第一篇：給年輕班主任的幾點建議-班主任論文

給年輕班主任的幾點建議

文/楊國甫

剛畢業(yè)出來的年輕班主任，一般沖勁足，比較容易和學(xué)生相處，比較容易和學(xué)生建立良好關(guān)系，能創(chuàng)造性地開展工作。雖然，在讀書期間，這些新老師大多接受過一定的《教育學(xué)》和《心理學(xué)》教育，但據(jù)筆者了解，各高校很少有專門開設(shè)“如何當(dāng)好一名班主任”之類的課程。而現(xiàn)在的教育實習(xí)，時間多的是兩個月，短的只有幾周時間，這使得師范畢業(yè)生們往往不能獲得足夠的班主任工作經(jīng)驗。不少年輕班主任都是帶著自己讀書時候的一些回憶和實習(xí)的時候獲得的一點點經(jīng)驗就直接上崗的。結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，在這里我想給年輕班主任提幾點建議，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、忌師生關(guān)系過分密切。年輕班主任大多是剛畢業(yè)出來的老師，由于年齡和學(xué)生比較接近，且在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)理念，如師生平等，注重互動溝通等，使得這些老師往往很容易地就和學(xué)生打成了一片。本來師生關(guān)系密切，亦師亦友，是一件好事。但現(xiàn)實卻是，很多年輕班主任由于跟某些學(xué)生“混得”太熟了，在這些學(xué)生犯了錯誤或者是違反了紀(jì)律的時候就往往會覺得不好意思處罰他們。而學(xué)生也會覺得，“我跟班主任關(guān)系這么好，班主任居然不網(wǎng)開一面，太不講情理了”，從而產(chǎn)生抵觸心理。所以，班主任一定要和學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，且在大是大非面前決不能含糊，該警告的要警告，該處罰的要處罰，平等而公正地面對每一位學(xué)生，作出的決定不能輕易改變，這樣才能真正建立起班主任的權(quán)威。

二、忌事必躬親。年輕班主任大多受過正規(guī)的教育學(xué)和心理學(xué)教育，且剛出來工作，工作起來干勁大，工作勤懇、認真、負責(zé)。但據(jù)筆者觀察，個別年輕班主任容易走進一個誤區(qū)，他們認為，凡事自己親自負責(zé)就能提高工作效率，就能把工作做好。殊不知，凡事皆躬親，班干部就得不到足夠的鍛煉，班干部的工作積極性也大受影響，且由于班務(wù)管理大多繁瑣而復(fù)雜，班主任自己也必將勞心兼勞力，更有甚者會嚴(yán)重影響到教學(xué)工作。管理學(xué)告訴我們，一個優(yōu)秀的管理者應(yīng)該是一名優(yōu)秀的授權(quán)者，也就是必須學(xué)會授權(quán)，懂得該放手時就放手，充分發(fā)揮班干部的主人翁作用。這方面，魏書生老師在《班主任》一書也有談及。

三、忌事后追究。沒有經(jīng)驗的年輕班主任容易犯的一個錯誤就是，發(fā)現(xiàn)班里出現(xiàn)了問題或者某項上級下達的任務(wù)沒有很好地完成就會責(zé)罵起學(xué)生來，不顧一切地開展所謂的“說服教育”。但據(jù)筆者觀察，很多時候，學(xué)生表現(xiàn)得不好，并不完全是學(xué)生的錯，班主任也有相當(dāng)大的責(zé)任。因為班主任沒有在事前提出具體要求，沒有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。與其事后“揪辮子”，不如事前提出具體任務(wù)要求，給予具體的操作建議，這樣效果可能會更佳。建立一套明確的紀(jì)律方案，言明獎賞與懲罰后果。第一天就解釋給學(xué)生聽，并在第一個星期中反復(fù)重申。這對促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常有效。第一個星期的工作將對你接下來所有的工作的成效造成重大的影響。開好頭了，一切問題就能“先緊后松”的效果比“先松后緊”要好得多。

四、忌無原則地向?qū)W生妥協(xié)。部分年輕班主任比較有親和力，活潑有余，嚴(yán)肅不足，在管理上崇尚民主管理，師生平等對話。所以，有時候?qū)W生提出過分的要求的時候，這些年輕的班主任同樣會向?qū)W生妥協(xié)或者對學(xué)生的不良行為視若不見，給予他們過多的諒解。如某些學(xué)生上課遲到，但沒有在前門打報告，而是在后門隨意地做一個報告的手勢后就進來了。又或者極個別學(xué)生根本就沒有起立向老師敬禮。如果老師這個時候不及時給予這些學(xué)生以教育的話，久而久之這些學(xué)生必將越來越放肆，其他學(xué)生也有樣學(xué)樣，課堂紀(jì)律必將越來越差。

五、忌無條件無原則的付出。很多年輕的班主任為了把班的學(xué)風(fēng)班風(fēng)搞好，往往不惜代價，總是無條件地付出時間和金錢。雖然這些班主任大公無私，一心為學(xué)生的做法是值得表揚的。但如果你在付出的時候提出一些具體的要求，當(dāng)他們達到你的要求的時候才給予獎勵，這樣才能更好地激發(fā)他們的熱情。否則，總是無條件地付出，慢慢地他們就覺得享受你的付出是理所當(dāng)然的事情了，進取心就不能激發(fā)出來，效果大打折扣。

六、忌無耐心和恒心。年輕班主任有激情，有沖勁，這是肯定的。但生活中總會有很多的不如意，如個別學(xué)生屢教不改，如所在班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)總是達不到學(xué)校的要求等等。年輕班主任必須注意培養(yǎng)自己的耐心和恒心，無論是轉(zhuǎn)化后進生還是培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都不可能一蹴而就，都需要付出大量的時間和精力。需要理解的是，這些學(xué)生畢竟還小，自制能力不可能有成年人那么強。但我們應(yīng)該相信，自己的努力總會有回報的。我們應(yīng)該多用“放大鏡”，少用“顯微鏡”。多看到學(xué)生的點滴進步，不要抓住學(xué)生的缺點不放。

七、忌生活、工作絮亂。年輕班主任大多會習(xí)慣性地把班務(wù)帶回家里，帶到周六、周日去處理，甚至由于班務(wù)多而雜亂，嚴(yán)重影響自己的教學(xué)工作。為了避免這種情況的出現(xiàn)，年輕班主任應(yīng)該做好幾點：

1、學(xué)會授權(quán)。要學(xué)會把工作交給班干部去完成，相信班干部，依靠班干部，給予班干部必要的指導(dǎo)和支持。

2、今日事今日畢，別把事情拖到明天。有什么事情布置的，能早布置就早布置。不但老師這樣做并且必須要求學(xué)生也這樣做，自此至終向?qū)W生灌輸效率意識，讓每個學(xué)生都拋棄拖拉的壞習(xí)慣。

3、多動筆，把要處理的事情寫在一個筆記本上，最重要寫在前面，比較重要的寫在中間，不重要的慢慢再找時間處理。

4、建立一套制度，讓學(xué)生按照制度辦事。如請假制度、遲到處理制度。儀容儀表不合格處理制度等等。照章辦事，無論是誰都不能有例外。

八、“無恩不惡”。當(dāng)你一個學(xué)生把你當(dāng)作良師益友的時候，當(dāng)一個學(xué)生覺得你所做的一切都是為了他好的時候，即使你對他提出高要求，即使你大聲呵斥他，他也會比較容易地接受的。所以，平時我們作為班主任的應(yīng)該以身作則，樹立良好的形象，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，應(yīng)該給學(xué)生改正錯誤的機會。

九、充分利用各種資源。其實德育工作的絕不應(yīng)僅僅是班主任的事情，也不是但靠班主任就可以做好的。我們只有充分利用各種資源，德育工作才能事半功倍?？迫卫蠋煛⒓夐L、德育處、學(xué)生家長、社會人士等都是值得我們班主任好好開發(fā)的資源。如轉(zhuǎn)化后進生，可以多讓科任幫忙。如碰到很難處理的情況，可以請德育處幫忙處理。如某些道德問題，我們可以請社會上的人以身說法，這樣效果可能會比單純的道德說教要有效得多。畢竟我們只是以一個老師的身份教育學(xué)生和以學(xué)校的名義教育學(xué)生的效果是不一樣的。

十、充分利用班會課這個德育工作的主陣地。班會課應(yīng)該正規(guī)，有教案，有板書，對學(xué)生有要求，力求生動形象，調(diào)動學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生參與到班會課上去。班會課也是抓學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的一個重要契機，絕對不允許學(xué)生在上班會課的時候開小差，做其他與班會課無關(guān)的事情，這是原則性問題，絕不能動搖，絕不能為了讓學(xué)生有多一點時間學(xué)習(xí)而馬虎對待班會課。班會課上得好，對樹立班主任威信，樹立班主任的權(quán)威，有很大的幫助作用。

十一、抓細節(jié)，細節(jié)決定成敗。只有抓好每個細節(jié)，重視每個細節(jié)，才能把工作真正做到好。良好的素質(zhì)就是靠細節(jié)去體現(xiàn)的。細節(jié)要常抓不懈。一個在小事上茍且的人，必將在大事上也難有作為。不要以為僅僅是頭發(fā)長了一點，或者是忘記帶胸卡，忘記穿校服這樣的小事，小事一件件做好就不容易。我們必須讓學(xué)生明確他們的角色是學(xué)生，而不是社會人員。我們必須通過抓細節(jié)讓學(xué)生時時處于一種道德的約束中，從而內(nèi)化成習(xí)慣。“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”

十二、教育要注重實效性。班里出現(xiàn)問題，必須盡可能快地去處理，而不是等到事情過后才處理。只要及時，才能收到很好的效果。要不，即使你講同樣的道理，收到的效果卻會大打折扣。如學(xué)生做操不認真，正確的做法應(yīng)該是馬上把他們留下來，整頓好才讓他們回去，這樣他們的印象才深刻，教育才更有失效。

十三、表揚和批評要具體化?？斩吹谋頁P會顯得非常虛偽。沒有明確事實根據(jù)的批評難以有足夠的說服力。如你說”莫某同學(xué)有了很大的進步，很好“，不如說”這位同學(xué)最近遲到少了，欠交作業(yè)作業(yè)的次數(shù)也大為減少了“。

以上是我個人的幾點經(jīng)驗之談，由于學(xué)識有限，經(jīng)驗不足，錯漏之處難免，但愿這幾個建議能夠?qū)δ贻p班主任早日走向成熟，成為獨當(dāng)一面的班主任有所幫助。

第二篇：給年輕班主任的建議

給年輕班主任的建議》讀后感

作為一名班主任，我總覺得自己肩上的擔(dān)子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響著身邊的孩子們。雖然我擔(dān)任班主任已經(jīng)有幾年了，但對于怎樣真正地當(dāng)好一名班主任，管理好一個班級，教育好每一個學(xué)生，我還是有很多的疑惑。

讀了由德育特級教師張萬祥主編的《給年輕班主任的建議》一書，看了里面收集的全國各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導(dǎo)，其中第三輯——做一個有智慧的班主任 以兒童的眼光看兒童，讓我感觸頗深。

眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個班集體，要成為學(xué)生中的“樂園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點，重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細微變化和點滴進步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無

意識地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

作為班主任，自然大多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會產(chǎn)生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時，如果多一點理解，經(jīng)常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰都知道“理解萬歲”這個口號在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對待學(xué)生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴(yán)肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)

生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時，學(xué)會尊重別人，從而拉近師生間的距離。

如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學(xué)生便會對班主任產(chǎn)生不信任感，進而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對班主任的感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。

如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進行心理換位，從學(xué)生需要和期望價值來考慮問題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時的想法來簡單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機。

自擔(dān)任班主任工作來，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自于你真誠的付出和孩子們帶給你的感動，正如不少優(yōu)秀班主任所說的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會到當(dāng)教師的幸福?！?/p>

第三篇：《給年輕班主任的建議》讀書筆記

擷浪集——教育教學(xué)類讀書筆記——張萬祥《給年輕班主任的建議》

《給年輕班主任的建議》讀書筆記

1．播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。

——古印度諺語

【秋齋碎語】

2．理想的德育，應(yīng)該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話場景。

——朱永新《新教育之夢》

【秋齋碎語】

3．我的基本原則是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。

——馬卡連柯

【秋齋碎語】

4．教師如何樹立威信？李鎮(zhèn)西說，上好課，不拖堂就行了。

【秋齋碎語】

5．人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。

——美·心理學(xué)家·詹姆斯

【秋齋碎語】

6．哈佛大學(xué)350年校慶時，有人問學(xué)校最值得自豪的是什么，校長回答，哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6為總統(tǒng)，36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每一個學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

【秋齋碎語】

7．學(xué)會了賞識別人，就能在謙虛和學(xué)習(xí)中拉近心靈的距離，讓彼此都能品味著關(guān)愛，快樂地成長。

【秋齋碎語】

8．造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的。

——前蘇聯(lián)·蘇霍姆林斯基

【秋齋碎語】

9．用建議的方法容易讓人改變錯誤，因為它可以保持個人的尊嚴(yán)與自覺。

——戴爾·卡耐基

【秋齋碎語】

10．今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已

——明·王陽明

【秋齋碎語】

11．與孩子談心，孩子需要的是一種精神上的力量，一種心理上的支持，不是空洞的說教，所以多使用肯定的語氣對孩子來說應(yīng)該容易接受些。

【秋齋碎語】

12．教師要“六個學(xué)會”，即學(xué)會等待，學(xué)會分享，學(xué)會寬容，學(xué)會選擇，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。

——肖川《教育的理想與信念》

【秋齋碎語】

13．與學(xué)生的關(guān)系究竟把握到何種尺度才能使他們既能感受到師愛，信任你，又能體現(xiàn)教師 1

擷浪集——教育教學(xué)類讀書筆記——張萬祥《給年輕班主任的建議》的權(quán)威性，接受你的教育？

適當(dāng)拉開一點距離，就可以避免一些不必要的麻煩。俗話說：“距離產(chǎn)生美?！?/p>

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“要是一個學(xué)生對你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績。”但同時他又指出：“以后情況如何，在極大程度上取決于他怎樣看待和感受你對他心靈所作的合乎人性的觸動?！笔芙逃吣芟蛩鶒鄞鞯慕逃叱ㄩ_心扉，那將是一個彼此促使思想和感情高尚起來的過程。

【秋齋碎語】

14．一個理想的教師就該肯于把自己當(dāng)作橋梁。他邀請學(xué)生跨上橋梁，并在幫助他們走過來之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵學(xué)生筑造起他們自己的橋梁。

——美·南加州大學(xué)教育系教授·歐·巴士卡里雅

【秋齋碎語】

15．一個普通的班主任不必高大，但必須真實；不必知識淵博，但必須勤奮好學(xué)。

教育在本質(zhì)上是一種交往的藝術(shù)??教師發(fā)揮影響力的前提是真誠??

【秋齋碎語】

16．天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比。

愛是因為相互欣賞而開始的，因為心動而相戀，因為互相離不開而結(jié)婚，但更重要的一點是需要寬容、諒解、習(xí)慣和適應(yīng)才會攜手一生的。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無邊；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。而愛的寬容，則是精神的成熟，心靈的豐盈，使你發(fā)現(xiàn)生命的美好！這是一種歷練，也是一種豁達，更是一種人生的境界！

【秋齋碎語】

17．愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。

——李鎮(zhèn)西

【秋齋碎語】

18．陽光普照世間萬物時，它并不會在意每朵花是否都會散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花朵最溫暖的觸摸。

【秋齋碎語】

19．天生其人有其才，天生其才必有用。

【秋齋碎語】

20．藝術(shù)的最高境界是無技巧。

——巴金

【秋齋碎語】

21．就教育的工作效果來說，很重要的一點就是要看教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何。

——贊可夫

【秋齋碎語】

22．教育不是培養(yǎng)聽話的孩子，而是培養(yǎng)有獨立人格、自由精神的公民。

【秋齋碎語】

23．往事重提，愈想愈有深意；舊創(chuàng)再理，刺心的疼痛怎禁得起？

——殷夫

第四篇：《給年輕班主任的建議》的心得體會

《給年輕班主任的建議》的心得體會

中國教育學(xué)會理事，天津市班主任研究會副理事長，從教30余年，擔(dān)任班主任26年的張萬祥老師出版的《給年輕班主任的建議》的著作令我受益匪淺，感觸頗深。作為一名剛參加工作不久的教育工作者，我個人認為，我應(yīng)該與時俱進，面對開放的社會、開放的教育，我必須有新得教育觀念，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，滿足受教育的需求。

《給年輕班主任的建議》全書共分為七輯：“這樣管好一個班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學(xué)生，一個世界”、“借助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠?qū)I(yè)的班主任”。這本書七個專輯的七十多篇文章，幾乎涉及到班主任管理的絕大多數(shù)問題，每一位作者以一個個最新鮮的教學(xué)案例，給我們這些年輕的班主任們以科學(xué)的指引。讀了這本著作，我知道了班主任是一個班級的主心骨，是孩子們形影不離的人。為此，班主任要成為孩子的朋友，班級要成為孩子學(xué)習(xí)的樂園，班主任要力爭做一個有人格魅力的班主任。

《給年輕班主任的建議》一書教育我要成為一名有耐心的班主任。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，老師要學(xué)會平心靜氣地指導(dǎo)他，盡管有時候不能克制自己的情緒，但也要努力制止，這樣的教育的效果會更明顯的。同時，這本書還讓我明白許多道理，總結(jié)為以下幾點：

一、做一個有智慧的班主任： 此觀點處列舉了一個個生動的例子，讓我感受到了智慧的神奇力量，一個生動的活動勝過一千句空洞的說教。其中“善于籠絡(luò)人心”是我印象最深的一點。佐證它的有以下幾點：

1、學(xué)生無助的時候多關(guān)心。學(xué)生生病，可以去探望，或者問一句：“好點了嗎？”

2、多表揚少批評。班主任經(jīng)常當(dāng)眾表揚學(xué)生可以贏得學(xué)生喜愛，對于犯錯的學(xué)生要私下批評，給學(xué)生留面子。

3、樹立自身威信。比如李鎮(zhèn)西說的，“上好課、不拖堂就行了?！?/p>

4、多關(guān)注學(xué)生個體。人人都有被關(guān)注的需要，老師能記住學(xué)生的生日，說出學(xué)生曾經(jīng)取得的每個進步，都會讓學(xué)生感動。

5、增強集體凝聚力。班主任要積極參加學(xué)生各種活動，通過師生的共同努力，取得成功后會增進師生間的感情。

二、找準(zhǔn)地方與孩子談心：

我覺得，作為一名班主任，要選擇合適的時間、地點與孩子進行心與心的交流。記得，我班的兩個孩子因為一點小事鬧得不愉快，我在班級并沒有直接進行批評，而是一個一個的叫到辦公室進行說教，慢慢分析此事件的前因后果，讓她們自己說錯在哪里，使其從心底認識到自己的錯誤所在。因此，處理此事件的時候我想起了此書的方法，并不是一味地批評教育，如此取得的效果更明顯。

三、當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時：

其中有一個很鮮明的例子：“一次是在我非常嚴(yán)厲地要求作業(yè)必須交齊之后，學(xué)習(xí)委員在辦公室里清點登記，缺作業(yè)的人只是極個別的。第一個查出來的是李陽(化名)。我心里冷笑：又是李陽!已經(jīng)是慣犯了，看我這次怎么收拾你!然后在心里勾畫著如何處理這次不交作業(yè)事件。但是令我意外的是，第二個查出來的是張鑫(化名)!這是班上數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生，是幾乎從來不欠作業(yè)的?！拔摇瘪R上想，一定是忘帶作業(yè)本或者有其他的事情忘記了，心里一下子平復(fù)了許多。隨后，“我”就開始警示自己：同樣欠作業(yè)，為什么看到李陽的名字“我”就斷定他是出于懶惰和抗拒，而看了張鑫的名字就立刻替他找出了這么多理由？這樣一想，“我”就出了一身冷汗!原來我們老師就是這樣在塑造著學(xué)生。我們心目中有一個學(xué)生的圖像，而學(xué)生往往也就按我們心中的圖像發(fā)展

這個例子，令此文的作者驚訝，同樣令我也驚訝不已，原來老師有著這樣一個共同的毛病，都會不自覺地偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為其找任何的借口。因此，通過讀此書，我知道了：一個班主任要有理智，遇事要有研究意識，要先分析事情的原因，找到解決對策，因材施教，不要先解決問題，后分析原因。那樣，只會使事情愈來愈糟。

讀完這本書，我心情不禁沉重，覺得沉甸甸的。雖然，張萬祥老師在后記中謙遜地說“這本書不是包治百病的靈丹妙藥”；但是，我仍然覺得，該書對于剛參加工作不久的我來說是大有裨益的，我應(yīng)該好好品味此書，站在更高的角度審視自己的教育教學(xué)工作，對學(xué)生進行愛的教育，盡自己最大的努力，力爭做一名合格的班主任。

第五篇：《給年輕班主任的建議》讀后感

讀《給年輕班主任的建議》有感

涼姜中心學(xué)校

撰寫人：廖生敏

《給年輕班主任的建議》這本書，是我們學(xué)校為每位教師購買的一本福利書，雖然是一本福利書，卻給了我心靈的震動，無數(shù)次的翻動這本書，仿佛有無數(shù)的名師在對我進行言傳身教，讓我的班主任工作獲益良多。看著因為多次翻動而有些殘損的書頁，心中有些許感觸，于是把它寫下來，與各位同仁交流！

這本書是由德育特級教師張萬祥主編的，里面收集了全國各地優(yōu)秀班主任的佳作，其內(nèi)容包括如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個怎樣的班主任。既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導(dǎo)。參加本書編寫的班主任，雖然有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農(nóng)村，但他們都是富有經(jīng)驗的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬瑋、賴聯(lián)群、朱櫻花??他們將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最鮮活的創(chuàng)造、最實用的建議，毫無保留地奉獻給了年輕的班主任。

《給年輕班主任的建議》全書分為七輯：“這樣管好一個班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學(xué)生，一個世界”、“借助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠?qū)I(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實踐經(jīng)驗。讀著這些經(jīng)驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力。

下面我談?wù)勎易约涸诎葑x了這本書后的感想：

現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，公眾思想與信仰的迷茫，傳統(tǒng)社會倫理道德的淪喪，賦予了教師以臨危受命或保持最后一片凈土的神圣責(zé)任，也正是源于此，師德易被濫化為一種說教，一條繩索，外在的人為的束縛在相互追趕的過程中相繼異化為一種貌似為善的信條。坦言之，信念與責(zé)任，人性與感情，一種形而上的東西，不具有可視性和實際的可操作性。子曰：志于道，居于德，依于仁，游于藝。孔夫子的寥寥數(shù)語，既是自己勾勒的自畫像，又雋宥為后世師者自身修為的楷模。為師者，既要對得起社會和學(xué)生，更重要的是要對得起教師這一職業(yè)以及自己為人的靈魂。這就是張萬祥老師主編的《給年輕班主任的建議》一書教給我們?yōu)閹煹牡览?。在書中這些建議給我留下了深刻的印象：

1、開學(xué)第一天，用整潔芳香的教師迎接學(xué)生

班主任親自打掃一次教室本身應(yīng)該很平常，勞動量不大，身體也能承受，但其效果與影響力遠勝于勞動本身。它的意義在于使學(xué)生感受到了班主任的以身作則，為人師表，言傳身教的一面，這種身體力行的示范就是一種無聲的表態(tài)，就是一種目標(biāo)的定格，也是一種在起初就是開宗明義的面對班級，面對學(xué)生的承諾；師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級是可以健身的更加美好的，從我做起。掃過之后才明白，這種古典的教育情懷在今天其實仍然非常的必要和有效。

2、班主任要做好起點工作 ?

了解學(xué)生

?

不要過早的為班級定位 ?

不要讓自己的管理方式成為定勢

3、不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”

用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

4、班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想

任何知名大企業(yè)都有獨特的企業(yè)文化，沒有文化底蘊的產(chǎn)品是沒有生產(chǎn)力的。班級作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護集體榮譽感和責(zé)任感。

5、哪壺先開提哪壺

我們的教育在自覺不自覺中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認識學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒有差生。多關(guān)注教育過程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都抬起頭來，讓學(xué)生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創(chuàng)造一個更加完善的自我。當(dāng)每一個班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開提哪壺時，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。

6、不要遷怒到整個班

班主任往往會因為幾個學(xué)生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學(xué)生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。

7、打扮好你的晨會課

像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會課》，讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。

他在書中這樣寫：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會課上曬曬太陽；一次時事點評，讓學(xué)生時刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴??不要讓枯燥乏味的說教污染你的晨會課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。晨會課，只有班主任才有的陣地，好好地打扮好屬于你——班主任的舞臺吧！”

“讓贊美包圍你?！薄刻燧喠髻澝酪粋€學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂。

“小故事，大智慧?！薄粍t小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈?！懊總€人都有自己的舞臺?！薄宫F(xiàn)充滿個性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺你設(shè)計，你的舞臺你做主。

“說說我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌。“聆聽脈搏的跳動??”——在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對生命的認識。

“眾人劃槳開大船”——班級是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級才能煥發(fā)出無窮的潛能。

“與先賢對話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。

如果每一節(jié)晨會課能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果。

8、帶好“差班”大有學(xué)問

第一要義：調(diào)動起全班學(xué)生內(nèi)心深處的拼搏激情 第二要義：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣 第三要義：需要班主任發(fā)揚“打持久戰(zhàn)”的精神 第四要義：班主任要做最優(yōu)秀的班主任

9、學(xué)生宿舍應(yīng)推行文化管理

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讓學(xué)生給自己的“家”起一個美麗的名字，并用簡練的話語結(jié)實其含義

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每一個宿舍為自己的“家”選一句座右銘，也可自擬，然后貼在正對門口的墻上

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用宿舍成員的名字串成一段話，主題要體現(xiàn)全宿舍團結(jié)和睦、積極向上 ?

舉行朗誦會

10、體驗建構(gòu)班級管理的有效策略

給學(xué)生構(gòu)建起一個能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。

要感謝這本書的主編張萬祥先生，以及那么多工作在教學(xué)第一線上的班主任老師們，用他們的一生經(jīng)歷與經(jīng)驗收集了的成功教育工作的點點滴滴，用他們的成功和智慧指引我們年輕一代老師往正確的教育方向去奮斗，更深一步的接近教育的真諦。就讓我通過學(xué)習(xí)此書的內(nèi)容，打開與學(xué)生們溝通的第一扇門，用心靈去碰撞出師生間的深情厚誼。