第一篇：Unit7 a busy day說課稿

Good afternoon, everyone.It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.The content of my lesson is “A busy day” part A from Unit 7,Fun with English 5B.

一.Teaching contents

The topics on Fun with English are well organized focusing on the pupils’ world.Unit 7 is intended for pupils to talk about their daily lives.They have learnt many verb phrases.Such as watch TV, have breakfast, clean the library, watch a football game, do homework and etc.You know they are bilingual class pupils, so maybe these phrases will be more easier for them.“A busy day” mainly talks about the time and what they should do at the time.Considering the contents of the lesson and the levels of the pupils, I design the following teaching aims.二、Teaching aims

1.Aims on the knowledge: Pupils will learn the new words “busy, past, to, on duty, brush teeth, really, half, a quarter ”, the new structures “ What time is it? It’s time for… Do you want to…? I want to…

2.Aims on the abilities: To develop pupils’ abilities of listening ,speaking, reading and writing.To develop pupils’ communicative skills

3.Aims on the emotion: To develop pupils’ sense of co-operation.To let pupils know they should cherish the time.三、Important points:

1.To help the pupils say the new words and use the key sentences correctly.2.To write whole sentences correctly.四、Difficult points

1.How to make dialogues and act them out.2.Pupils can talk about the time and what they should do at the time.五、Teaching aids

And in this lesson we’ll need CAI , Tape recorder, school things and so on.六、Teaching methods

Now I’d like to talk about my way of teaching(不必寫在教案里).1.Communication method

I’ll set up a real situation, in this way , pupils can practise in pairs or in groups, they can speak freely and needn’t worry about making mistakes

2.Task-based method

That is to say I’ll let the pupils finish a task by making a short dialogue and acting it out.To help the pupils get a better understanding of the key structures, I will arrange these kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition.七、Learning methods

Let pupils study in a relaxed and agreeable atmosphere.Thereby, develop the pupils’ abilities of studying and working with the learning language independently.八、Teaching procedures

Now I’ll mainly talk about my Teaching procedures.I’ll follow five steps.Step 1(Warm-up and revision)

It is important to set up a better English learning situation for the pupils.So I ‘ll design

Activity 1.Sing a song: Do some exercise with me? This song is from Unit6

Activity2.TPR(Total Physical Response)to ask pupils to follow my instructions, “get up, have breakfast, watch TV, do homework” then ask and answer: What are you doing? I am…

T: Look, what am I doing?

Present the new phrases: brush my teeth

T: Who is on duty today?

Let the child give the orders which are on the paper.I design this activity to get pupils to warm up and review the present continuous tense.I also infiltrate two phrases in this step, “brush my teeth, on duty”.Because they will be presented in the text.Step 2(Presentation)

To present and practice the key structures one by one, that’ll be much easier for the pupils to learn and grasp the meanings.So in this step, I’ll design 3 activities.Activity1: Guess and learn.Guess a riddle, then learn to express time in English.In this step, I will use CAI to help me with my teaching.Let children practice the time first.Then learn to use “past” and “to”

Activity 2: Ask and answer.What time is it? It’s time for…

Let pupils talk about the time : What time is it? It’s time to… Because pupils have already learned this structure.Then teacher can make a model first : It’s time for… Then practice in groups.As we all know, using the pictures, this is one of the easiest ways to show the meaning of the words and sentences.Activity 3: Talk and match

Talk about the time and the things first, then listen and match.If time is enough, pupils can talk about their own time and their own things.Children’s attention span is very short.And proper exercises can help pupils focus on their attention and practice the key structures better.Activity4: Think and say

T: Oh, what time is it now? It’s time to watch VCD.Do you want to watch VCD?

S: I want to watch VCD.Teacher shows them a list, look at the time and things: What do you want to do? Then invite your friend: It’s … It’s time for… I want to … Do you want to…?

In this activity, pupils are encouraged to put themselves in the situation and make a face to face talking.All the pupils are involved in this activity.They can talk as much as possible.Step3.(Production)

To help pupils put the language into using, I design a task to help pupils have a production.First watch VCD.Let the Ss listen and imitate the dialogue.Pay attention to their pronunciation and intonation.At last I’ll ask the pupils to think hard and act it out.Then find out which group will act it out well.I’ll give them red stars.Purpose of my designing: This step makes the pupils get the general idea of the dialogue as a whole one.At the same time let the pupils have a chance to practise their listening and spoken ability.Step 4.(Consolidation)

To develop pupils’ abilities of listening and speaking, that’s the main instructional aims of learning English in primary school.So in step 4, I’ll design some listening exercises to check what they have learned.For example: Think and fill in the blanks.Everyone will have a piece of paper.In this step I’ll give the pupils a free space to show their abilities.Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to develop the pupils’ ability of communication and co-operation.Tell the pupils we should cherish our time, Time and tide wait for no man.Step 5.(Homework)

After step 4, some pupils can grasp the knowledge well, but some pupils can’t.Revision is so important, pupils should speak English after class as much as they do in class.It is necessary for the pupils to do some exercise after class.So I design the following homework.1.Listen and read.2.Try to talk about the pictures.3.Try to finish your timetable

My timetable

Time Time What for?

6:30 Half past six It’s time for breakfast.:

九、Blackboard Design

Unit7 A busy day

What time is it? busy 繁忙

It’s … past… on duty 值日

It’s … to … brush teeth 刷牙

It’s time for…

Do you want to…?

I want to…?

Proverb: Time and tide wait for no man.時間不等人。

In a word, the teaching of this lesson aims to develop not only the pupils' language abilities, but also the diverse intelligence.As eachers, to make our English classrooms shine with vitality, we still have a long way to go.Above is the lecture notes of my lesson.Thank you!

第二篇：說課稿

《春雨的色彩》說課稿

“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙??”多么優(yōu)美的詩句！它出自于一年級下冊的一篇課文，也就是我今天說課的內(nèi)容——《春雨的色彩》。

一、教材分析

課文以學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。

二、教學目標

1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。3．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

三、教學設計

基于以上分析，教學設計我努力體現(xiàn)以下幾點：

第一、綜合性設計，溝通語文與其它學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設開放而有活力的語文課程。第二、以題統(tǒng)文法設計。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題 第三、誦讀法設計。

運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。第四、直觀法設計。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。

第五、自主性設計。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。開展有效的合作學習教學時間

2課時

五、教學基本流程是：

一、在導入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）

二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學生初步感受春雨的美。）

三、在學生自由讀課文環(huán)節(jié)，老師先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。

四、讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）

四、品讀課文環(huán)節(jié)

我根據(jù)課文內(nèi)容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學習興趣。處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導學生讀得輕一點，慢一點。學生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。處理課文第二部分，首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。

接著分小組讀課文，表演． 1．老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）

學生先看要求，然后小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）小組表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論會現(xiàn)在開始！請一名小燕子先發(fā)言（（放映圖片，學生代表戴著頭飾，讀）讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理，分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。

五、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。

1．我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此打開學生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內(nèi)交流。這樣，一方面打開學生思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。處理結(jié)尾，直接引讀第6自然段。

總之，這個環(huán)節(jié)就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造源于課文、源于生活的形象，深化感受。六.在總結(jié)部分，我是這樣設計的：

春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧?。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘?/p>

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發(fā)學生愛的情感。

七、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩

這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活，再到拓展的文本。

八、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結(jié)束。

九、課后作業(yè)是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求）

課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生充分畫出來，互相交流。來提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而發(fā)展學生的思維。然后把學生作品整理成一個春雨主題的展覽。

第三篇：說課稿

各位領(lǐng)導、老師：

下午好！我說課的課程是高職英語課程。

本次說課我將按以下流程進行：

一、說課程基本信息

二、說課程教學目標

三、說課程教學內(nèi)容與職業(yè)能力訓練

四、說課程教學的思路與原則

五、說課程進度安排與課程考核

六、說師資隊伍建設

七、說課程建設的不足及解決辦法。

一、課程基本信息

高職英語課程是高職高專院校各專業(yè)學生必修的公共基礎課。教學對象為高職高專教育非英語專業(yè)的學生。我系英語課程的授課時數(shù)根據(jù)各專業(yè)制定的人才培養(yǎng)規(guī)劃（共開設二學年，學期學時，周學時為4學時/周，學分）我系英語課程所使用的教材為首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版的《實用高職英語課程》及（）出版的英語一書。

二、課程教學目標

根據(jù)教育部頒布的《高職高專教育英語課程基本要求（試行）》：高職高專教育英語課程的教學目的是：經(jīng)過180－220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。同時基本要求還指出本課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力?；疽笤敿毜囊?guī)定了學生在英語語言基礎知識、聽說讀寫譯五大基本技能及英語語言交際能力所應達到的水平和要求。英語基礎知識目標即指學生應該掌握的語法知識體系?；炯寄苣繕思绰犝f讀寫譯所應達到的水平。在這里我想詳細的解釋一下英語語言交際能力目標。高職學生所應掌握的英語語言交際能力分為日常交際和業(yè)務交際兩類。指學生經(jīng)過兩學年的學習能夠用英語進行課堂交流并相互介紹、問候、感謝、致歉、道別、指路；談論天氣、學習、愛好、飲食、健康等。閱讀與翻譯一般題材的文字材料，如：科普、人物、政治、商貿(mào)、文化、生活等。業(yè)務交際包括一般涉外活動和一般涉外業(yè)務。能用英語迎送、宴請、安排日程活動、陪同購物游覽就診。接受外方面試、介紹公司產(chǎn)品、進行業(yè)務洽談。能閱讀英語業(yè)務信函傳真電子郵件、產(chǎn)品及廠家介紹、維護及使用說明書、廣告、科技文摘、技術(shù)專利、招投標書、合同及國際商務單證。能用英語套寫個人資料及業(yè)務表單、通知、便條、個人簡歷、簡單的私人及業(yè)務信函、傳真電子郵件、合同廣告及廠家介紹等。

三．課程教學內(nèi)容與職業(yè)能力訓練

以《實用高職英語教程1》為例，在培養(yǎng)學生的英語基礎知識和技能的同時所體現(xiàn)的學生應掌握的職業(yè)能力訓練項目有：能夠用英語介紹問候、攀談、給出建議及忠告、陳述計劃安排，表明決心決定等。套寫申請表、登記表、電子郵件、傳真、日程表、備忘錄等。所涉及的職業(yè)領(lǐng)域包括產(chǎn)品設計、質(zhì)量管理、市場營銷、公共關(guān)系、廣告、產(chǎn)品發(fā)布會等。

在教學過程中怎樣才能將英語基礎知識和技能的培養(yǎng)與英語職業(yè)交際能力的培養(yǎng)溶為一體，怎樣才能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和開發(fā)，怎樣才能突出學生的主體地位實現(xiàn)預定的職業(yè)能力目標是課程教學必須重點解決的問題，也是較難解決的問題。為解決這一重點難點問題，我們在教學過程中首先明確學生英語職業(yè)交際能力培養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的單向平面教學模式，采用靈活多樣的教學方法。主要包括項目教學法或稱任務教學法、情境教學法、交際教學法，教學做一體化。通過任務教學法將教學內(nèi)容設計成具體英語技能的訓練項目，強調(diào)學生自主性，師生互動性，激發(fā)學生學習興趣，使其形成良好的學習動機，使學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識得到充分調(diào)動，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語職業(yè)交際能力的目標。

下面我來簡單的闡述一下在課程教學中常用的幾種教學方法。

1、任務型教學法。任務型教學法是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉(zhuǎn)到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。這種課堂教學模式，被概括為任務教學模式。任務教學法分為三個步驟：前任務、任務環(huán)、后任務。1）所謂前任務即教師引入任務,呈現(xiàn)完成任務所需的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟。（2）任務環(huán)：以個人、雙人、小組等形式執(zhí)行各項任務，小組向班級報告任務完成的情況。（3）后任務：由分析（學生分析并評價其他各組執(zhí)行任務的情況）和操練（學生在教師指導下練習語言難點）兩部分組成。任務型教學的關(guān)鍵在于任務設計。任務的設計必須具有意義性、可操作性、真實性、差距性和拓展性等。

2、情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。創(chuàng)設情境的途徑可歸納為以下六種：1.生活展現(xiàn)情境：即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學生眼前。2.實物演示情境：即以實物為中心，略設必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。3.圖畫再現(xiàn)情境：圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。4.音樂渲染情境：音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調(diào)。5.表演體會情境：情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色?！斑M入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。6.語言描述情境：在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。

3、交際教學法。交際教學法的主要特征有：以培養(yǎng)語言交際能力為宗旨，不僅體現(xiàn)語言的正確性還要求得體性。選取真實自然地語言材料而不是經(jīng)過教工的教科書語言。教學過程交際化，采用小組活動形式，通過大量言語交際活動培養(yǎng)運用語言交際的能力。以話語為教學的基本單位。單項技能訓練與綜合性技能訓練相結(jié)合。對學習者在學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤有一定的容忍度，不影響交際的錯誤能不糾就不糾，盡量鼓勵學習者發(fā)揮言語交際活動的主動性和積極性。主張采用多種教學手段，不應是僅僅一本教科書，而應該是“教學包”，即教師用書、輔導讀物、磁帶、掛圖、錄像、電影、電視等。讓學生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進行交際，是交際教學的精髓。

四、課程教學的思路與原則。1.傳統(tǒng)英語教學的弊端。

傳統(tǒng)英語教學是單向平面的教學模式。教師有意無意的將聽說讀寫譯的技能訓練割裂開，過分強調(diào)教師的主導作用，注重知識的傳輸忽視技能的培養(yǎng)，學生語言實踐機會很少，而且所學內(nèi)容遠離生活實際。在傳統(tǒng)方式下，英語教學失去了實踐性與交際性的本色。難以激起學生的學習興趣，也很難提高學生的綜合素質(zhì)。

2.課程教學的指導思想

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系學生生活實際和專業(yè)特色，打破傳統(tǒng)教學思維模式，將教學內(nèi)容設計成具體英語技能的訓練項目和任務，教師創(chuàng)造良好的客觀條件，實施多元情境話教學。依據(jù)項目組織和實施教學和考核，教學過程項目化立體化，強調(diào)學生自主性師生互動性，激發(fā)學生學習興趣，使其形成良好的學習動機，使學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識得到充分調(diào)動，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語應用能力的目標。

3.課程教學的基本原則 ⑴改變傳統(tǒng)的單一智能觀，開發(fā)學生多種智力潛能。⑵教學做緊密結(jié)合。知識目標圍繞應用，以能力目標為主。

⑶實用為主，夠用為度。整個教學過程強調(diào)打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重。強調(diào)語言基本技能訓練和培養(yǎng)實際涉外交際活動的語言應用能力并重。

五、課程進度安排與課程考核

《實用高職英語教程1》這本教材，每單元可分為四部分，每部分兩學時，每單元授課8學時，全冊共計64學時。

本課程的考核由平時表現(xiàn)和期末考試成績兩部分組成。平時表現(xiàn)占總成績的30%期末考試占總成績的70%

六、師資隊伍建設

我系共有英語專兼職教師5人，其中本科學歷3人，研究生在讀2人。助教2人，講師1人。英語教師團隊是一支年輕的隊伍，學歷層次高，專業(yè)素質(zhì)好。但是也應該指出我們的教師團隊年齡及職稱結(jié)構(gòu)分布不合理，不利于教學及科研活動的開展。但是他們充滿了教學的活力與激情，容易了解學生的心理，取得學生的信任，和學生易于溝通，容易調(diào)動課堂氣氛，可塑性強。

七．課程建設的不足及解決辦法

在課程建設的過程中，通過各位英語教師的努力，通過采用靈活多樣的教學方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學質(zhì)量。目前在教學過程中存在的主要問題有1.不能自主選擇教材，各種教學資源匱乏，各位教師只能在現(xiàn)有教材基礎上調(diào)整教學過程，不利于最大限度的發(fā)揮教師的自主性。2.頻繁的更換教材使各位教師只能初次備課而不能二次備課，更多的時間用于知識信息的梳理，不能將更多的時間用于教學方法的考慮上。3.團隊建設問題.由于英語教師分布在各個系部，缺少教學團隊，教學及科研活動更多的是各位教師的個人行為，不利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢。以上提到的問題我想在學院及各位教師的努力下在不遠的將來將逐一得到解決。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

第四篇：說課稿

《普遍聯(lián)系與人際和諧》說課稿

尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《普遍聯(lián)系與人際和諧》。課后型說課側(cè)重對實際課堂操作進行反饋、總結(jié)與評價。因此，我將按照“怎樣教？為什么這么教？教的怎樣？究其原因？如何改進？”的思路進行說課。整體而言，我的說課分為五部分：說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程與說教學反思。

一、說教材

（一）教材的內(nèi)容、地位與作用

《普遍聯(lián)系與人際和諧》選自高等教育出版社《哲學與人生》第二單元第四課的內(nèi) 容，從本教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，每一節(jié)的內(nèi)容基本是先講解哲學理論，再闡述哲學觀點 如何滲透到日常生活中去。就本單元來看，第二單元主要是介紹唯物辯證法，《普遍聯(lián)系與人際和諧》作為本單元的起始課，具有承前啟后的作用。因此，學習這部分內(nèi)容有助于學生運用聯(lián)系的觀點去分析與處理問題，從而營造和諧的人際關(guān)系。

（二）教學目標

通過本次課堂教學，基本實現(xiàn)了三維目標：

1、知識與能力目標：掌握聯(lián)系的含義；理解聯(lián)系的特征；培養(yǎng)學生運用聯(lián)系分析 和處理問題的能力；

2、過程與方法目標：互動環(huán)節(jié)，學生參與；案例分析，學生討論；學會運用聯(lián)系 看待人際關(guān)系；

3、情感態(tài)度價值觀目標：啟發(fā)式學習，激發(fā)學生的學習動機，產(chǎn)生對哲學知識的 求知欲；培養(yǎng)學生樹立積極健康的人生態(tài)度，營造和諧的人際關(guān)系。

（三）教學重點與難點

根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際接受能力，我確定了以下教學重、難 點：

1、教學重點：學會用普遍聯(lián)系的觀點看問題以及營造和諧的人際關(guān)系；

2、教學難點：聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性。

（四）教材處理

本次課在教材處理上堅持“三位一體、整合資源”的理念，做到以高教版《哲學與 人生》第四單元第四課內(nèi)容為主，以高教版《哲學與人生教學參考書》為輔，同時利用 現(xiàn)代網(wǎng)絡搜索技術(shù)和數(shù)據(jù)庫檢索來豐富教學內(nèi)容。

二、說學情

本次課授課的對象是中專層次的醫(yī)學生。從專業(yè)就業(yè)來看，中專學生一畢業(yè)后就要面臨走上工作崗位，而工作環(huán)境要處理復雜的人際關(guān)系；從現(xiàn)有基礎來看，他們擁有一定的理論，但是調(diào)查也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在人際交往方面存在問題；從學習能力和動力來看，對純理論知識學習興趣不高，思維積極性不強，缺乏良好的思維品質(zhì)。針對這些 情況，課堂上我采用互動式、啟發(fā)式教學加強與學生的溝通，同時運用圖片故事、Flash、視頻等手段來輔助教學，學生積極踴躍發(fā)言，能夠主動參與到課堂中來。

三、說教法、學法

（一）教法

教學是一門藝術(shù)，也一門是科學，教學本質(zhì)上就是師生共同創(chuàng)造的過程?？鬃诱f過：“法無常法，貴在得法?！币虼?，針對不同的講授內(nèi)容必須“因材施教”，本次課的教法主要包括：

1、談話交流法——鞏固舊知，獲得新知；

2、案例分析法——激發(fā)興趣，引起聯(lián)想；

3、討論分析法——展開聯(lián)想，拓展思路；

4、情景教學法——活躍氣氛，形象思維。

（二）學法

陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡 我們可能知道的交給學生。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機 械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，從“要我學”向“我要學” 轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。本次課的學法主要包括：

1、課前預習法——激發(fā)了興趣；

2、自主探究法——提出了問題；

3、討論學習法——分析了問題；

4、總結(jié)歸納法——解決了問題。

四、說教學過程

在教學過程中，各項教學活動注重突出重點，條理清晰，詳略得當，確保緊湊合理，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）導入新課（5分鐘）

由播放視頻——歌曲《國家》，讓學生思考這首歌曲給你怎樣的啟示？通過分析學 生答案引出用聯(lián)系的觀點看問題。

教學實踐效果：情境教學法，激發(fā)了學生興趣，導入本課的內(nèi)容，同時也達到了愛國教育的目的。

（二）講授新課

1、用聯(lián)系的觀點看問題（30分鐘）（1）聯(lián)系的含義

從分析“?；~塘”養(yǎng)殖模式出發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)蠶、魚、桑有怎樣聯(lián)系？我通過提 問的方式啟發(fā)學生積極思考。教學實踐效果：圖示法的運用，讓學生在輕松愉悅的氛圍中理解了聯(lián)系的含義。簡潔的圖示，精煉的文字符合學生的認知心理規(guī)律。（2）聯(lián)系的特征

從成語故事“唇亡齒寒”引出聯(lián)系的普遍性，接著用“吃餅”的故事分析聯(lián)系的客 觀性，最后通過“連線練習”得出聯(lián)系的復雜多樣性。教學實踐效果：故事分析和連線練習相結(jié)合，學生積極參與，課堂有講有練，能夠有效培養(yǎng)學生分析歸納能力，突破了本課的難點聯(lián)系的特征，但學生做練習題速度較慢，學生分析歸納能力有待進一步提高。

（3）用聯(lián)系的觀點看問題 首先，運用俗語“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的觀點引導學生分析得出用普遍聯(lián)系的觀點看問題。其次，由歷史故事“燕太子丹獻手”引出要從整體上把握事物的聯(lián)系。再次，從典故“城門失火，殃及池魚”讓學生善于發(fā)現(xiàn)事物間的復雜聯(lián)系。

教學實踐效果：觀點討論和案例分析結(jié)合，激發(fā)學生主動參與，培養(yǎng)了學生分析與解決問題的能力，學生基本掌握了本課重點用聯(lián)系的觀點看問題。

2、用聯(lián)系的觀點看待人際關(guān)系（10分鐘）（1）人際關(guān)系的含義及其特征

從分析“狼孩”的故事出發(fā)，然后讓學生分組討論—人能不能離開社會而生活？學 生通過故事剖析分享了彼此的觀點。教學實踐效果：案例分析法的運用，學生能夠理解人際關(guān)系的含義及其特征，同時運用真實故事的展示，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

3、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度（20分鐘）（1）人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)

視頻播放：北京奧運會開幕式——“和”字片段的展示來分析得出：人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)。教學實踐效果：形象直觀的視頻，引起了學生的好奇心，加深了對傳統(tǒng)文化的認識。通過總結(jié)歸納讓學生理解人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)。

（2）積極的人生態(tài)度可以營造和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系小測試：請你選出班上人緣最好的三位同學，并簡單說明理由。通過測試 活動引導學生掌握積極的人生態(tài)度在營造和諧的人際關(guān)系的作用。教學實踐效果：測試環(huán)節(jié)，學生紛紛舉手分享結(jié)果，課堂氛圍比較活躍，學生也認識到積極的人生態(tài)度可以營造和諧的人際關(guān)系，實現(xiàn)了教學設想，由于時間比較緊，不能使所有學生分享結(jié)果。

4、營造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生（25分鐘）（1）走出孤獨，主動交往 通過探究活動：你剛進入我們學校時，你覺得孤獨嗎？你是怎樣走出這樣的狀態(tài)？來引出走出孤獨，主動交往的知識點。

教學實踐效果：探究活動激發(fā)了學生的興趣，增強了學生學習的主動性，最后總結(jié)學生的發(fā)言使學生明白了走出孤獨，主動交往的重要性。（2）學會與人和諧相處，合作共事

運用故事“天堂與地獄的區(qū)別”來分析得出學會與人和諧相處，合作共事的知識點。教學實踐效果：故事題目吸引學生注意力，講完后由學生分析故事，鍛煉了學生的思維 能力，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生能夠掌握與人和諧相處、合作共事的實際方法。

（3）建立真正友誼和交往要把握一定的度

一方面，由“俞伯牙與鐘子期”的故事引出建立真正友誼的知識點。另一方面，由案例“小俊的煩惱”引出交往要把握一定的度。

教學實踐效果：案例分析，達到了邊學邊練的效果，學生踴躍發(fā)言，課堂氛圍活躍，圓滿完成本次課的重點教學內(nèi)容。

（三）教學反饋

通過布置兩個思考題（1、聯(lián)系的含義及其特征是什么？

2、怎樣營造和諧的人際關(guān)系？）教學實踐效果：檢驗學生的知識把握和運用能力，引導學生樹立正確的人生觀。

（四）板書設計

1、設計思路：簡明、聯(lián)想、系統(tǒng)，易懂。

2、板書設計：

3、使用教具：多媒體

五、說教學反思

通過總結(jié)與反思本次課的教學實踐活動，在看到圓滿完成教學任務的同時，也清醒 地認識到在教學中存在不足。

（一）教學亮點

1、教材分析透徹，思路方法清晰，重點難點突出，詳略處理得當；

2、多媒體課件制作具體生動、簡潔，能夠充分吸引學生的注意力；

3、課堂中師生互動內(nèi)容豐富，實現(xiàn)了從知識→能力→情感教育的直接升華；

4、以“學生全面發(fā)展”為目的，以啟發(fā)式討論調(diào)動學生自主性為手段，學生真正 成為學習的主人。

（二）教學不足

1、在教學中涉及較深奧的哲學問題要進一步做到知識的具體化、簡單化和生動化；

2、部分學生的積極性與參與性有待進一步提高。

各位領(lǐng)導、老師，綜上所述，本次課根據(jù)中專學生的心理特征及其認知規(guī)律，踐行教師為主導，學生為主體的理念，力求使學生在輕松愉快的課堂氛圍中提高思想知 識水平，較好地實現(xiàn)了預期教學目標。

我的說課到此結(jié)束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

第五篇：說課稿

《夾竹桃》說課稿

衡山鎮(zhèn)中心學校

王瑋

一．說教材

《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊第六單元的一篇課文，是當代著名語言學家、散文家季羨林寫的一篇散文。課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情，表達了對含蓄內(nèi)秀、執(zhí)著堅韌品質(zhì)的贊美。二．說教學目標

新課標指出：要培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣；在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！秺A竹桃》正符合這一特點，能讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學生審美情趣。結(jié)合教材特點及六年級學生的認知水平，我將以兩課時完成本課學習內(nèi)容，具體目標安排如下：

第一課時：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受夾竹桃花色奇妙，初步體會作者所表達的思想感情。本節(jié)課我要展示的是第二課時的內(nèi)容，根據(jù)第一課時教學內(nèi)容完成情況，我設定了以下教學目標（第二課時）：

1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

2、借助語言材料，理解作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生審美情趣。

3、遷移運用，會用“無……不……”和“無不”造句。

4、有感情地朗讀課文。

課標一直提倡在讀中感悟，讀中體會，但感悟與體會不能泛泛而談，需要結(jié)合具體的詞句來談。而理解詞句，準確體會其表達效果又是學生在學習中感到困難的，因此，結(jié)合學情，我將本課的學習重、難點定為：讓學生從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會作者對夾竹桃的喜愛之情。三．說教法

一堂好的語文課，教師不但要引導學生理解文本內(nèi)容，知道寫了什么，還要更多地關(guān)注語言形式，知道怎么寫，為什么這樣寫。因此教學中既注重文本內(nèi)容的感悟理解，又注重語言形式的品析，兩條線索并駕齊驅(qū)，貫穿于整個教學過程。一方面采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點，進而培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。另一方面，緊緊抓住“作家卡片”的一句話——“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不發(fā)睿智”來引領(lǐng)學生細細季羨林先生的這種獨具特色的散文風格，從四個層面進行品味：一是詞語的內(nèi)蘊，二是雙重否定的句式表達，三是對比的段落結(jié)構(gòu)，四是托物言志的寫作旨意。在教學中相機自然的滲透。四．說學法

一堂真正高效的課堂教學，應該真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習理念。因此在教學過程中，我尤其注重引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在學習過程中以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。

五、說教學流程

本堂課的設計我主要將其分為四個教學板塊：

第一板塊：復習導入。通過填空對課文內(nèi)容回顧，并引出核心問題的探討——作者為什么喜歡夾竹桃？讓學生初步把握課文的結(jié)構(gòu)和重難點。

第二板塊：品讀第四自然段，感受夾竹桃的韌性。根據(jù)教材特點及六年級學生的認知水平，我主要采取“學生自學——交流展示——整合提高”這樣的教學流程。教學中將“這樣的韌性，我愛上了夾竹桃?！必灤┦冀K。學生默讀第四自然段，看看從哪些詞句中體會到夾竹桃的韌性的？劃一劃，品一品，然后交流自學成果。在交流展示的過程中，我重點需要做好的是學生活動的組織和引導工作，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行點撥和引領(lǐng)，重點品味兩個雙重否定句：“無日不迎風吐艷”，“無不奉陪”，體會韌性可貴，相機勾連略讀第三自然段，感受對比之法。最后，我由夾竹桃再把學生的思維順勢引到作者季羨林身上。因為第一課時學生已對季羨林有了了解，所以現(xiàn)在盡管是蜻蜓點水似的一帶而過，但是此時學生對夾竹桃以及作者季羨林的感受定會更深入一層。第三板塊：感受月光下夾竹桃花影有趣。在教學中重在引導學生在充分朗讀中感悟夾竹桃花影的奇妙有趣，教師也適當?shù)丶右苑蹲x，同時輔助于優(yōu)美的音樂，引導學生入情入境地想象。在朗讀中，在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。并通過朗讀引導發(fā)現(xiàn)季老先生的煉字功夫：不僅注意動靜結(jié)合，而且動也動的有快有慢，另外還注意避免了語句上的重復。在此基礎上，為了讓學生進一步感受花影奇妙，發(fā)展學生的語言能力、思維能力，還設計想象練寫的環(huán)節(jié)：先通過教師下水文的示范引領(lǐng)，接著讓學生看畫面靜思默想，再讓學生續(xù)寫由夾竹桃引發(fā)的幻想，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

第四板塊：反思拓展。反思就是引導學生對自己的課堂學習狀況進行總結(jié)反思，可以是獲得的知識，習得的方法，懂得的道理。如：雙重否定句的知識，動靜結(jié)合的習作方法，懂得做季羨林爺爺那樣堅忍不拔的人。拓展就是緊扣課標要求，抓住教材中的知識點和生長點，舉一反三，適度拓展。課后讓學生閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。繼續(xù)從字里行間去感受他那“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不發(fā)睿智”的散文風格，從而促進學生的長遠發(fā)展。

整堂課在一首小詩中結(jié)束，這可以讓學生再次感受夾竹桃的品質(zhì)美及文學本身給人的那種美的享受。

六 說板書

韌性

可貴

夾竹桃

季羨林

幻想

奇妙

這一設計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。

以上就是我對《夾竹桃》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位評委老師批評指正！