第一篇：新苗幼兒園教師論文《淺談小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)》

論文：淺談小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

教師：孫曉麗

【摘要】《新綱要》指出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。小班幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為此，我們采取各種有效的途徑和措施，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，來努力發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。本文闡述了培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的重要性和必要性，并在實(shí)踐中總結(jié)了培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒、語言表達(dá)能力、培養(yǎng)

一、問題的提出

“語言是人類最重要的交往工具”，隨著21世紀(jì)的到來，日新月異的社會(huì)變化，促使了語言表達(dá)能力發(fā)展的重要性。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力呢？這是值得我們深思的問題。一個(gè)孩子語言表達(dá)能力發(fā)展得怎樣將會(huì)直接影響他將來的學(xué)習(xí)、工作、生活、人際交往等各個(gè)方面。然而一個(gè)人語言表達(dá)能力的好壞，并不是先天就具備的，而是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果。心理學(xué)研究表明,幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是3-4歲，幼兒的發(fā)音機(jī)制開始定形，具備了語言學(xué)習(xí)最佳的生理基礎(chǔ)，是掌握語音、詞匯和語法最為迅速的時(shí)期。所以，在幼兒期，尤其是小班階段加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。

剛接任小班時(shí)，通過與幼兒日常接觸，發(fā)現(xiàn)我們班幼兒在語言方面存在著許多問題和現(xiàn)象，幼兒的語言表達(dá)能力參差不齊。大多數(shù)幼兒用方言與人進(jìn)行交流，一些內(nèi)向、孤僻的幼兒不善與人進(jìn)行交流，不愿意在集體面前表達(dá)，而另一些幼兒在表達(dá)時(shí)口齒不清楚，語句顛倒等。為何大多數(shù)幼兒的語言發(fā)展存在著問題呢?追其原因：一方面是由于他們的年齡特點(diǎn)、能力水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏造成的。另一方面是家庭環(huán)境及教育的影響，現(xiàn)在一些家長(zhǎng)很少與孩子進(jìn)行交流，通常把交流的機(jī)會(huì)讓給玩具、電視，如把為孩子講故事的機(jī)會(huì)讓給了錄音機(jī)，忘記了孩子需要的是“與人的交流”?；蛘呤前押⒆恿涝谝贿?，以“大人說話，小孩少插嘴”的思想來阻止孩子進(jìn)行語言表達(dá)。還有一些家長(zhǎng)在孩子呀呀學(xué)語時(shí)，常常為了好玩而逗孩子學(xué)說話，而到了孩子真正語言發(fā)展關(guān)鍵期時(shí)，卻撒手不管了，認(rèn)為孩子大了自然會(huì)講話，俗不知貽誤了對(duì)孩子進(jìn)行語言教育的最佳時(shí)期。我覺得家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子最溫暖，最安全，最快樂和自由的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒的語言發(fā)展。因此，在家庭中應(yīng)該做到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)幼兒想說的欲望，睡前跟講講故事，跟幼兒談?wù)勑牡?。為此，著重?duì)小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐和摸索。

二、做法和措施

(一)、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、愿意說。

交往是一種社會(huì)活動(dòng)，語言的交往是一種語言社會(huì)活動(dòng)，任何語言交往活動(dòng)都是在一定的交往環(huán)境中展開的，離開語言環(huán)境孤立地發(fā)展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環(huán)境是發(fā)展語言表達(dá)能力的前提。為此，我們采取了以下幾項(xiàng)措施：

1、提供普通話的語言環(huán)境，營(yíng)造良好語言氛圍

氛圍其實(shí)就是一種熏陶，結(jié)合《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)“聽懂學(xué)說普通話”這點(diǎn)我們首先努力營(yíng)造講普通話的氛圍，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)良好的普通話語言氛圍。

我班大多數(shù)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，常聽到孩子們用方言進(jìn)行交流，為了盡快扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我們及時(shí)采取了措施：（1）根據(jù)現(xiàn)狀，著手制訂了培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力實(shí)施計(jì)劃。（2）召開家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)講述了語言能力的重要性，要求家長(zhǎng)配合我們共同做到和孩子交流時(shí)講普通話；（3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長(zhǎng)、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監(jiān)督，相互督促。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持。整個(gè)班級(jí)形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長(zhǎng)、教師和同伴進(jìn)行交流，家長(zhǎng)也能用普通話和孩子進(jìn)行交流。

現(xiàn)在我們?nèi)詧?jiān)持天天講普通話，運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，讓這種無形的良好的語言環(huán)境得以延續(xù)下去，使幼兒的語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

2、提供寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本條件，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部機(jī)制和必要條件。

剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子對(duì)新環(huán)境、新生活都不熟悉，對(duì)周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩(wěn)定，不愿意說話。出現(xiàn)你問他話，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么就是一言不發(fā)。我們發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，就主動(dòng)親近他們，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰(zhàn)士??慢慢孩子們敢于講話了，我們就及時(shí)給予表揚(yáng)，如給他們一個(gè)笑容，一個(gè)大拇指，一個(gè)五角星??于是，孩子們?cè)谫潛P(yáng)和鼓勵(lì)聲中逐漸消除了陌生感，都愿意開口講話了。

同樣我們注重在教育活動(dòng)中為幼兒提供寬松、自由的語言環(huán)境，改變最明顯的是以前往往出于“教育”目的，打斷幼兒的話要求他們“說完整”、“說對(duì)”，俗不知幼兒的交往愿望在這樣“打斷”過程中受到挫傷，慢慢幼兒就不敢說了。而現(xiàn)在我們?cè)试S幼兒說得不對(duì)，說得不完整，并鼓勵(lì)幼兒大膽地說。我們?cè)谟诘氖怯變焊艺f，愛說。當(dāng)很多幼兒爭(zhēng)著說時(shí)，以前是等待老師點(diǎn)名發(fā)言，成為被動(dòng)的“交往者”，而現(xiàn)在我們會(huì)采用分組或者三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)孩子有說的機(jī)會(huì)，讓他們的語言交流愿望得到滿足，孩子們?cè)诓粩嘟涣鬟^程中得到了語言的發(fā)展。

新苗幼兒園

孫曉麗

第二篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

摘 要：小班是幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個(gè)階段。從幼兒進(jìn)入小班起，我們就應(yīng)該讓孩子愛說話，會(huì)說話，培養(yǎng)他們敢說、愛說、會(huì)表達(dá)的能力，為他們樂于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，為他們今后的語言表達(dá)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班；表達(dá)能力；培養(yǎng)

新《綱要》指出“

3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期?！蔽覀?cè)谟變簞側(cè)雸@時(shí)就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么該如何對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？

一、入園鼓勵(lì)除焦慮

上小班的幼兒因?yàn)閯側(cè)雸@，進(jìn)入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，表現(xiàn)的異常焦慮，不愛說話，或者只會(huì)哭，來表達(dá)自己的無助和反抗。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？通常情況下我都會(huì)以鼓勵(lì)和賞識(shí)的方法來幫助這些孩子。我把教育契機(jī)融入到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。早上父母送孩子入園時(shí)，我總是夸獎(jiǎng)孩子“寶寶今天收拾的真漂亮，相信你會(huì)在幼兒園度過快樂的一天?！薄皩殞毮愫?，你自己走著來上學(xué)，真是個(gè)愛鍛煉的好孩子?！薄皩殞毮愫?，我是喜羊羊（我手中拿著玩偶），很高興認(rèn)識(shí)你”“寶寶你好，我是小灰灰，歡迎你來幼兒園”……一開始孩子聽到夸獎(jiǎng)會(huì)不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經(jīng)過兩三天或者一個(gè)星期之后，孩子們開始學(xué)會(huì)了打招呼“你好老師”、“喜羊羊你早”。就這樣，我每天都很高興的鼓勵(lì)每一個(gè)上學(xué)的幼兒，即便我不用玩偶和孩子們打招呼，孩子們也會(huì)快樂的與爸爸媽媽再見，高高興興的走入幼兒園，剛?cè)雸@的拘謹(jǐn)和陌生感慢慢消除了。

二、情景教育促進(jìn)步

幼兒園是孩子們生活的樂園，他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，是孩子們語言表達(dá)的最好素材。如上課的時(shí)候，老師彈著鋼琴，小朋友們慢慢坐到自己的位子上，和老師一唱一和的問答“1234567，坐好了嗎？坐好了。”這是師生互動(dòng)的開始，老師結(jié)合課本與小朋友展開口語交際的學(xué)習(xí)，是利用課本教材語言表達(dá)能力的最好訓(xùn)練。例如介紹我的爸爸媽媽時(shí)，需要孩子們表達(dá)口齒清楚，有條理的說出爸爸媽媽做什么工作，還要表達(dá)完整。而走出課堂，戶外更是幼兒們語言表達(dá)能力培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。例如我?guī)Ш⒆佑斡[公園的時(shí)候，一邊走一邊引導(dǎo)孩子們觀察周圍事物，隨意問到“你看到了什么，聽到了什么？”這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達(dá)，更容易激發(fā)幼兒想說的欲望。久而久之，幼兒們就學(xué)會(huì)了怎么觀察身邊的事物，如何開口表達(dá)。在輕松愉快的環(huán)境中，他們會(huì)想，敢說，喜歡說，形成了發(fā)展語言能力的大環(huán)境。

三、抓住好機(jī)會(huì)教學(xué)

因?yàn)樾“嗟挠變耗挲g小，語言簡(jiǎn)單，在他們交往時(shí)動(dòng)作多于語言，心里想什么，由于語言表達(dá)能力有限，說不出來。我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：一個(gè)孩子在玩自己喜歡的玩具，另一個(gè)孩子沖上來就搶，兩個(gè)孩子互相之間為爭(zhēng)奪玩具大哭大鬧，卻不會(huì)用言語表達(dá)出自己完整的想法。這樣的結(jié)果往往是幼兒們產(chǎn)生一系列沖突，使其交際行為受挫。教師可以采取教給孩子互相交際的方法，讓他們學(xué)會(huì)用語言來溝通，在溝通理解的基礎(chǔ)上來完成人際交往。比如，在“過家家”、“我是小醫(yī)生”、“美發(fā)課”等課堂中，同伴之間可以說“我和你一起玩吧”、“這個(gè)玩具我也喜歡，我們一起玩”、“我的玩具給你玩，你的玩具也給我玩。”幼兒們學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)自己的想法要求，不僅鍛煉了口語交際能力，還提高了人際交往能力。

四、仿說引導(dǎo)促提高

幼兒語言表達(dá)能力以簡(jiǎn)單為主，他們不會(huì)把話語說的很完整，很規(guī)范。幼兒又有個(gè)很大的特點(diǎn)，善于模仿。因此在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子多模仿，仿說訓(xùn)練提高幼兒的語言表達(dá)能力。在生活中，我鼓勵(lì)孩子們多與成人交流，大膽表達(dá)，說出自己的想法，在大人的糾錯(cuò)中孩子們會(huì)明白自己表達(dá)的錯(cuò)誤，從而提高自己的表達(dá)能力。同時(shí)教材中的好多文章也是幼兒們進(jìn)行仿說的很好題材。如《拔蘿卜》一課，教師引導(dǎo)孩子們往下續(xù)編故事，“小狗小狗快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”“小貓小貓快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強(qiáng)，只要教師善于引導(dǎo)，隨時(shí)隨地都可以對(duì)他們進(jìn)行語言表達(dá)能力培養(yǎng)。

五、活動(dòng)多樣促發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒認(rèn)知水平低下，他們得從具體事物中來理解和認(rèn)知，因此，開展豐富多彩的活動(dòng)，是幼兒語言實(shí)踐的最佳手段。針對(duì)這一特點(diǎn)，我精心為幼兒設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)。如“我長(zhǎng)大了做什么”中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，在鏡子面前，幼兒們想象自己長(zhǎng)大了會(huì)做什么，如像老師一樣教小朋友們識(shí)字，還是像爸爸一樣當(dāng)工人，或者像誰一樣做什么，在這個(gè)游戲區(qū)里，小朋友們打開了話匣子，一會(huì)說想當(dāng)個(gè)科學(xué)家，一會(huì)說想當(dāng)個(gè)醫(yī)生，什么愿望都有，說個(gè)不停，表達(dá)流暢自如。有時(shí)候觀看完了動(dòng)畫片，不用老師提醒，孩子們就交流起觀后感，充分表達(dá)自己的想法。這些綜合活動(dòng)是幼兒發(fā)展語言能力的重要途徑。在各種活動(dòng)中，幼兒語言能力得到強(qiáng)化，渴望表達(dá)，培養(yǎng)了他們說話的興趣，提高了表達(dá)技巧，鍛煉了表達(dá)能力。

總之，小班階段是幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不論在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，還是在日常生活中，教師要隨時(shí)培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，讓幼兒暢所欲言，愛說話，說完整的話，充分表達(dá)自己的想法，促使他們的語言能力不斷提高。

第三篇：淺談小班幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談小班幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

合浦西場(chǎng)中心幼兒園

潘承萍

語言是人類交往的工具,三歲是人一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力呢?這是值得我們深思的問題。

提及語言教育,一般人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事,說說詩歌,每當(dāng)與家長(zhǎng)談及這類話題,家長(zhǎng)總是感到非常困惑,不知如何來教。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐,筆者認(rèn)為要讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展,應(yīng)做到家園共育,共同培養(yǎng),本文主要談?wù)動(dòng)妆救藢?duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)的一些做法和體會(huì)。

在和孩子們一起游戲、活動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)小班運(yùn)用語言的能力相對(duì)較弱，幼兒說話往往會(huì)不完整，我常常聽到這樣的話：“老師，喝水了”，“尿尿”，“睡覺覺”，甚至也會(huì)出現(xiàn)“老師，我?guī)湍愦┮路边@樣的情況。由于年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)不足以致小班幼兒形成詞語貧乏、語音不準(zhǔn)，句子不完整等語言特點(diǎn)。語言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其是對(duì)于正處于語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小班幼兒來說，顯得尤為重要。那么，在一日活動(dòng)中，怎樣運(yùn)用多種方法讓小班孩子的語言得到良好的發(fā)展呢？

一、讓幼兒在寬松的環(huán)境中自然交流。

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是讓幼兒有話敢說的必要條件。我就充分利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃、有目的地與幼兒交談，在交談中，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)。如，每天的晨間接待是我和孩子進(jìn)行自然交流的第一站，“xx小朋友你好”，“老師你好?！薄敖裉煸顼埑粤耸裁囱?？”“我吃了xx”……我們從最簡(jiǎn)單的問候開始交流，既縮短了師生之間的距離，又給幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的寬松空間。當(dāng)然，在晨間接待的交流中，我們可根據(jù)孩子的個(gè)性差異調(diào)節(jié)話題內(nèi)容，確保每一位孩子都能有話可說。在看似不經(jīng)意的三言兩語中卻飽含著我的良苦用心，寬松的環(huán)境、自然的交流，讓幼兒既感到老師的親切，又培養(yǎng)了孩子愛說話、會(huì)說話、敢說話的能力。

二、讓幼兒在良好的語言環(huán)境中大膽表述。

由于環(huán)境的改變和周圍人群的生疏，大部分小班孩子不善言語，容易出現(xiàn)“沉默是金”的現(xiàn)象，也有個(gè)別孩子用“哭”來宣言，這些情況都無益于孩子語言的發(fā)展，因此創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使之大膽表述就顯得很重要了。

1.利用戶外活動(dòng)。

戶外活動(dòng)時(shí)可以讓幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，讓幼兒說出玩具的名稱，并說說自己最喜歡什么玩具，引導(dǎo)幼兒說出為什么喜歡它們。小朋友在老師的引導(dǎo)下就會(huì)說出自己喜歡玩具的原因，他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中充分思考，發(fā)揮想象。

2.利用散步時(shí)間。

如春天到了，帶幼兒到戶外去散步的時(shí)候，讓幼兒觀察樹木、花、草的變化，他們觀察之后會(huì)說：“樹葉變綠了，草也變綠了。”等等。讓幼兒在觀察、議論、想象中及時(shí)地用語言表達(dá)出來，幼兒的語言表達(dá)能力得到了較好的發(fā)展。一日活動(dòng)的戶外活動(dòng)、談話都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源。

3.利用走廊畫展和主題版塊。

根據(jù)主題需要，我們會(huì)找一些結(jié)合主題內(nèi)容的圖片張貼在走廊上面，供幼兒觀察。在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們讓幼兒分組觀察圖片內(nèi)容，并引導(dǎo)他們說說“你看到了什么？”讓每一位幼兒都能觀察，并大膽地表述所看到的內(nèi)容。

4.發(fā)揮教師良好語言的榜樣示范作用。

小班的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。此外，小班的孩子特別喜歡模仿成人的說話，幼兒入園以后，教師是他們接觸最多的，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象。有的幼兒平時(shí)學(xué)習(xí)的方面可能接受得不是很快，但學(xué)起他們老師的話來，是一學(xué)就會(huì)的，老師無意的一句話他們很快就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我們就要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，以身作則與孩子用普通話交談，讓孩子樂意講普通話。平時(shí)和孩子談一些他們比較感興趣的話題，讓他們樂于說，樂于講，讓孩子潛移默化地得到好的教育。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂我們的話，也讓幼兒受到良好的熏陶，給幼兒樹立起一個(gè)好的榜樣。

第三，讓幼兒在日常觀察中積累豐富詞匯。

威特曾經(jīng)說過“要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯”，在讓幼兒學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，我非常注重引導(dǎo)孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去想象和重新建構(gòu)語言，使用的詞匯更能清晰地表達(dá)自己的意愿。當(dāng)走廊里響起骨碌骨碌推小車的聲音時(shí)，孩子們已知道吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，便開始騷動(dòng)。當(dāng)小車推近時(shí)，孩子們的反應(yīng)不一：第一種是顧全大局型，只是悄悄耳語：“不知道今天吃的是什么？”第二種是我行我素型，他們抬起屁股使勁張望，而后毫無顧忌地大叫：“嘻嘻，是XXX”；第三種是聰明乖巧型，他們用“馬上坐正，抬頭挺胸”的樣子來暗示老師“瞧我多乖”；第四種是事不關(guān)己型，他們表情漠然，似乎對(duì)事物毫無興趣。其實(shí)孩子們對(duì)事物所表現(xiàn)出來的種種態(tài)度，也正是展現(xiàn)了他們個(gè)性最真實(shí)的一面。每每這時(shí)，我就想：不能讓孩子簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地機(jī)械般地度過這段時(shí)光，不能讓孩子誤以為吃點(diǎn)心就是一聲不響的啞巴活動(dòng)。于是我盡量調(diào)動(dòng)孩子的感官去體驗(yàn)各種食物帶來的快樂。如在吃刀切饅頭的時(shí)候，我以“刀切饅頭中藏了哪些秘密”的問題來吸引孩子，讓孩子們通過看、聞、摸、嘗來揭開秘密?！梆z頭白白的、香噴噴的”（既有顏色又有味道，詞語用得也不錯(cuò)）；“饅頭像一塊石頭”（孩子學(xué)會(huì)了聯(lián)想）；“饅頭里有許多孔，壓一壓就扁了”（實(shí)踐帶來的收獲）；“饅頭可以變手槍，變車子……”（創(chuàng)造在孩子的小手中實(shí)現(xiàn)）……最后我唱了一首歌曲《大大的饅頭哪里來》，沒想到竟成了活動(dòng)的高潮，孩子們開心地和著節(jié)奏拍起手來。瞧！吃點(diǎn)心也有趣！

第四，讓幼兒在欣賞所學(xué)的作品中感受語言。

小班幼兒詞匯貧乏，勢(shì)必會(huì)影響他們的口語表達(dá)能力，因此在孩子剛?cè)雸@時(shí)我就找尋了許多生動(dòng)形象的“手指謠”來引導(dǎo)幼兒了解和使用一些較復(fù)雜的措辭，促使幼兒學(xué)會(huì)欣賞兒歌語言的韻律美和提升語感，另外，我還給孩子講了大量的童話故事，所選的故事短小，語言凝練，適合孩子們反復(fù)聽念或復(fù)述。在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)我充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而使幼兒在不知不覺中積極地投入到語言技能的訓(xùn)練活動(dòng)之中。另外，我還提供機(jī)會(huì)讓幼兒多用畫圖的形式來表達(dá)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和意念，使幼兒的動(dòng)作和思想活現(xiàn)在圖畫上，并嘗試讓幼兒看操作圖示進(jìn)行制作活動(dòng)，提高幼兒理解能力、表達(dá)能力、想象力以及手口并用等能力。為了提高小班幼兒能用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)自己的愿望的能力，除了講故事、唱兒歌、看圖講述等形式以外，我還舉辦了班級(jí)故事會(huì)、寶貝說天氣、集體過生日等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多看、多聽、多想、多講，給幼兒提供說話的機(jī)會(huì)，從而提高幼兒的口語表達(dá)能力。

總之，孩子語言的發(fā)展離不開教師的悉心體察，精心施教。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流，滿足他們“說”的愿望。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

營(yíng)造寬松氛圍，讓孩子們大膽地暢所欲言吧！

無錫市南站中心幼兒園景瀆分園 馮旦吟

摘要：幼兒期是幼兒發(fā)展自身語言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來說非常重要。本文從創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等自由，寬松更寬容的語言環(huán)境以及提高語言活動(dòng)的效率和讓幼兒聯(lián)系生活，使說話素材豐富起來，這三個(gè)方面表達(dá)了該如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語言活動(dòng) 語言表達(dá)能力 說話素材

幼兒期是幼兒發(fā)展自身語言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來說非常重要，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@生活、游戲，與小伙伴們和老師之間的溝通都是借助語言來完成的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師通過語言來向幼兒傳授知識(shí)，幼兒通過對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師們的教導(dǎo)，才能與小伙伴們友好合作、相處，并且獲得新知，才能更好的促進(jìn)小朋友們的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，其意義是十分深遠(yuǎn)并重要的。

然而，雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語言發(fā)展要求進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，我們捫心自問一下以下幾個(gè)問題：孩子們是否愿意大膽地對(duì)任何人進(jìn)行語言表達(dá)？孩子們是否有豐富的詞匯量？孩子們是否能通過語言交流來解決自身和他人的矛盾？我想我們老師能從中感覺到我們的孩子在語言表達(dá)這一塊還是比較薄弱的。也許在我們平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行的語言活動(dòng)中，存在著一些有誤的指導(dǎo)，比如：偏重對(duì)于書本上的教學(xué)內(nèi)容死記硬背，從而忘記了學(xué)習(xí)語言的根本目的。教師在課堂上更多的是在詞語、句子上下足功夫?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)，從而忽略了孩子們生活語言的教育教學(xué)。還有一個(gè)就是太過注重兒歌、散文、詩歌的背誦，記憶，從而忽略幼兒自主地對(duì)于語言的發(fā)展和發(fā)揮。要求幼兒對(duì)于該學(xué)的兒歌、散文類進(jìn)行一字不漏地背誦。對(duì)于這種教學(xué)，幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼感，因?yàn)樵诒痴b時(shí)難免會(huì)有停頓或遺忘，這時(shí)教師往往會(huì)批評(píng)幼兒，久而久之，孩子們會(huì)對(duì)這種枯燥乏味的教學(xué)產(chǎn)生距離感，這還如何讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，怎么會(huì)發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性呢？所以長(zhǎng)此以往，孩子們的語言是生硬單調(diào)，缺乏靈氣的。另外一點(diǎn)，教師平時(shí)的語言教學(xué)與幼兒的各方面情況無法有機(jī)的結(jié)合起來，這種情況主要表現(xiàn)在幼兒重復(fù)書本上的話語可以迅速表達(dá)，但要表達(dá)自身情況的時(shí)候就黔驢技窮，囫圇吞棗了。這種教育是脫節(jié)的，孩子只會(huì)背書本，不會(huì)說自身，孩子們根本無法表達(dá)自己想要說出的話。

如何擺脫語言教育中的誤區(qū)，真正為孩子設(shè)想呢？我想，只有把生活教育滲透到語言教育活動(dòng)中，讓孩子們觀察生活，熱愛生活，感受生活。讓幼兒把說話當(dāng)成是每天都要做的事，就像吃飯、睡覺一樣自然而然。讓他們敢說、愿意說、快樂地說，只有這樣，才能不斷地提高孩子們的說話能力。根據(jù)語言教學(xué)的目標(biāo)，我們幼兒教師要訓(xùn)練幼兒平時(shí)多注意觀察生活，多觀察周圍的環(huán)境，增加對(duì)生活的常識(shí)認(rèn)識(shí)，因材施教，不管能力大小都要在自己的水平線上得到發(fā)展。我覺得幼兒園平時(shí)開展的語言活動(dòng)還是提高幼兒說話水平的最有效的途徑，我們教師一定要把握好，把這種機(jī)會(huì)充分利用起來。調(diào)動(dòng)各方面的素材為課堂服務(wù)，使孩子們敢說、愿意說、快樂地說。

一、教師以身作則，用平等的心態(tài)與孩子交流

我們幼兒教師是孩子們的啟蒙老師，我們平時(shí)說話的語音語調(diào)包括詞匯等都會(huì)被孩子們有意無意的模仿，所以我們教師一定要注意自己的一言一行，只有當(dāng)我們自身的語言規(guī)范化后，才能為孩子們營(yíng)造良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境是靠老師和孩子共同營(yíng)造出來的。對(duì)于膽小、害羞、口吃的孩子們，我們不能鄙視、批評(píng)。因?yàn)檫@不僅無助于他們的語言學(xué)習(xí)，更大大傷害了他們的自尊心，針對(duì)這類的孩子，我們更要營(yíng)造寬松的語言環(huán)境。與其說是寬松不如說是寬容，寬容天生有缺陷的孩子，讓他們開口，大膽地說，大膽地講。只要他們說出話，不管長(zhǎng)還是短，我們都要表揚(yáng)。我們班有個(gè)叫周劍波的小男孩，他說話有點(diǎn)大舌頭。剛開始只要他一張口說話，全班孩子都會(huì)嘲笑他，弄得周劍波滿臉通紅很是自卑，但是我及時(shí)制止這種全班性的歧視，讓全班孩子對(duì)周劍波多多寬容。慢慢的，周劍波開始愿意與大家交流了，上課他也開始舉舉手發(fā)發(fā)言了。對(duì)于他的發(fā)言，孩子們有的也是聽不太清楚的，但是，我都把他的發(fā)言給全班孩子做個(gè)解釋，而且給予周劍波很高的表揚(yáng)，并且全班鼓掌。這極大的提升了周劍波的自尊心。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的共同努力，我們可以發(fā)現(xiàn)周劍波變成上課舉手發(fā)言的積極分子，他的語言表達(dá)能力有了很大的提高，雖然在表達(dá)的清晰度上還是有些問題，但是他的語言邏輯思維能力是變強(qiáng)了很多，而且大多數(shù)問題都能回答到點(diǎn)子上，這說明他的理解能力也是同步提高的。所以，建立一個(gè)全班性的，寬松更帶有寬容性質(zhì)的語言環(huán)境是很重要的。

二、提高語言活動(dòng)的效率

現(xiàn)在的語言活動(dòng)不像過去，教師捧本書念念兒歌就行了，而是要運(yùn)用多媒體素材輔助教學(xué)，激發(fā)孩子們的多種感官，使他們對(duì)語言學(xué)習(xí)有所興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)說話，快樂學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)兒歌《新年禮物》這個(gè)活動(dòng)中，我不僅讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌中較難的詞匯，而且還讓孩子們觀看圖片并展開聯(lián)想，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，自由說說往年看到或者自己得到過什么新年禮物。這雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，但是卻活躍了課堂的氣氛，孩子們爭(zhēng)先恐后地說出自己想要的新年禮物。這就是貼近孩子們的日常生活，讓他們有東西可說，知道說什么，雖然有的孩子只會(huì)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語，但這也是孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。當(dāng)然，師生互動(dòng)也十分重要，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我也穿插說了一些自己得到的或者是自己十分想要的新年禮物，孩子們對(duì)我的回答有了興趣，主動(dòng)地與我進(jìn)行了交流。

提高語言活動(dòng)的效率不僅僅是要運(yùn)用現(xiàn)代化的手段或者是運(yùn)用一些巧妙的構(gòu)思，更重要的還是最實(shí)際的做法。什么是實(shí)際做法，我覺得就是在進(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)孩子們說完整話。我們班一向是貫徹說完整話的原則，有些幼兒上課回答問題總是兩個(gè)字或者是三個(gè)字。我班訓(xùn)練的方法就是把答句完整的說一遍。比如問題是“這朵花是什么顏色的啊？”以前很多孩子都只會(huì)回答“＊色”兩個(gè)字，但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是＊色的。”長(zhǎng)期這樣的鍛煉，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，他們回答的所有問題都不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，而是完整的一句話，有的能力強(qiáng)的孩子甚至可以加入自己的話說成一小段話。所以不要小看這么一點(diǎn)點(diǎn)的方法，這也是利用上課的時(shí)候，幫助孩子們鍛煉說話，既有用又實(shí)際，這才是真正的提高上語言課的效率。

三、讓幼兒聯(lián)系生活，使說話素材豐富起來

說話素材是很重要的，教師們有時(shí)抱怨班里的孩子太過死板，太內(nèi)向，不靈活。那是因?yàn)橛械暮⒆硬恢涝趺磁c別的孩子與老師溝通，沒有共同話題，不知說什么造成的。根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，讓他們有話可說，有話好說，這也是我們幼兒教師應(yīng)該做的功課。生活，歸根結(jié)底還是這兩個(gè)字最重要，我們要在生活中尋找可以用來表達(dá)的素材。比如：一年四季的話題；大自然的話題；節(jié)日的話題；動(dòng)畫片的話題；爸爸媽媽的話題；上街購(gòu)物的話題等等，總之，我們幼兒教師要從生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住任何可以表達(dá)的事物讓孩子們來練習(xí)，逐步提高孩子們的說話能力。

我們也可以搞個(gè)每日一話的活動(dòng)，當(dāng)然這只能在大班實(shí)行，就是按照學(xué)號(hào)，每天上午利用晨間談話時(shí)間，讓一名幼兒上臺(tái)來說說生活中發(fā)生的事情，沒有固定的主題，讓幼兒隨意發(fā)揮，他想說什么說什么，愛說什么說什么，只要開口表達(dá)我們大家都給予表揚(yáng)。

幼兒期是孩子們一生中學(xué)習(xí)語言的最黃金的時(shí)間，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)間段再要想加強(qiáng)表達(dá)能力就有點(diǎn)吃力生硬了。所以我們幼教工作者一定要發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù)，讓孩子們真正學(xué)到語言本領(lǐng)，有所提高。

第五篇：淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)

發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題，因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外，我也不放棄任何一個(gè)語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使幼

兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。

二、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行：

（1）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(zhǎng)期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

（2）鼓勵(lì)幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來講述，好嗎？”對(duì)于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問你要買什么？”“我要買??”，“請(qǐng)問你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。“上課時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)。”這樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。

另外，還利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到

花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。??

以上是我的一些做法和體會(huì)，當(dāng)然，提高幼兒口語表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。