第一篇：讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》學(xué)習(xí)心得

讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》學(xué)習(xí)心得

最近有幸拜讀到李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，對(duì)于我這名對(duì)待教育工作頗有些投入，從事班主任工作稍感力不從心而言此時(shí)閱讀該書(shū)如獲珍寶一般。十幾年教齡的我任班主任工作卻并不長(zhǎng)，對(duì)待班級(jí)管理、與生交流方面的工作一直很苦惱。常留意和請(qǐng)教身邊班主任老師工作做的作法但具體可操作性以及指導(dǎo)性較為局限，讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)諸多在工作中的難題都能找到答案。李鎮(zhèn)西老師以他的愛(ài)心，民主和尊重，出神入化的班級(jí)管理模式，給我迷惘的班主任工作點(diǎn)燃了一盞指引明燈，讓我感受到班主任工作藝術(shù)之魔力。

一、塑造班主任素養(yǎng)，尋找工作幸福感

探尋李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任的樂(lè)趣、情趣，培養(yǎng)班主任“三心三家”責(zé)任感和幸福感。書(shū)中解開(kāi)了班主任工作管理中“當(dāng)班主任工作辛苦；責(zé)任太重；學(xué)生難管；家長(zhǎng)難纏；身心疲憊”的現(xiàn)實(shí)困惑。

1、用愛(ài)心做槳。讀著李老師的這本書(shū)，從頭到尾一直都被他那博大的愛(ài)心深深地感動(dòng)著。在《愛(ài)心：對(duì)孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的辦法，就是問(wèn)問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說(shuō)我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬(wàn)別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘對(duì)孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)’”。

當(dāng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)已成為一種依戀之情，這又將是一種多么深的情感呢？“依戀”——那是對(duì)自己的親人才會(huì)有的感覺(jué)呀！班級(jí)對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)，就好比是自己的孩子，誰(shuí)能不愛(ài)自己的孩子呢？誰(shuí)能不依戀他們呢？！當(dāng)我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯(cuò)誤都已不值得去計(jì)較，他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。

2、責(zé)任心與慧心同行。一直覺(jué)得教育工作是一份良心工作。我們做多做少，做到怎么樣個(gè)程度，的確沒(méi)有一個(gè)規(guī)定的硬性指標(biāo)，全憑自己的良心。當(dāng)看到李老師寫(xiě)的《責(zé)任心：為共和國(guó)培養(yǎng)公民》一文時(shí)，我突然意識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大。同時(shí)對(duì)“責(zé)任心”也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：“既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣?！边@責(zé)任心就是要讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路，要讓班里的每個(gè)孩子走可持續(xù)發(fā)展之路，更要讓我們的教育為學(xué)生的終身發(fā)展去考慮。

任何一樣工作要做得好，光靠埋頭苦干是行不通的，要學(xué)會(huì)巧干。而班主任工作更是一門(mén)藝術(shù)，需要用我們教師的智慧來(lái)做好它。那這智慧又從何而來(lái)呢？首先，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)者的

班級(jí)管理方法是一條快而有效的途徑。李老師在書(shū)中也教給了我們?cè)S多。例如：《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，短短幾節(jié)，卻讓人深受啟發(fā)：走進(jìn)孩子的心靈，僅僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；對(duì)于偶發(fā)事件也可以挖掘出一些教育因素，使之“化險(xiǎn)為夷”等。其次，如何具備這份智慧更重要的一條途徑是勤于閱讀與寫(xiě)作。只有不斷地學(xué)習(xí)新知，不斷地反思積累，才能使自己的內(nèi)在更充實(shí)，處事時(shí)也便多了一份機(jī)智。

3、用耐心守候。班主任的一些常規(guī)工作已是非常忙碌，再加上要抓好班級(jí)中的成績(jī)（要培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生），往往就讓人變得不再心平氣和，于是這個(gè)時(shí)候就要我們班主任多一絲耐心和等待?？吹嚼罾蠋煂?duì)班上學(xué)生的真誠(chéng)與耐心，讓我折服了。在《凌飛：從頹唐走向優(yōu)秀》這個(gè)例子中，我看到的是李老師對(duì)凌飛的不放棄，幫這個(gè)剛進(jìn)高一時(shí)還談不上多么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。這中間的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至還讓人感到失望過(guò)，但李老師一直都沒(méi)有放棄，而是懷著耐心與執(zhí)著跟他談心、給他機(jī)會(huì)、為他寫(xiě)日記、和他書(shū)信交流……直到他走向優(yōu)秀。其實(shí)班上的后進(jìn)生也一樣，要轉(zhuǎn)化他們可能不是一天兩天一個(gè)星期就能成功的，有的甚至要一個(gè)月一學(xué)期一年，我們只有本著耐心與執(zhí)著，才能贏得最后的勝利。

4、保留一顆童心。李老師在書(shū)中說(shuō)到：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語(yǔ)）……雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。”只有站在和孩子的同一個(gè)高度上，同一個(gè)角度上，我們才能真正地了解他們，教育好他們。古人又云：“親其師而信其道?！蓖哪芾蠋熍c學(xué)生之間心靈的距離。讓我們懷著一顆童心，和孩子們和諧共處吧！

二、出神入化的科學(xué)民主班級(jí)管理

李老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮，給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換?！毕胂胱约?，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，沒(méi)有考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。

三、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生，“溺愛(ài)”后進(jìn)生

每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分

“后進(jìn)生”。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

再談優(yōu)等生。對(duì)于他們，我似乎很少有提升他們的意識(shí)。因?yàn)樵谖业挠^念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)，是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí)，誰(shuí)會(huì)不流露出喜愛(ài)之情呢？但是，在李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過(guò)對(duì)于他們,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺(tái)階。可以這樣說(shuō)，他們?cè)诶罾蠋熖幉粌H僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀！

四、堅(jiān)持寫(xiě)教育日記

他十幾年如一日的給他的女兒寫(xiě)成長(zhǎng)日記、寫(xiě)信交流溝通，十幾年如一日的給他的學(xué)生寫(xiě)教育日記，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，與學(xué)生家長(zhǎng)通信，為他的學(xué)生編輯班級(jí)史冊(cè)，他把一個(gè)個(gè)教育智慧，教育故事記錄了下來(lái)，讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績(jī)，他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。我常感嘆自己的平庸，感嘆自己荒廢時(shí)光，而讓自己感嘆遺憾的正是自己，自己總抱怨工作太累，生活太辛苦，把許許多多美好的時(shí)光讓他平庸的流逝，于是自己的生活也變得平庸了。

書(shū)看完了，有一句話永遠(yuǎn)銘記在心：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我將繼續(xù)虛心地向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

第二篇：讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》有感

讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》心得體會(huì)

華龍區(qū)高中初中部 張啟民

根據(jù)學(xué)校安排，我利用一學(xué)期的時(shí)間拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀后，受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康等方面都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。是啊，一位老師只要全心全意投入教育事業(yè)，雖點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但收獲頗豐。

翻開(kāi)書(shū)的第一章，我就被這樣一段話吸引：“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起?！蔽曳磸?fù)默讀著這段話，字里行間都流露著對(duì)孩子的關(guān)懷。我突然想到了蘇霍姆林斯基說(shuō)的：學(xué)習(xí)——這并不是把知識(shí)從教師的頭腦轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！盎钌摹边@讓我聯(lián)想到了愛(ài)！愛(ài)是鮮活的、富有生氣的，愛(ài)是永恒的教育理念，愛(ài)心是好教師的基本條件，有愛(ài)才會(huì)有責(zé)任，有愛(ài)才有教育。

師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書(shū)育人的責(zé)任！

怎樣才算是“最好的老師”呢？認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課、仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)??做好了這些，就達(dá)到了“最好”的標(biāo)準(zhǔn)嗎？其實(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、踏實(shí)上好課、仔細(xì)批改作業(yè)，這些都是每位教師必須做的，也是應(yīng)該做的?！白鲎詈玫睦蠋煛笔紫仁且鲆粋€(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師。怎樣才能讓孩子喜歡我們呢？李老師這樣說(shuō)到：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起”。因此李鎮(zhèn)西老師第一章的標(biāo)題便是“愛(ài)是永恒的教育理念”。這個(gè)章節(jié)出現(xiàn)頻率最高的字眼就是一個(gè)“愛(ài)”字，最耐嚼的也是一個(gè)“愛(ài)”字。做為一名教師，愛(ài)學(xué)生說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻較“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的，從不體罰學(xué)生，從不對(duì)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言暴力。讀完此書(shū)的第一章節(jié)我便捫心自問(wèn)，我真的愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是發(fā)自?xún)?nèi)心、無(wú)怨無(wú)悔的嗎？李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教年級(jí)的孩子負(fù)責(zé)，更不是對(duì)自己所教的這六年負(fù)責(zé)，而是對(duì)所有的學(xué)生及學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是用博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。“愛(ài)”就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感；“愛(ài)”就是民主、就是平等、就是把“童年還給童年”、就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端??

做為一名教師，僅有童心與愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的教師。李鎮(zhèn)西老師書(shū)的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。我最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。

有思想代表了一個(gè)人有靈魂，有思想代表一個(gè)人有個(gè)性。書(shū)中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細(xì)想來(lái)這是顯而易見(jiàn)的道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考我的課堂，思考我的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。

“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書(shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?；叵胱约?，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。

總之，我們應(yīng)該多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

最后，我用李鎮(zhèn)西老師的一段話作為自己的座右銘：“我所謂的做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。無(wú)論你是誰(shuí)，從事什么職業(yè)，都應(yīng)當(dāng)盡力在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度，不斷進(jìn)取?！白鲎詈玫淖约骸笔且环N心態(tài)，也是一種行動(dòng)。心中有目標(biāo)，路才會(huì)走得更遠(yuǎn)?！?/p>

第三篇：讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》有感

讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》有感

李鎮(zhèn)西，中國(guó)教育界大師級(jí)人物。前些年的《愛(ài)心與教育》出版后，在社會(huì)上引起轟動(dòng)，也給李鎮(zhèn)西贏得了“愛(ài)心教育”“專(zhuān)家”的美稱(chēng)。一年前，我斷斷續(xù)續(xù)讀完《愛(ài)心與教育》，為作者對(duì)教育最誠(chéng)摯的熱情與對(duì)學(xué)生最深沉的愛(ài)心而感動(dòng)，一年后讀《做最好的老師》，不由得對(duì)作者高超的教育技巧和教育事例蘊(yùn)涵的樸實(shí)民主思想所折服。

“今天的老師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人?！苯處煟龅膶?shí)在是功在當(dāng)代、利在千秋的重要事：教師素質(zhì)直接決定了學(xué)生素質(zhì)，決定了國(guó)民素質(zhì)和祖國(guó)的發(fā)展前景。從此意義上講，“高素質(zhì)的教師應(yīng)該是專(zhuān)家、思想家和心理學(xué)家。”然實(shí)際上，因各種條件限制，真正能算得上是“專(zhuān)家、思想家和心理學(xué)家”的教師為數(shù)甚少，大部分教師都是在教育戰(zhàn)線忙忙碌碌、周而復(fù)始地，做著的教書(shū)匠的工作。我不同陶行知、魏書(shū)生比，我也不同杜威、蘇霍姆林斯基比，我只同昨日之小我比！吾日三省吾身，今日備課比昨日認(rèn)真否？今日上課比昨日精彩否？今日找學(xué)生談心比昨日誠(chéng)懇否？今日處理教學(xué)突發(fā)事故比昨日機(jī)智否？今日幫助“后進(jìn)生”比昨日真誠(chéng)否？今日教育智慧、教育理念比昨日豐富否？今日之反思比昨日深刻否？今日接受領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)與同事、家長(zhǎng)批評(píng)比昨日虛心否？今日所思之事比昨日高尚否？??今日之我非昨日之我，明日之我必高于今日之我，堅(jiān)持不懈，日積月累，展望十年或二十年后之我，或者仍然不是“專(zhuān)家、思想家和心理學(xué)家”，但我至少是一名合格的人民教師，相對(duì)于十年前或二十年前，我已經(jīng)是最好的教師了！

真理之川從錯(cuò)誤之渠中流過(guò)?！罢嬲慕逃?，不是沒(méi)有失誤，而是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。幾乎可以這么絕對(duì)地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤??善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一?！弊鳛榻逃邅?lái)說(shuō)，要使自己成為最好的教師，關(guān)鍵是要會(huì)反思，會(huì)從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中得出教訓(xùn)。用敏感的心關(guān)注教育現(xiàn)象，用科學(xué)的理論和豐富的知識(shí)把握專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的契機(jī)，用探索和進(jìn)取精神去追尋教育真理。蘇霍姆林斯基只不過(guò)是一間偏遠(yuǎn)小學(xué)的校長(zhǎng)，可他三十年如一日地做教育筆記，對(duì)四千多名學(xué)生進(jìn)行過(guò)認(rèn)真觀測(cè)和分析，最終成了偉大的教育家。“對(duì)于一線的老師來(lái)說(shuō)，最好的課題就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們?cè)獾降拿恳粋€(gè)難題就是最好的科研課題?！碑?dāng)我們憑借自己的智慧，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下解決了一個(gè)又一個(gè)難題，并將這些解決難題的方法匯集成文字，形成自己的經(jīng)驗(yàn)并使這些經(jīng)驗(yàn)具有可推廣性的情況下，我們自己，已不再是普通的教師，我們或許已經(jīng)成為一個(gè)教育專(zhuān)家！

“為什么校園里師生相逢，往往是學(xué)生先打招呼，而不是老師先招呼學(xué)生？為什么上課前學(xué)生必恭必敬地向老師鞠躬：‘老師好！’而老師往往只是敷衍地說(shuō)聲‘同學(xué)們好’？為什么學(xué)生到醫(yī)院看老師不過(guò)是‘應(yīng)有的禮貌’，而如果老師到醫(yī)院看望病中的學(xué)生就成了難能可貴的‘事跡’？為什么學(xué)生違反了校紀(jì)被處分是‘理所當(dāng)然’，而老師犯了錯(cuò)誤接受班規(guī)懲罰就成了‘品德高尚’？”這些奇怪的現(xiàn)象，我們未引起重視。民主不單是學(xué)校能培養(yǎng)的，民主意識(shí)也不能光靠學(xué)校來(lái)養(yǎng)成，但學(xué)校、教師和課堂對(duì)民主意識(shí)的養(yǎng)成與民主精神的錘煉確實(shí)有著不可推卸的責(zé)任。在《做最好的老師》一書(shū)里，李鎮(zhèn)西的教育方法里體現(xiàn)出來(lái)的民主思想不乏真知灼見(jiàn)。從1987年起，李鎮(zhèn)西每接手一個(gè)新班，便會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行“法治”

管理。班級(jí)法規(guī)的制定者包括班主任和全體學(xué)生，人人都是立法者，人人都是守法者，人人都是“違法”后的懲罰接受者。在他的班級(jí)法規(guī)中，有一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)班主任的處罰，班主任如出現(xiàn)下列情況中任何一種，均罰款兩元或罰掃教室：

1、對(duì)學(xué)生發(fā)火超過(guò)一次；

2、上課拖堂兩分鐘以上；

3、錯(cuò)批評(píng)同學(xué)一次；

4、用不文明語(yǔ)言侮辱同學(xué)的人格；

5、未經(jīng)同學(xué)允許占用自習(xí)課；你能否想像，一個(gè)大男人，一個(gè)平時(shí)威嚴(yán)無(wú)比的教師拿著掃把，躬著背打掃教室每一個(gè)角落，同時(shí)接受著班上幾十雙眼睛的注視？其實(shí)，教師的尊嚴(yán)不是自封的，教師地位的尊崇是學(xué)生給的，是家長(zhǎng)給的，是社會(huì)給的，“有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出‘高深莫測(cè)’、‘凜然不可侵犯’的‘派頭’，從中體驗(yàn)著自己的‘尊嚴(yán)’。其實(shí)，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏?！币幻處煟绻纳鐣?huì)地位要靠專(zhuān)制與壓制來(lái)贏得，盡管他有“威名”無(wú)限，應(yīng)試教育碩果累累，那也是虛名，是高徒出名師，而非他尊重教育客觀規(guī)律、尊重學(xué)生多樣性，真正為學(xué)生全面發(fā)展而努力的結(jié)果。教師與學(xué)生，只是先生先知、后生后知，教師向?qū)W生傳業(yè)、解惑的關(guān)系，而在道德認(rèn)識(shí)與道德發(fā)展水平上，教師未必高于學(xué)生。陶行知幾十年前就說(shuō)過(guò)，“人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大”。學(xué)生要尊重老師，老師也要從實(shí)際上而非形式上尊重學(xué)生，以學(xué)生為師，接受學(xué)生的監(jiān)督，接受學(xué)生的批評(píng)，采納學(xué)生良好的建議，從而提

高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教育能力，這樣便能在做最好的老師的康莊大道上向前邁一大步。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??讓我們都來(lái)讀這本有意義的書(shū)，一起提高自己，做最好的老師，做最好的自己，感悟教育事業(yè)帶給我們的幸福！

第四篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》心得體會(huì)

讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》心得體會(huì)

萬(wàn)

旭

北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西。閑暇之余，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在閱讀中時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。

一個(gè)好的教師應(yīng)該是：寬容中有嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默，幽默中有沉穩(wěn)，沉穩(wěn)中有激情。激情是火，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望；激情是露，可以滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田；激情如風(fēng)，可以吹皺學(xué)生平靜的心湖；激情如雷，可以振醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。

在《做最好的老師》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)?！白鲎詈玫睦蠋煛睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠葉，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。我工作已經(jīng)五年了，每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)遇到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書(shū)，我切身體會(huì)到了教育工作中愛(ài)的重要性。

在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

李老師告訴我們：“做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸?！边@段樸實(shí)的話，蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該是每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

書(shū)看完了，回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。耳邊時(shí)有這樣聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言，與大家共勉。李鎮(zhèn)西提出了“四心”：

奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”

理解之心：“我們要懂得兒童”

平等之心：“拜小孩為老師”

責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”

第五篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

如何做最好的老師

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸。

在每個(gè)寧?kù)o的夜晚，當(dāng)我捧起李老師的書(shū)，穿越秋水，穿越聲音，穿越一條不息的時(shí)間之河，猶如一陣清涼的風(fēng)吹進(jìn)被打開(kāi)的心窗，讓我領(lǐng)略到一種情緒疏通的欣然和逾越。感受到了精神的豐滿和意義的充盈。我一直獨(dú)坐在歲月里守望著心靈的稻草園，開(kāi)卷有益也罷傷感也罷，快樂(lè)也罷，滿足也罷，追求也罷，都在生活中不停的喚醒著自己，要以充實(shí)并從容的心態(tài)回車(chē)鍵做一名好老師。在教育界，有這樣一種說(shuō)法：“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，現(xiàn)任成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。全國(guó)著名特級(jí)教師、全國(guó)著名班主任，被譽(yù)為“當(dāng)代陶行知”、“中國(guó)的蘇霍姆林斯基”，是目前國(guó)內(nèi)各類(lèi)大型教育論壇人氣最旺的名師之一，在全國(guó)各地舉辦的李鎮(zhèn)西報(bào)告會(huì)大都座無(wú)虛席，一票難求。

于是，懷著崇敬之情，我認(rèn)真品讀了這本《做最好的老師》。本來(lái)很少讀書(shū)的我，只看了幾頁(yè)便愛(ài)不釋手，不但從頭到尾一字不落地讀了好幾遍，并且買(mǎi)了一個(gè)精美的日記本，把書(shū)中觸動(dòng)我心靈的的文字工工整整地記錄了下來(lái)，一遍遍的細(xì)細(xì)品味，因?yàn)檫@樣一本書(shū)，李鎮(zhèn)西老師不折不扣地成了我的偶像!

沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有刻意的修飾，李老師用最平實(shí)，生動(dòng)而又充滿激情的文字，記錄了自己教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。字里行間處處流露出作者的真誠(chéng)與謙遜。閱讀此書(shū)，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，也受到了莫大的激勵(lì)、鼓舞，找到了青年教師成長(zhǎng)和提升的方向?！蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫?shū)給我的靈感和感觸很多，現(xiàn)只針對(duì)其中一點(diǎn)，來(lái)和大家共同分享我的體會(huì)。

書(shū)中有一段話，給我很大震撼：“愛(ài)孩子是一種教育者得的責(zé)任，它與師德直接相關(guān)。愛(ài)孩子不能憑個(gè)人的好惡只愛(ài)那些自己認(rèn)為“可愛(ài)”的孩子，它意味著懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括所謂的差生。”平心而論，至少在讀這本書(shū)之前，我就是這樣一種“愛(ài)不公平”的老師，盡管出于職業(yè)道德，對(duì)待優(yōu)生和差生的態(tài)度不是反差太明顯，但是在內(nèi)心深處，我承認(rèn)我是偏向那些優(yōu)生的，他們聰明，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)好，叫人怎能不喜歡？對(duì)比那些叫人頭痛的搗蛋鬼、迷糊蟲(chóng)，我心里的天平自然就傾斜了。而李鎮(zhèn)西老師，卻把轉(zhuǎn)化差生當(dāng)成了一個(gè)個(gè)教研課題去研究。他不歧視，不訓(xùn)斥那些冥頑不靈的家伙，而是用自己的愛(ài)心、耐心、加上一些機(jī)智的策略去改變他們，那一篇篇用真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化日志，看得我?guī)锥冗煅省?shū)中有一個(gè)頑皮的孩子叫“萬(wàn)同”，父親在獄中服刑，母親暴戾、愚昧、懶惰、頹廢，唯一的教育方式就是毒罵和暴打。李老師決定去家訪，當(dāng)他從“”那骯臟、陰暗、散發(fā)著霉臭味的家里和母親一句句“小兔崽子”的責(zé)罵聲中走出來(lái)時(shí)，淚水頃刻模糊了雙眼。李鎮(zhèn)西老師在日志中寫(xiě)到：小萬(wàn)同生活在這樣家庭里，到了學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、各種壞習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)期受到老師同學(xué)的冷落、辱罵和歧視，能不后進(jìn)嗎？此后，他著手感化和改變“萬(wàn)同”，并為他寫(xiě)了一百多篇教育日志，直到孩子初中畢業(yè)。后來(lái)很多讀了這本書(shū)的老師紛紛寫(xiě)信詢(xún)問(wèn)“萬(wàn)同”的情況，李老師在后記中說(shuō)，萬(wàn)同后來(lái)輾轉(zhuǎn)去了北京，現(xiàn)在是一名神氣的通訊兵呢....可不是嗎？教師的教育可以毀滅一個(gè)孩子，也可以成就一個(gè)孩子。倘若不是李鎮(zhèn)西老師那博大的愛(ài)，誰(shuí)又能料到，孩子會(huì)不會(huì)誤入歧途，毀掉一生呢？

李老師說(shuō)：“后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程。教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)學(xué)生的一次次舊病復(fù)發(fā)，同時(shí)又繼續(xù)充滿熱情和信心的鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己?！弊x到這里，我想到了我原來(lái)的一個(gè)學(xué)生葉沐曦，并感到深深的愧疚。葉沐曦冷

傲、固執(zhí)、桀驁不馴的外表下隱藏著不為人知的脆弱和孤獨(dú)，渴望被人關(guān)愛(ài)。剛開(kāi)始，我還很有耐心，與家長(zhǎng)交流，和孩子談心，又通過(guò)班會(huì)課創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他融入班級(jí)，感受集體的溫暖。我剛剛為葉沐曦的改變而感到欣喜之時(shí)，接下來(lái)幾周他卻又做出了忘寫(xiě)作業(yè)、掀桌子打架的事件，讓我的心一下子涼到了極點(diǎn)，我狠狠地說(shuō)了句“你太讓我失望了，我再也不會(huì)相信你”，葉沐曦的眼神一下子黯淡下去，從此，他又放任自己做回了以前的自己，成了一個(gè)不折不扣的“差生”?？戳死罾蠋煂?duì)待問(wèn)題孩子的做法，我為自己這么草率放棄對(duì)葉沐曦的教育而感到深深的不安，好幾個(gè)晚上，葉沐曦最后那無(wú)助和暗淡的眼神始終在我腦中揮之不去，讓我備受折磨，我想，現(xiàn)在已經(jīng)上初中的葉沐曦，是否還在記恨我呢，如果我當(dāng)初像李老師那樣，對(duì)孩子多一份耐心、多一份理解和多一份忍耐，孩子該會(huì)有更好的發(fā)展吧，也我也不會(huì)在多少年后的今天，為自己從教之初的草率和無(wú)知而備受折磨吧。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)?，?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。如今，我依然遇到不少讓人頭痛的學(xué)生，就像現(xiàn)在的一年級(jí)，但是，因?yàn)槔罾蠋煹挠绊?，我已沉穩(wěn)了很多，好多次忍無(wú)可忍都被理智所戰(zhàn)勝，我明白，給孩子多一次愛(ài)的機(jī)會(huì)，他就會(huì)向成功多走一步。

在這里，和大家分享一些李鎮(zhèn)西老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些技巧。一是要多找后進(jìn)生談心，教師除了口頭的交流，還可以通過(guò)書(shū)信交流等方式和后進(jìn)生進(jìn)行交流。在日常教學(xué)中，我們可以對(duì)后進(jìn)生降低要求，使他能夠找到一點(diǎn)成就感，滿足他一次次的虛榮心，這樣才能激發(fā)他學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)他向上的信心。二是要建立良好的家校溝通。李鎮(zhèn)西老師給我們提出了幾點(diǎn)非常好的方法。例如，讓后進(jìn)生寫(xiě)自我評(píng)價(jià)，讓他帶回給家長(zhǎng)看；讓一個(gè)幫助他的同學(xué)寫(xiě)他的紀(jì)律表現(xiàn)；多聯(lián)系家長(zhǎng)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主；在課余時(shí)間帶后進(jìn)生游玩，讓對(duì)方走近教師；通過(guò)集體評(píng)議，利用集體的力量，評(píng)出進(jìn)步最大、感動(dòng)本班的十大人物；每天十問(wèn)法；讓學(xué)生每天寫(xiě)“精神搏斗”，通過(guò)日記走近后進(jìn)生的心靈；讓學(xué)生做班干部；作文評(píng)選法；推薦一本好書(shū)等。

李鎮(zhèn)西說(shuō)：愛(ài)，不等于教育；但沒(méi)有愛(ài)，肯定沒(méi)有真正的教育。我們一定要帶著愛(ài)心投入到工作當(dāng)中，并平等播撒自己的愛(ài)，讓每一個(gè)孩子，特別是后進(jìn)生，都能平等地沐浴到教師愛(ài)的陽(yáng)光，引領(lǐng)所有孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

此外在工作中還要勤思考，多閱讀，常寫(xiě)作。只有做一名反思型的教師才能把自己的工作進(jìn)行得更好。在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自己，做最好的自己，做最好的教師。