第一篇：體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都很喜歡上體育課，都喜歡在陽光下奔跑的感覺。但其中也有少數(shù)的學(xué)生對體育運(yùn)動提不起興趣，特別是練習(xí)技術(shù)動作時，更是毫無沖動的可言。對于這小部分學(xué)生，體育老師最為頭痛，因為這些學(xué)生往往是班中“體育后進(jìn)生”，他們體育成績非常不理想。這樣長久下來，學(xué)生會產(chǎn)生逃避心理，以至出現(xiàn)體育恐懼心，造成學(xué)生的心理問題。因此，對后進(jìn)生的體育興趣的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們體育教師值得研究的。

一、教師在教法上要靈活多樣

體育教學(xué)的手段和方法動用是否合理，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的重要因素。這就要求教師認(rèn)真分析教材，研究和掌握學(xué)生的心理和實(shí)際情況，改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。因人、因時的靈活地選用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如低年級的小學(xué)生可采用一些情景教學(xué)，“秋收春種”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓學(xué)生有個想象的環(huán)境與空間，有利于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。又如，跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生對橫桿有恐懼感，就用橡皮筋代替橫桿，同時，降低高度，消除恐懼感。這些都對“后進(jìn)生”有幫助。

二、教師區(qū)別對待“體育后進(jìn)生”

體育教師對后進(jìn)生個別指導(dǎo)、區(qū)別對待，使他們增強(qiáng)信心，是掌握技術(shù)的一個重要手段?！昂筮M(jìn)生”他們害怕對抗性強(qiáng)或單獨(dú)表現(xiàn)的項目，怕丟面子，自尊心特強(qiáng)。因而在教學(xué)法中應(yīng)以平等的態(tài)度對待他們，對他們多一點(diǎn)尊重。特別在運(yùn)動不理想，或是運(yùn)動動作沒有到位時，老師切忌對完不成動作的后進(jìn)生橫加指責(zé)，諷刺挖苦，要尊重他們的建議和意見。如發(fā)現(xiàn)他們上課時情緒不對或臉色不好時，教師應(yīng)主動詢問其身體健康情況，并給予適當(dāng)?shù)陌才耪{(diào)節(jié)。也可對“后進(jìn)生”成績的評定，以低于其他學(xué)生的成績，來進(jìn)行評定。對有進(jìn)步大的學(xué)生，期末成績評為“優(yōu)秀”。

三、善于發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步與“閃光點(diǎn)”

每位學(xué)生在練習(xí)過程中，都會有進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時，老師要及時抓住這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，加以全班學(xué)生的表揚(yáng)，過后會有更高的積極性，當(dāng)再有一點(diǎn)進(jìn)步時，他會主動報告老師。這樣一來，其他的學(xué)生也是一種鞭策。當(dāng)有時，后進(jìn)生有“閃光點(diǎn)”時，老師也加以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

四、消除學(xué)生的羞怯與自卑心理。

成功的體驗可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動機(jī)，淡化挫折帶來的心理壓力。對后進(jìn)生進(jìn)行合理的正確表揚(yáng)，有利于后進(jìn)生及時了解自己鍛煉的效果和進(jìn)步的程度，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成績的愿望，促進(jìn)他們很快地掌握技術(shù)的進(jìn)程。對后進(jìn)生的表揚(yáng)，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，都是難能可貴的，要及時給予肯定，及時進(jìn)行表揚(yáng)。在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上提出新的標(biāo)準(zhǔn)，成為新的奮斗目標(biāo)，以便通過自身努力盡快摘掉“后進(jìn)生”的帽子。在實(shí)際中，后進(jìn)生往往因運(yùn)動成績差而與表揚(yáng)無緣，這對后進(jìn)生的成長是十分不利的。如果在教學(xué)中根據(jù)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，秩序漸進(jìn)地逐步提出要求，只要他們通過努力達(dá)到了要求，就及時給予表揚(yáng)鼓勵，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功的情緒體驗并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求。

體育“后進(jìn)生”在班級中的數(shù)量不多，卻是一個不容忽視的群體。體育教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，不斷提高教學(xué)水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。體育教師對待不同類型的“后進(jìn)生”要將其分門別類，有針對性地，有計劃地幫助他們逐漸轉(zhuǎn)變，切忌手段簡單，態(tài)度粗暴的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。體育教師在情感上與他們相觸，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提，“后進(jìn)生”會在教師的感召下，選用科學(xué)的鍛煉方法，盡快趕上正常的隊伍。

第二篇：后進(jìn)生的培養(yǎng)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的培養(yǎng)

后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因為他們受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。

作為班主任，要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。

怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面我的一些心得體會。

一、獻(xiàn)愛心，筑好基礎(chǔ)。

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。

二、用微笑，拉近距離。

微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。（班主任工作）班主任要時刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對學(xué)生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對于經(jīng)常被冷落的后進(jìn)生，我們不要“吝惜”自己的微笑。微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

三、勤鼓勵，驅(qū)動前進(jìn)。

美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。”不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。班主任都鼓勵過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？其實(shí)，后進(jìn)生都渴望進(jìn)步，他們在苦苦探索前進(jìn)的方向。班主任要勤于鼓勵，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。

四、善于表揚(yáng)，培養(yǎng)自信。

心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會。在不斷的表揚(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會漸漸樹立起來。

五、設(shè)目標(biāo)，感受成功。

班主任在鼓勵、表揚(yáng)后進(jìn)生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進(jìn)器，它能催人奮進(jìn)。班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化反思體育

體育教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的反思小海二中藝體組：程鵬（2013—2014學(xué)第一學(xué)期）

體育課程改革的浪潮滾滾而來，要求學(xué)校體育也必須面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在體育教學(xué)中怎樣才能做到為了一切學(xué)生呢？

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的留守學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動細(xì)胞的學(xué)生，在技能要求比較高的項目練習(xí)時，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些“弱勢群休”雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，缺乏自信心，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問題。我在十多年的體育教學(xué)工作中有如下兩點(diǎn)體會：

1、關(guān)愛后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系。

在師生情感和諧、融洽的基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教學(xué)效果也最佳。要做到“親其師，信其道”，教師要深入了解

學(xué)生，分析后進(jìn)生的原因。

通過教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)在可能所有班級中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費(fèi)力的，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學(xué)，不太愛和同學(xué)們一塊活動，做練習(xí)時總是往后溜，摸底測驗成績比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實(shí)我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學(xué)們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣?！痹诤髞淼幕顒又形易屑?xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時表揚(yáng)了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅強(qiáng)的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績也有了相應(yīng)的提高。在上課時每個人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集

體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復(fù)練習(xí)，同時常與同學(xué)合作、交流。

2.適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)后進(jìn)生的參與意識 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會盡量使他們多練習(xí)，以培養(yǎng)他們的參與意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)同一個技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，或減輕重量或放慢速度要求。在分組教學(xué)后，應(yīng)盡量把體育差生分在一起，這樣既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮，又有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動作的信心。例如在快速跑教學(xué)中有后進(jìn)生與后進(jìn)生比，有后進(jìn)生與先進(jìn)生的讓距離追逐賽（讓多少雙方商定），讓時追逐賽，彎道跑時后進(jìn)生跑內(nèi)道，先進(jìn)生跑外道等。這樣的教學(xué)方法使后進(jìn)生嘗到了“跳起來摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力學(xué)好體育。

3、做好課后情感交流。

多與學(xué)生接觸，在課后，多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，達(dá)到情感上的溝通，這樣不僅可以了解到學(xué)生對體育課的要求，及時改進(jìn)教學(xué)方法，而且可以幫助體育后進(jìn)生提高技術(shù)、技能，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

總之，作為教師我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過程中，著眼每一位學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵學(xué)生主動思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動去尋覓、求索。從而真正搞好體育教學(xué)，才能適應(yīng)新的課程改革，才能使素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)一步深入，這樣才能真正為了一切學(xué)生。

第四篇：體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

素質(zhì)教育的特征之一——全體性，要求學(xué)校體育也必須面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這就不可避免地涉及一個問題——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、深入了解，正面誘導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道?！毙睦韺W(xué)研究也表明，在師生情感和諧、融洽的基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教學(xué)效果也最佳。要做到“親其師，信其道”，教師要深入了解學(xué)生，分析后進(jìn)生的原因。例如：對于運(yùn)動成績差，上體育勁頭不足的學(xué)生，任課教師一方面要幫助他們端正對體育的認(rèn)識；另一方面要從生理和心理上具體分析和研究他們的特點(diǎn)，有針對性地找出各自“個性”存在的不足，然后對癥下藥，制定計劃，采取措施。對部分身體素質(zhì)好，但心理素質(zhì)較差的學(xué)生，必須讓他們消除害怕和緊張心理，使學(xué)生對害怕的體育項目加以認(rèn)識，然后進(jìn)行心理訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。對部分上課不積極、調(diào)皮，思想素質(zhì)差的“厭學(xué)差生”，任課教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，克服教材弱點(diǎn)，盡量把課上得生動活潑?？傊?，改變后進(jìn)生，教師都需要有足夠的耐心，主動接近他們，讓他們覺得教師和藹可親，平易近人，同時引導(dǎo)他們對各個體育項目產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能在每節(jié)課中學(xué)有所獲。

二、提高教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計生動的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“說之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生只有把艱苦的學(xué)習(xí)活動當(dāng)成樂事時，其心理活動才能達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。所以在體育教學(xué)中，注意從心理個性的發(fā)展上去引導(dǎo)差生是很有必要的。樂教樂學(xué)是當(dāng)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，通過在教學(xué)內(nèi)容上的合理安排，教學(xué)方法的巧妙設(shè)計，把單調(diào)、枯燥的體育學(xué)習(xí)在體能上的“苦”，變?yōu)樵诰裆系摹皹贰?，寓“苦”于“樂”，這是激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法。針對后進(jìn)生怕苦怕累的特點(diǎn)，要在中長跑教學(xué)中采用游戲形式的接力跑，追逐跑、越野跑等多種教學(xué)手段，讓他們在愉悅的氛圍中，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在練習(xí)中忘記苦與累，寓苦于樂之中，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果好。例如：在準(zhǔn)備活動中如果按照傳統(tǒng)的徒手操或慢跑幾圈的方法去做，學(xué)生總覺得單

一、機(jī)械、枯燥無味，練習(xí)動作不認(rèn)真。對于學(xué)生這種心理特點(diǎn)，我在準(zhǔn)備活動時間，改變傳統(tǒng)常規(guī)教法，而放一段輕松的音樂，讓學(xué)生自由快樂活動。讓他們在自己的愛好活動中，使自己有關(guān)的肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶和器官及各機(jī)能系統(tǒng)克服生理惰性，又使自己興奮，注意力提高，為課的基本部分做好生理和心理的充分準(zhǔn)備。在課堂上，無論采取哪一種教學(xué)方法或練習(xí)形式都要圍繞學(xué)生的興趣來定，學(xué)生如果對練習(xí)無興趣，那就失去了教與學(xué)相結(jié)合原則的意義。另外，也可根據(jù)具體情況，采用考試激勵，逐漸加大難度，運(yùn)動競賽等教學(xué)手段，逐步挖掘?qū)W生運(yùn)動的潛能，讓學(xué)生看到成績，看到進(jìn)步，享受到成功的喜悅，逐漸產(chǎn)生興趣。正如一位學(xué)者說過：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都進(jìn)行著心靈的接觸，是必須營造一種和諧的課堂心理氣氛的。這就有賴于教師設(shè)計一個生動的教學(xué)過程，進(jìn)行生動活潑的課堂教學(xué)。

三、適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)后進(jìn)生的參與意識

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會盡量使他們多練習(xí)，以培養(yǎng)他們的參與意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)同一個技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，或減輕重量或放慢速度要求。在分組教學(xué)后，應(yīng)盡量把體育差生分在一起，這樣既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮，又有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動作的信心。例如在快速跑教學(xué)中有后進(jìn)生與后進(jìn)生比，有后進(jìn)生與先進(jìn)生的讓距離追逐賽（讓

多少雙方商定），讓時追逐賽，彎道跑時后進(jìn)生跑內(nèi)道，先進(jìn)生跑外道等。這樣的教學(xué)方法使后進(jìn)生嘗到了“跳起來摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力學(xué)好體育。又如在教學(xué)分腿騰越時，山羊的高度，助跳板離山羊的距離全讓同生們自定，既不損傷后進(jìn)生的自尊心，又使他們克服了心理障礙，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)過程，使后進(jìn)生感到整個學(xué)習(xí)過程輕松自然，毫無費(fèi)力，這就給后進(jìn)生搭起了小臺階，使他們拾級而上。

四、關(guān)心愛護(hù)，適時表揚(yáng)，幫助后進(jìn)生建立成功體驗

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)時，往往付出較大的努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時，教師要分清情況，不要隨意批評、指責(zé)，而要及時表揚(yáng)他們的進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，即使他們沒有進(jìn)步，也要表揚(yáng)他們所付出的努力與積極，這是他們的思想與表現(xiàn)的進(jìn)步。另外，老師還應(yīng)對后進(jìn)生倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵引導(dǎo)他們，使他們受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心，并指定體育骨干或技術(shù)較好，善于幫助他人的學(xué)生搞好后進(jìn)生的幫、促、帶工作。因為同學(xué)之間的教與學(xué)，他們心理上覺得較自然，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于自由掌握時間，投入學(xué)習(xí)。教學(xué)中，要善于捕捉他們練習(xí)中動作的合理成分，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，還要善于給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會，使他們在成功中樹立信心和決心。例如：我在上初三學(xué)生跨欄跑時，課前關(guān)照幾位后進(jìn)生想明白提前練習(xí)跨欄腿及動作。上課示范完后，問“哪位同學(xué)做得來？”馬上有許多學(xué)生舉手，我發(fā)現(xiàn)成績不達(dá)標(biāo)的黃海青同學(xué)也舉了手，就立即給他一次機(jī)會，在同學(xué)們一片善意的掌聲鼓勵中這位后進(jìn)生優(yōu)美地完成了跨欄動作。自發(fā)的掌聲使他上體育課第一次得到獎勵，成功的喜悅使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中，教師及時地把進(jìn)步快，成績提高明顯的差生作為其他差生的榜樣，并令其幫助其他差生練習(xí)，在此情況下，能激發(fā)其他差生的練習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心。對差生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，有利于差生及時了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的幅度，從而增強(qiáng)信心，喚起力求獲得成功的愿望。促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。同時，對差生的表揚(yáng)也是對優(yōu)生的一個促進(jìn)。因而我們在教學(xué)中一定要注意發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時給以肯定，公開表揚(yáng)，并且要在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上又進(jìn)行表揚(yáng)。如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。幫助他們建立成功體驗，這樣體育成績就會顯著提高。

五、個別指導(dǎo)和布置課外作業(yè)，指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的技能

“授人以魚”不如“授人以漁”。教師對差生個別指導(dǎo)，是幫助差生樹立信心，掌握技術(shù)的一個重要手段。教給后進(jìn)生先進(jìn)的訓(xùn)練方法，他們的練習(xí)就科學(xué)、有方，學(xué)習(xí)的效果就好，興趣就更濃。所以在課堂教學(xué)，課外輔導(dǎo)時要盡量地讓后進(jìn)生理解為什么這樣練，學(xué)會通過測試有關(guān)指標(biāo)評價練習(xí)效果。如有的學(xué)生一個仰臥起坐也做不來，這就要教他們增強(qiáng)腹肌力量的其他練習(xí)方法。有的學(xué)生跳繩完整練習(xí)不如意，不能連續(xù)跳或連續(xù)不持久，這就要先教他們做徒手練習(xí)，手腳配合協(xié)調(diào)后才帶繩練習(xí)等等。學(xué)生掌握了正確的訓(xùn)練方法和思維方法就能有效地指導(dǎo)自己練習(xí)，并能舉一反三，想出更多更好的方法，良好的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生終身受益。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程是一個反反復(fù)復(fù)的過程，也是一個充滿挑戰(zhàn)的曲折過程，需要我們教師掌握好方法、特點(diǎn)，很好地啟發(fā)他們，教育好他們。

第五篇：關(guān)注后進(jìn)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進(jìn)生心理培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

當(dāng)前高中階段學(xué)校種差生多的現(xiàn)象非常普遍，尤其是像我校這樣一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村高中。差生形成的原因很多，有自身原因，也有生源地學(xué)校管理的原因，也有家庭原因和社會環(huán)境等原因。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔細(xì)研究差生的心理狀態(tài)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化，這是每個教育工作者都應(yīng)該值得重視和深入研究的，這也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。

1、差生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特點(diǎn)

學(xué)和探究，在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生是主體，智能不同的學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有不同的要求。對于中下等學(xué)生，大體說來具有以下心理特征：

（1）觀察能力薄弱，往往不善于動腦筋，養(yǎng)成閉門造車，死記硬背的不良習(xí)慣；

（2）因基礎(chǔ)差，又未能及時補(bǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到困難，無法彌補(bǔ)，失去信心；

（3）因為學(xué)習(xí)中受到某種挫折，便垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)的自覺性；

（4）性格倔強(qiáng)，意志薄弱，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，造成半途而廢；

（5）求知欲低，缺乏信心，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中迷迷糊糊，精神萎靡不振，上課時集中力差；

（6）有些學(xué)生喜歡老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，若一旦失去幫助，自己自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很被動；

（7）以自我為中心，不接受別人的指導(dǎo)，自以為學(xué)好了，所以墨守成規(guī)，難以前進(jìn)；

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識的心理特征，是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上發(fā)生的，學(xué)生的興趣主要來自于好奇心理，這種好奇心理是一種求知欲，充分利用這種好奇心理是化學(xué)教學(xué)的良好開端，并要貫徹在教學(xué)的始終。

（1）了解中下等學(xué)生的需要，激發(fā)興趣，引起求知欲

學(xué)習(xí)興趣往往來自需要，對于后進(jìn)生更是這樣，什么是他們的需要呢？各個學(xué)生有所不同：雪多是來混高中畢業(yè)證的。當(dāng)然，其中也有想學(xué)好自己的專業(yè)，以后開店當(dāng)老板、當(dāng)工程師、當(dāng)教授……針對這種情況，我經(jīng)常和這些同學(xué)談心，并結(jié)合課堂教學(xué)，講解化學(xué)知識在生活中無處不在，以及在各個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，了解所學(xué)知識的用途，進(jìn)而產(chǎn)生對化學(xué)知識的自覺性。同時引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課中開展“比、學(xué)、趕、幫、超”競賽活動，適當(dāng)給他們補(bǔ)課，用情感補(bǔ)償學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于從不同的角度培養(yǎng)教育學(xué)生，便逐漸形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中提高教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性

“一刀切”的教學(xué)方法是不適用于整體學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要的，否則會是一些后進(jìn)生掉隊。我校近年來實(shí)行“小組合作”模式的教學(xué)，對此，我在課堂教學(xué)中采用了分組教學(xué)，進(jìn)行進(jìn)行因人因材輔導(dǎo)，把整體教學(xué)和環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)內(nèi)容上注意趣味性，課題引入要善于引起學(xué)生產(chǎn)生懸念，教學(xué)過程中提出新奇不解的問題，要學(xué)生帶著問號去尋求科學(xué)的答案，求得心理平衡。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時教師可提出“在國際制單位體系中物質(zhì)的量與其他物理量的地位比較如何？”“個數(shù)和物質(zhì)的量，與毫米和公里，它們分類的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？”“物質(zhì)的量倍數(shù)運(yùn)算和個數(shù)的倍數(shù)運(yùn)算相同嗎”“阿伏家的羅常數(shù)有單位嗎？單位是什么？”然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分組討論，讓他們在探索中求知識、長志氣。由于學(xué)生帶著急于解開的“懸念”，開動腦筋，獨(dú)立思考，發(fā)揮求異思維的優(yōu)勢，這樣做可以使學(xué)生對物質(zhì)的量的概念的理解和運(yùn)算有了深刻的認(rèn)識。在學(xué)生動手使用演示材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)了不少后進(jìn)生的動手能力很強(qiáng)，對于這些閃光點(diǎn)，我及時地給與表揚(yáng)，使這些后進(jìn)生感到教師對自己的溫暖和關(guān)心，增強(qiáng)了對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

授課的趣味性對提高教學(xué)效果起著十分重要的作用，而這種趣味性，主要靠新穎的舉例來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)重視黨的結(jié)合教學(xué)講一些化學(xué)家動人的故事，化學(xué)科學(xué)技術(shù)的新成就。如講“苯”時，可以介紹一下著名的物理學(xué)家法拉第如何發(fā)現(xiàn)苯的，又是如何測量其分子量的；凱庫勒如何想象到苯的結(jié)構(gòu)式的等。使學(xué)生懂得細(xì)心、豐富的想象力和耐心探索的精神品質(zhì)在科學(xué)研究中的重要性，用趣味的講授給學(xué)生留下了永恒的記憶。

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中一定要注重實(shí)驗教學(xué)的趣味性，把趣味直觀的小實(shí)驗引入課堂，以增加課堂的活力。如在學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)”時，可以設(shè)計“金屬鈉在煤油和水的混合物中的運(yùn)動情況”的探究實(shí)驗；在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”的性質(zhì)時，設(shè)計“探究補(bǔ)鐵藥丸中的鐵元素的存在及其價態(tài)”的實(shí)驗等。這些新奇的實(shí)驗，便抓住了學(xué)生的心理，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)為這樣做可以學(xué)得到、記得住，于是教學(xué)效果明顯提高。

（3）安排化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適合大多數(shù)學(xué)生的要求，要按照能使“學(xué)生跳起來摸得著”的原則，不斷提高他們的知識水平

學(xué)業(yè)成績是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)志，這一過程對所有學(xué)科都是有效的?？梢赃@樣認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，如能達(dá)到滿意的成績，就會增進(jìn)對化學(xué)的興趣。相反，便會使學(xué)生興趣下降，日久就會失去信心，以致放棄了學(xué)習(xí)。對此，我在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了合理的因人施教，特別是對中下等的學(xué)生，一般要放慢進(jìn)度，加強(qiáng)實(shí)驗的直觀教學(xué)，作業(yè)量要適中，考試題目不要太難，使大部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及格，以建立學(xué)生對化學(xué)的感情。對于其中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，我又組織了提高成績查缺補(bǔ)漏小組和化學(xué)課外實(shí)驗興趣小組，利用單周的周末時間（我校是雙周雙修，單周不休）堅持上一次課外教學(xué)活動，又讓優(yōu)秀生在實(shí)驗室給差生補(bǔ)課，這樣就充分調(diào)動了兩頭學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

我的實(shí)踐證明，這種做法既促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，又調(diào)動了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，中間的學(xué)生也感到學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，于是全面的提高了教學(xué)質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

就創(chuàng)造的本身而言，與在校的成績優(yōu)劣無必然的聯(lián)系。牛頓早年在學(xué)校里也不過是反應(yīng)遲鈍的劣等生，而愛因斯坦在校期間成績不佳，但他們驚人的成就卻與少年時但各自的愛好、觀察、研究、思索是分不開的，它們在思維大都靈活、獨(dú)創(chuàng)、流暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)散性思維特點(diǎn)，具有高度的主動性。因此，教師應(yīng)在習(xí)題教學(xué)中有意識地根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立的發(fā)散性思維能力，發(fā)展其創(chuàng)造才能。我在習(xí)題教學(xué)中采用了下面幾種方法：

一提多問，活躍思維；一題多解，廣開思路；多題一解，舉一反三；巧設(shè)陷阱，深化概念；提出結(jié)論，探索條件；根據(jù)特點(diǎn)，巧做代替；自編習(xí)題，鼓勵創(chuàng)新；

通過上面的方法，有意識地對學(xué)生進(jìn)進(jìn)行技能訓(xùn)練，充分利用學(xué)生頭腦中現(xiàn)有的知識為生長點(diǎn)，發(fā)展他們的思維能力，以突破“資料”和“題?！钡陌鼑?，使知能不同的學(xué)生都能從不同角度、不同側(cè)面受到啟發(fā)，進(jìn)而根據(jù)自己在解題中的心理狀態(tài)和思維發(fā)展過程認(rèn)識自己的能力，這樣就克服了部分學(xué)生自以為笨的消極心理，使他們具有飽滿的情緒、濃厚的興趣、科學(xué)的精神、實(shí)事求是的態(tài)度去鉆研、去探索，促進(jìn)思維的正常發(fā)展。