第一篇：淺談班主任的角色藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

淺談班主任的角色藝術(shù)

教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園。班主任在學(xué)校管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中扮演著極其重要的角色。隨著新課程改革，教育在不斷的發(fā)展班主任這一角色同時也發(fā)生了變化。如何讓班主任更好展示其管理能力，更能深刻地影響學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生健康成長，讓班級成為學(xué)生的知識搖籃。這是新時期班主任工作中所不能回避的管理問題也是班主任工作中所要解決的管理問題。

一、班級管理以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育核心理念

在新課程中把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為核心理念，要充分體現(xiàn)這理念，班主任在日常的工作過程中首先是以學(xué)生的發(fā)展為中心任務(wù)。這樣班級管理才能擺掉過的權(quán)威管理模式，從而走向以人為本的班級管理模式，在過去的班主任是班級中的領(lǐng)導(dǎo)者，指揮者。

班主任說的學(xué)生就得聽，安排的學(xué)生就得照做，這樣的管理摸式就如機械化的生產(chǎn)線加工產(chǎn)品，學(xué)生的個性發(fā)展不出來，扼殺了學(xué)生的自主管理能力與創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代的班主任要求班主任應(yīng)是一個引領(lǐng)者，組織者，在班級中與學(xué)生平等對話，師生關(guān)系是平等的，人人都是參與者、人人都是管理者。只有這樣才有利于調(diào)動學(xué)的自己主管理，更有效的突出了以學(xué)生作為管理的主體，更好的鍛煉學(xué)生的組織能力與管理能力。打破了以往我們在管理上的師道尊嚴，與學(xué)生建立了互尊互愛的平等關(guān)系。要讓每位學(xué)生得到全面發(fā)展，班主任必須在日常的教育教學(xué)中去了解到每個學(xué)生的智力、興趣與愛好，通過日常的課程傳授知識發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)出閃光點。把知識的傳授與技能、素質(zhì)教育結(jié)合起來，授之以魚不如授之以漁。通過形式多樣的班集體活動，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會動手從而得到全面發(fā)展。

例如在一次的班會上，可以以“大事與小事”為主題讓同學(xué)們在班會上展開了激烈的辯論，同學(xué)們列舉了大量的生活中事例反映了生活從小事做起，從自己我做起，如《一房不掃何以掃天下》《蟻穴能毀大堤》《勿以善小而不為勿以惡小而為之》的典故等讓同學(xué)們有了深刻的認識?？偨Y(jié)出了生活、學(xué)習(xí)無小事，事事從我做起。同時也反映出部分同學(xué)做事好大喜功，有著對任何力所能及的事都是小事的心態(tài)，做事浮躁等心理。

通過這次的主題會體現(xiàn)出了同學(xué)們應(yīng)用了積累的知識，能學(xué)會搜集信息、材料，能古為今用，進行資源整合，活躍了思想，對良好的班風的形成有很大幫助。

二、合理家訪轉(zhuǎn)變后進生

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教育就像紙做的房子一樣倒塌下來；只有學(xué)校教育而無家庭或只家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極細致、而復(fù)雜的任務(wù)。

由此可見教育是個系統(tǒng)工程需要學(xué)校、家庭、社會共同配合。作為班主任就是之間的橋梁，能否編織出這”三級“網(wǎng)絡(luò)班主任這角色無比重要。班主任在學(xué)校教育與家庭教育中起到了紐帶作用。怎樣才能讓這紐帶把家長與學(xué)校纏結(jié)起來呢？我覺得班主任就應(yīng)做好如下幾項工作。

（1）開好家長會取得家長支持。

（2）做好家訪工作全面了解學(xué)生了解家長。

（3）開展感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，都有感恩的心。

（4）配合家長學(xué)校更新教育觀念。

如果班主任沒有對學(xué)生的家庭情況了解就很難有針對性的教育學(xué)生。對家長不了解就很難開展家訪。由于對學(xué)生家庭經(jīng)濟情況不了解，對家長性格特點不撐握，導(dǎo)致家訪工作難以開展，沒達到預(yù)期目標。家訪工作不僅是了解學(xué)生，還要了解家長，了解家長的思想。也激起各老師對家訪的重要性，特別是班上紀律差、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)困生，轉(zhuǎn)化工作顯得家教齊心共管優(yōu)為重要。

我覺得利用家訪這重要渠道多與家長溝通，及時了解學(xué)生、家長的情況，能取得家長的協(xié)助，讓家長知道家訪是為了解決幫助孩子改正不良行為習(xí)慣而不是”告狀“。也而要家長對孩子有信心，認為自己的孩子是可以教好的。現(xiàn)在有很多家長都認為老師家訪的孩子都是”壞孩子“是不無藥可救的了，要么就聽之任之，要么是過來毒打一頓。家訪也可以幫助家長走出這誤區(qū)，班主任家訪前多些挖掘?qū)W生的閃光點，多些耐心，多講究些方法，讓家長感到班主任家訪的誠意，讓其明白這次家訪的目的與班主任的想法，只有這樣爭取到家長的配合轉(zhuǎn)化學(xué)困生、后進生的工作順利開展。

三、讓教室成為學(xué)生的精神家園

馮恩洪說：環(huán)境是一種教育力量，環(huán)境對培育人有著較為重要的影響，怎樣才創(chuàng)設(shè)具有自己本班獨特的文化，讓學(xué)生既能感到適度的緊張又不至于產(chǎn)生焦慮，成為學(xué)生的精神家園。班級文化如何才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體個性呢？作為班主任營造良好班級文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心情、性格、品質(zhì)養(yǎng)成、生活習(xí)慣形成就能產(chǎn)生影響的。

杜威曾說：要想改變一個必須改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了。教室是師生共同生活、學(xué)習(xí)的主要場所，是教師傳道授業(yè)的重要陣地，是班主任對學(xué)生進行思想教育、品德培養(yǎng)的重舞臺。營造好教室文化，把教室布置好美化育人環(huán)境，身為班主任應(yīng)把這當作一項重內(nèi)容，不能輕視，但也不能盲目地、死板地貼上些圖片或教條性標語。在教室布置上我們應(yīng)根據(jù)校情、班情來設(shè)計，欄目的設(shè)置，版面的規(guī)劃，主題的確定，內(nèi)容的選擇都要班主任多方去考慮，嚴格把關(guān)。以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，把學(xué)生搜集、撰寫、制作等材料經(jīng)過同學(xué)們評審后分欄目、分內(nèi)容辦好班級板報與學(xué)習(xí)園地等。讓教室的墻壁都能說話，讓學(xué)生從中受到教育得到熏陶。只有還原學(xué)生是教室的主人，以學(xué)生發(fā)展為本。才能體現(xiàn)學(xué)生個性，才能符合學(xué)生的年齡特征，只有學(xué)生的積極參與他們的個性發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力才能體現(xiàn)出來。

班級文化的形成直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到老師的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)校校風的發(fā)展。好的班風形成好的校風，好的校風就會有好的學(xué)風。所以我們老師要把班級建設(shè)成學(xué)生的精神家園，快樂的園地，能讓教室達到潤物無聲春風化雨之功效。

四、以愛為載體的情感教育

沒有愛就沒有教育，教育教學(xué)管理中不能沒有愛，愛是一種教育教學(xué)的方式，更是人與人交流、受教育最為有效的方式，高尚純潔的愛，是教師和學(xué)生心靈間的一條通道，是開啟學(xué)生智能的鑰匙，是用以點燃照亮學(xué)生心靈的火焰。

熱愛學(xué)生要求的不是對少數(shù)學(xué)生的愛，不是對個別學(xué)生的愛，而是愛每一個學(xué)生，愛全體學(xué)生。這種”師愛“必須在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，所以身為班主任就得在管理中即要當嚴父又要當慈母。關(guān)愛每一位學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，關(guān)注每位學(xué)生的進步個性發(fā)展，讓學(xué)生感到在班集體的幸福，學(xué)生才親其師信其道。班主作在管理中要始終堅持用生命呵護生命、用心靈滋潤心靈、用快樂傳遞快樂。只有全身心的對學(xué)生”愛“教育教學(xué)才綻放光彩、班級管理才彰顯出其人性化。學(xué)生才能健康成長，才能得到全面發(fā)展。

班主任是學(xué)校工作開展的執(zhí)行者與落實者。班主任工作就是在學(xué)校舞臺上以自己為主角學(xué)生為配角的表演。班主任這一角色在學(xué)校管理中處在一個最為重要的位置，學(xué)校的發(fā)展，校風、班風、學(xué)風的形成關(guān)鍵取決于班主任。所以班主任工作必須面面俱到，從點滴做起、從小事做起，做到動之以情曉之以理，給學(xué)生更多的愛心與關(guān)懷，讓學(xué)生感到溫曖與幸福，享受到在校園生活與學(xué)習(xí)的快樂。

第二篇：班主任的多彩“角色”-班主任工作藝術(shù)

班主任的多彩“角色”

班主任老師要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時間、地點扮演著慈母、嚴父、良師、益友等種種不同的角色。

一、做學(xué)生們的慈母、嚴父

班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導(dǎo)、感化。而“感人心者莫先乎情”，讓學(xué)生在學(xué)校有“家”的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲是我最初的工作之路。童心是由父母用愛的乳汁哺育而成的，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學(xué)生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學(xué)生的心田，時時處處為學(xué)生著想，用一顆真誠的愛心去感化學(xué)生。用細心的呵護去感化孩子們，當然也要用規(guī)定去約束他們。每接一個班級，我首先都要了解班風、學(xué)風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到待糾正的弱點；還要研究學(xué)生的個性特征，了解每個學(xué)生的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊伍建設(shè)。并通過一系列的活動盡快形成班級的凝聚力。

二、做學(xué)生們的朋友

古人云：“親其師，信其道”。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。但是要想讓班級工作有序地落實開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關(guān)系，有平等才有信任，有信任才有發(fā)展。此后，我充分利用一切活動，挖掘班級的各方面人才，促進學(xué)生能力、興趣的發(fā)展。多少年來，班里每學(xué)期的板報都是我和學(xué)生們共同合作，我和學(xué)生們一起鍛煉，一起活動。在共同參與中，班級所有成員被緊緊地團結(jié)在了一起。全班每一個同學(xué)都為有我這樣個和他們共同成長的大朋友而感到驕傲和自豪。

三、做學(xué)生們的良師

班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學(xué)生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。我想盡一切辦法在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中把握教育的契機，達到“潤物無聲”的境界。運用習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生能力，熏陶學(xué)生情感就是我?guī)啄陙淼膭?chuàng)新所得。每周帶領(lǐng)學(xué)生寫一兩篇小作文，每周還開設(shè)了“作文欣賞課”，選出習(xí)作中有代表性的好作品，當眾朗讀，修改，供同學(xué)借鑒。學(xué)生們都以能讀自己的作文為榮，在學(xué)生各式各樣、題材廣泛的作品中，我看到了學(xué)生的內(nèi)心，感受到了他們的成長，因為每篇文章都表達出他們的內(nèi)心世界。習(xí)作成了學(xué)生內(nèi)心的一面鏡子，習(xí)作也成了我和學(xué)生的品德教育書，在潛移默化之中達到了教育的目的。

總之，班主任是一個多姿多彩的角色，只要你能開動腦筋，就會沒有解決不了的問題，就會有無數(shù)的收獲和樂趣。

第三篇：班主任角色轉(zhuǎn)換的藝術(shù)

班主任角色轉(zhuǎn)換的藝術(shù)

作者： 蘭州市第十七中學(xué) 張菊芳

班主任在班級管理中充當著多種角色，這就要求班主任有扮演多種角色的能力，同時也要有很高的素養(yǎng)才能做好班主任工作。除了常規(guī)的管理，班主任在學(xué)風和班風的培養(yǎng)中，更應(yīng)明確自身的角色。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劙嘀魅谓巧D(zhuǎn)換的幾點體會。

班主任是一個班級的靈魂，是學(xué)生思想境界的引領(lǐng)者。班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

班主任是班級風氣的影響者。一個班級風氣的好壞，主要取決于班主任的管理能力。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。因此，在班級工作中班主任要時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。

班主任是團隊精神的倡導(dǎo)者。班級是一個集體，學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神。班主任作為班級團隊的管理者，要做的也應(yīng)該不僅僅是傳道、授業(yè)與解惑，還應(yīng)包括班級團隊精神的培養(yǎng)。抓住了班集體的魂，就能打造具有強大生命力的班集體。為了使全班同學(xué)齊心協(xié)力，擰成一股繩，就必須制定班級奮斗目標，引導(dǎo)大家朝著一個目標努力。

在學(xué)生心目中，班主任是慈母嚴父。在班級管理中，有些學(xué)生認為班主任應(yīng)像他們的母親一樣，既給他們無微不至的關(guān)心，又整天嘮嘮叨叨；還有些學(xué)生認為班主任像他們的父親一樣嚴厲，他們認為在班級管理中，女班主任就要假扮父親的角色，要拿出父親的威嚴，否則就無法管理那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生；還有些同學(xué)認為班主任應(yīng)該是他們的知心大姐，知心朋友。

一個好老師、好班主任的工作可以影響學(xué)生一輩子。讓平凡的教室灑滿陽光，讓每個學(xué)生心中都有一片燦爛的陽光，班主任要用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛心去鑄造每個學(xué)生的輝煌。

第四篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個關(guān)于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識（博大、精深）。

學(xué)識指精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)。對現(xiàn)代人學(xué)識的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責任感和使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學(xué)生真正在他的學(xué)生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現(xiàn)）、議（評議學(xué)校的工作）、談（意見和建議）等方式促進學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校

第五篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

當個班主任不容易，我們要面對學(xué)生帶來的知識壓力，學(xué)校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴的藝術(shù)，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術(shù)1——教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！?/p>

1、對后進生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！?/p>

2、尊重后進生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、賞識后進生的優(yōu)點

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！?/p>

4、激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！?/p>

5、樹立后進生轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！?/p>

6、學(xué)校，家庭，社會要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進生的轉(zhuǎn)化

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”?；蛟S另一個偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長

做個好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生

做個好學(xué)生——其實每個學(xué)生都不簡單

做個好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化

班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。

班主任工作藝術(shù)4——批評學(xué)生的學(xué)問

緩一緩:批評學(xué)生要選擇適當?shù)臅r間、地點。

避一避:批評學(xué)生要注意保護其自尊心。

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評學(xué)生。

冷一冷:“對不聽話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。

對待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

教育是科學(xué)同時又是藝術(shù)。教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴謹?shù)?。所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。

“三尺”講臺，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。