第一篇：驚弓之鳥課文原文

《驚弓之鳥》告訴我們，不管遇到任何困難，要有耐心，多動動惱筋，多認真思考，看看有什么啟發(fā)，也許會有意外的收獲。

《驚弓之鳥》

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

更羸說：“請讓我試一下?！?/p>

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

《驚弓之鳥》教學設計

教學目標

1、學會4個生字;理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。

2、朗讀課文，抓住關鍵詞句，披文入情，體驗和感受更羸、魏王、大雁的內心世界。

3、從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物作出正確的認識和判斷。

教學過程

一、聯系舊知，導入新課

1、談話：同學們，以前我們學過許多成語故事，你能說出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長……)

2、今天我們一起來學習另一則成語故事，它就是“驚弓之鳥”

[板書：驚弓之鳥]

3.解釋課題：這里的鳥指的是哪種鳥(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥就是被弓箭嚇怕的鳥。)大家齊讀課題：驚弓之鳥

4.導入課文：;圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的一個故事?(學生自讀課文，敘述故事)

二.自讀課文，提出質疑;

1.誰來說說這個故事?(注意：誰?做什么?結果怎么樣?)

古時候魏國有個射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。

(媒體出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。)

2.因為更贏是古時候魏國有名的射箭能手，所以魏王請他去郊外打獵。(打獵時發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。

3.(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時，對魏王說了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來”)[更贏用胸有成竹的語氣說的]

更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?你覺得更羸說這句話時心里有把握嗎?說說為什么?

(預設：1認為有把握，聯第第一節(jié)的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔細”看了看。2認為沒把握。

對策：1 帶著自信的語氣讀更更羸的話。2懷疑的態(tài)度讀魏王說的話。)

4如果你是更羸，你仔細觀察這只大雁，應該帶著怎樣的語氣對魏王說這句話?(自信)指導讀。

如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎么回答的?(指導讀)

5請同桌練讀這組對話。(過渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請讓我試一下‘。他是怎么試的?請自讀第五段。)

過渡：大家想看更贏試試嗎?

三、學習課文(課件播放動畫)

(一)動畫一演示

1.誰愿意說說發(fā)生什么事?[那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。]

2.為什么它一聽到弦響就掉了下來?

哪個詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)

3。更羸是如何知道這些的?

4.顯示出魏王的話，指導讀出吃驚的語氣。如果你是魏王你想對更羸說什么?

過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?

(二)動畫—演示

1.再次演示動畫，引導學生聯系舊知質疑

生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁;

②為什么飛得那么慢? 因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;

③為什么叫聲那么悲慘?因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

2.有了疑問，誰來解決呢?(自由朗讀§9)

它飛得慢，叫的 聲音很悲慘。

師引讀;飛得慢，(學生讀)因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

3.學生感情朗讀第九節(jié)，體會更羸的聰明才智。

四、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

五、拓展：這個意思的成語你還知道哪些呢?

例如;杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥，一朝被蛇咬，十年怕井繩;漏網之魚……

六.有感情朗讀課文。

1.師生分角色朗讀(根據課堂情緒)

2.同學們，課文學到這里老師想問問大家，通過這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學習更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥”。

第二篇：三年級語文下冊驚弓之鳥課文原文

三年級語文下冊驚弓之鳥課文原文

2015年04月06日17:20 摘要：新東方在線小學網整理三年級語文知識點給大家作為復習資料參考，其實語文學習并不難，只要大家合理使用復習資料，認真努力的學習，就一定會學好，下面是關于三年級語文的復習資料《人教版三年級語文下冊驚弓之鳥課文原文》希望對大家有幫助。

新東方在線小學網整理三年級語文知識點給大家作為復習資料參考，其實語文學習并不難，只要大家合理使用復習資料，認真努力的學習，就一定會學好，下面是關于三年級語文的復習資料《人教版三年級語文下冊驚弓之鳥課文原文》希望對大家有幫助。

人教版三年級語文下冊驚弓之鳥課文原文

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

更羸說：“請讓我試一下?！?/p>

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事!”

更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來了?！?/p>

來源：新東方在線論壇

第三篇：課文驚弓之鳥教學設計

【教學目標】

1、理解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

2、理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”、“直”等詞語的意思。

3、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。

4、能有感情地朗讀更羸與魏王的對話，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

5、能復述課文。

【教學重點、難點】

1、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

2、理解“驚弓之鳥”的意思。

【教學準備】

錄音機、課文朗讀磁帶、錄象帶

【教學過程】

一、導入新課

說說課文主要講了一件什么事?(更羸不用箭就“射”下大雁。)

二、找到突破口(第九自然段)

1、出示：

飛得慢，因為()。

叫得悲慘，因為()。

因為()，所以(飛得慢)。

因為()，所以()。

2、學生練習。

3、學生交流：

⑴ 明確：

第一句是寫更羸觀察到的。第二、三、四句是更羸的分析。

⑵ 學生練習用“因為……所以……”的句式說第三、四句話。

⑶ 說說“驚弓之鳥”的“驚”是什么意思。(理解“驚弓之鳥”的本義)

三、進入對應點(第五自然段)

更羸說的話是不是準確?文中哪個自然段可以證實更羸的話是準確的?

1、自由讀：

你覺得哪些詞語應該讀出重音，請在這些詞的下面劃“△”。

2、指名讀、評。

3、理解課文中的兩個“直”：

⑴ 出示“直”在字典里的解釋：

① 不彎曲。

② 使直，把彎曲的伸開。

③ 爽快。

④ 一個勁兒地。

⑵ 學生說說自己的理解。

⑶ 聯系第九自然段理解“直往上飛”中的“直”的意思。

3、朗讀第五自然段。

四、朗讀對話

1、聽課文錄音，用不同的符號劃出更羸和魏王說的話。

2、逐句讀、評(注意體會人物的心理活動，說話的表情、語氣)。

3、兩人小組練習分角色讀。

4、小組競賽分角色讀。

五、復述課文

1、分小組講“驚弓之鳥”的故事。

2、指名講故事。

六、引申

1、討論：

究竟是誰害死了這只“驚弓之鳥”?(理解“驚弓之鳥”的比喻義)

2、我們學這個成語故事有什么意義?學生練習用“只要……就……”的句式說話。

出示：

這只受傷的大雁，只要()，就()。

第四篇：課文驚弓之鳥的教學設計

一、教學目標：

1、讓學生了解驚弓之鳥這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、理解驚弓之鳥、能手等詞語。

4。、訓練因果句式。

5、復述課文第9自然段。

6、從課文的學習中，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

二、教學過程：

（一）、從更羸入手，激發(fā)學生讀書興趣

1、（多媒體課件出示第一段話）讀熟這句話更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

a、從這句話中，你了解到了什么？

學生可能談到：更羸是古代魏國人。

更羸是射箭能手。

更羸在當時很有名。

b、導語：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起，知道是哪個成語嗎？（生答，出示：驚弓之鳥）今天我們就來學習驚弓之鳥這篇課文。（齊讀課題）

2、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

出示板書：

不用箭

【更羸┐

|

| 射

| 下

↓

大雁 】

正因為不用箭，所以老師在射字上加引號。

（二）、找到突破口

1、師：那么，課文哪一自然段重點寫了更羸不用箭射下大雁的原因呢？

（引出第9自然段）用手勢告訴老師。

出示練習，自讀第9自然段，想一想，更羸通過觀察，發(fā)現了什么呢？

根據學生回答，強調：它飛得慢 叫的聲音很悲慘

師：為什么那只大雁會飛得慢，叫聲悲慘呢？你能否從這一段中找到原因，用（）在書上括出答案。

【它飛得慢，是因為__________________________________。

它叫得悲慘，是因為________________________________。】

2、交流，老師根據學生的回答補充內容。

孤單失群是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

3、師：能換種形式說嗎？（因為所以）咱們一起把這兩種形式來說一說。

這兩句話前后分句之間是什么關系？（因果關系）

4、多種形式練說這句因果句式。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

5、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，補充內容：

【弦響→害怕→拼命往高處飛→使勁→裂開了→掉了下來】

6、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一就拼命）指名讀，齊讀。

7、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師讀，同學接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁（生）

師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響（生）

師：整個一段，除了第一句，其它都存在著因果關系，我們把剛才練說的句子回憶一下。把這一自然段中出現的因果句式根據老師提示的內容說一說。（共五句）

8、師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因為更羸觀察到（生）它飛得慢（出示板書：觀察）

師引讀：他又分析到（生）飛得慢（出示板書：分析）

師引讀：最后更羸判斷出（生）它一聽到弦響（出示板書：推斷）

9、師：更羸真了不起呀！現在我們一起來回憶他對大王說的那番話。全班根據提示復述第9自然段內容。

（三）、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第五自然段）

2、指名讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與驚弓之鳥中的驚字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第五自然段，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣、直、忽然）

再指名讀，齊讀。

（四）、朗讀訓練重點

1、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，找出來，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【 是嗎？魏王信不過自己的耳朵，問道，你有這樣的本事？

??！魏王看了，大吃一驚，真有這樣的本事！

魏王更加奇怪了，問：你怎么知道的？ 】

3、指導朗讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

（五）、朗讀總結

1、師：這樣看來，更羸真不愧是當時有名的射箭能手，讓我們帶著對他的贊美，一起再來讀一讀這句話。出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！?/p>

（理解能手的意思）：【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?/p>

師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱織布能手，種菜特別出色的人稱種菜能手。

相信在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上我的××因為所以是什么能手的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手）師先舉例說明一下。

射箭能手是什么意思？有名的射箭能手又是什么意思？

（射箭的技術很高明的人就稱射箭能手，有名的射箭能手，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）

（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他不用箭就能把大雁射下來。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

（六）、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只（生）驚弓之鳥（師指課題）驚弓之鳥是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說得對。驚就是驚嚇；弓就是弓弦得響聲；之就是的。驚弓之烏是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在平時生活中或是電影、電視以及讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

（七）、有感情地朗讀課文。

10、驚弓之鳥

板書設計： 不用箭

【更羸┐ 觀察

| 分析

| 射 判斷

| 下

↓

大雁 】

第五篇：課文驚弓之鳥的教學反思

對于“更羸是古時候魏國有名的射箭能手。”這句的教學，我先讓孩子來說說“你認為什么人可以被稱為‘能手’”；再說說“‘射箭能手’是什么樣的人”，“你可以用哪些成語來形容‘射箭能手’”；接著又把這些成語在句中加以運用，使其積累：因為更贏射箭，所以說他是有名的射箭能手。接著說說“你怎么理解‘有名的射箭能手’”，“這又可以用哪些成語來形容”；最后說說“現在讓你來讀這個句子，你會帶著怎樣的感情來讀？”（孩子們有的說“佩服”，有的說“贊嘆”）好，就帶著你自己的感覺，好好讀一讀這個句子?！保R讀，聲情并茂）。

對簡單一句話的學習，我?guī)ьI著孩子們由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”層層遞進理解句子，并在這當中聯系孩子們已有的知識儲備（用上合適的成語來說一說），在靈活使用成語的過程中，孩子們輕松自如地領會句子并順利產生對更羸的佩服之情，感情朗讀的訓練也跟著達到了事半功倍的效果。