第一篇：教育敘事文章

教育敘事文章

（一）：時刻幫助學困生樹立自信

文xx,是初一3班一個很有意思的小女孩，她樂學卻不得法，活潑而不自信，但她的體育特別棒，尤其是跨欄曾獲縣中學生遠動會初一組第一名。

這個小女生，時常為背誦詩詞犯愁，一首七絕，她背了兩個早讀，還遺句掉字，錯字。我問她怎么回事，她說，老師我背不過，我不會背。我笑著說，你再去讀讀，我相信你能背過，肯定能背過。

她眼睛一亮，“真的？”我說，真的。我告訴她先明白詩里寫了那些景物，在看清第一，二，四句末尾的韻腳，然后體會一下詩人欲表達的感情，這樣很順口的就能背下來。她照我的話去做了“‘天籠寒水月籠沙”,“寒水”“月”“沙”,一個動詞’‘’‘籠’‘天籠“——寒水——月——籠——沙’。夜泊秦淮近酒家，”秦淮“"酒家”,不尋常的地名，時間“夜泊”.夜深人靜，詩人不能入睡，“夜——泊——秦淮——近——酒家”.“商女不知亡國恨”,“商女”不幸的人。“亡國”不幸之國“.”隔江猶唱后庭花“,隔江猶唱，遠處傳來，還唱，唱的頻繁，自己去理解《《后庭花》》。景物理會傷感之人物，傷感之感情。順口的押韻，”沙，家，花“,然后”景——人——情“三合一?！北尺^了、背過了“她高興地跳了起來。

鞏固，反復，加深，牢記，她一氣呵成、興奮不已?！崩蠋?，背詩不是很難?！拔艺f，相信你自己，你能做好。就像你的跨欄，別人做不了，你不是做得很棒嗎！.她承認了。

再背《《夜雨寄北》》、《《觀書有感》》，果然，如法炮制，很快就拿下了，從兩個早讀背不完一首到一個早讀拿下三首，小女孩對自己有了新的認識——原來我行。這是一個了不起的起點，因為她重新認識了自己。從此她對自己滿意了，信服了。

于是，她的眼光堅定了，上課跟原來的表情不一樣了。期中考試語文得了89分。她不斷的自語，這是我的分數(shù)嗎？這是我的分數(shù)嗎？！

文xx的變化，我覺得一個學生的自信是很重要的。相信自己，我能行，這就是走向成功的起點，從此她（他）就踏上了走向成功的路。我們的老師，如果不斷地幫學困生樹立自信，幫助他們找回我能行的感覺，他（她就）離大師就不遠了。

教育敘事文章

（二）：教師的愛心 成功教育的原動力

從開學到現(xiàn)在學期末，我從一個毫無經驗的實習老師到現(xiàn)在能夠穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺上講課，這就是一個成長的過程。在這個過程中，我不斷地反思、總結還有吸取教訓，也明白了一些道理。教師的愛心成功教育的原動力。正如陶行知先生曾經說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。正是這些關愛和期待，是打開學生心靈的一把鑰匙。

在我的班里面，總會有這樣的一些學生：刻苦學習，但成績又沒什么進步的學生；不敢嘗試、害怕錯誤、害怕失敗，所以對學習提不起興趣；還有一些成績比較優(yōu)秀，但是考試的時候經常粗心大意、總覺得自己會了等等。所以基于此，我認為只要在教學中注重對學生心理訓練養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學生學有所成。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。有個學生非常聰明，就經常在中午出題留給他們做，或者在課堂上”故意“給他一些難道，來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。

對于中等生雖然他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講什么。所以要不斷提醒他們注意聽、多組織課堂教學。同樣也要多給予鼓勵和關心，中等生的教育也是不可忽視的教育。而對于后進生首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有希望嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就可以利用自習或其他時間輔導這些后進生，給他們查缺補漏，解決他們學習中的一些困難，使他們逐漸趕上隊伍。對于他們的作業(yè)最好面批，這樣可以使他們知道哪個題錯在何處，怎樣改正。本身他們基礎不好，很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣、多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

其實，像這樣的教育都離不開教師的關愛和期待，教育同樣也是”一分耕耘一分收獲“,把你的愛心、耐心、寬容的心都奉獻出來，相信你也會有所收獲的！

教育敘事文章

（三）：一節(jié)難忘的公開課

林明

按本學期的教研計劃安排，這個周四的下午是我的公開課。

周四的早自習，我像往常一樣走進八（4）班，對著正在大聲讀書的同學們做了一個暫停的手勢，我說今天下午是我的語文公開課。我的話音剛落，同學們異口同聲地說：

我是八（4）班的班主任，同時兼帶（4）、（5）兩班的語文課，我班是全校公認的學風良好素質較高的班級。其他科目老師只要上公開課，都愿意在我班舉行，因為我班學生在課堂上發(fā)言討論積極踴躍，課堂氣氛活躍，師生配合默契，互動效果好，公開課上得精彩，很容易滿足顯示教師教學水平與藝術高的虛榮心。而（5）班則是全校公認的差班，學生上課聽講不專心，愛做小動作，不愛學習，學習成績差。怕把自己的公開課上砸，包括自己在內，所有的科任老師從不愿在（5）班舉行公開課。今天的公開課和歷史老師撞車，作為班主任只得支持科任老師而犧牲自己。

開始公開課

硬著頭皮，調整好心態(tài)，我滿面春風地走進（5）班。這時，（5）班級教室里紀律很差，讀書的很少，說話聊天，搖頭晃腦，走來走去，干什么的都有，看到這種情況我就氣不打一處來。但我努力地控制著自己的情緒。讓同學們安靜下來之后，我對同學們說：”告訴大家一個喜訊，今天下午是我的語文公開課，我決定在你們班舉行，準備上巴金的《短文兩篇》，希望你們把課文讀熟，字詞注音、作者背景自己解決；另外，每人再搜集一些古人描寫月亮或月光的詞句?！白詈?，我又著重指出：”你們班的學生是非常聰明的，按照老師的要求去做，我相信，我們一定會把下午的公開課上得很精彩，為你們班和你們自己爭光！“聽后，學生們?yōu)槔蠋煂λ麄兊男湃味鴼g呼雀躍，掌聲雷動。

其實，我根本就沒有指望能在（5）班上好公開課，好在有二十多年的教學經驗，課不要上得很砸就行。但同時，也做了很多周密和應急的準備。

公開課的感染力

下午的公開課上得很精彩，完全出乎我和聽課老師們的預料。課前學生準備得非常充分，課上，學生把書讀得很準確很流利很有感情，字詞注音、作者資料、寫作背景完全自己解決，討論發(fā)言熱烈踴躍。特別是在同學們展示課前搜集描寫月亮或月光的名句環(huán)節(jié)時，每一個學生都搜集到了不少名句，其中有的同學竟搜集到了幾十個名句，令我和聽課老師們大跌眼鏡?？梢姡瑢W們課前下了多少功夫啊。片斷練筆，我讓同學們學習作者使用象征手法，借物抒情，托物言志，以黑板為意象，在5分鐘之內完成300字左右的片斷寫作。許多同學寫得很有詩意很有哲理，抒情性很強，他們用激情流暢的詩意語言，表達了對老師工作意義的肯定，對老師奉獻精神的理解，對老師豐厚收獲的敬佩，對老師詩意生活的羨慕。感情強烈真摯，富有較強的表現(xiàn)力與感染力?？梢哉f，這是一節(jié)震撼心靈的公開課，它深深地打動和感染了每一位聽課老師。評課時，老師們一致給予了這節(jié)課以很高的評價。

對于同事們的表揚與贊美，我沒有絲毫的喜悅與激動。相反，這卻促使我更加冷靜清醒地反思自己以前的教學行為。其實，這樣的所謂成功的教學課，對于（5）班的學生來說，是姍姍來遲了。由于骨子里的應試教育理念下的不正確的教育觀、學生觀、發(fā)展觀，”差生"觀念在很多教師的思想中是那么的根深蒂固牢不可破，使很多學生仍處在灰心失望、悲觀消極的生活和學習之中。

每一個孩子內心深處都希望得到老師的肯定、贊美與期待，這是人性中最深刻的渴求。教師的肯定、贊揚與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生著巨大的作用。如果每一位老師都能夠拿起信任的勇氣，為學生并為自己重新找回那久違的自信，那么，每一個孩子都是有希望的！

第二篇：教育敘事文章——王振輝

尊重的力量

王振輝

2005年九月參加工作，已經七個春秋在歲月的磨練中荏苒而去，七年來我一直懷著一腔熱情，以飽滿的情感投入到這個事業(yè)當中。用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，并肩前行；學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解。

作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細致，使班級形成了很好的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發(fā)學生的熱情和參與意識，同時我和同學們在相處中也發(fā)生了許多難以忘懷的故事。

尊重學生、理解學生、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。而我在教育學生的過程中就忽視過對學生的尊重，我班的楊添同學特別聰明，但學習成績忽上忽下，并且在他的身上卻有許多缺點，課上總愛說話、搞小動作、接話等等，在他的身上根本看不到好學生的影子。由于我對班級的管理比較嚴格，他很難適應，曾經在一次做課間操時，他去上廁所，歸隊時遲到，我當著學生的面把他狠狠的批評了一通，他有些不服管教，當時就和我吵了起來，我也是火冒三丈，我們倆人僵持在那，這時我壓住自己的火氣把他叫到辦公室，問他你剛才做的對嗎？他也低頭承認自己有錯，可在學生面前批評我，我感覺自己沒有面子。通過這件事情使我明白了：對于自尊心比較強的學生，批評教育學生時一定要懂得方法，既要他們認識到自己的錯誤，又不要傷了學生的自尊心。為了幫助他改掉壞毛病，我們經常溝通談心，經常一段時間的磨合，我們之間的關系很融洽。他的每次轉變，每一點成績，每一個進步，我都給予很大的鼓勵，并加以贊賞。到九年級畢業(yè)升學考中，順利被四中錄取。現(xiàn)在在班上第一，全級十七?，F(xiàn)在回想而來，實時恰當?shù)乩斫鈱W生，尊重學生，學生會逐漸認可并信任老師，并且會成為很好的朋友。

愛的力量

王振輝

愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。至少我這么認為。愛學生就要了解學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況等。只有對學生深刻的了解，才是做好班級管理工作、提高教育教學質量的必要條件。

為了了解學生，我大多時候和他們在一起談天說地，經常深入班級，了解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現(xiàn)等等。通過與學生的交談，我知道我班有單親孩子、留守兒童、孤兒，對于這樣學生我平時要多關心他們，給他們思想上以安慰，精神上以鼓舞，物質上以幫助，讓他們時時刻刻感受到有一種父愛的味道和集體的溫暖。但有時做班主任工作也有疏忽的時候，曾經我班的李玉同學在課上愛搞搞小動作，被我發(fā)現(xiàn)后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，與我有了抵觸情緒，我叫李玉到辦公室了解了詳細原因，其實原因很簡單：就是現(xiàn)在家里都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于我說他兩句就受不了。我就極力的開導他，告訴他我的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉變過來，我就與他嘮了幾句家常話，我挺納悶的有父母的疼愛為何是孤獨的呢？我就問了一句，最近你的家里有什么事嗎？他告訴我說：爸爸和媽媽經常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸現(xiàn)在也不愛管我。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經常問一問他課堂上表現(xiàn)多關心他，力爭走進他的心靈，在我和張老師的教育下，他終于轉變了態(tài)度，上課能夠認真聽講，學習上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業(yè)的偉大，老師的一句話將改變孩子的一生命運。讓學生在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福！

愛就是關懷

王振輝

我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。平時我在班級中特別注重后進生，因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上有許多的優(yōu)點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的王桃紅同學就是不愛學習，上課總是注意力不集中，甚至和前后桌說話，其實她的身上還是有許多優(yōu)點的，比如說：唱歌、跳舞，這些都是她的特長，于是我抓住對她教育的契機，本次開放周中安排她組織本次的歌詠比賽，編排歌詠比賽的隊形等等，在運動會上也讓她發(fā)揮自己的特長，為班級爭得榮譽。從而讓她感覺到自己在班級中的價值，我想她自身的缺點也會逐一改掉，期待著她有更大的進步。

總而言之，通過幾年的班主任工作實踐，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子；用誠心來打動孩子；用熱心去幫助孩子；用微笑去面對孩子；用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂，也定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福！

讓學生有積極的情感

王振輝

新課程標準充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，關注學生綜合素質的提高。我在數(shù)學教學中努力貫徹《標準》的要求，注重培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度，教學效果不錯，現(xiàn)將教學心得總結如下：

“素質教育中對學習者的情感態(tài)度的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在關注學生的學習興趣，幫助建立其自信心和與他人合作的精神等三個方面?！?/p>

1、創(chuàng)設和諧的數(shù)學環(huán)境。

環(huán)境對學生潛移默化的作用是巨大的。在數(shù)學課堂中，教師堅持有感情地用淺顯易懂的方法教學，并力求每個學生都能聽懂，為學生建立有愉悅感的數(shù)學課堂，創(chuàng)設機會讓學生大膽想，大膽說，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。讓學生受良好的數(shù)學環(huán)境的耳濡目染，激發(fā)起學數(shù)學的濃厚興趣。同時，家庭是學生生活、學習的重要環(huán)境，加強和家長聯(lián)系，讓家長激勵學生學好數(shù)學。

2、建立新型師生關系，鼓勵學生大膽探索，達到興趣轉移。

很多學生對某門課程感興趣往往始于對任課教師的喜愛。加強教師的事業(yè)心和責任感，提高教學水平，建立融洽民主的師生關系，努力使自己得到學生的認可和喜愛。這樣，學生會把對教師的感情遷移到數(shù)學學習上。教師可努力提高自身業(yè)務水平，在數(shù)學教學中，喜愛學生、尊重學生，平等對待學生，創(chuàng)設機會讓學生使用數(shù)學，容許學生在學習過程中犯錯，鼓勵學生大膽使用數(shù)學，大膽探索，積極引導學生去探索語言知識和規(guī)律，讓學生逐漸形成認識興趣。

3、培養(yǎng)直接興趣和間接興趣。

有的學生一開始對數(shù)學很感興趣，但是當學習難度增大時，數(shù)學學習可能變成了一件枯燥的事情。隨著學習的深入和數(shù)學知識的提高，學生對數(shù)學的間接興趣會轉化為直接興趣。教師要培養(yǎng)學生的直接興趣和間接興趣，具體的做法是：教師須適時引導學生明確數(shù)學的實際應用性，指導學生制定切合實際，具體可行的學習目標，學生可制定一個較大的目標，然后設立幾個分目標。在學生努力實現(xiàn)目標的過程中，教師可留意學生的細小進步，并給予肯定。每個人都有自尊和成功的需要，鼓勵和表揚能讓人產生自信心，激起對數(shù)學的濃厚的間接興趣。

興趣是最好的老師，努力積極培養(yǎng)會有意想不到的效果。

給學生一個快樂寬松和諧的學習環(huán)境

王振輝

經常會聽到學生說：“最怕上某某課了，害怕這個老師?！弊屑毾胂耄瑢W生害怕到如此地步。其實在生活中人們都知道一個不變的事實，那就是：在寬松自由的環(huán)境里，人們往往會心情舒暢，思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。因次給學生要給予這樣的一個環(huán)境。

1、平等對待學生，拉近與學生的距離。

學生在一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境，良好的課堂心理環(huán)境是高質量教學的有力保證。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。

3、傾注真心真愛，促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。

用心感動，用心教育

在一次考試時，我站在學生的前面注視著同學們，只見同學們都在認真地答題，教室里靜悄悄的。突然，從后天傳來了桌椅的碰撞聲，順著聲音望去，原來是郭鑫同學邊答題便晃動著桌椅，我大聲喝道:“這是考試，不要太隨便！”誰知他卻滿不在乎，我頓時火冒三丈，怕影響全班同學，耐著性子沒有理他。誰知他竟變本加厲，竟拿出書來抄。于是，我走上前去搶他的卷子，可他不但不給，反把卷子揉成一團。這時我一把將他從椅子上拽起來。把他推到了門外。以后，只要我的課，他不是一言不發(fā)，就是在那愣神，和我有了距離。一天，平常格外活潑的郭鑫同學“打蔫了”，我很奇怪，一打聽，原來是他沒有帶錢。我趕緊拿出錢給他墊上了。雖然他當時沒說話，我也感覺到他的眼睛在注視著我而且眼圈紅紅的。第二天，郭鑫同學主動走到了我跟前說：“老師，我錯了”。然后就把頭低下了。從此，孩子又恢復了以前的活潑，在沒有犯過類似的錯誤。只要用心去教育學生，感動學生，我們就會和諧相處，達到教育的目的。

團隊精神

在班級管理中,真是有許許多多的學問。教學是常備常新,班級管理也是如此。開學初,我在思考:這個學期怎樣開展班級管理工作,更符合孩子們的年齡特點和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場的花壇旁無意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在集體搬運一個遠遠大過它們身體幾十倍的食物。當時我深深的被這群團結力量如此強大的螞蟻感動了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個孩子不停的說：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團結的象征，是力量的象征。60個同學60只螞蟻。對，號召全體同學學習螞蟻精神，時刻記住團結就是力量。手拉手共同進步是我們不變的信念。時刻記住憧憬未來做好時代的主人是我們肩負的責任。

為了讓每個孩子都能照射到“老師和集體的光芒”。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個值得嘗試的“打造螞蟻團隊”方法。也就是把全班學生分成六個小螞蟻團隊,每個小團隊以“小螞蟻”的圖案粘貼。它的寓意在于,每個同學都是班級里的一只小螞蟻,由一個個小螞蟻團隊完善成一個大的螞蟻團隊。,班集體就是由這樣的“小螞蟻團隊”才能組合成團結向上的班集體。平時在團隊中開展競賽,使同學們互相幫助,共同進步。

在學校開展的拔河活動中，團隊精神更是發(fā)揮了它們神奇的作用,取得了第一。這次嘗試的收效是顯著的,我在反思:以前都是老師給小組起名字,學生喜歡不喜歡都強加上去,現(xiàn)在學生自己起了自己喜歡的名字,這么一個小小的舉動,也許很容易被我們忽視,但它神奇的效果令人欣喜,一個個小螞蟻在爭光添彩的同時也帶動了全班同學,大家的干勁更足了。是的,也許班級管理不是要花力氣而是要花心思,這樣才能做得更好。

因為學生快樂，所以我快樂

歲月的流逝總是不知不覺的，算算自己自從2005年上班到現(xiàn)在一轉眼已經度過7個春秋了。七年間，經歷了從當初剛出校門雄心勃勃但卻缺乏經驗的小老師，慢慢的成長成一位有了自己教學風格、受學生喜愛的“老”教師的成長歷程。其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就?？傊m路有坎坷，但終將通往彼岸。

還記得剛剛上班，我就擔任了新一年的班主任，剛剛開始的幾天我可以說是和自己的學生們一起熟悉了學校的一切，我們一起懷著好奇的心情參觀了學校的每一個角落、一起認真學習了學校的各項規(guī)章制度、一起制定了班級的班徽和努力目標??。可真正的教學常規(guī)卻遠遠比我想像的難得多。

每天的數(shù)學課就把我愁壞了，因為沒有什么教學經驗、駕馭教材的能力欠缺，尤其是當課堂遇到突發(fā)事件時，就更是一籌莫展了。為了盡快改變這一現(xiàn)象，我堅信勤能補拙。每天都邀請校長、主任、學年組長來聽自己的課，誠懇的向他們征求意見。除了上完自己的課之后，我還堅持聽學年組長、校內學科骨干的課，向他們取經。每天下班回家后先對自己當天的課進行總結，理清思路、找出閃光點和不足，進行記錄；然后把當天的聽課材料進行梳理，也總結優(yōu)缺點，進行記錄；最后開始備自己明天的課，在備課時盡量多的搜集優(yōu)秀教案，取經學習，提高自己的教學能力。

回首參加工作的七年里，我每年都在擔任班主任的工作，我喜歡和學生在一起的感覺，因為他們的每一點進步都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學生和我一樣，樂觀開朗。

我更加深刻的體會到了要真心的去愛每一個孩子。記得王樹琪拉褲子我?guī)退帐?，還要不斷安慰他沒事，別哭；記得候達中午沒有帶飯，我就張羅著為他準備午飯，還要考慮口味和營養(yǎng)；記得姚東輝放學沒人來接，我就送他回家，路上還不忘和他聊聊今天的課程；記得有孩子生病住院，我總是第一個帶上禮物去看望，還要抽空為他補課。班主任工作的點點滴滴雖然瑣碎，但為了學生的快樂成長，我覺得值得。

老師雖工作在今朝，卻建設著祖國的明天；老師雖教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰(zhàn)線上奮斗了七年，我不求自己獲得多少榮譽，我將一如既往的、兢兢業(yè)業(yè)的繼續(xù)為教育事業(yè)努力奮斗！

我的教學故事

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！? 一次班會課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是李強同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“李強同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質?！碑斘冶頁P他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的李強低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：李強是一個學習成績比較差的孩子，分數(shù)經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。在今天的班會課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)李強勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后李強不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

我難忘的一次“傳道”經歷

師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這里的“傳道”是指讓學生在情感、態(tài)度、價值觀上受到激勵、喚醒和鼓舞。對學生來說，基礎知識和基本技能永遠是重要的。但是，無論知識和技能多么重要，它從來就不是學生學習的全部內容。教師的使命，除了傳遞知識之外，還有一個重要的使命：讓學生成為有獨立人格的人。

讀這段話，我心中的感觸是很深的。讓我想起了這樣一次傳道經歷，下面講給大家聽。

那是發(fā)生在幾年前的一件事。班級收飯卡費的時候，一名學生突然舉手說，老師，我丟了10塊錢！放眼望去，我看見他舉著10元錢的鈔票，在向我示意。他早上來的時候，我看見他拿的是兩個10元的，現(xiàn)在只剩下了一個。

很顯然，10元錢不在他的手里！我環(huán)視了一圈教室，看到學生們的眼神都很緊張。是誰拿了這10元錢呢？班級從來沒有發(fā)生這樣的事情，一時間我還真的不知所措！不能讓學生們承擔壓力，一定要找到！我心里暗暗地說。

同學們，誰看到他的10元錢了？沒有人回答??

我開始問每一個學生，幫同學想想，10元錢丟在哪里了?想要在詢問中發(fā)現(xiàn)問題，但是，還是什么也沒有發(fā)現(xiàn)??

怎么辦？我的眼前突然一亮，有辦法了！我忽然想到了那個風靡世界的心理游戲，睜眼，閉眼??請大家趴在桌子上，閉上眼睛！我望著大家，同學們，誰拿了錢，老師相信你不是有意的。老師會替你保密的，相信老師，你還是個好孩子！現(xiàn)在，錢不在你手里不要動，錢在誰手里請?zhí)ь^看我一下！

那幾秒鐘，真的很漫長，我的心怦怦直跳！那個孩子一定是在做著激烈的思想斗爭，看看能否戰(zhàn)勝自己！

這個時候，奇跡出現(xiàn)了！一個學生輕輕抬起頭，我們對視了一下，他又重新趴在了桌子上！

這時，我鼻子一酸，眼淚差一點掉下來。我強忍著激動，盡量平靜地說，大家睜開眼，坐好吧！

一切又恢復了正常，那個孩子在交作業(yè)的時候交給我10元錢，他說，他是在教室撿的??

我履行我的承諾，替他保密，一直到今天??這個孩子快上高中了吧，聽說孩子很優(yōu)秀，我感到十分的欣慰。

幾年過去了，在教師生涯的旅途中，我始終不能忘記我和學生對視的那一瞬間。那目光中充滿了信任，還有一絲依賴，好像正在抓住一棵救命的稻草；那目光中還有一種渴望，渴望被理解，被認可，他在告訴我，我不是個壞孩子！

幾年來，這目光激勵著我不斷向前！

通過這樣一個突發(fā)事件，使我真正地感受到了下面一段話的深刻含義：

知識也許是可教的，但“情感”、“價值觀”幾乎是不可教的。教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導，只能顯示為激勵、喚醒和鼓舞。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質感染、感化他的學生。

是啊，知識之外的“傳道”多么的重要！一件事情的處理不當，很可能會改變人的一生！一名合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。我會朝著這個方向繼續(xù)努力，和所有同仁一起，發(fā)出自己的一份光和熱，把教育的前程照亮！

第三篇：教育系敘事文章

本文為大家?guī)斫逃禂⑹挛恼?，希望大家從中學會其中的道理，歡迎大家閱讀學習，喜歡記得點贊哦。

教師在教學過程中一方面是教學任務的執(zhí)行者，而另一方面應該作為一個自覺的反思者，在不斷地自我追問中，對自己的教學進行反思，使自己成為研究者而不是“教書匠”。目前，許多初中英語教師由于課時較多、教學任務繁重，很難靜下心來反思自己的教學行為。另外，有相當一部分教師覺得教學研究很深奧，甚至認為是與己無關的事。實際上，教師對教學行為的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程標準強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。如何進行反思呢?我認為可從以下幾方面著手:

一、講自己的教育故事

教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思可在課前、課中和課后進行，這里筆者主要介紹一種課后反思的做法。

課后反思的形式有多種，常見的是教師在公開課后的評課。但是，筆者在參與本地區(qū)這類教研活動時發(fā)現(xiàn)，授課教師往往在授課上傾注了大量的精力。在課后的反思活動中，通常只是聽課教師對該堂課的評價，很少有執(zhí)教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥幾句。

筆者認為教師講述自己的“教育故事”是一種較好的反思方式。每位教師都應關注自己教學中的細節(jié)并對此進行描述。

例1:一位深受學生喜愛的英語教師在一次教研活動中敘說了這樣一件事:

“這幾天在某班上課時總感覺課堂氣氛沒有以前活躍，學生發(fā)言沒有以前踴躍。我經過反思，并沒有發(fā)現(xiàn)什么問題。昨天上課前與一位女學生聊天時才得知是因為我這幾天走進教室時表情嚴肅，導致了課堂氣氛緊張。沒想到學生在課堂上的表現(xiàn)竟然與我的表情有關!”

這種敘事再現(xiàn)了課堂的真實情境，有助于教師進行多角度思考。如上例中，這位教師所在教研組就此進行了理論與實踐相結合的研討。教師們都各自反思了自己是否有類似的情況，總結出:學生在課堂上的很多表現(xiàn)其根源還出在教師身上。在英語課堂上，焦慮是影響學生口頭表達的重要心理障礙。怕說錯是形成學生焦慮過多的原因，而教師情緒的好壞往往會直接影響學生的學習情緒。教師在教學中的確應注意此類問題。

教師在自我敘述中需反思自己的教學行為，通過反思重新審視自己的教育實踐，進而改之。這種敘述還可以啟示同行，引起共鳴，最終達到教師參與教研的目的。

二、講自己的教學故事

教師在講述“教學故事”時，應注重教育實踐以及解決問題的過程，即遇到了什么問題，問題發(fā)生后是怎樣解決的，解決過程中是否發(fā)生了其他的事件。

教學敘事的具體做法可以是教師講述自己執(zhí)教的某節(jié)課，也可以敘述某節(jié)課中發(fā)生的一件事。教學敘事可以是教師個人教育事件的敘述，也可以敘述集體備課或課后集體講座中的收獲與遺憾，教師將自己的感受完整地記錄下來，使之成為一份課堂教學實錄。

例2:有一位青年教師想了很多辦法來幫助英語學習有困難的學生。下面這則教學日記記錄了她的教學困惑:

“近來，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個學生見到我時不打招呼了。通過和這幾個學生的誠懇交談，我知道了原因。英語課堂上開展小組活動時學生的積極性很高，但我發(fā)現(xiàn)不是每個學生都能積極參與這類小組活動。為了使那些學習有困難的學生在小組活動中也能‘動’起來，我便將他們組成一組，并親自參與這個小組的活動。但由于這幾個學生期中考試的英語成績不及格，班里有些學生便將這個小組戲稱為‘紅燈區(qū)’。我真沒想到我的一片好心竟還有這樣的副作用?！?/p>

例1和例2只能說是一份教學實錄，并不是真正意義上的教學敘事。因為它們沒有反映出教師本人的“反思”以及反思后所引起的教學改進和教學重建。所以，筆者建議教師對自己的實錄做些補敘，即把自己對這一節(jié)課某個教學事件的反思插入到相關的教學環(huán)節(jié)中，用“當時我想??”“假如我當時能??”等方式來表達自己對改進教學的思考。這樣，教師就將自己的感想和對相關教育理念的理解融入到了課堂教學實錄中，使之成為夾敘夾記的反思。例2中的教師和她的同行在連續(xù)幾次的教研活動中都在探討在小組活動中怎么分組會為最佳搭配，并就此成立了課題組。下面是這位教師的一則補敘:“小組劃分有多種方法，應視教學情況來定:可按學習能力和水平劃分;可按學習任務的難易度劃分;還可按學生的人際關系劃分;也可以隨機抽簽劃分。無論怎樣劃分都要把握一個原則，即能充分調動學生積極性，并能使小組成員相互協(xié)助、共同合作，以提高每個學生的學習成效，并達到所設定的學習目標?！?/p>

關注發(fā)生在自己教育生活中的故事，并通敘述這些故事進行反思與分析，是教師投身教育研究的前奏。這樣的教育敘事反思行動能有效地提高教師的教學研究能力，并能促進教師的專業(yè)發(fā)展

第四篇：敘事抒情的文章

敘事抒情的文章

篇一：敘事抒情散文閱讀

敘事抒情散文閱讀

一、基礎知識點梳理

1、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果

2、記敘文的表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明

3、記敘文的人稱 ：一人稱、二人稱、三人稱

4、記敘文的線索：

（1）人物線索：人物的見聞感受或者事跡

（2）物品線索：某一有特殊意義的物品。

（3）感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

（4）事件線索：中心事件

（5）時間線索：以時間轉移為線索（6）地點變換線索

5、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、（平敘）

6、記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側面）、議論、抒情、說明等

7、記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等

8、記敘文的語言特點：準確，生動

二、常見考點及答題方法

考點一：整體感知文段，歸納內容要點，理解主旨

1、常見題型

題型

1、概括文章內容

方法：①擴展文章標題法；②語段中開頭結尾處的抒情議論性句子。③疊加法 【把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。(特別是抒情散文中)】④一線串珠法（抓線索）⑤六要素法：敘述六要素，連綴成話。題型

2、直接讓考生概括人物性格

方法：

1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；

2、結合文章中描寫的重點，自己概括總結；

3、遵循“找原文——細分析——得結論”思維的過程。

題型

3、直接讓考生概括主旨

方法：

1、掌握概括方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

題型

4、文段中事例的概括

（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。

2、注意格式：本文記敘了（描寫了、刻畫了、介紹了）??的故事（事跡，經過等），表現(xiàn)了(贊美了、諷刺了、歌頌了、鞭撻了、揭示了、反映了)??的思想（性格、精神、品質、社會現(xiàn)實等），抒發(fā)了作者??的感情。

提示：強調三個部分：內容是什么，表現(xiàn)了什么，感情怎么樣。

閱讀時要靈活掌握各種方法，首先思考閱讀的文章適合用哪種方法概括，其次在概括時還要注意分清主次，突出重點內容，語氣要連貫、意思要簡明。

考點二：推敲重要詞語在語境中的意義和作用

（1）文段中的關鍵詞語

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答題套路：“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

（2）約數(shù)，確數(shù)等詞的賞析（說明文）

常出現(xiàn)的詞語：據說，大概，一些，或多，或小，左右，丈許，一定，只有?? 答題套路：文章用詞準確，如“XX”、“XX”、“XX”等詞，說明了“??（根據字詞所指的具體內容分析）”，體現(xiàn)了作者用詞的準確性與嚴密性。

（3）動詞、形容詞的賞析（記敘文）

答題套路：“XX”、“XX”等詞用得好，它把“??”（動作或形態(tài)，根據文章內容來寫）生動形象地表現(xiàn)出來，它（以動寫靜，化靜為動??）使之具有（人格化，形象生動）??（根據內容情況寫）

例句1：文章中“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去．．．．

了??”句中“肥胖”、“輕捷”等形容詞用得好，“肥胖”形象地寫出了黃蜂的形態(tài)，“輕捷”既寫出了“叫天子”的形態(tài)，又寫出了它靈敏的動作特征，這樣使文章描寫更生動形象。（《從百草園到三味書屋》）

例句2：阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。句中“漂亮”一詞有什么含義（或表達效果）？ ．．

答：“漂亮”一詞不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生了好感的內心活動。

考點三：句子（段落）在文章中的作用

思路一：明確位置，把握作用

（一）位于開頭

1、點明××主旨，總領下文。

2、設置懸念，吸引讀者。

3、為全文渲染××氣氛，為下文的敘事或抒情奠定××感情基調。

4、為下文××情節(jié)埋下伏筆或作鋪墊，使故事情節(jié)發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。

（二）位于中間

1、承上啟下的過渡作用。

2、照應前文，使文章結構更加嚴密。

（三）位于文末

1、總結全文。

2、首尾呼應，使文章結構完整，中心突出。

3、點明主旨，升華情感。

思路二：聯(lián)系內容，突出情感

1、點題。

2、強調突出××感情。

3、深化中心，揭示主旨。（文眼句）

4、發(fā)出號召，鼓舞精神。（常見于結尾句）

思路三：結合修辭，增強效果

考點四：品析文中優(yōu)美精警語句（段），體會其深層含義及作用 文段中的關鍵句子主要包括以下幾個方面：

①標題；②開頭結尾句；③總結全文的句子；④描寫、議論、抒情的句子；⑤運

6點明題旨的句子○7照應過度句 用各種修辭手法的句子。○

(一)句段在結構上的作用

類型：讓考生直接回答文段或句子在結構上起什么作用

方法：了解在句子在文章開頭、中間、結尾處的作用（1）開頭句子的作用

1、開篇點××題；

2、總領全文；

3、引起下文，為下文××作鋪墊。

4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

5、為下文××埋下伏筆

（2）記敘文中間句子的作用

1、承上啟下的過渡作用；

2、段末起總結作用(總結上文；引出下文)

3、為下文××埋下伏筆

4、為下文××情節(jié)作鋪墊

5、推動了情節(jié)的發(fā)展

（3）記敘文結尾句子的作用

1、篇末點××題；

2、總結全文，深化××中心；

3、首尾呼應（前后照應）；

4、點明××中心，升華主題；

5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。

（二）句段在內容上的作用

理解段中的關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

※ 評價、賞析關鍵句，應從兩個方面入手：

先評寫作特色、語言特色：如用了××修辭手法、表現(xiàn)手法，語言有××特點（或生動或優(yōu)．．．．．．．．．．．

美或講求對稱或準確嚴密）；

再評思想內涵：這一句話表達了××觀點，給人××感受、啟迪、教育?? ．．．．．．

（三）找出文中你最喜歡的句子，并說說理由（或進行賞析）。

方法：（1）答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

（2）了解語言美的幾種形式及作用，然后依此去套寫答案。

①修辭之美——

答題格式：這句（或段）運用XX的修辭手法，如??（舉例某一句或某一段）；運用XX的修辭手法，使(能)??（套寫修辭的作用）

注意：在答題時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。．．．．

比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫××（事物）、講解××道理，增強語言的生動性、形象性，化抽象為具體，使人易于理解。

擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

夸張：突出××（事物）的特征，揭示××本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

排比：使文章條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。對偶：使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

反復：強調×××，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)讀者思考。

反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒發(fā)了××感情。

引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

對比：形成強烈反差，突出了×××（描寫對象）的××特點，加強讀者的印象，突出文章的中心。

②語言特色之美：（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??（適當?shù)剡x入下面詞庫中的語言）”。

例：這篇文章語言優(yōu)美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）

注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實自然的語言賞析詞庫：

．．．．．．．．．

（1）、樸實無華（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

（3）、言簡意賅，清新雅潔，樸素自然

（4）、語言簡潔，氣勢縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃（6）、語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

（7）、文辭暢達，沉靜雅潔

（8）、平易簡潔的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永?? 生動優(yōu)美的語言賞析詞庫： ．．．．．．．．．

（1）文筆凝練，刻畫傳神

（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩(wěn)健深沉的筆觸

（6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

（7）大筆潑墨，盡情揮灑

（8）說理深刻，內容厚重

（9語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

（10）深婉隱約，耐人尋味

（11）語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永?? 考點五：分析人物形象及刻畫人物的方法

中考常見題型：

（1）指出描寫人物形象的方法

描寫人物的常用方法:外貌（肖像）、動作（行動）、語言（對話）、心理、神態(tài)及正面、側面描寫。

（2）概括人物的形象及性格特點

做此類題，一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。

答題時先指出描寫人物的方法，然后結合文意解讀人物形象（人物的性格、心理、情感等），最后再分析描寫的作用。

模式：這段話（這篇文章）中作者通過對xxx（所寫對象）的xxx描寫，體現(xiàn)了人物xxx的性格特點，反映了xxx精神品質。

（3）說說喜歡的人物及理由（對人物做出評價）

先寫出喜歡的人物，再按（2）的方法答出人物的特點。

考點六：分析歸納文章的主要寫法

類型：直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用

答題思路：怎樣寫的+寫了什么+寫得如何+感受情感

例句：這篇文章采用象征的手法，作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

方法：

1、了解常見的表現(xiàn)手法：襯托象征、托物言志、借景抒情、欲揚先抑（欲抑先揚）、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、雙線并行（明線暗線）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議等。

2、掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用

（1）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的××事物上，表達了××的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（2）對比手法：通過比較，突出人（事）物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（3）襯托（側面烘托）手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。）

（4）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（5）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收

到出人意料的感人效果。表現(xiàn)手法：泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。

考點七：賞析語言特色

常見的語言特色之美：（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??（適當?shù)剡x入下面詞庫中的語言）”。

例：這篇文章語言優(yōu)美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）

注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實自然的語言賞析詞庫：

．．．．．．．．．

（1）、樸實無華（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

（3）、言簡意賅，清新雅潔，樸素自然

（4）、語言簡潔，氣勢縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃（6）、語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

（7）、文辭暢達，沉靜雅潔

（8）、平易簡潔的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永?? 生動優(yōu)美的語言賞析詞庫： ．．．．．．．．．

（1）文筆凝練，刻畫傳神

（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩(wěn)健深沉的筆觸

（6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

（7）大筆潑墨，盡情揮灑

（8）說理深刻，內容厚重

（9語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

（10）深婉隱約，耐人尋味 篇二：敘事抒情散文閱讀

敘事抒情散文閱讀

一、基礎知識點梳理

1、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果

2、記敘文的表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明

3、記敘文的人稱 ：一人稱、二人稱、三人稱

4、記敘文的線索：

（1）人物線索：人物的見聞感受或者事跡

（2）物品線索：某一有特殊意義的物品。

（3）感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

（4）事件線索：中心事件

（5）時間線索：以時間轉移為線索（6）地點變換線索

5、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、（平敘）

6、記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側面）、議論、抒情、說明等

7、記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等

8、記敘文的語言特點：準確，生動

二、常見考點及答題方法

考點一：整體感知文段，歸納內容要點，理解主旨

1、常見題型

題型

1、概括文章內容

方法：①擴展文章標題法；②語段中開頭結尾處的抒情議論性句子。③疊加法 【把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。(特別是抒情散文中)】④一線串珠法（抓線索）⑤六要素法：敘述六要素，連綴成話。題型

2、直接讓考生概括人物性格

方法：

1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；

2、結合文章中描寫的重點，自己概括總結；

3、遵循“找原文——細分析——得結論”思維的過程。

題型

3、直接讓考生概括主旨

方法：

1、掌握概括方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

題型

4、文段中事例的概括

（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。

2、注意格式：本文記敘了（描寫了、刻畫了、介紹了）??的故事（事跡，經過等），表現(xiàn)了(贊美了、諷刺了、歌頌了、鞭撻了、揭示了、反映了)??的思想（性格、精神、品質、社會現(xiàn)實等），抒發(fā)了作者??的感情。

提示：強調三個部分：內容是什么，表現(xiàn)了什么，感情怎么樣。

閱讀時要靈活掌握各種方法，首先思考閱讀的文章適合用哪種方法概括，其次在概括時還要注意分清主次，突出重點內容，語氣要連貫、意思要簡明。

考點二：推敲重要詞語在語境中的意義和作用

（1）文段中的關鍵詞語

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答題套路：“x x”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

（2）約數(shù)，確數(shù)等詞的賞析（說明文）

常出現(xiàn)的詞語：據說，大概，一些，或多，或小，左右，丈許，一定，只有??

答題套路：文章用詞準確，如“xx”、“xx”、“xx”等詞，說明了“??（根據字詞所指的具體內容分析）”，體現(xiàn)了作者用詞的準確性與嚴密性。

（3）動詞、形容詞的賞析（記敘文）

答題套路：“xx”、“xx”等詞用得好，它把“??”（動作或形態(tài)，根據文章內容來寫）生動形象地表現(xiàn)出來，它（以動寫靜，化靜為動??）使之具有（人格化，形象生動）??（根據內容情況寫）

例句1：文章中“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去．．．．

了??”句中“肥胖”、“輕捷”等形容詞用得好，“肥胖”形象地寫出了黃蜂的形態(tài)，“輕捷”既寫出了“叫天子”的形態(tài)，又寫出了它靈敏的動作特征，這樣使文章描寫更生動形象。（《從百草園到三味書屋》）

例句2：阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。句中“漂亮”一詞有什么含義（或表達效果）？ ．．

答：“漂亮”一詞不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生了好感的內心活動。

考點三：句子（段落）在文章中的作用

思路一：明確位置，把握作用

（一）位于開頭

1、點明××主旨，總領下文。

2、設置懸念，吸引讀者。

3、為全文渲染××氣氛，為下文的敘事或抒情奠定××感情基調。

4、為下文××情節(jié)埋下伏筆或作鋪墊，使故事情節(jié)發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。篇三：記敘中的描寫抒情 寫作記敘中的描寫和抒情 記敘、描寫是文章的“血肉”，議論、抒情是文章的“思想和靈魂”。精彩的描寫能使文

章具體、生%

第五篇：家長溝通敘事文章

平等與公正

長春市第四十五中學梁麗超

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教

育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，班主任工作也會輕松一些。班主任與家長的關系融洽與否，直接影響到今后班級工作的開展順利與否。因而學會與家長和諧地交往是每個班主任必備的一項能力，也是班主任工作中一門值得探討與研究的藝術。平等是良好合作的開端

俗話說，良好的開始是成功的一半。首先要樹立起與家長的平等合作意識，擺正自己的位置，明確教師與家長是處于平等的地位的。特別是在與家長談話時，切不可高高在上，更不可用訓斥的口吻，咄咄逼人。對在校表現(xiàn)令老師不太滿意的孩子的家長，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落，因為這樣容易使家長與班主任之間產生隔閡，不能進行坦誠的交流，不利于班級教育工作的順利開展。

平等意識還體現(xiàn)在班主任要以寬厚的胸襟，平和容納家長的意見，包括尖銳的批評或者刺耳的“雜音”,暢通班主任與家長之間的交流渠道，經常主動地聽取家長對教育教學工作的評價，并隨時吸收合理因素，來改進我們的工作。即使家長們的意見不盡合理，我們也要充分尊重他們發(fā)表看法的權利。我班開展課外閱讀以來，我要求每位同學每晚看書半小時以上，并作摘抄，可是開展半個月以后，這天我批閱學生揚的摘抄本，看到后面還有家長寫的一段話，一讀，明白這位家長其實是在指責我每天叫學生摘抄，機械、費時，給學生增加負擔。家長這么直白地指責我布置作業(yè)不合理，當時心里確實有點不是滋味。但我馬上一想，家長這樣說肯定有他的想法，于是我提起筆，很真誠地寫下：“很感謝你能這樣坦誠地對我的工作提出批評。我認為摘抄一是有助于學生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習慣，二是有助于督促孩子認真地去看書。不過你說得也很在理，很愿意與您一起來商討關于指導孩子閱讀的最佳途徑?！边@位家長看了我的回話后，很高興,很

真誠地與我討論起怎樣既能督促孩子自覺看書,又能提高學生作業(yè)效率的好辦法。最后經過我們倆的探討，覺得讓語文基礎不怎么好的同學做摘抄,程度好的同學改為讀好詞好句，并用其中的幾個好詞寫話或寫讀后感，這樣更能體現(xiàn)因人而異，因材施教，為此我好好地感謝了這位家長。這以后我們還經常就教育教學方面進行探討，班級里一些需要家長支持、參與的事，這位家長總是積極響應，進行正面宣傳，為我后面班主任工作的順利開展起到了推波助瀾的作用。

“海納百川，有容乃大”。班主任也只有擁有大海一樣寬廣的胸懷，才能與家長建立起良好的合作關系。

公正是良好合作的保證

家長不但希望老師把愛灑向每一位學生，公平、公正地對待他們的孩子，同時也希望班主任對他們也能一視同仁。他們最反感的是班主任把學生和家長分成三六九等，戴上有色眼鏡。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長的時候，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣，公平、公正地對待每一位家長。安排座位是班主任每學期都要做的事，相信很多班主任都有過這樣的經歷，每次排座位結束，都會有幾個家長打電話來，要求班主任給他孩子座位調到前面點，中間些。剛出來工作當班主任時，由于沒有經驗，考慮得不周到。家長一提出來給調一調，我會馬上滿口答應，結果常遇到這樣的尷尬：把這個孩子往前一挪，過幾天那個孩子的家長又來要求調了，好不容易給第二個調一個較滿意的座位，第三個家長又來要求給換座位，最后弄得我換也不是，不換也不是，給自己增添了不少煩惱不說，最后還落得不少家長對我不滿，覺得我有偏心，不公正。那是星期六早上，一大早，鈴鈴鈴??電話就響了起來，我剛接起對方就以責問的口氣說道：“老師，星期五排座位了，我家燕怎么會坐在倒數(shù)第二桌的，聽說某某也座得比她前面?這是什么家長，他所說的某某與他女兒個子是一樣高的，只不過比他女兒稍胖些，看起來顯得塊頭大些，況且她們又不坐同一大組，前后相差一個位置用得著這么興師問罪嗎？”弄得我一天心情都很不好。很后來總結教訓，之所以會造

成這一狀況，是因為我沒有堅持原則。于是以后排座位我都做到堅持以下原則：①從高到矮②聽力有問題的出示醫(yī)院證明，視力有問題配眼鏡。③每兩周大組之間換一次，使每個孩子坐中間兩側機會均等。而且這排座位的原則不僅向學生宣布，也讓家長知道。為了進一步讓家長理解我,我還利用一次家長會讓家長之間討論這個話題，讓他們明白班主任排座位的難處。最后我對家長說,作為一名班主任，我敢于在每位家長面前保證，我排座位時心里裝的是全班同學，我考慮的是如何排才能使班里每位同學取得最佳的聽課效果。由于所處角色不同,家長考慮的更多的可能是自己的孩子，所以在對待孩子的座位上我們有時意見會不一致，還請家長多體諒，請相信、尊重我班主任的安排。其實孩子學習效率的好差，關鍵取決于他們的學習習慣和態(tài)度。因為有了以上的原則，并且做到公正合理，這以后家長向我提出給孩子換座位的幾乎沒了，有一次，我班的一名女孩因為沒能與好朋友坐在一起，要求我給換座位，我不答應，她就準備把家長請來說情，家長倒是替我說起話來，做起自己孩子的思想工作。因而只要我們班主任做到公正合理，從每個學生的利益出發(fā)，家長是遲早會理解的。即使遇到不講理的家長，我理直，氣也壯，學生面前交待得過去，其他家長面前交待得過去，學校領導面前也交待得過去。新時代要求我們做一個善于與家長交往的班主任，因為面臨的家長各式各樣，有著不同的個性和脾氣，我們曾經為怎樣與家長們交往煩惱過。但是如果我們在與班主任交往過程中，堅持平等、公正一定會打開與交往的新天地。

平等與公正

長春市第四十五中學梁麗超