第一篇：一起研究班主任如何-班主任培訓(xùn)

一起研究班主任如何

一般認(rèn)為，走進(jìn)了研究所這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊(duì)，能跟著大家一起走的，甚至只是默默關(guān)注的，都是有教育情懷或者被喚醒職業(yè)幸福的教師。是的，我們有夢想，我們愛教育，我們喜歡李鎮(zhèn)西，我們一起往遠(yuǎn)方走。不過，我覺得我們不必天天表感激，時(shí)時(shí)說學(xué)習(xí)，張口就是“五個(gè)一”，寫文必有“四個(gè)不停”。我想，蔣自立老師和李鎮(zhèn)西老師也不希望看到我們只在談夢想說感動(dòng)。我們不要客套，不玩虛的，當(dāng)然，我相信大家也是真心實(shí)意的，不過，激情之后是不是該走向理性，從綿綿虛空的詩意轉(zhuǎn)向清晰踏實(shí)的行動(dòng)。研究所要避免一部分老師沉浸在崇拜情節(jié)中而不去思考真正的成長，否則真有了派別之嫌。為此，對于研究所的發(fā)展之路，我覺得我們應(yīng)該著力在“研究”二字上好好做文章。

李鎮(zhèn)西教育思想研究所，到底研究什么？從名字上看，研究教育、研究李鎮(zhèn)西、研究李鎮(zhèn)西的教育思想。這些我們一直在做，而我們目前比較關(guān)注的是教師的專業(yè)發(fā)展或者說個(gè)人成長，專業(yè)發(fā)展又聚焦于教育幸福的發(fā)現(xiàn)。就這個(gè)民間組織的研究問題，當(dāng)初李老師和蔣老師的共識是把重心放在“班主任工作”，因?yàn)椤霸诒砻嫔峡?，班主任工作的研究很熱鬧，但其實(shí)真正腳踏實(shí)地研究真問題，解決小問題（只有解決了無數(shù)個(gè)小問題，才能解決中國的大問題）的研究并不多，能夠潛心靜氣地探討班主任工作的人更少……大家一起研究班主任工作……”

加入研究所的是來自全國各地的中小學(xué)教師，學(xué)段學(xué)科各不相同，所以研究所的QQ群是教育群，但不是一個(gè)學(xué)科或者課堂教學(xué)交流群。班主任在學(xué)校中的重要性使得這項(xiàng)研究有實(shí)際意義，特別在當(dāng)下的教育環(huán)境下，如果班主任沒有正確的教育思想，很可能就在努力地走向錯(cuò)誤的方向。

我們不僅要像李鎮(zhèn)西那樣師德高尚；那樣熱愛學(xué)生；那樣教學(xué)嫻熟；那樣反思成長；那樣能說會(huì)寫，更要學(xué)習(xí)他那樣在班主任工作上去大膽嘗試，勇于實(shí)踐，走出自己的班主任之路。不過，就我對研究所的了解，我們在班主任的研究方面既不夠經(jīng)常，也還不夠深入。平時(shí)研討、講座沒有側(cè)重于此，年會(huì)的好教師匯報(bào)也不以此為焦點(diǎn)。班主任專業(yè)化已經(jīng)成為共識，班主任研究這些年也有很多成果，全國有一批新銳的班主任嶄露頭角。他們不像以往含辛茹苦、任勞任怨、犧牲自我的“優(yōu)秀班主任”，他們不乏熱情，但是不同的是班主任工作創(chuàng)意十足，從不同角度切入，注重科學(xué)性。在意的不是一時(shí)的閃亮，而是有更長遠(yuǎn)更寬廣的視野。他們不羞于把班主任當(dāng)做一份事業(yè)，也大膽表達(dá)做教育名家的愿望。相比之下，我們研究所在這方面的引領(lǐng)還有待加強(qiáng)，各位老師在班主任工作的研究需要提升突破變革。我們除了從李鎮(zhèn)西老師那里獲取他班主任工作的“愛心”、“民主”的滋養(yǎng)，當(dāng)然也可以打開眼界了解其他的新思考，班主任工作的高位思考、頂層設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、科學(xué)支持都是值得我們探究的課題。

“五個(gè)一工程”和“四個(gè)不?！笔墙處煶砷L的有效方式，我們經(jīng)由這些方式堅(jiān)守自我成長的姿態(tài)，但是這不是我們追求的最終目的。有了狀態(tài)，還要找到方向。如果把班主任作為研修重點(diǎn)，我們自己該怎樣轉(zhuǎn)變，可以嘗試什么；研究所的研修該如何規(guī)劃？我想，如果通過幾年時(shí)間的探索，我們研究所有一批班主任更新班主任工作的觀念，進(jìn)入更高的工作視界，還有幾位形成自己工作風(fēng)格特色的班主任走出來，那也算是我們研究所為中國的教育貢獻(xiàn)了一滴小小的雨露。

第二篇：小學(xué)班主任培訓(xùn)模式研究

小學(xué)班主任培訓(xùn)模式研究

一、課題開發(fā)背景

班級是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要的社會(huì)環(huán)境，而控制這種環(huán)境的人——班主任，他們不僅要關(guān)注人的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn)，通過培育班集體，塑造完美人格，滿足每一個(gè)人發(fā)展的需要。小學(xué)階段是人格逐漸成型的最基礎(chǔ)的階段，小學(xué)班主任在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中發(fā)揮著任何人都不可替代的作用?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中非常重視班主任的責(zé)任和作用，同時(shí)也意味著時(shí)代對班主任提出了更高的要求。

2006年6月，為深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，充分發(fā)揮中小學(xué)班主任教師在學(xué)校教育工作中的骨干作用，促進(jìn)學(xué)生德、智、體美全面發(fā)展，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》。同年8月，教育部辦公廳制定并下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師廳〔2006〕3號），根據(jù)教育部要求，我省于2007年3月以省教育廳發(fā)出《關(guān)于開展中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作的通知》為標(biāo)志，全面啟動(dòng)了新一輪中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作。

我縣在骨干教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，今年三月又啟動(dòng)全縣小學(xué)班主任全員培訓(xùn)。為提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，我們認(rèn)真總結(jié)以往小學(xué)教師各類培訓(xùn)成功經(jīng)驗(yàn)，并組建骨干教師隊(duì)伍，設(shè)計(jì)和開發(fā)培訓(xùn)資源、重點(diǎn)研究培訓(xùn)模式。采取“集中培訓(xùn)、實(shí)踐、交流”三環(huán)節(jié)式，于2008年3月開始了小學(xué)班主任培訓(xùn)工作。

二、課題的界定

“班主任”是班級之魂，是影響學(xué)生成長的“重要人物”。班主任不僅僅是班級的代理人，班級的管理者、組織者、教育者，更是班級的一個(gè)成員，班級活動(dòng)的參與者，班級自我教育的輔導(dǎo)員，學(xué)生的知心朋友，是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心和杠桿。

通過班主任培訓(xùn)使我縣小學(xué)班主任進(jìn)一步明確新時(shí)期班主任工作的特點(diǎn)、要求和職責(zé)，掌握新時(shí)期班主任工作的方法和途徑，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮班主任在學(xué)生思想道德建設(shè)中的導(dǎo)師作用，為適應(yīng)我縣教育教學(xué)改革建設(shè)一支富有創(chuàng)新活力、熱愛學(xué)生的班主任隊(duì)伍。

三、課題研究的目的此課題研究的目的在于加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任素質(zhì)，增強(qiáng)班主任工作效益，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)班級學(xué)生成為“四有”社會(huì)主義公民的目標(biāo)，奠定其良好的思想品德、智力、身心等方面的基礎(chǔ)。通過此課題的研究，最終要使所有班主任的自身素質(zhì)和工作能力都有所提高，能夠按照德、智、體、美的要求開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

四、研究的目標(biāo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)識有關(guān)班主任角色、任務(wù)、職責(zé)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)和成果。

2、探討一套有效的班主任培訓(xùn)模式。

3、積極答建符合優(yōu)秀班主任成長的平臺。

五、研究的內(nèi)容

1、小學(xué)班主任工作認(rèn)知研究。

2、小學(xué)班主任培訓(xùn)模式研究。

3、小學(xué)班主任工作實(shí)踐研究。

六、課題研究的理論依據(jù)

本課題研究主要依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《小學(xué)德育實(shí)施綱要》、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》等黨和國家一系列關(guān)于德育方面的方針、政策，重點(diǎn)掌握班主任工作的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價(jià)等，做到全面育人，面向全體。

七、研究方法

在研究中遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等有關(guān)知識，將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行班主任工作的研究。

1、文獻(xiàn)法

我們運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來檢索班主任自我成長的一系列基本理論的國內(nèi)外相關(guān)成果，為課題研究提供詳實(shí)可靠的理論依據(jù)。

2、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)法

我們將運(yùn)用調(diào)查法來了解小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀調(diào)查研究（工作意愿、工作環(huán)境、工作條件、工作困惑等），并進(jìn)行分析，為課題研究提供第一線的可靠的事實(shí)依據(jù)。

3、個(gè)案法

我們將運(yùn)用個(gè)案法研究班主任個(gè)體成長的特點(diǎn)及學(xué)校在班主任隊(duì)伍建設(shè)方面好的做法，并由“點(diǎn)”到“面”探索他們在“微觀”操作上具有創(chuàng)新與實(shí)效的做法，并在此基礎(chǔ)上歸納班主任培養(yǎng)、成長的規(guī)律。

4、行動(dòng)研究法

主要運(yùn)用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)班主任成長的機(jī)制和策略。在教育教學(xué)及其管理中探索出小學(xué)班主任成長的途徑、方法和措施，使理論與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對每期的班主任培訓(xùn)工作進(jìn)行全面調(diào)查和剖析，綜合運(yùn)用問卷法、訪談法、談話法等方法，歸納總結(jié)培訓(xùn)過程中的教學(xué)和管理優(yōu)勢與不足，逐步完善培訓(xùn)模式，提高班主任培訓(xùn)的實(shí)效性，加快班主任成長的速度。

八、研究的基本過程

第一階段：查閱文獻(xiàn)階段。查閱相關(guān)文獻(xiàn)并對文獻(xiàn)進(jìn)行整理，行成文獻(xiàn)綜述。

第二階段：調(diào)查研究階段。首先，對班主任的工作現(xiàn)狀、班主任工作中的困惑、班主任培訓(xùn)期望等進(jìn)行調(diào)查，獲起第一手資料；其次，分析優(yōu)秀班主任的特征和成長歷程，為班主任培訓(xùn)工作做好充分準(zhǔn)備。

第三階段：逐步實(shí)施階段。在培訓(xùn)過程中，注重調(diào)查分析積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并深入剖析存在問題，不斷探索和完善班主任培訓(xùn)模式。

第四階段：完善學(xué)校管理階段。建議學(xué)校出臺相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制和發(fā)展性評價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)對班主任培訓(xùn)，以及對課題實(shí)施中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)和補(bǔ)救。

第五階段：返校實(shí)踐階段。通過第一階段的理論培訓(xùn)、案例分析、錄像觀摩、課堂模擬、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流等培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)員們不但理論素養(yǎng)得到提高，見識也更加廣泛。收獲的關(guān)鍵是使用、是實(shí)踐，因此，我們把培訓(xùn)工作延伸到實(shí)際教育教學(xué)中，進(jìn)行班主任工作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

第六階段：交流提升階段。學(xué)員們通過實(shí)踐有了感受和體會(huì)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教管會(huì)和教師進(jìn)修學(xué)校都定時(shí)組織班主任工作交流活動(dòng)，為學(xué)員搭建交流提升平臺。

第七階段：總結(jié)研究成果，撰寫論文，提升研究成果并進(jìn)行推廣。

九、研究成果

1、思想觀念發(fā)生了變化，理論素質(zhì)明顯提高

在班級管理中，學(xué)員們努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，把教師為中心改為學(xué)生為中心、課堂為中心轉(zhuǎn)為情境為中心、教材為中心轉(zhuǎn)為活動(dòng)為中心，他律轉(zhuǎn)為自律，從而喚起學(xué)生主體意識，開發(fā)學(xué)生自身潛能。

2、體現(xiàn)班級管理特色，實(shí)際工作能力明顯提高

工作中，他們著眼于“以人為本、個(gè)性發(fā)展”的班級管理特色,注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，在班級管理中采取了逐層遞進(jìn)、因材施教的方法，促進(jìn)學(xué)生健康成長。此外，他們會(huì)還根據(jù)所任班級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，制定了活動(dòng)內(nèi)容，工作重點(diǎn)，管理形式和方法、步驟。

3、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從知到行轉(zhuǎn)變的根本變化

一年多的實(shí)驗(yàn)，工作帶來了太多的變化，他們所任班級學(xué)生無論在思想上還是行動(dòng)上都發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生能自覺地使用文明禮貌用語，能按照小學(xué)生守則和規(guī)范去做，知道什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，尊老愛幼，尊敬師長，團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂已蔚然成風(fēng)，學(xué)生各方面都要好于對比班學(xué)生，他們的行為在影響著其他班級的學(xué)生，對良好校風(fēng)的形成起到了推動(dòng)的作用。

4、發(fā)揮家長學(xué)校的紐帶作用，協(xié)調(diào)能力明顯提高

家庭是培養(yǎng)人才天然、永久的學(xué)校。充分利用家庭學(xué)校環(huán)境的良好氛圍，積極配合課程改革，與學(xué)校和社會(huì)形成教育合力。

有的學(xué)員在實(shí)踐過程中，首先在家長會(huì)活動(dòng)上創(chuàng)新。一是在活動(dòng)形式上創(chuàng)新，設(shè)立了“班級開放日”，實(shí)行“家長評教”活動(dòng)。

其次，改革了家長會(huì)的形式，更新家長會(huì)內(nèi)容，一改以前的“告狀會(huì)”、“批判會(huì)”形式，提高家長會(huì)的技巧，使家長會(huì)更具有針對性、藝術(shù)性，更富有成效。

一個(gè)學(xué)員說：在家長會(huì)上，我有意創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，注重情感作用，讓家長感覺既隆重又輕松，使之自然而然對班級乃至學(xué)校產(chǎn)生一種心心相印的感情。在會(huì)上，我改變談話技巧，力求找出孩子的閃光點(diǎn)，讓家長對自己的孩子充滿信心，并讓家長放心，樂于配合班級做好工作。同時(shí)，讓家長“蹲下來”聽聽孩子的心里話，這樣的家長會(huì)不僅學(xué)生不緊張，家長更是歡迎。

5、開展多彩的德育活動(dòng)，豐富班主任工作內(nèi)容

第一，在課題研究過程中，我們要求學(xué)員做到六勤。即勤觀察，勤思考，勤激勵(lì)，勤交流，勤研讀，勤總結(jié)。

第二，建立與家長的密切聯(lián)系。即每月的學(xué)生量化評價(jià)單，及時(shí)地把學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)情況反饋給家長，家長把意見及時(shí)反映到班級。

第三，結(jié)合有關(guān)紀(jì)念日。班級召開隊(duì)會(huì)，在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，增進(jìn)師生間的感情。

通過實(shí)驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員的班主任理論知識豐富了許多，管理班級的能力及教育技巧明顯提高了，對班主任工作充滿了激情。

十、存在問題及努力方向 此項(xiàng)課題研究已順利完成預(yù)定任務(wù)，取得了階段成果，但距理想還有一定距離，實(shí)驗(yàn)成果還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步實(shí)施、完善和推廣。今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)班主任的理論知識，提高理論指導(dǎo)能力；繼續(xù)實(shí)施跟蹤調(diào)查活動(dòng)，收集有用信息；繼續(xù)組織經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，拓寬管理思路。通過研究一方面提升學(xué)員的班主任工作能力，另一方面促進(jìn)我校教師的教育科研水平提高。

主要參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)生健康教育》、《小學(xué)班主任》

《小學(xué)德育活動(dòng)》、《淺談新時(shí)期班主任素質(zhì)要求及其隊(duì)伍建設(shè)》、《班主任素質(zhì)淺談》。

2009年1月15日

第三篇：班主任培訓(xùn)

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

班級是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往可以很好的把握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)??這是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ髦?，學(xué)習(xí)了不少也體會(huì)了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指正。

一、管與放的尺

作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因?yàn)槟阋惶斓酵淼母?，假如你有足夠的精力和時(shí)間，三年如一日的堅(jiān)持，班級絕對不會(huì)壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣，從這樣班級出來的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會(huì)很大。同時(shí)，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展.陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系?？傊艽蠓判?，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

二、活與靜的尺度

在班級管理中，我認(rèn)為有三個(gè)方面必須要活：第一是課堂氛圍，開始上課時(shí)的師生問好。第二點(diǎn)必須要活的就是各項(xiàng)活動(dòng)一定要活。大型活動(dòng)是檢驗(yàn)和提高一個(gè)班級凝聚力的最好時(shí)機(jī)，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級建立之初。第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，如果你班上的學(xué)生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，這就要求老師會(huì)引導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時(shí)的加于解決，尤其是在與學(xué)生談心的時(shí)候一定不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯栴}，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅(jiān)持一下、在多一點(diǎn)努力就可以做好了。

一個(gè)班級除了活，還離不開靜。第一個(gè)靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學(xué)生說，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在自習(xí)時(shí)間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學(xué)習(xí)過程中不能像一只兔子，外面的任何風(fēng)吹草動(dòng)都可以警覺的，這樣是不可能搞好學(xué)習(xí)的。第二個(gè)靜是環(huán)境的安靜，雖然在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是自習(xí)時(shí)間，一個(gè)是午休時(shí)間，還有一個(gè)是課間時(shí)間。

三、嚴(yán)與寬的尺度

嚴(yán)格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為注意這樣幾個(gè)方面的問題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時(shí)也要愛護(hù)。任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊(duì)伍打散了（但如果你覺得某個(gè)班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于那些成績很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批評，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學(xué)不能管下來，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和班級的同學(xué)都感覺他是一個(gè)特殊的人，當(dāng)他感覺到孤獨(dú)的時(shí)候，他自然會(huì)慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他可以用強(qiáng)硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時(shí)候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個(gè)尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原則性錯(cuò)誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂W(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對我們是一個(gè)很好的啟迪。

2016年班主任培訓(xùn)心得體會(huì)范文一

為期兩天的班主任培訓(xùn)，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認(rèn)識了班主任工作的內(nèi)涵，更從三位優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中，自覺運(yùn)用學(xué)到的知識和方法，來指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到作為一個(gè)班主任要做到以下幾個(gè)方面：

一、要做有責(zé)任心班主任

教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn),就會(huì)有甘為人梯，善為人梯的精神。使我認(rèn)識到做為學(xué)生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生.才能做到對學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。

二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。

班主任擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù)，對學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，班級的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)影響著學(xué)生的價(jià)值和評價(jià)。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會(huì)這份工作的意義和價(jià)值才可能做好這份工作。

三、要做以身作則，為人師表的班主任

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。

“學(xué)高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。立豐遐老師尤其提到了這一點(diǎn)。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！?/p>

總的來說，我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時(shí)期的班主任應(yīng)對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

四、做正確評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的班主任

教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，教師的評價(jià)要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對待中等生不冷漠，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。

五、作為班主任要講智慧，要善于因材施教，因勢利導(dǎo)。教育必須有愛，教育也需要技術(shù)。沒有愛的技術(shù)是危險(xiǎn)的，而無技術(shù)的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨(dú)特的工作方法，寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發(fā)事件，光有愛心和責(zé)任心是不夠的，還要講求方法，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫侨耍恳粋€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在處理問題時(shí)要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學(xué)生的自尊。

總的來說，要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于班主任的工作實(shí)踐中去，為了對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。爭取做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

2016年班主任培訓(xùn)心得體會(huì)范文二

以心靈贏得心靈，以人格塑造人格

xx月xx日，我有幸參加了教育局組織的小學(xué)班主任全員培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)我收獲很多。從柳州市景行小學(xué)的麥慧老師和柳州市附小韋德秀老師的專題講座中，我深感教師這個(gè)職業(yè)是無比的光榮神圣與任重而道遠(yuǎn)。這次的學(xué)習(xí)，深深觸動(dòng)我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深?yuàn)W的教育思想，班主任工作要認(rèn)真執(zhí)著，對每件事情都要認(rèn)真進(jìn)行反思、總結(jié)，才能不斷進(jìn)步;班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認(rèn)真對待?，F(xiàn)將自己參加這次培訓(xùn)以后的一些個(gè)人的想法——如何做好小學(xué)班主任工作總結(jié)一下：

一、努力充實(shí)自己

做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段;二是向同行學(xué)習(xí)，要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短;三是做中學(xué)、學(xué)中做，人們常說教師要給學(xué)生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。

二、愛學(xué)生

愛是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛學(xué)生，對于每一個(gè)學(xué)生都像對待自己的孩子一樣來關(guān)愛。要用真誠的愛去感化學(xué)生，觸動(dòng)他們的心靈。在學(xué)生偶爾犯錯(cuò)時(shí)，要?jiǎng)又郧闀灾岳?。對于留守兒童和學(xué)困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學(xué)生如此，要學(xué)會(huì)欣賞他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。班主任用自己博大的愛心關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓孩子們感受到時(shí)刻生活在愛的家園里?！坝H其師，信其道”，這樣，教育管理起學(xué)生來就會(huì)起到事半功倍的效果。

三、建立良好的師生關(guān)系

班主任對全班所有學(xué)生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，對于有生理或心理殘疾的學(xué)生應(yīng)給予他們更多的關(guān)注與關(guān)愛。要用換位思考替學(xué)生著想。在教育學(xué)生的過程中，要多考慮事情發(fā)生的來龍去脈，想一想自己在與學(xué)生同齡時(shí)的行為與想法;正確把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是故意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學(xué)生的健康發(fā)展出發(fā)，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去傷害學(xué)生。在課余時(shí)間，走到學(xué)生中，到學(xué)生休息的課間中去，到宿舍中去，到學(xué)生食堂去與學(xué)生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關(guān)系更加融洽。

四、用人格去影響學(xué)生

老師的言行對學(xué)生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的班主任工作已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。比如：學(xué)生退步了，送上一句鼓勵(lì)的話;學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導(dǎo);對缺少家庭溫暖的學(xué)生，給他送去體貼的關(guān)懷??這些看來都是小事，但我認(rèn)為教師的人格魅力就是體現(xiàn)在這些小事上。

五、組建和培養(yǎng)好班干部隊(duì)。

要做一個(gè)輕松的班主任，必須培養(yǎng)一批管理能力強(qiáng)，在班上有影響力、凝聚力、還有責(zé)任心的班干部。這樣的班干部培養(yǎng)起來花一定的時(shí)間和精力，但有了這樣的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們可以在開學(xué)初就抽一節(jié)課選班干部，首先宣讀擔(dān)任各種班干所具備的能力、責(zé)任、義務(wù)以及所賦予他的權(quán)力，然后自愿報(bào)名，在全班同學(xué)面前表決心，再由全班同學(xué)舉手表決，老師根據(jù)對他們的調(diào)查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責(zé)與權(quán)力。這樣選出的班干部有一定的群眾基礎(chǔ)，有全心全意為班上做事的決心，加上以后一段時(shí)間老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成在班上有權(quán)威，管理有方法的班干部也不是難事了。

六、做好家校聯(lián)系

孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學(xué)生，做好自己的班主任工作，除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長的支持與配合，這樣校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。因此，在班級管理中，班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，共同關(guān)心和教育兒童。如可定期舉行家長會(huì)，開展一些親子活動(dòng)，根據(jù)需要不定期地進(jìn)行家訪等。

總之,這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作策略,面對具體細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會(huì)用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭做一名更加優(yōu)秀的班主任

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)范文三

2016年x月12日—13日我有幸去西安參加了“名師之路”全國小學(xué)班主任整體班級管理能力高級研修研討會(huì)。在這短短的兩天時(shí)間中，我認(rèn)真聆聽了各位專家、教授們的教誨，聽取了一線優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹。為期兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，引起了我對自己平時(shí)工作的反思，使我對班主任角色有了全新的認(rèn)識。

其實(shí)半年前，在一次新教師培訓(xùn)會(huì)上，就有一位優(yōu)秀的班主任老師對我們說，你要想讓自己真正地、盡快地成長起來，那么你一定要當(dāng)班主任，學(xué)校工作中班主任工作是最能鍛煉人的，如果學(xué)校沒有給你班主任的工作，那么你就要主動(dòng)要求，爭取當(dāng)班主任。在我來金河中心小學(xué)前，我就期待著自己也能當(dāng)上班主任，所以我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，讓我承擔(dān)了班主任的工作。然而，對于剛剛踏上工作崗位的我，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，時(shí)常感到班級管理事情很多，經(jīng)常手忙腳亂，所以我特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師對我的關(guān)心，給了我這次班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

本次學(xué)習(xí)我感受頗深，在整個(gè)班主任培訓(xùn)中，專家們所講授的教育觀點(diǎn)平實(shí)，沒有華麗的詞藻，他們以自己的親身經(jīng)歷全面述說了班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和搞好班級工作的具體做法。特別是“全國十佳班主任”段惠民老師的專題講座《感悟生活中的教育智慧》與“全國模范教師”桂賢娣老師的如何《快樂的工作，陽光的生活》讓作為一名新教師的我，更加堅(jiān)定了我教育的理想和信念。發(fā)生在這些老師身上的平凡的教育事跡以及他們樸素的教育觀，讓我明白了我們絕不能辜負(fù)“教師”和“班主任”這兩個(gè)光榮的稱號。我們應(yīng)該從以下方面做起，做名副其實(shí)的教師，做合格的班主任。

作為教師，要樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，成就教育事業(yè)。

教師行業(yè)不同于其他行業(yè)，它是一個(gè)育人的行業(yè)，要育好人，教師就必須讓自己發(fā)展起來。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。為人師者，自己首先要志存高遠(yuǎn)，積極進(jìn)取。正如段惠民老師，他從一個(gè)平凡的鄉(xiāng)村教師成為享譽(yù)國內(nèi)的模范教師。他的經(jīng)歷讓我再一次堅(jiān)信我們不能僅僅成為一名教書匠，他的成功告訴我們每一個(gè)教師應(yīng)該樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，三年一個(gè)計(jì)劃，五年一個(gè)規(guī)劃，讓自己在平凡中脫穎而出。是啊，身為年輕教師的我，應(yīng)該有所思有所想，給自己制定一個(gè)計(jì)劃、一個(gè)目標(biāo)“半年或一年成為校級教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任，三年或五年成為區(qū)、市級教學(xué)能手”。始終朝著自己的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，提高自我，實(shí)現(xiàn)一名教師應(yīng)有的價(jià)值。

作為班主任，要有責(zé)任心。

班級管理事無巨細(xì)。首先，作為班主任，要本著對班級集體中每一位成員負(fù)責(zé)的態(tài)度，把班里的事當(dāng)作個(gè)人的事，把班集體看做自己的“家”，集體的榮譽(yù)與我們每一個(gè)班主任榮辱與共。因?yàn)橹挥心惆寻嗉壆?dāng)‘家’看，你才會(huì)急學(xué)生所急，憂學(xué)生所憂，才會(huì)真正地關(guān)心班級事務(wù)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長。在你的耳濡目染下，學(xué)生也才會(huì)熱愛班集體，才會(huì)形成班級凝聚力。其次，我們要面向全體學(xué)生，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的良心負(fù)責(zé)。因?yàn)橐粋€(gè)孩子在你的班里可能只是幾十之一，但對于每一個(gè)家庭來說，他就是百分之百，對于一個(gè)國家來說，孩子就是祖國的未來。

作為班主任，要有愛心，對孩子要愛的真。

桂賢娣老師的一周三問“你愛你的孩子嗎?你會(huì)愛你的孩子嗎?你的孩子感受到你的愛了嗎?”這種對孩子真誠的愛，引起了我對自己作為一名班主任的深刻反思。桂老師曾為了能讓一名身患疾病，頭發(fā)掉光的孩子毫無壓力的坐在教室里，與其他小朋友一樣快樂地學(xué)習(xí)，她跑遍了武漢市的大街小巷只為了能買到62頂一模一樣的小紅帽。她的事跡讓我感到慚愧，我有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆硬话磿r(shí)交作業(yè)而生氣，會(huì)因?yàn)楹⒆硬皇匕嗉壖o(jì)律而發(fā)怒，會(huì)因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)真聽講而帶著情緒上課。聽了桂老師的講座，我不斷地問自己：“難道我對孩子的愛僅僅能達(dá)到這樣的高度嗎?”我想在今后的教學(xué)中，我需要讓自己靜下心來，戒驕戒躁，以一顆博愛之心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，并時(shí)刻保持這種對孩子穩(wěn)固而持久的溫暖的愛。

作為班主任，要講智慧，要懂得因材施教。

段老師說得多好“自習(xí)課上，我走進(jìn)教室，教室里一片喧嘩，我并沒有像其他老師那樣大發(fā)雷霆地吼道‘閉嘴，坐下??’我是既驚又喜地對學(xué)生說‘同學(xué)們，你們知道嗎???’頓時(shí)教室里鴉雀無聲。”在班級管理中段老師并沒有自行規(guī)定這樣那樣的班級制度，而是采取了“德育預(yù)設(shè)，學(xué)生自設(shè)、自設(shè)自懲”的方法，讓學(xué)生自己制定班規(guī)以及觸犯每一條班規(guī)對應(yīng)的懲罰措施。這種自薦自控、層層鋪墊、步步為營的管理措施讓我觸動(dòng)很大。從中讓我明白，做班主任就要做有思想、有創(chuàng)新、有智慧的班主任。而且，教育工作不像工廠批量生產(chǎn)，一門技術(shù)到底。教育面對的是有個(gè)體差異的人，正如段老師所言“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，不要自作主張地強(qiáng)迫張三按李四的格式成長，將張三培養(yǎng)成李四是不可能的?！卑嘀魅尾粌H要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更主要的是對學(xué)生進(jìn)行德育教育。作為班主任，要了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、心理需求，做到有針對性的教育、輔導(dǎo)，做到因材施教，讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。

除了段慧民老師和桂賢娣老師的精彩講座外，還有其他優(yōu)秀班主任的講課也給了我很多啟迪。像陜師大大新興區(qū)小學(xué)薛蓮老師的講座《踐行快樂理念，讓成長更快樂》，她從學(xué)校教育環(huán)境的創(chuàng)造，班級文化的建設(shè)，學(xué)生德育、班主任與家長的真誠溝通，對班主任的工作做了具體的講解;河南骨干教師李迪老師的《班級活動(dòng)的組織與策劃》闡述了班級活動(dòng)對于一個(gè)班級，特別是對于一個(gè)班主任管理班級特有的意義;還有北京特級教師萬平老師的講座《教育是溫暖的》;鄭丹娜老師的專題講座《全接納慢引導(dǎo)心靈的教育》。這些所有令人尊敬的成功的老師，他們從普通的班主任工作中成就了自己，在平凡的教育事業(yè)綻放了永久的玫瑰，使我對教育、對班主任工作、對自己的職業(yè)發(fā)展有了更深的理解與思考。

以上僅是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)?？傊?jīng)過這次班主任培訓(xùn)，使我尋找到了，作為班主任，我在工作中應(yīng)該努力和改進(jìn)的方向。在今后的班主任工作中，我更需要對孩子多份愛心，多份耐心，多份信心，同孩子們一起努力奮斗，力爭使自己的班級更加優(yōu)秀，讓學(xué)生感到生活在這樣的集體中是溫暖的、幸福的、快樂的，讓學(xué)生因?yàn)槲易鳛樗麄兊陌嘀魅味械叫腋！?/p>

第四篇：班主任培訓(xùn)

依“事”擇“時(shí)”,巧施懲戒

對學(xué)生的批評和懲罰是有學(xué)問的。處理的好，學(xué)生會(huì)認(rèn)識到錯(cuò)誤虛心改正，而且?guī)熒P(guān)系不但不會(huì)受到影響反而會(huì)關(guān)系更“鐵”;但是如果處理的不好，學(xué)生即使迫于班主任“淫威”而暫時(shí)就范，肯定不能起到“懲前毖后，治病救人”的效果，師生關(guān)系也會(huì)因此蒙上陰影。

那么，班主任如何才能掌握住懲戒的“火候”呢？

首先，要就“事”論“施”.學(xué)生所犯錯(cuò)誤，在嚴(yán)重程度和危害性上會(huì)有不同。班主任們都會(huì)根據(jù)事情的輕重程度采取不同的懲戒措施。我想和大家分享的是如何區(qū)分事情的輕重，我在平時(shí)工作中又采取了什么效果較好的“個(gè)性化”懲戒措施，措施是針對個(gè)人還是集體。

一，對于大是大非問題，比如學(xué)校校規(guī)以上的規(guī)章制度，學(xué)生如果有違反，我采取“零容忍”的態(tài)度。

【案例一】：我拿剪子給你剪了！

高一上學(xué)期，一位男生從外校轉(zhuǎn)到我們班。這位男生很有“文藝范兒”,頭發(fā)長長的蓋住眼睛。而我們學(xué)校校規(guī)中就有“男生不得染發(fā)、留長發(fā)”這一條，我在高一開學(xué)初就強(qiáng)調(diào)了這一條，所以我班男生都是一水兒的平頭。面對這么一個(gè)“另類”,我心想，剛開始就一定要給他立好規(guī)矩，不能讓他發(fā)展成“刺頭”.于是，我在真誠地歡迎之后，非常嚴(yán)肅得告訴他，他的發(fā)型和學(xué)校規(guī)章、與我班風(fēng)氣不符，責(zé)令他明天上學(xué)時(shí)必須剪成平頭。為了表示我在這件事上絕不姑息，我還從抽屜里拿出一把小剪刀，明確告訴他，如果明天還這樣，我就逮著給你剪了。

第二天早自習(xí)，我早早站在教室門口等他。他看到我，有些吃驚。我善意的摸了摸他的平頭，打趣兒道“這樣也很帥嗎！”他嘿嘿地笑了。

后來的一段時(shí)間，我加強(qiáng)對這位同學(xué)的觀察。發(fā)現(xiàn)他其實(shí)本質(zhì)不壞，只是有時(shí)自律意識差了些。但是明顯感覺到他很注意自己的言行是否符合校規(guī)班規(guī)，對于他不是故意而觸犯班規(guī)的行為，我會(huì)單獨(dú)叫過來進(jìn)行善意的提醒。后來家長會(huì)時(shí)，家長專門留下來和我交流。家長說孩子以前的學(xué)校風(fēng)氣不好，孩子紀(jì)律意識渙散。而自己來了這個(gè)學(xué)校之后，還是能對自己的行為進(jìn)行是非判斷。孩子回家反饋說，班主任老師挺有原則性的，但又不死板。我聽了非常高興。

【啟示】對于原則性問題，班主任一定要讓學(xué)生明確自己的立場，這是班主任威信和威嚴(yán)的重要來源。教師有原則性，學(xué)生才會(huì)才會(huì)趨善避惡。另外，對于試圖違反這些原則性問題的，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在第一時(shí)間就進(jìn)行徹底的處理。如果發(fā)現(xiàn)不及時(shí)或者姑息縱容，會(huì)形成不好的風(fēng)氣。還有，我借用剪刀這個(gè)“道具”,鮮明地表明了我的立場，對學(xué)生也是一種震撼和警示。班主任在言語懲戒的同時(shí)，也可以適當(dāng)借助一些實(shí)物道具幫自己演一出“好戲”.學(xué)生既感受到你的威嚴(yán)，又感受到你朋友式的鼓勵(lì)和提醒，最重要的是他在這個(gè)過程中融入了集體，收益了，所以他會(huì)感激你懲戒。

二，如果群體性問題，比如班風(fēng)學(xué)風(fēng)問題，那就一定要當(dāng)著全體同學(xué)的面“雷霆萬鈞”了。

【案例二】：我給全班發(fā)了火

記得高一剛開學(xué)的第一個(gè)月，我就在班里“大動(dòng)肝火”.我接班時(shí)，我就打算帶出一個(gè)凝聚力強(qiáng)的班級。但是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”.開學(xué)一個(gè)月，學(xué)生跑操還非常不像樣子。年級每天會(huì)有學(xué)生會(huì)同學(xué)隊(duì)跑操情況進(jìn)行檢查，在操后機(jī)會(huì)上會(huì)進(jìn)行廣播表揚(yáng)。而我們班一周內(nèi)已經(jīng)三次沒有得到表揚(yáng)了?？粗渌嗪⒆拥玫奖頁P(yáng)興高采烈，而我班孩子有點(diǎn)麻木不仁的表情，我氣不打一處來。

我撇開隊(duì)伍，匆匆趕往教室，打開門，迎接所有同學(xué)的到來。此時(shí)我的臉上肯定是陰云密布，眼神肯定是攝人心魄的，因?yàn)榭次业耐瑢W(xué)都低下頭小碎步跑到座位上。

就這樣，我進(jìn)行了一次“狂風(fēng)暴雨”式的集體榮譽(yù)感教育。我又跑操進(jìn)行了細(xì)致的分析，明確告訴他們應(yīng)該怎么跑才算跑好。

我想讓同學(xué)們明白：其一，我很在乎大家的表現(xiàn)。其二，大家現(xiàn)在的表現(xiàn)非常糟糕。其三，大家按照我指出的標(biāo)準(zhǔn)做就肯定能的表揚(yáng)。第四，凝聚力強(qiáng)的班會(huì)讓大家受益。

當(dāng)天，學(xué)生們異常的“乖”.放學(xué)后，我又留下幾個(gè)跑操的“老大難”,我喊口號，他們跑，一共加練了半個(gè)小時(shí)。

第二天跑操之前，我又做了一分鐘的動(dòng)員，并且全程陪伴他們跑操。在我巨大的攻勢下，原來只顧自己瞎跑的同學(xué)能兼顧左右，原來老是跑錯(cuò)步子的同學(xué)能及時(shí)調(diào)整步子，原來不用心跑的同學(xué)也打起了十二分的精神。

經(jīng)過這么一番“折騰”,我們班這次，終于得到了表揚(yáng)。當(dāng)聽到我班的班號時(shí)，同學(xué)們都?xì)g呼雀躍，從那時(shí)起，我班的班級凝聚力開始形成了。

【啟示】對于集體性“發(fā)蔫”,班主任的懲戒要有強(qiáng)勢的一面，要能“震”得住學(xué)生。并且也要有細(xì)致的一面，要明確告訴學(xué)生他們的問題在哪里，從小處著手，給學(xué)生具體的要求去遵循，學(xué)生肯定能做好。還有明確哪些同學(xué)犯錯(cuò)最突出，個(gè)別指導(dǎo)也是必不可少的。從這件事里，學(xué)生收到了批評，感受到了壓力，用心去做了，而且收到了良好的效果，學(xué)生感受到一種釋放和成就感，會(huì)覺得這些是值得的，也會(huì)更加擁護(hù)你的措施。

三，對于類似遲到、未交作業(yè)等情況，如果不是一貫如此或者態(tài)度惡劣，我一般會(huì)用“化綿神掌”解決。

【案例三】：這周，你負(fù)責(zé)收各科所有作業(yè)

班里有位叫小哲的同學(xué)老是丟三落四。這不，今天的作業(yè)又忘帶了。一般，作業(yè)如果忘帶或者作業(yè)多未寫完，我會(huì)和學(xué)生約定一個(gè)時(shí)間讓他完成即可，學(xué)生們也完成的挺好，我覺得這種彈性和人性的方法不錯(cuò)。但是對于小哲這種孩子，沒有點(diǎn)必要的懲戒他是不長記性的。但問題是，他錯(cuò)誤不大，也不是故意的。面對此類問題，我一般會(huì)讓孩子做一些“利己利人”的體力活。

我是基于這樣的思考：

其一，這事還犯不上“臉紅脖子粗”得批評。

其二，讓他體會(huì)到自己行為的危害，他還有改進(jìn)的動(dòng)力。

果然，第二天他面對有的同學(xué)忘帶，有的同學(xué)忘做的情況，花很大力氣才能收上來，并統(tǒng)計(jì)好。對于忘帶的同學(xué)，他甚至有點(diǎn)不滿意了。我打趣道，你也知道沒帶作業(yè)給課代表造成的麻煩了吧。他深深點(diǎn)了點(diǎn)頭。

就這樣，他艱難地干了一周。我在全班同學(xué)面前和他開玩笑：小哲是咱班賣力最多的總課代表。

在同學(xué)們的哄笑中，他也笑了。

此后，小哲丟三落四的毛病還真的改掉了不少。

【啟示】學(xué)生之所以屢次犯一些“無關(guān)緊要”的“小錯(cuò)”,就是因?yàn)樗麄冇X得這沒有什么大不了的。而班主任要做的就是讓學(xué)生在自己犯錯(cuò)的地方感受到犯錯(cuò)帶來的痛楚。比如，亂扔垃圾的同學(xué)我絕對不會(huì)罰站，而是讓他負(fù)責(zé)擦一天黑板。這時(shí)，你再裝作異常驚訝得問全班：今天的黑板誰擦的呀，怎么這么干凈啊？這時(shí)，受罰的學(xué)生想恨你，估計(jì)也恨不起來了。

其次，要就“時(shí)”論“施”.這個(gè)“時(shí)”,指的是時(shí)機(jī)。有了合適的時(shí)機(jī)，教育效果才能最大化?！秾W(xué)記》有云“禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)”,即在適當(dāng)之時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。而時(shí)機(jī)不同，措施也會(huì)有所變化。

時(shí)機(jī)恰當(dāng)，學(xué)生會(huì)痛徹認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤以及危害，也會(huì)理解班主任的用意。否則，即使懲戒了，學(xué)生也是口服心不服，不但對自己的錯(cuò)誤難有深刻的反思和改進(jìn)，還會(huì)產(chǎn)生對班主任的不滿、抵觸甚至敵視情緒。懲戒，要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

一，集體犯錯(cuò)，先懲后戒，懲必有據(jù)

懲戒的最終目的是讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的問題所在并且積極改正。所以，如果班主任沒有說服力強(qiáng)的憑據(jù)，學(xué)生肯定不買賬。只有掌握了有針對性、有說服力的實(shí)例，有憑有據(jù)時(shí)，才能達(dá)到預(yù)期效果。

【案例四】一波三折平浮躁

學(xué)校每年四、五兩月學(xué)生活動(dòng)豐富，學(xué)生多少也有一些浮躁。作業(yè)較以前書寫潦草、錯(cuò)誤增多，無故缺勤人數(shù)比以前明顯增加。看到同學(xué)“人浮于習(xí)”,心里著急呀！于是開班會(huì)的時(shí)候我電閃雷鳴般得訓(xùn)了他們一頓。

但是，管不了三天，學(xué)生又固態(tài)重萌了。經(jīng)過反思，我改變了策略。

我著手收集學(xué)生浮躁的一些表現(xiàn)。我用相機(jī)拍下幾位同學(xué)以前的作業(yè)和現(xiàn)在的作業(yè)（這幾位同學(xué)有績優(yōu)生，也有后進(jìn)生）。我又統(tǒng)計(jì)自習(xí)出勤人數(shù)，與以前數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)收集到這些證據(jù)后，我專門召開了主題班會(huì)。這次班會(huì)用引導(dǎo)代替懲戒，“有圖，有真相”,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題了自己的問題。果然隨后的一段時(shí)間，作業(yè)質(zhì)量明顯提高，自習(xí)也是全勤，我的教育初步達(dá)到了效果。

學(xué)?；顒?dòng)快要結(jié)束前的一周，老是有幾位同學(xué)和班長自習(xí)請假。這引起了我的警覺。通過詢問班長，我發(fā)現(xiàn)他們的請假理由經(jīng)不起推敲。我估計(jì)是他們看活動(dòng)馬上結(jié)束，想編個(gè)理由最后玩上一把。

掌握了這個(gè)情況，我決定就以自習(xí)考勤為突破口，給班級浮躁之風(fēng)煞一下尾。

那天他們又請假出去了，我就在班里坐下等他們。當(dāng)他以為沒人知道他出去玩，并且玩盡興了，放松的心態(tài)回來時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑面金剛等著抓他現(xiàn)行，心里先怯了幾分。我詢問他們請假理由，有的支支吾吾答不出來，有的理直氣壯說出編好的理由。對于后者，我義正言辭地揭露。

我決定“懲”這幾位同學(xué)，“戒”其他想鉆空子的同學(xué)。活動(dòng)中的浮躁之風(fēng)終于平息了。

【啟示】我的第一次措施不成功，原因在于那時(shí)正處于學(xué)校的活動(dòng)期，學(xué)生本身的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)有轉(zhuǎn)移，學(xué)生“當(dāng)局者迷”,壓根沒有意識到自己出問題了。而我只是通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有浮躁的苗頭，在沒有憑據(jù)的情況下，我實(shí)施了群體性懲戒，必然導(dǎo)致群體性不買賬。所以，細(xì)致深入的觀察后，掌握充足的憑據(jù)來證明我的判斷，讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，那么這就是好的集體教育的時(shí)機(jī)。

而第二次，我則創(chuàng)造了一個(gè)時(shí)機(jī)，通過耐心地手機(jī)學(xué)生浮躁的表現(xiàn)，把相關(guān)情況拍照、制圖用PPT展示出來，“有圖，有真相”之時(shí)，再做引導(dǎo)，學(xué)生能夠自省，教育有了呼應(yīng)，初步達(dá)到了教育效果。所以我覺得在學(xué)?；顒?dòng)期間，教育措施宜為“懲誡”,懲罰為輔，告誡為主。

第三次，無故缺席自習(xí)，又讓我逮了個(gè)正著，學(xué)生很清楚地知道這是違反班規(guī)行為，這時(shí)候的懲戒也能收到效果。同時(shí)它發(fā)生在活動(dòng)尾聲，有針對性的“懲戒”起到了煞尾的效果。班主任在實(shí)施懲戒前，一定要在突破口方面下足功夫。要選擇切口小、易操作、具體而能向?qū)W生展現(xiàn)的突破口，有了突破口，就有了合適的時(shí)機(jī)，就會(huì)達(dá)到良好的教育效果。

二，不影響大局的小錯(cuò)誤，可擇機(jī)而動(dòng)

如果學(xué)生的錯(cuò)誤不影響大局，有時(shí)也可以放一放，沉一沉，根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適教育時(shí)機(jī)。

【案例六】教室打鬧怎么管

小平和小然初中是同班同學(xué)，兩人關(guān)系一直很好，也都比較活潑。入學(xué)一個(gè)月后，調(diào)座位時(shí)，我沒有把他倆調(diào)到一起。因?yàn)橥瑢W(xué)彼此不是很熟悉，所以課間比較安靜，小平卻跑到小然身邊，兩個(gè)人打鬧起來。有的同學(xué)向我反映。于是我課間就經(jīng)常去班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。果不其然，他倆又“廝打”到了一起。因?yàn)檫@是我第一次逮著他倆打鬧，于是我把他倆叫出來，詢問了他倆初中的一些情況，告誡他們不能在教室打鬧。后來的幾天，類似事情都沒有發(fā)生?？墒且恢芤院螅钟型瑢W(xué)反映他倆在教室打鬧。于是我又抓住了他倆的現(xiàn)行。這一次，我當(dāng)著其他同學(xué)的面嚴(yán)肅地批評了他們，并責(zé)令他們寫深刻檢查。后來這兩位同學(xué)都沒有再犯。期中考試后，我找他們聊天，聊起了這件事情。他們說，開學(xué)之初，打打鬧鬧也沒覺得有什么不對，如果當(dāng)時(shí)老班就給個(gè)下馬威，心里肯定不服氣。但是老班友善提醒之后，自己再犯，那就是自己的不對了，所以甘心受罰，也確實(shí)覺察到自己的不對。

【啟示】對于個(gè)別同學(xué)犯錯(cuò)，我會(huì)思考如下問題：

第一，是偶發(fā)還是屢犯？

第二，采取勸誡還是批評方式？

第三，在人后還是人前實(shí)施懲戒？

對學(xué)生的教育并不能指望一次懲戒就能“畢其功于一役”.所以，我也在問自己，有的班主任“逮著一次就給個(gè)厲害”,以期嚇住學(xué)生不再犯錯(cuò)，合不合適？我覺得第一次抓住學(xué)生的現(xiàn)行不一定就要急于實(shí)施懲戒，因?yàn)槟遣灰欢ㄊ亲詈线m的時(shí)機(jī)。如果只是偶發(fā)事件，懲戒反而會(huì)傷害到學(xué)生。等到你覺得即使受到懲戒，學(xué)生也會(huì)心服口服時(shí)，才是最好的時(shí)機(jī)。

懲戒，“懲”是手段，“戒”是目的。根據(jù)事情和形勢的不同，結(jié)合教育目的，利用、改造、深挖、選擇合適的時(shí)機(jī)，看透這個(gè)時(shí)機(jī)背后的教育契機(jī)，給每次懲戒教育賦予不同的主題，深化教育效果、引領(lǐng)班級走向，這也就是“事易時(shí)移”,措施變矣。

教育形同審判是要不得的，只會(huì)拉大彼此的隔閡。

每次跟家長聊天，一定要注意一點(diǎn)，你是他的朋友，是在跟他一塊想把孩子教育得更好的一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，不是敵對面，是同行者，是互助者。

學(xué)校只是以協(xié)助者、幫扶者和暫管者的姿態(tài)存在。

教育無痕，一切皆有可能

第五篇：班主任培訓(xùn)

學(xué)校地震疏散演練總結(jié)

為使廣大師生了解防震、疏散等應(yīng)急避險(xiǎn)知識，提高全校師生在密集場所緊急避險(xiǎn)、自救自護(hù)和應(yīng)變的能力，掌握地震來臨時(shí)最有效的逃生方法，2009年5月11日中心校舉行了全校師生地震逃生演練。演練中，教師沉著鎮(zhèn)定、恪盡職守，學(xué)生臨危不懼、戮力同心，師生同舟共濟(jì)、眾志成城，演練因此十分成功?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，演練活動(dòng)組織到位

為了確保演練活動(dòng)落到實(shí)處，中心校制定了活動(dòng)方案和計(jì)劃，成立了由中心學(xué)校長校長吳鳳洲任組長，副校長張邵華、吳允和為副組長，各班班主任等為組員的的地震疏散演練活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和全校教職工大會(huì)，部署演練工作。會(huì)上，中心校副校長張邵華要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強(qiáng)安全意識，在學(xué)生中進(jìn)行安全意識教育，抓住這次演練機(jī)會(huì)，提高應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力。同時(shí)，還著重強(qiáng)調(diào)，活動(dòng)一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、籌劃縝密，演練方案安全可行

在方案中就演練的時(shí)間、路線、內(nèi)容、對象都作了具體的說明。對這次演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項(xiàng)作了一一講解。為了確保演練活動(dòng)按方案順利進(jìn)行，進(jìn)一步明確疏散集合地點(diǎn)、疏散順序和注意事項(xiàng)。要求班主任教育學(xué)生，聽到宣布后，全校師生必須服從指揮，聽從命令，立即快速、安全進(jìn)行疏散，不能再收拾物品；不得擁擠、推搡，搶先下樓，不得重返教室，更不得喧嘩、開玩笑；如發(fā)現(xiàn)有人摔倒，應(yīng)將其扶起，幫助一起逃離危險(xiǎn)地。要求各司其職，到達(dá)規(guī)定的位置，完成各自的任務(wù)。

三、井然有序，演練效果呈現(xiàn)良好

總指揮通過廣播下達(dá)命令：“全體師生請注意，現(xiàn)在發(fā)生地震，請大家不要慌，一切聽從老師的指揮，馬上有秩序地撤離。”在場教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地迅速撤離。到達(dá)目的地，各班主任馬上清點(diǎn)人數(shù)，向總指揮匯報(bào)。演練指揮小組坐陣統(tǒng)籌，駕馭全局。這次活動(dòng)全部學(xué)生從教室撤離到操場只用了３分多鐘，演練按預(yù)案進(jìn)行，整個(gè)演練過程既緊張、激烈，又有條不紊。這次演練活動(dòng)是對我校《校園突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案》的一次檢驗(yàn)，不僅再次落實(shí)了我校應(yīng)付突發(fā)事件的防范措施，而且也提高了我校實(shí)際應(yīng)對和處置實(shí)發(fā)安全事件的能力，更進(jìn)一步增強(qiáng)師生的安全意識，增進(jìn)師生之間的患難真情，真正掌握在危險(xiǎn)中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力，整個(gè)演練活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

演練結(jié)束后，請各班有秩序地回到教室，各位老師要及時(shí)做好總結(jié)，鞏固提高學(xué)生地震逃生演練的效果。

總之，在全校師生的積極參與和共同努力下，地震疏散演練活動(dòng)收到了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的，為今后可能發(fā)生的自然和地質(zhì)性災(zāi)害中，師生能夠及時(shí)脫險(xiǎn)、避險(xiǎn)和盡可能的減少災(zāi)害帶來的損失，奠定了基礎(chǔ)。