第一篇：如何激發(fā)后進(jìn)生

如何激發(fā)后進(jìn)生，提高后進(jìn)生學(xué)英語的興趣

張永國

面對七年級的學(xué)生學(xué)英語很吃力的樣子，作為一個英語教師，我認(rèn)為學(xué)生必須作好以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

網(wǎng)上公布了這樣一則消息，2014年升入高一的新生參考高考時英語成績的2大變化：

變化1:英語改為社會化考試，一年兩考，最高成績折算計入高考總分，最高150分。

變化2：985大學(xué)要求英語等級分?jǐn)?shù)達(dá)到A級以上（135分以上），211大學(xué)要求達(dá)到B級以上（120分以上），非211要求C級以上（105分以上），二本要求D級以上（90分以上），三本要求80分以上.許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，因此學(xué)英語勢在必行。

2、愛心與耐心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的又一個前提。

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛心和耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學(xué)生就對這門學(xué)科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

就拿我教的初一級的學(xué)生來說吧，由于我校所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以剛升入初中對英語完全是一片空白，就連26個英文字母都無法認(rèn)識，剛開始上第一課時給他們講了學(xué)英語的重要性以

及如何學(xué)好英語這科，讓他們首先有一個明確的學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過后，我又對他們進(jìn)行了耐心，細(xì)致的教學(xué)，在第一次月考時大多成績還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績比較差，如我班的劉少華，王江蕓等同學(xué)，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)英語失去了信心，于是我把這幾位較差的學(xué)生叫到了辦公室和他們進(jìn)行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學(xué)都說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興起，因此，在第二次月考中成績有所上升。

3、巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。

如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應(yīng)巧用一些格言。諺語。歌謠。謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興起，初中新教材更應(yīng)做到這一點(diǎn)。

如我在教學(xué)初一（下）第三單元“Why do you like koalas ？”時，我采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger.tiger 大老虎，panda.panda 大熊貓，giraffe，giraffe 長頸鹿，lion.lion 熊獅子，penguin.penguin 丑企鵝，elephant 大象長鼻子??。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學(xué)這個單元時我還叫了一些同學(xué)來表演各種不同的動物，讓其余的同學(xué)猜他們表演的是什么動物，這樣他們學(xué)起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是在差的學(xué)生學(xué)起來也有興趣了。

又比如，我在教七年級上冊“How much are these pants ？” 時，我用了不同顏色的氣球來詢問學(xué)生，讓他們搶答，答對的就可以得到一個氣球，讓不同的學(xué)生來表演，讓其余學(xué)生來猜他們的價格，以激發(fā)他們的興趣。

4.課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。

對于差生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導(dǎo)差生，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興起就會越來越濃。

5.多表揚(yáng)，少批評。

多表揚(yáng)，少批評。對每個學(xué)生來說均很重要，尤其對差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表揚(yáng)，以鼓勵他們學(xué)英語的信心，凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評，多表揚(yáng)，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。

總之，作為一個教師應(yīng)給予學(xué)生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)生裝，滋潤學(xué)生裝的心田。

第二篇：怎么激發(fā)后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣

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怎么激發(fā)后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣

隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，英語的重要性日益顯現(xiàn)。作為一門外語，英語既是活的語言，又是枯燥無味的語言。所以，許多家長和老師能夠感覺到，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化：好學(xué)生一下子就入門了，而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績則非常差。我認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成有許多原因，最主要的原因是：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生對某個事物感興趣，就會主動、自覺或積極地去做?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。所以，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就成了我們首先要解決的主要問題。這里我推薦一個在線真人外教一對一的網(wǎng)站給大家——阿卡索外教網(wǎng)來輔助學(xué)習(xí)，它一節(jié)課15元，外教很不錯，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗很好，時間地點(diǎn)都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗下他們的英語免費(fèi)試聽課。

下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐分析英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成原因，以及如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、后進(jìn)生的形成原因

正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年?！焙筮M(jìn)生的身上也有閃光之處，如果教育引導(dǎo)得當(dāng)，就會成為社會有用之才。要想激發(fā)后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣，我們首先就要了解其形成原因。

1.后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，剛開始接觸英語時，覺得新鮮，但是隨著高中英語學(xué)習(xí)的深入和加強(qiáng)，需要記憶、背誦和理解的知識多了起來，這些學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上感到吃力。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，在學(xué)習(xí)中不愿意動腦子和動手查字典，久而久之便養(yǎng)成依賴他人，抄襲他人作業(yè)甚至不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，惰性也隨之養(yǎng)成。

2.教師和家長缺乏耐心和正確的引導(dǎo)。

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一個成功的教育是由社會、學(xué)校（教師）及家長三方面密切配合和信任完成的。我認(rèn)為，沒有一個學(xué)生愿意后進(jìn)生。有些學(xué)生的家長整天忙于自己的工作或者事情，對孩子過于溺愛，或者放任自流，沒有給孩子樹立一個好的榜樣。這樣，家長就把孩子“逼到”了后進(jìn)生群里。還有些教師只注重升學(xué)率和優(yōu)秀率，對那些基礎(chǔ)弱的學(xué)生沒有及時給予幫助或引導(dǎo)，甚至還會經(jīng)常挖苦和批評這些學(xué)生。上述原因使這些學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，成為了后進(jìn)生。

二、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的嘗試

1.建立融洽的師生關(guān)系。

“親其師，信其道”。建立融洽的師生關(guān)系是提高后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要充分了解后進(jìn)生形成的原因。每個學(xué)生的特點(diǎn)不同，所以我經(jīng)常利用課余時間和他們溝通，及時了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。教師應(yīng)多鼓勵，少批評，對后進(jìn)生有一顆包容之心。教師要讓他們知道老師是相信他們在英語學(xué)習(xí)上一定會取得進(jìn)步的，隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。例如，我班有個后進(jìn)生，英語成績不是很好，但是她的英語字寫得特別漂亮。我就經(jīng)常讓她把好的英文佳句或小文章抄在黑板上，讓其他同學(xué)將之轉(zhuǎn)抄到筆記本上，然后課下我再幫助她糾正一下發(fā)音，上課的時候讓她朗讀出這些佳句，并且表揚(yáng)她的書寫規(guī)范和發(fā)音，這樣就極大地激發(fā)了她在英語學(xué)習(xí)上的興趣。

2.給后進(jìn)生制定切實可行的目標(biāo)。

后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要明顯差于好學(xué)生，教師要想讓他們和其他英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)完成同樣的作業(yè)任務(wù)或者同時達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)很困難。教師要想激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就必須給后進(jìn)生制定切實可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在完成這些看似簡單的任務(wù)中得到一定的快樂和滿足感。例如，要是我布置的作業(yè)是寫一篇英語作文，那么我就會給后進(jìn)生布置另一個作業(yè)。比如，讓他們背誦一篇范文，或者背一定量的單詞，讓他們每天都有所收獲，一步一個腳印地向英語學(xué)習(xí)的成功軌跡邁進(jìn)。

3.教學(xué)方法多樣性，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語興趣。

后進(jìn)生之所以對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣或者失去信心，是因為他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。所以，教師就需要正確地引導(dǎo)和及時地鼓勵后進(jìn)生攻破這座“恐懼城堡”。

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課堂教學(xué)是教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中重中之重，因此教師要充分利用好這個舞臺，讓后進(jìn)生在這個舞臺上也有其用武之地。例如，我每節(jié)課后都會讓學(xué)生背誦一篇英語小短文，在每次課前的5—10分鐘左右，讓他們舉手自愿地站到講臺上背誦。剛開始，就是那些英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生踴躍舉手急于表現(xiàn)，那些后進(jìn)生坐在位子上，頭都不敢抬。我一看，這樣不行，就改了一下規(guī)定，就是按照順序，每個人都會輪到背誦短文。我也強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)中背誦的重要性。第二天，竟然出乎大家的預(yù)料，一個英語后進(jìn)生主動舉手要求進(jìn)行背誦。雖然他的發(fā)音不是很準(zhǔn)確，中途也有漏詞的情況。當(dāng)他背誦完畢，全班的學(xué)生為他的勇氣和自信鼓掌。我也對他的這次表現(xiàn)給予很大的肯定和鼓勵。這次的背誦活動對其他的后進(jìn)生也是一次極大的鼓舞。從此之后，這項背誦活動真正成為了班級里的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。我在課堂上，爭取讓每個學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，如果是比較難回答的問題，我會讓后進(jìn)生重復(fù)答案，然后第二堂課繼續(xù)問他同樣的問題，幫助他鞏固加深印象。我也會讓發(fā)音比較好的后進(jìn)生領(lǐng)讀單詞，讓其他學(xué)生跟讀。總之，我會讓后進(jìn)生在英語課堂上找到他們的用武之地，讓他們體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語學(xué)習(xí)充滿信心。

總之，激發(fā)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣是一件困難和極富挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。只要教師對后進(jìn)生付諸真情和耐心，他們終有一天會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步.

第三篇：激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的三板斧

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的“三板斧”

在《隋唐演義》中，混世魔王程咬金只有三板斧，可是因為這三招簡捷快速，許多名將敗在他的手下。我管理后進(jìn)生，也有常用的三招，獻(xiàn)給大家。

一、點(diǎn)亮理想之燈，讓學(xué)生心有所求。在每年的元旦晚會上，我都按全班同學(xué)的人數(shù)寫下五十六個鬮，其中10個是幸運(yùn)星，誰抓著了，誰就是幸運(yùn)

星。然后我每人發(fā)一張白紙，要求每個同學(xué)預(yù)測一下一年以后的自己。然后讓幸運(yùn)星收上來，裝在檔案袋里，由幸運(yùn)星封好，我在封口處鄭重地寫上：某某班全體同學(xué)于某某年元旦封，此封將于某某年元旦晚會上啟封宣讀。祝大家心想事成！然后交給幸運(yùn)星保存。在以后的學(xué)習(xí)中，大家群情振奮，學(xué)習(xí)熱情更高，勁頭更大，尤其是幸運(yùn)星，學(xué)習(xí)總有很大進(jìn)步。

第二年的元旦晚會的高潮往往就是折封讀同學(xué)們的預(yù)測的時候。而總有幾個同學(xué)的預(yù)測很準(zhǔn)，比如前進(jìn)幾個名次，得到什么獎勵，在班里要成為一個自信或成功的人等等。我們再評出十名預(yù)測較準(zhǔn)的同學(xué)，發(fā)給一個小獎品。二、五分鐘演講，天天加油。我和同學(xué)們商量，素質(zhì)教育要求我們能說會寫，我們要全面發(fā)展，為了鍛煉我們的閱讀能力、表達(dá)能力，我讓同學(xué)每天準(zhǔn)備一篇自己喜歡文章，在每一堂課前用五分鐘左右的時間講演出來，然后講評文章優(yōu)點(diǎn)。簡評提綱和題目要在講之前寫在黑板上。這種活動，極大的滿足了同學(xué)的表現(xiàn)欲，尤其是后進(jìn)生，在這項活動中表現(xiàn)最積極，工作做的最好。因而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、每天自編一個笑話，不斷充實枯燥的學(xué)習(xí)生活。我讓學(xué)生按學(xué)號順序每天一人自編一個笑話，在課外活動時講給大家聽。這項活動我們強(qiáng)調(diào)不能照抄別人的，但可以仿寫，可以在原來的笑話的基礎(chǔ)上加工改造，體現(xiàn)自己的聰明才智。這項活動，激發(fā)了不少腦子好用但調(diào)皮、懶惰、學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)，是他們愛上了班級，進(jìn)而熱愛上了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，并創(chuàng)造了好多有名的笑話。

第四篇：激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

后進(jìn)生是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生?，F(xiàn)有的研究表明，造成后進(jìn)的因素，既有來自社會、家庭和學(xué)校教育等外部因素，也有來自學(xué)生自身的身心因素。我們可以從學(xué)習(xí)動機(jī)入手，通過激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來提高他們的成績，使他們的學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)環(huán)境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要又潛在的狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要動力條件。學(xué)習(xí)動機(jī)能制約學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)出認(rèn)真、緊張、主動和頑強(qiáng)的心理和行為狀態(tài)，他們在學(xué)習(xí)中能專心一致，具有濃厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強(qiáng)的自制力和堅強(qiáng)的毅力，去爭取好的學(xué)習(xí)效果。反之，缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低。因此，在教學(xué)活動中使用合理的動機(jī)激發(fā)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性很有必要性。

1、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。學(xué)習(xí)目的可以分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。一般來說學(xué)習(xí)困難學(xué)生追求的近期目標(biāo)低于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。他們往往安于現(xiàn)狀，被迫完成教師家長布置的作業(yè)，他們不了解學(xué)習(xí)的社會意義，他們僅僅為避免家長和教師的懲罰而學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生只是將學(xué)習(xí)視為謀求理想職業(yè)或高收入的手段，因而一旦發(fā)現(xiàn)“體腦倒掛”、經(jīng)濟(jì)收入與知識多寡并不直接相關(guān)時，便發(fā)出“多讀書不如早就業(yè)”、“讀書無用”等感嘆，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此一方面我們要讓學(xué)生有明確的近期目標(biāo)，一個階段甚至一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。（班主任工作）教師在教學(xué)活動中要闡述知識的意義與價值，讓學(xué)生清楚的知道學(xué)習(xí)這一篇課文對自己有什么幫助，清楚的知道自己為什么要學(xué)習(xí)這篇課文，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)。另一方面要讓學(xué)生明確地認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來的聯(lián)系，體會到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來參與社會建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備，確立遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的教育。作為一名語文教師，可以利用自己的語言優(yōu)勢，讓學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生感受到中國文學(xué)的博大精深，感受到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到語言學(xué)習(xí)對自己人際交往、談吐舉止、培養(yǎng)優(yōu)秀的精神品質(zhì)、提高自己的人文素養(yǎng)方面的幫助，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2、努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

絕大部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生內(nèi)心都會有一種自卑感，他們更害怕失敗，更希望能夠在一種非常寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)識到師生相互作用的方式和課堂氣氛既可以增強(qiáng)動機(jī)也可能會削弱動機(jī)。因此，教師首先要從“講授式”“應(yīng)試式”的框框中跳出來，作他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人、合作者。教師要用欣賞的眼光發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生。既要看到優(yōu)等生的長處，更要看到學(xué)習(xí)困難生的潛能。世上沒有兩片完全相同的樹葉，世上也沒有兩個完全相同的學(xué)生。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有他獨(dú)特的個性。我們教師不能試圖把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的“標(biāo)準(zhǔn)件”，不能以統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，去扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。其次課堂教學(xué)要給他們以充分的心理安全和心理自由空間，只有這樣才能使敢于說話、敢于質(zhì)疑。而微笑教學(xué)在這方面行之有效。放棄講臺、面帶微笑走到學(xué)生中去，可以縮短師生間的距離，產(chǎn)生親近感。給學(xué)生一個燦爛的微笑，會使他精神抖擻心情愉快。課堂里的微笑，會使學(xué)生感到喜悅得到鼓勵。用微笑、用愛心建立師生間良好的情感交流，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，在尊重理解學(xué)生中營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、幫助學(xué)習(xí)困難生獲得成功感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)困難生更多的體驗是失敗，而面臨失敗，學(xué)生是不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的。學(xué)生如果告訴教師，他們不能勝任某項學(xué)習(xí)任務(wù)，這標(biāo)志著他們已經(jīng)感到他們的行動不會有積極的結(jié)果。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生能獲得成功的學(xué)習(xí)情境，來幫助他們重新建立行動與成功之間的聯(lián)系。，首先作為老師要較準(zhǔn)確地了解他們的知識結(jié)構(gòu)，了解他們的特長，努力創(chuàng)設(shè)能夠展示他們特長的教學(xué)情境。其次對他們可以降低評價標(biāo)準(zhǔn)。例如其他學(xué)生做對十道題才能得到表揚(yáng)，他們只需做對七道甚至六道。其他同學(xué)的作文要立意高雅，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈流暢才可以得到高分，他們則只須做到立意正確，文通字順則可拿高分。再次作業(yè)布置可以降低要求?？梢愿嗟牟贾靡恍┠軌蛞l(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，甚至可以讓他們自己選擇他們感興趣的作業(yè)。讓他們體會到老師的尊重，感受到了成功的喜悅。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，隨著學(xué)習(xí)興趣的日益濃厚，教師要不斷調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高教學(xué)要求，讓他們始終處于跳一跳就能夠到蘋果的狀態(tài)，引導(dǎo)他們一步一個臺階地往上走，一步一個腳印地走向成功。

4、進(jìn)行結(jié)果成敗歸因的訓(xùn)練，讓他們及時調(diào)整自己的心態(tài)，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

由于任何一項任務(wù)的布置過后，總有兩種狀態(tài)存在：成功與失敗。對于這種客觀存在的兩種現(xiàn)象，不必過于高興與驚慌。關(guān)鍵在于要指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和歸納，這樣才能不斷提高自我調(diào)節(jié)和應(yīng)變能力。由于不同的歸因方式會產(chǎn)生不同的效果，因而在實際教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，解決學(xué)生的認(rèn)識問題，改變學(xué)生偏激的歸因方式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生會將一次的失敗歸于自己的智力低下或不夠走運(yùn)等，而有些學(xué)生則會將自己的一次成功歸于自己的走運(yùn)，若將失敗歸因于缺乏能力、不夠走運(yùn)就會產(chǎn)生消極情緒，降低甚至于喪失成功的預(yù)期，從而降低相應(yīng)的后繼行為的動機(jī)水平。若將成功歸因于一次偶然的幸運(yùn)，勢必會造成僥幸心理，產(chǎn)生自欺欺人的情緒，這也會降低相應(yīng)的后繼行為的動機(jī)水平。因此教師要及時地幫助學(xué)生對成敗進(jìn)行歸因。一開始，每一次考試結(jié)束，我都會幫助這些學(xué)生對考試的成敗進(jìn)行分析，總結(jié)出考得好的考得不好的地方及原因。對他們付出的努力給與鼓勵，對不夠理想的地方，指出問題所在并提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過一個階段的幫助分析之后，嘗試著讓他們在每次考試結(jié)束之后，自己寫出考試總結(jié)，自己分析成功失敗之處及原因，我對他們的總結(jié)及時給與反饋。這樣既可以讓他們感受到老師對他們的關(guān)心又能讓他們準(zhǔn)確地評價自己。在準(zhǔn)確進(jìn)行成敗歸因之后，及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)以保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，面對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，作為老師的我們，首先不能嫌棄他們，要平等地看待他們，給他們目標(biāo)，給他們鼓勵，給他們信心。在客觀平等寬容的教學(xué)環(huán)境中，讓他們感受到尊重、品嘗到成功，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)動機(jī)，很好地完成自己的學(xué)業(yè)，實現(xiàn)自己的人生理想。

第五篇：如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能

隨著社會的發(fā)展，教育工作也面臨著改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期。但無論教育模式怎樣發(fā)生變化，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是提高學(xué)校教育質(zhì)量的永恒不變的話題。那么，如何加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)其潛能并非通過三言兩語能夠澄清，筆者只是以自己從教的經(jīng)歷中能夠摸索到的膚淺的認(rèn)識與大家一起交流，以此來尋求后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的更適合的方法。

一、遵循教育的公平性

國民素質(zhì)的提高，離不開教育。教育的發(fā)展能夠推動一個國家綜合國力的提升。教育本身對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類思想的進(jìn)步具有決定性的作用。如今，物質(zhì)世界的繁榮昌盛，人們的精神世界卻在日益“貧乏衰弱”。從目前的義務(wù)教育、非義務(wù)教育實施的各個領(lǐng)域中更多的學(xué)校一味地追求升學(xué)率、過分看重“尖子生”，每所學(xué)校都為自己將來的“生存”而樹立品牌，這樣，無形中各所學(xué)校間產(chǎn)生了激烈的生存競爭，無數(shù)生源處在“擇校”的茫然抉擇中，不少學(xué)生從小學(xué)到初中、高中只能徘徊在所謂的“普通班”中，他們那本來具備的潛力被這樣的教育模式所澆滅。同樣，在一個班級里，所謂的差生需要得到老師的不斷鼓勵，作為老師要從這些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因為誠摯的鼓勵有可能對這些學(xué)生樹立一種堅定的信念，讓他們找到尋求突破的路子—-堅定他們的學(xué)習(xí)信念和做人的準(zhǔn)則。因此，重視后進(jìn)生的教育，是教育公平性的真實體現(xiàn)。

二、樹立目標(biāo)，激發(fā)興趣

在班級管理中，班主任在接受班級學(xué)生管理之日起，應(yīng)制定切實可行的措施，即班級工作計劃。在這一項計劃、措施當(dāng)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)必須具備的，從低年級開始，認(rèn)真做好后進(jìn)生的工作，對此類學(xué)生的教育應(yīng)該持之以恒，同時，要讓他們感受到老師對自己的重視，并要讓他們樹立堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因為學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和興趣的缺乏，使這些學(xué)生對學(xué)業(yè)逐漸萌生了厭倦感，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)習(xí)成績停滯不前，甚至對心靈造成一定的負(fù)擔(dān)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣方面，首先以班主任為首的各科教師要以統(tǒng)一的認(rèn)識去教育和引導(dǎo)后進(jìn)生，要從課堂教育的每一個細(xì)節(jié)入手，不能忽略對后進(jìn)生的教育。從這一點(diǎn)上，教師也要犧牲更多的時間來做好思想工作是前提，在此基礎(chǔ)上，講解課文時給他們一個誘惑力讓他們心往神馳，教師要盡量挖掘課文里的思想感情內(nèi)涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。比如教師要大膽地把“投影器”、“教學(xué)掛圖”等搬進(jìn)課堂，要起一個疏導(dǎo)作用。還有，語文課堂中作文評析過程中，表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，并在評語中進(jìn)行更多的鼓勵等等。

三、更多的交流來激發(fā)后進(jìn)生的潛能

蘇霍姆林斯基說“真正的教師如果是出于良好的動機(jī)而做事急躁，考慮欠周，兒童是會諒解的?？墒莾和粫從切B(tài)度冷淡、缺乏感情、好作長篇說教、總想置身于孩子的憂慮與激動之外的教師?！敝挥凶鹬貙W(xué)生的感情，才能得到孩子的信賴。【1】教師不能把后進(jìn)生當(dāng)成教育的犧牲品，不能當(dāng)成天生的弱智或搗蛋鬼，應(yīng)該想到后進(jìn)生因與其他學(xué)生的比較中技不如人而感到心灰意冷，反過來教師冷眼相待，時常通過極端的手段來懲治，這種方式對他們來說可能是雪上加霜，所以教育后進(jìn)生的突破口就是與之進(jìn)行更多的交流。在交流過程中，教師不能因一時的氣急而疏遠(yuǎn)這些學(xué)生，即便把他們比作一塊冰塊，也有融化的時候。在與學(xué)生接觸時，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，了解家庭對他們的影響，通過更多的接觸與交談來影響，以便掃去學(xué)生心理上的陰霾，繼而教師逐漸成為學(xué)生的“知心朋友”。惟有心靈的碰撞，才能濺起思想的火花，通過更多的交流，能激起學(xué)生對學(xué)業(yè)的興趣。教師只要對后進(jìn)生加以持之以恒的教育，就能挽救一個又一個失落的心，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W有所獲。