第一篇：班主任如何做好學(xué)生的心理工作

班主任如何做好學(xué)生的心理工作

作為班主任在管理班級的時候，主要是做好學(xué)生的心理工作。對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。當(dāng)學(xué)生感悟到這種愛之后，便會激發(fā)出積極向上的熱情。管理也得心應(yīng)手。

當(dāng)學(xué)生需要班主任幫助的時候，班主任要善于機(jī)智地“誘導(dǎo)”、“點(diǎn)拔”。根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予不同的安慰和教育，即指出其錯誤，分析其根源，講明其性質(zhì)，剖析其厲害，道出其危害，由錯誤過失引申開去，邏輯推理，歸出謬惡。學(xué)生自會辨其言行之繆，從而對自己的過錯或過失產(chǎn)生悔悟之意，便于警覺棄邪。但是最關(guān)鍵的還是班主任的信任和諒解，因?yàn)檎嬲\的關(guān)懷和親切的教悔最容易觸動學(xué)生的心靈。

當(dāng)學(xué)生考試失利，成績下降，情緒低落，自暴自棄時，班主任要及時開導(dǎo)。班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些心理障礙和心理沖突，并馬上伸出熱情之手，除給予必要的理解和安慰外，更重要的是教育學(xué)生懂得“失敗只是一次人生經(jīng)歷，而不是人生的全部；失敗并不可怕，可怕的是失敗以后的沉論。人與人的差別并不在于成功和失敗，而根本在于成功之后能否想到并防止失敗，失敗之后能夠?qū)ふ也⒆非蟪晒ΑＭ瑫r要使學(xué)生明白，要反敗為勝就要奮斗，沒有奮斗就沒有勝利。但只要奮斗就有勝利的希望。

當(dāng)學(xué)生因基礎(chǔ)差而打退堂鼓時，對學(xué)習(xí)感到厭倦，對個人實(shí)力，對個人前途信心不足時，班主任要及時強(qiáng)化自信心教育。事實(shí)證明，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績，成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，首先要自信，決不能自卑。要相信自己有巨大的潛力。要讓學(xué)生知道這樣說是有科學(xué)依據(jù)的。我國心理學(xué)家沈德立研究證明，人的成長過程是智力因素與非智力因素相互影響的過程，而以非智力因素為決定因素。他還指出非智力因素會靠后天培養(yǎng)鍛煉。既然起決定作用的非智力因素主要是靠后天培養(yǎng)的，那就決不應(yīng)該自己看不起自已。俗話說“心相事成“，你想都不敢想，更談不上干了；事在人為，你不去為，不敢為，自己看不起自己，則當(dāng)然什么都干不成。所以有了堅(jiān)強(qiáng)的自信心，就能正確對待挫折、克服困難，就能在逆境中頑強(qiáng)拼搏，就一定能夠到達(dá)理想的彼岸。

另外，還有許許多多的教育契機(jī)。如，每次考試前后，開好迎考動員會和考后分析總結(jié)會，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；每當(dāng)看完愛國主義教育影視片后，及時進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育；通過校內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的違法違紀(jì)事件或刑事案件，及時進(jìn)行政治思想教育和法律知識教育等等。

實(shí)踐證明，教師特別是班主任善于捕捉教育契機(jī)，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。班主任在日常的班級管理中要善于挖掘，為我所用，這樣就能逐步使學(xué)生的思想，精神境界及至毅力，意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步磨練和提高，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。

第二篇：做好高二文班學(xué)生心理工作

做好高二文班學(xué)生心理工作

高中階段，學(xué)生正進(jìn)人青春期。隨著生理迅速發(fā)育，自我意識迅猛增強(qiáng)。學(xué)業(yè)上家長的期望、同學(xué)的競爭、現(xiàn)代社會中各種信息的傳播等，影響著他們的世界觀。特別是高二文科班的學(xué)生活躍、好動，愛好多，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自由散漫，心理復(fù)雜，甚至叛逆。因此班主任應(yīng)充分認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生心理是班級工作的重要部分，這對于學(xué)生的健康成長，養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也起著至關(guān)重要的作用。

一、高二文班學(xué)生心理特點(diǎn)現(xiàn)狀

1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。

高二的學(xué)生在知識掌握程度上已較明顯的分化，心理隨成績而變。對成績好的學(xué)生來說，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，以學(xué)習(xí)興趣為樂趣，能自主學(xué)習(xí)，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生多次受挫，灰心、自卑甚至害怕學(xué)習(xí)等心理也在滋生，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，處于一種盲無目的、隨風(fēng)飄蕩，無堅(jiān)定的立場。對于成績好的孩子，要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，要讓家長認(rèn)識到：家長要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

由于基礎(chǔ)、方法、興趣、師資等原因，許多學(xué)生對自己所愛的科目較重視，但對其它科目重視不夠，導(dǎo)致偏科，總成績就不行，對未來無望，失去斗志，難以積極向上。

3、煩惱的心深感孤獨(dú)。

學(xué)習(xí)的苦惱、青春期的小心思、對外面世界的向往、理想的高遠(yuǎn)與能力的有限，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。矛盾的心態(tài)需要有人撫慰。在這個時期，無論是學(xué)校還是老師都應(yīng)給予他們高度的關(guān)注。

4、戀愛現(xiàn)象增多。

高二學(xué)生所要承受來自社會各方面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對他們的關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛。對已經(jīng)早戀的學(xué)生給予理解和加以正確的引導(dǎo)，盡量將他們“戀情”所帶來的負(fù)面影響控制在最低程度。

二、班主任應(yīng)對的幾個策略

1、要尊重學(xué)生的人格。

高中學(xué)生自我意識增強(qiáng)，個性進(jìn)一步顯現(xiàn)。班主任在做學(xué)生工作時，要體現(xiàn)師生人格的平等。班主任如果居高臨下，學(xué)生的內(nèi)在真實(shí)感受得不到宣泄，更深層的矛盾得不到表露和解決，結(jié)果必然只是在表面上消除了這些現(xiàn)象，而不能從根本上去解決問題。如：ⅹⅹ能傾心早戀，無心學(xué)習(xí)真情，后來在與家長密切配合，她已恢復(fù)常態(tài)，期中考試十幾名的進(jìn)步使她初嘗學(xué)習(xí)之了。若歧視他們，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、嫉妒心理、自卑心理，給整個班級工作帶來許多不利，更不利于學(xué)生的成長。

尊重學(xué)生人格平等，能使學(xué)生充分體會到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使德育工作順利開展。

2、要善于換位思考。

“用對方的眼睛看世界”，這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。班主任的理解，會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺。很多時候，僅憑建立起良好的“朋友”基礎(chǔ)，不少心理問題就能得到較好的解決。

3、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的深層原因。

學(xué)生的人生觀、世界觀正在形成，自我意識正在發(fā)展，對其錯誤觀點(diǎn)和有悖社會規(guī)范的行為，不能總是通過簡單地訓(xùn)導(dǎo)加以解決。班主任要解決的不僅僅是這些問題本身，更要挖掘出形成這些問題的誘因，針對這些誘因進(jìn)行剖析，方能收到“釜底抽薪”效果。

4、要多與學(xué)生作溝通。

班主任應(yīng)幫助學(xué)生去正確對待生活、學(xué)習(xí)中的種種困惑，溝通是比較好的方式。它不僅有利于解決當(dāng)前所遇到的困惑，更能使學(xué)生形成解決問題的能力，從而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在談話中可多作開放性、啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5、引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)刈晕叶ㄎ弧?/p>

只有讓學(xué)生清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握好自己發(fā)展和前進(jìn)的方向，不至于迷失自己，樹立天生我才必有用的信念。

（1）、讓學(xué)生知道，他們在學(xué)校的角色是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上遇到很多困難和問題是很正常的事，這并不代表他們笨或無能。從無知到有知需要一個過程。正確地定位自己的角色，以樂觀積極的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)過程中的困難和挫折。學(xué)生正是在克服這些困難的過程中，慢慢地從無知變成有知，從知得少變成知得多的。

（2）、讓學(xué)生知道，他們學(xué)習(xí)的目的不是打敗別人，而是提高自己。

同學(xué)之間的競爭是激烈的，看到別的同學(xué)成績比自己高，心里就會感到失落和難過；有些同學(xué)在得知自己成績時傷心，不甘人后。過于強(qiáng)調(diào)競爭，會使學(xué)生背上沉重的心理包袱，反而難以專心學(xué)習(xí)。如何正確看待同學(xué)之間的競爭，把精力放在怎么改進(jìn)自己、提高自己上面，學(xué)會與別人合作，虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。

（3）、讓學(xué)生知道，我不是最棒的，但我是獨(dú)一無二的。

怎樣讓學(xué)生在強(qiáng)手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？即使他們是大家中的很普通的一個，但他們也是獨(dú)一無二的、不可替代。他們有缺點(diǎn)，但是他們也有優(yōu)點(diǎn)，只要能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力加以克服和提高，并且明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，知道自己所擁有的能力與潛力所在，把它放在最有價值的地方發(fā)展。這樣，才能保持永遠(yuǎn)的自信。

關(guān)注學(xué)生心理工作的理論和方法很多，班主任可在實(shí)踐中去慢慢探索和總結(jié)，以上幾點(diǎn)是一些基本技巧。在工作過程中，師生關(guān)系絕不是對立的，班主任不應(yīng)總是扮演一個強(qiáng)有力的指揮者，他還應(yīng)是一個“朋友”式的陪伴者，是一個循循善誘的啟發(fā)者，是一個溫和的引導(dǎo)者，是一個耐心的示范者。

第三篇：認(rèn)真做好高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作(高三班主任工作總結(jié))

一學(xué)期的高三班主任工作忙完后，最深切的感受就是：高三學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心和疏導(dǎo)。這些心理問題來自社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生個人生活的方方面面。班主任要有的放矢，及時了解，耐心疏導(dǎo)。

一、厭惡應(yīng)試，消極怠工。

據(jù)調(diào)查，一些高三學(xué)生認(rèn)為目前應(yīng)試教育嚴(yán)重，對應(yīng)試教育有逆反心理，影響高三階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考。

我努力引導(dǎo)學(xué)生正確看待應(yīng)試?！皯?yīng)試”與“應(yīng)試教育”是兩個不同的概念。不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，都要備考、應(yīng)試?？荚囀且粋€必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即使在美國，某些州規(guī)定，本州高中畢業(yè)生都可以上大學(xué)，但要進(jìn)入著名大學(xué)，競爭仍然很激烈，也要經(jīng)過考試。當(dāng)然，考試這種形式在考查學(xué)生的素質(zhì)上存在局限性，它只能考查知識和能力，不能考查學(xué)生的其他素質(zhì)。即使在考查知識和能力方面，筆試的形式也有其局限性，再加上考試中不可避免的偶然性因素，考試成績只能在某種程度上反映學(xué)生的水平。但是，高考是普通民眾子女目前唯一一條有可能較快改變命運(yùn)的捷徑，普通同學(xué)應(yīng)該感謝高考，而不是相反。

二、缺乏自信，苦悶自卑。

不少高三學(xué)生自信心不足，苦悶自卑。我對相關(guān)同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)：首先，把考試看作是對自己知識和能力的一次檢驗(yàn)，如果考上大學(xué)，獲得深造的機(jī)會，自然是好事。如果考不上，或是參加自考，或是先工作，再學(xué)習(xí)。總之，條條大路通羅馬。正如有一條廣告中所說過的：“世上有無數(shù)個門，不是每一扇門都打得開，也不是每一扇門都打不開。”這樣一想，你還有什么可苦悶自卑的呢？其次，要有充足的信心和勇氣。常言道：“自信是成功的第一秘訣?！睉?yīng)認(rèn)識到，考試所考內(nèi)容皆為自己平時所學(xué)，不要因?yàn)檫^高地苛求自己而喪失自信。只要訂出計(jì)劃，科學(xué)合理地安排時間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，采取苦干、實(shí)干加巧干的辦法，考試中就一定能發(fā)揮自己的最好水平。

三、競爭激烈，焦慮緊張。

近年來，雖然招生人數(shù)逐年擴(kuò)大，但競爭的激烈程度卻有增無減。不少高三學(xué)生感到競爭的壓力，心情緊張。考試的成敗，知識水平固然起決定作用，但心理素質(zhì)的好壞也是不可忽視的。考場猶如競技場，在參賽各方技術(shù)水平不相上下時，臨場時誰的心理處于最佳競技狀態(tài)，誰就能得到充分的發(fā)揮，誰就能贏得比賽的勝利。要為高考創(chuàng)造“最佳心理狀態(tài)”，可從下面幾個方面入手：一要端正對高考的認(rèn)識，牢固地樹立起“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的思想。腳下道路千萬條，條條大道通羅馬，這種認(rèn)識越深刻，情緒就越穩(wěn)定。二要正確評估自己，確定適中目標(biāo)，增強(qiáng)必勝信念?？忌灰陀^地估價自己，既不奢望出現(xiàn)考試“奇跡”，也不低估自己的實(shí)力。三要培養(yǎng)自我控制能力，這是提高心理素質(zhì)的重要途徑。隨著高考日期的臨近，來自四面八方的壓力，容易使考生產(chǎn)生緊張、焦慮不安的情緒，導(dǎo)致注意力不能集中，這勢必會影響考試成績。前述壓力，有的是客觀存在，有的是自我加壓所致。不管外界壓力有多大，考生關(guān)鍵是要提高自制意識，要逐步學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒，要把壓力化為前進(jìn)的動力，逐步做到善于在緊張的環(huán)境中放松自己的情緒，這樣才能在考場上發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。

第四篇：淺析基于高職學(xué)生心理現(xiàn)狀如何做好班主任工作

淺析基于高職學(xué)生心理現(xiàn)狀如何做好班主任工作

（徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇徐州 221000）

摘要：高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，差距較大，其中?^大部份學(xué)生來自農(nóng)村，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、行為散漫，出于獲得文憑或是尋找工作的目的而選擇上高職院校?；趯W(xué)生的特點(diǎn)，為我們的學(xué)生管理工作帶來很大難度。如何加強(qiáng)其思想引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)高校的育人功能，是許多學(xué)生管理工作者不斷探索的問題。本文將基于高職學(xué)生的心理現(xiàn)狀，就如何做好班主任工作淺談一些看法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；成因；高職；班級管理

高職學(xué)生的心理狀況復(fù)雜，為我們的學(xué)生管理工作帶來很大難度，如何加強(qiáng)其思想引導(dǎo)，做好高職班主任，是我們需要思考的重要問題。

一、高職生的心理現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因分析

（一）、自信心受挫

一般說來，許多高職學(xué)生在以前的生活中都不會有令人滿意的表現(xiàn)，在學(xué)校里他們經(jīng)常成為遭批評、受冷落的對象，長期得不到老師的重視，得不到家長的關(guān)愛，這使得他們漸漸地挫傷自信心，久而久之，導(dǎo)致個性上的自我封閉和能力上的停滯不前。[4]

部分來自農(nóng)村的高職學(xué)生，由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件或是單親家庭的情況影響，較普遍存在自卑至少是不自信的心理。

（二）、自尊心強(qiáng)烈

高職學(xué)生為初中起點(diǎn)的學(xué)生，所處的年齡段大多是14-17歲左右，個性上敏感脆弱，而問題學(xué)生的特殊身份又使他們的自尊心特別強(qiáng)烈，表現(xiàn)出兩個極端：一是對任何事情都提不起興趣，無所謂的態(tài)度；一是同學(xué)之間顯得比較難以相處，較為敏感。這兩者很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生過激的行為。

（三）、缺乏上進(jìn)心

強(qiáng)烈的上進(jìn)心，是學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的自覺性的重要保證，但是大多數(shù)的高職學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。思想上的不求上進(jìn)，得過且過，使得不少人行為懶散，追求享樂，行為上出現(xiàn)偏差，無視校紀(jì)校規(guī)。許多學(xué)生對自己的將來認(rèn)識模糊，信心不足。

（四）、自律性薄弱

高職生由于受自我認(rèn)識不清、意志薄弱、挫折心理等因素的影響，其自律能力往往也表現(xiàn)得令人擔(dān)優(yōu)。由于長期以來養(yǎng)成了依賴他人約束管理的心理和習(xí)慣，一旦離開了原來受管制的環(huán)境，他們就會放縱自己的行為。

當(dāng)然，這些問題的形成原因是多方面的：

1、家庭的影響。

家庭對孩子的成長有著至關(guān)重要的作用，影響著孩子的個性習(xí)慣和意志品行。在學(xué)生管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的特殊家庭大致可以分成這樣幾類：單親家庭、窮困家庭、富裕家庭、“留守學(xué)生”家庭。

單親家庭給予的愛不完整，經(jīng)濟(jì)狀況較為一般甚至缺乏支持，家長在無奈或求得心理安慰的情形下送孩子來上高職。如果這些家庭沒有能夠很好地關(guān)愛和教育孩子，孩子往往存在心理健康問題，成為問題學(xué)生的可能性比較大。

窮困家庭由于經(jīng)濟(jì)壓力，部分家長自身脾氣暴躁，教育孩子簡單粗暴，孩子缺乏關(guān)愛，易對社會和生活產(chǎn)生不滿，形成偏激性格。

富裕家庭的經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，但往往易用錢去滿足孩子的要求，用錢來代替家長應(yīng)有的關(guān)心和教育，用錢去解決孩子制造的一切“麻煩”，最終導(dǎo)致這些孩子產(chǎn)生“有錢能使鬼推磨”的想法，崇尚金錢至上。[4]

此外，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域性差異，大量人員進(jìn)城務(wù)工，將子女交給年邁的祖父母、外祖父母或親朋。然而，祖父母、外祖父母對孫子輩卻是溺愛有余而管理不足、教育乏力，親朋對孩子也只能是管吃、管住，這些家庭的孩子實(shí)際上處于一種少教育或無人看管的狀態(tài)。

2、學(xué)校的影響。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)被看成是評價一個學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此將學(xué)生進(jìn)行劃分、區(qū)別對待。此外，有些學(xué)校管理松散，缺乏和諧健康的校園氛圍，這也容易誘發(fā)部分學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為。

在許多人眼里，職業(yè)學(xué)校層次不高，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好、素質(zhì)不高的學(xué)生才會進(jìn)入職業(yè)院校，在學(xué)校里也不會學(xué)到什么知識，只是為了度過三年或五年的時間，替家長約束孩子，最后拿個文憑。這種不正確的觀念使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信念。

3、社會的影響。

校園是一座象牙塔，但是社會對學(xué)生的影響仍是無處不在的。新媒體的快速發(fā)展，使得信息的傳播更加具有快速性、普遍性、復(fù)雜性，在傳播正能量的同時，也不乏有一些低級趣味的內(nèi)容深深地影響了好奇心強(qiáng)而又缺乏自控能力的未成年人，使不少青少年標(biāo)準(zhǔn)錯位，價值觀不正。

二、班主任應(yīng)如何應(yīng)對，做好工作

存在問題在所難免，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握晢栴}、解決問題。作為班主任來說，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手去做好工作。

（一）、嚴(yán)格要求學(xué)生。在入學(xué)教育的時候，就要嚴(yán)格要求。由于部分班主任怕麻煩的心理，對學(xué)生犯錯誤睜一只眼閉一只眼，這是不可取的，甚至?xí)m得其反。嚴(yán)格要求學(xué)生，既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對教育負(fù)責(zé)。當(dāng)然，班主任應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生理解班主任嚴(yán)格要求的目的，讓他們明白：“嚴(yán)”其實(shí)也是一種關(guān)愛。

（二）、工作做到細(xì)致。班級管理工作，就是依據(jù)一定的原則、程序、方法，對班級中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在對班級和學(xué)生的了解及研究的基礎(chǔ)之上，所以，班主任工作要細(xì)致，表現(xiàn)為：

（1）、選班干是關(guān)鍵之一。選對班干，培養(yǎng)好班干，班主任就不會脫離學(xué)生，不會孤軍作戰(zhàn)。

（2）、主動走到學(xué)生中間，及時掌握學(xué)生動態(tài)，并持之以恒，讓學(xué)生感受到班主任對他們的重視和關(guān)心。

（3）、在全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活習(xí)慣等的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。

作為班主任，要能夠善于觀察，感知到學(xué)生的變化，及時采取針對性教育和防范性措施，這也是班主任工作的“細(xì)”。同時，也不能主觀判斷，更要勤于與家長聯(lián)系溝通，在和家長的密切配合中共同做好學(xué)生的教育管理工作。

（三）、工作要持之以恒。制定班級量化管理制度是加強(qiáng)班級管理的有效抓手，但更重在落實(shí)，不能只是抓一段時間就放松一段時間，或是讓學(xué)生感受不到其重要性。再比如對于班級的部分問題學(xué)生，更是需要耐心引導(dǎo)。

（四）、做好學(xué)生的表率。班主任要用實(shí)際行動做出榜樣，使學(xué)生耳濡目染，久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能，真正做到為人師表。

（五）、要有寬容心、愛心。我們的學(xué)生是千差萬別的，這就要求班主任要具體問題具體分析，要有一顆寬容的心，寬容學(xué)生的不足，但也要掌握住“度”。

作為平時與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，與學(xué)生交心，在班級中做到既是學(xué)生的大家長又是學(xué)生的知心朋友，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

班主任工作是學(xué)生管理工作的重要組成，也是教育工作的直接載體，隨著學(xué)生自主意識的增強(qiáng)以及個性化需求的不斷發(fā)展，我們的班主任工作也必須不斷適應(yīng)發(fā)展變化，尋求創(chuàng)新與突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]林勝德.中職校班主任學(xué)生管理工作新探[J].廣西教育，2010，（9）.[2]高淑琴.淺談中專學(xué)校班級管理藝術(shù)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（21）.[3]熊淅豐.淺談中職班主任的班級管理[J].科技致富向?qū)В?011，（17）.[4]史小明.試析職高問題學(xué)生德育管理初探[J].中等職業(yè)教育，2005，（4）.

第五篇：班主任工作如何解決學(xué)生心理問題

班主任工作如何解決學(xué)生心理問題

1.為學(xué)生創(chuàng)造友好和睦的氣氛

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，友好和睦的教育氣氛是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。班級心理教育也只有在愉快活潑、樂觀向上的心理氣氛中才能有效進(jìn)行。

心理教育的實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，才能打開學(xué)生的心扉，種種心理教育措施也才能奏效。特別是那些有心理障礙的學(xué)生，他們往往不能接受自己，感覺不到自己的價值。

這些學(xué)生只有先被別人接受，才能接受自己；只有先被別人尊重，才能尊重自己。所以，班主任要把每個學(xué)生都擺在與自己平等的位置上，要主動接受學(xué)生，深入他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為他們著想，并待之以真誠的關(guān)心和愛護(hù)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的“情通理達(dá)”。

2.為學(xué)生做好疏導(dǎo)工作

學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

對癥下藥，開展良好的集體活動是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實(shí)思想；另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，進(jìn)行個別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個“傳道授業(yè)”的師長，而且應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個角色，正確、及時地解決、疏導(dǎo)孩子成長過程中的心理問題，促進(jìn)孩子的健康成長。

課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團(tuán)隊(duì)活動滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

其一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。

在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

其二，針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開展了“××班的故事”，讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。

其三，筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個面談更加行之有效。

在開學(xué)伊始就讓每個學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。

很顯然，民主型的教師比較順應(yīng)學(xué)生的心理，有利于學(xué)生情感與個性的發(fā)展。因此，我積極創(chuàng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。

3.建立班級申訴制度

在班里建立申訴制度，讓學(xué)生直接在大家面前傾訴心聲。每日下午的值日班長匯報會，都有一些學(xué)生在為自己當(dāng)天的行為申訴，有的合理，值日班長就免去給他的扣分，有的不合理，大家就舉手表示意見，按照少數(shù)服從多數(shù)的意見來定論；有一些學(xué)生感到委屈時，我就在放學(xué)時和他及時交流。

交流后，學(xué)生都能較好的認(rèn)識到問題出在哪了，心情也好轉(zhuǎn)了。心與心的交流，讓學(xué)生更體會到了自己與集體的不可分割性，也加深了學(xué)生對“班榮我榮，我恥班恥”的認(rèn)識。

4.教師要不斷提高心理輔導(dǎo)能力

教師的心理素質(zhì)及心理輔導(dǎo)能力對學(xué)生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動者，成為學(xué)生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學(xué)生心理的苦惱，解決學(xué)生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮。這是學(xué)校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學(xué)生家長會，對家長開設(shè)教育心理學(xué)知識講座，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的個性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

對有心理問題苗子的學(xué)生及時進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。