第一篇：一株紫丁香案例

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》教學(xué)案例

【教材分析】

《一株紫丁香》是人教版二年級(jí)上冊(cè)中一首兒童詩(shī)。講的是小朋友把紫丁香栽在老師的窗前，表現(xiàn)了小朋友贊美老師，熱愛(ài)老師的一片真情。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿了兒童情趣。這首詩(shī)充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明潔，詩(shī)的想象是豐富、美好、貼切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬師、愛(ài)師教育的好教材。課文所配的插圖形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文的重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、通過(guò)對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟，體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：指導(dǎo)朗讀背誦，充沛領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。

【教學(xué)難點(diǎn)】：背誦課文，體會(huì)師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。

一、激趣導(dǎo)入

1、播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入：老師像一支粉筆，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗水； 老師像一艘航船，載著我們駛向知識(shí)的海洋。看著辛勤工作的老師，有一群可愛(ài)的小朋友們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠悖@是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》。

2、板書(shū)課題：5一株紫丁香。齊讀課題，認(rèn)識(shí)“株”。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求:

①看清拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②畫(huà)出生字，生詞。

③把不理解的詞句或問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。

2、匯報(bào)自讀情況：

①同桌互讀課文，檢查讀音是否正確。(教師關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況)

②小組合作學(xué)習(xí)，互相認(rèn)讀生字、新詞，把自身不理解的內(nèi)容或問(wèn)題提出來(lái)討論。(教師巡視課堂，或詢問(wèn)，指導(dǎo)，啟發(fā))

③抽檢識(shí)字和朗讀情況，教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀準(zhǔn)的兒化音(腳尖兒、綠葉兒)。

3、齊讀課文.4、出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察：

①你從畫(huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香，一位老師正在臺(tái)燈下備課，批改作業(yè)……)

②想象:假如你看到這個(gè)情景，你會(huì)為老師做些什么?

(給老師沏茶，給老師唱歌……)

三、精讀課文，讀中感悟

（一）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié) 誰(shuí)喜歡第1小節(jié)？指名讀第一小節(jié)。

老師正在安靜的小院里備課，你去送花，你會(huì)怎么進(jìn)去呢？ 表演一下。大家一起來(lái)試試。你們?yōu)槭裁匆谥_尖走呢？

那我們應(yīng)該怎么讀呢？試著讀一讀。齊讀第一小節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)二--四小節(jié)

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求： *用自己喜歡的方式讀課文。*你讀懂了什么？并口頭填空:

我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____；是

讓沙沙的綠葉兒聲幫你____；讓滿樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝____；讓花香飄進(jìn)您____的夢(mèng)里。*還有哪些地方不懂請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？ *用最美的語(yǔ)言再讀自己喜歡的小節(jié)。

(要求：先自讀課文思考問(wèn)題，再小組討論交流)

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

3、全班交流，教師點(diǎn)撥 重點(diǎn)點(diǎn)撥: 第一節(jié):請(qǐng)同學(xué)做踮起腳尖的動(dòng)作，用輕輕的語(yǔ)氣讀，體會(huì)不打擾老師工作，給老師送一份驚喜的情感。

第二節(jié):想一想讀出親切的語(yǔ)氣，美好的祝愿。

第三節(jié):抓住沙沙、盛開(kāi)、感謝等詞語(yǔ),讀出輕柔,親切的語(yǔ)氣.第四節(jié): 引導(dǎo)同學(xué)讀掛牽

（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

（1）夜深了，連星星都困得眨眼，這位老師還在寫(xiě)教案，你想對(duì)她說(shuō)些什么？

（2）師生討論應(yīng)怎樣讀第五小節(jié)？

（3）指名讀第五小節(jié)，大家評(píng)一評(píng)。

四、有感情地朗讀課文

1、在小組里讀一讀，互相評(píng)議，看看誰(shuí)讀得好。要求如下:

合格:正確地讀(不添字，不漏字)

良好:大聲，正確地讀

優(yōu)秀:大聲、正確、有感情地讀

2、小組挑戰(zhàn)賽：各小組用自己喜歡的方式讀課文，可齊讀、串讀等讀出自身的感受。再互評(píng)互議。

五、賞讀課文，指導(dǎo)背誦。

1、配樂(lè)齊讀課文。

2、練習(xí)背誦。（喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，同桌之間練習(xí)背誦。）

3、表演背誦。

六、作業(yè)超市（以下作業(yè)任選兩題）

1、把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。2．收集贊美老師的詩(shī)句、抄寫(xiě)下來(lái)。3．學(xué)唱一首贊美老師的歌曲。

第二篇：《一株紫丁香》教學(xué)案例

一株紫丁香教學(xué)【案例】

景洪市二小玉段

小語(yǔ)第三冊(cè)課文《一株紫丁香》的第三小節(jié)：

老師──

綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。

在教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解“幫您消除一天的疲倦?！币痪洌瑫r(shí)激活孩子對(duì)老師的感激之情。我聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，舉例正在后排聽(tīng)課的生活老師錢(qián)老師。因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中，孩子們的得到更多的是錢(qián)老師的關(guān)心和照顧，于是我就順?biāo)浦鄣刈屽X(qián)老師成為孩子們交流的焦點(diǎn)。

師：我們當(dāng)中，誰(shuí)最有心，來(lái)說(shuō)說(shuō)錢(qián)老師一天的工作呢？

（我話音剛落，孩子們立刻被激活了，三四只小手舉起來(lái)了。）

生１：我記得最深的是：“每天晚自修，錢(qián)老師在我們做作業(yè)的時(shí)候總是悄悄地關(guān)上窗戶，點(diǎn)好蚊香，這樣窗外的飛蟲(chóng)和那些該死的蚊子就不會(huì)來(lái)影響我們了！”

生２：“我感冒的時(shí)候，錢(qián)老師每次飯后就提醒我吃藥。”

生３：“錢(qián)老師有時(shí)候會(huì)幫我們一起拖地?！?/p>

為了幫助孩子有序地回憶錢(qián)老師一天的工作，我點(diǎn)了點(diǎn)頭：他們說(shuō)得多好啊！其他同學(xué)可以想一想：從早晨起床開(kāi)始到晚上就寢，錢(qián)老師都為我們做了什么？這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)更多的小手舉起來(lái)了，孩子們臉上洋溢著滿是想先說(shuō)的表情。生４：“每次起床鈴聲響過(guò)，錢(qián)老師還是再到每個(gè)寢室來(lái)提醒我們起床?！?/p>

一個(gè)小女孩立刻來(lái)補(bǔ)充：我們現(xiàn)在的寢室有樓上，樓下，錢(qián)老師走上走下可累了啦！

（聽(tīng)了這話，我的體內(nèi)的某一個(gè)地方明顯的有些溫暖。）

生６：“錢(qián)老師每天都要帶我們?nèi)コ烤?，這樣我們的身體就更健康。”

生７：“到了中午，等我們到食堂，錢(qián)老師早就幫我們打好了飯。”

沒(méi)等他說(shuō)完，另一個(gè)男生很不服氣地說(shuō)：“跟我想的一樣?！蔽议_(kāi)心地說(shuō)：“看來(lái)你們倆都很有心。”

生８：“有一段日子我有點(diǎn)發(fā)燒，錢(qián)老師每天下午第三節(jié)課后陪我去醫(yī)務(wù)室量溫度?！?/p>

生９：（一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子也著急地舉著手。）“在我們寢室，總是錢(qián)老師幫我們開(kāi)空調(diào)，關(guān)門(mén)?！?/p>

沒(méi)等他說(shuō)完，另一個(gè)孩子插嘴了：“半夜的時(shí)候，錢(qián)老師來(lái)幫我們關(guān)空調(diào)?！?/p>

生１０：另一個(gè)女生又高聲地叫“我”、“我”，生怕我不讓她回答。她說(shuō)：“錢(qián)老師半夜的時(shí)候來(lái)叫ｘｘ上廁所?！?/p>

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“嗯，看來(lái)錢(qián)老師為了我們，自己肯定沒(méi)睡好。”

這時(shí)，班長(zhǎng)舉手說(shuō)了：“每天下午，生活老師都要睡午覺(jué)，我們有時(shí)候去寢室拿彩色彩筆的時(shí)候都是很吵的。

“那以后我們要怎么樣做呢？”我說(shuō)。

孩子們立即接上來(lái)，我們要輕輕的走，不能跑，更不能大聲說(shuō)話。

??

這一堂課上，孩子們說(shuō)了很多很多，而因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有很多地指導(dǎo)大家朗讀其他幾節(jié)課文，可是在課的最后，我提議集體朗讀課文以獻(xiàn)給關(guān)愛(ài)我們的錢(qián)老師時(shí)，我分明感覺(jué)到，每個(gè)孩子是那么投入，那么認(rèn)真。朗朗的書(shū)聲中，分明是充滿了愛(ài)，充滿了感恩；我分明感覺(jué)到對(duì)課文的內(nèi)容，已無(wú)需更多的解釋。下課時(shí)，錢(qián)老師激動(dòng)地說(shuō)：“大家讀得太好了，老師收到了一份非常珍貴的禮物！”

【反思】

在我們每個(gè)人的心中，都潛伏著一些人類永恒的情感。諸如感激、同情、敬畏，需要我們用教育去開(kāi)啟、喚醒和提升。而感激，也就是感恩，是最基本的一種，更需要我們教育者用心靈去滋養(yǎng)，用真情去沐浴。所以，培養(yǎng)孩子從小就有一顆感恩的心，是我們義不容辭的使命！生而為人，要感謝父母的恩惠，感謝師長(zhǎng)的恩惠，感謝大眾的恩惠；沒(méi)有父母養(yǎng)育，沒(méi)有師長(zhǎng)教誨，沒(méi)有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，更是一個(gè)人之所以為人的基本條件！今日年輕人，自從來(lái)到塵世間，都是受父母的呵護(hù)，受師長(zhǎng)的指導(dǎo)。他們對(duì)世界未有一絲貢獻(xiàn)，卻牢騷滿懷，抱怨不已，看這不對(duì)，看那不好，視恩義如草

芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回饋，足見(jiàn)其內(nèi)心的貧乏。羔羊跪乳，烏鴉反哺，說(shuō)明動(dòng)物尚且感恩，何況我們作為萬(wàn)物之靈的人類呢？我們從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，重要的是要有感恩之心。我們教導(dǎo)孩子，從小就要他知道“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)道德。然而，人們可以為一個(gè)陌路人點(diǎn)滴幫助而感激不盡，卻無(wú)視父母給予的種種恩惠，將一切視之為理所當(dāng)然。真正的感恩應(yīng)該是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的感激，而不是為了某種目的，迎合他人而表現(xiàn)出的虛情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回報(bào)的。

“謝謝你”，“我很感激你”，這些話應(yīng)該經(jīng)常掛在嘴邊。以特別的方式表達(dá)你的感謝之意，付出你的時(shí)間和心力，比物質(zhì)的禮物更可貴。

這堂課，明是語(yǔ)文課，實(shí)為一堂深入學(xué)生心靈深處的思品課。它激活了孩子們那一顆顆稚嫩的感恩之心。我慶幸，孩子們平時(shí)雖打打鬧鬧，學(xué)習(xí)中也錯(cuò)誤百出，但都有一雙會(huì)觀察的眼睛；我更慶幸，在充滿感恩氛圍的校園里，孩子們自由的吸收陽(yáng)光雨露，漸漸長(zhǎng)出感恩的花苞，綻放出感恩的笑容。

第三篇：一株紫丁香案例

《一株紫丁香》案例分析

一、新一輪的課程改革對(duì)廣大教師提出了新的考驗(yàn)，新課標(biāo)要求，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠更全面、健康的發(fā)展。作為一名正處在課該進(jìn)程中的老師，我對(duì)自己也提出了較為嚴(yán)格的要求，即上好每一堂課，讓學(xué)生在屬于自己的四十分鐘里在知識(shí)、技能等方面都有一定的進(jìn)步。以本學(xué)期的一堂課為例。（《一株紫丁香》）

二、教學(xué)實(shí)錄：

（一）導(dǎo)入

播放歌曲《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前》

師：當(dāng)孩子們跨進(jìn)校門(mén)，就與老師朝夕相伴，我們?cè)?jīng)一起歡樂(lè)，一起憂愁；我們生氣，我們認(rèn)真，老師陪伴大家一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。有這樣一群孩子這樣和老師交流，這就是“一株紫丁香”的故事。

（二）新授：

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的藍(lán)桃子和綠樹(shù)葉，還有不認(rèn)識(shí)的就圈起來(lái)，讀完了請(qǐng)教小伙伴。努力做到字音正確。生：放聲讀課文

1、認(rèn)識(shí)生字：師課件出示：一（）紫丁香（猜猜看，括號(hào)里應(yīng)該填什么？）

小院，什么樣的小院？（安靜的小院）

掛牽

困，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，然后把它們帶進(jìn)課文。

2、領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容

師：一群孩子踮著腳尖輕輕走進(jìn)小院，他們要干什么？快讀讀第一節(jié)。說(shuō)說(shuō)他們干什么了？ 生：在老師窗前栽了一株紫丁香。

師：孩子們?yōu)槭裁丛韵逻@紫丁香？大家自由讀二至五小節(jié)，邊讀邊想。生：他們把一株紫丁香栽到了老師的窗前想讓紫丁香綠色的枝葉和老師夜夜相伴；給老師唱歌幫他消除疲倦；讓盛開(kāi)的花兒感謝老師；讓老師睡得更香。

師：一株紫丁香代表了孩子們的心，那將開(kāi)的朵朵小花就是孩子們美好的心靈。大家讀詩(shī)的時(shí)候，邊讀邊感受其中的師生情意。你最喜歡哪一節(jié)的語(yǔ)言，為什么？先讀給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)一說(shuō)。生練習(xí)師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的那一節(jié)詩(shī)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？同喜歡一節(jié)的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。生回答

師板書(shū)：孩子們希望紫丁香綠色的枝葉能和老師做伴。（第二節(jié)）希望綠葉給老師唱歌幫老師消除一天的疲倦。（第三節(jié)）希望盛開(kāi)的花兒能感謝老師的掛牽。（第四節(jié)）

希望淡淡的花香能飄進(jìn)老師夢(mèng)里，讓老師??（第五節(jié)）師：同學(xué)們你們從詩(shī)中感受到了什么？ 生：學(xué)生愛(ài)老師 老師愛(ài)學(xué)生

師：那就讓我們都把這首表達(dá)師生情意的小詩(shī)記在自己的心里

背一背，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。

3、配樂(lè)詩(shī)朗誦

學(xué)生四人一組，各組選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生展示

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

師：你還認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？

（課件出示）株、踮、疲、倦

休、甜、息、伸、除、歌、您、院、牽、困

師：觀察這幾個(gè)字，同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你是用什么記字方法記住它們的?？凑l(shuí)記得有快又多。

師：觀察一下，哪個(gè)字最難寫(xiě)？ 牽：下邊不是“午”，而是“?！?您：注意心字底的寫(xiě)法

甜：注意左右相等的結(jié)構(gòu)，不要把舌字旁寫(xiě)得太大 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（注意反饋）

三、分析：

1、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)直觀地感受。

導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)——與老師朝夕相處，使學(xué)生產(chǎn)生心理 共鳴，更拉近了課文與學(xué)生的生活之間的聯(lián)系。學(xué)生在這樣的導(dǎo)入下，很容易就 理解了詩(shī)中學(xué)生對(duì)老師的深深的感情，也比較容易的理解了老師對(duì)學(xué)生的感情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

2、充分放手，給學(xué)生以思考的空間

在帶領(lǐng)學(xué)身體會(huì)詩(shī)中的含義時(shí)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生詩(shī)所表達(dá)的感情，而是讓學(xué)生自己去體會(huì)，給他們以思考的空間。在逐步深入課文的過(guò)程中，我還不斷地給學(xué)生提出一些具有思考性質(zhì)的問(wèn)題，例如：孩子們?yōu)槭裁丛韵逻@紫丁香？你最喜歡哪一節(jié)的語(yǔ)言，為什么？你們從詩(shī)中感受到了什么？等等。學(xué)生在思考中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的深厚感情，自己得到穩(wěn)中的要點(diǎn)，這樣比填鴨式的灌輸掌握得更深刻一些。

3、充分信任學(xué)生，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)

在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字的時(shí)候，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法記字，學(xué)生在做自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情的時(shí)候已經(jīng)掌握了文章中需要記的字，這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力又鞏固了生字在學(xué)生腦海里的記憶程度，效果遠(yuǎn)比老師逐字向?qū)W生進(jìn)行講解的要好很多。

4、教學(xué)過(guò)程中有重點(diǎn)、有難點(diǎn)，重難點(diǎn)分明

再進(jìn)行生字的教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有逐字向?qū)W生解釋每一個(gè)字該怎樣寫(xiě)，而是讓學(xué)生選擇難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，既能指導(dǎo)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方也能讓學(xué)生長(zhǎng)生一些成功的體驗(yàn)，同時(shí)，這也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)的一種方法。

5、采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了學(xué)生的合作能力

在配樂(lè)朗誦課文時(shí)，我讓學(xué)生們小組合作，自己選擇喜歡的方式讀課文，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的編導(dǎo)能力以及與他人之間的合作能力。很多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮了我以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的能力，竟然安排了領(lǐng)讀，在臺(tái)上，學(xué)生們有聲有色的朗誦，讓我這個(gè)老師都很感動(dòng)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)既使學(xué)生掌握了文章的要點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，發(fā)展了他們的能力。我認(rèn)為，新課標(biāo)下的教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該如此，把發(fā)展學(xué)生的能力作為一項(xiàng)很重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第四篇：《一株紫丁香》教學(xué)案例

《一株紫丁香》教學(xué)案例 下莊中心小學(xué) 趙會(huì)霞

教材分析：

《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課，這是一篇精讀課文，也是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī)。《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛(ài)的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問(wèn)候，表達(dá)他們對(duì)老師無(wú)限的贊美和感激之情，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。學(xué)生分析：

二年級(jí)學(xué)生大部分已有自主識(shí)字及簡(jiǎn)單地朗讀能力，因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，讓學(xué)生能體會(huì)詩(shī)歌的情感并享受讀書(shū)的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種方法來(lái)激發(fā)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用插圖讓學(xué)生直觀地了解紫丁香的外形及特點(diǎn)，用與老師賽讀的方式激起學(xué)生的朗讀興趣，取得了較好的效果。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們喜歡聽(tīng)歌嗎？上課前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲（播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》）。

2、這首歌好聽(tīng)嗎？你知道它是寫(xiě)給誰(shuí)的嗎？是呀，老師是辛勤的園丁，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，不知花費(fèi)了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的時(shí)候并沒(méi)有忘記老師，當(dāng)春天百花盛開(kāi)的時(shí)候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎？（生觀察插圖）是什么呢？（學(xué)生回答，師板書(shū)∶一株紫丁香。生齊讀課題。）

二、初讀感知，了解大意。

1、學(xué)生再讀課題，師：這首詩(shī)寫(xiě)的多美呀！你們喜歡這首詩(shī)嗎？那就快點(diǎn)翻開(kāi)書(shū)讀一讀吧！

提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并把不理解的詞語(yǔ)和句子或你覺(jué)得優(yōu)美的地方用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

2、檢查識(shí)字情況。（開(kāi)火車認(rèn)讀生、生字）

3、認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去（同桌倆互相當(dāng)小老師，檢查課文朗讀情況），教師巡視。

4、請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

三、細(xì)讀課文，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的感情，1、讀悟第一小節(jié)：（1）、指名讀。

（2）、生想象“濃綠”的小院是什么樣的？（學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：可能種了許多樹(shù)、草、蔬菜??）

（3）、踮起腳尖怎么走路呢？（指名表演）我們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖去栽紫丁香呢？

（4）、那么這一小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，齊讀。）

2、讀悟第二、三、四小節(jié)。

要求學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟，并指導(dǎo)朗讀。如在理解“掛牽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的父母在外面打工的實(shí)際，來(lái)體會(huì)自己和父母之間的互相想念，這就是一種掛牽。還讓學(xué)生舉一個(gè)老師掛牽自己的例子。

過(guò)渡：是呀，老師的愛(ài)雖然不起眼，但它卻無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，一點(diǎn)一滴，悄悄的，滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節(jié)。）

3、讀悟第五小節(jié)

同學(xué)們讀的多有激情呀?。ǔ鍪緢D），教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢？（學(xué)生回答）我們應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由回答)該用什么語(yǔ)氣勸老師休息呢？（指名讀）讓我們帶著對(duì)老師深深的愛(ài)，一起來(lái)勸她休息吧！

4、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>

5、老師小結(jié)：也就是說(shuō)“一株紫丁香”實(shí)際上就是小朋友的心愿，表達(dá)了小朋友對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴。那么你們有什么心愿要對(duì)老師說(shuō)？你想有什么方式表達(dá)你對(duì)老師的感情？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

在寫(xiě)字教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己觀察要寫(xiě)的字，然后和同學(xué)相互交流，再讓學(xué)生跟著老師的示范一邊聽(tīng)講一邊進(jìn)行比劃，最后學(xué)生練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)的也及時(shí)提醒。

五、自主作業(yè)，拓展感悟

給老師做一張賀卡或唱一首贊美老師的歌，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)，只要能表達(dá)出對(duì)老師的感情即可。

教學(xué)反思：

總的看來(lái)，本課教學(xué)亮點(diǎn)還是有的，如導(dǎo)課利用課前音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)；注重了訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力。識(shí)字、詞部分是教學(xué)的重點(diǎn)之一，我利用指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為朗讀做好準(zhǔn)備。我用及時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓掌表?yè)P(yáng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。品讀課文時(shí)，我采用了情景朗讀，選擇喜歡的段落讀，學(xué)生和老師賽讀等各種形式的讀，和學(xué)生一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)出的那份濃濃的師生情。

遺憾的是，由于時(shí)間分配不是很合理，導(dǎo)致部分有意愿來(lái)展示朗讀的學(xué)生沒(méi)有如愿，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不夠，這從后來(lái)學(xué)生交來(lái)的生字練習(xí)本可以看出效果不夠好。這給我提了個(gè)醒，以后在教學(xué)中一定要注意合理安排時(shí)間，特別是學(xué)生練習(xí)的時(shí)間（不管是朗讀還是寫(xiě)字），一定要較為充分。

2015年8月

第五篇：一株紫丁香教學(xué)案例和賞析

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，輕輕讀一讀課題，就有一種美的享受。詩(shī)是這樣寫(xiě)的：踮起腳尖兒，走進(jìn)安靜的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴。老師—— 綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。老師—— 滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜。讀著讀著，我覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，滋潤(rùn)了我的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。上課前的那天晚上，我精心準(zhǔn)備了一番。果然，學(xué)生感悟地很好，象我預(yù)設(shè)那樣，在學(xué)生優(yōu)美的配樂(lè)朗誦中即將結(jié)束本課。沒(méi)想到臨近下課的一次提問(wèn)，竟煥發(fā)出意想不到的光彩。師：《一株紫丁香》的確是一首優(yōu)美的小詩(shī)，令人回味無(wú)窮，??（自認(rèn)為較完美的結(jié)束語(yǔ)剛說(shuō)了一半，一個(gè)學(xué)生高高地舉起了手。）師：你還有什么問(wèn)題嗎？（我有些不悅，但看著他期盼的眼神，給了他說(shuō)的機(jī)會(huì)）生：花的品種這么多，可孩子們?yōu)槭裁雌诶蠋煷扒胺N一株紫丁香，而不種牡丹、月季等其他花呢？（我聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，眼前突然一亮，是呀，多好的問(wèn)題。）師：這個(gè)問(wèn)題提得好，老師也有點(diǎn)不明白，請(qǐng)大家討論后告訴我，好嗎？（聽(tīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，積極投入讀書(shū)、討論之中。）生：這位老師的小院一片濃綠，一定有許多花草，可能就是缺少紫丁香。所以孩子們會(huì)在老師的小院里栽下一株紫丁香。生：可能那位老師很喜歡紫丁香，所以孩子們會(huì)選擇紫丁香。生：因?yàn)樽隙∠汩L(zhǎng)得十分茂盛，炎熱的夏天，孩子們?cè)韵碌倪@株紫丁香一定能給老師們帶來(lái)一片陰涼。生：因?yàn)樽隙∠愕拿趾苊?，孩子們想老師一定?huì)喜歡。師：是呀，羅老師一看她的名字就深深喜歡上她了，你們真懂老師的心，還有不同的答案嗎？生：紫丁香的花一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，就像孩子的笑臉，這么多的花就代表所有的孩子都感謝老師時(shí)時(shí)把他們牽掛。生：紫丁香很高大，把紫丁香栽在老師窗前，它的枝葉就能伸進(jìn)窗口，夜夜和老師做伴。師：你們想地很周到，夜深人靜，老師還在批改作業(yè)時(shí)，就不會(huì)感到孤單了。生：紫丁香的清香能消除老師一天的疲勞，伴隨老師甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。生：紫丁香就像敬愛(ài)的老師一樣美麗而又親切。??在孩子們認(rèn)真的回答中，我又一次被深深感動(dòng)了。再一次請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀，學(xué)生臉上的表情更豐富了，朗讀地更投入了。優(yōu)美的朗誦聲輕輕地在教室里流淌，久久，久久??這個(gè)小插曲，來(lái)得很突然，稍縱即逝。如果一不留意，就會(huì)走得悄無(wú)聲息；如果我們善加利用，我們孩子的臉上就會(huì)綻放美麗的花朵，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)成為一種“樂(lè)趣”，而不是“枷鎖”。小小的插曲會(huì)煥發(fā)出意想不到的光彩。寫(xiě)到這，我想起了很久以前看到的一個(gè)小故事：幾個(gè)朋友游玩時(shí)，一只小蟲(chóng)鉆進(jìn)了一個(gè)人的耳朵里，這個(gè)人想盡一切辦法，用鑰匙口的小耳針伸進(jìn)耳朵挖，但又怕將小蟲(chóng)“逼”上絕路，反而更往里鉆；往耳朵里灌水，希望淹死小蟲(chóng)后，它的尸體飄出來(lái)，卻又找不到干凈的水。正一籌莫展時(shí)，一位老人告訴他們，將車燈打開(kāi)，讓燈光照進(jìn)那個(gè)人的耳朵，小蟲(chóng)果然很快順著雪亮的光爬了出來(lái)。讀到這個(gè)故事的時(shí)候，我心想：置蟲(chóng)子于死地，不如給蟲(chóng)子機(jī)會(huì)。如果真用“小耳針”挖，用水灌，人遭點(diǎn)秧倒也罷了，償若出了意外，耳朵留個(gè)殘疾，不是更得不償失嗎？這個(gè)故事給我留下了深刻的印象，當(dāng)是我就告訴自己：身為教師，應(yīng)該多給孩子們機(jī)會(huì)。但在生活中，可能就是缺少了一點(diǎn)耐心，其實(shí)曾有很多次看到孩子們高舉的小手，但為了自己能順利地完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了。我為今天自己給了孩子們一次機(jī)會(huì)而高興，更為學(xué)生因?yàn)檫@次機(jī)會(huì)而有的精彩鼓掌。理想的課堂應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻涌動(dòng)著學(xué)生生命的活力，思維的熱情。課堂，是多元的溝通，彼此的給予和共同的擁有。我想，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生，讓他們成為真正的主人。多給孩子們機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)在語(yǔ)文這個(gè)廣闊的天地里綻放別樣的光彩！