第一篇：猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴子種果樹》修改后教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)分角色朗讀，能讀出對(duì)話時(shí)角色的不同語氣。

2.讀懂課文，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。3.在理解意思的基礎(chǔ)上積累文中出現(xiàn)的農(nóng)諺。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.練習(xí)分角色朗讀，能讀出對(duì)話時(shí)角色的不同語氣。2.在理解意思的基礎(chǔ)上積累文中出現(xiàn)的農(nóng)諺。教學(xué)難點(diǎn)：

1.讀懂課文，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)準(zhǔn)備: 師：PPT課件

生:積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

a、多媒體逐個(gè)出示本課出現(xiàn)的四句農(nóng)諺，請(qǐng)生讀并解釋。

梨五杏四

杏四桃三 →→農(nóng)諺 桃三櫻二

櫻桃好吃，樹難栽 b、出示詞語：“結(jié)果、著急、耐心”

指名請(qǐng)生讀。

二、新授

師：同學(xué)們，我們這一課的主人公猴子是一只著急的猴子還是有耐心的猴子呢？下面讓我們走進(jìn)童話故事來看一看吧！

1.請(qǐng)生自由朗讀第一自然段，說說從中看到了一只怎樣的猴子？相機(jī)板書：沒耐心

2.師：對(duì)啊，這是一只沒有耐心的猴子，他一共種了幾次果樹呢？分別是什么？

（生答：四次，梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。）

3.那為什么都沒有種成呢？師在多媒體出示課本45頁左下插圖，請(qǐng)生觀察并思考烏鴉和猴子說了什么話？進(jìn)而請(qǐng)生自由朗讀第二、三自然段，想想烏鴉對(duì)猴子說了什么？猴子又是怎樣回答的？

a.先讓學(xué)生說說烏鴉和猴子的話，再指導(dǎo)讀書語氣。（提示：烏鴉擔(dān)心、勸說，猴子急于求成）

b.同桌分角色練讀，可帶上動(dòng)作。指名展示。展示后生生互評(píng)。4.請(qǐng)生默讀四至八自然段，思考正當(dāng)猴子種的杏樹成活時(shí)，又會(huì)發(fā)生生么樣的故事？

a.默讀結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生回答多媒體上出示的填空。

（1）正當(dāng)________的時(shí)候，一只________地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么

_____________ ？有句農(nóng)諺，‘_________

’。_____年才能結(jié)果，你 _______________？”

猴子一想：“ ____________，我 _________?！庇谑?____________。

b.根據(jù)學(xué)生的回答師相機(jī)指導(dǎo)這五個(gè)自然段和二、三自然段相似的地方，繼而教給學(xué)生可以模仿二三自然段的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)四至八自然段。出示三次猴子所說的話，從而對(duì)比總結(jié)出猴子的不耐煩。（1）對(duì)，五年太長，我可等不及。（2）對(duì)，四年太長，我也等不及。（3）對(duì)，三年太長，我還是等不及。

3.師：種了四次果樹卻什么都沒有種成的猴子，一定很傷心，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論后回答。三：家庭作業(yè)

1.把這個(gè)《猴子種果樹》的故事講給自己的家長或朋友聽。

張查小學(xué)

楊國麗

第二篇：猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)

猴子種果樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)澆、施，肥、耐等生字，理解農(nóng)諺的意思。2.通過詞串教學(xué)理解課文主要內(nèi)容。

3.通過輕聲詞、停頓以及烏鴉、猴子語氣的區(qū)別，指導(dǎo)朗讀并表演課文第2、3自然段，體會(huì)猴子沒有耐心，沒有主見。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎：今天老師給你們猜一個(gè)小謎語：長長尾巴紅屁股，爬竿上樹是能手。擅長模仿人動(dòng)作，老虎不在稱霸王。（打一動(dòng)物）——揭示謎底并板書

2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請(qǐng)大家跟我書空。猴子干什么呀？ 誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。

二、整體感知 1.自讀課文：

下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)大家打開語文書，自由朗讀課文，要求:一目雙行，讀下看上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查詞語

（1）指名讀第一排：梨樹

杏樹

桃樹

櫻桃

（關(guān)注后鼻音）——齊讀第一排

下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關(guān)。

這些都是果樹，你還知道哪些果樹？(蘋果樹 椰子樹 香蕉樹 枇杷樹)（2）學(xué)習(xí)第二排

雖然都是果樹，但它們結(jié)果的時(shí)間不一樣，農(nóng)民伯伯為此還總結(jié)下很多經(jīng)驗(yàn)。a.我們來看看第一條經(jīng)驗(yàn)，（出示：梨五杏四），指名讀。你懂嗎？齊讀。b.再看第二條經(jīng)驗(yàn)，（出示：杏四桃三）女生讀。杏樹要——，桃樹要——。c.再往下看，（出示：桃三櫻二），男生讀——櫻桃樹要種幾年？

這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗(yàn)，叫——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。這里還有一條農(nóng)諺，（出示：櫻桃好吃，樹難載。）懂嗎？“樹難栽”？（補(bǔ)充：櫻桃又怕冷又怕熱，又怕干旱又怕潮濕，還怕蟲子）齊讀整排詞語。(3)學(xué)習(xí)第三排詞語

烏鴉

喜鵲

杜鵑 齊讀——發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是“鳥”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名讀——你發(fā)現(xiàn)了什么？

b.指名模仿叫聲——課文中這三個(gè)詞都分別加上了引號(hào)，以后你寫話的時(shí)候表示聲音的詞都要用上引號(hào)，而且是單獨(dú)占一格。

（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個(gè)小秘密，豎著讀前三排就是一個(gè)個(gè)的小故事呢！

出示填空：老師這兒有一個(gè)填空題，你能借助這些詞語說一說嗎？ 猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。（2）自由練說

（3）指名說【預(yù)設(shè)語言：看來故事大意你已經(jīng)基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精讀指導(dǎo) 學(xué)習(xí)課文第一自然段 1．指名朗讀：

接下來就讓我們第一個(gè)小故事《猴子種梨樹》，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)老師要給你們一個(gè)任務(wù)：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個(gè)詞語有沒有讀準(zhǔn)確。

2.反饋交流.【預(yù)設(shè)語言：你有一雙會(huì)傾聽的耳朵。你聽得很仔細(xì)?！?3.猴子種了梨樹苗之后，每天就干兩件事，第一件事是澆水、施肥。4.識(shí)字：出示“澆”（1）澆：怎么記??？

（2）其實(shí)“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌 太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。

（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”?！秾憽?.理解“天天”

猴子第一天去澆水、施肥，第二天去澆水、施肥，第三天、第四天??都去澆水、施肥，這就叫“天天”，種梨樹苗需要天天澆水、施肥嗎？為什么小猴子要這么做？（為了早點(diǎn)吃到梨子，看出小猴很心急）5.指導(dǎo)朗讀：指名讀——齊讀

【預(yù)設(shè)語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】

學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會(huì)長得枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)小朋友們自己朗讀２、３段，讀完了用“——”畫出烏鴉說的話，用“~~~~”畫出猴子心里想的話。1.自由朗讀

2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對(duì)的小朋友舉手。

3.指導(dǎo)朗讀烏鴉說的話

（1）指名讀：誰來讀一讀烏鴉說的這段話?！绢A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語：“猴哥猴哥“讀得要緊湊一些；“五年”的時(shí)間很長，要突出。烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑 烏鴉在擔(dān)心猴子沒耐心呢】

（2）加動(dòng)作讀：看來烏鴉真擔(dān)心小猴子，誰來加上動(dòng)作讀一讀呢！【預(yù)設(shè)語言：看課文中的插圖，烏鴉怎么說呢？】

（3）學(xué)生加動(dòng)作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。

4.反饋交流：看來啊，小烏鴉還挺會(huì)勸人的，猴子聽了你們的話立刻就改變主意了，他是怎么想的呢？ 5.指導(dǎo)朗讀猴子的心理活動(dòng)

過渡：老師兩種讀法，讓學(xué)生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。

指名讀 2人，第二生加動(dòng)作讀?！绢A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語：真是一只沒耐心的猴子呀！多著急呀！】——齊讀——引讀“于是就拔掉梨樹 改種杏樹”。6.分角色朗讀：【機(jī)動(dòng)部分，看時(shí)間定】

男女生分角色讀一讀，女生讀小烏鴉說的話，男生讀猴子心里想的話，旁白請(qǐng)一位同學(xué)讀。【聽了你們的朗讀，我好像已經(jīng)看到那只沒耐心的小猴子了！】

四、指導(dǎo)表演

這就是小猴子種梨樹的故事，好玩嗎？想不想來演一演呀？注意表情、動(dòng)作。好朋友演一演——指名上臺(tái)表演

要求：看看他們有沒有表現(xiàn)出烏鴉的擔(dān)心和猴子的沒有耐心呢？

【預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語：真是一只沒耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太著急了。你的表演真是惟妙惟肖。小烏鴉倒是很為它操心呢！我聽出小烏鴉的焦急了。】

猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫 出示：“肥”、“施”

指名說：誰來分析一下這兩個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的相似之處。同桌說：這兩個(gè)字怎么記呢？自己說：這兩個(gè)生字的筆順是？指名說：關(guān)鍵筆畫是？

好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請(qǐng)舉手。

參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫 教師巡視

反饋

板書設(shè)計(jì)：

猴子 種 果 樹

澆水

施肥

第三篇：《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活

《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

羊毫街小學(xué) 王國珍

教材分析：《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個(gè)自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，理解課文內(nèi)容。

2、抓住關(guān)鍵的詞和句子，使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

三、教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《猴子種果樹》，齊讀課題。我們先來復(fù)習(xí)上

節(jié)課學(xué)到的字詞，同學(xué)們，這里有各種果子，每個(gè)果子后面都藏了一個(gè)生詞，誰想來玩玩這摘果子讀生詞的游戲？讀得真好,繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。

2、明確目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字，使學(xué)生明白寓言揭示的道理

3、預(yù)期效果：

一同走進(jìn)故事，相信大家會(huì)有好多收獲。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

我們小朋友已經(jīng)摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我們來先來看今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了嗎？

2、自主學(xué)習(xí)：讀文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它種了棵梨樹，天天澆水、施肥} “澆”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，澆水澆水一定要有水，所以是三點(diǎn)水，旁邊的這個(gè)字讀堯，堯是一位古代帝王的名字，如果我們把“氵”換成“日”就是曉，還能怎么換？我們漢字絕大部分都是形聲字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？你能讀出這種急切的心情嗎？ {3}猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒有吃到梨子呢？為什么？

沒有。因?yàn)樗犘帕藶貘f的話，拔掉了梨樹。

烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？誰來讀讀烏鴉說的話？ {4}烏鴉的話里有兩個(gè)反問句，你能讀懂它話里的意思嗎？

猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？意思是？不應(yīng)該，為什么？你從哪看出來的？梨樹五年才結(jié)果。

（猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹?。ê锔?，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹?。┦前。瑸貘f看到猴子種了一棵五年才結(jié)果的梨樹，著急嗎？讀這句話時(shí)就要急促一些，緊湊一些，誰來讀讀這句話？看來，我們要讀好人物的語言，就要揣摩人物內(nèi)心的想法，同學(xué)們?cè)賮碜x讀第二句話。

梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？(你沒有這個(gè)耐心！)看來，烏鴉不相信猴子有五年的耐心去等，讀的時(shí)候要升調(diào)，誰來完整地讀一讀？ {5}聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？它采納了烏鴉說的話。心里想的話和敘述說得話一定要有區(qū)別，誰來讀讀猴子想的話。它是怎么做的？{拔掉、改種} “拔”也是這節(jié)課要求學(xué)會(huì)的生字，抬起右手和老師一起寫這個(gè)字，在字形上你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？要和“撥”區(qū)別開。{6}學(xué)到這兒，小朋友能把這段故事講下來嗎？自己先練兩遍。

故事要講的好，老師有一個(gè)秘訣，想不想聽，要把人物的語言講的惟妙惟肖，有聲有色，這樣故事才能講的生動(dòng)，誰來試試？

這個(gè)同學(xué)把人物特點(diǎn)把握得很準(zhǔn)，優(yōu)秀。但是老師要說講故事還可以比優(yōu)秀更優(yōu)秀，想不想試試？真了不起。任務(wù)二：

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

講故事還有比了不起更厲害的，就是不用老師講，你能把下面的兩段故事也講下來，我們來看今天的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀自學(xué)課文的3-7段，思考：烏鴉走了以后，誰又來了?它對(duì)猴子說了些什么？聽了它的話，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主學(xué)習(xí)：仿照2-3段的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)人問，一個(gè)人答，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)2，一會(huì)小組展示交流，哪個(gè)小組完成的好，哪個(gè)小組就能得到老師手中的自學(xué)小博士獎(jiǎng)。

3、展示交流：

{1}大家好，我是學(xué)習(xí)小組長×××，接下來，我們小組四個(gè)人一起和大家交流，共同完成學(xué)習(xí)。我來問，你來答，我們來完成第二段故事?！痢痢磷x喜鵲的話時(shí)很流利，但是沒有突出這只鳥的特點(diǎn)，誰能讀的比他更好。{我能讀的比他更好。} 我來問，你來答，我們來完成第三段故事。

{2}我們小組剛才和大家交流了學(xué)習(xí)任務(wù)2中提到的問題，現(xiàn)在由我們來歸納，大家做補(bǔ)充?！?〉喜鵲讓猴子種什么樹？桃樹，為什么？杏四桃三。猴子聽了嗎？〈2〉杜鵑讓猴子種什么樹？櫻桃樹。為什么？桃三櫻二。猴子聽了嗎？〈3〉從猴子的表現(xiàn)中，你覺得它是一只怎樣的猴子？最后由我們小組把這兩段故事講給大家聽，我們小組交流完畢，謝謝大家。{3}這個(gè)小組表現(xiàn)得真棒，不僅理解了故事內(nèi)容，還把故事講下來，把掌聲送給他們，同時(shí)頒發(fā)自學(xué)小博士獎(jiǎng)。

{4}故事最后都有一個(gè)結(jié)尾，結(jié)尾誰會(huì)講？“櫻桃好吃樹難栽?！蹦阒肋@句農(nóng)諺的意思嗎？猴子種櫻桃樹，一連幾年都沒有栽活，心里會(huì)怎樣想

呢?{疑問，難過，后悔.} 同學(xué)們，這些鳥兒是不是騙猴子,他們說的話，對(duì)嗎？那正確的話該不該聽？該聽，怎么一棵樹都沒有種活？{自己沒有主見，半途而廢。} {5}板書：{沒有主見}。這只猴子做事情太沒有主見了，別人說什么，它就聽什么，做什么，別人正確的話你要聽，但是要有主見。故事講到這，有沒有結(jié)束呢？想不想續(xù)編一下故事？

正當(dāng)猴子傷心的時(shí)候，一只＿＿＿對(duì)猴子說：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想聽老師的故事嗎？

正當(dāng)猴子傷心的時(shí)候，一直狐貍走過來，對(duì)猴子說“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說，林子大了，什么鳥都有，這些鳥兒不是幫你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一場了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三檢測導(dǎo)結(jié) 1目標(biāo)檢測： 讀一讀，填一填

猴子要種果樹，它先是種了一棵{ }，聽了烏鴉的話，就拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了喜鵲的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了杜鵑的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。就這樣猴子什么樹也沒種成。從這個(gè)故事中，我明白了{(lán) }。

2、結(jié)果反饋：討論，交流、反饋，見解不同，各有道理。

3、反思總結(jié)：

同學(xué)們，每個(gè)故事的結(jié)局都不一樣，猴子種果樹這個(gè)童話故事帶給我們很多啟發(fā)，我們可以從不同角度思考問題，最重要的一點(diǎn)大家一定要記住，別人的話即使再有道理，我們也要有自己的主見，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板書： 猴子種果樹 烏鴉：梨五杏四 可

喜鵲：杏四桃三 也 等不及杜鵑：桃三櫻二 還是 結(jié)果：什么樹也沒種成。原因：沒有耐心輕信別人 拔掉 改種

構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活

《猴子種果樹》教學(xué)反思

羊毫街小學(xué) 王國珍

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個(gè)自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

在教學(xué)時(shí)，我從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了？然后讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文。“學(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。

教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小

組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。

在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對(duì)故事的整體感知，但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥兒的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語言，在應(yīng)用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中積累語言，并在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開討論。

在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別

人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！

第四篇：《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

22.猴子種果樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

⑴ 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，積累詞語。

⑵ 理解課文內(nèi)容，知道猴子為什么什么樹也沒有種成。⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法

尊重學(xué)生的主體主體地位，引導(dǎo)他們自主、合作、探究，通過討論、表演、朗讀等方式再現(xiàn)課文情境，悟出課文的寓意。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字，學(xué)習(xí)多音字“著”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

知道猴子什么果樹也沒種成的原因，從中悟出道理。課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，課件。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字詞。

二、初步感知課文，了解主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、（出示教學(xué)掛圖）這是誰呀？它在干什么呢？

2、你認(rèn)為它是一只怎樣的猴子呢？

3、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天我們一起來學(xué)習(xí)：22.猴子種果樹

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1～3自然段 ⑴ 讀讀這幾個(gè)自然段。

⑵ 從哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨樹苗的？ ⑶ 正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子怎么想？怎么做的？

① 學(xué)生讀讀第2、3自然段 ② 解釋“農(nóng)諺”、“梨五杏四”、“等不及”。

③ 指導(dǎo)朗讀。④ 分角色朗讀第1～3自然段。

2、學(xué)習(xí)第4～8自然段 ⑴ 學(xué)生分三組討論。

⑵ 教師點(diǎn)撥，你們讀懂了什么？“杏四桃三”、“桃三櫻二”是什么意思？

⑶ 當(dāng)喜鵲、杜鵑問猴子：“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”猴子說等不及，這里你覺得猴子怎么樣？

⑷ 指導(dǎo)朗讀喜鵲、杜鵑的語言。⑸ 分角色朗讀第4～8自然段。

3、學(xué)習(xí)第9自然段 ⑴ 齊讀這個(gè)自然段。

⑵ “就這樣”指怎么樣呢？

⑶ 討論：說說猴子到后來“什么樹也沒有種成”的原因。⑷ 各抒己見。

三、演一演課本劇

四、布置作業(yè)

⒈ 有感情地朗讀課文。

⒉ 把這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽。

五、板書設(shè)計(jì)

22.猴子種果樹

沒有耐心

沒有主見 一事無成

急于求成

第五篇：猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文； 2.學(xué)會(huì)生字“澆、施、肥”，理解由生字組成的詞語意思； 3.理解1-3自然段的意思并有感情朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：

課文會(huì)讀、生字會(huì)寫。教學(xué)難點(diǎn)：

理解1-3自然段的意思并有感情地朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的動(dòng)物?？?！是誰？（板書：猴子）能把它的名字讀準(zhǔn)嗎?他想通過自己的勞動(dòng)來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。

2.師：“種”是本課的一個(gè)生字。左邊是個(gè)“禾木旁”，種是個(gè)多音字，在本課中讀第四聲，讀好這個(gè)字。

3.讀課題。

二、自讀課文，音準(zhǔn)句順

1.出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）標(biāo)上自然段序號(hào)，難讀的句子畫出來多讀幾遍。指名學(xué)生讀自讀要求。2.出示生字：

（1）出示課文中田字格以及綠線里面的生字。開火車讀。（2）把生字寶寶藏在詞語里，你還會(huì)讀嗎？

a.澆水

施肥

耐心

拔掉

改種

成活 指名讀，學(xué)生帶讀。

b.哇哇 烏鴉 杏樹

梨五杏四 喳喳 喜鵲 桃樹

杏四桃三 咕咕 杜鵑 櫻桃樹 桃三櫻二

農(nóng)諺

指名讀。分類讀。

3.再讀課文，想一想：猴子種果樹，最后結(jié)果怎樣？ 4.讀后討論：

（1）猴子種果樹結(jié)果怎樣？

（2）課文哪一個(gè)自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。）5.過渡：那么，當(dāng)初猴子又是怎樣種果樹的呢？ 6.自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

⑴你是從哪些詞句看出來的？ ⑵誰來當(dāng)當(dāng)“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來？（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）三、三讀課文，理解二三自然段

過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會(huì)長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。

默讀２、３小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子說的話。邊讀邊畫。

1.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢？（PPT：烏鴉說的話。）

（１）指名讀。數(shù)數(shù)烏鴉總共說了幾句話？

（２）烏鴉可真厲害呀？短短的三句話就讓猴子改變了主意。我們一起來看看第一句話。指名讀第一句話。你讀懂了什么？烏鴉覺得猴子應(yīng)該種梨樹嗎？

（3）看，烏鴉還知道一句農(nóng)諺呢？齊讀第二句話。你知道什么叫做“梨五杏四”嗎？ 指名學(xué)生回答。

（4）指導(dǎo)朗讀“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”。

（5）身為好朋友的烏鴉對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。所以“猴哥，猴哥”這里應(yīng)該怎么讀呢？誰來試試？讀的再著急些？指名讀，全班讀。

（6）全班齊讀烏鴉的話。2.多可惜啊，梨樹都已經(jīng)成活了，可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，他是怎么做的？（1）拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動(dòng)作表示一下對(duì)“拔”的理解嗎？（2）猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。齊讀這句話。

（3）梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

（一）教學(xué)生字 1.肥

（1）這個(gè)字，你打算怎么記住？

（2）出示字的筆順，看看它的筆順，第六筆是什么？

（3）出現(xiàn)兩個(gè)方塊，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左窄右寬，“巴”與“月”不一樣齊。）

2.澆

關(guān)注筆畫。右邊一橫往上略斜，二橫略短。3.施

（1）這個(gè)字你打算怎么記?。?/p>

（2）要寫好也可要請(qǐng)兩個(gè)小圓片。引導(dǎo)生關(guān)注豎畫均勻。

（二）學(xué)生自己書寫，注意生的坐姿。

（三）評(píng)講生字

五、板書設(shè)計(jì)

22.猴子種果樹

肥

澆

施

六、作業(yè)

完成相應(yīng)的《習(xí)字冊(cè)》作業(yè)。