第一篇：淺談儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育論文

儀器分析實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)課程中必不可少的一部分，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。通過儀器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)加以檢驗(yàn)、鞏固和提高，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，同時(shí)也可以使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法、操作技能，提高他們分析、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮分析問題和解決問題的能力，掌握先進(jìn)的分析測試方法和大型精密儀器的使用，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

儀器分析是采用比較復(fù)雜或特殊的儀器、通過測量某些物質(zhì)的物化性質(zhì)的參數(shù)和變化來確定物質(zhì)的化學(xué)組成、成分含量及化學(xué)結(jié)構(gòu)等信息的一門學(xué)科。因其簡便、快速、靈敏、準(zhǔn)確、易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于新材料、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥、食品科學(xué)等領(lǐng)域。由于其應(yīng)用的廣泛性和先進(jìn)性，我國絕大多數(shù)高校都將其作為基礎(chǔ)課向相關(guān)專業(yè)開設(shè)。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)將其作為化學(xué)、材料化學(xué)、食品質(zhì)量與安全、生物工程、環(huán)境科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)的必修課或選修課。如何在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生了解各種儀器的結(jié)構(gòu)，熟悉各種儀器的使用方法，掌握各種儀器的原理，充分理解課堂上的理論知識(shí)，是儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。本文就儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了探討。

1．培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取講解——提問——講解的教學(xué)方法。即在實(shí)驗(yàn)開始前的講解過程當(dāng)中，就學(xué)生學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)提問，讓他們把問題“帶”到實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，爭取運(yùn)用學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，然后通過實(shí)驗(yàn)，自己解決問題。對(duì)于學(xué)生無法解決的問題，教師再逐一加以解答。這樣，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生就有了一個(gè)認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍。

2．實(shí)驗(yàn)和規(guī)范基本操作同步進(jìn)行

儀器分析實(shí)驗(yàn)中使用的基本上是大型精密儀器，自動(dòng)化程度較高。儀器運(yùn)行過程當(dāng)中，學(xué)生往往感到無事可做。因此，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里操作技巧較薄弱這一情況，完全有必要在某些實(shí)驗(yàn)中，將這部分時(shí)間充分利用，規(guī)范學(xué)生的基本操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能?；静僮鞯恼_與否，是否規(guī)范化，是完成實(shí)驗(yàn)的前提條件。如氣相色譜實(shí)驗(yàn)，進(jìn)樣后樣品的出峰時(shí)間有的在20～30min左右，在這段時(shí)間里，就可以讓學(xué)生空針在另外的色譜柱上進(jìn)行進(jìn)樣操作，熟悉微量進(jìn)樣器的使用方法。紫外分光光度實(shí)驗(yàn)中，譜圖掃描的時(shí)間也可以讓學(xué)生練習(xí)比色皿的使用，發(fā)現(xiàn)操作不規(guī)范現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)糾正，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3．補(bǔ)充數(shù)據(jù)處理在分析中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)處理是數(shù)據(jù)分析中一項(xiàng)必不可少的工作，而儀器分析實(shí)驗(yàn)要求較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理功能。很多學(xué)生是初次接觸儀器分析，對(duì)此不甚了解。

因此，在實(shí)驗(yàn)的空隙時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生介紹幾種數(shù)據(jù)處理的方法、教他們?nèi)绾斡脭?shù)據(jù)處理的方法解決一部分問題很有必要。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生手動(dòng)記下來，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后自己分析處理，而不是直接打印儀器軟件上得到的結(jié)果。努力做到活學(xué)活用，并且將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)加以鞏固。這樣他們?cè)谧?u>畢業(yè)論文時(shí)，遇到數(shù)據(jù)處理的問題就不會(huì)覺得陌生，而是可以把數(shù)據(jù)處理得比較熟練。4．配合輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力

儀器分析實(shí)驗(yàn)與普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，具有很強(qiáng)的直觀性，同時(shí)還有其特殊的危險(xiǎn)性。比如，原子吸收中乙炔氣體的點(diǎn)燃、高壓鋼瓶的開啟和關(guān)閉、氣相色譜中氫火焰離子化檢測器氫氣的點(diǎn)火等，都有一定程度的危險(xiǎn)性。另外，除了上述危險(xiǎn)之外，在開啟大型精密儀器的過程當(dāng)中，如果學(xué)生操作不當(dāng)，也會(huì)對(duì)儀器造成損害。為此，儀器分析實(shí)驗(yàn)室的每臺(tái)大型儀器都配備了輔助教學(xué)手段，即把儀器的具體操作規(guī)程和注意事項(xiàng)都寫在紙上并壓膜塑封，放在儀器旁邊，讓學(xué)生在開機(jī)之前仔細(xì)閱讀，按照說明做到獨(dú)立開機(jī)進(jìn)行操作。這樣，不僅可以使學(xué)生盡快熟悉儀器，而且也提高了動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力，為他們?cè)谝院髲氖骂愃频墓ぷ鲿r(shí)獨(dú)立調(diào)試儀器打下了基礎(chǔ)。

5．實(shí)行開放式教學(xué)

儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要涉及一些交叉學(xué)科，它結(jié)合了大量的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息，科技含量較高，需要掌握的知識(shí)多。學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不可避免地會(huì)遇到這樣或那樣的問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的部分?jǐn)?shù)據(jù)可能不是很理想。在這種情況下，要求學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中不能編造數(shù)據(jù)，而是認(rèn)真查找問題，在教師的指導(dǎo)下找出原因，并提出解決問題的辦法。為此，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)學(xué)生全面開放，在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)沒能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，提前同教師聯(lián)系時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)他們參加開放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中實(shí)事求是的品質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的開放，為學(xué)生開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)做好了準(zhǔn)備。

6．引進(jìn)考試機(jī)制

儀器分析實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)周期長，而且大型精密儀器數(shù)量相對(duì)而言比較少，因此，一般該實(shí)驗(yàn)課沒有考試內(nèi)容。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，可考慮引進(jìn)合理的考試機(jī)制。具體操作內(nèi)容為：考前約一周公布試題，考試分小組進(jìn)行，提前抽簽，學(xué)生根據(jù)題目可查閱資料，組內(nèi)共同討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。

考核成績要注重實(shí)驗(yàn)過程，將實(shí)驗(yàn)過程考核和實(shí)驗(yàn)后期工作有機(jī)結(jié)合，將目標(biāo)考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核，這樣能夠真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，符合課程的培養(yǎng)要求。這種考核對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也是一次考驗(yàn)，對(duì)他們綜合利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是一種很好的嘗試。

儀器分析是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，是儀器分析課中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力具有非常重要的作用。要提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在教學(xué)中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并加以研究和探索，以培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

第二篇：儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

2005-2006學(xué)年第二學(xué)期

儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

儀器分析法是測定物質(zhì)化學(xué)組成、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)的重要方法，也是監(jiān)測物理、化學(xué)等過程的重要手段之一。由于物理學(xué)、電子學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了分析儀器的發(fā)展，從而分析化學(xué)已經(jīng)由以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析向以儀器分析為主的現(xiàn)代分析過渡，儀器分析的應(yīng)用也逐漸擴(kuò)展到許多相關(guān)學(xué)科中，因此《儀器分析》已被列為化學(xué)專業(yè)（本科）必修的基礎(chǔ)課程之一，一些非化學(xué)專業(yè)也逐漸將儀器分析列為必修課或選修課。儀器分析是一門實(shí)驗(yàn)技術(shù)性很強(qiáng)的課程，需要嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，在《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)過程中是理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證和發(fā)展理論。儀器分析實(shí)驗(yàn)中一些大型儀器的操作較復(fù)雜、影響因素較多、信息量大、技術(shù)要求高，還需要通過對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)細(xì)致的分析與圖譜解析來獲取有用的信息。通過本門實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生如何使用分析儀器正確地獲取精密實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地處理得出有價(jià)值信息的能力。掌握所用儀器的結(jié)構(gòu)和各主要部件的基本功能，理解和掌握相關(guān)儀器的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作該類儀器進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

本學(xué)期按照本科教學(xué)大綱的要求并結(jié)合授課班級(jí)2004級(jí)化學(xué)本科的實(shí)際基礎(chǔ)，我們共開設(shè)了八個(gè)實(shí)驗(yàn)：火焰原子吸收法測定鈣、鎂的含量；氣相色譜法進(jìn)行混合物的定性、定量分析；721-分光光度法測定微量鐵；分子熒光法測定奎寧含量；紫外分光光度法測定苯甲酸含量；單掃描極譜法測定自來水中的鉛和鉻；液相色譜法測定樟腦球中萘含量，綜合熱分析法對(duì)熱分析過程的測定。實(shí)驗(yàn)覆蓋面廣，儀器設(shè)備先進(jìn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更進(jìn)一步地理解了各種分析方法所依據(jù)的原理、該方法的技術(shù)特點(diǎn)及操作要領(lǐng)。學(xué)會(huì)了一些常規(guī)分析儀器的使用方法，并能夠掌握運(yùn)用儀器對(duì)實(shí)際物質(zhì)進(jìn)行分析分離的基本思路。

儀器分析是讓學(xué)生以分析儀器為工具親自動(dòng)手去獲得需要的信息，是在老師指導(dǎo)下所進(jìn)行的一種特殊形式的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生未來走向社會(huì)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的預(yù)演。為此我們每次上課前都要求學(xué)生要通過儀器分析實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再通過認(rèn)真、嚴(yán)格、細(xì)致的操作練習(xí)，在獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)踐的能力。具體方式為：

1.要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作，仔細(xì)閱讀儀器分析實(shí)驗(yàn)教材中的規(guī)定與要求，弄清楚方法的原理、實(shí)驗(yàn)操作的程序和應(yīng)注意的事項(xiàng)，特別是安全事項(xiàng)。

2.在實(shí)驗(yàn)前我們會(huì)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中涉及的操作要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡要講解，然后指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始后，要求學(xué)生細(xì)心觀察和詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄的原始數(shù)據(jù)不能刪改，如有疑問可與同組學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場討論，并通過與指導(dǎo)老師的探討解決疑問，必要時(shí)可重做 1

實(shí)驗(yàn)，最后經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4.認(rèn)真、及時(shí)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是儀器分析實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析都要在報(bào)告中體現(xiàn)出來。報(bào)告的內(nèi)容除了實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)儀器型號(hào)、實(shí)驗(yàn)操作條件等規(guī)范內(nèi)容外，還要包括學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與討論，對(duì)少數(shù)實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象進(jìn)行解釋，老師必須認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給出報(bào)告成績。

5.所有實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要以口試、操作技能考核方式予以期末考核，將結(jié)果計(jì)入總成績。

綜上所述，儀器分析化學(xué)課實(shí)驗(yàn)，無論教還是學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

分析教研室2006年6月

第三篇：儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研討論文

摘要：儀器分析課程內(nèi)容豐富，信息量大，涉及多種大型儀器的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用技術(shù)等，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已很難適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。本文結(jié)合儀器分析課程的強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，根據(jù)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問題，探索以學(xué)生為中心，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面進(jìn)行改革，以期通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的新型工科人才。

關(guān)鍵詞：新工科；儀器分析實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

1引言

目前，世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要新型工科人才支撐，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨界整合能力的工程科技人才，相應(yīng)的高等工程教育改革受到前所未有的重視與普遍關(guān)注[1-2]。2016年，“新工科”概念的提出為工程教育理論與實(shí)踐探索提供了新視角，即將國際工程教育改革進(jìn)行中國本土化[3]。工程教育要求加速工科專業(yè)的改造升級(jí)；探索建立工科發(fā)展新范式；緊跟技術(shù)發(fā)展，及時(shí)更新工程人才知識(shí)體系；以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型人才。儀器分析是利用特殊的儀器設(shè)備獲取物質(zhì)的組分、含量及化學(xué)結(jié)構(gòu)等信息的一類方法。該方法實(shí)踐性強(qiáng)、廣泛應(yīng)用于化工、醫(yī)藥、環(huán)保、生物、食品等領(lǐng)域[4]。隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代儀器分析的方法和技術(shù)不斷創(chuàng)新，目前主要趨向提高儀器的靈敏度、準(zhǔn)確度、工作效率及對(duì)特殊物質(zhì)或樣品的分析適應(yīng)能力等方面發(fā)展。近年來，儀器分析課程在高?；瘜W(xué)相關(guān)課程中的地位日趨重要。實(shí)驗(yàn)課程是儀器分析課程教學(xué)的重要組成部分，其實(shí)踐性很強(qiáng)，許多高校為提升自己培養(yǎng)的人才在新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)中的競爭力，已將儀器分析課程列為化學(xué)相關(guān)專業(yè)如應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測等專業(yè)學(xué)生必修的課程[5-6]。因此，在新工科的大背景下，儀器分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)勢必要做出相應(yīng)的改變和更新，以適應(yīng)工程教育的新要求，提高新型工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的普遍問題

目前，我國高校儀器分析實(shí)驗(yàn)課程大多以演示實(shí)驗(yàn)（教師演示，學(xué)生觀摩）形式教學(xué)，學(xué)生不能直接接觸儀器設(shè)備，導(dǎo)致上課效果差。而且，隨著儀器分析設(shè)備不斷升級(jí)與更新，儀器操作規(guī)程越來越簡單，自動(dòng)化程度越來越高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)很難真正掌握儀器各模塊的結(jié)構(gòu)和原理[7]。筆者作為儀器分析實(shí)驗(yàn)教師，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的很多問題限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不合理，不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)并無差異；授課學(xué)時(shí)少，計(jì)劃內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差；儀器設(shè)備得不到合理充分利用（有的儀器不夠用，有的卻閑置不用）等。在新工科背景下，應(yīng)用新型人才將成為高校人才培養(yǎng)的核心。環(huán)境專業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容離不開相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位分析檢驗(yàn)崗位的實(shí)際需要。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改革，以學(xué)生為中心、以教學(xué)效果為導(dǎo)向，通過增加學(xué)生的自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的新型工科人才。

3儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

3.1以學(xué)生為中心調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

儀器分析課程內(nèi)容豐富，涉及學(xué)科領(lǐng)域繁多，可應(yīng)用于分析物質(zhì)的化學(xué)成分和組分含量，也可應(yīng)用于物質(zhì)的瞬時(shí)追蹤、環(huán)境在線監(jiān)測、工藝過程控制等方面。不同的企業(yè)所需人員的專業(yè)技能要求不同，同樣，不同專業(yè)學(xué)習(xí)的儀器分析也應(yīng)該是具備專業(yè)特色[8]。在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，選擇其專業(yè)需要接觸到的儀器設(shè)備進(jìn)行授課，盡量滿足不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生在儀器分析方面的知識(shí)需求。如，根據(jù)給排水工程與科學(xué)專業(yè)《水分析化學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)需求，該專業(yè)學(xué)生的儀器分析部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)以水質(zhì)分析儀、離子色譜儀、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、原子熒光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)等儀器為主；針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，分析儀器主要用于環(huán)境污染檢測和控制分析方面，故而以環(huán)境污染分析常用的TOC分析儀、氣相分子吸收光譜儀、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜儀、三維熒光光度計(jì)等為主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于大部分學(xué)生來說，儀器分析只是一種獲取所需信息的分析手段，并不一定會(huì)從事相關(guān)工作，但該課程實(shí)驗(yàn)技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生沒有經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不可能有效地利用它來獲得信息。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)中大多并不重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在缺乏動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)效果差。此外，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里儀器設(shè)備種類繁多，許多學(xué)生饒有興趣，樣樣都想學(xué)，但要在有限的課堂時(shí)間里掌握所有儀器設(shè)備的使用技能，是幾乎不可能做到的。因此，在課程安排上，我們采用理論結(jié)合實(shí)踐的辦法，有所選擇、有所側(cè)重地調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)儀器學(xué)習(xí)的難易程度調(diào)整上課順序和時(shí)長，讓學(xué)生集中精力，重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握“一定”的技能。

3.2以分析儀器為中心構(gòu)建知識(shí)體系

儀器分析實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，所涉及知識(shí)點(diǎn)多而散，系統(tǒng)的知識(shí)體系有利于提高教學(xué)質(zhì)量[9]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們以儀器的基本原理、特點(diǎn)、應(yīng)用范圍等內(nèi)容為主線構(gòu)建了分析儀器相關(guān)知識(shí)體系。讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各種儀器的分析方法基本原理，了解各種儀器的基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，學(xué)會(huì)各種儀器的操作和應(yīng)用方法。通過儀器分析原理的講授，引入儀器主要部件的學(xué)習(xí)；然后利用主要部件“拆分”儀器，讓學(xué)生了解儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)；接著連接各部件“組裝”儀器，使學(xué)生更深刻的理解儀器工作原理及流程；再根據(jù)流程使學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的具體應(yīng)用；最后歸納總結(jié)不同儀器的共性（共同部件或結(jié)構(gòu)或分析原理）與個(gè)性（特殊功能、獨(dú)特設(shè)計(jì)或改進(jìn)之處）特點(diǎn)，并適當(dāng)利用現(xiàn)實(shí)生活中于儀器分析密切相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活，從而與課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)相得益彰。

3.3以教學(xué)效果為導(dǎo)向改革教學(xué)模式

儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生從對(duì)儀器基本知識(shí)的了解-認(rèn)識(shí)-理解，進(jìn)入實(shí)際操作階段。但是大型儀器的講解本就比較抽象枯燥，理解難度較大，很多學(xué)生完全是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣并不高，加之很多老師在上課時(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)儀器操作不當(dāng)而帶來損失或增加工作量，不讓學(xué)生動(dòng)手，而靠單一的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生無法對(duì)課程加深印象，更不能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后有多少收獲，致使學(xué)生對(duì)課程缺少熱情，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可提高學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們常常采用與生活相貼切的儀器應(yīng)用事例增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不多的情況，利用翻轉(zhuǎn)課堂，提前將構(gòu)建的儀器知識(shí)體系作為輔助教材分享給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前對(duì)需要學(xué)習(xí)的儀器基本情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于實(shí)驗(yàn)場地有限，為給學(xué)生提供跟多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，一般安排4-5人一組同時(shí)學(xué)習(xí)，在練習(xí)過程中，要求所有同學(xué)練習(xí)到能夠獨(dú)立完成操作方為合格，然后在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成一組樣品分析。這樣提升學(xué)生積極性的同時(shí)，有效避免了多人實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生只看不動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)付了事的情況，使學(xué)生完成相關(guān)操作后能夠融會(huì)貫通，活學(xué)活用。良好的維護(hù)和保養(yǎng)是儀器正常運(yùn)行和降低損耗的保障。為使儀器分析實(shí)驗(yàn)課程在今后的教學(xué)和科研中體現(xiàn)其使用價(jià)值，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中將儀器設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)工作作為授課重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)儀器維護(hù)保養(yǎng)的知識(shí)，培養(yǎng)良好的儀器使用習(xí)慣，增加其解決問題的能力。

3.4科研實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)

新工科背景下的新型人才應(yīng)是具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新意的應(yīng)用型人才。為更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，我們積極開展儀器相關(guān)的科學(xué)研究，并將自己的科研成果適時(shí)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，我們還通過指導(dǎo)學(xué)生參加培育計(jì)劃或是直接讓學(xué)生參加老師的科研實(shí)踐等形式，讓學(xué)生參加科研項(xiàng)目，利用分析儀器從事科學(xué)研究工作，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和從事科研工作的信心。

4結(jié)束語

本文通過對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題的改革和探索，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使大多數(shù)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，獲得了較好的教學(xué)效果。新型工科應(yīng)用人才應(yīng)是綜合能力較強(qiáng)的人才，也是能夠順應(yīng)時(shí)代潮流的人才，只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，探索更好教學(xué)模式，不斷改善教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需要的新人才。

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第四篇：儀器分析課程論文

色譜分析技術(shù)在植科專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中的應(yīng)用

2011—2012 學(xué)年第一學(xué)期

課程名稱： 儀 器 分 析

班 級(jí)： 09級(jí)植物科學(xué)與技術(shù)（2）班

學(xué) 號(hào)：

學(xué)生姓名：

摘 要：本文通過對(duì)色譜分析的一些方法的簡要分析和與我們植物保護(hù)學(xué)院植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的聯(lián)系來向大家論述相關(guān)知識(shí)和信息。我們專業(yè)有許多實(shí)驗(yàn)都要借助于色譜分析方法才能夠圓滿的完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。因此，色譜分析技術(shù)在我們專業(yè)能夠得到很好的運(yùn)用與發(fā)揮。同時(shí)也因?yàn)樯V分析方法的發(fā)展才引領(lǐng)了科技的進(jìn)步，進(jìn)而取得了一系列的科技成果。

關(guān)鍵詞：色譜；實(shí)驗(yàn)；化學(xué)；應(yīng)用

正 文：

一、色譜分析法的起源、分類及其原理

1、色譜分析法的起源[1]

色譜法起源于20世紀(jì)初，1906年俄國植物學(xué)家米哈伊爾·茨維特用碳酸鈣填充豎立的玻璃管，以石油醚洗脫植物色素的提取液，經(jīng)過一段時(shí)間洗脫之后，植物色素在碳酸鈣柱中實(shí)現(xiàn)分離，由一條色帶分散為數(shù)條平行的色帶。由于這一實(shí)驗(yàn)將混合的植物色素分離為不同的色帶，因此茨維特將這種方法命名為Хроматография，這個(gè)單詞最終被英語等拼音語言接受，成為色譜法的名稱。漢語中的色譜也是對(duì)這個(gè)單詞的意譯。

2、色譜分析法的分類[2]

色譜分析法根據(jù)流動(dòng)性的性質(zhì)可以分為：氣相色譜分析法和高效液相色譜分析法兩種。氣相色譜分析法具有高分離效能、高檢測性能、分析時(shí)間快等優(yōu)點(diǎn)，因此應(yīng)用比較廣泛。而高效液相色譜分析法也因其高效、快速而得以廣泛應(yīng)用。根據(jù)物質(zhì)的分離機(jī)制，又可以分為吸附色譜、分配色譜、離子交換色譜、凝膠色譜、親和色譜等類別。

3、色譜分析法的簡單原理[3] 色譜分析法是一種利用混合物中諸組分在兩相間的分配原理以獲得分離的方法。其過程的本質(zhì)是待分離物質(zhì)分子在固定相和流動(dòng)相之間分配平衡的過程，不同的物質(zhì)在兩相之間的分配會(huì)不同，這使其隨流動(dòng)相運(yùn)動(dòng)速度各不相同，隨著流動(dòng)相的運(yùn)動(dòng)，混合物中的不同組分在固定相上相互分離。

二、色譜分析法在相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

1、植物生理學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)

（1）、葉綠素的提取與分離實(shí)驗(yàn) 先從菠菜葉片中，用有機(jī)溶劑將葉片中的色素提

[4]取出來；然后利用紙層析，在圓形的濾紙中心用毛細(xì)管進(jìn)行點(diǎn)樣（少量多次，盡量均勻，形狀規(guī)則）；再以汽油做擴(kuò)散劑將葉綠素進(jìn)行擴(kuò)散，進(jìn)而得到葉片內(nèi)色素的主要成份。此試驗(yàn)應(yīng)用的紙層析法是色譜分析法的一種較常用的方法，不僅見效快、成本低、現(xiàn)象明顯、重復(fù)性強(qiáng)，而且易于操作，適合于教學(xué)研究和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也有利于色譜分析法的發(fā)展。

[5]（2）、植物組織呼吸強(qiáng)度及呼吸商的測定的實(shí)驗(yàn) 用直徑4mm和2000mm的色譜柱裝上擔(dān)體。采用熱導(dǎo)檢測器[6] 檢測，柱溫為60℃，進(jìn)樣器溫為40℃，以氦氣為載氣，氣體流速為20ml/min；再用微量注射器分別抽取不同量的純O2和純CO2，注入氣相色譜儀中，并記錄O2和CO2出峰時(shí)間和不同量的峰值。進(jìn)而描繪出進(jìn)樣量中O2和CO2的絕對(duì)量和峰值的標(biāo)準(zhǔn)曲線。然后運(yùn)用相關(guān)知識(shí)計(jì)算植物組織呼吸強(qiáng)度及呼吸商的測定的實(shí)驗(yàn)。

2、分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)

[7](1)、糖蛋白的分離和純化實(shí)驗(yàn) 糖蛋白是存在與植物體內(nèi)的一種大分子化合物，本實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用三種色譜柱（Sepharose CL－6B、S－Sepharose、SynChropak RP－PC16）依次進(jìn)行分離和純化。首先，使用Sepharose CL－6B色譜柱進(jìn)行初步的分離，然后再將流出液通過S－Sepharose色譜柱進(jìn)行初步的純化，使得樣品中的各組分的分離更徹底，最后用SynChropak RP－PC16色譜柱進(jìn)行最終的純化，最后將吸附柱上的大分子洗脫出來，一般用0.1%TFA和65%乙腈進(jìn)行脫洗28分鐘即可得到純品。

3、生物化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)

[8]（1）、檢驗(yàn)莨菪堿和東莨菪堿的分離效果實(shí)驗(yàn) 用堿性氧化鋁作為吸附劑，撤在玻板上，然后路套有調(diào)節(jié)蕩層厚度的塑料環(huán)的破棒置于玻板一端，用手推至另一線即可。然后，用樣品進(jìn)行點(diǎn)樣，接著用有一定傾斜度的薄層色譜進(jìn)行展開；最后對(duì)其進(jìn)行顯色，用改良德氏試劑噴霧顯色。顯色劑用小型噴霧器噴出，霧點(diǎn)要小，與薄層保持一差距離，或可在展開劑尚未蒸干以前噴霧顯色，以免將薄層表面吹壞。如果分離效果好，則顯色后共顯現(xiàn)兩個(gè)斑點(diǎn)，莨菪堿及東莨菪堿各顯一個(gè)斑點(diǎn)。

[9]（2）、從綠色葉片中制備線粒體實(shí)驗(yàn) 試驗(yàn)前供拭材料放在暗處2—3天，取材前再給光照I一3小時(shí)，這種暗處理消除了細(xì)胞中大量淀粉，有利于相系統(tǒng)中的分配行為。試驗(yàn)材料為生長健壯的嫩葉片。首先將較大的葉脈除去，然后取100g葉片、洗凈、剪碎加200m1冷的A液。在4℃下于組織搗碎機(jī)中高速勻漿2次，每次5—7秒鐘。8層妙布過濾。濾液以600xg離心10分鐘。上清液再以11000xg離心10分鐘．沉淀懸浮于B液，并用B液洗2次。用11000xg離心l0分鐘收集沉淀。此即線粒體的粗制品。

線粒體的純化是在Dextran—PEG相[10] 系統(tǒng)中進(jìn)行的。相系統(tǒng)的成分為：6.1％DextranT500，6.1％PEG、2mMKCl、0.3M蔗糖和5mM磷酸鉀緩沖液(pH7.8)。新制備的相系統(tǒng)，放置約1小時(shí)就可以形成明顯的上下兩相。此時(shí)Dextran分布在下相，PEG在上相。取5m1上相液懸浮線粒體粗制品。再加入4ml下相液，充分混合后，用600xg離心3—4分鐘。此時(shí)大部分葉綠體顆粒及色素分配到上相，所以上相為綠色。尤其在上層的界面處分布著大量葉綠體顆粒。而在下相液中游離色素和葉綠體顆粒很少，幾乎為白色透明液體。在下相液的界面處分布著大量的線粒體。小心地吸出綠色的上相液。注意不要破壞它的界面，以免把線粒體帶出。然后再加入5m1新的上相液，與下相液充分混合后，依照以上步驟，重復(fù)分配2次。最后用7倍體積的B液稀釋含線粒體的下相液，并用500xg離心3分鐘，上清液再以11000xg離心10分鐘收集沉淀，此即純化的線粒體。

4、植物化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)

[11]（1）、從番茄中提取番茄紅素和β—胡蘿卜素首先，將新鮮番茄洗凈，搗碎成漿狀后，稱取15g左右放人燒瓶中，添加20ml 95％乙醇，熱水浴回流5分鐘，溫度不應(yīng)高于85℃，趁熱過濾，濾渣轉(zhuǎn)移至燒瓶備用；然后，向燒瓶中加人20ml二氯甲烷，熱水浴回流7分鐘（溫度應(yīng)低于55℃）,冷卻，過濾，濾渣轉(zhuǎn)移回?zé)?，再添?0ml二氯甲烷，重復(fù)操作,合并乙醇和兩次二氯甲烷的提取液，倒入分液漏斗中，添加5ml飽和氯化鈉溶液，振蕩，靜置,分出有機(jī)相，用無水硫酸鈉干燥,過濾，將濾液蒸餾以回收大部分溶劑，所剩溶液繼續(xù)在通風(fēng)櫥內(nèi)水浴蒸干備用；最后，用氧化鋁裝柱，石油醚洗脫。開始之前，應(yīng)將自制的有色物料平鋪在氧化鋁上，用滴管添加少許石油醚后，打開活塞，放出石油醚，直至與柱頂平齊。黃帶（β一胡蘿卜素）移動(dòng)快，紅帶（番茄紅素）移動(dòng)慢。待黃帶完全從柱上洗去后，換用氯仿繼續(xù)洗脫紅帶。將兩份洗脫液在通風(fēng)櫥內(nèi)水浴蒸干，得到的就是兩種較純的色素。

[12]（2）、槲皮素與金雀異黃素的分離與提純實(shí)驗(yàn) 槲皮素(quercetin)、金雀異黃素(genistein)同屬于黃酮類化合物，具有廣泛的抗腫瘤、抗血小板、抗氧化等藥理作用[13～14]。首先，精確配制SDS濃度為0.0081，0.01，0.02，0.03，0.04，0.05mol·L-1的水溶液作為展開劑(0.0081mol·L-1為SDS的CMC)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在一定濃度下依次分別加入體積分?jǐn)?shù)為2%，4%，6%，8%的甲醇、異丙醇、正戊醇、正丁醇、冰乙酸。新華三號(hào)濾紙切割成2.5cm×12cm的紙條，毛細(xì)管點(diǎn)樣。藥品溶解在甲醇中，展開前層析缸密閉，以展開劑蒸氣飽和1h，上行法展開約10cm左右。點(diǎn)樣量：Q，Q1，Q2均為0.5μl，而G，G1，G2則均為2μl(因G，G1，G2的檢出靈敏度較低)。然后，以10g·L-1FeCl3溶液噴灑后，各藥品點(diǎn)顯紫黑色，以初步鑒定樣品酚型結(jié)構(gòu)的存在。在365nm的紫外光照射下，對(duì)原始樣品點(diǎn)、非SDS溶液展開并經(jīng)50g·L-1AlCl3甲醇溶液噴灑的樣品遷移點(diǎn)、SDS膠束水溶液展開并經(jīng)50g·L-1AlCl3甲醇溶液噴灑的樣品遷移點(diǎn),3種不同情況下的熒光表現(xiàn)進(jìn)行比較。

三、現(xiàn)代色譜分析法的應(yīng)用

近年來，有越來越多的色譜分析成果問世，比如：多孔性聚合物填料在高效液相色譜中的應(yīng)用、高速逆流色譜技術(shù)在植物特殊化學(xué)成分研究方面的應(yīng)用、智能色譜的誕生及其應(yīng)用以及超臨界流體色譜的迅猛發(fā)展等等。這些都極大的促進(jìn)了當(dāng)今世界科技的快速發(fā)展，反過來快速發(fā)展的科技又給色譜分析技術(shù)的發(fā)展提供的動(dòng)力。這種“雙贏”的局面正迎合了這個(gè)信息高速傳播、生活?yuàn)蕵饭?jié)奏加快的當(dāng)今世界，是一個(gè)良好的循環(huán)發(fā)展系統(tǒng)。相信色譜分析技術(shù)必定能夠更好更快的發(fā)展。

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第五篇：儀器分析實(shí)驗(yàn)課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

《儀器分析實(shí)驗(yàn)—高效液相色譜》課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

《儀器分析實(shí)驗(yàn)—高效液相色譜》課程教學(xué)任務(wù)于2010年春季學(xué)期開始由藥學(xué)院藥分教研室承擔(dān)。為了適應(yīng)藥學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件，保證儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程能順利進(jìn)行，特?cái)M定本開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

一、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

暫擬定《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課程中高效液相色譜法實(shí)驗(yàn)部分為開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可由課題組實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師自行指定，但學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容至少需包括以下幾個(gè)方面：

1．了解高效液相色譜儀的結(jié)構(gòu)與功能 2．熟悉高效液相色譜系統(tǒng)效能的評(píng)價(jià)；

3.掌握使用高效液相色譜進(jìn)行定性分析的方法； 4.掌握使用高效液相色譜進(jìn)行定量分析的方法。

二、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師的要求

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師由學(xué)院各課題組指定。指導(dǎo)教師要求有較強(qiáng)的責(zé)任心，較高的知識(shí)儲(chǔ)備能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，具有穩(wěn)定的研究方向，有中級(jí)以上職稱（或碩士以上學(xué)歷）的教師擔(dān)任。

三、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理

1．《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課程的開放性實(shí)驗(yàn)于2010年春季學(xué)期開始前將教學(xué)任務(wù)下達(dá)到學(xué)院有條件的各個(gè)課題組，并將所有參與該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生在各課題組隨機(jī)、均勻分配。在分配完成后，將對(duì)應(yīng)課題組實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目名稱、地點(diǎn)、預(yù)約電話和指導(dǎo)教師等情況，通知給相關(guān)學(xué)生。具體教學(xué)時(shí)間的安排，由指導(dǎo)教師與學(xué)生商議決定。

2．各課題組實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本課題組的教學(xué)管理，并根據(jù)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好儀器設(shè)備、消耗材料等開放實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，并做好正常教學(xué)秩序維持、實(shí)驗(yàn)室管理等工作。

3．學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室前，必須預(yù)先閱讀有關(guān)參考資料，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，做好實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室后，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，服從指導(dǎo)教師的安排與管理。4．學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)工作量需18學(xué)時(shí)以上。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告（論文、研究報(bào)告、作品或?qū)嶒?yàn)總結(jié)），并交由指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行考核，按百分制給出開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的成績。

四、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器維護(hù)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)用消耗品費(fèi)用 承擔(dān)開放性實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的費(fèi)用，由各帶教課題組自行解決。

五、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的計(jì)算辦法 承擔(dān)開放性實(shí)驗(yàn)的課題組工作量計(jì)算公式為：

附一：藥學(xué)院現(xiàn)有高校液相色譜儀的分布 1． 丁勁松 2． 吳建平3． 譚桂山 4． 李勁平5． 胡高云

附二：藥學(xué)院2008級(jí)本科生分組（共60人，分5組，每組12人）1． 丁勁松 2． 吳建平3． 譚桂山 4． 李勁平5． 胡高云

18?230?N（N為帶教學(xué)生人數(shù)）