第一篇：班主任，時尚元素YES OR NO-班主任工作藝術

班主任，時尚元素YESORNO

文/黎水生

也許有人并不重視教師的衣著穿戴，甚至認為：“這有什么呀，隨便穿唄，不就是站在學生面前講課嗎？當然，穿戴整潔一點還是有必要的。”這話有道理，但不夠全面。教師是演員，是融傳情與啟智為一體的特種演員。教師穿戴自然得體、大方美觀、雅致莊重，學生定會賞心悅目，學生會把這種愉悅的感覺用眼神回饋給教師，教師又倍感欣慰，由此而激發(fā)出來的教學能量是不可低估的。

衣著要得體大方

如果現(xiàn)在還有哪位男教師穿著五四時期的長衫，圍著長圍巾；女教師穿著大襟淺藍上衣、黑長裙、雪白長襪走進教室，教室里將會是什么局面？可想而知，不炸開鍋才怪呢。

教師衣著得體是指衣服的尺寸、款式、顏色要符合教師的性別、年齡、膚色、身材、性格等；大方是指教師的衣著讓人看起來感到自然，自我感覺舒適，而且還要與教學環(huán)境、年代時令、課程特點和學生特點相吻合。穿長風衣能給人高大、飄逸、瀟灑的感覺，但體型偏胖的教師不宜穿。穿貼身緊湊的衣服給人以青春活力的感覺，但體型偏瘦的教師要慎穿。給幼兒園小朋友上課的年輕女教師，不妨適當穿得艷麗點兒，孩子們會更喜歡你。給高學段、高年級學生上課的年長的男教師，不妨穿得正規(guī)一點兒，這樣教學更容易成功。接近學生年齡的年輕男女教師，可以穿得貼近學生一些，學生把你當朋友，教學肯定出彩。

衣著要美觀入時

為營造良好的教學氛圍，教師衣著應漂亮、時尚一點兒。有人反駁：“說得輕巧！穿得漂亮是要花好多錢的，窮教書的哪有那么多錢裝扮自己呀？”

其實，穿得漂亮與花錢多在很多時候不成正比。有位教師在回憶自己的知青經歷時說過，當年他落戶的那個生產隊，有一個農民很愛打扮，也很會打扮，大家都叫他知識分子。他把自己打扮成知識分子所花的錢毫不比別人穿衣花錢多。日常生活中也的確如此，穿得漂亮的人并不見得都花了很多錢，倒是有很多人花了不少錢卻穿得不漂亮。

可以嘗試著從多年不穿的舊衣服里找?guī)准m合的偶爾穿穿，說不準會吸引許多眼球。還可以試著改變一下穿衣服的搭配習慣，用全新的調配方式來打扮自己，說不準穿出連你自己都驚嘆不已的風采來。

追趕時尚要有眼光，穿衣服是要學習的。在外面可以向行人學，在學校里可以向同事學，在課堂上可以向學生學。教師不要小看這種學習，這是美化課堂的需要，是美化校園的需要，是美化整個教學環(huán)境的需要。

穿著要莊重脫俗

教師穿著不能過分隨意、隨俗，也不能穿得過于奇特怪異，當然也不能穿得過分炫彩奪目，而要莊重脫俗、樸質高雅。

男教師穿背心上課早已被摒棄，看來是人心所向。女教師穿沒有袖子的上衣上課已經成為風尚，已習以為常了。但是把肩上的部分減少到最低程度而成為一條線兒，穿這種吊帶式衣服上課，有人開玩笑地說太危險，不全無道理，教師上課時的活動量還是蠻大的，問題的關鍵是太分散學生的注意力了，大家老為她們擔著那份心呢。

少數(shù)男教師長時間不換裝，這不符合教師著裝整潔的基本要求，在學生眼里，那不是莊重而是“臟重”，學生感到壓抑，不利于教學。女教師換裝勤一點是好事，但勤過了頭好像也不太合適，有的女教師每天一套衣服，甚至一天兩套，整月不重復。學生對這種服裝展覽式的教師著裝感到眼花繚亂，并想入非非，這對教學也是不利的。

這些年，穿拖鞋上課的教師漸漸多了起來。穿拖鞋過于休閑，形象不雅；有時會發(fā)出啪啪的響聲，噪音污染。別看有些拖鞋把整個腳面包得很嚴實，乍看不像拖鞋，也不會發(fā)出聲響，但是因為沒有后跟，必然容易脫落，會影響教師在課堂里的自如行走，同樣不利于教學。

首飾要素雅小巧

在一次大型講課比賽中有這么一幕：一位女教師戴著一對直徑大約五六公分的耳環(huán)在臺上給學生講課，臺下上千名教師觀摩。教師一出場就引起全場嘩然，課中多次出現(xiàn)哄笑，因為當她寫板書轉過身來講課的時候，那對耳環(huán)晃得特別打眼。她的課講得不錯，幾次獲得掌聲，最終她獲得三等獎。如果不是耳環(huán)影響，也許她的獲獎級別會更高。讓人費解的是，在選拔的過程中怎么沒有人提醒她，上課最好別戴這么大的耳環(huán)。

上課戴首飾是可以的。但是一要小巧，給人含蓄內斂的美好感覺；二要素雅，不搶眼，以免引起學生過多注意。首飾是高貴的象征，恰如其分的點綴能使教師更加動人，為教學增光添彩，否則，將會成為分散學生注意力的罪魁禍首。

第二篇：小學班主任論文班主任,時尚元素YES OR NO_通用版

小學班主任論文-班主任，時尚元素YES OR NO通用版

也許有人并不重視教師的衣著穿戴，甚至認為：“這有什么呀，隨便穿唄，不就是站在學生面前講課嗎？當然，穿戴整潔一點還是有必要的。”這話有道理，但不夠全面。教師是演員，是融傳情與啟智為一體的特種演員。教師穿戴自然得體、大方美觀、雅致莊重，學生定會賞心悅目，學生會把這種愉悅的感覺用眼神回饋給教師，教師又倍感欣慰，由此而激發(fā)出來的教學能量是不可低估的。

衣著要得體大方

如果現(xiàn)在還有哪位男教師穿著五四時期的長衫，圍著長圍巾；女教師穿著大襟淺藍上衣、黑長裙、雪白長襪走進教室，教室里將會是什么局面？可想而知，不炸開鍋才怪呢。

教師衣著得體是指衣服的尺寸、款式、顏色要符合教師的性別、年齡、膚色、身材、性格等；大方是指教師的衣著讓人看起來感到自然，自我感覺舒適，而且還要與教學環(huán)境、年代時令、課程特點和學生特點相吻合。穿長風衣能給人高大、飄逸、瀟灑的感覺，但體型偏胖的教師不宜穿。穿貼身緊湊的衣服給人以青春活力的感覺，但體型偏瘦的教師要慎穿。給幼兒園小朋友上課的年輕女教師，不妨適當穿得艷麗點兒，孩子們會更喜歡你。給高學段、高年級學生上課的年長的男教師，不妨穿得正規(guī)一點兒，這樣教學更容易成功。接近學生年齡的年輕男女教師，可以穿得貼近學生一些，學生把你當朋友，教學肯定出彩。

衣著要美觀入時

為營造良好的教學氛圍，教師衣著應漂亮、時尚一點兒。有人反駁：“說得輕巧！穿得漂亮是要花好多錢的，窮教書的哪有那么多錢裝扮自己呀？”

其實，穿得漂亮與花錢多在很多時候不成正比。有位教師在回憶自己的知青經歷時說過，當年他落戶的那個生產隊，有一個農民很愛打扮，也很會打扮，大家都叫他知識分子。他把自己打扮成知識分子所花的錢毫不比別人穿衣花錢多。日常生活中也的確如此，穿得漂亮的人并不見得都花了很多錢，倒是有很多人花了不少錢卻穿得不漂亮?？梢試L試著從多年不穿的舊衣服里找?guī)准m合的偶爾穿穿，說不準會吸引許多眼球。還可以試著改變一下穿衣服的搭配習慣，用全新的調配方式來打扮自己，說不準穿出連你自己都驚嘆不已的風采來。

追趕時尚要有眼光，穿衣服是要學習的。在外面可以向行人學，在學校里可以向同事學，在課堂上可以向學生學。教師不要小看這種學習，這是美化課堂的需要，是美化校園的需要，是美化整個教學環(huán)境的需要。

穿著要莊重脫俗

教師穿著不能過分隨意、隨俗，也不能穿得過于奇特怪異，當然也不能穿得過分炫彩奪目，而要莊重脫俗、樸質高雅。

男教師穿背心上課早已被摒棄，看來是人心所向。女教師穿沒有袖子的上衣上課已經成為風尚，已習以為常了。但是把肩上的部分減少到最低程度而成為一條線兒，穿這種吊帶式衣服上課，有人開玩笑地說太危險，不全無道理，教師上課時的活動量還是蠻大的，問題的關鍵是太分散學生的注意力了，大家老為她們擔著那份心呢。

少數(shù)男教師長時間不換裝，這不符合教師著裝整潔的基本要求，在學生眼里，那不是莊重而是“臟重”，學生感到壓抑，不利于教學。女教師換裝勤一點是好事，但勤過了頭好像也不太合適，有的女教師每天一套衣服，甚至一天兩套，整月不重復。學生對這種服裝展覽式的教師著裝感到眼花繚亂，并想入非非，這對教學也是不利的。

這些年，穿拖鞋上課的教師漸漸多了起來。穿拖鞋過于休閑，形象不雅；有時會發(fā)出啪啪的響聲，噪音污染。別看有些拖鞋把整個腳面包得很嚴實，乍看不像拖鞋，也不會發(fā)出聲響，但是因為沒有后跟，必然容易脫落，會影響教師在課堂里的自如行走，同樣不利于教學。

首飾要素雅小巧

在一次大型講課比賽中有這么一幕：一位女教師戴著一對直徑大約五六公分的耳環(huán)在臺上給學生講課，臺下上千名教師觀摩。教師一出場就引起全場嘩然，課中多次出現(xiàn)哄笑，因為當她寫板書轉過身來講課的時候，那對耳環(huán)晃得特別打眼。她的課講得不錯，幾次獲得掌聲，最終她獲得三等獎。如果不是耳環(huán)影響，也許她的獲獎級別會更高。讓人費解的是，在選拔的過程中怎么沒有人提醒她，上課最好別戴這么大的耳環(huán)。

上課戴首飾是可以的。但是一要小巧，給人含蓄內斂的美好感覺；二要素雅，不搶眼，以免引起學生過多注意。首飾是高貴的象征，恰如其分的點綴能使教師更加動人，為教學增光添彩，否則，將會成為分散學生注意力的罪魁禍首。

第三篇：班主任工作藝術

教師工作藝術

我曾在網上看到這樣一個關于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對學生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領導比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關鍵。

（大學校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學府。

3、第三塊基石是：學識（博大、精深）。

學識指精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)。對現(xiàn)代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現(xiàn)代人的標志，是現(xiàn)代教育思想的主要內容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。

2、二感：就是教育的責任感和使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學科教學，學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關學科。除了教育教學以外與做人相關的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態(tài)。那么你就能夠永遠的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現(xiàn)）、議（評議學校的工作）、談（意見和建議）等方式促進學校教育教學工作。

并將圖片收集上傳學校

第四篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

當個班主任不容易，我們要面對學生帶來的知識壓力，學校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術，是愛的藝術，更是嚴的藝術，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術1——教育轉化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！?/p>

1、對后進生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”

2、尊重后進生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、賞識后進生的優(yōu)點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！?/p>

4、激發(fā)后進生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！?/p>

5、樹立后進生轉化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學校，家庭，社會要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進生的轉化

“反復抓，抓反復”。或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術2——和學生一起成長

做個好朋友——把自己的事情告訴學生

做個好學生——其實每個學生都不簡單

做個好老師——精心引導、潛移默化

班主任工作藝術3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

四、排除厭學心理，激活其樂學點。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。

班主任工作藝術4——批評學生的學問

緩一緩:批評學生要選擇適當?shù)臅r間、地點。

避一避:批評學生要注意保護其自尊心。

繞一繞:盡可能從側面間接批評學生。

冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡。

對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。

教育是科學同時又是藝術。教育的內容是科學的，態(tài)度是嚴謹?shù)?。所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。

“三尺”講臺，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第五篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

一、班主任的談話藝術（P217）

班主任談話藝術，是指班主任通過口頭語言藝術，直接與學生交談，交流思想信息，擺事實，講道理，情理交融，疏通思想，提高學生思想認識、培養(yǎng)他們良好品德和個性以促進班級工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術與技巧

（1）、與學生談話應注意的問題

第一、同理心是班主任與學生談話的心理基礎第二、善于借題發(fā)揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點，把握分寸。

2、幾種具體對象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協(xié)調學校與家庭的教育步調，統(tǒng)一學校教育與家庭教育對學生的要求，促進學生全面發(fā)展，班主任代表學校對學生家庭進行的具有教育性質的訪問。

二、班主任的家訪藝術（P223）

三、班主任的評價藝術（P233）

（一）、班主任評價的基本原則

班主任評價是指班主任對學生的思想道德狀況和行為規(guī)范作出評價。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評價的藝術（P235）

1、正確的評價首先要全面地了解學生。

2、正確的評價要有正確認知。

3、正確的評價還取決于掌握正確的評價標準。

4、正確的評價還要活用激勵性評價。

5、對學生進行正確的評價還需要重視學生的自我教育。

(三)、班主任表揚技巧（P244）

（1）、把表揚作為引導、教育的手段（2）、不要吝惜表揚，也不能濫用表揚。（3）、表揚語言要隨機應變（4）、表揚不要隨便把學生互相比較。（5）、表揚要指出具體表揚的行為，解釋表揚的原因（6）、表揚應及時（7）、表揚不妨與獎勵結合起來有時。

2、班主任批評的技巧

（1）、批評不忘鼓勵（2）、批評講求語言的委婉（3）、適當運用激將法（4）、批評巧用幽默（5）、不妨正話反說

四、班主任的人格藝術

（一）、班主任人格的內涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業(yè)活動的主體，在其職業(yè)勞動過程中形成優(yōu)良的情感意志、合理的智能結構、穩(wěn)定的道德意識和個體內在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術

1、注重提高班主任人格素質

（1）、熱愛教育工作，獻身教育事業(yè)。（259）（2）、有淵博的知識、精湛的教學技能和良好的教學態(tài)度。（3）、熱愛學生，關心集體，以身作則。

2、注重運用班主任的人格藝術

（1）、重視首次交往（2）、尊重學生，理解學生（3）、信任學生，民主決策（4）、用好評價手段