第一篇：細(xì)品給年輕班主任的建議讀書心得

細(xì)品《給年輕班主任的建議》

讀一本好書，就像是和高尚的人談話。讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越醇。讀一本好書，總是收獲良多。實(shí)習(xí)期間，拜讀了張萬(wàn)祥先生的大作《給年輕班主任的建議》感受頗深，尤其是對(duì)于即將畢業(yè)走上工作崗位的我，提供了更多借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

整本書分成 7 個(gè)章節(jié)，“這樣管好一個(gè)班”,“與學(xué)生相處的藝術(shù)”,“做一個(gè)有智慧的班主任”,“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”,“借助家長(zhǎng)的力量”,“換個(gè)思路做德育”,“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。一個(gè)個(gè)精彩的案例，無(wú)不向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)，令我們豎起大拇指叫好。每讀完一個(gè)成功教育孩子的案例，我感受到更多的是他們對(duì)孩子的愛(ài)，他們對(duì)教育的熱愛(ài)。班主任們，用他們的愛(ài)編織了溫馨的校園，這里的孩子們有了愛(ài)的培養(yǎng)皿，更利于他們的成長(zhǎng)。

還沒(méi)走上工作崗位的我，經(jīng)常聽(tīng)到有些班主任在抱怨這個(gè)，抱怨那個(gè)，五個(gè)字形容此項(xiàng)工作：瑣碎而繁雜。班主任每天來(lái)得早，走得晚。從早跟到晚，有如貼身保姆，學(xué)生發(fā)生什么事，要第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)等等。當(dāng)一個(gè)班主任可非一件容易的事，要當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀班主任更是難上加難。新時(shí)期的班主任們?nèi)蝿?wù)艱巨，新的挑戰(zhàn)，需要班主任用愛(ài)心與智慧去感化孩子，從而增進(jìn)師生間的友好關(guān)系。

眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè)園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。

李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。老師的愛(ài)到底是什么？愛(ài)是不怒而威的豐厚閱歷；愛(ài)是這樣那樣的教育技巧；愛(ài)是舉手投足間揮灑出來(lái)的溫暖、親切、寬容。庸置疑，教育學(xué)生，愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦 班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。毋法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。教師要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。

批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)，不能一蒿子打死一船人，要有針對(duì)性。對(duì)一些個(gè)別問(wèn)題，應(yīng)就事件本身進(jìn)行理性分析，并提出改進(jìn)的方法，千萬(wàn)不要遷怒整個(gè)班。遷怒的后果是一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到給學(xué)生真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。老師或許無(wú)意傷害班集體，但不經(jīng)意間卻給學(xué)生傳遞了這種消極的信息，這就會(huì)影響全體學(xué)生對(duì)集體的自我認(rèn)知，時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)形成消極的集體形象，形成破罐子破摔的心理。因此班主任要給予學(xué)生積極的期待。教師的期望效應(yīng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的影響。在班級(jí)管理中，要讓班集體意識(shí)到自己的社會(huì)角色是好的。貼上了這樣的標(biāo)簽，學(xué)生就會(huì)按好的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，約束自己的行為，從而向更好的方向發(fā)展。

在老師眼里，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。學(xué)生之間有差異，但沒(méi)有差生。相信每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，成績(jī)只是衡量一種標(biāo)準(zhǔn)，但不能拿來(lái)衡量好學(xué)生與壞學(xué)生。班級(jí)評(píng)優(yōu)方案應(yīng)尊重學(xué)生差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的激情，讓更多的學(xué)生找到自信和自尊。設(shè)置一批希望之星，如學(xué)之驕子、藝體明星、班級(jí)公仆、惜時(shí)標(biāo)兵等等。我們都知道馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛(ài)的需要不同于淺層次的自然需求，是精神上的、內(nèi)心深處的需求，在需要層次理論中居于最高地位，評(píng)優(yōu)中做到“以人為本”，就需要我們?nèi)リP(guān)注學(xué)生的心理需要。每個(gè)學(xué)生都各有優(yōu)點(diǎn)，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并放大他們身上的閃光點(diǎn)，這樣子的他們更有自信，有利于他們的發(fā)展。

書中最后提到班主任不可不讀好的三本書，讀好知識(shí)書，讀好學(xué)生書，讀好自己書，我覺(jué)得是很有必要。作為班主任，專業(yè)知識(shí)要過(guò)關(guān)外，還要多讀其他書，知識(shí)是相通的。只有知識(shí)全面的教師才能剿除學(xué)識(shí)淵博的學(xué)生。作為班主任，讀懂學(xué)生這本書，可謂意義重大啊。多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的生理心理，有的放矢，對(duì)癥下藥，工作成效就不愁了。作為班主任，我們還要清楚地了解自己，德高為師，身正為范。知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。一個(gè)無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的人，就不可能去認(rèn)識(shí)好學(xué)生，一個(gè)連對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任的人，更無(wú)法對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。自己這本書要靠自己來(lái)讀。讀知識(shí)，讀學(xué)生，讀自己這三本書對(duì)于班主任都有著重要啟發(fā)作用。

好的班主任是不斷歷練出來(lái)的，讀好三本書，裝備好自己，用愛(ài)心去培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在愛(ài)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。陽(yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，它并不在意每一朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應(yīng)奉獻(xiàn)的陽(yáng)光般的愛(ài)。

第二篇：《給年輕班主任建議》讀書心得

一、班主任應(yīng)該特別有愛(ài)心

“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱其為池塘，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@是中國(guó)近現(xiàn)代教育家夏丐尊的話。有愛(ài)心，被教育行家習(xí)慣的稱為是合格教師的底線，也就是說(shuō)，衡量一個(gè)教師是否合格，除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外，重要的是看這個(gè)教師是否有“愛(ài)孩子“的心。

二、班主任應(yīng)該特別有慧心

今天的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，很多教師和家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在的孩子要什么給什么，該滿足的都滿足了，可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀，我們最缺少的是另一種思考：現(xiàn)在的孩子心里面想些什么？他們心靈深處究竟需要什么？作家高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，連母雞都會(huì)做的事情?！币簿褪钦f(shuō)我們的教師都愛(ài)我們的孩子，可是究竟怎么樣去愛(ài)，愛(ài)的方法是什么，這種方法孩子們感受到了嗎？這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要，用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案，并去實(shí)施。

不管是哪個(gè)班，總會(huì)有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定，那心里會(huì)充滿了成就感。書中有一篇文章，題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對(duì)付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步：準(zhǔn)確歸因，真心交流，妥當(dāng)?shù)姆椒?，足夠的耐心。這其中的準(zhǔn)確的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰處煋碛幸活w慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。

三、班主任應(yīng)該特別有耐心

剛剛提到，想教育好“混混生”需要足夠的耐心。其他孩子同樣需要班主任要有耐心。一些班主任，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō)；對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心?？梢哉f(shuō)，批評(píng)越嚴(yán)厲，抗拒之心越強(qiáng)，學(xué)生就越不想解釋。班主任并沒(méi)有意識(shí)到，學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來(lái)描述自己的感受，表達(dá)自己的想法。這時(shí)候，班主任的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。

四、班主任應(yīng)該特別有童心

徐莉老師班級(jí)里出現(xiàn)了“拍賣初吻”事件。她并沒(méi)有采用特別的教育方法，而是把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，想象自己班級(jí)里出現(xiàn)這樣的事情，只是好玩而已，就那么簡(jiǎn)單。并非有那么嚴(yán)重。是呀，有時(shí)候，我們把有些事情看得過(guò)于嚴(yán)重，只有擁有一個(gè)童心，以兒童的眼光去看兒童，你才能真正走進(jìn)他們的心靈。

五、班主任應(yīng)該特別有上進(jìn)心

時(shí)代在不停的向前走，知識(shí)在不斷的更新，孩子時(shí)代接收的東西在變，孩子們也在變，我們班主任只有不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，才能以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變。所以，這要求我們要有一顆上進(jìn)心，不斷的去學(xué)習(xí)。

總之，班主任工作是一份充滿挑戰(zhàn)性的工作，只有不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)才會(huì)有更大的進(jìn)步。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。

第三篇：《給年輕班主任的建議》讀書心得-班主任工作心得

《給年輕班主任的建議》讀書心得

寒假里，我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收獲頗豐。全書共分七輯，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿教育意義的德育案例其中所蘊(yùn)含了先進(jìn)的德育理念，豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。

當(dāng)我讀完這本書使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點(diǎn)：

一、班主任要做好起點(diǎn)工作。班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下制定工作計(jì)劃和目標(biāo)，不要使得自己的管理方式形成定勢(shì)，使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級(jí)定位。

二、不要在班內(nèi)設(shè)置”探頭“：用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

三、班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想：任何知名大企業(yè)都有獨(dú)特的企業(yè)文化，沒(méi)有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級(jí)作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級(jí)成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護(hù)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

四、哪壺先開(kāi)提哪壺

我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的，從肯定自我，激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。

五、不要遷怒到整個(gè)班

班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。

六、打扮好你的晨會(huì)課

像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會(huì)課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書中這樣寫：”一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。

在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)?！氨娙藙潣_(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能?！芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。

七、體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略。

給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。

書中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。“藝術(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì)，不可言傳?；叵胱约旱墓ぷ鹘?jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題？班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。

另外班主任要學(xué)會(huì)冷處理。在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。

看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生有錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，以為可以“嚴(yán)師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門”看似威嚴(yán)，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓(xùn)斥”效果來(lái)得好。

教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要“歸其行，更要收其心”。

所以，不論遇到什么事情，都請(qǐng)千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要。”

“其實(shí)本書一開(kāi)始就告訴我”教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。其實(shí)我們選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是神圣而偉大的教育事業(yè)。面對(duì)這個(gè)事業(yè)，我們要用自己的“心”認(rèn)真、執(zhí)著得去愛(ài)，那么我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都是挺可愛(ài)的，我們要用真情創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)深的潛能和創(chuàng)造力，把每一個(gè)學(xué)生都作為有個(gè)性，有人格，有希望的人予以關(guān)心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿自信的一步一步走向成功。本書還告訴我作為一個(gè)班主任，要和學(xué)生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體要成為學(xué)生心中的“樂(lè)園”，而不是“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。

我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰(zhàn)，讓我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，求索而前吧。用一句話來(lái)勉勵(lì)自己，那就是“多一點(diǎn)投入、多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)執(zhí)著”！

第四篇：《給年輕班主任建議》讀書心得體會(huì)

《給年輕班主任的建議》這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。整本書分成7個(gè)章節(jié)，“這樣管好一個(gè)班”,“與學(xué)生相處的藝術(shù)”,“做一個(gè)有智慧的班主任”,“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”,“借助家長(zhǎng)的力量”,“換個(gè)思路做德育”,“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。每讀完一個(gè)成功教育孩子的案例，感受到更多的是他們對(duì)孩子的愛(ài)，他們對(duì)教育的熱愛(ài)，一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，真的是讓我受益匪淺。

做為一名班主任，應(yīng)當(dāng)注重身教重于言教。孟子有云：我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。教師工作的“示范性”和小學(xué)生所特有的模仿行為，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶引導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。學(xué)生總是把教師看作是學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，因而班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里、記在心里，模仿在行動(dòng)上。所以，班主任需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)用愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。要用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺(tái)。我嘗試了在微信、qq上給學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)充滿溫情的短信息，通過(guò)這一手段及時(shí)給學(xué)生把脈，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通師生情感，在創(chuàng)建班級(jí)和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于老師的用心良苦非常感動(dòng)，在潛移默化中增進(jìn)了感情，學(xué)生的自我控制能力明顯好轉(zhuǎn)，班級(jí)紀(jì)律也有了很大的改善。

第五篇：《給年輕班主任的建議》讀書體會(huì)

《給年輕班主任的建議》讀書體會(huì)

雖然自己不是班主任老師，但我想班主任老師的一些管理班級(jí)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法同樣適用于科任教師的課堂教學(xué)，所以就翻開(kāi)看看。書中雖然對(duì)班主任老師管理班級(jí)的方法著墨甚多，但我還是能夠從書中的字里行間找到適合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書共分七章，“怎樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”和“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。本書匯集了我國(guó)眾多優(yōu)秀班主任自己最切身的感受、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)和最鮮活的創(chuàng)造。這些不僅僅是老師們辛勤的汗水和文字，更是他們對(duì)教育事業(yè)，對(duì)孩子的那顆火熱的、跳動(dòng)的心。

做為一名教師，應(yīng)當(dāng)注重身教重于言教。你要把學(xué)生造就成一種什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，自己就必須熱愛(ài)勞動(dòng)；要學(xué)生講文明禮貌，自己就必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。書中提到了開(kāi)學(xué)第一天，班主任親自打掃一次教室，本身應(yīng)該很平常，勞動(dòng)量也不大，身體也能承受，但其效果與影響力遠(yuǎn)勝于勞動(dòng)本身。因?yàn)樗囊饬x在于，使學(xué)生感受到了班主任以身作則，為人師表，言傳身教的一面，這種身體力行的示范就是一種無(wú)聲的表態(tài)，就是一種目標(biāo)的定格，也是一種在起初就開(kāi)宗明義地面對(duì)班級(jí)，面對(duì)學(xué)生的承諾：師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級(jí)是可以建設(shè)得更加美好的，從我做起！

這雖然是針對(duì)班主任老師，但在我看來(lái)對(duì)科任教師同樣適用。一個(gè)只會(huì)照本宣科、敷衍了事的任課教師教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)應(yīng)付書本上的那些表面文章，你讓他深挖一點(diǎn)都會(huì)激起學(xué)生極大的不滿。相反，如果你是一個(gè)非常善于專研、勤于研究學(xué)問(wèn)的老師，在你的學(xué)科課堂上，孩子們一定能得到更多的啟迪，也能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)。教師的言傳身教往往比平時(shí)的口若懸河更有作用。所以，在課堂教學(xué)中，教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染學(xué)生，以整潔的儀表去影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷去包容學(xué)生。只有這樣，才能樹(shù)立良好的榜樣形象，才會(huì)使你的學(xué)生處處以你為楷模，學(xué)習(xí)你、模仿你、尊重你。

班主任在工作中應(yīng)該處理好與學(xué)生、科任老師、學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。同樣的，科任教師也應(yīng)處理好三者之間的關(guān)系，盡自己最大的力量去幫助學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，走進(jìn)學(xué)生們的世界，開(kāi)啟他們的心靈之窗，從心理上做他們的知心朋友，讓學(xué)生從心底接受你的教育。此外，科任教師也可利用自己優(yōu)于班主任教師只任教一個(gè)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)激將法、對(duì)比法來(lái)增加每一個(gè)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，這是我讀過(guò)書后最大的感慨。

與科任老師相處，班主任老師應(yīng)該是一個(gè)協(xié)調(diào)者。班級(jí)管理工作,除了需要班主任認(rèn)真組織、具體指導(dǎo)、嚴(yán)格管理以外,與科任老師的集體教育也是密不可分的?！栋嘀魅我獏f(xié)調(diào)好任課老師和學(xué)生的關(guān)系》一問(wèn)中，就提到了班主任科學(xué)地處理學(xué)生與科任老師關(guān)系的故事。調(diào)動(dòng)科任老師管理班級(jí)的積極性,是做好班級(jí)管理工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。還是相對(duì)比的，科任老師同樣需要管理班級(jí)，也同樣需要調(diào)動(dòng)班主任老師的力量?？墒且牢铱矗柚嘀魅卫蠋煹牧α坎蝗缂ぐl(fā)和調(diào)動(dòng)，讓班主任老師、學(xué)生和任課教師三者之間維持一個(gè)穩(wěn)定的平衡，雖然不用經(jīng)常去麻煩班主任老師，但可以通過(guò)三者之間的平衡制約，從而達(dá)到一

個(gè)更好的、更穩(wěn)定的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的巧妙管理。

當(dāng)然了，所有這一切都源于一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。沒(méi)有愛(ài)心的教育是失敗的教育，借用并改動(dòng)書中的話就是：“沒(méi)有愛(ài)心的教師是不稱職的教師。”對(duì)于所有科任教師來(lái)說(shuō)，我們不是學(xué)校的附庸，我們是教授專門學(xué)科知識(shí)的教師，我們?cè)谀撤N程度上甚至比班主任教師更有優(yōu)勢(shì)。而對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)，我們是在育人，而不是只教會(huì)他知識(shí)。