第一篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感-班主任工作心得

讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感

很榮幸能加入名班主任的行列，我倍加珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)一本本書(shū)籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時(shí)，我很興奮，迫不及待的拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來(lái)。第一次翻開(kāi)它，很是激動(dòng)，囫圇吞棗的粗略的看著，但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級(jí)，一次次的被感動(dòng)，被激勵(lì)，被啟發(fā)。

教師陪著“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”一起成長(zhǎng)，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。因此，教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，教師的責(zé)任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。

既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮(zhèn)西這樣說(shuō)到，是因?yàn)閱适Я诵腋８?，產(chǎn)生了厭倦感。厭倦感從何而生呢？主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬(wàn)變，或者說(shuō)總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，面對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無(wú)策。

我與李老師所說(shuō)感同身受，聽(tīng)到的老師們的說(shuō)法非常契合?！艾F(xiàn)在的學(xué)生不行了”“生源不好，家庭教育跟不上啊”等等，這是身邊的老師和班主任們經(jīng)常感慨的。特別是常常感嘆“一代不如一代”?！艾F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說(shuō)得對(duì)，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識(shí)中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識(shí)不到，更談不上認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題了?！鞍唇?jīng)驗(yàn)辦事”，是的，經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里，所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。

真心要做一個(gè)好老師，就要以學(xué)生為中心，確實(shí)，學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的的變化，無(wú)論我們對(duì)這個(gè)變化持何種態(tài)度，我們都改變不了社會(huì)的什么，可是我們可以影響甚至改變學(xué)生。

那我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢？現(xiàn)在想想答案是多重的，而良好的心態(tài)則是第一位的。只有沉下心來(lái)讀書(shū)，才能磨礪出良好的心態(tài)。于是，為了讓自己也能成為幸福的班主任，我總在夜深人靜時(shí)，獨(dú)坐燈下，如饑如渴地研讀教育書(shū)籍。當(dāng)我捧讀起《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)時(shí)，心靈有了一次從未有過(guò)的震撼：作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。這正是從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。他那平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往。同時(shí)也引起了我的共鳴--“師愛(ài)”多么沉甸甸而富有詩(shī)意的字眼！

在書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動(dòng)和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。

每次讀書(shū)中的那黑黑的鉛字，我的內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵?shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫(xiě)信的末尾寫(xiě)道：李老師今天很忙，本來(lái)想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽(tīng)說(shuō)你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫(xiě)信，及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，但如果你能夠理解李老師，我就不覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng)，慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的關(guān)系越來(lái)越融洽，長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來(lái)越好。

他經(jīng)常說(shuō)，寫(xiě)信或者找學(xué)生聊天，不能等到孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候才進(jìn)行。教育不能太功利，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。是的，我們希望的是學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)而不是為了考試為了分?jǐn)?shù)為了文憑，失去固有的個(gè)性和應(yīng)該有的良好品德。李老師用真情實(shí)感踐行著愛(ài)與責(zé)任的教育。

其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛(ài)心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人?！彼宰屛覀冋嬲\(chéng)到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我想：以后生活中的我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。的確，李老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。就是現(xiàn)在，每次交流的時(shí)候，他們學(xué)校的老師也是無(wú)拘無(wú)束的。

在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書(shū)，作為徒弟們的必讀書(shū)目，每周?chē)@一個(gè)話(huà)題進(jìn)行沙龍，這兩個(gè)人的教育思想是他教育思想的基礎(chǔ)。

在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名教師，應(yīng)該不僅僅是一名教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。生命將更加精彩！

書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必直接拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話(huà)說(shuō)就是要做到評(píng)判與超越。對(duì)我而言，要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說(shuō)：當(dāng)班主任，讓我的生活如此精彩！

自踏上三尺講臺(tái)那天起，“班主任”的稱(chēng)呼便豐富著我的教學(xué)生涯：一班之主，任重而道遠(yuǎn)。雖說(shuō)風(fēng)雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒(méi)有八小時(shí)以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，因?yàn)閷W(xué)生前行的路上有我。

最后，引用這本書(shū)序中的一段話(huà)——“教育不能沒(méi)有愛(ài)、但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個(gè)教師只要都能夠自省自檢，把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿(mǎn)陽(yáng)光。

第二篇：讀李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》有感-班主任工作心得

讀李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》有感

近期我讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書(shū)，感悟頗深，也從中學(xué)到了下面的的一些提示，在此與各位同仁一起分享一下：

一、科學(xué)民主的班級(jí)管理

李老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮，給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。還有給我比較震動(dòng)的是他用“法治”代替“人治”，就是在制定班規(guī)的時(shí)候由全班同學(xué)來(lái)決定，而不是由班主任一個(gè)人定，即使班主任本人也要遵守。

二、要真心地愛(ài)學(xué)生

常聽(tīng)到有的班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是日常生活下自然而然的一種情感和行為。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實(shí)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的?！崩罾蠋煹脑?huà)使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”，而班主任是最能和學(xué)生心心相印，最能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力。當(dāng)下課了，我坐在講臺(tái)邊休息時(shí)，總會(huì)有孩子圍過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，要不要我去辦公室給您端水喝？”“老師，我給您送本子吧，您休息！”看到孩子們真誠(chéng)的笑臉，關(guān)切的眼神，我倦意頓消了。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們頭痛最多是后進(jìn)生，甚至在辦公室與任課老師討論比較多的也是后進(jìn)生，比如某某學(xué)生本節(jié)課不遵守紀(jì)律，課間休息破壞了公共財(cái)物，還說(shuō)這些人真是沒(méi)辦法了。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光看待，用”學(xué)生的情感“體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

四、堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆、日記

他幾十年如一日的給他的學(xué)生寫(xiě)教育日記，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，與學(xué)生家長(zhǎng)通信，為他的學(xué)生編輯班級(jí)史冊(cè)，他把一個(gè)個(gè)教育智慧，教育故事記錄了下來(lái)，讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績(jī)，他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。我想我以后也要多寫(xiě)寫(xiě)這樣的教育隨筆、日記等，這樣對(duì)我自己各方面的成長(zhǎng)有幫助。

這本書(shū)看后，對(duì)于李老師的一些話(huà)要銘記在心：不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙多次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)”你是不可救藥的“。

第三篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感800字

讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感800字

王心葉

近日，利用閑暇時(shí)間閱讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，感觸極為深刻。

這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來(lái)為班級(jí)管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理。從他的?shū)上，我學(xué)會(huì)了很多，同時(shí)也思考了很多。

班主任的幸福

首先，什么是李鎮(zhèn)西老師所謂的“班主任的幸?！?源于何處呢？李老師在他的作品中作了很好的回答：“享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴(yán)，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己”.我想，要做到這種境界，確實(shí)很難。當(dāng)今世界又有多少個(gè)老師真正能做到的呢？班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的在校生活，必要時(shí)還要嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，學(xué)校有升學(xué)壓力，老師自然也有教學(xué)壓力。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。李鎮(zhèn)西老師這里應(yīng)該是說(shuō)要親近學(xué)生關(guān)懷學(xué)生、并且把教育創(chuàng)新當(dāng)做一種做好班主任的聚能量吧，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，這樣子的老師是可敬的?！?/p>

班級(jí)管理藝術(shù)

其次，是李鎮(zhèn)西老師出神入化的班級(jí)管理藝術(shù)。表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)，另外，李老師在處理師生關(guān)系、家校關(guān)系、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，處處都體現(xiàn)出一個(gè)特級(jí)教師、著名教育家的人文情懷和對(duì)教育的虔誠(chéng)之心。讀到李老師每個(gè)學(xué)期都給每位家長(zhǎng)寫(xiě)一封信的地方，我深深地被李鎮(zhèn)西老師的用心和真誠(chéng)感動(dòng)了，他的一舉一動(dòng)，是一心一意地關(guān)懷著他的學(xué)生的成長(zhǎng)?。∫部梢哉f(shuō)李老師的做法很英明，如此一來(lái)，他輕而易舉地獲得了家長(zhǎng)的信任、學(xué)生的尊重，為接下來(lái)的班級(jí)管理提供了很好的基地。

”北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西。"在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我。我認(rèn)為，李老師這些想法，對(duì)日后即將走上的班主任崗位的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一筆巨大的財(cái)富，我一定要好好利用、好好實(shí)踐。

第四篇：讀李鎮(zhèn)西的《最好的班主任》有感

讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》讀后感

這個(gè)星期第二次翻開(kāi)李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，這一次閱讀又有不一樣的感動(dòng)：李鎮(zhèn)西老師的認(rèn)真、真誠(chéng)和努力深深地感動(dòng)著我，他讓我明白了怎樣做一個(gè)最好的班主任。他秉著：“做一個(gè)有激情、愛(ài)思考的教育者；走進(jìn)學(xué)生的心靈，做他們真誠(chéng)的朋友，為更加民主的中國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代公民”的執(zhí)教原則，在班主任的崗位上寫(xiě)上了美麗的一頁(yè)，從他的書(shū)上，我學(xué)會(huì)了很多，同時(shí)也思考了很多，其中，讓我體會(huì)深刻的有兩點(diǎn)：⑴.老師的“幸福感”，⑵.李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)管理藝術(shù)，下面我將針對(duì)這兩點(diǎn)展開(kāi)談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、班主任的幸福感

（一）什么是“幸福感”

李鎮(zhèn)西老師所謂的“班主任的幸福”源于何處呢？李老師在他的作品中作了很好的回答：“享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴(yán)，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己”。我想，要做到這種境界，確實(shí)很難。當(dāng)今世界又有多少個(gè)老師真正能做到的呢？現(xiàn)今教育市場(chǎng)化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，許多學(xué)校目標(biāo)也越來(lái)越利益化，教育者也是說(shuō)一套做一套，很少把教育事業(yè)當(dāng)做一種享受，更不用說(shuō)把一生奉獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè)了。班主任不僅要是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的在校生活，必要時(shí)還要嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，學(xué)校有升學(xué)壓力，老師自然也有教學(xué)壓力。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。李鎮(zhèn)西老師這里應(yīng)該是說(shuō)要親近學(xué)生關(guān)懷學(xué)生、并且把教育創(chuàng)新當(dāng)做一種做好班主任的聚能量吧，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，這樣子的老師是可敬的。

（二）“幸福感”的體現(xiàn)與做法

我想，李鎮(zhèn)西老師的“幸福感”還表現(xiàn)在他對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，記得在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：

在對(duì)待凌飛這個(gè)“上游生”的態(tài)度上，李鎮(zhèn)西老師更注重的是學(xué)生的做人心態(tài)、思想以及對(duì)班級(jí)的奉獻(xiàn)，他給自己的“優(yōu)生”的定義應(yīng)該是品學(xué)兼優(yōu)。李鎮(zhèn)西老師在談到鍛造優(yōu)等生的卓越人格時(shí)，提出了對(duì)待優(yōu)等生的培養(yǎng)上的重要幾點(diǎn)： ①、引導(dǎo)他們樹(shù)立志向。②、幫助他們認(rèn)識(shí)自己。③、教育優(yōu)等生保持童心。④、激勵(lì)優(yōu)等生超越自我。⑤、訓(xùn)練優(yōu)等生受挫心理。⑥、培養(yǎng)優(yōu)等生的創(chuàng)造能力。一個(gè)成功的班主任，在對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生時(shí)，不能認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專(zhuān)利，要正視學(xué)

生的錯(cuò)誤，優(yōu)秀的學(xué)生犯了錯(cuò)也應(yīng)該跟其他學(xué)生一樣受到該有的懲罰，而不是一味地寬恕、包容，但也不能打擊其積極性，而是要做到恰到好處，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期許。

李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)化的態(tài)度上，談到了以下幾點(diǎn)：①、民主：用心靈贏(yíng)得心靈。②、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生③、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。李老師是真誠(chéng)地付出他的愛(ài)和關(guān)懷，并且想方設(shè)法捕捉他們積極向上的信心，又講究有效的方法。很值得我們學(xué)習(xí)的是李鎮(zhèn)西老師在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中所采用的方法：寫(xiě)“每日九問(wèn)”、安排后進(jìn)生當(dāng)班干部等，這些方法獨(dú)到有效，他是用自己的愛(ài)心去觸碰他的學(xué)生的心，用心靈贏(yíng)得心靈的感動(dòng)，用真誠(chéng)換來(lái)心與心的溝通。我覺(jué)得這種方法很高境界，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴，這個(gè)不就是所謂的幸福感了嗎？

二、班級(jí)管理藝術(shù)

（一）出神入化的班級(jí)管理藝術(shù)

李鎮(zhèn)西老師的“出神入化的班級(jí)管理”表現(xiàn)在：他對(duì)學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)，另外，李老師在處理師生關(guān)系、家校關(guān)系、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，處處都體現(xiàn)出一個(gè)特級(jí)教師、著名教育家的人文情懷和對(duì)教育的虔誠(chéng)之心。讀到李老師每個(gè)學(xué)期都給每位家長(zhǎng)寫(xiě)一封信的地方，我深深地被李鎮(zhèn)西老師的用心和真誠(chéng)感動(dòng)了，他的一舉一動(dòng)，是一心一意地關(guān)懷著他的學(xué)生的成長(zhǎng)啊！也可以說(shuō)李老師的做法很英明，如此一來(lái)，他輕而易舉地拉攏了家長(zhǎng)的信任、學(xué)生的尊重，為接下來(lái)的班級(jí)管理提供了很好的基地。

（二）班級(jí)管理從“人”治到“法”治

李鎮(zhèn)西老師繼承并發(fā)展了魏書(shū)生的觀(guān)點(diǎn)與做法，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”的班級(jí)管理方法。我認(rèn)為，以“法”治班的最大好處是，不僅可以讓班主任從繁重的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力去研究學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈，而且還可以以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，把班權(quán)全權(quán)交給學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生自然而然地感受到老師的重視和尊重，更好的發(fā)揮其管理潛能。

（三）有效的班級(jí)管理模式

在李鎮(zhèn)西老師的作品中，我對(duì)他的班級(jí)管理模式尤為感興趣，在這里想跟大家分享一下李鎮(zhèn)西

老師的班級(jí)管理模式：①、輪流“執(zhí)政”的干部制度；②、宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)；③、發(fā)展個(gè)性的興趣社團(tuán)；④、多元交流的友誼班級(jí)；⑤、共同享用的集體財(cái)物；⑥、陶冶心靈的口琴樂(lè)團(tuán)；⑦、獨(dú)立主編的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》；⑧、記錄班史的班級(jí)日記。⑨、師生共同確定班名、班訓(xùn)、班徽、班旗、班歌。這些都是李老師多年班級(jí)管理的思考和實(shí)踐得來(lái)的結(jié)果，這成功的背后一定是經(jīng)過(guò)了很多的努力和付出，我認(rèn)為，李老師這些想法，對(duì)日后即將走上的班主任崗位的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一筆巨大的財(cái)富，我一定要好好利用、好好實(shí)踐。

在李老師的書(shū)中寫(xiě)了一句我很喜歡的話(huà)：“思想的原野既需要參天的大樹(shù)，也需要無(wú)邊的小草”。我想，教育不是一天兩天的事，要有偉大的教育家的指導(dǎo)，同時(shí)也需要無(wú)名的教育者的辛勤的實(shí)踐耕耘，我做不了偉大的教育者，但我愿意用我卑微的思想去領(lǐng)悟、去感受、去總結(jié)、去奉獻(xiàn)，為即將走上的教育道路立下一個(gè)燈塔，引前人之正確指引，走出一片新天地。

第五篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感

讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感

lvweiling

近日,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書(shū)，感觸很深?！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫?shū)是李老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶，讀后深為李鎮(zhèn)西的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為班級(jí)管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵?shí)是一種平和的心態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”??昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。用我經(jīng)常給我的學(xué)生講的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“心平氣和氣平心”不去管別人怎么看怎么說(shuō)，沉下心來(lái)自己踏踏實(shí)實(shí)做人認(rèn)認(rèn)真真做事，今天做得比昨天好，手頭的事情做得比上一件事情好，同一件事情這次做得比前一次好??堅(jiān)持不懈努力超越自我，做成最好的事情，做成最好的自己，為身邊的每一個(gè)人服務(wù)。

或許有人會(huì)說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西。但我要說(shuō)，我們每一個(gè)人都只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為我們?！叭吮热藲馑廊恕蔽覀儾荒艹蔀槭郎献詈玫娜耍灰覀冏杂X(jué)把握住每一件最平凡的小事，踏踏實(shí)實(shí)地做好，堅(jiān)持不懈地超越自我，就能成為世上最好的自己。即使成不了紅花，也定能成綠葉，在屬于自己的生命坐標(biāo)上，翩然起舞，綻放生命的精彩。

在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：‘善良’、‘正直’和‘機(jī)智’。”我們做班主任的教師只有善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。我們班主任要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。我們班主任要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。我國(guó)自古就有“嚴(yán)師出高徒”之說(shuō)，所以在很多領(lǐng)導(dǎo)很多家長(zhǎng)甚至教師自己眼里，教育需要嚴(yán)師。然而所謂的“嚴(yán)師”往往因?yàn)椤皣?yán)” 而趨于苛刻忽視了教育更需要“愛(ài)”與“寬容”。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。??在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。”浮躁的心態(tài)、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)師生之間心與心真誠(chéng)的溝通。當(dāng)然，我們班主任的“愛(ài)”要以學(xué)生的尊重和信賴(lài)為前提，對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”是嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有度。對(duì)“后進(jìn)生”李老師所付出的愛(ài)是真誠(chéng)有度的。他既注重對(duì)“后進(jìn)生”感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們積極向上的自信心，又很講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到的，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)??“用心靈贏(yíng)得心靈”是李鎮(zhèn)西教育的精髓。魏書(shū)生老師也寫(xiě)過(guò)“我以我心付童心”這樣的句子，原來(lái)“北魏南李”教育的理念是一致，只是表述的方式和所用的方法各不相同罷了?！氨蔽耗侠睢笔馔就瑲w，他們都是擅長(zhǎng)于因材施教的高手啊。

“教無(wú)定法的”。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)走一些彎路，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中也常常會(huì)出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，當(dāng)愛(ài)與寬容真正存在于師生之間的時(shí)候，就能無(wú)堅(jiān)不摧，就能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育轉(zhuǎn)化目的。只要你真正愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)你愛(ài)得更深、更真切。因此，作為一個(gè)教師

一個(gè)班主任，需要有淵博的知識(shí)，需要有扎實(shí)的基本功，更需要有愛(ài)心。

《做最好的班主任》書(shū)中有一句話(huà)很值得我們每個(gè)德育工作者永遠(yuǎn)銘記在心——“永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)‘你是不可救藥的’?！苯?0年的教育實(shí)踐告訴我，完整的健康的教育需要捧著愛(ài)心和寬容心耐心地等待學(xué)生的提升和發(fā)展。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，繼續(xù)虛心地向“北魏南李”等大師們學(xué)習(xí)。爭(zhēng)做下一個(gè)“李鎮(zhèn)西 ”。