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      《人地關(guān)系思想的演變》的教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-15 16:34:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《人地關(guān)系思想的演變》的教學(xué)反思

      對(duì)于這部分內(nèi)容,我的教法基本上就是按教材的體系進(jìn)行,即讓學(xué)生對(duì)照學(xué)案要求先看書10分鐘左右,并完成學(xué)案上的表格填空,然后師生共同對(duì)學(xué)案上的問(wèn)題逐一進(jìn)行明確,掌握本節(jié)的內(nèi)容,可以依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡a(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

      本節(jié)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題,一是人類文明分為哪幾個(gè)階段?二是各階段人地關(guān)系如何?三是為什么在這幾個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)這樣的人地關(guān)系?對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題學(xué)案探究題的題目中就有,一定會(huì)有學(xué)生會(huì)看到這一點(diǎn),因此解決起來(lái)并不難,而第二個(gè)小問(wèn)題由于前面在區(qū)域發(fā)展階段中已經(jīng)講過(guò),學(xué)生也能輕易解決。這兩個(gè)小問(wèn)題我都是讓學(xué)生說(shuō)的,而且學(xué)生可以說(shuō)得很好,第三個(gè)問(wèn)題就要老師加以引導(dǎo)了,在老師的引導(dǎo)下學(xué)生也能說(shuō)出大概的意思,然后老師可以歸納為在采獵文明階段,人類是依賴自然,所以人地關(guān)系基本協(xié)調(diào);農(nóng)業(yè)文明階段,人類開始改造自然,由于原始的農(nóng)業(yè)對(duì)生態(tài)已經(jīng)有了較大的破壞,所以這個(gè)階段人地關(guān)系開始出現(xiàn)不協(xié)調(diào);工業(yè)文明階段,隨著科技的進(jìn)步,生產(chǎn)力水平的提高,人類試圖征服自然,對(duì)自然資源的過(guò)度索取,向環(huán)境中排放的廢棄物的增多,人地關(guān)系出現(xiàn)嚴(yán)重的不協(xié)調(diào);而到了現(xiàn)代文明階段,當(dāng)人類重新審視自己的行為,發(fā)現(xiàn)了自己行為存在的嚴(yán)重問(wèn)題后,逐漸認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)該善待自然,因此使人地關(guān)系由緊張慢慢走向協(xié)調(diào)。有了這樣的知識(shí)鋪墊,到這時(shí)看似還沒(méi)有涉及教材的具體內(nèi)容,其實(shí)本節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)基本得到了落實(shí)。

      我覺(jué)得這樣的教學(xué)過(guò)程不僅老師上得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松,而且在學(xué)習(xí)了本節(jié)知識(shí)外還讓學(xué)生掌握了應(yīng)該掌握而教材中沒(méi)有的知識(shí),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維及對(duì)前面學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系,做到溫故知新,這樣的方法可以在以后的本部分教材的教學(xué)中應(yīng)用,也可以在其他章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中借鑒使用。

      第二篇:人地關(guān)系思想的演變教學(xué)反思

      人地關(guān)系思想的演變上承自然資源與人類,下接可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)幫助學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到了人類目前所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。

      本節(jié)課亮點(diǎn):

      1、在教學(xué)中,注意抓住生產(chǎn)力發(fā)展及其對(duì)人地關(guān)系的影響這條主線,用兩圓圈的那個(gè)人地關(guān)系示意圖來(lái)解釋不同時(shí)期人地關(guān)系的特點(diǎn),以及這一時(shí)期人地關(guān)系思想的產(chǎn)生背景、核心思想和評(píng)價(jià)。從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到走可持續(xù)發(fā)展之路成為人類的必然選擇,為下一節(jié)課的教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。

      2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育工作,讓學(xué)生意識(shí)到了自然環(huán)境的存在及其演變是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。過(guò)去,由于人類缺乏這方面的意識(shí),為求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,無(wú)視自然規(guī)律,其結(jié)果是遭到自然界的懲罰,如目前的溫室效應(yīng)、資源枯竭等環(huán)境問(wèn)題,都是人類在生產(chǎn)、生活活動(dòng)中無(wú)節(jié)制地利用和破壞自然環(huán)境的后果。因此,只有使人們充分意識(shí)到尊重自然規(guī)律的必要性,才能使他們的行為有利于人類向正確的方向發(fā)展和演化。其次,意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的全球相互影響性。

      不足之處:

      因?yàn)楸緝?nèi)容知識(shí)比較抽象,應(yīng)該以習(xí)題的形式讓大家學(xué)習(xí),這樣才牢固。

      改進(jìn)措施:

      多做題、做好題,以情景題讓學(xué)生悟出概念。

      第三篇:人地關(guān)系思想的演變教案

      課題:第一節(jié)

      人地關(guān)系思想的演變

      課型: 新課

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則;

      2.了解人地關(guān)系思想在時(shí)間軸上的演變以及當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題在空間軸上的表現(xiàn); 3.根據(jù)有關(guān)資料,歸納人類與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題; 4.理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。【教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法】

      重點(diǎn):1.理解人與環(huán)境的關(guān)系。

      2.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、后果及可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和基本原則。難點(diǎn):人地關(guān)系的實(shí)質(zhì)。解決方法:材料分析法、讀圖分析法、比較聯(lián)系法

      【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

      【板書設(shè)計(jì)】

      第一節(jié) 人地關(guān)系思想的演變

      【新課導(dǎo)入】

      第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

      【播放視頻】“世界環(huán)境問(wèn)題”

      學(xué)生學(xué)、思過(guò)程設(shè)計(jì) 思考視頻的內(nèi)容反映了什么事實(shí)?為什么會(huì)產(chǎn)生這些地理問(wèn)題? 【小結(jié)】隨著人類社會(huì)的進(jìn)步,一系列環(huán)境問(wèn)題陸續(xù)產(chǎn)生,這些都是由于人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)引致的。

      第二環(huán)節(jié):新課講授

      學(xué)習(xí)主題一:人地關(guān)系的歷史回顧

      【承轉(zhuǎn)】環(huán)境問(wèn)題自古以來(lái)就一直存在,不同時(shí)期,人類是如何與環(huán)境相處的?環(huán)境問(wèn)題和人地關(guān)系思想的發(fā)展共經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

      【教師總結(jié)】崇拜自然──改造自然──征服自然──謀求人地協(xié)調(diào)

      【設(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)畫形式展現(xiàn)人地關(guān)系思想的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的興趣,歸納人與自然關(guān)系的演變過(guò)程。

      學(xué)習(xí)主題二:直面環(huán)境問(wèn)題

      【學(xué)生活動(dòng)2】讀《人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖》

      【提問(wèn)】從圖中可以看出人與環(huán)境是怎樣的關(guān)系?

      【提示】先讀出每個(gè)箭頭的含義。

      【分析】A人類社會(huì)從環(huán)境中輸入能量、物質(zhì);B人類通過(guò)消費(fèi)活動(dòng),以“三廢”等形式輸出給環(huán)境;C當(dāng)人類合理開發(fā)利用,保護(hù)環(huán)境資源時(shí),環(huán)境對(duì)人類社會(huì)將產(chǎn)生良性反饋。D當(dāng)人類掠奪、破壞環(huán)境資源時(shí),環(huán)境將對(duì)人類產(chǎn)生惡性反饋,出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。

      【歸納】人與環(huán)境的關(guān)系如何? 【小結(jié)】人類社會(huì)是在與環(huán)境密切聯(lián)系、相互制約、互相影響中,不斷向前發(fā)展的。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)《人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖》,讓學(xué)生明確環(huán)境與人類的關(guān)系,人與環(huán)境處于統(tǒng)一關(guān)系,人地和諧發(fā)展。隨著人口壓力增加、資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等,人與環(huán)境處于對(duì)立關(guān)系,環(huán)境會(huì)進(jìn)一步惡化。

      【學(xué)生活動(dòng)3】給出一組因果聯(lián)系框圖,讓學(xué)生分析相互之間的聯(lián)系。

      【讀圖指導(dǎo)】對(duì)于已經(jīng)給出的完整的因果聯(lián)系框圖,要把握住主導(dǎo)因素,將材料進(jìn)行整理歸類,層層深入,遞進(jìn)分析地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化過(guò)程。

      給出一組填充式因果聯(lián)系框圖,讓學(xué)生思考完成。A.生存條件惡化 B.人均收入減少 C.土地生產(chǎn)力下降 D.人均資源減少

      E.教育落后,環(huán)境意識(shí)薄弱 F.對(duì)資源、環(huán)境的壓力增大

      G.勞動(dòng)生產(chǎn)率低,需要增加勞動(dòng)力 H.將森林開辟為耕地以增加糧食生產(chǎn)

      I.當(dāng)前的生存要求需要壓倒長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境保護(hù)

      J.社會(huì)保險(xiǎn)不完善,需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)

      觀看FLASH動(dòng)畫──人地關(guān)系的歷史回顧

      1.人們?yōu)槭裁匆粩鄶U(kuò)大耕地面積?

      2.人們是通過(guò)什么方式擴(kuò)大耕地面積?

      3.這些擴(kuò)大耕地面積的方法會(huì)帶來(lái)哪些負(fù)面影響?

      4.耕地面積是擴(kuò)大了,但是并沒(méi)有像人們期待的那樣解決了吃飯問(wèn)題,反而越來(lái)越貧窮。講講其中道理。

      學(xué)生學(xué)、思過(guò)程設(shè)計(jì) 【讀圖指導(dǎo)】對(duì)于填充式的因果聯(lián)系框圖,要先分析各因素之間的相互關(guān)系,把有關(guān)的因素歸為若干組,結(jié)合所學(xué)知識(shí),把它們的因果關(guān)系理順,最后檢查整個(gè)框圖的關(guān)系是否合理。

      【分析】1.貧困會(huì)引起勞動(dòng)生產(chǎn)率低,需要增加勞動(dòng)力,還使得社會(huì)保險(xiǎn)不完善,需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng),因此,貧困意味著人口的增加。2.人口增加使人均資源減少,人均收入減少,導(dǎo)致愈加貧困,為滿足其最基本的需求,不得不將森林開辟為耕地以增加糧食產(chǎn)量,對(duì)資源、環(huán)境的壓力增大,必然造成環(huán)境惡化。3.受貧困困擾的人們,當(dāng)前的生存需要壓倒了長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境保護(hù),同時(shí),由于貧困導(dǎo)致教育落后和環(huán)境意識(shí)薄弱,并最終導(dǎo)致環(huán)境惡化。4.環(huán)境的退化,使得人們的生存條件惡化,土地的生產(chǎn)力也隨之下降。

      【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力,了解人口、環(huán)境與資源三者相互聯(lián)系、相互制約。

      【承轉(zhuǎn)】閱讀教材P95圖6.11當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題舉例

      【歸納】北半球問(wèn)題多于南半球;發(fā)展中國(guó)家問(wèn)題比發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重(環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力;發(fā)達(dá)國(guó)家將污染轉(zhuǎn)嫁發(fā)展中國(guó)家);發(fā)達(dá)國(guó)家以環(huán)境污染為主,發(fā)展中國(guó)家以生態(tài)破壞為主;??

      【問(wèn)題2】哪一個(gè)環(huán)境問(wèn)題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球?

      【歸納】CO2增多──溫室效應(yīng)──全球氣候變暖──全球性環(huán)境問(wèn)題

      【材料探究】引出《京都議定書》正式生效的報(bào)道材料,對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家有何影響?

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖獲取信息,了解環(huán)境問(wèn)題在空間軸上的分布,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)地理規(guī)律的能力,得出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境問(wèn)題的共性和差異,培養(yǎng)全球環(huán)境意識(shí),明確保護(hù)環(huán)境是人類的共同使命。

      學(xué)習(xí)主題三:走向人地協(xié)調(diào)──可持續(xù)發(fā)展

      【思考】什么是可持續(xù)發(fā)展?理解概念及內(nèi)涵,解讀“可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意”圖。

      【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)示意圖的邏輯分析能力。

      【理解】可持續(xù)發(fā)展三個(gè)基本原則:公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則

      【思考】美國(guó)否決實(shí)施《京都議定書》所規(guī)定的義務(wù),此舉違反了什么原則?

      【設(shè)計(jì)意圖】以美國(guó)不參與《京都議定書》為例,反映了“單邊主義”,違背了共同性原則和公平性原則,雖然中國(guó)沒(méi)有承擔(dān)“減排”任務(wù),但我們也會(huì)遵循以上原則積極自律。讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí),明白地球是屬于全人類的。

      【材料分析】

      全球環(huán)境問(wèn)題分布特點(diǎn)如何?在南北半球及不同類型國(guó)家和地區(qū)有何表現(xiàn)?

      學(xué)生學(xué)、思過(guò)程設(shè)計(jì)

      1.貧困村的村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康,想出了一個(gè)致富的好辦法:決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土,取土形成大坑,又用收費(fèi)方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進(jìn)錢,是種麥?zhǔn)杖氲膸资?。村民果然手中有了錢,大家都很高興,衷心感謝他們的致富帶頭人。

      2.由于附近金礦生產(chǎn)廢棄物尾礦砂的堆積,孫家村的大溝里十幾年來(lái)就吃掉了近百畝土地,使人均耕地下降到0.03公頃。村里和礦上共同商量,共同開發(fā)復(fù)墾,由礦上出錢,村里出勞力、機(jī)械,運(yùn)來(lái)“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上,形成耕地。十年來(lái),通過(guò)這種方式恢復(fù)耕地15.335公頃,不僅解決了尾礦污染問(wèn)題,而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。

      【思考】分析以上兩個(gè)例子,哪一個(gè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原則,為什么?

      【分析】第二個(gè)材料體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)椴牧?用農(nóng)田堆放垃圾會(huì)破壞土地肥力,影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn),又污染環(huán)境,危害村民健康。這種行為目光短淺,只顧眼前利益,沒(méi)有考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。材料2既解決了尾礦污染問(wèn)題,又增加了耕地面積,耕地是可再生資源,利用得當(dāng),可為村民提供農(nóng)產(chǎn)品,解決溫飽同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,達(dá)到良性循環(huán)。所以說(shuō)保護(hù)環(huán)境就是挽救人類,我們要將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為,使人地關(guān)系走向和諧。

      【設(shè)計(jì)意圖】保護(hù)環(huán)境就是挽救人類,讓學(xué)生深入了解可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵,將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為,使人地關(guān)系走向和諧。

      第三環(huán)節(jié):課堂反饋、小結(jié)

      【總結(jié)】我們的選擇──走可持續(xù)發(fā)展之路。

      【布置作業(yè)】在解決環(huán)境問(wèn)題過(guò)程中,我能做什么?

      第四篇:《人地關(guān)系思想的演變》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教材內(nèi)容分析

      “可持續(xù)發(fā)展”是整個(gè)地理教學(xué)的核心部分,基于前面學(xué)習(xí)的不斷深入與鋪墊,地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀,意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然。本章是地理必修2的最后一部分內(nèi)容,主要從過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)即以追溯人地關(guān)系思想的演變歷程、直面環(huán)境問(wèn)題、探索未來(lái)人類可持續(xù)發(fā)展的途徑為線索展開教學(xué)。因此,它是本書的總結(jié)和升華,目的是通過(guò)本章學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng),充分認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要性。

      二、課標(biāo)要求及解讀

      了解人地關(guān)系思想的歷史演變

      本條“標(biāo)準(zhǔn)”目的是了解人類的可持續(xù)發(fā)展思想是如何形成的。可以通過(guò)生動(dòng)的歷史事實(shí),深入淺出地作介紹,或使用資料引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

      根據(jù)有關(guān)資料,歸納人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題

      本條“標(biāo)準(zhǔn)”同上一條“標(biāo)準(zhǔn)”一樣,是以正確的地理觀念和地理思想形成為主要目的,認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題,注重對(duì)世界主要環(huán)境問(wèn)題的系統(tǒng)歸納,加強(qiáng)分析材料并從中歸納出結(jié)論的能力訓(xùn)練。

      聯(lián)系《21世紀(jì)議程》,概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵,舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑

      領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇;認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中,個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任

      本條“標(biāo)準(zhǔn)”屬情感、價(jià)值觀教育方面的教學(xué)要求。對(duì)學(xué)生的要求是使他們“領(lǐng)悟”到“走向可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇”,初步培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并落實(shí)在學(xué)生個(gè)人行為的變化上。

      三、學(xué)情分析

      高一的學(xué)生通過(guò)對(duì)前面所學(xué)的人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通等人文地理的知識(shí),基本掌握了一定的區(qū)位分析能力,對(duì)目前存在的一些環(huán)境問(wèn)題已有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此,如何由理論知識(shí)上升為切身的體會(huì)并付諸行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一,是我們著重思考的問(wèn)題?;仡欉^(guò)去,了解現(xiàn)在,是為了引起學(xué)生的共鳴,明確可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及實(shí)踐的必然性。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

      (一)講清環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題,正確理解人地關(guān)系。本節(jié)主要從人地關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)問(wèn)題入手,對(duì)人地關(guān)系思想演變歷程進(jìn)行梳理,目的在于幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境關(guān)系的實(shí)質(zhì)。歸根結(jié)底,人與環(huán)境協(xié)調(diào),才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;人與環(huán)境不協(xié)調(diào),則出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容編排將按照追溯人地關(guān)系的演變(過(guò)去)──環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)(現(xiàn)在)──實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必然性(未來(lái))這樣一條主線展開,重點(diǎn)把握人地關(guān)系思想演變?cè)跁r(shí)間軸上的變化、環(huán)境問(wèn)題在空間軸上的表現(xiàn)以及理解人地關(guān)系。

      (二)教會(huì)學(xué)生判讀聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖。對(duì)于填充型的因果聯(lián)系框圖,要先分析各因素之間的相互關(guān)系,把有關(guān)的因素歸為若干組,再在組內(nèi)根據(jù)題目給出的條件或提示,結(jié)合所學(xué)的知識(shí),把它們的因果關(guān)系理順,最后檢查整個(gè)框圖的關(guān)系是否合理。對(duì)于已經(jīng)給出的完整的因果聯(lián)系框圖,要把握住主導(dǎo)因素,層層深入,遞進(jìn)分析地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化過(guò)程。對(duì)于生產(chǎn)流程圖,要注意各個(gè)環(huán)節(jié)之間的投入—產(chǎn)出關(guān)系,把握中心環(huán)節(jié),系統(tǒng)地理解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程,用工農(nóng)業(yè)區(qū)位等知識(shí)分析其合理性或不合理性。

      五、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      1.理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則;

      2.了解人地關(guān)系思想在時(shí)間軸上的演變以及當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題在空間軸上的表現(xiàn);

      3.根據(jù)有關(guān)資料,歸納人類與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題;

      4.理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

      (二)過(guò)程與方法

      引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖提高分析圖表、總結(jié)地理規(guī)律的能力,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      通過(guò)學(xué)習(xí)樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí),為實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展出一份力。

      六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      (一)教學(xué)重點(diǎn)

      1.理解人與環(huán)境的關(guān)系;

      2.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、后果及可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和基本原則。

      (二)教學(xué)難點(diǎn)

      1.如何幫助學(xué)生切身的感受到可持續(xù)發(fā)展的重要性;

      2.人地關(guān)系的實(shí)質(zhì)。

      七、教學(xué)策略

      采用直觀教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、講練結(jié)合等形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究,在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)材料分析法、讀圖分析法、比較聯(lián)系法等發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識(shí)。

      八、課時(shí)安排:1課時(shí)

      九、整體思路

      第五篇:高中地理必修二 6.1人地關(guān)系思想的演變教學(xué)反思

      教學(xué)反思

      人地關(guān)系思想的演變上承自然資源與人類,下接可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到了人類目前所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。

      優(yōu)點(diǎn):

      1、在教學(xué)中,我抓住生產(chǎn)力發(fā)展及其對(duì)人地關(guān)系的影響這條主線,用兩圓圈的那個(gè)人地關(guān)系示意圖來(lái)解釋不同時(shí)期人地關(guān)系的特點(diǎn),以及這一時(shí)期人地關(guān)系思想的產(chǎn)生背景、核心思想和評(píng)價(jià)。從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到走可持續(xù)發(fā)展之路成為人類的必然選擇,為下一節(jié)課的教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。

      2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育工作,讓學(xué)生明白了自然環(huán)境的存在及其演變是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。過(guò)去,由于人類缺乏這方面的意識(shí),為求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,無(wú)視自然規(guī)律,其結(jié)果是遭到自然界的懲罰,如目前的溫室效應(yīng)、資源枯竭等環(huán)境問(wèn)題,都是人類在生產(chǎn)、生活活動(dòng)中無(wú)節(jié)制地利用和破壞自然環(huán)境的后果。因此,只有使人們充分意識(shí)到尊重自然規(guī)律的必要性,才能使他們的行為有利于人類向正確的方向發(fā)展和演化。其次,意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的全球相互影響性。

      3、運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生更直觀的感受到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性以及樹立可持續(xù)發(fā)展觀。最后還讓學(xué)生探究,我們作為一個(gè)高中生能做什么,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生明白:同一個(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想。

      不足之處:

      因?yàn)楸緝?nèi)容知識(shí)比較抽象,應(yīng)該以習(xí)題的形式讓大家練習(xí),這樣學(xué)生掌握的才牢固。

      改進(jìn)措施:

      以后課堂練習(xí)多一些,在題中悟出這節(jié)課的重難點(diǎn)。

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