第一篇：班主任談班級管理-班級管理

班主任談班級管理

文/鄒秋云

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現(xiàn)，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關重要。下面就班主任工作談幾點感受：

一、創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學生成為班級管理的主人，培養(yǎng)學生自我教育、自主管理的能力。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師認為“管是為了不管”，其實就是說要充分發(fā)揮學生在管理中的主體作用。創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體，根本上在于培養(yǎng)學生自我教育和管理的能力。可以想象，當孩子們實現(xiàn)從“被教育者”到“教育者”、從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓自己直接參與到教育管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風、端正學風，增強學生的自我意識和自主精神，學生會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，每一位學生都能追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受快樂與成功。所以，培養(yǎng)學生的自我管理能力是每一位教育工作者追求的最高境界。

自我教育和自主管理是一個永恒的話題，不僅僅是學生在學校學習期間，其實在人的一生中都很重要，因為老師和家長不可能永遠在他們的身邊，這就需要他們自己學會自我教育、自我反思、自我鼓勵、自己戰(zhàn)勝自己。

二、好習慣成就學生幸福人生

著名心理學巨匠威廉？詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！闭^觀念變，行動就變；行動變，習慣就變；習慣變，性格就變；性格變，命運就變；命運變，人的一生就改變。

用陶行知先生的話說，也就是生活即教育，有什么樣的生活就有什么樣的教育。我渴望我的學生將來都是具有健全人格、良好修養(yǎng)的人，所以，我特別注重學生一生行為習慣的培養(yǎng)。

1、生活行為習慣

（1）從按時起床做起，養(yǎng)成惜時守時的習慣。

（2）從整理書包、書房做起，養(yǎng)成做事有條理的習慣。

（3）從用過的東西放回原處做起，養(yǎng)成有始有終的習慣。

（4）把每一件小事做好，養(yǎng)成做事嚴謹認真的習慣。

（5）參與一定難度的活動并堅持到底，養(yǎng)成堅持的習慣。

2、品行禮儀習慣

（1）從愛父母做起，培養(yǎng)懂得尊重與感恩的品行。

（2）從諒解他人做起，培養(yǎng)寬容大度的品行。

（3）從同情他人做起，培養(yǎng)樂于助人的品行。

（4）從說話算數(shù)做起，培養(yǎng)誠實守信的品行。

（5）從遵守秩序（公約）做起，做有文明素養(yǎng)的人

3、讀書學習習慣

（1）專注認真的習慣。

（2）計劃安排的習慣。

（3）獨立思考的習慣。

（4）知錯即改的習慣。

（5）交流分享的習慣。

好習慣成就幸福人生，這是個簡單而又深刻的道理；為孩子一輩子負責，同時彰顯了教育的人本理念。讓每個孩子將來都能夠擁有幸福的人生更是每個家庭和社會所期盼的。我不僅僅關注每個孩子飛得有多高，更關注他們飛得有多遠。這就是我把孩子行為習慣養(yǎng)成教育工作看得如此重要的緣由所在。意識——行為——習慣——性格——命運，因此培養(yǎng)良好習慣就是關注孩子未來命運，成就孩子的幸福人生。

三、在班級管理中實施“以人為本”的策略

堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。

1、制定“合情”規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以人為本”的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規(guī)范。我曾與學生一起制定了《班規(guī)》，班規(guī)分“上學”、“課間”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面。除了大家遵守的共同的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規(guī)范進行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發(fā)言過

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

2、設立“合理”目標

目標是前進的方向，也是前進的動力。在“以人為本”的班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成?！币虼?，在設立目標時宜根據(jù)個人及班級具體情況設立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現(xiàn)，而每一個小目標的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標奮進。

四、班會課應多講故事，少講道理

故事里的故事，讓人深思，讓人回味……

當今年代流傳著太多的故事，它們時而幽默，時而感人；時而催人淚下，時而沁人心脾；它們帶來久遠的鮮花的芳香，又篆刻著現(xiàn)實蒼涼背后的歡樂；它們揮灑著某種道理的多重含義，又證明著幾千年亙古不變的關于愛和希望的不變真理。

故事一：幫助別人

一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請求只馱了一點貨物的馬：“幫我馱一點東西吧。對你來說，這不算什么；可對我來說，卻可以減輕不少負擔?！?/p>

馬不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我樂得輕松呢。”

不久，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。

這個故事告訴我們：我們同在生活這條大船上，別人的好壞與我們休戚相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人的時候，其實也是在幫助我們自己。

故事二：非洲豹

一望無際的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去。羚羊受到驚嚇，開始拼命地四處奔逃。

非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一直站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。

問題：非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？

學生開始討論。最后得出結論，羚羊特別善于奔跑，如果豹子在追趕的途中改變目標，一會兒追這只，一會兒追那只，到頭來哪只也追不上，反倒把自己累得疲憊不堪。因此聰明的非洲豹一直緊緊盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最終成為自己口中的獵物。

我總結說，我們的目標就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去。中途很可能出現(xiàn)各種各樣的誘惑，它們會分散你的視線和注意力，這時，我們千萬不要輕易改變目標。如果你老是改變目標，最終將一無所獲。

這些故事除了能給我們帶來快樂，更能給我們更多的啟示。每次班會講一個充滿愛心和哲理的故事，它勝過你說一萬遍大道理。

五、每天讓學生自問的九個問題

有一天翻閱雜志，看到一篇題為《讓學生每天自問的九個問題》，講得很有道理。盡管這位老師談到的對象是中學生，但我覺得這九個問題也適合我們小學生。于是，把它拿來，為我所用。這九個問題是：

1、今天，充分利用時間了嗎？

做老師的經(jīng)常看到這樣的情況：有那么一些學生當同學認真聽課時，他卻在開小差，做小動作；當同學在做作業(yè)時，他卻在做別的事；當同學在做眼操時，他卻在做作業(yè)。不會合理安排時間，不能把握最佳的學習時間。應該讓學生明白踏踏實實把握每一分鐘，做時間的主人，而不做時間的仆人。

2、今天，上課積極動腦了嗎？

我們在上課時，課堂的氣氛是否活躍，除了老師的講解能否吸引以外，還有個更重要的因素在于學生的積極參與?？峙潞芏嗬蠋煻加羞@樣的感受，每天發(fā)言的往往就是那么幾張熟悉的面孔，而大多數(shù)同學坐在那里好象成了陪客，顯得無所事事。課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。盡管老師再三強調課堂里是允許學生出錯的地方，但總有那么一些同學始終是平靜如水。這種狀況的存在，直接阻礙了學生與文本的對話，與同學、老師的交流。

3、今天，作業(yè)獨立完成了嗎？

做作業(yè)是學生的本分，只有自己去完成，才能掌握所學的知識。作業(yè)是用來檢驗學生的知識的掌握程度的，不獨立去探索，去觸摸知識要點，是不會深刻體會到知識本身的樂趣的，又怎能深刻地感受到學知識的樂趣呢？

4、今天，班級的任務認真完成了嗎？

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家過著飯來張口，衣來伸手的小皇帝、小公主的生活，不做家務的現(xiàn)象很普遍。許多學生不會使用拖把和掃把。作為教育工作者，有責任培養(yǎng)他們從小就應該有責任心，使熱愛勞動在孩子幼小的時候就成為一個人最重要的品質之一。

5、今天，主動幫助同學了嗎？

現(xiàn)在的孩子是受寵的一代，他們的周圍到處彌漫著愛，但又是孤獨的一代，缺少兄弟姐妹的交流與溝通。我們老師要讓學生意識到幫助別人也是一種快樂，一種幸福。經(jīng)常問問自己：今天給同學送個微笑了嗎？借給同學鉛筆了嗎？幫同學解答問題了嗎？……事小但暖人心，你快樂，我更快樂。

6、今天，不懂的問題解決了嗎？

有道是“今日事，今日畢?！碑斕觳欢膯栴}要當天解決。但往往有一些學生由于各方面的因素，把問題藏了起來，他不敢問老師，不愿問同學，也不會去查資料。日積月累，問題成了一個大障礙。如果是學習上的，勢必會抑制其進步；如果是生活上的，也會影響身心的健康發(fā)展。

7、今天，做了無效勞動了嗎？

上課分神，作業(yè)馬虎，做操不到位……這些都是無效勞動。學生是發(fā)展中的人，如果平時不注意提醒，就會“小問題鑄成大錯誤”。

8、今天，爸媽正在干什么？

可嘆天下父母心，孩子們在校無憂無慮地學習，父母們在家在社會勤勤懇懇地勞作。要讓孩子們懂得父母的辛勞，與父母同笑同愁同樂同悲，共同歷練人生。要讓他們逐漸形成家庭的責任感、社會責任感，學會關心他人，關心父母。

9、明天，我怎樣去改變自己？

有則改之，無則加勉。使自己不斷進步。

總之，小學班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只要我們以“愛”作為基礎，以學生的全面發(fā)展作為目標，以創(chuàng)新的教育方法作為動力，就一定能將班主任管理工作做好。班主任管理工作是一項艱難細致的工作，班主任只有樹立信心，逐步完善自己各方面的素質修養(yǎng)，才能把工作做得更好。

第二篇：新班主任談班級管理

新班主任談班級管理

贛榆外國語學校

八年級（20）班

【摘要】本文主要是以一個新班主任的眼光看班級管理，從三個方面談班主任管理，包括班規(guī)的制定與落實，班級的文化建設，班級的思想建設

作為一名剛畢業(yè)的大學生就當上班主任我深感惶恐，但時刻沒有忘記肩上擔負的的重任，更不敢有絲毫的懈怠。自擔任班主任職務以來，我虛心向老班主任請教，借鑒他們寶貴的經(jīng)驗，同時積極思考，不斷摸索和創(chuàng)新，總結出了一點自己的方法。作為年輕班主任，我的經(jīng)驗不多，用一句話來形容，那就是摸著石頭過河。下面我就從三個方面簡要談談我的一些做法，不足的地方希望各位指教。

一、以班規(guī)為基礎形成一套科學嚴謹?shù)墓芾響徒錂C制

這套機制包括班規(guī)以及其他潛在的規(guī)定和硬性要求。班規(guī)是一個班級得以有序運轉的必要機器，就像一個國家離不開法律的約束一樣，一個穩(wěn)定的班級同樣離不開班規(guī)的實施。畢竟思想和道德的約束力是有限的，因此班級的有序運轉有必要用科學而嚴謹?shù)囊?guī)章制度來約束。我認為，班級制度的建設可以分為兩個方面，一是班規(guī)的制定；二是班規(guī)的落實。

加強制度建設的前提是要形成一套科學而嚴謹?shù)陌嘁?guī)，所以班規(guī)的制定就非常重要，那么究竟怎樣才能制定出一套盡可能完善的班規(guī)制度呢？我認為每個班級的班情不盡相同，因此要具體情況具體分析。以我們班為例，剛開學沒多久，我就發(fā)現(xiàn)我們班調皮的學生還是

不少的，當時就感覺壓力特別大，心里直犯愁。由于在此之前我們的年級長成老師就曾告訴過我，剛接班的時候，新班主任一定要盡快樹立威信，對學生形成有效的震懾力。接下來我就認真思考并積極探索如何制定盡可能完善的班級規(guī)章制度。本來計劃讓學生思考并制定班規(guī)條例，但考慮到學生想到的條文可能會有所遺漏，所以我事先把班級制度歸好類，然后拿到班里讓學生分類討論，最重要的是引導學生結合量化積分討論違反班規(guī)制度如何進行懲罰，而這個懲罰措施必須是科學適度的，合情合理的，能起到教育和警戒的最終目的。并且，每一條班規(guī)都要經(jīng)全體學生舉手投票表決，半數(shù)學生表決通過后才能敲定，因為這樣做才更能讓學生信服，也為以后班規(guī)的實施減少阻力。最后，在班主任引導和全班學生討論相結合的情況下，終于制定出了一套符合本班實際情況的相對嚴謹?shù)陌嘁?guī)制度。

班規(guī)制定以后，最關鍵的就是貫徹落實。如果制定好的班規(guī)不去落實或者落實不到位，那么再好的班規(guī)也不過是一紙空文，沒有意義。那么如何實施才能把班規(guī)落到實處呢？用一個字來概括那就是“盯”，就是班主任要嚴把落實關。任何一個新事物的出現(xiàn)，都必須經(jīng)過大多數(shù)人的檢驗，班規(guī)也不例外。剛開始落實班規(guī)的時候，可能會很繁雜、有阻力，這都是正常的。班主任要開好頭，要形成以班主任為負責人、全體班委干部積極參與的監(jiān)督機制，確保班規(guī)的落實執(zhí)行有力。有了良好的開端，以后班規(guī)的落實就輕松多了，班主任也就不會那么累了。

二、以班級環(huán)境衛(wèi)生為抓手形成一套獨特的文化建設模式

如果說班規(guī)制度對一個班級是無形的約束，那么班級的環(huán)境衛(wèi)生

就是有形的約束。一個班級的環(huán)境衛(wèi)生是衡量這個班級軟實力的重要砝碼。我非常看重班級的環(huán)境和衛(wèi)生，自新生入學以來，我們班不設置垃圾桶，不要水桶，只有掃把、灰斗、拖把和抹布。在學生入班前一天我就偷偷把多余的衛(wèi)生工具拿走了，這樣做的目的就是暗示學生在新的學校新的班級有新的規(guī)矩，不能讓學生一開始就養(yǎng)成丟垃圾的壞習慣。這樣做的效果很不錯，半個學期后我們班干脆就不需要掃把和灰斗了，班里的衛(wèi)生工具只有拖把和抹布。拖把整齊地掛在門后的墻上，抹布統(tǒng)一掛在墻上的粘鉤上，這樣以來班里就不會顯得雜亂，而良好的學習環(huán)境自然會起到意想不到的效果。

除了環(huán)境衛(wèi)生之外，班級文化建設還包括有形的宣傳標語和無形的班級精神、班風、班訓等。班級內部的宣傳標語對營造一種積極向上的學習氛圍是非常重要的，我們班的標語是在廣告店定做的，當然開銷也不?。ㄆ鋵嵰部梢允謱懟蛘咦寣W生自己動手設計），主要包括班級精神、班風、班級宣言、經(jīng)典對聯(lián)、名言警句等。這些宣傳標語可以讓學生從視覺上更加直觀地感受班級的文化內涵，其作用不可小覷。對于無形的班級精神，我們班的做法是以每天的三思晨會為主要平臺，反思每天的行為，經(jīng)過小組討論后形成整改措施，同時結合每周的班會，強調本班的班級精神。

三、從平時點點滴滴的小事中挖掘教育素材

用樸實的道理感化學生，教給學生做人的道理，曉之以理，動之以情。雖然不是思想品德教師，但是我也經(jīng)常針對班里發(fā)生的突發(fā)案 3

例借題發(fā)揮，不失時機地進行思想教育，最重要的是讓學生明辨是非，懂得做人的道理。這些案例常常是很小的事，或許是孩子們隨地吐痰，或許是孩子們課間打鬧，也或許是違反課堂紀律等等。小故事可以講出大道理，這些細節(jié)問題如果得到及時地解決，在以后的管理過程中，就會減少再次出現(xiàn)的頻率，所謂管就是為了不用管。然而在這個管的過程中，還是很有技巧的，其中最重要的一點就是教師要有寬容豁達的心態(tài)，我認為這一點很重要。以我為例，剛接班的時候我常常以大嗓門、高姿態(tài)來處理孩子犯的錯誤，但是我敏銳地發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不明顯，并且常常是學生認識錯誤不夠深刻，反倒把老師氣得不輕。最重要的是這樣的呵斥讓我覺得很別扭，根本談不上構建和諧的師生關系。接下來我一改以往的做法，心態(tài)更平和了，語氣更溫柔了，明顯感覺到孩子們更樂意接受批評了，以后管理班級事務的效果讓我喜出望外，而這種和諧的師生關系正是我所期待的。仔細想想，畢竟八年級的孩子年齡還小，我們不能用苛刻的眼光來要求孩子。所以在日常的管理過程中，我們應該把維持和諧的師生關系與處理學生犯錯區(qū)分開來。

以上，我從三個方面談了我擔任班主任以來的一點感想，完全是個人的觀點，或許有些做法不夠成熟，不足之處，望大家指正。

第三篇：談班級管理

班級管理的藝術

在班主任的實際工作中，我深深感受到班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，處處充滿學問與挑戰(zhàn)。班主任應不斷加強自己的教育理論學習和探索，在工作中不斷提高自己的業(yè)務水平。學習了“無為”教育理論，結合工作中的感悟，談談自己的心得和體會。

一、“有為”是“無為”的前提。要想做到管理工作的“無為”，班主任必須先腳踏實地地對待工作，必須從小事做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。深入到學生中，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生生病，班主任要照前料后??。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務實工作的同時，班級工作需要理論的指導，需要不斷地學習新的知識，總結經(jīng)驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平，提高自身修養(yǎng)與素質。加強自身理論學習的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的眼光，廣泛關注教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。

“無為”教育藝術對班主任理論修養(yǎng)提出了新的要求。它提出的課題意義在于倡導學習教育哲學，提高教師理論修養(yǎng)，促進素質教育?！盁o為”教育時常表現(xiàn)為無言與無形，甚至達到出神人化的境界，有人稱其為教育的極致，實屬教育藝術的高層次表現(xiàn)。教育者要嘔心瀝血，從創(chuàng)設情境到引導經(jīng)歷，從教化進入悟化，使受教育者在不知不覺中，獲得新的感覺、新的體驗，獲得精神的升華，靈魂的凈化。這一過程呼喚著教師積極的進取，也指示著教師提高修養(yǎng)的方向。

二、順勢而為。“無為”教育的真諦應是實現(xiàn)學生的自我教育，引導其開悟?！盁o為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢利導，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。班主任作為班級的管理者，要充分認識并運用學生心理發(fā)展規(guī)律、知識轉化規(guī)律等教育規(guī)律，充分考慮到學生自我教育的能動性，在發(fā)展與調整的關系上把握好教育規(guī)律與學生自我發(fā)展的特點，服務學生發(fā)展的需要。所以，用在班級管理上，就是“順”：順應學生身心發(fā)展規(guī)律、知識轉化規(guī)律。世間萬物都有其固有的規(guī)律性，只要你在實踐中做有心人，不斷摸索，久而久之，掌握規(guī)律，順勢而為，熟能生巧，事情就會做得十分漂亮。在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為

目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發(fā)的問題卻不少。

三、有所為，有所不為?！盁o為”管理理論指出，管理者在“小事”上有所不為，在“大事”上有所為，只有在“小事”上有所不為，然后才能在“大事”上有所作為。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。對待管理內容，如果事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這樣的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調多方面關系，形成教育合力。在具體事務上，學生能做的，班主任盡量放手讓學生自己做。把一些具體事務分派給學生，充分調動學生積極主動性，分工授權，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

四、為于前，無為于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。對待學生容易犯的錯誤或者班級管理中的疏漏，應該以預防為主。等到錯誤發(fā)生，造成了損失才尋求彌補，有時是亡羊補牢，為時已晚。班主任在日常工作中，應該細心留意學生的思想和言行動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時把問題控制于萌芽狀態(tài)，并加以可行的措施解決問題，消除隱患。

五、“管”之有為與“放”之無為結合。道家的管理哲學是“治大國若烹小鮮?！边@就是老子說的，治理大國好比煎小魚一樣，不能常常去攪動它，而是依據(jù)客觀規(guī)律，在適當?shù)臅r間、適當?shù)牡攸c、以適當?shù)姆绞巾樒湟?guī)律促使其變化而已。治大國若烹小鮮，班級管理亦然。在管理中如何做到“治大國若烹小鮮”這樣的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理實際上是對人的一種管控活動。控制的最高境界是少控制、不控制。如果管理部下時“天天攪動小魚”，就不是一種好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的關鍵，透過復雜的表面現(xiàn)象，洞察問題的本質，化繁為簡，管理簡單化。其三：管得少又管得好。關鍵在于建章立制，將復雜問題簡單化，將簡單問題標準化、程序化。其

四、把握好管得嚴與放得寬的分寸。在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。四是要狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟迪。工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

在現(xiàn)代生活的今天，作為教育工作藝術，要培養(yǎng)自己的生命力和創(chuàng)造力，就必須回到它原來的文化土壤中。道家無為管理的根本在于抓住人心。無為，不是沒有作為，而是大有作為。無為，是“無背道之行，順自然而為”，即不作違背教育目的、教育規(guī)律的事，實施因勢利導，功無不成。設想，在一種充滿智慧的文化土壤中，充分吸收中國傳統(tǒng)文化的精華，結合自己工作的實踐，我們的班主任工作，將萌發(fā)一片欣欣向榮的春色。

第四篇：班主任管理經(jīng)驗點滴談-班級管理

班主任管理經(jīng)驗點滴談

文/王元朋

班級是學校進行教育教學工作的基層單元，班主任則是班集體的組織者、教育者、領導者、管理者，是聯(lián)系各科任課教師的紐帶，是溝通學生、社會、家長的橋梁。班主任的職責重大，任重道遠。因此，我從以下幾方面入手進行班級的管理工作，受益匪淺。

一、開好每一次班會

班會是班主任就全班學生統(tǒng)一思想的動員大會，更是班風學風轉化的最佳時機，我抓住這個機會開班會，有針對性、有計劃地開展了序列化的班會教育，充分利用好班會的時間，加強了班級思想教育，養(yǎng)成教育，組織性和紀律性教育，因為我知道，如果我疏于管理，不進行思想教育和養(yǎng)成教育，不培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團結心，很多人就會對集體失去信心，甚至對學習失去信心和進取心，這樣，人心向背、軍心渙散，對今后開展教育教學工作會十分不利。有效的班會是我開展班主任工作的成功一步。

二、讓學生們自己討論出班規(guī)

班規(guī)是一種有效的，有特色的班級成文規(guī)矩。我依照班規(guī)要求建立起一支有威信、有能力、有經(jīng)驗的學生管理隊伍。為了鞏固班會成果，我跟班干部定奮斗目標，跟每一個班級成員定奮斗目標，也和自己定奮斗目標。具體內容為：時間規(guī)定：在規(guī)定時間內做規(guī)定的事。保證做到：踏好中考的腳步、用活學習的時間。把握原則：紀律求遵守，學習求進步。做出奉獻：每周給班上做一件好事，提出一個建議（指出不足）。找出優(yōu)點：每周找出自己的一個優(yōu)點，別人一個優(yōu)點，本班一個優(yōu)點，別班一個優(yōu)點，這是我給學生的班內規(guī)定。給我自己也制定規(guī)則。具體如下：情緒感染：每天見到班級同學有個笑臉；整體關愛：關愛差生，關愛差科；面向整體：面向全體同學，面向全體科目，面向中考；注意細節(jié)：注意時機，注意傾聽，注意方法。

三、以心教心

俗話說：“澆花要澆根，育人要育心?！痹谂嘤瞬诺南到y(tǒng)工程中，班主任承擔的是“育心”工作，因此，作為“靈魂塑造者”的班主任，應當懂得“育人先育心”的重要性，要把“彌補孩子心靈的缺失，培養(yǎng)孩子健全的人格”作為首要任務來完成。

四、建立和諧的師生感情

和同學之間建立和諧的師生關系，使得他們相信我，也愿意接受我對他們的教育。平時我主動深入班級，多與學生接觸，細心觀察學生的行為狀態(tài)和思想狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。課間我經(jīng)常會到班里轉轉，看看學生在干什么。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時進行制止，并給以批評教育。

五、平等對待每一位學生

班主任要有平等觀念，做一個公正嚴明的班級工作的領導者。教學中，我特別向學生說明：在老師眼里每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績如何，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位時，按學生個子的高矮、視力的好壞等實際情況來安排，而不是根據(jù)其他關系；（班級管理）在執(zhí)行學校和班級規(guī)定時，不論是誰，一視同仁，不讓學生認為你處事不公平。如果班主任不是公正的天平，就勢必造成某些同學對班主任不滿意，師生關系緊張。

六、正確、合理地使用批評武器

在使用批評武器時，班主任應注意批評的技巧和藝術。批評要符合實際，抓住要害；要注意學生的認識態(tài)度和情感基礎；要注意場合和氣氛；要掌握批評的“規(guī)?！焙汀耙?guī)格”；要根據(jù)不同的對象，采取不同的批評方式；要做好批評后的工作；要觸及到學生的心靈深處，讓學生真正認識到自己錯了，并知道今后該如何改正。當然，如果班主任有錯誤，也應該公開地向學生說一聲“對不起”，逐步改正自己的錯誤和不足，使自己成為學生的表率和榜樣。

第五篇：班主任管理-班級管理

班主任管理

在一個學期的班主任管理課程中，我學到了很多班主任相關知識，也思考了很多，其中集中在這幾個方面：

一、塑造魅力新形象，爭做魅力班主任

在21世紀的今天，隨著社會對培養(yǎng)人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。在培訓中，陳老師講到“如何做好優(yōu)秀的班主任”，什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應該具有：A1、將愛進行到底。只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。

2、時尚無極限。除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識了解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。

3、要不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，特別是低年級學生，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。

二、班主任要付出愛心，收獲真情

這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術是“騙人術”。教師的愛應該像母親般細膩，像戰(zhàn)士對祖國一樣忠誠。列·尼·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻身于教育的遠大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。對于士兵來說，服從命令是天職；對教師來說，熱愛學生是教師的天職，一個人在選擇職業(yè)的時候，就應該在胸中形成這種觀念。教師對學生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛——像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于習慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習慣：作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不夠認真，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理：既能使同學產(chǎn)生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。愛，沒有等級之分；愛，讓我們更貼近孩子。

三、班主任要有扎實的專業(yè)知識

優(yōu)秀班主任應具有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，要能在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發(fā)學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。一名優(yōu)秀的班主任應有扎實的教育理論功底，教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據(jù)，應熟知并能靈活運用教育學、心理學知識。優(yōu)秀的班主任要注重知識的日積月累；注重總結經(jīng)驗教訓。一句話，優(yōu)秀班主任的工作來自不斷的學習。列寧的那句話：學習，學習，再學習，對于班主任來說沒有過時。

四、班主任要注重學生的養(yǎng)成習慣，注重實效

1、培養(yǎng)學生的良好習慣。

低年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。班主任要從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規(guī)章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2、培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。班主任要帶領學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、舞蹈比賽等。每天一大早，跟學生差不多時間到校，放學了就協(xié)助學生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。通過黑板報展示學生各方面的才能，發(fā)展個性。逐步形成一個健康向上、團結協(xié)作的班集體。

五、班主任要有創(chuàng)新的科研意識。

教育教學科研能力是優(yōu)秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代青少年活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教學教育實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動?，F(xiàn)代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應做科學型的、學者型的，智慧型的班主任。以上是我在班主任培訓學習期間的幾點心得體會。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。實踐出真知！相信本次培訓對我自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續(xù)努力學習，更好地投入到工作中。