第一篇：談班級管理的

談班級管理的“四從四到”

魏書生創(chuàng)造過班級管理的神話，北京有一個班主任孫維剛能帶出二十多名學(xué)生考上北大清華的班級，如此等等。這些聽起來似乎不可能的，但我認(rèn)為只要管理有方，教育得法，是有可能的。近幾年來，我對班級管理工作思考還是比較多的，也嘗試過一些新的做法，說說是我班級管理的“四從四到”。

（1）從高到低做好學(xué)生的思想工作。所謂“高”就是班主任工作立意要高，那就是培養(yǎng)學(xué)生成為有理想有追求的有志少年，要引導(dǎo)學(xué)生有一個人生理想的追求，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為國家為社會做點什么。初中生正是樹立理想和確定人生目標(biāo)的重要時期，學(xué)生有了理想與追求，就會有取之不竭的學(xué)習(xí)動力，就不會怕讀書苦，更不會厭學(xué)。記得上學(xué)期開學(xué)時我第一次班主任講話第一個話題就是與學(xué)生談人生理想問題，學(xué)生聽得很認(rèn)真，不少學(xué)生默默地點頭贊許我的一些觀點，似乎懂了初中生應(yīng)有人生的理想了。所謂“低”，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的人生理想目標(biāo)如何面對現(xiàn)實，腳踏實地去實現(xiàn)它。對于一個初中生來說 這個“低”應(yīng)該是讀好初中三年書，上好每堂課，做好每次作業(yè)等等。

（2）從外到內(nèi)抓班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。提高班級學(xué)生成績是我們班主任工作目標(biāo)之一，我認(rèn)為，內(nèi)外而內(nèi)是抓好班級學(xué)生成績的良策。所謂“外”，先做好有利于班級學(xué)生成績提高的外部條件，如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、寢室管理等等工作。班級整體處于正常良好的運作狀態(tài)，接下來可切入班級的內(nèi)核，這個內(nèi)核就是如何提高班級整體到個體成績。很顯然，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、衛(wèi)生、紀(jì)律等這些工作做好了，成績的提高是必然的結(jié)果，也就是說我們要把功夫花在有利于成績提高的相關(guān)外部因素上。

（3）從“死”到活控制好班級的氣氛。班級氣氛是班級文化的重要組成部分，合適的班級氣氛對于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展極為有利。班主任如何控制好一個班級氣氛也是一個值得探討的課題。我認(rèn)為，一個班級剛組建時，班主任把班級氣氛控制得“死”一點為好，讓學(xué)生從行為到言語規(guī)矩一點。為此，班主任一開始要從嚴(yán)一點，管得“死”一點，特別是對于一些原來行為習(xí)慣不理想的同學(xué)更需要為這樣做。隨著班級同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與班主任相互了解及班級運作步入正常軌道，班主任可以適時放一點，班級氣氛很自然會慢慢活起來，班主任為同學(xué)的認(rèn)可度也會提高，從而形成班主任與全班同學(xué)的和諧關(guān)系。這方面其實要把握班級管理中的嚴(yán)與寬、靜與動的關(guān)系。

（4）從大到小抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是一個班級興衰之關(guān)鍵。我們都能認(rèn)識到班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性。抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體是我們工作的大處，但如何建成一個班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的好班值得思考。我從工作實踐中體會到從小處著手的重要性和有效性，這個小處就是班級管理中的細(xì)節(jié)問題，也就是說我們班主任大目標(biāo)確定后接下來要做好一件件班級中的小事，處理好班級管理中的一個個細(xì)節(jié)。班級管理工作之中的細(xì)節(jié)很多，如何衛(wèi)生打掃和人員的落實，學(xué)生桌上的書的擺放高度，墻上公告的張貼，飲水機保潔、學(xué)生作業(yè)上交情況等等都是細(xì)節(jié)。有教育專家說得好，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗。的確，細(xì)節(jié)在班級管理中太重要了。

朝陽中心學(xué)校王麗

第二篇：談班級管理

班級管理的藝術(shù)

在班主任的實際工作中，我深深感受到班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，處處充滿學(xué)問與挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)不斷加強自己的教育理論學(xué)習(xí)和探索，在工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)了“無為”教育理論，結(jié)合工作中的感悟，談?wù)勛约旱男牡煤腕w會。

一、“有為”是“無為”的前提。要想做到管理工作的“無為”，班主任必須先腳踏實地地對待工作，必須從小事做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實實搞好班級管理。深入到學(xué)生中，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動，班主任要找他談心；學(xué)生生病，班主任要照前料后??。只有具有務(wù)實精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務(wù)實工作的同時，班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平，提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。加強自身理論學(xué)習(xí)的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的眼光，廣泛關(guān)注教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。

“無為”教育藝術(shù)對班主任理論修養(yǎng)提出了新的要求。它提出的課題意義在于倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教育哲學(xué)，提高教師理論修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育?！盁o為”教育時常表現(xiàn)為無言與無形，甚至達(dá)到出神人化的境界，有人稱其為教育的極致，實屬教育藝術(shù)的高層次表現(xiàn)。教育者要嘔心瀝血，從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)經(jīng)歷，從教化進(jìn)入悟化，使受教育者在不知不覺中，獲得新的感覺、新的體驗，獲得精神的升華，靈魂的凈化。這一過程呼喚著教師積極的進(jìn)取，也指示著教師提高修養(yǎng)的方向。

二、順勢而為?！盁o為”教育的真諦應(yīng)是實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)其開悟?！盁o為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢利導(dǎo)，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。班主任作為班級的管理者，要充分認(rèn)識并運用學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、知識轉(zhuǎn)化規(guī)律等教育規(guī)律，充分考慮到學(xué)生自我教育的能動性，在發(fā)展與調(diào)整的關(guān)系上把握好教育規(guī)律與學(xué)生自我發(fā)展的特點，服務(wù)學(xué)生發(fā)展的需要。所以，用在班級管理上，就是“順”：順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識轉(zhuǎn)化規(guī)律。世間萬物都有其固有的規(guī)律性，只要你在實踐中做有心人，不斷摸索，久而久之，掌握規(guī)律，順勢而為，熟能生巧，事情就會做得十分漂亮。在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為

目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發(fā)的問題卻不少。

三、有所為，有所不為?！盁o為”管理理論指出，管理者在“小事”上有所不為，在“大事”上有所為，只有在“小事”上有所不為，然后才能在“大事”上有所作為。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。對待管理內(nèi)容，如果事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這樣的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。在具體事務(wù)上，學(xué)生能做的，班主任盡量放手讓學(xué)生自己做。把一些具體事務(wù)分派給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。

四、為于前，無為于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。對待學(xué)生容易犯的錯誤或者班級管理中的疏漏，應(yīng)該以預(yù)防為主。等到錯誤發(fā)生，造成了損失才尋求彌補，有時是亡羊補牢，為時已晚。班主任在日常工作中，應(yīng)該細(xì)心留意學(xué)生的思想和言行動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時把問題控制于萌芽狀態(tài)，并加以可行的措施解決問題，消除隱患。

五、“管”之有為與“放”之無為結(jié)合。道家的管理哲學(xué)是“治大國若烹小鮮?！边@就是老子說的，治理大國好比煎小魚一樣，不能常常去攪動它，而是依據(jù)客觀規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)牡攸c、以適當(dāng)?shù)姆绞巾樒湟?guī)律促使其變化而已。治大國若烹小鮮，班級管理亦然。在管理中如何做到“治大國若烹小鮮”這樣的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理實際上是對人的一種管控活動?？刂频淖罡呔辰缡巧倏刂?、不控制。如果管理部下時“天天攪動小魚”，就不是一種好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的關(guān)鍵，透過復(fù)雜的表面現(xiàn)象，洞察問題的本質(zhì)，化繁為簡，管理簡單化。其三：管得少又管得好。關(guān)鍵在于建章立制，將復(fù)雜問題簡單化，將簡單問題標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。其

四、把握好管得嚴(yán)與放得寬的分寸。在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。四是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學(xué)生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，對我們是一個很好的啟迪。工作實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

在現(xiàn)代生活的今天，作為教育工作藝術(shù)，要培養(yǎng)自己的生命力和創(chuàng)造力，就必須回到它原來的文化土壤中。道家無為管理的根本在于抓住人心。無為，不是沒有作為，而是大有作為。無為，是“無背道之行，順自然而為”，即不作違背教育目的、教育規(guī)律的事，實施因勢利導(dǎo)，功無不成。設(shè)想，在一種充滿智慧的文化土壤中，充分吸收中國傳統(tǒng)文化的精華，結(jié)合自己工作的實踐，我們的班主任工作，將萌發(fā)一片欣欣向榮的春色。

第三篇：也談班級管理

也談班級管理

下午，學(xué)校召開班主任會議，繼續(xù)交流班級管理經(jīng)驗。老師們都各施各法，真是五花八門！但我認(rèn)為最重要的是要結(jié)合本班的實際和學(xué)生的年齡特征進(jìn)行管理。

我所帶的一年級一班，孩子們基本上還算聽話，當(dāng)然難免會有一些讓老師頭痛的學(xué)生。在本學(xué)期他們已經(jīng)懂得了比較好的規(guī)矩，或者說已經(jīng)養(yǎng)成了一些好的習(xí)慣。所以我就著重培養(yǎng)了幾個班干部，讓他們參與到班級管理中來，也取得了一定的成效。例如，早讀課上，要求班長要來早一些，并坐在講臺前進(jìn)行帶讀（以身作則，從而影響并帶動其他同學(xué)像班長一樣），另外兩個班長協(xié)助并指引陸續(xù)到來的同學(xué)拿著書進(jìn)行早讀，不允許在教室里講小話或者與周圍的同學(xué)玩。當(dāng)然一開始并沒有想象中那么好，總有一些不聽話的，愛搗蛋的學(xué)生讓他們力不從心的。當(dāng)我進(jìn)了班，第一件事就是要了解情況，并大力表揚按要求做好的同學(xué)，對那些不學(xué)好、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一律進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。

中午的國學(xué)經(jīng)典誦讀也是和早讀課那樣要求，并指定三名班長各負(fù)責(zé)管理每組過道兩邊的同學(xué)，同學(xué)們拿書的姿勢，開不開口讀書，兩腳是否平放在桌子下，等等，都是他們工作的范疇。久而久之，孩子們就養(yǎng)成了一進(jìn)教育就拿起書來讀的好習(xí)慣了。

第四篇：班級管理點滴談

班級管理點滴談

洪德選

對大多數(shù)班主任來說，管理男生是班級管理的頭等大事。因為相對于女生。男生是較難于管理的群體。他們樂于將時間花在玩耍上而不是學(xué)習(xí)上，他們好動，喜歡追逐打鬧，他們愛捉弄人，如此種種，實在是不勝枚舉。我想，對男生的管理逼迫打壓，絕對不是好招，我盡量從旁引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各種情境、各種機會，讓他們的天性朝著陽光的一面滋生，讓他們內(nèi)心善良、正直的種子生根發(fā)芽。

中低年級時，班里的男生和女生的關(guān)系還算融洽，可是上了高年級后，男女生關(guān)系開始對立起來，經(jīng)常有女生向我投訴男生。原來，班里有部分男生特別愛招惹女生，有時故意用腳去絆女生的腳。有時將女生的書藏起來，有時在放學(xué)路上用小物品砸女生的書包。剛開始聽到投訴時，我狠狠地批評了那些男生，可是沒過多久，情況依舊，而且還有男生繼續(xù)加入這個捉弄人的隊伍。后來，我沒有再叫男生到辦公室接受我的批評教育，而是送給每位男生三篇“女生日記”，這三篇日記的作者就是經(jīng)常被男生捉弄的女生，我讓她們每人圍繞被男生欺負(fù)的感受寫了一篇日記。因為是親身經(jīng)歷，因為滿心怨憤，所以這三篇日記寫得真實感人，我將其中的人名都改成了化名，意在不傷害男生的自尊。我把這三篇日記發(fā)給男生后，請他們每人針對其中的一篇在反面寫下自己的感言。第二天，日記收上來了，男生們的感受也寫得情真意切，一些自認(rèn)為是日記主角的男生還在感言中向女生道歉?？磥磉@招“攻心計”起了作用，男女生的關(guān)系似乎開始融洽起來，男生被女生投訴的現(xiàn)象也越來越少了。十多歲的男生愛捉弄女生，其實是很正常的現(xiàn)象，這個年齡段的男生為了引起女生的注意，通常會采取一些非常手段，這些非常手段可能會給女生帶來一些困擾，但正是這些煩惱和困惑讓女生學(xué)會成長。作為班主任，如果將這些男生的行為上綱上線，嚴(yán)厲地批評，粗暴地制止，必將激起男生的叛逆心理，也無益于他們從心靈上認(rèn)識到自己的行為給他人帶來的煩惱。班主任要善于走進(jìn)男生的心靈，用真情喚醒男生的愛心，讓他們學(xué)會將心比心，換位思考，逐漸成為一個善良、有責(zé)任感的人。

第五篇：班級管理談心得

班級管理談心得

班主任工作是一種包羅萬象瑣碎的工作，在這平凡的工作中，它伴隨著我的煩惱、苦悶、折磨、淚水，但更多的還是樂趣。我熱愛我的工作，我更加熱愛我的學(xué)生。下面，我來談?wù)?，我對班級管理的一點體會。

一、“嚴(yán)”和“愛”是我一貫的作風(fēng)

“嚴(yán)”和“愛”是辯證統(tǒng)一的。熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的前提和基礎(chǔ)。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)提出“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”。作為一個班主任教師，如果對學(xué)生不熱愛，不信任，你根本無法了解他們、無法掏出他們的心里話，那就不能對癥下藥的順利的展開班級管理工作。同時，在愛心教育的過程中，更應(yīng)該要嚴(yán)格管理。

在工作中，我自己把“嚴(yán)”字作為我的座右銘，正人先正己，為此，我嚴(yán)格要求我自己。在班級管理中，我能以天秤似的“嚴(yán)”與“愛”正確對待我班的優(yōu)生、中生和差生，讓每一個學(xué)生都感受到教師的公平、公正、不偏心。在班級管理中，我把“嚴(yán)”放在首位，在班級的量化考評里，從班長、到紀(jì)律委員、到組長進(jìn)行一系列的監(jiān)控，對早操、早讀、課堂紀(jì)律、下午第三節(jié)、晚自修進(jìn)行一系列嚴(yán)格的考勤、考核，及時反饋信息，班主任及時地進(jìn)行疏導(dǎo)工作。這樣做，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、責(zé)任感，更大程度的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生個個都在進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不斷的加強組織紀(jì)律性、學(xué)習(xí)的緊迫感，也讓差生意識到改變他們的威力。平時，我對那些所謂的差生，也就是紀(jì)律有點散漫、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評了以后，接下來的就是“愛心”疏導(dǎo)，必須跟他們進(jìn)行一番交談，認(rèn)真細(xì)心的做思想工作，一分為二的評價他們的所作所為。一個個典型的事例、一個個動人的故事，像春風(fēng)雨露滋潤他們的心，給他們動之以情、曉之以理的說服，教育他們自尊、自立、自愛、自強。比如，我班的謝圣卿同學(xué)，以前是一個紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課的一個學(xué)生，有一天早上，我發(fā)現(xiàn)他又曠課了，我馬上打電話給他爸爸，告訴他爸爸關(guān)于他的情況，他經(jīng)常曠課，這次，爸爸二話不說把他帶去公安局關(guān)了整整一天，這是第一次。第二次，是他打了四班的同學(xué)連宇了以后，我就捉他來與連宇問話，那時連宇的爸爸、他的爸爸都有來了，當(dāng)時，他的態(tài)度是非常不好的，他爸說，你錯了還這樣無禮，按你現(xiàn)在這種情況，我可以關(guān)你15天的。當(dāng)時，他哭了??我們做了好長時間的思想工作，當(dāng)那些人離開的時候，只剩下我、他和他爸爸。我與他爸爸都同樣的嚴(yán)格要求他，要求他一定聽從老師的命令。這時，我就跟他立下了學(xué)習(xí)的“軍令狀”。現(xiàn)在可好啦。不但學(xué)會學(xué)習(xí)了而且紀(jì)律也不錯。象他這樣的學(xué)生還有好幾個：如：洪起超、謝建全、陳錦等。我感受到這一工作的效果不錯，特別是，在這一工作中，如果能把學(xué)生說哭了，這時，我就看到希望了。我班的這幾個是科任教師們都公認(rèn)的從“嚴(yán)”走出的典型例子。在愛心教育里，對于性格比較犟的同學(xué)，我采用“柔愛”的方法說服；對于雙重性格的學(xué)生，我采用“柔愛加酷愛”相結(jié)合的方式說服。在班級管理中，下面的幾種做法都體現(xiàn)我的愛：班主任對學(xué)生的責(zé)任心，也體現(xiàn)一種愛；下班時，給學(xué)生一絲自信的微笑也是一種愛；給學(xué)生一個鼓勵的目光也是一種愛；走到學(xué)生的中間去，為學(xué)生整整衣領(lǐng)、摸摸頭、拍拍肩膀也是一種愛；下宿舍，問寒問曖也是一種愛；一聲生日的祝福，也是一種愛；送一張小小的生日卡片，也表示我的愛。但是在我把我所有的愛，都集中的放在對學(xué)生的高度的責(zé)任心上。在班級管理中，這樣合理適度的嚴(yán)和親昵有制的愛，幫助我在德育工作中創(chuàng)造了不少奇跡。我班的麥海峰同學(xué)是一個雙重性格的學(xué)生，剛轉(zhuǎn)到（3）班時，我一點“模”不著他的性格，但是，功夫不過有心人，經(jīng)以過

一、兩個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)，他竟是一個，“硬”吃不透，“軟”對付的學(xué)生，于是我就對他產(chǎn)了主攻式的教育，每當(dāng)他曠課、曠晚自修時，我先是嚴(yán)厲的批評，然后，邀他到戶外談心，當(dāng)時滿口答應(yīng)，可是，好境不長；于是反復(fù)的做工作，直到有一天，他爸爸、媽媽和他來到我的家，談到了他的學(xué)習(xí)時，他爸爸的表情令他很害怕，于是，我請求他爸爸，交給我處理。過后，他很感激，王教師，以后我聽你的?，F(xiàn)在的他，已經(jīng)做到了少曠課、甚至不曠課了、準(zhǔn)時做操，這跟以前相比，相差十萬八千里，這是軟硬兼施、是柔愛加酷愛相結(jié)合教育的產(chǎn)物，在他的身上體現(xiàn)了“嚴(yán)”與“愛”的魅力。

愛是我工作的態(tài)度，是教育學(xué)生的前提；而嚴(yán)是我工作方法，是對工作、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，嚴(yán)和愛是辯證統(tǒng)一的。

二、“五勤”是我一貫的作法

（一）勤觀察

觀察也是有目的地感知，即通過“聽其言”、“觀其色”來掌握學(xué)生的情況。班主任可以通過隨時隨地地細(xì)心觀察學(xué)生的言談舉止，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征，以及發(fā)生的種種變化和班集體的各種跡象、征兆，及時調(diào)整教育措施，提高教育效率。

為了使觀察獲得良好的效果，班主任應(yīng)在不同的場合觀察內(nèi)容：首先，班主任要善于在課堂上觀察學(xué)生，注意他們上課的情緒、注意力、態(tài)度等情況。其次，在課外，特別是第二節(jié)課下課后，作為班主任的，只要你稍加留心，這時候，學(xué)生們的動作千姿百態(tài)，在這種場合中，最能看出學(xué)生的性格。班主任為了準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的信息，應(yīng)該在學(xué)生的一系列言行中，認(rèn)真地加以分析研究，并把觀察現(xiàn)象作為第一手材料，多方證實，了解學(xué)生，從而把握教育的主動權(quán)。

（二）勤跟蹤

跟蹤指的是在一段時間或更長的時間內(nèi)對差生進(jìn)行存檔跟蹤，然后轉(zhuǎn)化的方法。在工作中，班主任跟三操、跟自習(xí)、跟晚自修、跟活動中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，關(guān)鍵的是跟考勤。在這里講的主要寫跟蹤那些缺勤而去電子游戲室打電子的同學(xué)。晚自修課中，在是我下班的時間里，我都是跟同學(xué)們呆在班上晚自修的，那時，同學(xué)們是不會缺勤的；但是，對于我，不管我下不下班，我總是自覺或不自覺到班上巡視，一旦發(fā)現(xiàn)有人缺勤，我必須到電子室搜尋一遍。有一天，就這樣“抓”到了三個同學(xué)，當(dāng)時，我就馬上通知家長到年級辦公室，與學(xué)生及家長交談，我與家長們共同擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)變差生任務(wù)。在這個工作上，我花了不少時間，感受到，要做一個好的班主任確實不易，同時，我也嘗到了苦中有樂的滋味。

（三）勤聽取意見

在班級管理中，班主任應(yīng)如何聽取學(xué)生的意見呢？ ⑴利用《班級日記》溝通思想?！栋嗉壢沼洝氛莆赵诎嚅L、紀(jì)律委員、組長組手中，每天對班級常規(guī)事務(wù)的記錄，它是對教師、班主任的教學(xué)及班級管理的第一手原始材料。把學(xué)生的要求、意見、建議、學(xué)生的各種表現(xiàn)都記在其中，每日由班主任查閱，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并對學(xué)生反映的意見在一定范圍內(nèi)做出較為明確的答復(fù)?；騻€別談心。

⑵開設(shè)《班級意見箱》。學(xué)生很大程度不敢正面給教師提意見，怕教師冷遇、報復(fù)。在這里采用自來信的方式，每天，班主任都開箱，凡投入箱中的信，事無巨小，必有答復(fù)。

⑶班會討論。針對學(xué)生具有代表性、普遍性的思想頃向，容易產(chǎn)生模糊認(rèn)識的問題，可以利用班會組織討論。這樣避免了班主任“苦口婆心”的說教，既溝通了學(xué)生思想，又融洽了師生關(guān)系，起到事半功倍的效果。

“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”班主任應(yīng)做學(xué)生的貼心人和知心朋友，只有這樣，才能知己知彼，班級工作才能真正落到實處。

（四）勤談心 古人云：“人之相交，貴在交心?！闭勑氖且环N教育藝術(shù)，是溝通師生情感的“橋梁”。談心是師生間心靈的碰撞，是情感的最好交流，交談時，班主任態(tài)度要誠懇、平易、親切，卸除學(xué)生心里負(fù)擔(dān)，消除和縮短師生間的陌生感和距離感，使學(xué)生能夠在寬松和諧、愉悅的氣氛中接受教育，領(lǐng)悟道理。在這一工作中，我還不斷的聆聽到同學(xué)們的心聲呢！2003年11月24日，我接到了我班吳根正同學(xué)的來信，信的題目是：王老師我想對您說。信中有其中的一名話，老師，昨晚，聽到了您和同學(xué)們的談話，無意中我認(rèn)識到，以前我不聽您的話是非常錯誤的，我己經(jīng)知道我現(xiàn)在不如許多人，現(xiàn)在學(xué)習(xí)還來得及嗎？是不是，我從現(xiàn)在開始努力，最后換來的是無情的失敗呢？從這封信中，我體會到了德育教育中，談心藝術(shù)的偉大。

（五）勤家訪、電訪

家訪，即家庭訪問；而電訪是與家長進(jìn)行電話訪問。是班主任和家長聯(lián)系的重要方式，是班主任和家長之間信息溝通的主渠道。通過家訪、電訪，能了解學(xué)生在家的一些表現(xiàn)，獲得對學(xué)生整體而全面的認(rèn)識，向家長介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和思想狀況，以獲得家長配合和支持。班主任要對本班的有關(guān)學(xué)生進(jìn)行家訪、電訪，掌握第一手材料，然后結(jié)合學(xué)生在校的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的長處，指出他們的不足，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施。

班主任進(jìn)行家訪、電訪，目的是能夠與家長形成教育合力，取得學(xué)校教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一。

三、主題班會是我常用的教育方法

初三年級的學(xué)生現(xiàn)在面臨中考，為了使全體學(xué)生能夠全方位地把整個身心投入到備考學(xué)習(xí)中，作為班主任，應(yīng)該采取有效措施引導(dǎo)他們，經(jīng)過深入了解，根據(jù)本班的具體情況和師生家長的信息反饋，有目的、及時的召開有針對性的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)、調(diào)整心態(tài)、定位自己，以促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在這里我舉一個例子來說明：我班的麥治國、吳曉旸兩位同學(xué)，由于去打電子，回到家中，由于媽媽說多了幾句，吳曉旸竟跟媽媽頂撞，而麥治國跟媽媽頂撞后，離家出走。當(dāng)時兩位媽媽都打了電話給我，同時，麥治國也來到了學(xué)校找我，說明他與媽媽吵架的原因。第二個星期，我馬上召開了主題班會《激起感情波濤，把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)中》的主題班會，在班會中，李露瑩同學(xué)宣讀了一遍文章《我的生日》，這篇文章，寫一位小孩的生日同時也是他媽媽的祭日，敘述這位孩子如何找媽媽，渴望母愛的過程??這個故事感染了同學(xué)們，當(dāng)時，同學(xué)們早已泣不成聲。孩子們，母親的愛是何等的偉大，在我們的學(xué)習(xí)中，父母為我們想得實在是太多太多了，我們應(yīng)該尊重父母，善解父母良苦用心呀！然后是同學(xué)們上臺含著淚表決心，你一言，我一語，匯成了一股感情的浪潮，在班中沖擊每一顆稚嫩的心，最后是班主任做總結(jié)。這次班會課是在悠揚的《同一首歌》的歌聲中結(jié)束。會后，家長們都有了良好的信息反饋，作為班主任的我，能夠為家長、學(xué)生們做了我應(yīng)該做的，我感到心中無愧，這樣的主題班會，比教師“訓(xùn)”還靈。

綜上所述，都體現(xiàn)了班主任工作是一門復(fù)雜的育人藝術(shù)。在班級管理中，我主要崇尚以德治班。以情感教育為突破口，以愛心教育為主線，以陶冶教育為中心，形成一系列綜合的感化教育過程，從而形成良好的班風(fēng)、班貌。讓學(xué)生們在充滿溫馨的班集體中愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。