第一篇：班級管理要有效-班級管理

班級管理要有效

班級好，學(xué)校一切都好。

魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。我認(rèn)為：管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)；作為班主任就是要做好跟同學(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。

很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣？做的有效還是無效？

我很贊同張文茂說的班主任工作的“五個零”。即苦干+沒思路=0；開會+沒要求=0；能力+沒超長付出=0；制度+沒落實=0；走動+沒發(fā)現(xiàn)問題=0.這五個零就形象而又具體的解釋了剛才所說的班主任出現(xiàn)的困惑。加號前面的是班主任的付出，加號后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒做到點(diǎn)上，因此結(jié)果也只能是等號后面的“0”了。所以，從這幾點(diǎn)上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該從以下幾個方面做好班主任工作：

一、做好班干部、宿舍長和課代表的培養(yǎng)和指導(dǎo)工作。

首先要給他們做好開會和交流。班干部、宿舍長和課代表每班大概16個，這是一個龐大群體，抓住了他們，也就抓住了班級建設(shè)，他們都有一個“干部”的頭銜，給他做工作、提要求相對于普通學(xué)生要容易，并且效果也比較明顯。

再次給他們鼓好勁、樹信心、給班級帶好頭、在班級樹立正能量。

二、用愛撐起學(xué)生的一片天空

陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”

我們高中班主任面對的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標(biāo)志。如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？

愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學(xué)生。課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學(xué)生無限的溫暖。

三、抓住潛力生、做好和家長的溝通

潛力生即生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)與優(yōu)秀生存在差距的學(xué)生。潛力生也就是問題生，要不然就成了優(yōu)秀生。所以我們班主任要思想上做好耐心、措施上做好反復(fù)教育的準(zhǔn)備。潛力生有兩大優(yōu)點(diǎn)：有潛力、內(nèi)心想成為優(yōu)秀生。在做工作時除了傾注溫暖，以愛為先、幫其消除自卑心理、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)等措施外。最有效的方法，借助于家長，和家長一起制定一個長期培養(yǎng)計劃，堅持共同長期指導(dǎo)，肯定有很大效果。

總之，班級管理是一門很深奧的藝術(shù)，需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。只有時刻把學(xué)生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做到班級的有效管理。

第二篇：班級管理要以理服人

2010年德山開發(fā)區(qū)德育工作經(jīng)驗交流材料

班級管理要以理服人

德山蓮池中學(xué)王躍飛

在中學(xué)班級管理中，班主任的工作應(yīng)該是以理服人的，而不是專橫地實施壓制。因為中學(xué)生都是十幾歲的青少年，這個年齡段最為叛逆，他們討厭高壓政策，反感專政。所謂壓迫越大，他們的反抗就越大，壓制只會使他們的不滿愈加積累，雖然可能不會直接對抗，但會暗中較勁，或背 地里用更惡劣的行為來發(fā)泄自己的不滿。當(dāng)學(xué)生不聽老師，甚至于還常常發(fā)生刁難老師的情況，這樣班級管理就勢必難以順當(dāng)，更有甚者將出現(xiàn)老師與學(xué)生針鋒相對 的局面。因此，在班級管理中要強(qiáng)調(diào)說理，以理服人。

一、以理服人，理要說明，引導(dǎo)學(xué)生明事理，創(chuàng)設(shè)良好育人氛圍。

2006年以來，我采用學(xué)生素質(zhì)評估考核機(jī)制進(jìn)行班級日常管理，約束和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每一項考核，具體是什么任務(wù)，提出什么要求、解決什么問題都針對學(xué)生的認(rèn)識情況講清、說透。道理明白則心情順暢，心情順暢則行為自覺，行為自覺則能調(diào)動學(xué)生的主動性。以勞動考核中的一條為例，衛(wèi)生不認(rèn)真的，扣2分；不參與的，扣5分。制定的理由是：先考量勞動態(tài)度，再考核勞動結(jié)果，參不參與勞動關(guān)系到集體觀念有沒有和強(qiáng)不強(qiáng)烈的問題，讓學(xué)生明白：良好的態(tài)度在集體生活中是一種很重要的品質(zhì)。

再如學(xué)生上學(xué)時要求統(tǒng)一著裝的問題。我讓學(xué)生明白校服是 1

校園文化建設(shè)中的重要組成部分，是成員歸屬團(tuán)體的標(biāo)志，就像軍人穿軍裝一樣，并不是所謂的“為難學(xué)生”或“為謀利而使用的手段”；并再進(jìn)一步讓全班學(xué)生討論沒有穿校服的理由，以及可以采取的有效辦法，杜絕借口。

有一位學(xué)生因與父母鬧矛盾負(fù)氣離家出走。事后我在班會上分析說：你離家出走后，誰最擔(dān)心你？誰最“歡迎”你？你借此達(dá)到什么目的？最后我引領(lǐng)學(xué)生共同得出結(jié)論，他這樣做的實質(zhì)，就是將父母的關(guān)愛做要挾，達(dá)到某些不一定有道理的目的。這是一種可恥的行為。后來這位學(xué)生雖然還是不斷地犯些小錯誤，但是對父母、對老師和同學(xué)的態(tài)度大有改觀。

二、以理服人，理要說透，激發(fā)正確道德情感，培養(yǎng)健康輿論。

輿論指集體中占優(yōu)勢的言論與意見，它對學(xué)生起著一種無形的約束，它是一種重要的教育力量。學(xué)生處在有個健康輿論的集體環(huán)境中，就會受到潛移默化的影響，從順從向認(rèn)同，進(jìn)而向內(nèi)化發(fā)展。對學(xué)生堅持進(jìn)行正面教育，進(jìn)行正確理論、思想觀念的灌輸；以正確的評價為手段，值日班長在每天放學(xué)前進(jìn)行三分鐘的“是非辨析”，來影響集體輿論；再次利用黑板報使學(xué)生沐浴在強(qiáng)烈而健康的輿論之下；從而有意識培養(yǎng)班集體的健康輿論。

我制定了一條“男生不可以打罵女生”的同學(xué)相處原則。有些男同學(xué)不服氣：“有的女生好兇！”“如果女生打罵我們怎樣辦？”我就給他們介紹紳士風(fēng)度，還給他們講述了電影《泰坦尼克號》中即將沉船時的場景，強(qiáng)壯的男士將生存的希望讓給了婦女兒童，讓男生明白保護(hù)女生或弱小是一種美德，也是男性強(qiáng)大的體現(xiàn)。上周我班有一個嘴比較碎的女生，惹惱了一位脾氣暴躁的男生，被當(dāng)眾推到在地。事后，班上有20多名學(xué)生在日記中記載了經(jīng)過，并對此男生的行為進(jìn)行指責(zé)，那位男生的好朋友也寫道：“欺負(fù)女生，是一種不道德的行為?！蹦俏荒猩灿涊d了這件事，并深感懊悔，還自我總結(jié)了2條教訓(xùn)：一是沖動是魔鬼，二是火氣不能太大了。我在班上評述了這件事情，表揚(yáng)了學(xué)生心中有正氣，眼能辨是非。

有的學(xué)生在班上喜歡大喊大叫，有意無意間回答一些顯而易見的錯誤答案，借此引人發(fā)笑。我分析了這種嘩眾取寵的心態(tài)。在青少年發(fā)展階段，希望引起同伴的注意力，以此來判斷自身在群體中的價值，這是正常的；但是以毀壞自身的公眾形象為代價，就不可取了。同伴的笑聲中的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，有的可能是贊許、敬佩，有的則是輕視、嘲諷；就好像孔雀開屏能引得游客歡笑，猴子亮屁股也能博得一笑，你想要哪一種笑呢？后來，有的學(xué)生在日記中評價類似的行為時寫道：“他亮出了自己的猴子屁股引人發(fā)笑，還洋洋自得，實在是太可悲了”。

三、以理服人，說理要實，講事實找準(zhǔn)要害，擺道理具體實在。

初中生視野開闊了，不良環(huán)境對他們的影響也越來越大，網(wǎng)吧陷阱無處不在；為了杜絕未成年人上網(wǎng)，學(xué)校下了很大氣力。既不能講空話、大話,也不能像做報告、演講那樣寬大縱深和嚴(yán)密的邏輯性,需要的是“對心思”的理解,“解疙瘩”的辦法。我在班上用實例教育，將報刊雜志廣播電視里關(guān)于網(wǎng)吧里發(fā)生斗毆或血案的報道，轉(zhuǎn)述給學(xué)生聽。讓學(xué)生明白那是藏污納垢的場所，學(xué)生一定要遠(yuǎn)離不良環(huán)境，遠(yuǎn)離不良誘惑。

個別學(xué)生比較調(diào)皮、懶散、大錯不犯、小錯不斷，并不以為然。我就引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將每件事情背后潛藏的不良心理或動機(jī)挖掘出來，幫助他們建立良好的分析能力。有一位男生在晚掃時，隨便選擇了一組打掃后就走人了。第二天勞動委員批評他，他覺得挺委屈。我就給他分析：“如果每個組員都按照自己的意愿選擇，那就會出現(xiàn)有的地方被人打掃多次，而有的地方卻無人打掃。如果每個人都這樣，這個集體就會連一間小小的教室也打掃不干凈了，何來戰(zhàn)斗力？你想想看，你這種行為是無視集體、把自己凌駕于集體之上的行為要不要得？”這位男生才心服口服接受批評，并主動提出為班集體保潔一天。

一位女生曾在日記中流露離家出走的想法，我找到相關(guān)同學(xué)了解了更多情況，甚至有人說該女生的父親曾經(jīng)用刀砍過她。我特意去家訪，其母親就一開口就羅列這個女生的諸多壞習(xí)氣：不按時回家、脾氣大、眼紅弟弟、懶惰等待；并矢口否認(rèn)重男輕女。我提出了該女生的幾個優(yōu)點(diǎn)：一回家能洗衣服做飯，主動做一些力所能及的家務(wù)活，還是挺懂事的。我順勢將可能出現(xiàn)的后果全部擺出來,通過分析比較,曉以利害，說如果一生氣就將女兒指責(zé)得體無完膚，將平常的勤快、體貼等一概抹殺，孩子就會覺得沒意思，甚至不想回家等。其父母觸動很大。后來女生和父母的關(guān)系得到改善，她的2篇收錄在畢業(yè)文集中的《和你在一起，其實很快樂》、《父親》，都洋溢著濃濃的親情。

四、以理服人，說理要勤，抓契機(jī)時時提醒，潛移默化中求自新自強(qiáng)。

很多學(xué)生都曾對我說“王老師，你講的道理我都明白。但是就是有點(diǎn)做不到?！庇幸淮?，我班班長上網(wǎng)吧被發(fā)現(xiàn)了，放學(xué)時他媽媽到校狠狠教訓(xùn)了他一番，當(dāng)時我找班長有點(diǎn)事，就讓他媽媽先回家。他媽媽想替孩子把書包帶回家。但是孩子不肯將書包遞過去。這個細(xì)節(jié)讓我感到孩子的思想疙瘩還沒有理順。后來我找機(jī)會問他“是不是有的時候覺得老師、父母講的道理都對，但是心理就是擰不過來呢？”他連忙說“對對對。”看來，有時學(xué)生明白了道理，卻又偏偏不想照著去做，這個時候，老師千萬不可動怒，還需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)道理，或者進(jìn)行冷處理，給學(xué)生一定時間去消化、領(lǐng)悟道理，效果會更好。我想當(dāng)老師的辛苦大概就在這里了：明明講過了，又明明講明白了，可結(jié)果卻不大明顯。還不如農(nóng)民種地，種子撒下去了，施肥過了，芽是一定會長出來的。但我相信：道理滋潤得多一些，人生必定會正一點(diǎn)。在孩子的心中注入一些美好的、充滿力量的東西，也許暫時不會有收獲，但學(xué)生終會有長大的一天，自然會有明白的時候。老師的偉大大概也就在這里了。

所以我就曾經(jīng)對學(xué)生說：莫嫌王老師羅嗦。班主任的主要工作方式是“說”?！罢f”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動人。你們只有心服口服，才能“親其實，信其道”，與老師達(dá)成和諧的“共振”。我也不強(qiáng)求你們絕對服從老師的意志。只要你說的有道理，老師就聽你的；老師說的有道理，你就得服從老師。總之，凡事得講理；在集體生活中，我們就得按理行事，以理服人。我覺得只有理性的教育才能最終受到好的教育效果。

第三篇：班主任管理班級要

管理班級要“勤”、“巧”、“實”

班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。但是怎樣才能帶好一個班級呢？我認(rèn)為班主任帶班要做到“勤干”、“巧干”、“實干”。

第一，班主任帶班要“勤”干

我認(rèn)為班主任帶班最起碼要做到“三勤”，即心勤、手勤、腿勤。首先是“心” 勤。要熱情高漲，心中有班，時刻想著班級。記得2004年我?guī)У谝粚脤W(xué)生的時候，經(jīng)常心里會想這些問題：班級人都到齊了嗎？學(xué)生都遵守紀(jì)律了嗎？作業(yè)和其它學(xué)校布置的任務(wù)都完成了沒有？因為心中有事，精神上有點(diǎn)緊張，所以我早晨經(jīng)常都是在鬧鈴響之前就已經(jīng)醒了好多次。有時候想想，感覺心里真的很累，有人說心累才是最累的，但這對班主任帶班來說是必須的。

其次是“手”勤。班級管理少不了統(tǒng)計學(xué)生的各種信息，少不了配合學(xué)校各部門做好各種各樣的材料。比如，學(xué)生個人信息統(tǒng)計（包括姓名、家庭住址、家長姓名、聯(lián)系電話等）、每次考試的成績匯總、好人好事和違規(guī)違紀(jì)記錄、各種安全教案等。這些資料都要認(rèn)真去做，特別是安全教案，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、方法、過程等做的一絲不茍。我向來對做材料不感冒，但是這些年下來我現(xiàn)在能坐下來慢慢寫了。懶惰是不對的！

再次是“腿”勤。初次帶班的時候我經(jīng)常去學(xué)生宿舍、去學(xué)生校外租房子的地方尋找不按時到校的學(xué)生，也經(jīng)常到學(xué)生家里去家訪，那時候騎個破摩托車東南西北到處跑，腿腳是相當(dāng)?shù)那冢膊挥X得累。

可能也是因為腿勤，我個人所帶班級也一直沒出現(xiàn)安全問題。

我們太和六中的很多班主任在帶班的時候應(yīng)該說都很勤奮，值得學(xué)習(xí)。但是，我個人認(rèn)為光有“勤”還不夠，勤更多說明的是一種態(tài)度，而不是效果。勤干的班主任只能算是及格水平。班主任帶班更要“巧”干。

第二，班主任帶班要“巧”干

這里的“巧”不是投機(jī)取巧，而是指管理班級的成本要盡量低，不是累死累活地蠻干。

首先班主任在管理班級的時候要制定一套“巧”的班級規(guī)則，依規(guī)治班。所謂“巧”的班級規(guī)則是指其可操作性要強(qiáng)。比如，紀(jì)律不好的班級學(xué)生上課遲到的時候，班主任可能會對學(xué)生有點(diǎn)處罰，但是學(xué)生怎樣才算是上課遲到呢？標(biāo)準(zhǔn)一定要統(tǒng)一，而且要好操作。我平時都是以學(xué)校的鈴聲為準(zhǔn)，鈴聲停的時候人在門外面則為遲到，很好操作。具體執(zhí)行的時候則要對事不對人，否則會損害規(guī)則的權(quán)威性，后續(xù)的執(zhí)行就會受到質(zhì)疑。

其次要“巧”用班干部。很多班主任都會有這樣的體會，那就是如果有一個好的班干部，班主任工作一定會干的非常輕松。但是怎樣才能選出好的班干部呢？好的班干部都是挑出來的。班主任在剛開始組班的時候一定不能匆忙指定班干部，特別是班長。要慎重的挑選那些學(xué)習(xí)、品德、能力綜合較好的學(xué)生擔(dān)任班干部。班風(fēng)的好壞很大程度上和班干部的個人行為有關(guān)，不能讓那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生去管理班級，不然定會班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不正。效果可想而知。

再次要“巧”用家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量。在管理班級過程中，很多班主任感慨現(xiàn)在的學(xué)生越來越不不好管了，這是實情。不過俗話說“只要精神不滑坡，方法總比困難多”。班主任要經(jīng)常和家長溝通，多和學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)溝通。班主任一定不能在管理學(xué)生的過程中孤軍奮戰(zhàn)。多和家長和學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)溝通幾次，我們會逐漸發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生并不難管，有時候可能是我們有點(diǎn)懶的緣故?！扒筛伞币馕吨嘀魅螏О嘈实奶岣?，這應(yīng)該算是良好的水平了。

第三，班主任帶班要“實”干

我這里說的“實”指班級管理要從學(xué)生實際出發(fā)、要踏實、要有實效。一個勤干、巧干的班主任更應(yīng)該向這個目標(biāo)靠攏。當(dāng)今的社會生活瞬息萬變，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正在塑造的過程中，學(xué)生們都是怎么想的？他們的家庭情況是怎樣的？這些都需要我們?nèi)ヌ骄?，需要我們從學(xué)生實際出發(fā)有針對性的解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。本學(xué)期我剛開始接管高二文一班的時候，我想先做一個逐人的調(diào)查，想摸清楚每一個學(xué)生的底細(xì)：學(xué)習(xí)、家庭情況、表現(xiàn)等。但是事情并不是想象的那么一帆風(fēng)順，學(xué)生信息統(tǒng)計上來以后慢慢我才發(fā)現(xiàn)，幾乎三分之二的學(xué)生家長電話都是假的。出現(xiàn)這種情況的原因很簡單，很多學(xué)生都是留守兒童，因為他們經(jīng)常不進(jìn)班，他們怕班主任給家長打電話，然后他們?nèi)兆硬缓没?。其中一個學(xué)生，我接連問了他四次，要他爸媽的電話，結(jié)果四次給我的電話全是假的，真是叫人哭笑不得。后來經(jīng)過我的“威逼利誘”和多方打探，終于逐個弄清楚了他們爸媽的電話。這個過程持續(xù)了近兩周，雖然繁瑣、累些，但是為我接下來

管班打下了良好的基礎(chǔ)。那幾個經(jīng)常逃課的學(xué)生，我逐個給他們家長打了電話，有的可能快打20次了。經(jīng)過一段時間的觀察和積累材料，我接連處理了幾個學(xué)生，整個班級大面積逃課的現(xiàn)象開始得到遏制，班級管理也開始步入正軌。最終，也沒有一個家長說過一句抱怨的話，因為該做的工作我都已經(jīng)做了。班規(guī)面前，人人平等。

時如白駒過隙，在班級管理方面不覺已經(jīng)度過了十個春秋。這期間我有過“勤干”、有過“巧干”，現(xiàn)在正朝著“實干”的目標(biāo)努力。勤耕耘春華秋實，細(xì)呵護(hù)桃紅柳綠，相信在教書育人的人生道路上只要堅持不懈、持之以恒，自己的人生也會得到充實，綻放光彩！

第四篇：班級管理要科學(xué)化

九年級班工作計劃

班級管理要科學(xué)化，育人工作要高效化，這是每個有事業(yè)心的班主任所追求的目標(biāo)。首先，班主任要高度認(rèn)識德育工作的重要意義，它是激發(fā)自己努力工作的內(nèi)驅(qū)力。其次，班主任要認(rèn)識到“德育為首”的重要性。德育上不去，學(xué)生的智育、體育、美育等都必然上不去。再次，德育作用于集體、集體又作用于德育，決不是“單打一”，而應(yīng)是“合打一”。這樣想，這樣做，才能取得德育的效應(yīng)。同時，班主任不應(yīng)充當(dāng)班集體的“保姆”，而應(yīng)是班級德育工作的組織者。這樣班主任應(yīng)當(dāng)力爭是學(xué)生的朋友，同時是各科任老師德育的伙伴，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀。針對本班情況，班主任工作計劃如下：

一、班上基本情況

九年級（145）班本學(xué)期有一位轉(zhuǎn)入的學(xué)生，全班有男生31人，女生22人，共53人。本地學(xué)生的人數(shù)比較多，而且本地學(xué)生相對比較調(diào)皮、較缺上進(jìn)心，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。所以班上學(xué)生比較活躍，班上的紀(jì)律不是太好。

二、工作目標(biāo)

1．全班團(tuán)結(jié)一致，遵守學(xué)校規(guī)章制度。

2．形成勤奮好學(xué)，積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績有明顯進(jìn)步。3．差生的轉(zhuǎn)化效果好，思想覺悟明顯提高。4.爭取期末被評為先進(jìn)班級體。

三、主要工作

1、第一周召開班委會議，明確具體分工，并聽取班干部的班級建設(shè)計劃，使班委工作正式運(yùn)作。

2、第二周調(diào)整部分學(xué)生座位，使學(xué)習(xí)小組達(dá)到最優(yōu)化組合，均衡力量，建立幫扶。

3、及時調(diào)整值日安排表，加強(qiáng)值日組長職責(zé)，確保各塊衛(wèi)生干凈整潔。

4、及時進(jìn)行班風(fēng)校紀(jì)的教育，以常規(guī)管理為載體，規(guī)范學(xué)生的各項管理要求，重申學(xué)校各方面的要求，防患未然。

5、開展禮儀教育和人文素質(zhì)教育，從學(xué)生的吃穿住行等方面入手，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時進(jìn)一步優(yōu)化人文素質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)集體凝聚力。

6、開展法制監(jiān)督員值日活動。讓每一位同學(xué)成為溝通老師和學(xué)生的紐帶，帶頭做好老師布置的各項工作。特別是在一些師生之間、同學(xué)之間的矛盾化解上起到橋梁和紐帶的作用。

7、繼續(xù)做好后進(jìn)生工作，穩(wěn)定、激發(fā)同學(xué)們的集體主義觀念和積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)自覺性。

8、繼續(xù)開展寫周記、日記活動，征求同學(xué)們的意見，及時把握學(xué)生的心理狀態(tài)，做到和學(xué)生時刻保持心靈上的溝通。

9、以學(xué)習(xí)委員為核心，以各科課代表為主的自習(xí)課和午間自主學(xué)習(xí)活動，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力。

10、充分利用課余時間辦好黑板報和學(xué)生的手抄報活動。

11、制定適合班級實際情況的各項管理制度，進(jìn)一步約束同學(xué)們的思想行為。

12、嘗試實施班干部輪換制度。

13、倡導(dǎo)在班級工作和學(xué)習(xí)中大力實行《中學(xué)生一日常規(guī)活動》，培養(yǎng)競爭意識，開發(fā)創(chuàng)造力。

14、嚴(yán)格請假制度，堅決杜絕私自外出和隨意缺課現(xiàn)象的發(fā)生。

15、力加強(qiáng)安全教育，時時處處講安全，以防為主，同家長經(jīng)常取得聯(lián)系，防止各類事故的發(fā)生。

16、充分利用考試的杠桿作用，每次考試結(jié)束要求每一位學(xué)生寫出考試的得與失，查找經(jīng)驗與不足，并列出整改計劃和下次考試的目標(biāo)。

17、開展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)，擺正學(xué)生的同學(xué)交往觀念，確保主要精力放到學(xué)習(xí)上。

18、本學(xué)期一定要做好“雙差生”的工作和重點(diǎn)學(xué)生的家訪工作。

19、對學(xué)校布置的各項工作不折不扣的完成。

20、堅決服從學(xué)校的管理，并教育學(xué)生令行禁止，有問題時可以通過正當(dāng)?shù)那肋M(jìn)行逐級匯報妥善解決。

21、做好班費(fèi)的公開明細(xì)工作，嚴(yán)格班費(fèi)使用制度。

22、采取有效的措施，杜絕學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧。

彭細(xì)兵2008、8

第五篇：班級如何做到有效管理

班級如何做到有效管理

班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基層組織，班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體實施對全班學(xué)生的教育工作。

在班級管理過程中，若能有效地利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強(qiáng)班主任對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現(xiàn)班級管理的高效率。

加強(qiáng)班級管理，則是班主任這項工作中一個重要的組成部分，它對于形成具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的集體輿論、自覺的紀(jì)律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人都有著重要的意義。

一、要加強(qiáng)心理溝通，以求得班級群體對管理目標(biāo)

在心理上的認(rèn)同在班級管理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對班級提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如果學(xué)生對學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協(xié)調(diào)、溝通。

****年學(xué)校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學(xué)生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來任教。

我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現(xiàn)實情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機(jī)立斷決定對學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W

生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合也更默契了。

由此可見加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學(xué)會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。

在班級生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)該主動認(rèn)錯，多賠不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學(xué)生就會認(rèn)識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

三、要從個性特點(diǎn)出發(fā)，注意到班級中學(xué)生個性的相似和相容

人的個性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。

作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。

一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補(bǔ)性來調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待別人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。

這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。

四、要教會學(xué)生心理相容

所謂心理相容，即要求班主任在具體工作中促使老師間、同學(xué)間心理上

相互認(rèn)同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同、愿意接受教育者和能對教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。

中學(xué)班集體是為了實現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)而組織起來的有紀(jì)律、又有凝聚力的一個中學(xué)生群體。一個良好的班集體會有利于促進(jìn)班級成員德智體的良好發(fā)展。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起。

只有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，如學(xué)懂，會用；達(dá)到情感上的滿足，如幸福，快樂；達(dá)到道德自我實現(xiàn)的滿足，如認(rèn)可，獲得成功等。

在這樣一個班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠(yuǎn)的止光來看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

總之，班主任在班級管理中做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識和主體意識，而且可激發(fā)出每個學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)的潛能。使班級進(jìn)入高層次的管理。