第一篇：幼兒園小班教師論文

論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于幼兒園小班教師論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

“幼兒常規(guī)”就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園促使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。小班階段是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此時(shí)期的幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小班的常規(guī)建立好了，能為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何做好小班的常規(guī)管理工作，下面我結(jié)合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)幼兒積極參與，培養(yǎng)自我管理意識(shí)

眾所周知，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者，也是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，自我管理是常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑。

我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書或手指操。對(duì)于小班前期孩子來說，這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的，帶小班的老師都有這么一種感觸――現(xiàn)在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒，一上午下來，聲音都啞了。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我比較注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動(dòng)為例，我跟孩子們交流：

“你們知道午餐后到睡覺前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎？”（漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書……）

“這段時(shí)間每天都一樣長(zhǎng)，小朋友在這段時(shí)間里必須做的事情都一樣多，可為什么有的小朋友能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，但有的小朋友卻沒有辦法完成？”（做事情不認(rèn)真、拖拉）

“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯(cuò)誤？”（事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）

通過商量，最終我們約定：從午餐吃完開始，老師不提醒小朋友現(xiàn)在該做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。當(dāng)然，前提是坐到位置前應(yīng)該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來，以免影響其他小朋友，且在別人做完手指操后，遲到的小朋友應(yīng)該自行補(bǔ)做手指操，這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過半年的實(shí)踐，他們都學(xué)會(huì)了盡快把該做的事情做好，然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事，嘗到了自己管理自己的“甜頭”。

二、靈活運(yùn)用多種方法，深化鞏固常規(guī)要求

小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，持之以恒將常規(guī)地進(jìn)行鞏固。兒歌的妙用

在對(duì)兒童進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，我把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。

在幼兒疊衣服時(shí)候，我就運(yùn)用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰。”使幼兒一下子掌握了疊衣服的步驟，在洗手的時(shí)候，教孩子們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，自來水打濕，擦肥皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓搓，自來水沖干凈，一二三，甩干凈?！?/p>

洗臉時(shí)邊做動(dòng)作邊念兒歌：“小毛巾，放手心（動(dòng)作：拿毛巾，鋪平放到手中），包好小手來洗車，先來洗車燈，左邊車燈擦一擦（動(dòng)作：擦左邊的眼睛），右面車燈擦一擦（動(dòng)作：擦右邊的眼睛），再來擦擦小郵箱（動(dòng)作：擦嘴巴），轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，來到了平川幼兒園（動(dòng)作：擦耳朵），嘀嘀嘀，到家了（動(dòng)作：擦擦小鼻子）。”

吃飯時(shí)，利用餐前的時(shí)間念兒歌：“小飯碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口飯，一口菜，啊嗚啊嗚吃個(gè)飽?！?/p>

有了這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。標(biāo)記的暗示

小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘，我把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則，我在樓梯口畫上箭號(hào)：為了讓幼兒知道正確的洗手方法，我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟，把照片張貼在盥洗室的墻壁上，孩子們每天洗手時(shí)，我都要提醒孩子們對(duì)照?qǐng)D片上正確的洗手方法來洗，久而久之，孩子們?cè)诳纯醋鲎鲋兄鲃?dòng)、自覺地學(xué)習(xí)到了盥洗的好方法：為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的身上，于是我在地面上貼小腳印，請(qǐng)孩子們踩著腳印去取水：為減少幼兒進(jìn)衛(wèi)生間發(fā)生碰撞，我在進(jìn)出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對(duì)小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。同時(shí)，我在各個(gè)區(qū)角也巧妙使用各種暗記，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如，在娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)：在音樂角里，給放沙球的框子外就貼上沙球的標(biāo)志，放服裝的就貼上服裝的圖案，讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的東西要放在一起，提高幼兒的分類意識(shí)：美工區(qū)我用剪刀、水彩筆等形象的圖案：玩具區(qū)張貼各種玩具圖標(biāo)，小小標(biāo)志可以幫助孩子強(qiáng)化“玩完玩具歸類整理物品”的好習(xí)慣。就是在這些各種標(biāo)志的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。榜樣的激勵(lì)

在教育管理的過程中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育，取得了較好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但有一次我發(fā)現(xiàn)子惠寶寶自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好，我馬上表揚(yáng)了子惠，并請(qǐng)她來督促其他幼兒把毛巾放好，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地放毛巾。孩子們看到后，受到了極大的鼓舞，都想改正自己的缺點(diǎn)，努力成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

因此當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予幼兒充分的表揚(yáng)，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。

三、重視家園配合，同步推進(jìn)常規(guī)教育

重視家園聯(lián)系，達(dá)到家園同步，幫助家長(zhǎng)能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長(zhǎng)往往隨其自便，不能嚴(yán)格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長(zhǎng)參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識(shí)。例如，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規(guī)教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時(shí)要求家長(zhǎng)要有榜樣意識(shí)，以身作則，如送幼兒入園時(shí)，要做到主動(dòng)和教師打招呼，讓孩子學(xué)說、學(xué)用禮貌用語。我還利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范，并把編寫的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容，按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規(guī)教育的效果，就能得以鞏固。

總之，小班班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。

第二篇：幼兒園教師論文

學(xué)為人師，行為世范 ——爭(zhēng)做滿意的人民教師

在這個(gè)日新月異的時(shí)代，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面均在迅速發(fā)展著，而走過百年歷程的中國(guó)幼兒教育事業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，在飛速的前進(jìn)著。幼教改革已呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，無數(shù)個(gè)工作在幼教一線的幼兒教師們正是推動(dòng)幼教事業(yè)不斷前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力之一。兒時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績(jī)，沒有做出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值。做為一名幼兒教師，我時(shí)刻提醒自己要做到“學(xué)為人師，行為世范”，在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己、不斷提升自己，爭(zhēng)取做一名滿意的人民教師。

中國(guó)當(dāng)代著名教育家、古典文獻(xiàn)學(xué)家、書畫家、文物鑒定家、詩人，國(guó)學(xué)大師啟功先生闡釋“學(xué)為人師，行為世范”最基本的含義就是 “所學(xué)要為世人之師,所行應(yīng)為世人之范?！睂W(xué)是指每位師生應(yīng)具有的學(xué)問、知識(shí)和技能,學(xué)為人師,就是要使“學(xué)”能成為后學(xué)的師表。行是指每位師生應(yīng)具有的品行,行為世范,就是要方方面面,時(shí)時(shí)刻刻,都光明正大,能夠成為社會(huì)中的模范。胡錦濤同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上說：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵?！庇终f：“尊重教師是重視教育的必然要求，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)?！苯處熓侨绱酥匾?，受到全社會(huì)的尊重，那么教師怎樣才能做到值得讓大家尊重呢？我想最重要的是，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教書育人的能力，特別是要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。為此，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、有一顆執(zhí)著的事業(yè)心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的。現(xiàn)代家庭中被稱作“小皇帝”“小公主”的孩子們，有時(shí)他們的言行、舉動(dòng)往往會(huì)讓人措手不及。如與同伴相處都是以自我為中心，往往會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵、打架、哭鬧、不肯吃飯、挑食等現(xiàn)象。在這樣的情況下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，更使他們感到焦慮不安。所以我平時(shí)強(qiáng)迫自己要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、學(xué)會(huì)反思，去找一些有經(jīng)驗(yàn)的教師討教或多看一些書籍，同時(shí)深入孩子的群體，去了解他們內(nèi)心深處的需求。在遇到問題時(shí)，我要求自己要“三自”：

一、自省——常常反省自己，看自己是不是一個(gè)合格的教師，對(duì)孩子的關(guān)心夠不夠，和家長(zhǎng)的交流多不多等；

二、自修——就是要針對(duì)自己工作中的缺陷和不足有目的的去學(xué)習(xí)，去改正和提高；

三、自律——遵守學(xué)校紀(jì)律以及職業(yè)道德，端正自己的人格作風(fēng)。教師需要的是冷靜和沉著，只有在不折不扣的反思、追求中對(duì)幼兒教育工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心才能更加完善自己。

二、有一顆無私的母愛之心

愛的力量是教育中的重要力量。有位科學(xué)家曾說過：“人類在探索太空，征服自然后，終將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量。當(dāng)這天來臨時(shí)，人類的文明將邁向一個(gè)新紀(jì)元?！笔澜缟献顐ゴ?、最無私的愛就是母愛，只有像母親一樣熱愛幼兒的老師，才能甘為幼教事業(yè)獻(xiàn)身。幼兒教師對(duì)幼教事業(yè)的愛，來源于對(duì)幼教事業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，這種愛表現(xiàn)在“俯首甘為孺子?！焙汀熬礃I(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神上，也表現(xiàn)在全心全意對(duì)待幼兒行

動(dòng)中。熱愛幼兒是教師最基本的品德，富有愛心是幼兒教師最基本的要求。這種品德和要求促使教師用全部智慧和心血培養(yǎng)幼兒，全面關(guān)心其成長(zhǎng)，使他們身心都得到全面健康的發(fā)展。那么究竟什么是真正的愛，作為幼兒教師應(yīng)該怎樣去表達(dá)對(duì)孩子的愛呢？

我做到了兩點(diǎn)：

1．用愛心去澆灌孩子。

記得2005年，我所帶的小班中有一個(gè)叫君儀的小女孩，因?yàn)榘职殖Ｄ暝谕夤ぷ?，媽媽一個(gè)人又要上班又要帶孩子，所以沒有太多的時(shí)間照管她，以至于她養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，班上的孩子都排斥她，這樣她的性格也越來越孤辟。一天，午飯時(shí)我發(fā)現(xiàn)她有氣無力地趴在桌上，一口飯也吃不下，小臉通紅，過去一摸：呀！好燙，孩子發(fā)燒了。一量體溫：39度！于是，我急忙給她家里打電話，可沒人接聽，她媽媽上班的地方又沒留電話。開完飯后又去打電話，還是聯(lián)系不上。怎么辦？我先把孩子帶到我家，給她喝了退燒藥。孩子不一會(huì)兒就睡著了?？粗⒆訜眉t通通的小臉，即將當(dāng)媽媽的我再也不能眼睜睜地看著孩子這樣難受下去。于是我顧不上自已上上午班的勞累和自己還沒吃午飯，又帶著孩子來到醫(yī)院，掛號(hào)、拿藥、打上點(diǎn)滴。想到孩子剛才在幼兒園還沒吃東西，我就又給孩子買來吃的。這一切忙完后，我整個(gè)人都快要虛脫了，但看著孩子精神一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)我也放松了許多??下班后趕來的丈夫心疼的摸著我稍稍拱起的肚子說：“可別只顧照顧別人家的寶寶而委屈了自己的寶寶呀！

2．用愛的語言鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)孩子。

有人說，教師是天底下最光榮的職業(yè)！也有人說，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人。其實(shí)教師很簡(jiǎn)單，在孩子的心目中，她就是一個(gè)跟媽媽一樣親切、擁有豐富智慧的人。關(guān)愛學(xué)生，就是要求教師有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職。教師對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，不同于父母對(duì)子女的愛，這種愛是體現(xiàn)了對(duì)人類的愛，對(duì)民族的愛，對(duì)未來的愛，是不求回報(bào)的無私的愛。愛的語言能夠培養(yǎng)出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。作為教師，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子?！昂⒆?，你真棒”，調(diào)動(dòng)孩子渴望，能給孩子帶來快樂.記得我班有個(gè)性格非常內(nèi)向的孩子秋秋，剛來幼兒園時(shí)，什么都不知，什么都不會(huì)，且樣樣沒興趣，跟他說話，她永遠(yuǎn)都是點(diǎn)頭、搖頭。三年來在她身上傾注了我的愛和我的教育，我時(shí)刻都在關(guān)注她。為了培養(yǎng)她的自信，我開始鼓勵(lì)她自己獨(dú)立做事，有時(shí)我心里確實(shí)會(huì)有點(diǎn)兒著急，但理智告訴我，我這當(dāng)口一批評(píng)，我會(huì)更不知所措，所以對(duì)秋秋，我必須具備了五心：愛心、耐心、關(guān)心、信心、細(xì)心。時(shí)間一天天過去了，她終于有了轉(zhuǎn)機(jī)，她開始輕聲講話了，面對(duì)她每次小小的進(jìn)步我都及時(shí)給予鼓勵(lì)，她對(duì)自己更有信心了，說話的語氣也壯了，現(xiàn)在的秋秋活動(dòng)時(shí)還常常舉手發(fā)言了！是什么力量使他轉(zhuǎn)變的呢？讓我大聲的告訴你們吧！那是愛的力量，教育的力量！

三、不斷提高自身修養(yǎng)。俗話說得好，“根深才能葉茂”、“水厚方能載舟”。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要我們每一位教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷充實(shí)自己、完善自己。“身教重于言教”是教育工作的重要規(guī)律。對(duì)于從事啟蒙性質(zhì)的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強(qiáng)，可塑性大，他們信任老師，對(duì)教師的言行觀察細(xì)致，反映敏感，喜歡仿效。因此，職業(yè)特點(diǎn)要求幼兒教師應(yīng)具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進(jìn)取、情緒穩(wěn)定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。不論是外部?jī)x表還是內(nèi)在心靈，都要時(shí)時(shí)處處做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學(xué)習(xí)中做孩子的

導(dǎo)師，游戲中做孩子的伙伴。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。如今天老師穿了一件新衣服，孩子們會(huì)說：“老師真漂亮，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象，老師的位置往往在父母之前，他的每一句話、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此我每次上課都會(huì)注意自己的儀表和舉止。教師是學(xué)生直接楷模，學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德行為乃至思維方式都潛移默化地受教師的影響。教師的人格不但影響教育、教學(xué)活動(dòng)的效果，而且在很大程度上決定其能否有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，不斷提高自身修養(yǎng)是每位老師的必修課。

四、熟練掌握教師教育技能。1．觀察了解幼兒的能力。

要教育幼兒，首先要了解幼兒，這就要求老師必須具備敏銳、細(xì)致的觀察能力。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師，善于在教育過程中洞察幼兒的認(rèn)知、言語、行為、情感、愛好、特長(zhǎng)和心態(tài)變化，從而隨機(jī)引導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制教育活動(dòng)，變消極因素為積極因素，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

2．較強(qiáng)的溝通能力。

教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話。如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時(shí)要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

3．教育實(shí)踐能力。

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識(shí)和技能技巧。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，應(yīng)該做到深入鉆研教材，確定教育要求，處理教學(xué)內(nèi)容，并能綜合運(yùn)用多種教育手段，形式和方法，優(yōu)化教育過程，集中幼兒注意力，讓他們動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。充分調(diào)動(dòng)各種感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識(shí)的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。

正因?yàn)槲野押⒆觽兛闯勺约旱暮⒆?，他們樂，我也樂，他們悲傷，我也心痛。有人曾說過：教師捧著一顆心來，不帶走半根草去。在我的眼里，孩子們永遠(yuǎn)是我的生命里一部分。在二十一世紀(jì)的今天，時(shí)代的進(jìn)步、歷史的發(fā)展帶給我們嶄新的教育理念和教學(xué)方式。我將乘著十七大的春風(fēng)，努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，如同一支燃燒的蠟燭，為點(diǎn)燃孩子們的心靈之火而釋放一切。把自身修養(yǎng)和內(nèi)涵不斷深化，不斷塑造自己的靈魂，做好每一件事情，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到天天有進(jìn)步，時(shí)時(shí)有提高，立足平凡崗位，爭(zhēng)做滿意的人民教師。

第三篇：幼兒園教師論文

幼兒園教師論文 小班幼兒早期閱讀的培養(yǎng)

英國(guó)著名哲學(xué)家培根曾說過：讀書塑造人格。中外心理學(xué)專家研究成果表明：許多有成就的科學(xué)家、文學(xué)家，他們都有早期閱讀的經(jīng)歷。而3－6歲是幼兒語言發(fā)展和書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。為此，我們?cè)噲D抓住幼兒語言的關(guān)鍵期，開展早期閱讀活動(dòng)。早期閱讀活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的途徑之一，在閱讀的過程中，成人借助圖書與幼兒交往和交流，能培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語言的初步認(rèn)識(shí)。幼兒受好奇心、求知欲的驅(qū)使，在閱讀中主動(dòng)探索，通過圖書提供的信息，幼兒獲得了更多的知識(shí)，觀察力、想象力和表達(dá)能力得到了提高。因此，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真執(zhí)行新《綱要》，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。我們根據(jù)3－4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，形成積極的閱讀態(tài)度及良好的閱讀習(xí)慣。我們?cè)囍ㄟ^以下途徑來培養(yǎng)小班幼兒的閱讀習(xí)慣： 一.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

我們選擇班級(jí)的閱讀角作為幼兒進(jìn)行的閱讀活動(dòng)的基本場(chǎng)所，這里擺放了一個(gè)書架，放滿了各種各樣的圖書，提供了一些小凳子，供幼兒閱讀活動(dòng)使用。除此之外，我們根據(jù)幼兒好奇、好問的特點(diǎn)和較強(qiáng)的求知欲望，在活動(dòng)室的各種設(shè)施上張貼了表示該物品的名稱，還結(jié)合一些集體活動(dòng)的規(guī)則，張貼一些標(biāo)語或是警示，如在飲水機(jī)的旁邊帖上“喝水請(qǐng)排隊(duì)”的字樣，這樣以來一方面促使幼兒學(xué)習(xí)掌握一些活動(dòng)準(zhǔn)則，另一方面供幼兒感知漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。

圖書角的圖書必須能激發(fā)幼兒的興趣，對(duì)3－4歲的幼兒來講，他們的注意力集中時(shí)間短，思維形象、簡(jiǎn)單，不喜歡太復(fù)雜的東西，同時(shí)好動(dòng)，理解能力較差。因此，在選擇圖書時(shí)，畫面形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，同時(shí)單頁單幅，整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎。同時(shí)圖書講述的內(nèi)容最好是與幼兒的生活有關(guān)的，或者是幼兒所喜歡的小動(dòng)物這一類。為了能經(jīng)常吸引幼兒進(jìn)入圖書角，我們經(jīng)常每?jī)傻饺芨鼡Q、豐富圖書，以保持圖書的新鮮感。

對(duì)幼兒閱讀圖書來講，創(chuàng)設(shè)良好和諧的心理環(huán)境亦很重要。由于小班幼兒的年齡小，對(duì)于圖書還沒有形成比較清晰的概念。為此，我精心設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)書寶寶”、“和書寶寶做朋友”的一系列的主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)圖書的興趣。通過具體、直觀的方式引導(dǎo)幼兒初步感知圖書，如我先用擬人化的口吻向幼兒介紹圖書，再是運(yùn)用形象逼真的電腦課件向幼兒展示圖書的組成部分。在指導(dǎo)幼兒的閱讀活動(dòng)中，為幼兒提供一個(gè)寬松、愉快的閱讀氛圍。根據(jù)幼兒的閱讀興趣，既不粗暴制止幼兒在自由活動(dòng)時(shí)“擅自”去看書，也不要強(qiáng)制幼兒在規(guī)定時(shí)間看書、多看書等。同時(shí)注重個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)幾個(gè)不愛看書的幼兒，可以推薦、講述給他們聽，和他們一起邊看邊講；啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)書中有許多有趣的事，有許多科學(xué)知識(shí)，讓幼兒覺得看書真有趣、圖書真有用。

二．培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀圖書的興趣

在幼兒初步感知圖書的基礎(chǔ)上，我門進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)幼兒的閱讀興趣的培養(yǎng)。我們嘗試將幼兒的閱讀活動(dòng)與看圖相結(jié)合。由于幼兒尚未到達(dá)憑借書面文字閱讀階段，他們所面對(duì)的是大量的圖文并茂或以圖為主的讀物，最具吸引力的是有故事情節(jié)的圖書。而且，鮮艷的色彩，有趣的畫面能最快闖入幼兒視野，使之產(chǎn)生持久興趣。幼兒大部分的注意是圖中形象的大小、顏色的鮮艷程度。如何幫助他們讀懂這些圖畫故事，使他們順暢地進(jìn)入到幼兒讀物的閱讀中。我們選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手，幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中通過觀察畫面、理解畫面、描述畫面來實(shí)現(xiàn)圖畫符號(hào)與語言文字符號(hào)的轉(zhuǎn)譯。在看圖的過程中，我們特別注重引導(dǎo)觀察。幼兒的思維具有跳躍性特點(diǎn)，常常呈現(xiàn)出無序化狀態(tài)，看圖隨意性大。經(jīng)常看到孩子們翻開書，面對(duì)一幅畫時(shí)，一會(huì)兒看這兒，一會(huì)兒看那兒。而面對(duì)一本書時(shí)，一會(huì)兒翻到中間，一會(huì)兒翻到前面。因此教師在指導(dǎo)幼兒看圖時(shí)，先是有針對(duì)性地示范看圖書的要領(lǐng)，如把一頁的圖書進(jìn)行放大，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，讓幼兒帶著問題有目的地看。在幼兒看圖的過程中，教師圍繞觀察目的進(jìn)行必要的提示、引導(dǎo)。

再次，我們將閱讀活動(dòng)與聽賞緊密結(jié)合。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒最初的閱讀主要是依賴父母或老師。他們總是喜歡拿著故事書纏著大人給講故事。對(duì)于幼兒來說，用“耳”閱讀圖書，比起用“眼”閱讀圖書更為直接。而幼兒期模式識(shí)別能力特別強(qiáng)，電視節(jié)目中的廣告詞，聽?zhēng)妆榫涂梢砸蛔植徊畹卣f出來。根據(jù)幼兒特點(diǎn)，我們將閱讀活動(dòng)與聽賞緊密結(jié)合，在一日生活中利用15－20分鐘，組織幼兒聽賞優(yōu)秀文學(xué)作品，給予幼兒一定的聽覺刺激，培養(yǎng)幼兒的語感。通過聽賞活動(dòng)，激發(fā)起幼兒閱讀的積極性和強(qiáng)烈興趣。三.制定合理的圖書閱讀目標(biāo)

目標(biāo)是教育行為的指南，有了明確的目標(biāo)，才能在教育過程中有的放矢的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，取得良好的效果。小班的幼兒拿到一本書，常會(huì)無目的的前翻翻、后翻翻，擺弄圖書，于是，我們制定了“讓幼兒從無目的翻到會(huì)看、會(huì)說”的目標(biāo)。但是，光有這個(gè)目標(biāo)是不夠的，還必須有逐步幫助幼兒達(dá)到目標(biāo)的“落腳點(diǎn)”，即一個(gè)一個(gè)的階段目標(biāo)。如：（1）喜歡聽老師“講書”；（2）會(huì)指認(rèn)單頁單幅畫面上的物體；（3）學(xué)講常用詞及短句；（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法；（5）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；（6）學(xué)習(xí)自己講一段話。

首先，我們利用幼兒對(duì)老師的依戀吸引幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)。3—4歲幼兒年齡小，對(duì)成人有強(qiáng)烈的依戀。在幼兒園里老師是他們最依戀和信賴的人，我們利用幼兒這一特點(diǎn)，先主動(dòng)進(jìn)入閱讀區(qū)。由于閱讀區(qū)里的人數(shù)相對(duì)較少，因此，老師就更有機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行多方面的接觸。如把他們抱在身上，可以邊講故事邊撫摸他們的臉蛋、小鼻子或小手，使他們更多地感受到老師的親切與關(guān)注，增進(jìn)幼兒對(duì)老師的依戀，以使他們更愿意隨老師進(jìn)入閱讀區(qū)。

其次，多給幼兒講故事，使他們有成功的體驗(yàn)。在閱讀區(qū)內(nèi)，我們常常會(huì)和孩子一起商量：“今天講一個(gè)什么故事給大家聽呢？”或應(yīng)孩子們之邀，講一個(gè)《小兔乖乖》的故事等。孩子們輕松地靠著老師聽著一個(gè)一個(gè)有趣的故事。這種輕松的家庭式的親子閱讀形式，會(huì)打動(dòng)每一個(gè)孩子。愛重復(fù)是該年齡段幼兒的特點(diǎn)之一。我們根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合一些幼教雜志里的內(nèi)容反復(fù)地講故事，使3—4歲幼兒能熟練地記憶故事內(nèi)容，并能與圖片內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。當(dāng)他們?cè)俅畏磮D書時(shí)，就會(huì)邊看邊講，并會(huì)模仿老師的語氣和動(dòng)作。由于對(duì)圖書畫面與內(nèi)容比較熟悉，他們閱讀時(shí)就會(huì)有成功的體驗(yàn)。

四.培養(yǎng)幼兒正確地閱讀方法 1.指導(dǎo)幼兒變倒置為正置書。

幼兒初入園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒把書倒拿著看，還讀得津津有味，有的幼兒從后往前看，有的從中間開始翻，還有的翻到前看看翻后看看；在翻書的方法上也各不相同，有的抓起整整一頁書來翻過去，有的兩只手努力地想把書頁撥弄開，還有的干脆蘸點(diǎn)口水翻；在閱讀時(shí)，幼兒興致一來，趴著、蹲著，有的提著一頁書把書晃來晃去。針對(duì)這些現(xiàn)象，我首先故意把一些大大的人物、動(dòng)物圖片倒貼在墻上，讓幼兒發(fā)現(xiàn)后請(qǐng)他們自己動(dòng)手改正，并說說為什么，漸漸地幼兒都知道，圖片上的人要和小朋友臉對(duì)臉，腳對(duì)腳，倒拿圖書的現(xiàn)象逐漸改正了。

2、指導(dǎo)幼兒變無序看書為有序看書。

閱讀圖書，正確的方法是由前往后翻閱書。但小班幼兒并非如此。在閱讀活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有孩子看書的方法是從后往前看，有的孩子從中間看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即無序地看書。我問：“你看什么呀？‘孩子指者最熟悉的，最喜歡的某一頁，用簡(jiǎn)單的句子告訴我：“小鳥。”“小狗?！薄凹t紅的蘋果。”我從孩子的回答中悟出，小班幼兒還不知道事物的前因后果，對(duì)故事還不了解。因此，老師要以孩子為本，創(chuàng)設(shè)適合孩子閱讀的條件。首先，選擇的讀物要形象鮮明，畫面上的角色以1—2個(gè)為佳；無需有背景圖，圖書的頁碼也要少之再少。我指導(dǎo)幼兒看書，先看封面，封面上是有字的。我還在書的封面上貼上紅點(diǎn)等作為標(biāo)記，并告訴孩子。久而久之，看書要先看書封面，然后再往后看的習(xí)慣形成了。孩子拿到書，看過封面，很容易就翻到第一頁、第二頁、第三頁??，在這種圖書的幫助下，幼兒看一頁翻一頁的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。

3、指導(dǎo)幼兒五指抓翻為兩指捻翻。

孩子們翻書的方法各不相同：有的孩子是兩手一起翻書；有的孩子是沾一次唾液，翻一頁；也有的孩子是五指抓翻或等別人來幫忙等等。為了培養(yǎng)孩子們正確的翻書習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多發(fā)展孩子小肌肉群的游戲，讓孩子在玩的過程中靈活地使用手指。我們還設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“翻書找一找”，把畫有小動(dòng)物的圖片裝訂成書，然后讓孩子們?cè)诼牭叫盘?hào)后，用大拇指和食指翻書尋找。五.家園合力，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣 父母對(duì)書的態(tài)度、言行會(huì)直接影響孩子對(duì)圖書閱讀活動(dòng)的興趣，因而應(yīng)充分挖掘、發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家園交談、家訪指導(dǎo)等方式向家長(zhǎng)介紹從小培養(yǎng)孩子對(duì)書的興趣的重要性，介紹圖書閱讀活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的益處。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子購書，認(rèn)識(shí)圖書館，書店及不同類型的書，并在家中營(yíng)造讀書氣氛。在交流中，我們知道：有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在孩子入睡后才坐下來看書，或者避開孩子看書，這樣做錯(cuò)失了父母對(duì)孩子榜樣的作用和力量。于是，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起看書，經(jīng)常和孩子一起交流讀書的心得，鼓勵(lì)孩子把書中的內(nèi)容再現(xiàn)或編講出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來。這樣，孩子對(duì)閱讀圖書的興趣就變得更加濃郁，閱讀水平也逐步提高了。

第四篇：幼兒園教師論文

如何對(duì)待孩子

“媽媽,老師不好!”如果孩子“投訴”幼兒園和老師,你該如何應(yīng)對(duì)?

1“我不想睡午覺,可老師總看著我!”

孩子“投訴”區(qū)

球球:“媽媽,我不想去幼兒園,每天中午睡午覺,我都睡不著。老師就坐在我旁邊看著我,真難受!”

家園對(duì)對(duì)碰

父母反應(yīng)

球球從小精力非常旺盛,沒上幼兒園前,中午沒有按時(shí)睡午覺的習(xí)慣,有時(shí)玩累了才會(huì)睡。上了幼兒園后,他的覺也很少,經(jīng)常不睡,或者睡半個(gè)小時(shí)就醒了??可是睡不著卻要躺到規(guī)定的時(shí)間,還不如讓他自己去玩一會(huì)兒.老師反應(yīng)

幼兒園的午休是根據(jù)孩子的需要安排的,可以幫助孩子緩解疲勞、儲(chǔ)蓄能量,為下午的活動(dòng)做準(zhǔn)備。有的孩子明明玩得很累了,但就是睡不著,如果不坐在他身邊拍拍他,那下午的活動(dòng)他一定沒精神參加。

解讀專區(qū)

通過了解我們發(fā)現(xiàn),受訪的孩子中有1/3的孩子沒有形成睡午覺的習(xí)慣。形成孩子不睡午覺的原因通常有以下幾點(diǎn):

? 不愛睡覺的孩子多是精力旺盛、敏感好動(dòng)的孩子。

? 家庭作息時(shí)間與幼兒園作息時(shí)間沖突。

? 午飯吃得太飽。

? 睡眠環(huán)境直接影響了睡眠質(zhì)量。

分析一下你的孩子是屬于哪種原因。觀察午睡對(duì)寶寶下午的精神狀態(tài)和夜晚的睡眠是否有影響,依此來調(diào)整寶寶的午睡時(shí)間,慢慢形成比較規(guī)律的生活作息。

對(duì)于實(shí)在不肯午睡的孩子,強(qiáng)迫午睡會(huì)給他造成壓力。這時(shí)不用要求孩子必須躺著不動(dòng),可以晚一點(diǎn)兒再睡;醒得早的孩子也可以先起來,做一些安靜的活動(dòng),但是有一個(gè)前提,不能影響到別人。

這樣幫助他

? 午睡也許不是必需的,但是午間休息是必需的午睡時(shí)間是一天當(dāng)中精力下降的階段,幾乎所有孩子的生物鐘都是這樣的。在計(jì)劃家庭周末活動(dòng)時(shí),要充分考慮這一點(diǎn)。

如果你的孩子對(duì)你抱怨幼兒園午睡讓他感到有壓力,首先要想辦法幫助孩子放松下來。你可以和他說:“沒事的,睡不著就不睡了,可以休息一會(huì)兒,但是不能影響周圍的小朋友哦?！? 安排與幼兒園一致的作息時(shí)間

向老師咨詢孩子在園的作息時(shí)間,除了午睡的時(shí)間外,進(jìn)餐間隔時(shí)間與戶外活動(dòng)時(shí)間也盡量與幼兒園一致。

? 滿足每日所需活動(dòng)量

隨著年齡的增長(zhǎng),孩子對(duì)活動(dòng)量的需求也越來越大。如果活動(dòng)量不夠,孩子的剩余精力無處發(fā)泄,可能就會(huì)表現(xiàn)出浮躁、注意力不集中、午覺睡不著等現(xiàn)象。

? 營(yíng)造溫馨適宜的午睡環(huán)境

午睡時(shí)需要一個(gè)安靜溫馨的睡眠環(huán)境。寢室內(nèi)要保持安靜,亮度適合,室溫不宜過高,空氣流通,風(fēng)不要直接吹在孩子身上。為幫助孩子入睡,還可以在寢室內(nèi)播放一些柔和舒緩的音樂。? 午睡前的準(zhǔn)備活動(dòng)很重要

孩子午飯后,可安排進(jìn)行一些輕松、安靜的活動(dòng)。如:散步、聽故事等。午睡前10分鐘要提醒孩子大小便,排除生理上的干擾?！拔逸斄?老師還說我??”

孩子“投訴”區(qū)

成成:“丫丫今天和我打賭,誰先跑到教室就把恐龍書給誰。我輸了,可是我也想要恐龍書,老師就說我了?！?/p>

家園對(duì)對(duì)碰

父母反應(yīng)

一本書不算什么,但是我覺得孩子的事情老師最好不要插手,應(yīng)該讓他們自己解決。小孩子不定性,過兩天也就忘了,大人一摻和,問題的性質(zhì)就變了。

老師反應(yīng)

孩子年齡小,各方面都不成熟,他并不了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),在人前或是在集體活動(dòng)中,一旦輸于人時(shí),他就會(huì)表現(xiàn)出不滿。這是他們?nèi)松凶畛醯拇煺?如果不能正確面對(duì),以后還怎么承受更多的挫折與困難呢?

解讀專區(qū)

從孩子心理發(fā)展的角度來講,“輸不起”是一種正常的現(xiàn)象。無論什么事情,孩子總希望自己能做到更好,比別人強(qiáng),獲得周圍人的認(rèn)可,這種想法推動(dòng)他不斷努力、堅(jiān)持進(jìn)取。

雖然說好強(qiáng)是孩子正常的心理,但如果過分強(qiáng)調(diào)輸贏,可能會(huì)造成兩種結(jié)果:或是一旦輸了就會(huì)情緒失控,大發(fā)脾氣、哭鬧不休,影響到與他人的相處;或是影響到他對(duì)待挑戰(zhàn)的態(tài)度——因?yàn)楹ε率《芙^嘗試。

這樣幫助他

? 端正心態(tài)

父母首先要平衡自己的心態(tài),正確看待孩子的失敗。將孩子的注意力從“結(jié)果”引向“努力”,多多體味“過程”的快樂。此外,可以幫助孩子分析失敗的原因,鼓勵(lì)他嘗試挑戰(zhàn):“這一次出發(fā)時(shí)慢了一點(diǎn)兒,下一次肯定能更快一點(diǎn)!”

? 適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“受挫”的機(jī)會(huì)

幼兒階段,父母應(yīng)該盡可能協(xié)助孩子體驗(yàn)成功,建立自信。但是,失敗在生活中又是不可避免的。在學(xué)習(xí)和游戲中,父母可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些“小挫折”,增加孩子的情感體驗(yàn)。“棋類”和益智競(jìng)賽都是比較好的選擇。

當(dāng)孩子受挫情緒低落時(shí),父母要積極鼓勵(lì),幫助孩子建立自信,積極面對(duì)挫折。失敗的經(jīng)驗(yàn)可以讓孩子更好地認(rèn)識(shí)自己和別人,學(xué)會(huì)欣賞別人,和小伙伴合作;另一方面,在小朋友之間的相互交流和影響中,學(xué)會(huì)克服困難、解決問題。

3“在幼兒園里我沒有朋友!”

孩子“投訴”區(qū)

5歲的甜甜這兩天突然不喜歡上幼兒園了。

她說:“來來和壯壯他們都不和我玩,我沒有好朋友??”

家園對(duì)對(duì)碰

父母反應(yīng)

他們不和你玩你還可以找其他的小朋友一起玩呀,班里那么多的小朋友都可以做你的好朋友呀!小朋友在一起要友好相處,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就不高興。

老師反應(yīng)

小朋友在一起難免會(huì)有一些小矛盾。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該多關(guān)注孩子,發(fā)現(xiàn)小摩擦背后的“秘密”。比如:是因?yàn)楹⒆舆^于內(nèi)向,還是在游戲中不知道互相謙讓,或是與小伙伴之間缺少共同的興趣愛好?幫助孩子找到原因再對(duì)癥下藥。

解讀專區(qū)

3～4歲的孩子喜歡與人交往,有了與其他小朋友一起玩的愿望;4～5歲的孩子能關(guān)心他人的情感反應(yīng),出現(xiàn)最初步的友好、合作行為;5～6歲的孩子與同伴交往的愿望更加強(qiáng)烈。隨著年齡的增長(zhǎng),孩子渴望交往的需求也隨之增長(zhǎng),交往頻率增加,“矛盾”也就隨之而來——這是普遍的規(guī)律,老師和父母應(yīng)該多多合作,接納孩子的情緒,幫助孩子提高交往技能。

孩子在幼兒園里“落寞”,也可能與他的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。有些孩子天生敏感、謹(jǐn)慎、啟動(dòng)緩慢,結(jié)交朋友會(huì)比別人更困難一些。沒有必要一定要求他和別的孩子一樣“善于交際”。讓孩子學(xué)會(huì)喜歡自己的處世方式,喜歡自己的個(gè)性——這比讓他像別人那樣更重要。這樣幫助他

? 耐心傾聽

和別人一起游戲的時(shí)候,孩子是不是處在矛盾之中?他喜歡的角色是不是不屬于他?他是不是喜歡安靜的游戲,打打鬧鬧的游戲群體他參與不進(jìn)去?你可以做的是,耐心傾聽,幫助孩子把這些關(guān)系理清,讓他的思路清晰起來。

? 發(fā)展技能

孩子想玩又不知該如何加入小朋友的群體?等一等,別急于插手,先讓孩子自己去想辦法。最多給孩子一些建議:“看看小朋友們?cè)覆辉敢夂湍阋黄饋硗婊?”促使他發(fā)展出自己的交往技能。

在家中可以和孩子一起玩下跳棋、打撲克牌的游戲,在游戲中學(xué)會(huì)輪流、等待等社交規(guī)則。

? 共同話題

如果孩子缺少和別人的共同點(diǎn),比如相類似的興趣、知識(shí)、技能,對(duì)他的交往也會(huì)有影響。但是只要和其他孩子多接觸,這方面的差距會(huì)逐漸縮小,你也可以有意識(shí)地幫助他。

比如,媽媽可以教孩子講講幽默小故事,和老師溝通好,請(qǐng)孩子在班級(jí)中給小朋友們講一講。還可以鼓勵(lì)孩子把自己喜歡的玩具帶到幼兒園,與小朋友一起分享?！袄蠋煵粠臀掖┮路?”

孩子“投訴”區(qū)

早上起床時(shí),媽媽給妮妮穿衣服。妮妮說:“媽媽好!老師就不幫我穿衣服,還讓我自己穿!”家園對(duì)對(duì)碰

父母反應(yīng)

孩子還太小,老師應(yīng)該幫助孩子穿衣服。天氣涼了不趕快給孩子穿衣服,孩子很容易感冒。老師反應(yīng)

老師不是不幫助孩子穿衣服,是給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),幫助孩子學(xué)習(xí)穿衣服的技能。另外,寶寶所說的不幫助穿衣服,通常并不是“老師什么也不管”。

其實(shí),老師會(huì)考慮到孩子自身的能力水平來“幫一幫”。比如,把小褲子的前后擺好,讓他自己試著將褲子提到腰間;把襪子穿到腳尖上,再讓孩子自己拽上來等。

解讀專區(qū)

幫孩子學(xué)習(xí)穿脫衣服,從而養(yǎng)成獨(dú)立穿脫衣服的習(xí)慣是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。通過自己系紐扣、拉拉鏈,可以提高孩子手指動(dòng)作的靈活性,促進(jìn)手、眼動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

穿脫衣服還可以加深孩子對(duì)自己的身體和事物之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí),如身體與衣服、紐扣與扣眼、上衣與褲子,促進(jìn)孩子空間知覺、形狀知覺的發(fā)展和數(shù)概念的形成。這樣幫助他

? 充分溝通

與老師進(jìn)行溝通,了解孩子在園穿衣服的實(shí)際情況,是否與寶寶的“投訴”一致。如果孩子的身體不舒服,可以對(duì)老師提出特別的要求。另外,了解幼兒園對(duì)寶寶穿脫衣服的要求。? 穿衣游戲

穿上衣時(shí),媽媽可以用游戲的口吻,說:“抓領(lǐng)子,蓋房子,小老鼠(胳膊)出洞子,刺溜刺溜上房子(拉拉鏈的動(dòng)作)。”

穿襪子時(shí),媽媽可以說:“小襪子,擺放好,腳底在下要記牢;小襪子,腳上套,一點(diǎn)點(diǎn),向上提,跑到腳跟對(duì)一對(duì),再把襪筒整理好。”

? 適宜穿脫

家長(zhǎng)為孩子選衣服時(shí),最好選擇適宜穿脫的款式和大小。特別是選套頭的衣服時(shí),一定要試一試領(lǐng)口是否足夠大,有的上衣領(lǐng)口過小,不便于孩子學(xué)習(xí)穿著。小年齡的孩子最好選領(lǐng)子側(cè)面有開口的衣服。選褲子時(shí),要注意腰部不要太緊。選襪子時(shí)要看看襪子的襪口是否有彈性,如果過緊,勒著腳踝會(huì)影響血液流通,孩子也不好提穿。

第五篇：幼兒園教師論文

發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用

教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動(dòng)則難以達(dá)到預(yù)期的目的。

在以往的教科研活動(dòng)中，教師常常處于被動(dòng)的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點(diǎn)：一是教師對(duì)教科研活動(dòng)意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一，總是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會(huì)在分析別人之長(zhǎng)和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。好范文版權(quán)所有!

為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。

一、加強(qiáng)思想管理，強(qiáng)化教科研意識(shí)。

教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。通過教育科學(xué)研究，能探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展，因此可以說，教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要，是培養(yǎng)未來人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長(zhǎng)，應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針，加強(qiáng)教科研思想管理，反復(fù)宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行示范，結(jié)合實(shí)際工作，扎實(shí)開展教科研工作。如：園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)行了“幼兒一日活動(dòng)中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識(shí)字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氛圍。

首先，園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)作為教科研活動(dòng)的管理者，應(yīng)樹立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個(gè)教師的實(shí)際水平與需求，允許教師之間存在個(gè)體差異。在教科研活動(dòng)中，與教師保持人格上的平等，既做指導(dǎo)者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見，善于提出教師存在的問題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價(jià)值感，樂于無所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

第二，管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長(zhǎng)的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實(shí)際工作中存在的問題、疑惑和對(duì)教科研活動(dòng)內(nèi)容的意見和建議，這樣確定的教科研活動(dòng)內(nèi)容受到了教師的歡迎，因?yàn)樗泻狭私處煹膶?shí)際需要，增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)。比如，以前我園的教研觀摩活動(dòng)，基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多教師認(rèn)為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。因此，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見，將指定觀摩與“自報(bào)觀摩”結(jié)合起來，一方面通過層層競(jìng)爭(zhēng)選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動(dòng)；另一方面，對(duì)于能力弱一些的教師也要提供機(jī)會(huì)，通過個(gè)別指導(dǎo)，為她們參與教研觀摩活動(dòng)并取得成功打下基礎(chǔ)。

第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動(dòng)方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動(dòng)，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研討，提高活動(dòng)的質(zhì)量。我園的教科研活動(dòng)形式有：

1、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法，組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識(shí)等基本理論。好范文版權(quán)所有!

2、邀請(qǐng)有關(guān)幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，就教師存在和提出的問題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。

3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講，主講人事先要做好準(zhǔn)備工作，熟悉主講內(nèi)容，設(shè)計(jì)出討論題目，組織大家開展討論，最后并進(jìn)行總結(jié)。

4、經(jīng)常開展教研觀摩活動(dòng)，并認(rèn)真進(jìn)行評(píng)析，提出合理建議。

5、有計(jì)劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動(dòng)，回來向大家傳達(dá)他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展研究和討論。

6、向家長(zhǎng)或同行開展教科研成果匯報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身的潛力。

教研的過程是教師將正確的教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的過程，是教師將日

常教育活動(dòng)向研究性實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程。因此，管理者要鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教育理論創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐中，勤于思考，善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身潛力，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，成為適應(yīng)二十一世紀(jì)幼教事業(yè)發(fā)展的教育工作者。比如，在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師怕開展體育活動(dòng)，在活動(dòng)中求穩(wěn)怕亂，競(jìng)賽時(shí)總讓孩子排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍在等待，活動(dòng)內(nèi)容

沒有新意，結(jié)果，幼兒玩得不盡興，活動(dòng)量也達(dá)不到。針對(duì)這一情況，們組織教師查閱有關(guān)資料，并認(rèn)真研究存在問題，商討對(duì)策，共同設(shè)計(jì)了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動(dòng)，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動(dòng)器具，受到了孩子們的歡迎。在開始的試教過程中，幼兒雖興趣很濃，但通過對(duì)幼兒的脈搏測(cè)試，發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)量的高潮過早地出現(xiàn)在準(zhǔn)備階段。于是，我們又通過教師們的學(xué)習(xí)、思考，建議執(zhí)教者在活動(dòng)中，注意集體活動(dòng)與自由活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用“慢慢爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動(dòng)動(dòng)靜交替，將四路縱隊(duì)依次進(jìn)行比賽改為十字隊(duì)形，向場(chǎng)地四角同時(shí)比賽，減少幼兒等待時(shí)間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲”運(yùn)“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動(dòng)量。這項(xiàng)體育活動(dòng)在參加揚(yáng)州市學(xué)科觀摩活動(dòng)中取得了圓滿成功，獲得了有關(guān)專家的高度評(píng)價(jià)。

通過以上一系列措施，我園教科研活動(dòng)的開展有了明顯的起色，教師們參加教科研活動(dòng)由外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)了爭(zhēng)著搞課題研究，自費(fèi)外出參觀學(xué)習(xí)等前所未有的現(xiàn)象，這也說明了教師的主體作用得到了充分發(fā)揮。

《幼兒園教師論文》