涂抹上一道亮麗的底色，一本《愛的教育》會(huì)陪伴他們一輩子做個(gè)好人。而我則將繼續(xù)以我最喜歡的方式——閱讀，來愛著我的每一個(gè)孩子?！?/p>

六年的時(shí)光，姚曉靜老師所任的班里形成了濃濃的讀書氛圍，她與學(xué)生共同讀書近百本，他們同寫讀書筆記一年人均2萬字。2006年教育在線組織的“我閱讀我成長”征文比賽中有有15位同學(xué)獲獎(jiǎng)；2007年，她的隨筆《甲骨寫就的殷墟》及特約稿《虔誠地相信書籍的力量》等文章在《中國教育報(bào)》發(fā)表。她用一頁一頁的書，日復(fù)一日地為她的學(xué)生做著“生命的美容”，書的清泉緩緩流淌在他們的求學(xué)生涯里，書香的種子也在他們的心底里潛滋暗長。

第三，教師讀書是為了自己的孩子。

有一本書叫《閱讀媽媽》，其作者史翠克蘭·吉利蘭曾自豪地說：“你或許擁有無限的財(cái)富——一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！?/p>

我國著名家庭教育專家孫云曉教授，有一次到廣東佛山市滿海區(qū)的一所學(xué)校和小學(xué)生進(jìn)行交流，58個(gè)孩子當(dāng)記者采訪他，問了他很多問題。他說，我也問你們幾個(gè)問題。他問：“家里有5本書的舉手讓我看一看?！苯Y(jié)果大部分孩子都舉手了，還有大約10個(gè)孩子沒舉手。他又問：“你認(rèn)為爸爸有讀書習(xí)慣的請(qǐng)舉手給我看看?！苯Y(jié)果58個(gè)孩子只有18個(gè)孩子舉手。他接著又問：“你認(rèn)為媽媽有讀書習(xí)慣的，舉手給我看看?！币慌e手，不錯(cuò)，還是18個(gè)。40個(gè)家庭父母沒有讀書的習(xí)慣，這意味著什么呢？

有專家曾在全國做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母讀書多，孩子讀書也多，父母不讀書，孩子讀書也少，這似乎成了一個(gè)規(guī)律。其實(shí)，這正是說明了孩子的成長是有規(guī)律的，孩子是在模仿中長大的，孩子的學(xué)習(xí)是觀察性學(xué)習(xí)。如果父母喜歡看書，孩子哪怕只有兩三歲，都會(huì)學(xué)著拿起書，不管書拿的方向是正的還是倒的。

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中的父母來說，在忙碌了一天之后，每天晚飯或睡前，給孩子讀讀書，講講故事，不但不費(fèi)什么事，而且還是一種很好的休息方式呢！想想看，全家人圍坐在一起，各自手里拿著一本書，不管是安靜不語，還是笑語喧嘩，都是多么溫馨的畫面?。?/p>

四、教師應(yīng)該讀哪些書

我覺得教師應(yīng)該重點(diǎn)讀好三類書：熟讀教材，精讀經(jīng)典，泛讀文史。

首先要熟讀教材。我一直在想，作為一名語文教師，在上課前能先拋開教參，拋開課堂，拋開學(xué)生，先做課文虔誠的讀者，把課文從頭到尾、仔仔細(xì)細(xì)地讀上幾遍，和作者進(jìn)行心靈的交流，并隨時(shí)記錄下自己的閱讀感悟，然后在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀課文，一邊談自己的閱讀感悟，同時(shí)也讓學(xué)生談體會(huì)，寫讀書筆記，記錄下自己的感悟，師生之間暢所欲言、互相交流，教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。這樣的語文教學(xué)，一定深受學(xué)生歡迎。

師生一起用心去感悟課文，閱讀后一起為課文寫點(diǎn)讀書筆記，少一些對(duì)課文的條分縷析，少一些對(duì)課文的肢解講解，多一些咀嚼品味，多一些互相交流。如果能做到這樣，學(xué)生就不會(huì)討厭讀課文了，學(xué)生的視野就可以由課內(nèi)延伸到課外，就能夠汲取更多的精神養(yǎng)料。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣將是大有裨益的，而良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成，定會(huì)讓學(xué)生受益終身！

其次要精讀經(jīng)典。讀教育教學(xué)專業(yè)書籍，這是教師專業(yè)化的必然要求。教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規(guī)律和真諦，熟悉本學(xué)科的知識(shí)體系，才能較好地架起教與學(xué)的橋梁，創(chuàng)造有生命力的課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

薛瑞萍老師僅僅兩年時(shí)間，讀過的教育理論書籍接近20種，有《給教師的建議》、《童年的秘密》、《民主主義與教育》、《教廷教育》、《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》、《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意韻》等，讀書筆記則積累了20多萬字，出版了《薛瑞萍讀教育理論》，見證了薛老師納教育理論智慧、確認(rèn)并完善自身教育實(shí)踐的完整過程。她說：

薛瑞萍說：讀進(jìn)教育理論，需要心平氣和；目前的我，讀進(jìn)教育理論了，才算平心靜氣。這種平靜，是植物扎根沃野——貪婪地汲取地泉、吸收陽光、沐浴雨露、享受清風(fēng)時(shí)候的大喜悅。真正的成長需要寧靜，靜悄悄的成長的快樂。

第三要泛讀文史。要讀社會(huì)、歷史、人文等通識(shí)性書籍。教師需要淵博的知識(shí)，閱讀這些書，既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，能夠豐厚教師的文化底蘊(yùn)，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求，使教學(xué)左右逢源，揮灑自如。

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的校史館里存有20世紀(jì)30年代的一份教師進(jìn)修計(jì)劃：首先讀與任教學(xué)科無關(guān)的的書，其次讀與與任教學(xué)科距離較近的書，最后讀學(xué)科方面的書?？梢?，教育讀書的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，有時(shí)要跳出“教育”。其實(shí)，任何領(lǐng)域的閱讀，都會(huì)對(duì)教育有用，對(duì)學(xué)科教學(xué)有用，這可能是最大的“專業(yè)”。

五、教師應(yīng)該怎樣讀書

教師應(yīng)該怎樣讀書呢？我認(rèn)為可以：從強(qiáng)迫開始；有選擇地閱讀；與寫作同行。

從強(qiáng)迫開始。讀書可能有100個(gè)十分崇高的理由；但在更多的情形下，讀書的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的；在我看來，讀書就根本不需要任何理由。讀書所要求的其實(shí)十分簡(jiǎn)單，那就是放下一切借口，拿起書本，強(qiáng)迫自己一頁一頁地讀下去。

楊玉翠是山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)數(shù)學(xué)老師，她坦言自己以前從來不喜歡讀書，后來迫于壓力，怕自己在讀書會(huì)上“出丑”，同時(shí)為了給兒子做出榜樣，她強(qiáng)迫自己拿起了《論語》，并在每晚睡前“作秀”，“演”給兒子看。誰知，日復(fù)一日的因被逼而讀，由裝個(gè)樣子而“假”讀的她，竟在不知不覺中“弄假成真”，逐漸被《論語》深深地吸引了。

有選擇地讀書。我們的時(shí)間有限，我們的生命有限，書籍浩如煙海，我們即使什么事情也不做，用畢生的時(shí)間來讀書，也不可能讀完世界上所有的書，這就要求我們?cè)诰唧w書目的選擇上，要把握一個(gè)大的原則：非經(jīng)典不讀。這樣可以保證在有限的時(shí)間和精力內(nèi)獲得最大的收益。因?yàn)檎嬲慕?jīng)典是不會(huì)過時(shí)的，不論是哪個(gè)學(xué)段、哪個(gè)學(xué)科的教師都不能拒絕經(jīng)典。每一個(gè)熱愛讀書的教師，都應(yīng)該有自己的判斷，都應(yīng)該有自己的選擇精讀幾本乃至十幾本經(jīng)典。

與寫作同行。在我看來，寫，比讀更重要，只讀不寫，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往是邊讀邊忘，猶如走馬觀花，不會(huì)留下深刻印象；而邊讀邊寫，情況就完全不一樣，就會(huì)認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，仔細(xì)琢磨，深入思考。寫的過程，就是吸收的過程，就是思考的過程，就是提升的過程，就是內(nèi)化的過程，只有在寫作過程中，外在與內(nèi)在、經(jīng)驗(yàn)與幻景、感性與理性才能在一個(gè)時(shí)空中得到完滿的呈現(xiàn)，也只有一篇又一篇文章，才能在閱讀與教學(xué)之路上作為臺(tái)階墊高教師遙望的視野。所以我竭力提倡、推崇教師不僅要多讀，更要多寫，寫，能推動(dòng)閱讀，能促進(jìn)思考，能達(dá)到提升，能實(shí)現(xiàn)超越。只有帶著思考的大腦閱讀，才能真正收到閱讀的效果，否則，就會(huì)變成書呆子，還是不讀的好。

閆學(xué)說：如何抵抗那似乎隨時(shí)會(huì)涌來的虛無？我總是把讀書與寫作結(jié)合起來，并在讀書與寫作中尋找行走的力量。這些年，正是不間斷的讀書與寫作讓我開始飛翔。在我看來，要做一個(gè)有思想的教師就不能拒絕讀書與寫作，因?yàn)樽x書引發(fā)思考，寫作本身就是思考。凡是遇到值得精讀得好書，我總是會(huì)做大量的讀書摘錄，并把自己的思考化為一篇篇文字。

她說，就這樣讀著，寫著，思考著。2002年被評(píng)為特級(jí)教師，這一年，她剛滿32歲。2006年底，又被《中國教育報(bào)》“讀書周刊”評(píng)為“十大讀書人物”。

閆學(xué)是在用“心”來讀書，用生命來書寫。讀書真正成了她的生活方式，思考真正成了她的工作習(xí)慣。是閱讀使她擺脫了生活的漩渦，構(gòu)成了她專業(yè)成長的軌跡；是閱讀喚醒并開發(fā)了她內(nèi)心的生長力量，使她在很年輕的時(shí)候就走向特級(jí)教師，緊接著又走向名師。

培根說：讀史使人明理，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。

古人說：“天下第一好事，還是讀書?！?/p>

讀書是一名普通教師成長為優(yōu)秀教師的必由之路。

第三篇：骨干教師快速成長的必由之路

骨干教師快速成長的必由之路 骨干教師一詞在我國始于1962年12月，教育部《關(guān)于有重點(diǎn)地辦好一批全日制中、小學(xué)校的通知》。中學(xué)骨干教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的工作量，對(duì)教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學(xué)研究成果，并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。而教師努力的方向?yàn)椋?/p>

學(xué)生尊敬的人，家長放心的人，群體認(rèn)可的人，實(shí)績(jī)突出的人。最終實(shí)現(xiàn)四高、四轉(zhuǎn)化。

（1）由“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”，教師應(yīng)主動(dòng)變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，主動(dòng)迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動(dòng)開拓自己發(fā)展領(lǐng)域。

（2）由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”，教師從只會(huì)一門學(xué)科轉(zhuǎn)到對(duì)多學(xué)科教學(xué)的思考。并運(yùn)用其它學(xué)科相關(guān)方法運(yùn)用到本學(xué)科教學(xué)中來。此所謂教無定法。

（3）由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀?，教師?yīng)改變傳統(tǒng)的教法，掌握科研方法，對(duì)先進(jìn)的教育策略有研究、選擇、運(yùn)用的能力。

（4）由“同類型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣汀保處煈?yīng)改變統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的自我，形成獨(dú)特的教學(xué)特色，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。

從上對(duì)骨干教師的定位可以看出骨干教師對(duì)教學(xué)有興趣、有研究、承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)。出成績(jī)，成績(jī)相對(duì)突出。研究有成果如課題和論文，教學(xué)有比賽如優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。那如何努力才能達(dá)到上述要求呢？

一、主動(dòng)閱讀，廣泛涉獵教育學(xué)和心理學(xué)及相關(guān)知識(shí)。

人的成長和成功不是憑空就能達(dá)到的。必須是有依據(jù)，有載體才能一路成長起來的。作為教書人，要與書為伴。讀有所樂，讀有所用，讀有所思，通過閱讀不斷豐富自己。只有這樣教師才不是一桶水，不是一根蠟燭，而像一盞明燈，有充電，有放電。這個(gè)充電就是廣泛閱讀，特別是與教學(xué)相關(guān)書籍要多讀，勤于思考，動(dòng)手寫文章。寫反思，寫感想。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)成長博客，多方面促進(jìn)自己進(jìn)步。

如今網(wǎng)絡(luò)媒體的便捷性，讓人們很快能找到相關(guān)所需要的知識(shí)，但對(duì)相關(guān)知識(shí)的選擇與思考內(nèi)化需要寫出自己的體會(huì)、感受、反思。通過與同行交流，向名師請(qǐng)教，使自己對(duì)相關(guān)問題更清晰，達(dá)到研究、反思、應(yīng)用的目的。最終還是需要體現(xiàn)在教學(xué)上。讓學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣學(xué)，有能力學(xué)，學(xué)到學(xué)習(xí)的能力。

三、通過設(shè)定目標(biāo)激勵(lì)，引領(lǐng)自己成長。

興趣第一，成果激勵(lì)！作為年輕老師，對(duì)學(xué)校和市里各種比賽要勇于參加，大膽參加。充分準(zhǔn)備，積極備戰(zhàn)！在準(zhǔn)備的過程之中不斷請(qǐng)教老教師，閱讀書籍有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)容、過程、語言、態(tài)勢(shì)語進(jìn)行充分預(yù)演。

四、認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，用好教學(xué)主陣地

認(rèn)真研究教材，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖和教育目標(biāo)?？茖W(xué)備課，積極參加教研活動(dòng)，根據(jù)要求，提前備好課，寫好教案。多與其他教師交流、探討，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。注重上課過程的高效率，努力利用每一分鐘使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和發(fā)展。認(rèn)真上好課，上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。認(rèn)真做好教學(xué)反思，對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，找出教學(xué)中的成功和不足。并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。不斷豐富自己的教學(xué)方法。

五、嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

——教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在本學(xué)期中，我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)進(jìn)行反思記錄，爭(zhēng)取一學(xué)期下來能有一篇較高質(zhì)量的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。

六、樂于動(dòng)筆，多寫反思，提高教育科研水平

養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。積極投入科研工作，要有論文、有研究課，出成果。不管是網(wǎng)絡(luò)的文章還是書摘上的文章，如何內(nèi)化為自己的，形成自己的思考，并逐漸運(yùn)用在教學(xué)中，很關(guān)鍵的一步就是寫反思，寫論文，寫筆記。沒有大量的閱讀和書寫不可能成為一名有文化、有風(fēng)格、有水平的名師的。

重反思，根據(jù)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)提高。

教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。

第四篇：教師專業(yè)成長的必由之路 邱連光獲獎(jiǎng)?wù)撐?/a>

教師專業(yè)成長的必由之路

——淺談教育信息技術(shù)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長

邱 連 光

（遼寧省綏中縣利偉高級(jí)中學(xué)

郵編

125200）

【摘要】本文著重論述了教育信息技術(shù)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長的密切關(guān)系，文章從三個(gè)方面展開論述：一是教師專業(yè)知識(shí)的豐富離不開教育信息技術(shù)知識(shí)；二是教師課堂教水平的提高離不開教育信息技術(shù)知識(shí)；三是教師工作效率的提高離不開教育信息技術(shù)知識(shí)。明確教育信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于教師專業(yè)成長的重要性，喚起廣大一線教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)知識(shí)，并在工作實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，把自己打造成深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。

【關(guān)鍵詞】 教育信息技術(shù) 專業(yè)成長 課堂教學(xué)

作為一名優(yōu)秀的一線教師，不僅師德高尚，而且應(yīng)具有豐富專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，還要具有精湛的專業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂教學(xué)方法靈活有效，而且課堂教學(xué)深受學(xué)生歡迎，怎樣讓自己成為一代名師呢？下面談?wù)勛约汗ぷ髦蝎@得的一點(diǎn)體會(huì)。

一、教師專業(yè)知識(shí)的成長與豐富離不開教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)作為一名專業(yè)教師，要想上好課，搞好課堂教學(xué)，本專業(yè)知識(shí)必須豐富，要給學(xué)生“一杯水”，教師自己必須有“一桶水”，而且必須是“源頭活水”，念大學(xué)學(xué)到的知識(shí)是不夠用的，因?yàn)樵谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣疑難問題，那么解決這些問題最便捷的途徑是到網(wǎng)絡(luò)上去學(xué)習(xí)與交流。既然你使用網(wǎng)絡(luò)，就要學(xué)會(huì)必備的教育信息技 術(shù)知識(shí)。要學(xué)會(huì)如何找資源，學(xué)會(huì)如何下載和編輯資料，學(xué)會(huì)怎樣收發(fā)電子郵件與他人交流，學(xué)會(huì)寫博客與他人交流等。

我本人是一名高中生物教師，平時(shí)盡量擠時(shí)間到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，具體做法如下：

（一）搜集自己教學(xué)中弄不清的疑難知識(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)下載這些資料，然后進(jìn)行適當(dāng)編輯，然后打包到一個(gè)文件夾，作為重要教學(xué)資料保存起來，同時(shí)還可以供其他教師學(xué)習(xí)共享。

（二）收集高中生物必修一、二、三和選修三的優(yōu)秀課件，首先下載下來，然后進(jìn)行加工和重組，用于自己備課和上課時(shí)使用。

（三）收集高中生物教材各版本教案，進(jìn)行重組加工，用于自己的備課，收集各版本的學(xué)案做適當(dāng)?shù)男薷奶幚?，下發(fā)給學(xué)生，用于學(xué)生課前自學(xué)和教師課堂教學(xué)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)收集高中生物各個(gè)模塊教材的單元、期中、期末和模擬試題，進(jìn)行重新重組加工，供平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練所用。

（五）收集教育教學(xué)改革的優(yōu)秀文章，下載到自己的電腦上，擠時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的頭腦，使自己的教育教學(xué)理論水平不斷提升，課堂教學(xué)得心應(yīng)手。

二、打造高水平的課堂教學(xué)離不開教育信息技術(shù)學(xué)習(xí)

衡量教師課堂教學(xué)水平高低的一個(gè)重要方面就是課堂教學(xué)的有效性，有很多教師的課堂教學(xué)的有效性差，“一言堂，滿堂灌”的現(xiàn)象比比皆是，講得多，練得少，學(xué)生還不感興趣，可以說是“少、慢、差、費(fèi)”，怎樣改變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀呢？必由之路就是進(jìn)行課堂教學(xué)改 革，嘗試運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)需要教師制作符合課堂教學(xué)需要的多媒體課件，這不但需要教師具有豐富的本專業(yè)理論知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)中，我們可以借鑒其他教師制作的課件，運(yùn)用自己的智慧，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)加工，做到聲音、圖片和文本有機(jī)結(jié)合，這能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。在平時(shí)教學(xué)中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制作課件知識(shí)，通過自己親自動(dòng)手制作，慢慢就會(huì)制作出符合教學(xué)需要的實(shí)用教學(xué)課件。由此可見，教育信息技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于教師提高課堂教學(xué)水平至關(guān)重要。

三、提高教師備課和上課效率離不開教育信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在平時(shí)工作中，我們有些教師備課和上課工作效率極低，其原因就是不能采用現(xiàn)代化的辦公手段，有些教師手寫教案，手寫出題，自己累得昏頭脹腦，手麻眼花，工作量完成還是很少，上課采用傳統(tǒng)講述法，教學(xué)效率低。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我的具體做法是：

1、利用網(wǎng)絡(luò)備課，內(nèi)容豐富，效率和質(zhì)量又高。課前對(duì)自己課堂要講的知識(shí)到網(wǎng)上查閱，包括教案、課件、學(xué)案和配套習(xí)題，進(jìn)行下載和加工處理，然后用于自己的課堂教學(xué)，這種備課方法用時(shí)少、效率高，明顯提高工作效率。

2、利用教育信息技術(shù)知識(shí)制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效率，比普通講解法能提高兩三倍，教師上課省勁，學(xué)生學(xué)起來也輕松，知識(shí)掌握扎實(shí)。我們廣大教師應(yīng)在制作課件上多下些功夫，特別是多學(xué)習(xí)Powerpoint課件制作，因?yàn)樗?jiǎn)單又實(shí) 用，操作方便靈活，深受廣大教師推崇。

3、利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，下載自己所需試題，然后根據(jù)自己需要進(jìn)行加工編輯，教師的命題效率明顯提高，手寫命題時(shí)代已經(jīng)過去，我們廣大教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和電腦出題，大大提高自己工作的時(shí)效性。

教育信息化必將帶來教育教學(xué)的巨大變革，作為一線教師，我們必須加倍努力學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)技能，只要我們付出辛勤的汗水，就會(huì)結(jié)出成功之果。

第五篇：科研論文：淺談?dòng)變航處煹膶I(yè)成長

科研論文：淺談?dòng)變航處煹膶I(yè)成長

科研論文：淺談?dòng)變航處煹膶I(yè)成長

【摘要】一個(gè)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量其實(shí)最重要的取決于教師，因此提高教師的專業(yè)發(fā)展其實(shí)就是提高了幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。

二、注重教師專業(yè)知識(shí)的提高。

三、深入園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、以課題研究為載體促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 專業(yè) 成長

從新《綱要》頒布以來，我們可以看到，對(duì)老師的要求其實(shí)是更高了。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！睆倪@些方面我們都可以看出，教師在教育行為上要貫穿《綱要》的精神，也要求我們的老師在專業(yè)素質(zhì)上有更大的提高。這要求我們的老師不再是以前的“老師教，孩子學(xué)”的舊的教學(xué)模式來教育孩子，而是一個(gè)活動(dòng)的參與者，要隨時(shí)根據(jù)孩子的需要來調(diào)整自己教育行為，努力使自己的教育行為能為每一位幼兒都能獲得滿足和成功，這需要我們的老師要善于總結(jié)和反思，成為研究型教師。

一個(gè)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量其實(shí)最重要的取決于教師，因此提高教師的專業(yè)發(fā)展其實(shí)就是提高了幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量。只有重視了教師的專業(yè)成長，青年教師才能快速成長起來，骨干教師才能突破頸口得到更大的發(fā)展。也只有重視了教師的專業(yè)成長才能克服職業(yè)倦怠，使得處于高原期的中年教師和骨干教師不斷的進(jìn)步超越自我。幼兒教師的專業(yè)成長包括很多方面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

“教師是人類靈魂的工程師”

??

從這些對(duì)教師的贊美中我們也不難看出人們對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的期望和要求有多高。教師因?yàn)槊鎸?duì)的是孩子，肩負(fù)著的是教育好一代人的歷史使命。而幼兒教師更是孩子的啟蒙老師，孩子所有的良好品質(zhì)和習(xí)慣都是要從小培養(yǎng)的。作為幼兒教師一定要知道自己的歷史使命，知道自己的價(jià)值，要對(duì)幼兒教師這一職業(yè)有認(rèn)同感和責(zé)任感。信奉教師的道德準(zhǔn)則、追求自我價(jià)值體現(xiàn)、愛每一位孩子、做孩子良好道德品質(zhì)的典范。

這些職業(yè)道德是對(duì)幼兒教師最基本的要求，如果不愛自己的這份工作，不愛自己的孩子，也就不可能去談專業(yè)成長了。而作為管理者對(duì)于職業(yè)道德方面的一些具體要求可以通過制度去執(zhí)行，如：儀表端莊、舉止文明、為人師表、說普通話、不遲到早退、不體罰或變相體罰、上班時(shí)不閑聊等等。這些都是可以用制度去規(guī)范管理。但最重要的一點(diǎn)就是要讓教師在工作中體會(huì)成就感，感受到自己的價(jià)值，并由此內(nèi)化成動(dòng)力去努力工作。所以我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中注重提高教師的人生觀、價(jià)值觀并和老師一起品味教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，首先是在于它是人與人之間心靈的交流，智慧的對(duì)話，生命的呼喚。新《綱要》對(duì)教師角色的重新定位，無疑會(huì)促使教師職業(yè)煥發(fā)出應(yīng)有的新的魅力，讓教師在付出的過程中體驗(yàn)收獲、體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂。

二、注重教師專業(yè)知識(shí)的提高

每一位幼兒教師在學(xué)校的時(shí)候都學(xué)了很多的專業(yè)知識(shí)。包括：各技能技巧、各學(xué)科知識(shí)、各學(xué)科的教法等等，理論方面的比較多。而在實(shí)踐當(dāng)中還要面對(duì)很多實(shí)際的問題。而且，我們的教育對(duì)象是孩子，每個(gè)孩子都有他的個(gè)性特點(diǎn)，怎樣既面向全體又照顧個(gè)別，是一個(gè)非常重要的課題。所以教師離開學(xué)校來到實(shí)際崗位上后一定要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。

教師不僅要在文憑、證書上下功夫，而且還要注重掌握新的理論、知識(shí)、學(xué)習(xí)別人成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最重要的是對(duì)自己教育實(shí)踐能力的提高。怎樣把理論轉(zhuǎn)化為教育行為。教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面注重自己專業(yè)知識(shí)的提高。

1、設(shè)計(jì)教育目標(biāo)

每個(gè)孩子都有他的個(gè)體差異，每個(gè)班的孩子也有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。所以，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)和不實(shí)際的。老師要有了解自己班的孩子并定出適合的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)目標(biāo)的能力，并能及時(shí)的根據(jù)孩子的發(fā)展和需要更改目標(biāo)。

2、選擇課程

現(xiàn)在關(guān)于幼兒園園本課程的資料有很多，但是并不是都適合自己班的孩子，所以老師一定要選擇有價(jià)值的，能對(duì)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展起到一定作用的課程。而且孩子自己生成的課程是非常寶貴的，老師也要有組織孩子進(jìn)行自主性研究和探討的能力。

3、組織活動(dòng)

每一個(gè)活動(dòng)是體現(xiàn)教師與幼兒互動(dòng)的程度。怎樣去體現(xiàn)《綱要》的精神和理念，這是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中教師不僅要考慮環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的準(zhǔn)備，還要注重教育內(nèi)容、要求能否兼顧全體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。在組織活動(dòng)中教師怎樣成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。給予孩子充分的尊重，為每個(gè)幼兒提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和條件，增強(qiáng)他們的自信心，最終獲得全面的發(fā)展。

4、各技能技巧的提高

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師的技能技巧的側(cè)重點(diǎn)從以前的彈琴、唱歌、跳舞、畫畫轉(zhuǎn)化為觀察力、語言藝術(shù)、應(yīng)變能力、創(chuàng)造力、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的能力、與家長溝通的能力等方面的要求。教師除了加強(qiáng)自己基本功的提高外還要注重新《綱要》中對(duì)教師的新的要求。不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，使得自己在教育教學(xué)活動(dòng)中更加得心應(yīng)手。

5、合理地安排和組織一日生活

一個(gè)班的孩子常規(guī)好不好，習(xí)慣好不好，很大程度都在于老師的帶班能力?？茖W(xué)合理地安排和組織幼兒一日生活，處理好教師與幼兒的師生關(guān)系。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。并注重一日生活中各方面教育因素的有機(jī)聯(lián)系滲透，優(yōu)化一日活動(dòng)的組織，將保教目標(biāo)很好地融合在一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，發(fā)揮教育的整體效益，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。特別是在一日生活中培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣讓孩子受益終生。

6、自我反思和實(shí)踐

現(xiàn)在的教育要求老師是研究型教師。老師在實(shí)踐中不斷反思，又要在反思中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師要善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、善于實(shí)踐。教師在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)總是與教師對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)的反思聯(lián)系在一起的。在自我的教育實(shí)踐中，教師不斷地自我思考、反省、分析、判斷、總結(jié)，不斷地調(diào)整教育教學(xué)實(shí)踐過程，而且使得教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的反思和實(shí)踐中得到更有效的提高，為幼兒的健康全面和諧的發(fā)展提供保障。

三、深入園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在幼兒園的教研活動(dòng)中，要注重通過教研促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。教研組長通過對(duì)幼兒園和老師們的情況對(duì)本園的教研活動(dòng)定出可行性、針對(duì)性、循序性的計(jì)劃。老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中共同探索，交流分享，總結(jié)反思進(jìn)而促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。

老師們?cè)谶M(jìn)行教研活動(dòng)的時(shí)候，在各方面都得到檢驗(yàn)和考核。活動(dòng)的設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與孩子的互動(dòng)，教師在活動(dòng)中的角色定位以及各種教育行為，在活動(dòng)后的反思及總結(jié)等等，這些都可以在教研活動(dòng)中體現(xiàn)。因此，深入園本教研是了解和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

幼兒園應(yīng)該以教研組為平臺(tái)，以教師們的分享交流經(jīng)驗(yàn)為主要方式。來進(jìn)一步的提高教師的整體素質(zhì)。我們都知道幼兒園的教研活動(dòng)是每一位教師都參與的全園性的活動(dòng)，在這個(gè)過程中我們僅僅憑幾節(jié)活動(dòng)的觀摩和研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該以教研組為核心，讓老師在這個(gè)平臺(tái)上有不同思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教育內(nèi)容、教育行為等方面的交流和沖突，這樣我們的老師才能在教研活動(dòng)中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己的教育理念，并和同伴們一起討論使得自己得到更大的提升。在教研活動(dòng)中，我們還要注重教師的骨干傳幫帶的作用。使新老教師中形成良好的互助互學(xué)的氛圍，新教師能在老教師的引領(lǐng)下快速成長，而老教師也能在新教師身上看到激情和新觀念以及敢想敢做的創(chuàng)新能力，對(duì)老教師也有促進(jìn)的作用。

四、以課題研究為載體促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長

幼兒園申報(bào)研究課題對(duì)本園的骨干教師的提升和發(fā)展，克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)骨干教師的進(jìn)一步成長和提高有著非常重要的作用。

課題研究是通過一些骨干教師參與教育科研，通過學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法來創(chuàng)造新成果為幼兒園解決一些實(shí)際的問題，在這個(gè)過程中，參加課題的老師和實(shí)驗(yàn)班將會(huì)對(duì)所研究的課題進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有目的的探討和研究。而我們?cè)谶M(jìn)行課題的時(shí)候要注重不能擺花架子，而是讓老師實(shí)實(shí)際際的在參與課題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，與同伴分享過程和經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐和反思不斷的提高教師的科研能力。在獲得階段成果的時(shí)候向全園教師進(jìn)行匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，把自己的一些經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程與大家分享，從而使骨干教師的專業(yè)成長促進(jìn)全園教師的整體提高。

教師的專業(yè)成長還包括很多方面，很多因素共同產(chǎn)生作用的，作為幼兒園應(yīng)該給教師提供發(fā)展的空間和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)和自我超越。從而使教師們逐步從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師過度，有效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而更好的為建設(shè)優(yōu)質(zhì)幼兒園，促進(jìn)幼兒更全面和諧的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫）