第一篇：激發(fā)后進生學(xué)習(xí)興趣的“三板斧”-后進生轉(zhuǎn)化

激發(fā)后進生學(xué)習(xí)興趣的“三板斧”

在《隋唐演義》中，混世魔王程咬金只有三板斧，可是因為這三招簡捷快速，許多名將敗在他的手下。我管理后進生，也有常用的三招，獻給大家。

一、點亮理想之燈，讓學(xué)生心有所求。在每年的元旦晚會上，我都按全班同學(xué)的人數(shù)寫下五十六個鬮，其中10個是幸運星，誰抓著了，誰就是幸運星。然后我每人發(fā)一張白紙，要求每個同學(xué)預(yù)測一下一年以后的自己。然后讓幸運星收上來，裝在檔案袋里，由幸運星封好，我在封口處鄭重地寫上：某某班全體同學(xué)于某某年元旦封，此封將于某某年元旦晚會上啟封宣讀。祝大家心想事成！然后交給幸運星保存。在以后的學(xué)習(xí)中，大家群情振奮，學(xué)習(xí)熱情更高，勁頭更大，尤其是幸運星，學(xué)習(xí)總有很大進步。

第二年的元旦晚會的高潮往往就是折封讀同學(xué)們的預(yù)測的時候。而總有幾個同學(xué)的預(yù)測很準，比如前進幾個名次，得到什么獎勵，在班里要成為一個自信或成功的人等等。我們再評出十名預(yù)測較準的同學(xué)，發(fā)給一個小獎品。

二、五分鐘演講，天天加油。我和同學(xué)們商量，素質(zhì)教育要求我們能說會寫，我們要全面發(fā)展，為了鍛煉我們的閱讀能力、表達能力，我讓同學(xué)每天準備一篇自己喜歡文章，在每一堂課前用五分鐘左右的時間講演出來，然后講評文章優(yōu)點。簡評提綱和題目要在講之前寫在黑板上。（后進生轉(zhuǎn)化）這種活動，極大的滿足了同學(xué)的表現(xiàn)欲，尤其是后進生，在這項活動中表現(xiàn)最積極，工作做的最好。因而促進了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、每天自編一個笑話，不斷充實枯燥的學(xué)習(xí)生活。我讓學(xué)生按學(xué)號順序每天一人自編一個笑話，在課外活動時講給大家聽。這項活動我們強調(diào)不能照抄別人的，但可以仿寫，可以在原來的笑話的基礎(chǔ)上加工改造，體現(xiàn)自己的聰明才智。這項活動，激發(fā)了不少腦子好用但調(diào)皮、懶惰、學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)，是他們愛上了班級，進而熱愛上了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進步了，并創(chuàng)造了好多有名的笑話。

第二篇：激發(fā)后進生學(xué)習(xí)興趣的三板斧

激發(fā)后進生學(xué)習(xí)興趣的“三板斧”

在《隋唐演義》中，混世魔王程咬金只有三板斧，可是因為這三招簡捷快速，許多名將敗在他的手下。我管理后進生，也有常用的三招，獻給大家。

一、點亮理想之燈，讓學(xué)生心有所求。在每年的元旦晚會上，我都按全班同學(xué)的人數(shù)寫下五十六個鬮，其中10個是幸運星，誰抓著了，誰就是幸運

星。然后我每人發(fā)一張白紙，要求每個同學(xué)預(yù)測一下一年以后的自己。然后讓幸運星收上來，裝在檔案袋里，由幸運星封好，我在封口處鄭重地寫上：某某班全體同學(xué)于某某年元旦封，此封將于某某年元旦晚會上啟封宣讀。祝大家心想事成！然后交給幸運星保存。在以后的學(xué)習(xí)中，大家群情振奮，學(xué)習(xí)熱情更高，勁頭更大，尤其是幸運星，學(xué)習(xí)總有很大進步。

第二年的元旦晚會的高潮往往就是折封讀同學(xué)們的預(yù)測的時候。而總有幾個同學(xué)的預(yù)測很準，比如前進幾個名次，得到什么獎勵，在班里要成為一個自信或成功的人等等。我們再評出十名預(yù)測較準的同學(xué)，發(fā)給一個小獎品。二、五分鐘演講，天天加油。我和同學(xué)們商量，素質(zhì)教育要求我們能說會寫，我們要全面發(fā)展，為了鍛煉我們的閱讀能力、表達能力，我讓同學(xué)每天準備一篇自己喜歡文章，在每一堂課前用五分鐘左右的時間講演出來，然后講評文章優(yōu)點。簡評提綱和題目要在講之前寫在黑板上。這種活動，極大的滿足了同學(xué)的表現(xiàn)欲，尤其是后進生，在這項活動中表現(xiàn)最積極，工作做的最好。因而促進了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、每天自編一個笑話，不斷充實枯燥的學(xué)習(xí)生活。我讓學(xué)生按學(xué)號順序每天一人自編一個笑話，在課外活動時講給大家聽。這項活動我們強調(diào)不能照抄別人的，但可以仿寫，可以在原來的笑話的基礎(chǔ)上加工改造，體現(xiàn)自己的聰明才智。這項活動，激發(fā)了不少腦子好用但調(diào)皮、懶惰、學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)，是他們愛上了班級，進而熱愛上了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進步了，并創(chuàng)造了好多有名的笑話。

第三篇：如何激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣-后進生轉(zhuǎn)化

如何激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

每個班級總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，面對一次又一次的考試不及格，使他們無法面對父母，面對老師，面對同學(xué)。一次次的不及格，對他們來說實再是太殘酷了，使他們失去童真，失去童趣，失去兒時應(yīng)有的幸福，更談不上認識自我，建立信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測試，還要長大成人，將來還是要面對社會，面對生活？作為老師我們應(yīng)該怎么做那？我認為有以下幾點：

一、培養(yǎng)自信，感受成功。大多數(shù)后進生由于學(xué)習(xí)差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在一次數(shù)學(xué)考試中，我班一位同學(xué)只得了32分，其他的同學(xué)都是90多分以上。他對自己很失望，沮喪地等待老師地責(zé)罵和斥責(zé)。在成績分析會上，我說：“有個別同學(xué)，盡管他只考了32分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當當硬梆梆的成績。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信?！碑敃r他激動和悔恨的大哭了一場。他激動的是他的成績這么差，我不僅沒有批評他，還充分肯定了他的成績；悔恨自己辜負了我的期望。此后他他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲，逐漸有了進步，進入了中等生的行列。

二、取長補短，深入挖潛。雖然后進生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。后進生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵？他們的品質(zhì)往往會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、創(chuàng)造機會，展示自我。后進生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。

四、步步為營，鞏固成果。要培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當我們千方百計的使后進生的略有了一點學(xué)習(xí)興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個后進生也許會終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

第四篇：激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動機-后進生轉(zhuǎn)化

激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動機

后進生是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠未達到教學(xué)目標的學(xué)生?，F(xiàn)有的研究表明，造成后進的因素，既有來自社會、家庭和學(xué)校教育等外部因素，也有來自學(xué)生自身的身心因素。我們可以從學(xué)習(xí)動機入手，通過激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動機來提高他們的成績，使他們的學(xué)習(xí)結(jié)果達到教學(xué)目標。

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指在一定的教學(xué)環(huán)境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要又潛在的狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要動力條件。學(xué)習(xí)動機能制約學(xué)習(xí)的積極性，進而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)出認真、緊張、主動和頑強的心理和行為狀態(tài)，他們在學(xué)習(xí)中能專心一致，具有濃厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，去爭取好的學(xué)習(xí)效果。反之，缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低。因此，在教學(xué)活動中使用合理的動機激發(fā)機制，激發(fā)學(xué)生，特別是后進生的學(xué)習(xí)積極性很有必要性。

1、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要條件。學(xué)習(xí)目的可以分為近期目標和遠期目標。一般來說學(xué)習(xí)困難學(xué)生追求的近期目標低于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。他們往往安于現(xiàn)狀，被迫完成教師家長布置的作業(yè)，他們不了解學(xué)習(xí)的社會意義，他們僅僅為避免家長和教師的懲罰而學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生只是將學(xué)習(xí)視為謀求理想職業(yè)或高收入的手段，因而一旦發(fā)現(xiàn)“體腦倒掛”、經(jīng)濟收入與知識多寡并不直接相關(guān)時，便發(fā)出“多讀書不如早就業(yè)”、“讀書無用”等感嘆，缺乏強有力的學(xué)習(xí)動機。因此一方面我們要讓學(xué)生有明確的近期目標，一個階段甚至一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。（班主任工作）教師在教學(xué)活動中要闡述知識的意義與價值，讓學(xué)生清楚的知道學(xué)習(xí)這一篇課文對自己有什么幫助，清楚的知道自己為什么要學(xué)習(xí)這篇課文，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機。另一方面要讓學(xué)生明確地認識到自己當前的學(xué)習(xí)與未來的聯(lián)系，體會到當前的學(xué)習(xí)是未來參與社會建設(shè)不可缺少的準備，確立遠大的高尚的學(xué)習(xí)動機從而產(chǎn)生強烈而又持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的方面的教育。作為一名語文教師，可以利用自己的語言優(yōu)勢，讓學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生感受到中國文學(xué)的博大精深，感受到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到語言學(xué)習(xí)對自己人際交往、談吐舉止、培養(yǎng)優(yōu)秀的精神品質(zhì)、提高自己的人文素養(yǎng)方面的幫助，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)的動機。

2、努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

絕大部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生內(nèi)心都會有一種自卑感，他們更害怕失敗，更希望能夠在一種非常寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認識到師生相互作用的方式和課堂氣氛既可以增強動機也可能會削弱動機。因此，教師首先要從“講授式”“應(yīng)試式”的框框中跳出來，作他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人、合作者。教師要用欣賞的眼光發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生。既要看到優(yōu)等生的長處，更要看到學(xué)習(xí)困難生的潛能。世上沒有兩片完全相同的樹葉，世上也沒有兩個完全相同的學(xué)生。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有他獨特的個性。我們教師不能試圖把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的“標準件”，不能以統(tǒng)一的評價標準去衡量不同的學(xué)生，去扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。其次課堂教學(xué)要給他們以充分的心理安全和心理自由空間，只有這樣才能使敢于說話、敢于質(zhì)疑。而微笑教學(xué)在這方面行之有效。放棄講臺、面帶微笑走到學(xué)生中去，可以縮短師生間的距離，產(chǎn)生親近感。給學(xué)生一個燦爛的微笑，會使他精神抖擻心情愉快。課堂里的微笑，會使學(xué)生感到喜悅得到鼓勵。用微笑、用愛心建立師生間良好的情感交流，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，在尊重理解學(xué)生中營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、幫助學(xué)習(xí)困難生獲得成功感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)習(xí)困難生更多的體驗是失敗，而面臨失敗，學(xué)生是不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的。學(xué)生如果告訴教師，他們不能勝任某項學(xué)習(xí)任務(wù)，這標志著他們已經(jīng)感到他們的行動不會有積極的結(jié)果。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生能獲得成功的學(xué)習(xí)情境，來幫助他們重新建立行動與成功之間的聯(lián)系。，首先作為老師要較準確地了解他們的知識結(jié)構(gòu)，了解他們的特長，努力創(chuàng)設(shè)能夠展示他們特長的教學(xué)情境。其次對他們可以降低評價標準。例如其他學(xué)生做對十道題才能得到表揚，他們只需做對七道甚至六道。其他同學(xué)的作文要立意高雅，結(jié)構(gòu)嚴謹，文脈流暢才可以得到高分，他們則只須做到立意正確，文通字順則可拿高分。再次作業(yè)布置可以降低要求?？梢愿嗟牟贾靡恍┠軌蛞l(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，甚至可以讓他們自己選擇他們感興趣的作業(yè)。讓他們體會到老師的尊重，感受到了成功的喜悅。當然，隨著學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，隨著學(xué)習(xí)興趣的日益濃厚，教師要不斷調(diào)整評價標準，不斷提高教學(xué)要求，讓他們始終處于跳一跳就能夠到蘋果的狀態(tài)，引導(dǎo)他們一步一個臺階地往上走，一步一個腳印地走向成功。

4、進行結(jié)果成敗歸因的訓(xùn)練，讓他們及時調(diào)整自己的心態(tài)，保持強烈的學(xué)習(xí)動機。

由于任何一項任務(wù)的布置過后，總有兩種狀態(tài)存在：成功與失敗。對于這種客觀存在的兩種現(xiàn)象，不必過于高興與驚慌。關(guān)鍵在于要指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和歸納，這樣才能不斷提高自我調(diào)節(jié)和應(yīng)變能力。由于不同的歸因方式會產(chǎn)生不同的效果，因而在實際教學(xué)中有意識地對學(xué)生進行歸因訓(xùn)練，解決學(xué)生的認識問題，改變學(xué)生偏激的歸因方式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生會將一次的失敗歸于自己的智力低下或不夠走運等，而有些學(xué)生則會將自己的一次成功歸于自己的走運，若將失敗歸因于缺乏能力、不夠走運就會產(chǎn)生消極情緒，降低甚至于喪失成功的預(yù)期，從而降低相應(yīng)的后繼行為的動機水平。若將成功歸因于一次偶然的幸運，勢必會造成僥幸心理，產(chǎn)生自欺欺人的情緒，這也會降低相應(yīng)的后繼行為的動機水平。因此教師要及時地幫助學(xué)生對成敗進行歸因。一開始，每一次考試結(jié)束，我都會幫助這些學(xué)生對考試的成敗進行分析，總結(jié)出考得好的考得不好的地方及原因。對他們付出的努力給與鼓勵，對不夠理想的地方，指出問題所在并提出下一階段的學(xué)習(xí)目標。經(jīng)過一個階段的幫助分析之后，嘗試著讓他們在每次考試結(jié)束之后，自己寫出考試總結(jié)，自己分析成功失敗之處及原因，我對他們的總結(jié)及時給與反饋。這樣既可以讓他們感受到老師對他們的關(guān)心又能讓他們準確地評價自己。在準確進行成敗歸因之后，及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)以保持強烈的學(xué)習(xí)動機。

總之，面對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，作為老師的我們，首先不能嫌棄他們，要平等地看待他們，給他們目標，給他們鼓勵，給他們信心。在客觀平等寬容的教學(xué)環(huán)境中，讓他們感受到尊重、品嘗到成功，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)動機，很好地完成自己的學(xué)業(yè)，實現(xiàn)自己的人生理想。

第五篇：提高后進生的學(xué)習(xí)興趣-后進生轉(zhuǎn)化

提高后進生的學(xué)習(xí)興趣

其實每個孩子都希望老師的表揚和贊美，尤其是“后進生”，他們更需要教師的關(guān)注與呵護，老師的一句贊美的話、一個鼓勵的眼神都足以讓他們欣喜萬分。因此作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，給予他們更多的愛，多給與鼓勵和表揚，相信他們慢慢地會對學(xué)習(xí)有興趣的。

一、察言觀色，以情激趣

一個人的面部表情和行為常常是內(nèi)心世界的表現(xiàn)。教師要在教育活動的自然狀態(tài)下有目的有計劃地觀察后進生心理變化的外部表現(xiàn)，并根據(jù)觀察進行分析，掌握學(xué)生的心理，以便找出轉(zhuǎn)化的方法。

有些后進生在教師講課文時總是目不轉(zhuǎn)睛地聽講，可教師向他們提出問題時，他們就會心慌意亂，面紅耳赤，不知所措。面對這種情況，教師應(yīng)面帶笑容，以滿腔熱忱去傳遞親切、信任的情感信息，爭取通過激勵將他們的思路引入教學(xué)內(nèi)容之中，讓他們樂于與老師合作，進而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的動機，使他們轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)的正軌上來。

二、活躍思維，提高興趣

差生大多內(nèi)向，很少進行獨立思考和自覺舉手回答問題。這就使他們減少了智力鍛煉的機會，從而使思維長期處在一種抑制狀態(tài)。因此，教師要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其智力活動處于積極的思維狀態(tài)。

例如，教《北京亮起來了》一文時，教師就可先出示北京的夜景，并讓他們說出總體印象；之后，教師就可以根據(jù)差生預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)他們說一說對北京夜景的看法想法，并和自己家鄉(xiāng)的夜景進行比較。這樣，后進生從一開始就分享到了發(fā)言的權(quán)利，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，自然會增強學(xué)習(xí)的自信心。

三、因材施教，對癥下藥

教師既要研究后進生的共性，又要探討他們的個性。教師如果不針對后進生的個性特點選用合適的教學(xué)方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他們，就很難奏效。

例如，教“漢語拼音字母表”時，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“歸類領(lǐng)讀”和“指導(dǎo)書寫”之后，教學(xué)生“手形操練法”——學(xué)生用手指變化表現(xiàn)字母形狀，優(yōu)生和差生一幫一，一個做手形，一個練發(fā)音。這樣，差生就既領(lǐng)會了讀音，又鞏固了書寫。之后，我又利用錄音教學(xué)生唱字母歌，使差生在生動有趣中掌握了字母的讀法、寫法。

四、因勢利導(dǎo)，鼓勵結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、運用口頭語言和書面語言的能力，是小學(xué)語文學(xué)科必須承擔(dān)的特殊任務(wù)。這就要求教師要教給學(xué)生有關(guān)的知識，培養(yǎng)他們識字、寫字，以及連詞成句、連句成段、連段成篇的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)差生的不足，循循善誘，因勢利導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師要提一些簡單問題讓差生回答，當他們答錯時則要熱情地幫助和指導(dǎo)他們。這樣做，一方面可預(yù)防差生“坐冷板凳”，另一方面還能使他們由易到難地品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心和勇氣，進而敢于發(fā)言，奮起直追。

當然，對個別聽課認真、作業(yè)及時交、個人修養(yǎng)差的學(xué)生，教師還是要給予嚴厲的批評教育，以達到“懲前毖后，治病救人”的目的。

如果是家長，你可以和他溝通互動一下，讓他給你講解一下他已經(jīng)掌握的知識，讓他在為你講解的同時肯定自己，提高學(xué)習(xí)興趣，同時你要不斷的夸獎他肯定他，讓他找到自己的價值及存在。