第一篇：班主任要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

文/西江中學(xué)

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的益友，做人的楷模，心里的健康醫(yī)生。學(xué)生成長(zhǎng)的困惑大多要求助于班主任，如果班主任都能從知心育人的角度開(kāi)展工作，自覺(jué)運(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧去點(diǎn)拔學(xué)生的心靈，設(shè)計(jì)形式生動(dòng)，內(nèi)容豐富的心理教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索自我，設(shè)計(jì)自我，實(shí)現(xiàn)自我。那將使更多的學(xué)生走向更加美好的未來(lái)。

心理輔導(dǎo)包括以下幾點(diǎn)：

一、樂(lè)觀

樂(lè)觀是一種良好的心理特征，它能排遣和挫敗一切痛苦與煩惱，給你的生活帶來(lái)勇氣、信心和力量。研究認(rèn)為，愉快的情緒能使心理處于怡然自得的狀態(tài)，有益于人體各種激素的正常分泌，有利于調(diào)節(jié)腦細(xì)胞的興奮和血液循環(huán)。

二、大度

大度使釀造生活美酒的蜜，是消除隔閡，溝通感情的法寶。人生在世，難免會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的煩惱和不快，如果一遇到問(wèn)題就針?shù)h相對(duì)，怒氣沖天，雖獲得一時(shí)痛快，但既激化矛盾，又不利于健康。

三、多關(guān)注事物的積極方面

任何事物都不是單方面的，同樣一件事，有的人怒不可遏，而有的人則欣然接受。為什么會(huì)有這么大的區(qū)別呢？就是因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同。比如說(shuō)春天郊游吧，這時(shí)下起了小雨，有人會(huì)認(rèn)為自己真倒霉，好不容易出來(lái)玩一次還趕上個(gè)壞天氣；但有的人就想，下雨了好啊，空氣清潔，更有浪漫情調(diào)。所以，你多關(guān)注事物的積極方面，你的心理就美容了。

一個(gè)老太太有兩個(gè)女兒，大女兒嫁給一個(gè)買(mǎi)雨傘的，二女婿則靠買(mǎi)草帽為生。

一到晴天，老太太就唉聲嘆氣，說(shuō)：“大女婿的雨傘不好賣(mài)，大女兒的日子不好過(guò)了?！笨梢坏烙晏欤窒肫鹆硕畠海骸坝譀](méi)有人買(mǎi)草帽了。”所以，無(wú)論晴天還是雨天，老太太總是不開(kāi)心。

一位鄰居覺(jué)得好笑，便對(duì)老太太說(shuō)：“下雨天你想想大女兒的傘好賣(mài)了，晴天你就去想二女兒的草帽生意不錯(cuò)，這樣想，你不就天天高興了嗎？”

老太太聽(tīng)了鄰居的話(huà)，天天臉上都有了笑容。

可見(jiàn)，同樣的事情，我們選擇不同的角度去看，就會(huì)有不同的結(jié)果。

四、幽默

幽默是人的一種健康機(jī)制，是心理美容的良方。幽默風(fēng)趣的言行不僅可以給人帶來(lái)歡快的情緒，而且能緩解生活中的矛盾和沖突，是生活的調(diào)味品和潤(rùn)滑劑。它可以使煩惱化為歡暢，能讓痛苦變成愉快，將尷尬轉(zhuǎn)為融洽，化干戈為玉帛。還可在歡聲笑語(yǔ)中忘掉憂(yōu)愁，贏得無(wú)窮的樂(lè)趣。

一個(gè)人被搶匪槍擊，生命垂危。在醫(yī)院的手術(shù)臺(tái)上，他看見(jiàn)醫(yī)生臉上凝重的神情，知道他們信心不足，當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他對(duì)什么過(guò)敏時(shí)，就大聲說(shuō)道：“我只對(duì)子彈過(guò)敏。醫(yī)生，請(qǐng)把我當(dāng)成活人來(lái)治?！彼挠哪蜆?lè)觀感染了醫(yī)生，取得了很好的效果。

五、遺忘

遺忘痛苦的過(guò)去，猶如抹去臉上的塵垢。遺忘不是簡(jiǎn)單地記憶抹殺，而是主動(dòng)地淡化不幸，輕松地面對(duì)未來(lái)。

我們可以在心中給一些不愉快的經(jīng)歷設(shè)定一個(gè)時(shí)間的下限，到期就讓它們統(tǒng)統(tǒng)作廢。

訪美的一位中國(guó)女作家在紐約街頭遇著一位賣(mài)花的老太太。這位老太太穿著相當(dāng)破舊，身體看上去也很虛弱，但臉上卻是祥和高興的神情。女作家跳了一朵花說(shuō)：“你看起來(lái)很高興。”

“為什么不呢？一切都這么美好?！?/p>

“對(duì)煩惱，你倒真能看得開(kāi)?！迸骷译S口說(shuō)了一句。

老太太的回答另女作家大吃一驚：“耶穌在星期五被釘上十字架時(shí)，是全世界最糟糕的一天，可三天后就是復(fù)活節(jié)。所以，但我遇到不幸時(shí)，就會(huì)等待三天，一切就恢復(fù)正常了。”

“等待三天”,三天以后就讓這些不高興的事情成為永遠(yuǎn)的過(guò)去時(shí)，不要再給自己帶來(lái)不愉快。

六、按照“讓壞心情從身邊走開(kāi)”里的方法，及時(shí)清除掉自己的精神垃圾。

第二篇：班主任如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

文 章

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中學(xué)階段，學(xué)生的身心正發(fā)生著很大的變化。他們的生理開(kāi)始迅速發(fā)育，自我意識(shí)迅猛發(fā)展。再加上家長(zhǎng)殷切的期望、同學(xué)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、現(xiàn)代社會(huì)中各種信息的傳播等，又較大程度地影響了他們對(duì)知識(shí)體系的接受。因此班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)工作是整個(gè)班務(wù)工作的重要組成部分，并應(yīng)掌握基本的相關(guān)知識(shí)和技能，這對(duì)整個(gè)班務(wù)工作的順利開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高，有著不可或缺的作用。

對(duì)于我校班主任的心理輔導(dǎo)工作，我建議應(yīng)注重采用以下幾個(gè)策略。

一、要尊重學(xué)生的人格平等

中學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，個(gè)性進(jìn)一步凸顯。在做學(xué)生心理工作的過(guò)程中，首先要體現(xiàn)師生人格的平等。班主任如果居高臨下，雖然有時(shí)可以較快的“解決”一些事情，但實(shí)際上，學(xué)生更內(nèi)在的真實(shí)感受得不到宣泄，更深層的矛盾得不到表露和解決，結(jié)果必然只是在表面上消除了一些現(xiàn)象，而不能從根本上去解決問(wèn)題，并易導(dǎo)致師生的隔閡甚至對(duì)立，使師生雙方都感受到挫敗。所謂“教成人，結(jié)成冤”的現(xiàn)象，往往也是由此產(chǎn)生的。尊重學(xué)生人格平等還有另一層意思，那就是要平等地看待每個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生性別、相貌、成績(jī)等方面的差別而歧視他（她），使每個(gè)學(xué)生都有向上進(jìn)取的機(jī)會(huì)。班主任的歧視行為和偏愛(ài)行為，容易使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給整個(gè)班級(jí)工作帶來(lái)許多不利。有少數(shù)學(xué)生反應(yīng)：在班上“有兩個(gè)世界”，盡管自己有時(shí)想上進(jìn)，但想到老師的態(tài)度，就打起了退堂鼓，甚至想放棄學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格平等，能使學(xué)生充分體會(huì)到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使心育工作得以順利開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高。

二、要善于使用“同感”

使用“同感”，即“自他相換”，“用對(duì)方的眼睛看世界”。這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。班主任的“同感”，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺(jué)。很多時(shí)候，僅憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問(wèn)題就能得到較好的解決。

三、要善于挖掘?qū)W生心理問(wèn)題的深層原因

“因果律不僅適用于現(xiàn)象界，也同樣適用于精神界”。學(xué)生的人生觀、世界觀正在形成，自我意識(shí)迅猛發(fā)展，對(duì)其錯(cuò)誤觀點(diǎn)和有悖社會(huì)規(guī)范的行為，不能總是通過(guò)簡(jiǎn)單地訓(xùn)導(dǎo)加以解決。班主任要解決的不僅僅是這些問(wèn)題本身，更要挖掘出形成這些問(wèn)題的誘因，針對(duì)這些誘因進(jìn)行剖析，方能收到“釜底抽薪”之效。以前有個(gè)男生找我，說(shuō)自己一旦受到別人侵犯，就會(huì)控制不住，拿起手邊的東西猛打?qū)Ψ?，為此深感苦惱。?jīng)過(guò)探究，回想起上幼兒園時(shí)，曾被幾個(gè)同學(xué)打倒在地，情急之下，他隨手拿起一塊磚頭，砸破了一個(gè)同學(xué)的頭，結(jié)果大家都嚇跑了。從此他就有用東西打人的沖動(dòng)。當(dāng)這個(gè)癥結(jié)找出來(lái)后，他從心底感到這是個(gè)畸形的反射，對(duì)自己的行為有了相當(dāng)清晰的自我反省和一定的厭惡之情。不久之后，這個(gè)以打架聞名的學(xué)生徹底告別了不良行為習(xí)慣。

在心理輔導(dǎo)工作中，班主任若能挖掘出學(xué)生心理問(wèn)題形成的深層原因，就能幫助對(duì)方順利地獲得合乎社會(huì)規(guī)范的正確成長(zhǎng)，自然也就不會(huì)有自己覺(jué)得“不可思議”的學(xué)生了。

四、要多與學(xué)生作討論式的溝通

學(xué)生永遠(yuǎn)是自己成長(zhǎng)的主人，班主任應(yīng)幫助學(xué)生去正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的種種困惑，而討論式的溝通是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的強(qiáng)有力方式，它不僅有利于解決當(dāng)前所遇到的困惑，更能使學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，從而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。班主任在談話(huà)中應(yīng)多作開(kāi)放性、啟發(fā)性提問(wèn)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，這種開(kāi)放不能漫無(wú)目的，相反，它始終有一根主線(xiàn)，是針對(duì)學(xué)生實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的。如高三女生王某，多才多藝她對(duì)我一開(kāi)口就說(shuō)自己是一串被遺忘在角落的珠鏈，再也不像高一高二時(shí)那樣得到老師的重視，而近期學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，非?？鄲?。我沒(méi)有指出她認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，沒(méi)有去教育她應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣，而是與她一起探討在高三階段，如何正確認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想，結(jié)果她發(fā)自?xún)?nèi)心地體會(huì)到了老師的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己的精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，不斷提高自己的各種修養(yǎng)，超越自我。一個(gè)月后的考試中，這個(gè)成績(jī)一般的女生，一下子躍居全班第二名。后來(lái)她還在緊張的學(xué)習(xí)中抽空寫(xiě)了一封信給我，自稱(chēng)是“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”。討論式的溝通會(huì)收到不教而教的效果，它也是與常規(guī)教育工作方式的區(qū)別之一。

開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作的理論和方法很多，班主任可在實(shí)踐中去慢慢探索和總結(jié)，以上幾點(diǎn)是一些基本技巧。在心理輔導(dǎo)工作中，師生關(guān)系決不是對(duì)立的，班主任不應(yīng)總是扮演一個(gè)強(qiáng)有力的指揮者，他還應(yīng)是一個(gè)“朋友”式的陪伴者，是一個(gè)循循善誘的啟發(fā)者，是一個(gè)溫和的引導(dǎo)者，是一個(gè)耐心的示范者。

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第三篇：班主任如何做好學(xué)生心理工作

素質(zhì)教育是以創(chuàng)新為核心，以德育為靈魂，以課堂教學(xué)為主渠道，全面貫徹黨和人民教育方針的教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。

一、心理健教活動(dòng)開(kāi)展的重要意義

1、做好心理健教有利于學(xué)生良好品德的形成。

心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，這是因?yàn)椋簜€(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，接受社會(huì)的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從反面看，個(gè)體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會(huì)規(guī)范價(jià)值觀相悖的觀念，對(duì)不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。班主任在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r(shí)候，如果忽視了每個(gè)受教育個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂(lè)于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。

2、做好心理健教有利于建立有凝聚力的班集體。

目前，造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來(lái)自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨(dú)生子生的現(xiàn)象使家長(zhǎng)對(duì)子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就；在學(xué)來(lái)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教模式會(huì)使青少年無(wú)休止陷入心理不平衡之中。同時(shí)，父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為渲泄的場(chǎng)所，導(dǎo)致家庭氣氛的下降，又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時(shí)，毋庸置疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個(gè)飯碗不放。學(xué)生的能力都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂(yōu)、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級(jí)管理中，成功的班主任懂得象經(jīng)營(yíng)家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運(yùn)用心理輸導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面的指導(dǎo)，既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，容易形成上進(jìn)的有凝聚力的班集體。

二、進(jìn)行心理健教的主要措施

學(xué)校的心理健教是需要調(diào)動(dòng)各種教育渠道才能完成的。班主任的重要性體現(xiàn)在創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境以避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理平和、積極、順暢。關(guān)鍵要形成積極的自我概念，并在此基礎(chǔ)上形成自信心和自尊心，班主任可從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

1、進(jìn)行生活輔導(dǎo)。

生活輔導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活。在學(xué)校，班主任對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。比如，班級(jí)中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生：自暴自棄乃至厭學(xué)、成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)激烈、打小報(bào)告；因身體太胖，太矯而自卑久而不合群；因老師批評(píng)明里頂撞，暗里忌恨。學(xué)生的個(gè)體中有好表現(xiàn)，有羞于開(kāi)口的；有人緣好具號(hào)召力的，有老被人欺負(fù)成為出氣筒的；有講義氣的團(tuán)體，也有良性競(jìng)爭(zhēng)互相上進(jìn)的伙伴。以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實(shí)可以歸因于情緒和社交問(wèn)題，班主任進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己。要學(xué)會(huì)適時(shí)、適度、適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解情緒的方式如渲泄、傾訴、轉(zhuǎn)移、自我暗示等。

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)問(wèn)題：能不能學(xué)、愿不愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。班主任的工作主要體現(xiàn)在對(duì)后兩者加以輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。班主任的通過(guò)有目的地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，能起到對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補(bǔ)充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下，班主任對(duì)于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用。比如：根據(jù)和諧原則制造樂(lè)學(xué)互助的自修課氣氛；根據(jù)興趣原則配合科任教師完成刺激興奮點(diǎn)的鞏固練習(xí)；根據(jù)成功原則，對(duì)不同程度學(xué)生擔(dān)出不同訓(xùn)練目標(biāo)等。

在學(xué)習(xí)方法方面：班主任工作中一個(gè)難點(diǎn)是如何糾正學(xué)生上課走神、講話(huà)、抄作業(yè)，考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。這些問(wèn)題仍可以歸因于心理問(wèn)題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭，腳痛就醫(yī)腳的被動(dòng)局面。指導(dǎo)策略是：在低年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自習(xí)課計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)等。要幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)習(xí)心理健教的方式。

班主任是在班級(jí)工作中很擅長(zhǎng)于利用個(gè)別談心解決學(xué)生的各種問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會(huì)課進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的集體輔導(dǎo)。班主任可在形式有專(zhuān)題講座和心理訓(xùn)練課，前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，后者有助于全體參與解決某個(gè)情緒、行為問(wèn)題。

學(xué)校教育的目的在于使人類(lèi)進(jìn)步。目前，廣大教師呼吁素質(zhì)教育的今天，人們認(rèn)識(shí)到知識(shí)比考分重要，智慧比知識(shí)重要，而人格、個(gè)性是最具決定性的東西。青少年是人格個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任肩負(fù)著引導(dǎo)的教育重任。

第四篇：班主任如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)-班主任工作心得（精選）

班主任如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

中學(xué)階段，學(xué)生的身心正發(fā)生著很大的變化，他們的生理開(kāi)始迅速發(fā)育，自我意識(shí)迅猛發(fā)展，再加上家長(zhǎng)殷切的期望、同學(xué)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、現(xiàn)代社會(huì)中各種信息的傳播等，又較大程度地影響了他們對(duì)知識(shí)體系的接受。因此，湛江龍文教育王老師認(rèn)為，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)工作是整個(gè)班務(wù)工作的重要組成部分，并應(yīng)掌握基本的相關(guān)知識(shí)和技能，這對(duì)整個(gè)班務(wù)工作的順利開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高，有著不可或缺的作用。

對(duì)于龍文班主任的心理輔導(dǎo)工作，王老師建議應(yīng)注重采用以下幾個(gè)策略：

一、要尊重學(xué)生的人格平等

中學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，個(gè)性進(jìn)一步凸顯。在做學(xué)生心理工作的過(guò)程中，首先要體現(xiàn)師生人格的平等。班主任如果居高臨下，雖然有時(shí)可以較快的“解決”一些事情，但實(shí)際上，學(xué)生更內(nèi)在的真實(shí)感受得不到宣泄，更深層的矛盾得不到表露和解決，結(jié)果必然只是在表面上消除了一些現(xiàn)象，而不能從根本上去解決問(wèn)題，并易導(dǎo)致師生的隔閡甚至對(duì)立，使師生雙方都感受到挫敗。所謂“教成人，結(jié)成冤”的現(xiàn)象，往往也是由此產(chǎn)生的。尊重學(xué)生人格平等還有另一層意思，那就是要平等地看待每個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生性別、相貌、成績(jī)等方面的差別而歧視他（她），使每個(gè)學(xué)生都有向上進(jìn)取的機(jī)會(huì)。班主任的歧視行為和偏愛(ài)行為，容易使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)許多負(fù)面影響。有少數(shù)學(xué)生反應(yīng)：在班上“有兩個(gè)世界”，盡管自己有時(shí)想上進(jìn)，但想到老師的態(tài)度，就打起了退堂鼓，甚至想放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校找不到自信，我們就應(yīng)該讓學(xué)生在龍文找回自信。尊重學(xué)生人格平等，能使學(xué)生充分體會(huì)到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使心育工作得以順利開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高。

二、要善于使用“同感”

使用“同感”，即“自他相換”，“用對(duì)方的眼睛看世界”。這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。班主任的“同感”，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺(jué)。很多時(shí)候，僅憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問(wèn)題就能得到較好的解決。

三、要善于挖掘?qū)W生心理問(wèn)題的深層原因

“因果律不僅適用于現(xiàn)象界，也同樣適用于精神界”。學(xué)生的人生觀、世界觀正在形成，自我意識(shí)迅猛發(fā)展，對(duì)其錯(cuò)誤觀點(diǎn)和有悖社會(huì)規(guī)范的行為，不能總是通過(guò)簡(jiǎn)單地訓(xùn)導(dǎo)加以解決。班主任要解決的不僅僅是這些問(wèn)題本身，更要挖掘出形成這些問(wèn)題的誘因，針對(duì)這些誘因進(jìn)行剖析，方能收到“釜底抽薪”之效。以前有個(gè)男孩子找我，說(shuō)自己一旦受到別人侵犯，就會(huì)控制不住，拿起手邊的東西猛打?qū)Ψ?，為此深感苦惱。?jīng)過(guò)探究，回想起上幼兒園時(shí)，曾被幾個(gè)同學(xué)打倒在地，情急之下，他隨手拿起一塊磚頭，砸破了一個(gè)同學(xué)的頭，結(jié)果大家都嚇跑了，從此他就有用東西打人的沖動(dòng)。當(dāng)這個(gè)癥結(jié)找出來(lái)后，他從心底感到這是個(gè)畸形的反射，對(duì)自己的行為有了相當(dāng)清晰的自我反省和一定的厭惡之情。不久之后，這個(gè)以打架聞名的學(xué)生徹底告別了不良行為習(xí)慣。

在心理輔導(dǎo)工作中，班主任若能挖掘出學(xué)生心理問(wèn)題形成的深層原因，就能幫助對(duì)方順利地獲得合乎社會(huì)規(guī)范的正確成長(zhǎng)，自然也就不會(huì)有自己覺(jué)得“不可思議”的學(xué)生了。

四、要多與學(xué)生作討論式的溝通

學(xué)生永遠(yuǎn)是自己成長(zhǎng)的主人，班主任應(yīng)幫助學(xué)生去正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的種種困惑，而討論式的溝通是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的強(qiáng)有力方式，它不僅有利于解決當(dāng)前所遇到的困惑，更能使學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，從而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。班主任在談話(huà)中應(yīng)多作開(kāi)放性、啟發(fā)性提問(wèn)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，這種開(kāi)放不能漫無(wú)目的，相反，它始終有一根主線(xiàn)，是針對(duì)學(xué)生實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的。（班主任工作心得）如高三女生王某，多才多藝，她對(duì)我一開(kāi)口就說(shuō)自己是一串被遺忘在角落的珠鏈，再也不像高一高二時(shí)那樣得到老師的重視，而近期學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，非?？鄲馈Ｎ覜](méi)有指出她認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，沒(méi)有去教育她應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣，而是與她一起探討在高三階段，如何正確認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想，結(jié)果她發(fā)自?xún)?nèi)心地體會(huì)到了老師的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己的精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，不斷提高自己的各種修養(yǎng)，超越自我。一個(gè)月后的考試中，這個(gè)成績(jī)一般的女生，一下子躍居全班第二名。討論式的溝通會(huì)收到不教而教的效果，它也是與常規(guī)教育工作方式的區(qū)別之一。

開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作的理論和方法很多，班主任可在實(shí)踐中去慢慢探索和總結(jié)，以上幾點(diǎn)是一些基本技巧。在心理輔導(dǎo)工作中，師生關(guān)系決不是對(duì)立的，班主任不應(yīng)總是扮演一個(gè)強(qiáng)有力的指揮者，他還應(yīng)是一個(gè)“朋友”式的陪伴者，是一個(gè)循循善誘的啟發(fā)者，是一個(gè)溫和的引導(dǎo)者，是一個(gè)耐心的示范者。

第五篇：班主任心理輔導(dǎo)論文

淺談小學(xué)班主任工作中心理健康教育

成都市第57實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王俊

如今，孩子們是否能夠健康成長(zhǎng)，日益成為學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)增多，他們?cè)谔岣咦陨砭C合素質(zhì)的同時(shí)所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙，往往容易被家長(zhǎng)和老師忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰正是阻礙孩子們健康成長(zhǎng)的最大隱患。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，被家人寵慣了，受不了一點(diǎn)點(diǎn)小委屈，更不能接受一點(diǎn)點(diǎn)挫折。他們的心理很不成熟，身心的發(fā)展仍處于不平衡的狀態(tài)，他們的心理水平不能正確應(yīng)對(duì)諸多刺激，導(dǎo)致自身的心理障礙逐漸增多。如果班主任不重視對(duì)學(xué)生的心理教育，學(xué)生的各種心理障礙就難以得到及時(shí)有效的解決。因此，作為一班之“主”的班主任，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起做學(xué)生心理健康的塑造者和維護(hù)者的重任，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、了解當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是教育成功的前提。

不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)的嚴(yán)重病患。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生中存在心理問(wèn)題和心理障礙的比例確實(shí)相當(dāng)高。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、頻繁的考核競(jìng)賽，沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿(mǎn)負(fù)荷的課余安排等，造成了不少學(xué)生長(zhǎng)期精神處于緊張的狀態(tài)，心情受到壓抑，急需得到宣泄。

2、在家長(zhǎng)“望子成龍”、老師“盼生成鋼”的高期望之下，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)日益加重。因此，面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，特別是達(dá)不到滿(mǎn)意效果的時(shí)候，學(xué)生的自信心很容易受到挫傷，會(huì)產(chǎn)生焦慮不安，憂(yōu)心重重的感覺(jué)。

3、班上的后進(jìn)生，由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)得不盡人意，經(jīng)常受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

上述這些不良的心理，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？v觀兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，智力發(fā)育正常只是心理健康的重要標(biāo)志之一。而作為心理健康的少年兒童應(yīng)該是朝氣蓬勃，在樂(lè)觀、滿(mǎn)意等積極情緒體驗(yàn)方面占優(yōu)勢(shì)。盡管也會(huì)有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現(xiàn)，但不會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久，他們能夠適當(dāng)表達(dá)和控制自己的情緒，使之保持相對(duì)穩(wěn)定。另外，心理健康的青少年懂得自尊、自愛(ài)、自重。他們既能客觀地評(píng)價(jià)他人，更重要的是能正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己和把握自己。其次，心理健康的少年兒童，還要有積極、良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處，善于學(xué)習(xí)利用他人的長(zhǎng)處補(bǔ)己之短。再是，心理健康的青少年對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，能深切感受生活的美好和生活中的樂(lè)趣，積極憧憬美好的未來(lái)。正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的困難。

二、對(duì)癥下藥，因材施教，塑造和維護(hù)學(xué)生健康的心理。

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體?！边@句話(huà)是有一定道理的。首先，班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要處理班級(jí)發(fā)生的大大小小事件。其次，現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，他們不少人身上具有狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、渴望體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，這些都使班主任老師所做的工作變得更繁重、更復(fù)雜。因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中，班主任如果還是運(yùn)用單一的教育方式，常常會(huì)覺(jué)得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜，個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。這時(shí)候，班主任就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，有的放矢地對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育。

其一，班主任要樹(shù)立以科學(xué)的觀念為核心的教育價(jià)值觀，要為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不能壓抑學(xué)生的個(gè)性、損害學(xué)生的心理健康。

其二，班主任還要樹(shù)立以人為本的觀念，創(chuàng)建健康和諧的新型師生關(guān)系，真正地把學(xué)生看作是一個(gè)生命體，用呵護(hù)備至的愛(ài)心、“金石為開(kāi)”的誠(chéng)心、不厭其煩的耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

其三，班主任更要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有利于學(xué)生身心發(fā)展的教育方式和方法，努力提高自身心理健康水平，不斷完善自己在學(xué)生心目中的形象，以教師的人格魅力去感染、影響每一個(gè)學(xué)生，用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。

根據(jù)以上三點(diǎn)原則，班主任可以從三方面入手：

1、自己要有良好的心理狀態(tài)，才能影響學(xué)生的心理發(fā)展。因此，班主任一要對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，有自信，無(wú)論是順境還是逆境，都一如既往認(rèn)真、負(fù)責(zé)地工作，決不動(dòng)搖；二要善于調(diào)控自己的心情，對(duì)學(xué)生耐心、親切，主動(dòng)用自己樂(lè)觀、愉快的情緒感染學(xué)生，使他們保持輕松、愉快的心境；三要通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)學(xué)生流露出信任、期待的態(tài)度，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我。

2、注意深入細(xì)致地了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)解決學(xué)生的心理困擾。大多數(shù)學(xué)生通常會(huì)把心理問(wèn)題隱藏在心，這就需要班主任平時(shí)留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)。古人說(shuō)：“親其師，則信其道”。如果班主任在生活中樂(lè)于做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的接納和認(rèn)同，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種依賴(lài)感和信任感，愿意和班主任老師平等地談?wù)撔睦韱?wèn)題，誠(chéng)懇地交換彼此看法，并接受開(kāi)導(dǎo)，使得班主任在心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。

3、積極采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。班主任可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德認(rèn)識(shí)；可以采取周記溝通或說(shuō)“悄悄話(huà)”的形式，與存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，打開(kāi)學(xué)生的心扉；可以利用品德評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感激勵(lì)；可以組織豐富多彩的專(zhuān)題活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生融洽和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的人格。

三、科學(xué)地看待學(xué)生的心理問(wèn)題

“在班集體的建設(shè)中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，往往是因?yàn)閷W(xué)生的心理暫時(shí)不平衡所致，并不一定是思想品德問(wèn)題。如果我們都以思想品德有問(wèn)題來(lái)評(píng)定學(xué)生，教育工作不僅沒(méi)有實(shí)效，還會(huì)引起學(xué)生的心理反抗，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任不要急于給問(wèn)題定性質(zhì)，要細(xì)心了解情況，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，透過(guò)表面現(xiàn)象分析其心理動(dòng)機(jī)，然后施以心理疏導(dǎo)和教育?！?①例如，一個(gè)學(xué)生趁放學(xué)教室無(wú)人時(shí)，弄亂班里的桌椅，把同學(xué)的書(shū)仍了一地，還把垃圾丟滿(mǎn)教室，作為班主任的我沒(méi)有簡(jiǎn)單地指責(zé)他“破壞班集體”，而是通過(guò)和他交談中發(fā)現(xiàn)，他是因?yàn)闆](méi)有朋友，內(nèi)心感到孤獨(dú)而引起了心理失衡，企圖通過(guò)這次“破壞”行動(dòng)，引起同學(xué)們對(duì)他的注意。發(fā)

交往是人的重要社會(huì)生活內(nèi)容。隨著獨(dú)生子女學(xué)生的不斷增多，學(xué)生的交往問(wèn)題將是以極其嚴(yán)重而又緊迫的問(wèn)題。為我至上，唯我獨(dú)尊，使現(xiàn)代兒童的通病，不善交往會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)極大的困擾。我在班級(jí)管理工作中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，真誠(chéng)合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。充分利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，使學(xué)生在合作交往互幫互助的過(guò)程中發(fā)揮主體能動(dòng)性,例如;在開(kāi)展題為:《我為班級(jí)添光彩》的班會(huì)活動(dòng)中,讓每一位學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,圍繞如何為班級(jí)添光彩展開(kāi)大討論,從而培養(yǎng)他們的整體意識(shí)和觀念,學(xué)會(huì)在班集體中與人相處，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下,培養(yǎng)自己的高尚情操。在開(kāi)展《爭(zhēng)做文明小使者》的活動(dòng)中，提高學(xué)生文明禮貌的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在互相督促，互相提攜中約束自己的行為，提高自己的文明意識(shí)。在《比一比，我最棒》的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，并向?qū)W生傳播競(jìng)爭(zhēng)的思想，使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)的觀念，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

（三）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

“全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師要細(xì)心觀察，全面了解學(xué)生的真實(shí)思想，不能單純以分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，要使每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中找到準(zhǔn)確的位置，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路，從而樹(shù)立自信心，增加內(nèi)動(dòng)力?！?④良好的心理環(huán)境要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)：一是教室桌椅整齊，窗明幾凈，懸掛名人名言及繪畫(huà)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌，啟迪學(xué)生的心智。二是要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，要求班主任必須健康。班主任應(yīng)該不斷完善自身人格，樹(shù)立平和、善良、正直、民主、敬業(yè)、愛(ài)生的形象，發(fā)揮班主任的人格魅力。要求班主任熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不僅喜愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要關(guān)心那些愛(ài)犯錯(cuò)誤、淘氣的學(xué)生。班主任不擺架子，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，師生關(guān)系民主、和諧、融洽，帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生之間友好相處。三是營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的輿論氛圍。班主任要善于觀察、了解學(xué)生的內(nèi)心世界和外部情緒的變化，給孩子一個(gè)真愛(ài)的世界，不要給孩子一個(gè)恐懼的世界，所以作為班主任，要用自己的真愛(ài)構(gòu)建“積極進(jìn)取、文明、向上”的班級(jí)輿論氛圍，就能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心、改善學(xué)生心理環(huán)境，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，促使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，調(diào)空自我，從而不斷完善自我和人格。四是要確立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，它能反映班級(jí)的特色，也是穩(wěn)定學(xué)生心理環(huán)境的因素?！鞍嗉?jí)是一個(gè)大舞臺(tái)，班主任是這個(gè)舞臺(tái)的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的方法。”⑤

陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)真正從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)心的深處?！?我們面對(duì)的是健康的學(xué)生，就算學(xué)生有這樣或那樣的心理問(wèn)題，也可能是暫時(shí)的，是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中必然遇到的，我們有責(zé)任幫助他們解決這些問(wèn)題，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。班級(jí)管理就像是一臺(tái)戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。所以，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色，認(rèn)真地?fù)?dān)負(fù)起做學(xué)生心理健康的塑造者和維護(hù)者的重任。

總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題也日益增加。作為一名班主任，我在乎我的學(xué)生是否健康，我在乎他們有沒(méi)有道德修養(yǎng)，我在乎他們有沒(méi)有責(zé)任感，我在乎他們懂不懂得尊重他人，會(huì)不會(huì)欣賞他人，會(huì)不會(huì)與人相處；我更在乎他們是不是快樂(lè)??我愛(ài)我的學(xué)生，我希望他們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，時(shí)刻注意結(jié)合心理健康教育來(lái)開(kāi)展工作，關(guān)注每一個(gè)孩子，給孩子創(chuàng)造更多的快樂(lè)。我們老師是要把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。