第一篇：2011班主任年度小結(jié)-班主任工作總結(jié)

2011班主任年度小結(jié)

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”，轉(zhuǎn)眼2011就成為了不可更改的歷史。回首過去的一年，似乎并沒有留下什么特別的記憶，仔細想來，卻又有紛雜的思緒在腦海里轉(zhuǎn)悠……上學時，我就堅稱自己是中文系的“菜鳥”，要啥不會啥，字寫不好，更不要提寫文章了，由于我思想的粗淺，因而只能還是按照一貫的月小結(jié)套路來完成本年度的總結(jié)。

一、讀書

從小學到中學，可以說我讀的書真的很少，很多文學名著都沒有認真讀過，上了高中，更是覺得自己的閱讀量少得可憐，以至于高考語文都沒有考及格。上大學時，曾經(jīng)想過，一定要在長長的四年里，多讀優(yōu)秀的書籍，用以充實自己單薄的腦袋?？墒牵搅舜笏?，驀然發(fā)現(xiàn)自己讀的書依然還是少之又少，可是再想時間能夠回到從前，那是絕對的不可能。工作后，為了準備“一桶水”上好課，也曾試著多去看書，不過更多的是帶有功利性質(zhì)的——為上課服務(wù)。最終我也沒能逃脫這個浮躁社會帶給我的虛浮，再加上網(wǎng)絡(luò)的及時方便快捷，讓我很少再會觸碰相關(guān)書籍，甚至連《讀者》、《青年文摘》等雜志都不想去翻閱。每次在課堂上卻又對著學生不遺余力地“吹捧”讀書的好處，說完之后，似乎心里會發(fā)慌，自己都沒有認真閱讀，能讓學生依照執(zhí)行？很多時候，知道自己讀得太少，也想應該靜下心來潛心閱讀，可是一旦忙起來，似乎這樣的想法也就揮之即去了。

來到長征校區(qū)之后，聽了高校長的一席話，覺得是應該讓自己飄蕩的心降落下來，找找自己的“位置”。于是，慢慢拾起相關(guān)的書籍讀起來。古今中外有許多優(yōu)秀的文學名著，雖然略知其中內(nèi)容一二，并沒有從頭至尾連貫閱讀過，于是《窗邊的小豆豆》、《簡•；愛》、《傅雷家書》等成為床邊書；而《好媽媽勝過好老師》、《學生第二》、《不跪著教書》、《成人之美兮》等讓我看到教育的多面性；《明朝那些事兒》系列、《漢書。后漢書》等書籍填補歷史的盲區(qū)。雖然有時工作忙起來，及個人事情多時，也會暫停閱讀，卻會在空閑時間盡量多讀。說句實話，這一年我讀的書并不是很多，較之于以前算是進步了，不過，重要的是要將這樣的習慣堅持下去，這需要我的努力。

二、學習

談到這一年的學習，似乎繞不開“新基礎(chǔ)”教育這個話題。在聽了相關(guān)老師的語文課堂后，覺得這樣的課堂的確是以學生為本，不再是簡單地將一些零散瑣碎的、所謂的考試知識點灌輸給學生，而是充分尊重學生的獨特感受，讓每個學生在課堂上最大可能地得以發(fā)展。在評價上，也改變了傳統(tǒng)單一的老師評價機制，課堂上更多的是生生評價，一旦有了不同意見，就會進行思維碰撞，智慧的火花油然而生。這樣的課堂更重視知識結(jié)構(gòu)的不斷重構(gòu)或更新，與以往的教學注重知識的復制或再現(xiàn)，注重的是結(jié)果即知識的掌握情況完全不同，老師能依據(jù)不同文本的特色和學生的認知，從而不但授學生于“魚”，更授之于“漁”。

說到班隊課，可能我更有話要說。10月底接到上課通知的不安，到11月29日上完課后的釋然，這樣的感覺只有自己親自經(jīng)歷過才會有切身的感受，否則，某種意義上都是“人云亦云”或是“無病呻吟”。尋找主題的過程、按小組分配任務(wù)、課堂教學的設(shè)計等等，理論中的“前移”、“后續(xù)”、“重心下移”、“長城意識”等都不再是空洞的字眼，而是生動的實踐活動，也更能明白其中的道理。（班主任）課上完后，經(jīng)過專家的點撥，發(fā)現(xiàn)還有類似“話語體系”、“價值觀”等許多不足及缺點，畢竟這也是一次難得的、親自經(jīng)歷的學習過程，這對于自己的成長或許更重要。像我這樣的年輕老師，應該適時抓住學習的機會，只有在這樣磨練過程中，才會有所提高，才能得到“潤物細無聲”的成長。

學期中，參加過兩次教研室組織的大教研活動，說句內(nèi)心話，就我個人而言，更想聽到專家們對課堂的優(yōu)點及不足之處進行正面點撥，課堂好在哪里，不足又在哪里，如何改進可能會更好等等，我想這樣可能對于像我一樣還是只會“看熱鬧”的門外老師會有更多幫助，或者說學到得更多。

三、工作

工作至今，一直擔任班主任工作，經(jīng)歷過最初的懵懂、不知所措，現(xiàn)在較之于最初，在班級管理方面應該說相對進步了不少。曾和苗老師同軌兩年，很佩服苗老師的班級管理方式，特別是能在和風細雨的方式下進行有效班級管理，這一直是我學習的方向。或許由于自己天生的大嗓門，總是控制不住，有時也并不是真正的生氣，就是音量比較高。因而在現(xiàn)在的工作中，總是提醒自己，降低分貝，試著用自己的表情去管理。另外建設(shè)好班級小崗位，更能促進班級各項工作的正常有序開展。

做過班主任的老師，也都知道班主任工作的繁瑣、零碎，特別是小學班主任。記得曾經(jīng)聽過老班主任說，班級工作要適當放手，讓孩子自己去處理日常事務(wù)，智慧地做個“偷懶”的班主任，我想這和班級小崗位建設(shè)有著異曲同工的思想，想想我平時的工作中，牽引包辦的成分還是較濃，在以后的工作中，繼續(xù)思考，努力做到班級各項工作有序高效的開展。而本學期的班隊課，上面已經(jīng)提到，就不再贅述。

對于教學，有了一點自己的思考，不過，可能都還是不成熟、甚至是錯誤的想法，這應該還需要在以后長期的教學實踐中去嘗試，逐漸形成比較正確的思維思路。例如對于課堂上的“教結(jié)構(gòu)”，課堂生成資源的有效利用等，還有許多的疑惑，當然這些問題的存在肯定與自己相關(guān)知識和能力的缺失有著必然關(guān)系，沒有認真研讀相關(guān)書籍，課堂實踐也很少，在今后的一段時間，必須得實事求是地“學”下去。另外，針對學生的考試成績和快樂學習，如何權(quán)衡好兩者之間的關(guān)系，也是令我不得其解。平時工作中，看到的更多的是別人對學生分數(shù)的追求，而這卻也讓學生和家長感到高興。我不想過多地、刻意地只看學生分數(shù)，想試著讓學生獲得快樂學習的過程，可這樣學生的分數(shù)卻又明顯不盡如人意。眾所周知，分數(shù)并不能代表學生的學習能力及水平，在現(xiàn)實面前似乎這句話又是那么的無力。我想讓學生們平時快樂開心地學習，而考試時也能取得相對較好的、或者說是他們自己滿意的成績，這也是我一直思考的，并且努力踐行的目標。否則，一味單純地只追求其中一個方面，可以說都不會有理想的效果。

坐在電腦前，思緒混亂地打下了以上的文字，更多都是個人啰啰嗦嗦、雜亂無序的想法，且回過頭看看，“讀書”、“學習”、“工作”三者也沒有有機結(jié)合，而是孤立無章法的個體。寫到這兒，思維似乎已經(jīng)“短路”了，其實就是詞窮了，因而就寫到這兒了。以上就是自己2011年淺薄的總結(jié)，最后，想了想，還是用文縐縐的詩句來結(jié)尾比較好：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第二篇：班主任小結(jié)

班主任工作小結(jié)(李玉)

緊張的一學期結(jié)束了，我圓滿地完成本學期的各項任務(wù)。這學期我擔任五年級語文教學工作和班主任工作?；仡欉@個學期的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。當然工作中也存在著不足。

現(xiàn)將本學期的班主任工作總結(jié)如下：

一、學生習慣養(yǎng)成方面。

1、把一味的要求變成鼓勵和贊美，暗示和誘導;在反思上學期的工作后，我發(fā)現(xiàn)對于學生行為習慣一味的要求，可能暫時有一定的效果，但時間長了卻會容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子改掉不良的習慣。

2、本學期我一改過去的思路，對于習慣不好的孩子，給予更多的不是批評和要求，而是鼓勵和贊美，暗示和誘導。正是有了這種工作思路，部分孩子的學習習慣較上學期有了很大的進步。

二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)：

大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信;在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，以點帶面。

三、用愛激勵、鞭策學生成長

“愛心”是教育永恒的主題。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的，是溝通師生心靈的橋梁。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，教育才會收到應有的效果。天冷了，囑咐孩子多穿件衣服;學生病了，及時慰問補課。課下談心、用電話與家長聯(lián)系成為自己每天的“必修課”。階段總評時，誰有了進步，一份精心挑選的小獎品便送到學生的手里。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在工作中多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導;多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

四、注重了后進生的轉(zhuǎn)化工作：

在后進生的轉(zhuǎn)化方面，我分了兩類，一種是僅學習成績差的;一種是行為習慣、紀律方面差的。我針對各自的特點及后進的原因，對癥下藥，長期不懈地去輔導教育他們，感覺都有了不同的進步。

五、家校聯(lián)系方面。

為了全面了解孩子，發(fā)揮家長的作用，學期初我便通過校訊通等方式與家長取得了聯(lián)系，具體了解孩子在家中的情況，這也為之后班級管理工作帶來了很多啟示和幫助。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學生教育離不開家長的配合。我認為學校教育、家庭教育和社會教育三者是不可分的。

六、反思自己的工作，我認為以后努力的方向是：

1、學生大了，教育教學方法要隨之靈活多變?nèi)ミm應他們;

2、學習累，要如何讓他們學好又輕松?有興趣不厭學?

3、對邊緣生的輔導要繼續(xù)抓好，還須更耐心的輔導。

雖然為建設(shè)這個班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，但是效果仍不太明顯，還沒有能夠有效地激發(fā)學習動機不強的學生的學習斗志，為班級學習創(chuàng)造良好的風氣的遇到了較大的阻力。

當然，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關(guān)心，學會做事，學會生活”的過程中，班主任工作的內(nèi)容是復雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，會把班主任工作干好的

我深知工作中還有很多不足之處，在以后的工作中我會加倍努力，不斷完善自己，努力提高自己，把握好每一次學習的機會，努力做最好的老師!

第三篇：班主任 小結(jié)

班主任如何做好學生思想工作

“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播撒的一片愛心，是促使學生上進的雨露。作為班主任做好學生的思想工作是極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是一個極為復雜的問題。一個班級中每一個學生的思想素質(zhì)和個性特征不同，因此班主任在做學生思想工作時，也要根據(jù)不同特征的學生采取不同的教育方式。而這一過程，班主任必須要遵循“因材施教，積極引導”兩項原則。這里就是我平時的零星小記，不能啟齒，但愿與大家共勉。

一.對于成績優(yōu)秀的學生，要重視對挫折能力的培養(yǎng)

優(yōu)生在成長的道路上一帆風順，在工作學習上得心應手左右逢源，常常得到老師的器重，一旦遇到挫折他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理損害。有一次上自習課，我到教室里輔導，發(fā)現(xiàn)學習委員薛超腳下有一團廢紙，我隨手撿了起來，放在了他的桌面上，想讓他放回他的抽屜里，可當我走過后，他竟用嘴輕輕一吹，紙團又落到地上，并把它踢到同桌的腳下。我先一愣，他在各方面一向優(yōu)秀，怎么會有如此舉動！我再次把地上的紙團撿起來放在他的桌角，他才紅著臉把紙團放在了自己的抽屜里。這件事讓我深思，也讓我反省。過多地注重知識的傳播能力的培養(yǎng)，忽略對這些優(yōu)生的品德教育，就會導致他們以自我為中心的自私心理的膨脹。我利用班會時間給他們講21世紀國家社會所需要的人才的規(guī)格，要求他們寫出學后感，而這時學習委員也深刻全面地剖析了自

身存在問題，表示一定要虛心學習做品學兼優(yōu)的好學生。

二.對于調(diào)皮搗蛋的學生，要嚴肅耐心，罰中有情

這類學生大部分是比較活潑者，不會犯什么大的錯誤，但是由于平時的習慣不好，總會鬧出一些不大不小的問題，做事易沖動，不會細細思考。在提倡人性化教育的今天，教師視‘罰’字為紅牌警告，提都不敢提，而這種“只放糖不放鹽”的教育真能達到素質(zhì)教育的效果嗎？我認為，針對中學生的年齡特點，不能不要批評處罰。古人云：“治人如治病，行其方，藥到病除，不行其方，適得其反?！庇腥苏f，愛是最好的老師，要是把學生當成自己的孩子，學生犯了錯誤，就應該管則管，該罰則罰。教育學家蘇霍姆林斯基在采取懲罰時，有罰學生“畫畫”的，有罰學生“寫作”的，與其說是一種懲罰，倒不如說是一種特別的關(guān)愛，這種充滿人情味的懲罰，猶如暖暖的春風更容易被學生接受，更容易催人奮進，我們何不學習一些他的懲罰方法呢？ 我班邵可、李康兩位學生很調(diào)皮，可能還沉浸在春節(jié)期間的氣氛中，在開學初星期三的數(shù)學晚自習上，他們在座位下打起了撲克。數(shù)學老師由于正在給別的同學輔導，沒有時間批評他們，就讓他們來找我，我一聽是哭笑不得，氣不打一處來，我當時很氣憤，真想給他們兩耳光。但理智控制了我，馬上冷靜了下來。我想：如果當時處理肯定效果不好，我先讓他們回家去背誦《中學生守則》和思考，下周一來處理。等到周一，我沒有找他們，他們倒是先來找我，寫好了檢討書，也承認了自己的錯誤。我看了之后，首先對他們進行了批評，然后我將事情的利害關(guān)系講清楚，讓他們徹底明白自己所犯錯誤的嚴重性。

然后我將他們的保證書加進了常規(guī)記錄本，這以后他們經(jīng)常向我討教數(shù)學題目，我乘機將一些道理講給他們聽，并適時指出他們的缺點，現(xiàn)在他們進步很快，并改掉了許多不良習慣。

三.對于脾氣較為倔強的學生，要以境育情，以情育情

這類學生在犯了錯誤之后往往會頂嘴。因此，對這些學生做思想工作時，教育過程話不能太多，言多必失，說多了勢必會漏嘴，而此時他們就會抓住把柄跟你頂嘴，這樣教育效果往往適得其反。

王海是我班中是一位學生，學習成績不錯，性格很倔強，平時，班級里講一些常規(guī)問題，他總是愛理不愛理的樣子。平時，他在班里也很少鬧事，因此，抓住他犯錯誤的機會也不多。有一次吃晚飯，他嫌食堂里的飯菜不好，吃完飯后，將剩飯倒在餐桌上，并且打翻了飯盒，影響極壞，這時我就抓住這個機會，首先讓他講明過程及其他這樣做的動機。在這件事中他認識到自己的錯誤，并且承認了錯誤，借此機會，我將平時他的表現(xiàn)講給他聽，他很認真地聽了下去，并且很樂意地接受了我的批評，在以后的學習和班級活動中，他表現(xiàn)得非常積極，也能積極配合老師的各項工作了。

四.對于成績較差的學生，要運用“成功教育法”，多鼓勵，多表揚這些學生成績較差，但自尊心很強，很敏感。應該多給予鼓勵和表揚。二年級上學期,我班級從云南轉(zhuǎn)來了一名插班生李金芝，學習習慣和班上的學生不一樣，成績很差，我一看她的考卷，不由的皺起了眉頭。語文、數(shù)學、英語成績都不行。在課堂上問她問題，她只是說：“我不會！”這一下我真的有點擔心了，在一次偶然聽到“成功教

育法”之后，我想何不一試呢？于是我在提高她的學習興趣上下功夫，千方百計的創(chuàng)設(shè)機會讓她獲得成功，及時給予恰到好處的表揚，讓她看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。成績?nèi)〉昧撕艽蟮奶岣摺?/p>

五.對于性格內(nèi)向的學生，要多與其作討論式的溝通

這類學生很少講話，膽小怕事，受了委屈也不說，并且在心里要想很長時間，這樣勢必會影響學生的學習生活，甚至會影響到師生關(guān)系，產(chǎn)生抵觸情緒。在做這些學生思想工作時一定要細心，慢慢引導，多加關(guān)心交流，充分發(fā)揮其動力。這些學生往往有很大的爆發(fā)力，只要正確引導，將會取得意想不到的成果。以前我?guī)н^一個名叫張麗的初三女生，多才多藝，但性格內(nèi)向，好像對老師有抵觸情緒。我利用一個班會時間和她進行了溝通。她對我說自己好像是一串被遺忘在角落里的珠鏈，再也不像初

一、初二那樣得到老師的重視，而近期學習成績也逐步下降，非?？鄲?。我沒有指出她認識上的誤區(qū)，也沒有去教育她應當怎樣做，而是與她一起探討在初三階段如何正確認清自己的現(xiàn)狀，如何去實現(xiàn)自己的理想，結(jié)果她發(fā)自內(nèi)心地體會到了老師的關(guān)愛，認識到自己的精力應放在學習上，不斷提高自己，超越自我。兩個月后的期中考試，這個性格內(nèi)向的學生，一下躍居班級第五名。后來她還在緊張的學習中抽空給我寫了一封信，信中寫道“你是我永遠的老師！”

總之，做好學生的思想工作是一種辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，它能影響著孩子們一生的道德情操。有人說：“要給人以陽光，你心

中必須擁有太陽?！敝灰覀儼嘀魅涡闹袚碛刑?，洞悉學生的心理，對學生思想教育動之以情，曉之以理，和風細雨，定然潤物無聲。

第四篇：班主任小結(jié)

班級管理斷想

袁東升

管理理念：理解方能淡定從容

我覺得作為一名班主任，首先得有自己理念，也許這個理念還不太成熟，也許這個理念不一定會成功，但那是一根主線，而不是人云亦云，人做亦做，毫無頭緒。當然我得承認，當我在堅持某種東西的時候，確實不是一件容易的事。

班級是一個家，是個五彩斑斕的家，我把班級當作家一樣經(jīng)營，把班上的每個孩子當自己的孩子，自己就是每個孩子的家長。讓每個孩子在這個大家里健康快活地成長，讓他們每天收獲一點。

站在孩子的角度，真正尊重善待理解每個孩子。這是我堅持。好多年不當班主任，總希望自己能接受一個聽話的整齊地班級。但事與愿違，一年級重新分班以后，重新組合的103班簡直糟透了。煩的，笨的，慢的，形形色色的，都有。有調(diào)皮過度的馮王磊，幼稚頭腦簡單，行為沖動的康玉明，聽話能力差動作慢得有條不紊的王顧杰，邏輯思維快，記憶力卻有點慢的張徐豫威，倔強的繆屹峻，等等。面對這樣的班級，我失望過，焦慮過，煩惱過。幾乎所有的任課老師都不喜歡上我們班的課甚至可以用討厭一詞。我試著閱讀各種班級管理的書籍，閱讀各種關(guān)于兒童心理的書籍，特別是關(guān)于男孩的心理問題的書籍，甚至是關(guān)于這方面的影視。試圖在這些東西里找到我想要的，以此來改變這些看起來有點麻煩的孩子。在這里我不得不推薦大家看一部電影《地球上的星星》。當我看著這部電影時，我想到我們班的那些調(diào)皮搗蛋的總是容易犯錯的家伙，想著張徐豫威，想著馮王磊，想著王顧杰，想著繆屹峻。當然，我們班的這些孩子沒有電影主人公伊桑的明顯的繪畫天賦。但我們可以肯定的是：沒有一個孩子希望自己失敗。每個孩子都渴望得到別人的認可。壞習慣不是他們的錯，而是我們大人沒能給予幫助。我們抱怨家長沒能給孩子好的習慣那也是無濟于事的。因為家長也希望自己的孩子優(yōu)秀，只是他們也不是教育能手。我們也得理解家長，試問：作為教育工作者的我們又有幾個是優(yōu)秀的家長呢？有了這些想法，我的心便也隨著淡定。

管理方法：

一、從細節(jié)入手，讓人人有事做，事事有人做

我沒有魏書生的管理經(jīng)驗，只是從需要出發(fā)，讓每個孩子參與班級事務(wù)。從走廊陽臺、門窗、黑板、窗臺、到飲水機、新配置的書櫥，前柜子等等，天天有責任人，事事有責任人。

本學期剛開學，發(fā)現(xiàn)學校為二年級學生配備了新的桌凳，我在學生第一天到校，就給每一個學生的桌凳貼上名字，告訴他們要珍惜愛護公物。每次打掃過后，讓學生把抹布洗干凈晾曬于窗臺上。每天放學，讓孩子們在離開座位時確保自己座位干凈，桌凳整齊。發(fā)點心應該排隊。低年級小朋友不會收管東西，鉛筆橡皮等文具總?cè)菀讈G。我就開展保護小寶寶活動，讓孩子把自己文具當作自己的孩子一樣去愛護。

二、學會偷懶，發(fā)揮小班干的能動作用

自認為自己不是一個特勤勉的人，對班上的事也無法做到事必躬親。我們班實行輪流班長制。從周一到周五，每天一個值日班長，值日班長負責今日的班級衛(wèi)生班級紀律。值日班長有權(quán)表揚做的好的小組，給做的好小組個人貼小紅花。一個星期班主任只需總結(jié)一次。

三、以獎為主，調(diào)動積極性

讓他們都有一顆積極向上的心。在一年級學生的年齡小，我多采用個人評比制?，F(xiàn)在是二年級了，為了建立他們的集體榮譽感，我采用分組評比法。在我們教室的南墻上，評比欄內(nèi)有放學路隊評比，吃飯桌位評比，做操隊伍評比，學習小組評比。有了這些評比，學生就了努力的最簡單的理由。

第五篇：班主任小結(jié)

班主任小結(jié)

2011年我擔任高二（8）班的班主任，是我第一年的班主任工作，承蒙學校的愛戴能讓我這個教齡僅三年的年輕老師擔任如此重要的工作，接下來將這學期我的班主任工作總結(jié)如下：

一、坦誠相對、用心觀察

開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動態(tài)，在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校，穩(wěn)定生源。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。

其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。

二、兼聽則明、偏聽則暗

客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：

一、教師處事不公平；

二、教師不尊重學生的人格，特別是后進生；

三、教師批評學生與事實有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師?？梢?，班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優(yōu)點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。

在工作中，我通常會在一些平時表現(xiàn)不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關(guān)愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現(xiàn)自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學生入手，談話過程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢，引導他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢，如何維護班集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉(zhuǎn)。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的學生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學生的成長。

通過與學生家長建立聯(lián)系，了解學生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長送生活用品給學生時要通過我找學生的機會；也有許多是家長主動找我的，因為聽學生回家說班級有了新班主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點。家長對班主任產(chǎn)生信任感，這對了解學生和教育好學生很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪——可以使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。

三、用規(guī)范化管理促進學生自我評價

1、管理目標清晰明確化。

2、管理行為可操作化

3、民主管理、評價客觀化

總之，對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內(nèi)容。只有做到正確評價學生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。