第一篇：做胸襟開闊、心靈自由的班主任-班主任工作心得

做胸襟開闊、心靈自由的班主任

文/羅代國(guó)

我曾在1991年的《班主任》雜志上撰文呼吁“解放班主任”，不少人卻對(duì)我說(shuō)“無(wú)法解放”，理由是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿‘解放’我們”。這實(shí)在是對(duì)“解放班主任”的一種誤解。我所提倡的“解放班主任”并不是針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“爭(zhēng)自由，求解放”，而是班主任在民主和科學(xué)教育思想指導(dǎo)下的“自我解放”。這里的“自我解放”主要應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即改進(jìn)方法以減輕工作負(fù)擔(dān)和調(diào)節(jié)心理以緩解精神壓力。今天，我著重談?wù)労笳摺?/p>

都說(shuō)當(dāng)班主任很累很累。在我看來(lái)，這個(gè)“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且“心累”勝于“身累”。比起一般的科任教師，班主任的心理負(fù)荷要大得多：領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論、家長(zhǎng)的批評(píng)以及學(xué)生的意見……往往都會(huì)成為班主任心靈的繩索。因此，正確對(duì)待周圍的輿論并隨時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，是每一位班主任精神上“自我解放”的關(guān)鍵。

一、對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜

沒(méi)有哪一個(gè)班主任敢說(shuō)他一點(diǎn)不在乎領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。但是，過(guò)分注重領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己以及自己所帶班級(jí)的評(píng)價(jià)，卻往往會(huì)使自己背上沉重的思想包袱：如果得到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，他可能會(huì)喜不自勝而在以后的工作中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢以期“不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)”；如果受到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，他可能會(huì)萬(wàn)分沮喪而長(zhǎng)時(shí)間籠罩在失敗的陰影之中；如果領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)是冤枉了他或者他的班級(jí)在德育評(píng)估時(shí)被莫名其妙地扣了幾分，他更可能會(huì)睡眠不足、食欲不振、血壓上升、肝火旺盛……

其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)固然是一個(gè)班主任工作好壞的標(biāo)志之一，但決不是唯一的標(biāo)志；而且，我們的工作難道僅僅是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞嗎？顯然不是。因此，我們完全可以用另一種心態(tài)來(lái)面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)：領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)了自己，說(shuō)明自己的工作在某一方面達(dá)到了學(xué)校的要求，但也不過(guò)是“某一方面”而已，有啥值得“喜不自勝”的？而且，領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)你也就表?yè)P(yáng)了，你還是一個(gè)普通的班主任，你的班級(jí)還是一個(gè)普通的班級(jí)，人家沒(méi)有也不會(huì)把你當(dāng)成政治局常委來(lái)挑剔；如果你太看重得到的表?yè)P(yáng)并不斷警告自己“要謙虛啊”、“千萬(wàn)不要翹尾巴啊”，那是你自己太把自己當(dāng)成一個(gè)“人物”了！領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了自己，如果確實(shí)是自己的錯(cuò)，那沒(méi)什么，心平氣和地接受并盡可能地改正就是了嘛！只要干工作，就會(huì)有差錯(cuò)，有了差錯(cuò)挨幾句批評(píng)誰(shuí)都會(huì)遇到的，無(wú)所謂“丟面子”，因而也大可不必“萬(wàn)分沮喪”。至于領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)冤枉了自己或者自己的班級(jí)受到不公正的評(píng)價(jià)，我的看法是，“冤枉”也罷，“不公正”也罷，由它去！我們的工作又不是為了領(lǐng)導(dǎo)而是為了自己的良心——只要問(wèn)心無(wú)愧，便自有公論。這樣一想，保管消腫化淤順氣。當(dāng)然，這里實(shí)際上還有一個(gè)以和善的心緒對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題。首先，不要?jiǎng)虞m覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)冤枉了自己，而要仔細(xì)檢查自己是否有了過(guò)失卻“當(dāng)局者迷”；其次，即使領(lǐng)導(dǎo)真的批評(píng)錯(cuò)了，也不要輕易認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)是“存心與我過(guò)不去”，須知我們也不時(shí)錯(cuò)批評(píng)學(xué)生呢！既然我們希望學(xué)生原諒我們的過(guò)錯(cuò)，我們又為什么不可以原諒領(lǐng)導(dǎo)呢？

有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們?cè)诟倪M(jìn)班主任工作的過(guò)程中，明明自己是對(duì)的，卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，反而還受到指責(zé)與批評(píng)。這種情形最容易使一些班主任感到委屈因而垂頭喪氣。每當(dāng)此時(shí)，我們應(yīng)該通過(guò)理解領(lǐng)導(dǎo)來(lái)贏得領(lǐng)導(dǎo)的理解。所謂“理解領(lǐng)導(dǎo)”，就是站在領(lǐng)導(dǎo)的角度縱觀全局。這樣，我們就會(huì)看到：某一項(xiàng)符合本班實(shí)際的改革，卻不一定符合全校的實(shí)際；或者某一舉措雖然在理論上無(wú)懈可擊，可是具體實(shí)踐的條件卻還不太成熟；或者某一做法盡管代表了教育改革的方向，但若猝然“一刀切”地大面積推廣，卻只會(huì)適得其反……所以，我們與領(lǐng)導(dǎo)的“分歧”，未必是“改革與保守”之爭(zhēng)，而往往是局部和整體、設(shè)想和操作、漸進(jìn)和突變等方面的暫時(shí)錯(cuò)位。這樣一想，我們便會(huì)以建設(shè)性的積極態(tài)度聽取領(lǐng)導(dǎo)的意見，進(jìn)而贏得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們責(zé)任心的信任和事業(yè)心的理解，并允許或者至少是默認(rèn)我們?cè)诜拇缶值那疤嵯滤M(jìn)行的有益探索。當(dāng)我們的改革實(shí)驗(yàn)確有成效的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)的支持便是自然而然的了。

對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜，力爭(zhēng)做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”，的確是大大有助于心理健康的。

二、對(duì)待同事的議論要寬容

“人言”之所以“可畏”，在于它所直接傷害的是人的心靈。但“人言”的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，任何人都不可能不被人背后議論。因此，要想避免心靈傷害，與其徒勞地去“制止”“人言”的產(chǎn)生，不如為自己筑起一道心靈的防線——這道防線便是“寬容”。

我們平時(shí)所遇到的來(lái)自同事的議論，不外乎三種情況：中肯的批評(píng)、善良的誤解和惡意的中傷。對(duì)于中肯的批評(píng)，我們應(yīng)“聞過(guò)則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。既然是自己錯(cuò)了，“跳”也沒(méi)用——那只會(huì)顯出自己心胸的狹隘。有的人也許會(huì)說(shuō)：“既然是中肯的批評(píng)，為什么不當(dāng)面向我提出，而要在我背后議論呢？”我認(rèn)為，只要人家說(shuō)得對(duì)，就別計(jì)較別人是當(dāng)面提出還是背后議論；如果硬要“計(jì)較”，不妨“計(jì)較”一下：為什么別人不愿向我當(dāng)面提出呢？真的這樣一“計(jì)較”，可能又會(huì)“計(jì)較”出自己的一些不足——這不又有利于自己進(jìn)步了嗎？對(duì)于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。同事之間，在性格特點(diǎn)、處事方式、思維角度乃至教育觀念等方面的差異是客觀存在的，所以，某些正確的見解與做法暫時(shí)不被人接受甚至遭到誤解，這是難以避免的。既然人家沒(méi)有惡意，也就大可不必怨恨人家。明智的做法是，能夠解釋的盡可能解釋，一時(shí)解釋不清的干脆不解釋，自己該怎么干就怎么干；要相信“日久見人心”，更要相信“事實(shí)勝于雄辯”——消除誤解的最好辦法莫過(guò)于做出讓人信服的成就！

那么，對(duì)于惡意的中傷，我們是不是就應(yīng)該“奮起自衛(wèi)”、“迎頭痛擊”呢？我的體會(huì)是，仍然盡可能地寬容。我們不妨分析一下“惡意中傷”所產(chǎn)生的原因。首先，中傷者往往是心理不健康者；其次，你的某一方面也許比他強(qiáng)那么一點(diǎn)點(diǎn)，使他感到“悵然心中煩”，他需要宣泄；另外，中傷者希望你因受到中傷而火冒三丈，看到你不勝委屈地向群眾辯誣、向領(lǐng)導(dǎo)申告、向所有“愿意”聽你訴說(shuō)的人訴說(shuō)的狼狽樣兒，他會(huì)獲得一種心理平衡。由此可見，惡意中傷者是小人。本不是一個(gè)檔次的人，他根本無(wú)法理解你的思想境界更無(wú)法進(jìn)入你的精神世界，你何必與他一般見識(shí)呢。外國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)：“當(dāng)你與傻子吵架時(shí)，旁邊的觀眾往往分不清究竟誰(shuí)是傻子?！闭缣K霍姆林斯基所說(shuō)的“大寫的人”，是不可能因小人的流言而失去自己的尊嚴(yán)的。

還應(yīng)該特別指出的是，同事的議論，絕大多數(shù)還是屬于中肯的批評(píng)和善良的誤解，真正惡意的中傷是極個(gè)別的。因此，面對(duì)不那么中聽的議論，我們的確應(yīng)以寬容之心待之。

三、對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和

這里的家長(zhǎng)當(dāng)然是指學(xué)生家長(zhǎng)。班主任的心理壓力很多時(shí)候來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)——尤其是得知一些家長(zhǎng)直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)“告狀”時(shí)，更容易怒火中燒，覺(jué)得家長(zhǎng)們太不尊重自己了。于是，又是找領(lǐng)導(dǎo)解釋“那只是個(gè)別家長(zhǎng)不實(shí)事求是的誣告，而且這個(gè)家長(zhǎng)的娃兒是標(biāo)準(zhǔn)的差生”，又是開家長(zhǎng)會(huì)“辟謠”，并聲明：“有什么意見直接對(duì)我說(shuō)嘛，怎么動(dòng)不動(dòng)就捅到校長(zhǎng)那里去呢？”說(shuō)實(shí)話，我以前正是這樣一個(gè)班主任，我也因此常常氣急敗壞、惱羞成怒，“悲壯”而又滑稽！現(xiàn)在回想起來(lái)，自己當(dāng)初不只是心胸狹隘、認(rèn)識(shí)片面，關(guān)鍵是自己的“家長(zhǎng)觀”有問(wèn)題。

學(xué)生家長(zhǎng)中當(dāng)然難免有個(gè)別修養(yǎng)極差而又道德低下者，但應(yīng)該相信，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)班主任是真心尊重并對(duì)班主任的工作持積極合作的態(tài)度的。說(shuō)得“世故”點(diǎn)，人家把自己的娃兒送到你的手下，他憑什么要無(wú)緣無(wú)故地與你過(guò)不去嘛，一個(gè)家庭都會(huì)有磕磕碰碰，那么如同一個(gè)小社會(huì)的一個(gè)班的所有成員（當(dāng)然包括學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)）之間自然會(huì)有各種矛盾，家長(zhǎng)們對(duì)班主任有這樣那樣的看法、意見，更是再正常不過(guò)了。怎么辦？根據(jù)本人過(guò)去的教訓(xùn)，我得出結(jié)論：以寬宏的民主胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見，包括尖銳的批評(píng)或者刺耳的“雜音”。如果像我當(dāng)初那樣，總認(rèn)為：“既然我是一班之主任，那當(dāng)然就得聽我的；家長(zhǎng)畢竟不懂教育，如果被家長(zhǎng)牽著鼻子走，還要我班主任干什么？”于是，每次家長(zhǎng)會(huì)都是我的“一言堂”，即使有所謂“家長(zhǎng)委員會(huì)”，也不過(guò)是為了班上的事有人跑腿或者學(xué)生春游時(shí)找車子方便一點(diǎn)。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)當(dāng)然不敢在我面前“亂說(shuō)亂動(dòng)”，而只會(huì)對(duì)我十分客氣甚至畢恭畢敬，但是，校長(zhǎng)那里所收到的家長(zhǎng)對(duì)我的“告狀信”卻多起來(lái)了，于是，我的煩惱也就多起來(lái)了——有一段時(shí)間，我甚至感到“天長(zhǎng)地久有盡時(shí)，此恨綿綿無(wú)絕期”！反過(guò)來(lái)，如果我們暢通班主任與家長(zhǎng)之間的交流渠道，經(jīng)常主動(dòng)聽取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的批評(píng)，并隨時(shí)吸收其合理因素改進(jìn)我們的工作，或者即使家長(zhǎng)們的意見不盡合理，但我們也充分尊重他們發(fā)表不同看法的權(quán)利，那么，一般說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)們是會(huì)與班主任真誠(chéng)配合的，我們工作起來(lái)也就心情舒暢多了。

當(dāng)然，即使這樣，有的家長(zhǎng)可能仍然愛(ài)好“直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別交換意見”，我的看法是，這是人家不容剝奪的民主權(quán)利，理應(yīng)受到尊重與保護(hù)；至于他向領(lǐng)導(dǎo)“個(gè)別交換”的“意見”是否屬于“誣告”，是否會(huì)有損班主任的名譽(yù)，我們應(yīng)充分相信領(lǐng)導(dǎo)的洞察力與處事水平?！拔母铩敝?，曾一度流行蘇聯(lián)影片《列寧在1918》中一句“名言”：“我們不理睬他！”——“人民委員斯大林”的這句臺(tái)詞用來(lái)對(duì)付今天某些家長(zhǎng)居心叵測(cè)的“告狀”，倒是十分合適的。

四、對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)

在各種輿論中，對(duì)班主任心靈最大的傷害，可能莫過(guò)于自己學(xué)生“反戈一擊”的“背叛”——公開與自己“唱對(duì)臺(tái)戲”，或借學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的時(shí)候向校領(lǐng)導(dǎo)“告”班主任的“狀”……想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學(xué)生，滿腔青春血、一把老骨頭，換來(lái)的竟然是學(xué)生的“不滿意”！叫人怎能想得通、睡得著呢？！又叫人怎能忍受這窩囊罪、咽下這不平氣呢？！

其實(shí)，只要我們意識(shí)到學(xué)生畢竟是學(xué)生，而自己是長(zhǎng)他們十幾歲乃至幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著，既能忍受“窩囊罪”又能咽下“不平氣”了。既然是學(xué)生，他們必然不成熟：胸?zé)o城府，說(shuō)話直率，思想偏激，認(rèn)識(shí)片面……他對(duì)我們提意見甚至是不太實(shí)事求是的“意見”，一般都不是因?yàn)閹熒案星槲C(jī)”，更不會(huì)有什么惡意。覺(jué)得不滿意，就要說(shuō)出來(lái)——這就是學(xué)生的幼稚之處，也正是他們的可愛(ài)之處。當(dāng)然，很多時(shí)候，學(xué)生的意見的確與實(shí)際情況多少有些出入，這往往并非他們有意“亂說(shuō)”，而是因?yàn)樗麄儍和降乃季S導(dǎo)致他們“判斷失誤”。比如：課堂上他答不出問(wèn)題，老師叫他站著想一下，他可能便會(huì)認(rèn)為老師是在“體罰”他；老師偶爾有過(guò)兩次幾秒鐘的遲到，學(xué)生便可能在下一次教學(xué)調(diào)查中說(shuō)老師“經(jīng)常遲到”（因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，老師有一次遲到都是不應(yīng)該的）；在一次輕松活潑的教學(xué)氣氛中，教師愛(ài)撫地稱學(xué)生為“小傻瓜”，雖然大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)覺(jué)得難堪而只會(huì)感到親切，但可能便會(huì)有個(gè)別學(xué)生認(rèn)定“老師是在侮辱我們”……凡此種種，我們能與學(xué)生斤斤計(jì)較嗎？當(dāng)然也可能會(huì)有因常挨老師的批評(píng)而借“反映教學(xué)情況”“報(bào)復(fù)”班主任的個(gè)別學(xué)生，但作為思想境界遠(yuǎn)在學(xué)生之上的教育者，也是不屑計(jì)較這些的。也許有人會(huì)說(shuō)：“我當(dāng)然不會(huì)計(jì)較，但領(lǐng)導(dǎo)卻會(huì)以此來(lái)‘計(jì)較’我！”對(duì)此，還是用得著一句“套話”，即“相信群眾相信黨”?！跋嘈湃罕姟本褪菆?jiān)信自己的工作好壞自有公論；“相信黨”就是堅(jiān)信大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生的意見，并不會(huì)僅僅憑學(xué)生的只言片語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)教師。有了這兩個(gè)“相信”，我們自然就不會(huì)背上思想包袱了。

對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)，還不僅僅關(guān)系到教師的人格修養(yǎng)，更體現(xiàn)出我們民主的教育思想。姑且不論學(xué)生們合理的意見會(huì)有助于我們的工作，而且班主任主動(dòng)把自己置于學(xué)生的監(jiān)督、制約之中，這是我們每一位有事業(yè)心的教育者所理應(yīng)具備的現(xiàn)代意識(shí)。更何況我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是具有獨(dú)立人格、平等觀念、民主素質(zhì)的主人，這才能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó)躋身世界強(qiáng)盛民族之林的需要。如果我們的學(xué)生連向老師說(shuō)“不”的勇氣都沒(méi)有，這不但是我們教育的悲哀，更是未來(lái)中國(guó)的悲哀！

當(dāng)然，使班主任感到“心累”的因素還有很多，比如教育過(guò)程中的種種難題、升學(xué)率的壓力以及來(lái)自社會(huì)對(duì)班主任過(guò)高的期望值等等。但是班主任自己能夠盡可能解除的心理重負(fù)，我認(rèn)為就是正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論、家長(zhǎng)的批評(píng)和學(xué)生的意見。常說(shuō)要注重學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這是完全正確的；可是教師本身心理素質(zhì)的自我優(yōu)化，卻還未能引起所有教育者的高度重視。樂(lè)觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容，正是優(yōu)良心理品質(zhì)的體現(xiàn)。唯有在精神上真正站起來(lái)的班主任，才能獲得徹底的自我解放！法國(guó)作家雨果曾用詩(shī)一般的語(yǔ)言說(shuō)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”愿我們每一位班主任朋友都擁有如此寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈！

第二篇：做班主任心得-班主任工作心得

做班主任心得

做了班主任，就需要思考準(zhǔn)備怎樣去做班主任。我覺(jué)得一個(gè)班主任應(yīng)該用心、用情、用法、用力去做。你是這樣準(zhǔn)備的嗎？

一要用心，用整個(gè)的心去做整個(gè)的班主任。

教育，是要用心做的?！坝眯淖鼋逃笔且痪滟|(zhì)樸、簡(jiǎn)潔凝練而又具有豐富內(nèi)涵的話。這句話看似直白，實(shí)則意味深長(zhǎng)，耐人尋味，令人深思。古語(yǔ)云“天下無(wú)難事，只怕有心人”，做任何事都需要用心，做班主任更是如此。做班主任要用心去聆聽學(xué)生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律，用心去思考教育的智慧，用心去創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的廣闊空間，用心去實(shí)踐教育。

用心做班主任，首先要有愛(ài)心。愛(ài)心是教育的底色，也是教育的本質(zhì)，教育就是一種心靈的藝術(shù)、一門愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，有愛(ài)心才會(huì)有成功的教育。

用心做班主任，要有高度的責(zé)任心。責(zé)任心是成功的基礎(chǔ)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：教師的威信首先建立在責(zé)任心上。作為班主任要上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。既要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。

用心做班主任要細(xì)心、耐心。細(xì)心是班主任工作的關(guān)鍵，耐心是班主任工作的保證。班主任工作是繁瑣的、平凡的、長(zhǎng)久的、事無(wú)巨細(xì)的，需要班主任細(xì)心做事，耐心堅(jiān)持。

用心做班主任才能留心觀察、細(xì)心品味，才能專心實(shí)踐、恒心堅(jiān)持，才能達(dá)高致遠(yuǎn)、寵辱不驚，才方能童心不泯，擁有愛(ài)心，才能心懷感激、胸襟坦蕩才能展示自我、感悟生命。

二要用情，用純真的感情去做學(xué)生擁戴的班主任。

“用情”就是要付出真情，要真誠(chéng)。一要對(duì)學(xué)生有感情，二要對(duì)工作有熱情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們平時(shí)所說(shuō)的教師對(duì)學(xué)生的教育，在什么時(shí)候進(jìn)行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學(xué)生情感的時(shí)候?！卑嘀魅喂ぷ髟诤艽蟪潭壬暇褪前嘀魅闻c學(xué)生情感交流的過(guò)程，而融洽和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)和生活，能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。而這一切靠班主任真誠(chéng)的態(tài)度和真摯的情感才能實(shí)現(xiàn)的，這就是以情育情、情感育人的教育理念。

對(duì)工作有熱情，就是我們常常講的有敬業(yè)精神。班主任要熱愛(ài)事業(yè)，要有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育的崇高理想和道德追求，甘愿把自己的一生獻(xiàn)給心愛(ài)的教育事業(yè)。要深愛(ài)班主任這一職業(yè)，要有正確的教育理想和高度的社會(huì)責(zé)任感，能夠全身心地投入到本職工作中去，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

三是用法，用正確的方法做智慧的班主任。

做事需要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，事倍功半。班主任工作紛繁復(fù)雜，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用藝術(shù)性的教育方法來(lái)達(dá)到更好的育人效果。這就要求班主任要有新理念新思路，要轉(zhuǎn)換工作方式，要自我修煉教育智慧。班主任工作方式必須要轉(zhuǎn)換，要從“管”走向“導(dǎo)”，其關(guān)鍵詞是引導(dǎo)、感召、感染、影響，傾聽、關(guān)注、分享、分擔(dān)。班主任要采取協(xié)商理念下的民主管理方式，使班級(jí)中“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干”，要讓學(xué)生感受班級(jí)生活的吸引力，讓他們“人人有夢(mèng)想，個(gè)個(gè)有愛(ài)好”。班主任要把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诩w中當(dāng)家做主，而班主任偶爾“偷懶”，通過(guò)宏觀調(diào)控來(lái)支配班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣的班主任就是智慧的班主任。

四要用力，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力去做優(yōu)秀的班主任。

“用力”就是要有毅力，要堅(jiān)持不懈。班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。班主任工作任務(wù)繁重，需要起早貪黑，甚至沒(méi)有休息日；班主任工作事無(wú)巨細(xì)，學(xué)生的吃、喝、拉、撒、睡，樣樣都要管；班主任工作對(duì)象是未成年學(xué)生，學(xué)生是極有個(gè)性的，又是不斷反復(fù)的，需要班主任反復(fù)抓、抓反復(fù)。班主任從事的是育人工作，是一種長(zhǎng)效工作，不可能立竿見影，不要指望通過(guò)一次簡(jiǎn)短的談話就能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的溝通，相互的理解，必須要不斷地反反復(fù)復(fù)地交流談心才有可能實(shí)現(xiàn)真正的溝通。所有這些都要求班主任必須要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持不懈地做下去，只有如此，才能成為優(yōu)秀的班主任。

第三篇：做智慧型班主任,譜寫“心靈”的對(duì)話-班主任工作心得

做智慧型班主任,譜寫“心靈”的對(duì)話

——班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

為期四天的暑期班主任高級(jí)研修班學(xué)習(xí)結(jié)束了，這段充實(shí)而又緊張地學(xué)習(xí)，讓我心中充滿著感激，為自己有幸聆聽了一線教師和教育專家的報(bào)告和講座，感到無(wú)比慶幸。十三位專家博古通今，引經(jīng)據(jù)典，現(xiàn)身說(shuō)教，闡述了自己獨(dú)特的教育觀點(diǎn)和教育智慧，風(fēng)格平實(shí)，大多是自己工作中的教育案例，使我們對(duì)班主任工作有了更深層的認(rèn)識(shí)，思想境界有了新的提升。讓我學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了智慧，更受到了心靈的震撼。多年的班主任工作帶給我的困惑，仿佛在這些天的學(xué)習(xí)中一下子都找到了答案，尋到了新的突破口。

其中最為難忘的是全國(guó)十佳班主任田麗霞老師的精彩報(bào)告，使我深受啟發(fā)和教育。田老師一直從事班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，多年的班主任工作，使她積累了大量生動(dòng)的案例，不斷的思考使她對(duì)班主任工作有著自己獨(dú)特而深邃的理解。可以說(shuō)聽田老師報(bào)告既是學(xué)習(xí)，也是享受。這次田老師講座主題是《班級(jí)管理的辯證法》。她的管理經(jīng)驗(yàn)及教育思想給了我很大的觸動(dòng)和啟迪，特別是她說(shuō)的：“教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的輕松?！边@句話道出了教師工作的真諦。教師不是削峰填谷，而要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)她們的個(gè)性，讓他們秀出自我的精彩。下面就談?wù)勥@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶給我的一些啟示和收獲：

一、智慧型的班主任，要學(xué)會(huì)思行結(jié)合、駐足回眸。

智慧型的班主任要具有不斷反思的能力，能從自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)日常工作保持一種經(jīng)常思索的習(xí)慣，由此不斷改進(jìn)自己的工作，提高自己主動(dòng)適應(yīng)的能力。

教師本來(lái)就是個(gè)腦力工作者，要善于思考，對(duì)不同的孩子要有針對(duì)性的教育方法去對(duì)待。人都是不一樣的，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)相同，不要用一種方法去對(duì)待所有的學(xué)生，那樣會(huì)適得其反。有句話說(shuō)的好“三思而后行”，作為一名教師、一名班主任，做事前更要先思考。田老師講到一個(gè)優(yōu)秀的的班主任必須事前思考－－思行結(jié)合－－事后反思。很多事情在做以前需要周密的思考安排，這就需要班主任對(duì)一些工作有預(yù)見性前瞻性。三思而后行應(yīng)該是班主任工作中的基本準(zhǔn)則，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是人而非其他。在教育孩子方面面臨突發(fā)的情況先做到冷靜思考，田麗霞老師用這三句話來(lái)勸自己冷靜下來(lái)。第一，別生氣，我是一名教師，只因不優(yōu)秀才會(huì)讓我來(lái)教育。第二，他還是個(gè)未成年人，我不和孩子一般見識(shí)，生氣了也不能爆發(fā)。第三，如果真生氣了就證明自己沒(méi)招了，可以先放一放等明天再談。田麗霞老師的這三句話充分做到了三思而后行。當(dāng)事后想清楚了不急躁的時(shí)候你才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不需要發(fā)很大的火這件事就可以解決的很好?？梢姡夹薪Y(jié)合、駐足回眸對(duì)班主任工作非常重要。

田老師的報(bào)告涉及大量的真實(shí)案例，她如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)。透過(guò)送雨傘化解早戀；讓愛(ài)揭人短的同學(xué)當(dāng)班級(jí)宣傳員；“我最重要”的主題班會(huì)；田老師如何認(rèn)識(shí)學(xué)生；撞書事件......這些案例的積累本身就是對(duì)班主任工作的深入反思，所以有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的班級(jí)教育的內(nèi)容和方式，都是班主任深思熟慮的結(jié)果，而一位優(yōu)秀的班主任也正是在不斷思考與努力探索的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。

二、智慧型的班主任，要善于運(yùn)用一切積極因素創(chuàng)造教育的契機(jī)。

“教育智慧”就是教師在教育活動(dòng)中的一種系統(tǒng)的整合性的智慧。具體說(shuō),就是班主任要具有與時(shí)代相通的教育理念,能以新的學(xué)生觀和教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)實(shí)施心理教育，善于和學(xué)生心靈對(duì)話，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、能積極的、創(chuàng)造性的投入學(xué)校生活。班主任還要具有處于開放的、活躍的思維態(tài)勢(shì)；不墨守陳規(guī)，經(jīng)常多思，質(zhì)疑，能打破線性思維的束縛，具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情況，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷，把握時(shí)機(jī)，能及時(shí)轉(zhuǎn)化教育行為的機(jī)智。

田老師是一個(gè)充滿教育智慧的班主任，她所實(shí)踐的眾多案例都有先進(jìn)教育理念的支撐。在班級(jí)管理中她提出四個(gè)凝聚點(diǎn)：1紀(jì)律2教師3干部4目標(biāo)。關(guān)于紀(jì)律：田老師告訴我們要上好第一節(jié)課，明確好紀(jì)律要求；紀(jì)律要反復(fù)抓，時(shí)時(shí)提醒；提到就要做到。關(guān)于教師：應(yīng)該注意教師的諸多第一次；多從陽(yáng)光面入手調(diào)動(dòng)孩子的表現(xiàn)欲。田老師重點(diǎn)談了學(xué)期初新班級(jí)組建時(shí)班主任應(yīng)著重注意的幾個(gè)“第一次”。這幾個(gè)“第一次”往往是形成什么樣班集體的關(guān)鍵,也是我們?nèi)菀缀鲆暤慕逃鯔C(jī),如：

1、第一次在學(xué)生面前亮相。衣著，發(fā)式，打扮方面可以端莊典雅，可以樸素大方，可以時(shí)尚前衛(wèi)，但不管怎樣，要給學(xué)生以美感.2、第一次在學(xué)生面前亮相。說(shuō)話要有條理，有文化，有底蘊(yùn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。這時(shí)的一句話相當(dāng)于以后的一百句話，要說(shuō)清楚學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，具體的講清楚獎(jiǎng)、懲制度。如早上幾點(diǎn)到校，以坐到椅子上為準(zhǔn)。又如值日的具體要求，值到什么程度算是合格。田老師考慮的很細(xì)致、具體，這樣就為學(xué)生今后的行動(dòng)提前亮起了一盞盞紅燈。

3、第一次檢查班級(jí)工作。教師布置班級(jí)工作時(shí)要合理，檢查要及時(shí)。作為教師，不能忘記自己提出的要求，否則，按照教師要求做的同學(xué)得不到肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們感到茫然、無(wú)所適從。不按照教師做的同學(xué)會(huì)有機(jī)可趁，由小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)。

4、第一次排座位。最合理、公平的方式是按男、女生個(gè)頭高矮進(jìn)行排座。極個(gè)別情況再進(jìn)行單獨(dú)調(diào)座。要教育學(xué)生包容他人，要使自己成為同桌中亮麗的風(fēng)景線，而不是陪襯。

5、第一天不輕易叫學(xué)生的名字。這樣，好生會(huì)驕傲自滿，差生會(huì)打消熱情、沒(méi)被叫名字的同學(xué)會(huì)心存猜忌，班主任費(fèi)力不討好，效果反而適得其反。告訴學(xué)生，用他們的行動(dòng)來(lái)告訴老師自己是什么樣的人。

通過(guò)幾個(gè)第一次，使我看到田老師在班主任的工作中是如此的細(xì)致入微，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，為學(xué)生的心靈成長(zhǎng)注入新的活力,我將孜孜求索以縮短與名師的差距。

三、智慧型的班主任，要善于運(yùn)用智慧去點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。

田老師的報(bào)告，使我深深體會(huì)到“感人心者，莫先乎情?！卑嘀魅蔚闹腔圻€體現(xiàn)在“四心”，即用“愛(ài)心、耐心、細(xì)心和寬容心”去點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。如果班主任的所作所為能讓學(xué)生感受到你是真正的從內(nèi)心在愛(ài)他們，對(duì)待他們像對(duì)待自己的孩子，朋友那樣，懷有真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任你，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服的接受你的批評(píng)和指點(diǎn)。有些學(xué)生性子急躁，遇到了不順心的事一下子暴發(fā)出來(lái)，這時(shí)班主任必須理智與有耐心，讓學(xué)生靜下心來(lái)，耐心聽他的傾訴，學(xué)生能找班主任傾訴，說(shuō)明他是充分的相信你，通過(guò)交心談心，曉之以理、動(dòng)之以情，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)學(xué)生，各自的家庭背景不盡相同，對(duì)學(xué)生家庭背景的了解是很重要的，班主任就要通過(guò)各種途徑細(xì)心的不動(dòng)聲色的觀察。班主任對(duì)學(xué)生要有一顆寬容心，只要不是原則問(wèn)題，不是違法亂紀(jì)行為，盡可以大事化小，小事化無(wú)。

對(duì)那些惰性心理，依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往得不不到別人肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長(zhǎng)此以往，他們總覺(jué)得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至與老師對(duì)抗，碰到這樣的學(xué)生，引起了我一次次的思考，我在想：只有點(diǎn)亮學(xué)生們的心燈，才能融化內(nèi)心的堅(jiān)冰,才能激發(fā)他們奮斗的熱情，只有擁有奮斗的熱情，我們才有可能創(chuàng)造教育的奇跡，這樣才不愧是一位智慧型的班主任。

四、智慧型的班主任，不是“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”，而是要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“勤”字。

當(dāng)班主任十多年，我的體會(huì)是：要帶好一個(gè)班，班主任要做到“眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、腦勤?！彼^眼勤，就是要注意觀察學(xué)生的言行舉止，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)老道的班主任能從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生的內(nèi)心在想什么和將會(huì)發(fā)生什么。班主任的眼勤能防范班級(jí)將要發(fā)生的很多麻煩事，例如我班有一位男生，平日在各方面都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，性格也很活潑，但在"五一”返校后,變得上課無(wú)精打采,課下也一改往日愛(ài)運(yùn)動(dòng)的樣子,經(jīng)常趴在課桌上睡覺(jué)，作業(yè)也潦草馬虎了,憑直覺(jué)這孩子假期有了新愛(ài)好,而且著了迷。當(dāng)晚我試探著給孩子的媽媽打電話，從詢問(wèn)孩子放長(zhǎng)假在家的表現(xiàn)入手，在與家長(zhǎng)的交談中才知道孩子長(zhǎng)假里和表哥一起學(xué)習(xí)電腦，估計(jì)是迷戀上電腦游戲了,情況了解清楚了，工作就好做了，我跟這位學(xué)生談心,真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,了解其所想,分析網(wǎng)絡(luò)的利弊,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的主要任務(wù)是搞好學(xué)習(xí)，并與家長(zhǎng)合力,幫他找回了從前的自己。同樣,“腿勤、嘴勤、耳勤、腦勤”在班級(jí)管理中有著不可忽視的作用。

我們教育關(guān)注教育細(xì)節(jié)，不是婆婆媽媽，而是充滿智慧的審視學(xué)生成長(zhǎng)中的具體問(wèn)題，解決好學(xué)生成長(zhǎng)中的難題，引導(dǎo)好孩子成長(zhǎng)的方向；我們關(guān)注教育細(xì)節(jié)，不是面面俱到，事事包辦，而是有所取舍，科學(xué)教育，藝術(shù)引導(dǎo)。做關(guān)注教育細(xì)節(jié)的班主任說(shuō)難也不難，當(dāng)我們把班主任工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做的時(shí)候，當(dāng)與我們的學(xué)生成為朋友的時(shí)候，當(dāng)反思成為習(xí)慣的時(shí)候，當(dāng)把工作當(dāng)成享受的時(shí)候，我們的教育自然充滿藝術(shù)性，真正達(dá)到教育無(wú)痕的境地了。

田麗霞老師說(shuō)：“今天的世界不是有錢人的世界，不是有權(quán)人的世界,而是有心人的世界，認(rèn)真思考認(rèn)真總結(jié)就會(huì)有收獲?！睍r(shí)代呼喚智慧型的班主任，高超有效地教育智慧是班級(jí)管理制勝的法寶。要擁有教育智慧，需要我們班主任學(xué)的、做的還有很多很多，但這些都阻擋不了一個(gè)想做智慧型班主任前進(jìn)的腳步。讓學(xué)生的“紛繁復(fù)雜”和工作的“循環(huán)往復(fù)”不再是班主任唯一的生命感受，而是由辛苦型教師向技術(shù)型教師、研究型教師、專家型教師的蛻變提升過(guò)程。在教育專家的啟迪下,讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。

第四篇：做智慧型的班主任-班主任工作心得

做智慧型的班主任

2010年9月我接手了現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，初接這個(gè)班級(jí)，真讓我頭昏腦脹。雖然是三年級(jí)的孩子，可他們卻什么都不會(huì)，班級(jí)一團(tuán)散沙，沒(méi)有得力的班干部隊(duì)伍，沒(méi)有班級(jí)凝聚力，同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，缺乏責(zé)任感，就連最基本的值日工作都不會(huì)。每天我都在講，都在教，可是不好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，是很難改變的，半個(gè)學(xué)期過(guò)后，我的付出并沒(méi)有得到明顯的回報(bào)。怎么辦呢？如何讓孩子們團(tuán)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)積極向上的班集體呢？如何讓自己的工作輕松一些呢？于是自己決定做一個(gè)聰明的班主任，用智慧去解決班級(jí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。下面我將自己的做法匯報(bào)如下：

一、怎樣把班主任的工作做輕松

班主任的工作很繁瑣，很累人，怎樣做可以輕松些呢？?jī)蓚€(gè)字：放手！我們要讓學(xué)生向前走，可以在下一個(gè)路口等他，但不要扶他、背他，我們的愛(ài)心足以支撐他們向前走。我們不要事必躬親，要解放自己。

我盡力讓學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生約束學(xué)生。我們班分了八個(gè)小組，每天的作業(yè)都由組長(zhǎng)抽時(shí)間檢查，每組的紀(jì)律也由紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持，而我只是主持一下小組每天的量化而已，由于涉及到小組的榮譽(yù)，所以孩子們盡量約束自己、管好自己。

學(xué)校號(hào)召每班開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，我把這個(gè)活動(dòng)交給了班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員，讓他們利用早自習(xí)或課余時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)、誦讀，一段時(shí)間過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)他們倆不僅帶同學(xué)們誦讀，還帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和弟子規(guī)的意思，同學(xué)們興致也比較高，（班主任寄語(yǔ)）本學(xué)期期末，我從來(lái)都沒(méi)有過(guò)問(wèn)的班級(jí)誦讀活動(dòng)接受了王校長(zhǎng)的檢查，結(jié)果我還是很滿意的。

除此之外，班級(jí)的衛(wèi)生也交給了孩子，由衛(wèi)生班長(zhǎng)和生活委員負(fù)責(zé)組織勞動(dòng)，負(fù)責(zé)檢查，看著兩個(gè)小干部認(rèn)真負(fù)責(zé)的樣子，我的心里感到很輕松。

二、用信任讓孩子自信起來(lái)。

信任是一種尊重；信任是一種支持。我們班羅勇是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差的孩子，課上不聽講，從來(lái)不寫作業(yè)，包括課堂作業(yè)，考試經(jīng)常不及格。是一個(gè)令人頭痛的學(xué)生。但，經(jīng)過(guò)了解，我知道他的頭腦很靈活，于是我知道他并不是一個(gè)“無(wú)藥可救”的學(xué)生，由于成績(jī)一直不好，經(jīng)常挨老師批評(píng)，所以這個(gè)孩子很自卑，不愛(ài)說(shuō)話，就算說(shuō)話聲音也很小。對(duì)此，我就從他的膽怯入手，進(jìn)行教育、引導(dǎo)。首先，我當(dāng)著他母親的面告訴他：老師不允許有不完成作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，不過(guò)，老師相信你能做到?！敖又?，在課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)他舉手回答問(wèn)題，并告訴他，這是勇敢的表現(xiàn)。在我的不斷鼓勵(lì)下，他終于勇敢地舉起他的小手------現(xiàn)在，他的課堂作業(yè)也能按時(shí)完成了。本學(xué)期，他取得了很大的進(jìn)步。在期末檢測(cè)中，語(yǔ)文考了75分，數(shù)學(xué)考了92分。于是我給了他一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

三、對(duì)班主任工作來(lái)說(shuō)，教育機(jī)智很重要。

四年級(jí)上學(xué)期，由于并校，班級(jí)來(lái)了八個(gè)孩子，在孩子們的掌聲中這些孩子做到了座位上，可是在生活中我明顯感覺(jué)到班級(jí)分成了兩伙，這八個(gè)孩子并沒(méi)有真正融入到班級(jí)中，這八個(gè)人中的崔明陽(yáng)、曾凡迪經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常扣分，影響班級(jí)的量化，有一天，矛盾終于爆發(fā)了，在晨會(huì)上，孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題，并紛紛指責(zé)這兩個(gè)孩子，在一陣激烈的聲討以后，有一個(gè)女孩竟意想不到的站了起來(lái)，原來(lái)是我班的劉淼，他站起來(lái)說(shuō)：”我認(rèn)為我們不應(yīng)該指責(zé)他們，我們是一個(gè)班的同學(xué)，應(yīng)盡量幫助他們，讓他們盡快改掉壞毛病?！斑@時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上畫了一個(gè)虛線圓，我讓全班同學(xué)猜是什么意思，有的同學(xué)說(shuō)：”圓是餅?！坝械恼f(shuō)是月亮，剛從臥佛小學(xué)調(diào)過(guò)來(lái)的李詩(shī)佳說(shuō)：”我覺(jué)得圓是一個(gè)集體，點(diǎn)是我們，我們班的所有同學(xué)構(gòu)成了四、二這個(gè)集體，缺一個(gè)同學(xué)都構(gòu)不成這個(gè)圓?！拔矣眯蕾p的目光看著她說(shuō)：”你真聰明！歡迎你們來(lái)到新集體。我希望你們能把自己當(dāng)做新集體的主人，也希望其他同學(xué)能真正的幫助他們，包容他們，真正的把他們當(dāng)成自己的同學(xué)。“說(shuō)到這兒，犯錯(cuò)誤的兩個(gè)孩子也站起來(lái)保證一定改正缺點(diǎn)。

四、班主任最大的法寶——班會(huì)。

班主任要培養(yǎng)學(xué)生的能力，班會(huì)就是一個(gè)很好的平臺(tái)。搬入新樓以后，我堅(jiān)持每周一都要開一次班會(huì)，班會(huì)的內(nèi)容因時(shí)因地而定，最初是以團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)集體為主，讓學(xué)生暢所欲言，如何熱愛(ài)集體，如何讓班級(jí)更具有戰(zhàn)斗力；當(dāng)孩子們有了集體意識(shí)，我又提出理想、學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生、感恩等不同內(nèi)容的班會(huì)，每一次班會(huì)都會(huì)帶給孩子不同的收獲，通過(guò)班會(huì)，同學(xué)們之間的友誼增進(jìn)了，我們班的學(xué)習(xí)氣氛更濃厚了。學(xué)生更懂事了，學(xué)習(xí)更努力了，孩子們?cè)诎鄷?huì)中得到了成長(zhǎng)。所以說(shuō)，班主任不是站在學(xué)生對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo)，而是站在學(xué)生身旁扶助學(xué)生上進(jìn)的助手。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱辛的工作。只要我們善于運(yùn)用我們智慧的頭腦；只要我們樂(lè)于享受付出的樂(lè)趣；只要我們從點(diǎn)滴做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，數(shù)年后已從丑小鴨蛻變成白天鵝的學(xué)生再次站到我們面前笑意盈盈地叫一聲”老師“時(shí)，我們就已成為優(yōu)秀的班主任了。

第五篇：做班主任工作需要激情-班主任工作心得

做班主任工作需要激情

“今天，在班里忙了大半天，快下班才回到辦公室，又忙著在電腦上打班級(jí)內(nèi)各種表格，林林總總有七、八份。有一同事笑曰：”你真有激情啊“。我報(bào)以一笑，自我感覺(jué)良好。

回頭想想，工作近20年，當(dāng)了6、7屆班主任，每個(gè)班都留下很多美好的記憶，最早是94年那級(jí)公關(guān)班，我當(dāng)時(shí)剛剛畢業(yè)兩年，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志。帶領(lǐng)全班45個(gè)帥哥靚女，練形體，搞活動(dòng)，天天忙得不亦樂(lè)乎。00級(jí)服裝班更是一個(gè)六、七十人的大班，清一色的娘子軍，從開學(xué)之初的軍訓(xùn)到全校運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演樣樣名列全校第一，就在畢業(yè)前去單位實(shí)習(xí)的大巴車上我們還搞了個(gè)歌曲大連唱，讓來(lái)接我們的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)著實(shí)震撼了一把。02級(jí)是微機(jī)班，男生女生都很有個(gè)性，活潑開朗，重情重義，以致于一年后因?yàn)楣ぷ餍枰?，學(xué)校讓我我跟服裝班班主任對(duì)換帶班，有點(diǎn)傷了同學(xué)們的心。好在那個(gè)班主任也是性情中人，很快跟學(xué)生們打成一片，算是稍稍減輕我的內(nèi)疚。接過(guò)來(lái)的02級(jí)服裝班卻是比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，是春秋兩級(jí)合在一起的，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，人與人之間的關(guān)系也不融洽，我就給她們專門開了辯論會(huì)，會(huì)上同學(xué)們各抒己見，把內(nèi)心的糾結(jié)都擺到了桌面上，開誠(chéng)布公的交流使同學(xué)們盡釋前嫌，班內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在學(xué)校校服生產(chǎn)實(shí)習(xí)中發(fā)揮了決定性的作用。最讓我心存感激的是04級(jí)服裝班的孩子們，那是一班有進(jìn)取心，團(tuán)結(jié)守信的女生，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是班級(jí)事務(wù)上，同學(xué)們配合班委干的有聲有色，風(fēng)生水起，以致于我這個(gè)老班成了甩手大掌柜，優(yōu)哉游哉的享受其他班主任的”羨慕嫉妒恨“。（班主任工作計(jì)劃）最搞笑也最讓我自豪的是，我們班做課間操的時(shí)候成了學(xué)校的公敵：誰(shuí)也不愿意跟我們班站在一起，因?yàn)槲覀儼嗟耐瑢W(xué)做得整齊標(biāo)準(zhǔn)，精、氣、神都很到位，成為我校課間操的亮麗風(fēng)景線！05級(jí)的學(xué)生是帶的時(shí)間最短的一級(jí)，半路接過(guò)來(lái)時(shí)80多個(gè)孩子，后來(lái)又分成兩個(gè)班，再后來(lái)我就調(diào)動(dòng)了工作。這班孩子彼此之間很講義氣，專業(yè)實(shí)習(xí)很積極，就是文化基礎(chǔ)課比較差。

來(lái)到新的單位，沒(méi)有立即再接班，不管是家庭生活還是學(xué)校工作環(huán)境都要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。到一零年接了09秋電工班，人數(shù)比較少，學(xué)生們也比較安穩(wěn)，沒(méi)有太多的波瀾學(xué)生們就都實(shí)習(xí)就業(yè)了?，F(xiàn)在帶的是一零秋機(jī)電班，58個(gè)人，人多事也多，再加上學(xué)生們的個(gè)性越來(lái)越張揚(yáng)，受到社會(huì)風(fēng)氣的沖擊越來(lái)越大，泡網(wǎng)吧、逛KTV，甚至吸煙酗酒、打架斗毆。強(qiáng)調(diào)好好學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是班主任的工作重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓觼?lái)過(guò)課余時(shí)間成了傷腦筋的事。也許是身在學(xué)校，每天就是跟孩子們打交道，年已不惑的我總也不覺(jué)得自己已經(jīng)不再年輕了，雖然嘴上時(shí)不時(shí)的說(shuō)自己是老大媽了，但在心態(tài)上還感覺(jué)不到，也許真是”革命人永遠(yuǎn)是年輕“吧，要是能做一棵”常青樹“就更好了，哈哈?！?/p>