第一篇：工作表和單元格說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

1、教材地位與作用：

本節(jié)課是寧夏教育廳教研室編著的八年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第一節(jié)中的第三個(gè)內(nèi)容——工作表和單元格，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)Excel，熟悉Excel窗口之后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)Excel的一節(jié)理論準(zhǔn)備課。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

①、了解工作表、工作簿的概念與相互關(guān)系。

②、了解行號(hào)、列標(biāo)的概念。

③、了解單元格的定義。

（二）能力目標(biāo)：

①、能夠準(zhǔn)確說(shuō)出單元格地址。

②、弄清楚工作簿、工作表和單元格之間的關(guān)系。

（三）情感目標(biāo)：

①、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

②、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)

①、教學(xué)重點(diǎn)：

②、教學(xué)難點(diǎn)：

二、說(shuō)學(xué)生：

信息技術(shù)課雖然已經(jīng)成為初中的必修科目,但是城鄉(xiāng)學(xué)生之間掌握情況的差異卻相當(dāng)大,條件好一點(diǎn)的城里學(xué)生不僅已經(jīng)熟練掌握了課本上的內(nèi)容,還對(duì)一些常用軟件有所了解;而條件差一點(diǎn)的農(nóng)村學(xué)生可以說(shuō)是從初中開(kāi)始才正式接觸到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),他們需要多鍛煉、多指導(dǎo),所以協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。因此，本節(jié)課將以學(xué)生自己實(shí)踐為主，老師只需指出注意的要點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)合作協(xié)調(diào)構(gòu)思創(chuàng)新的方式完成整節(jié)課的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)策略：

1、教法分析：

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在很大差異的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“新舊知識(shí)遷移法”和“自主學(xué)習(xí)法”來(lái)組織教學(xué)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生：

一、保持良好的學(xué)習(xí)心境；

二、勇于表達(dá)，大膽嘗試；

三、善于協(xié)作學(xué)習(xí)；

四、能將知識(shí)遷移。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入，注重新舊知識(shí)的遷移

教師讓學(xué)生們啟動(dòng)Excel，熟悉一下它的窗口組成。通過(guò) 動(dòng)手操作復(fù)習(xí)，師生共同進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之中。

（二）講授新課：教師布置任務(wù)

1、讓學(xué)生看書(shū)找到概念（工作表、工作簿，二者之間的關(guān)系，行號(hào)、列標(biāo)）

2、讓學(xué)生自己動(dòng)手完成書(shū)上第8頁(yè)的“試試看”，動(dòng)手體會(huì)

3、讓學(xué)生看書(shū)找到概念（單元格、當(dāng)前單元格、單元格區(qū)域、單元格地址），培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4、教師講解單元格地址的定義及構(gòu)成5、讓學(xué)生分組討論書(shū)第9頁(yè)的“說(shuō)說(shuō)看”，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

6、玩一玩：設(shè)計(jì)一個(gè)輕松的小游戲，活躍課堂氣氛

（三）、課堂小結(jié)：

引導(dǎo)、歸納、討論分析總結(jié)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)

（四）、課堂練習(xí)：

布置練習(xí)題：書(shū)15頁(yè)“鞏固練習(xí)”，練習(xí)2，練習(xí)

3五、說(shuō)教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，注重新舊知識(shí)的遷移，如何啟動(dòng)Excel，單元格的概念，行和列的標(biāo)記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作和合作交流學(xué)習(xí)的帶來(lái)的成功喜悅。在這一堂課中，總的來(lái)說(shuō)，課堂是活躍的，學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，我的講解是生動(dòng)的，通過(guò)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生的掌握情況也很令人滿(mǎn)意。但同時(shí)，在時(shí)間把握上，還稍有不足，教師講的還是有些過(guò)多。

第二篇：工作表、單元格、填充柄

第二課 工作表、單元格、填充柄

教學(xué)主題：工作表、單元格、填充柄 適用年級(jí)：初一年級(jí) 教學(xué)課時(shí)：共1課時(shí)

教材分析：本課分別介紹了EXCEL的啟動(dòng)、界面組成、數(shù)據(jù)輸入、工作表改名及數(shù)據(jù)文件保存。本課重點(diǎn)是工作表的構(gòu)成，有規(guī)律數(shù)據(jù)的快速輸入。通過(guò)圖片、標(biāo)注及名詞解釋?zhuān)宄庇^地進(jìn)行了展示，用詳細(xì)的操作步驟及圖解介紹了有規(guī)律數(shù)據(jù)的快速輸入，層次清楚，易于掌握。本課的難點(diǎn)是填充柄的操作。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)處理軟件，認(rèn)識(shí)EXCEL軟件的界面及工作表的組成；

2、掌握數(shù)據(jù)的輸入方法；

3、會(huì)用填充柄快速輸入有規(guī)律的數(shù)據(jù)；

4、認(rèn)識(shí)并保存數(shù)據(jù)文件。

重難點(diǎn)：

1.工作表的構(gòu)成

2.有規(guī)律數(shù)據(jù)的快速輸入，即填充柄的使用

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)“動(dòng)物世界”視頻展現(xiàn)自然與生命之美，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界、分析事物。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)：

播放視頻——“動(dòng)物之速度種種”，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然與生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物的研究學(xué)習(xí)EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）、新課引入：播放視頻。

（二）、教學(xué)內(nèi)容： 1.啟動(dòng)EXCEL：“開(kāi)始”——“程序”——“Microsoft Office”——“Microsoft Excel 2003”

2.認(rèn)識(shí)Microsoft Excel 2003界面：

·標(biāo)題欄、菜單欄、常用工具欄、格式工具欄

·單元格：是Microsoft Excel的基本數(shù)據(jù)存儲(chǔ)單元。

·單元格名稱(chēng)：又稱(chēng)單元格地址，由列標(biāo)和行號(hào)組成，指明單元格的位置?！っQ(chēng)框：又稱(chēng)單元格地址欄，指示當(dāng)前選定的單元格、圖表項(xiàng)或繪圖對(duì)象?！せ顒?dòng)單元格：當(dāng)前正在使用的單元格，四周有一個(gè)黑色的方框，可在其中輸入或編輯數(shù)據(jù)。

·編輯框：用來(lái)輸入或編輯單元格或圖表的值或公式。·工作表：由65536行×256列構(gòu)成的一個(gè)表格。

·工作薄：用來(lái)儲(chǔ)存、處理工作數(shù)據(jù)的文件，在一個(gè)工作薄中可以擁有多個(gè)工作表。

3.向工作表輸入數(shù)據(jù)： ·輸入數(shù)據(jù)

·合并單元格及居中

·一個(gè)單元格、多個(gè)單元格、整行、整列的選中，只有選中數(shù)據(jù)所在的單元格才能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作 ·單元格中的換行

·填充柄的使用：自動(dòng)填充、規(guī)律填充、以序列方式填充

4.給工作表改名：雙擊sheet1，輸入名稱(chēng)

5.保存工作表：“文件”——“保存”，直接保存后文件名為book1.xls，使用“另存為”可指定保存的文件名。

三、課堂任務(wù)：

完成“動(dòng)物的壽命”數(shù)據(jù)的采集和輸入。

課后反思：

第三篇：第1題不能輸入到Excel工作表的單元格中

第1題（）不能輸入到Excel工作表的單元格中

答案:B:=20,12 選項(xiàng):A:=“20,12” B:=20,12 C:20,12 D:=Sheet2!A1+12

第2題______不是MPC對(duì)音頻處理能力的基本要求。

答案:B:保存大容量聲波信號(hào) 選項(xiàng):A:錄入聲波信號(hào) B:保存大容量聲波信號(hào) C:重放聲波信號(hào) D:用MIDI技術(shù)合成音樂(lè)

第3題______不是多媒體技術(shù)的典型應(yīng)用。

答案:D:計(jì)算機(jī)支持協(xié)同工作 選項(xiàng):A:教育和培訓(xùn) B:娛樂(lè)和游戲 C:視頻會(huì)議系統(tǒng) D:計(jì)算機(jī)支持協(xié)同工作

第4題“32位微型計(jì)算機(jī)”中的32指的是（）

答案:D:機(jī)器字長(zhǎng) 選項(xiàng):A:微機(jī)型號(hào) B:內(nèi)存容量 C:運(yùn)算速度 D:機(jī)器字長(zhǎng)

第5題7位二進(jìn)制編碼的ASCII碼可表示的字符個(gè)數(shù)為（）答案:D:128 選項(xiàng):A:127 B:255 C:256 D:128

第6題8個(gè)字節(jié)含二進(jìn)制位（）

答案:D:64個(gè) 選項(xiàng):A:8個(gè) B:16個(gè) C:32個(gè) D:64個(gè)

第7題BBS有兩種訪(fǎng)問(wèn)方式：Telnet（遠(yuǎn)程登錄）方式和004km.cn 選項(xiàng):A:cn B:ch C:chn D:china

第503題中國(guó)教育科研網(wǎng)的縮寫(xiě)為：

答案:B:CERNET 選項(xiàng):A:ChinaNet B:CERNET C:CNNIC D:ChinaEDU

第504題中英處理器（CPU）可直接讀寫(xiě)的計(jì)算機(jī)部件是（）答案:A:內(nèi)存 選項(xiàng):A:內(nèi)存 B:硬盤(pán) C:軟盤(pán) D:外存

第505題屬于計(jì)算機(jī)犯罪的是

答案:D:以上皆是 選項(xiàng):A:非法截取信息、竊取各種情報(bào) B:復(fù)制與傳播計(jì)算機(jī)病毒、黃色影像制品和其他非法活動(dòng) C:借助計(jì)算機(jī)技術(shù)偽造篡改信息、進(jìn)行詐騙及其他非法活動(dòng) D:以上皆是

第506題屬于計(jì)算機(jī)犯罪類(lèi)型的是

答案:C:ABD都是 選項(xiàng):A:非法截獲信息 B:復(fù)制與傳播計(jì)算機(jī)病毒 C:ABD都是 D:利用計(jì)算機(jī)技術(shù)偽造篡改信息

第507題著作權(quán)的權(quán)利包括

答案:B:人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán) 選項(xiàng):A:人身權(quán) B:人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán) C:財(cái)產(chǎn)權(quán) D:放棄權(quán)

第508題專(zhuān)利權(quán)屬于

答案:A:工業(yè)產(chǎn)權(quán) 選項(xiàng):A:工業(yè)產(chǎn)權(quán) B:著作權(quán) C:商標(biāo)權(quán) D:專(zhuān)有權(quán)

第509題字長(zhǎng)16位的計(jì)算機(jī)，它表示（）

答案:A:數(shù)以16位二進(jìn)制表示 選項(xiàng):A:數(shù)以16位二進(jìn)制表示 B:數(shù)以十六進(jìn)制來(lái)表示 C:可處理16個(gè)字符串 D:數(shù)以?xún)蓚€(gè)8進(jìn)制表示

第510題最早設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的目的是進(jìn)行科學(xué)計(jì)算機(jī)，但其主要的都是用于（）答案:B:軍事 選項(xiàng):A:科研 B:軍事 C:商業(yè) D:管理

第四篇：VBA代碼中引用Excel工作表中單元格區(qū)域的方式小結(jié)

VBA代碼中引用Excel工作表中單元格區(qū)域的方式小結(jié).txt大人物的悲哀在于他們需要不停地做出選擇；而小人物的悲哀在于他們從來(lái)沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)。男人因滄桑而成熟，女人因成熟而滄桑。男人有了煙，有了酒，也就有了故事；女人有了錢(qián)，有了資色，也就有了悲劇。在VBA代碼中引用Excel工作表中單元格區(qū)域的方式小結(jié)

問(wèn)題一：在VBA代碼中，如何引用當(dāng)前工作表中的單個(gè)單元格(例如引用單元格C3)？ 回答：可以使用下面列舉的任一方式對(duì)當(dāng)前工作表中的單元格(C3)進(jìn)行引用。(1)Range(“C3”)(2)[C3](3)Cells(3, 3)(4)Cells(3, “C”)(5)Range(“C4”).Offset(-1)Range(“D3”).Offset(,-1)Range(“A1”).Offset(2, 2)(6)若C3為當(dāng)前單元格，則可使用：ActiveCell(7)若將C3單元格命名為“Range1”，則可使用：Range(“Range1”)或[Range1](8)Cells(4, 3).Offset(-1)

------------------問(wèn)題二：在VBA代碼中，我要引用當(dāng)前工作表中的B2:D6單元格區(qū)域，有哪些方式？ 回答：可以使用下面列舉的任一方式對(duì)當(dāng)前工作表中單元格區(qū)域B2:D6進(jìn)行引用。(1)Range(“B2:D6”)(2)Range(“B2”, “D6”)(3)[B2:D6](4)Range(Range(“B2”), Range(“D6”))(5)Range(Cells(2, 2), Cells(6, 4))(6)若將B2:D6區(qū)域命名為“MyRange”，則又可以使用下面的語(yǔ)句引用該區(qū)域： ① Range(“MyRange”)② [MyRange](7)Range(“B2”).Resize(5, 3)(8)Range(“A1:C5”).Offset(1, 1)(9)若單元格B2為當(dāng)前單元格，則可使用語(yǔ)句：Range(ActiveCell, ActiveCell.Offset(4, 2))(10)若單元格D6為當(dāng)前單元格，則可使用語(yǔ)句：Range(“B2”, ActiveCell)

------------------問(wèn)題三：在VBA代碼中，如何使用變量實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前工作表中不確定單元格區(qū)域的引用？ 回答：有時(shí)，我們需要在代碼中依次獲取工作表中特定區(qū)域內(nèi)的單元格，這通常可以采取下面的幾種方式：

(1)Range(“A” & i)(2)Range(“A” & i & “:C” & i)(3)Cells(i,1)(4)Cells(i,j)其中，i、j為變量，在循環(huán)語(yǔ)句中指定i和j的范圍后，依次獲取相應(yīng)單元格。------------------問(wèn)題四：在VBA代碼中，如何擴(kuò)展引用當(dāng)前工作表中的單元格區(qū)域？ 回答：可以使用Resize屬性，例如：

(1)ActiveCell.Resize(4, 4)，表示自當(dāng)前單元格開(kāi)始創(chuàng)建一個(gè)4行4列的區(qū)域。(2)Range(“B2”).Resize(2, 2)，表示創(chuàng)建B2:C3單元格區(qū)域。(3)Range(“B2”).Resize(2)，表示創(chuàng)建B2:B3單元格區(qū)域。(4)Range(“B2”).Resize(, 2)，表示創(chuàng)建B2:C2單元格區(qū)域。

如果是在一個(gè)單元格區(qū)域(如B3:E6)，或一個(gè)命名區(qū)域中(如將單元格區(qū)域B3:E6命名為“MyRange”)使用Resize屬性，則只是相對(duì)于單元格區(qū)域左上角單元格擴(kuò)展區(qū)域，例如： 代碼Range(“C3:E6”).Resize(, 2)，表示單元格區(qū)域C3：D6，并且擴(kuò)展的單元格區(qū)域可不在原單元格區(qū)域內(nèi)。因此，可以知道Resize屬性是相對(duì)于當(dāng)前活動(dòng)單元格或某單元格區(qū)域中左上角單元格按指定的行數(shù)或列數(shù)擴(kuò)展單元格區(qū)域。

------------------問(wèn)題五：在VBA代碼中，如何在當(dāng)前工作表中基于當(dāng)前單元格區(qū)域或指定單元格區(qū)域處理其它單元格區(qū)域？

回答：可以使用Offset屬性，例如：

(1)Range(“A1”).Offset(2, 2)，表示單元格C3。

(2)ActiveCell.Offset(, 1)，表示當(dāng)前單元格下一列的單元格。(3)ActiveCell.Offset(1)，表示當(dāng)前單元格下一行的單元格。

(4)Range(“C3:D5”).Offset(, 1)，表示單元格區(qū)域D3:E5，即將整個(gè)區(qū)域偏移一列。從上面的代碼示例可知，Offset屬性從所指定的單元格開(kāi)始按指定的行數(shù)和列數(shù)偏移，從而到達(dá)目的單元格，但偏移的行數(shù)和列數(shù)不包括指定單元格本身。

------------------問(wèn)題六：在VBA代碼中，如何在當(dāng)前工作表中引用交叉區(qū)域？ 回答：可以使用Intersect方法，例如： Intersect(Range(“C3:E6”), Range(“D5:F8”))，表示單元格區(qū)域D5:E6，即單元格區(qū)域C3:E6與D5:F8相重迭的區(qū)域。

------------------問(wèn)題七：在VBA代碼中，如何在當(dāng)前工作表中引用多個(gè)區(qū)域？ 回答：

(1)可以使用Union方法，例如：

Union(Range(“C3:D4”), Range(“E5:F6”))，表示單元格區(qū)域C3:D4和E5:F6所組成的區(qū)域。Union方法可以將多個(gè)非連續(xù)區(qū)域連接起來(lái)成為一個(gè)區(qū)域，從而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)非連續(xù)區(qū)域一起進(jìn)行操作。

(2)也可以使用下面的代碼：

Range(“C3:D4, E5:F6”)或[C3:D4, E5:F6] 注意：Range(“C3:D4”, “F5:G6”)，表示單元格區(qū)域C3:G6，即將兩個(gè)區(qū)域以第一個(gè)區(qū)域左上角單元格為起點(diǎn)，以第二個(gè)區(qū)域右下角單元格為終點(diǎn)連接成一個(gè)新區(qū)域。

同時(shí)，在引用區(qū)域后使用Rows屬性和Columns屬性時(shí)，注意下面代碼的區(qū)別： ①Range(“C3:D4”, “F8:G10”).Rows.Count，返回的值為8； ②Range(“C3:D4,F8:G10”).Rows.Count，返回的值為2，即只計(jì)算第一個(gè)單元格區(qū)域。

------------------問(wèn)題八：在VBA代碼中，如何引用當(dāng)前工作表中活動(dòng)單元格或指定單元格所在的區(qū)域(當(dāng)前區(qū)域)？

回答：可以使用CurrentRegion屬性，例如：

(1)ActiveCell.CurrentRegion，表示活動(dòng)單元格所在的當(dāng)前區(qū)域。(2)Range(“D5”).CurrentRegion，表示單元格D5所在的當(dāng)前區(qū)域。

當(dāng)前區(qū)域是指周?chē)煽招谢蚩樟兴鶉傻膮^(qū)域。該屬性的詳細(xì)使用參見(jiàn)《CurrentRegion屬性示例》一文。

------------------問(wèn)題九：在VBA代碼中，如何引用當(dāng)前工作表中已使用的區(qū)域？ 回答：可以使用UsedRange屬性，例如：

(1)Activesheet.UsedRange，表示當(dāng)前工作表中已使用的區(qū)域。

(2)Worksheets(“sheet1”).UsedRange，表示工作表sheet1中已使用的區(qū)域。

與CurrentRegion屬性不同的是，該屬性代表工作表中已使用的單元格區(qū)域，包括顯示為空行，但已進(jìn)行過(guò)格式的單元格區(qū)域。該屬性的詳細(xì)使用參見(jiàn)《解析UsedRange屬性》一文。

------------------問(wèn)題十：如何在單元格區(qū)域內(nèi)指定特定的單元格？ 回答：可以使用Item屬性，例如：

(1)Range(“A1:B10”).Item(5,3)指定單元格C5，這個(gè)單元格處于以區(qū)域中左上角單元格A1(即區(qū)域中第1行第1列的單元格)為起點(diǎn)的第5行第3列。因?yàn)镮tem屬性為默認(rèn)屬性，因此也可以簡(jiǎn)寫(xiě)為：Range(“A1:B10”)(5,3)。如果將A1:B10區(qū)域命名為”MyRange”，那么Range(“MyRange”)(5,3)也指定單元格C5。(2)Range(“A1:B10”)(12,13)指定單元格M12，即用這種方式引用單元格，該單元格不必一定要包含在區(qū)域內(nèi)。

同時(shí)，也不需要索引數(shù)值是正值，例如： ① Range(“D4:F6”)(0,0)代表單元格C3； ② Range(“D4:F6”)(-1,-2)代表單元格A2。而Range(“D4:F6”)(1,1)代表單元格D4。(3)也可以在單元格區(qū)域中循環(huán)，例如：

Range(“D4:F6”)(2,2)(3,4)代表單元格H7，即該單元格位于作為左上角單元格E5的第3行第4列(因?yàn)镋5是開(kāi)始于區(qū)域中左上角單元格D4起的第2行第2列)。

(4)也能使用一個(gè)單個(gè)的索引數(shù)值進(jìn)行引用。計(jì)數(shù)方式為從左向右，即在區(qū)域中的第一行開(kāi)始從左向右計(jì)數(shù)，第一行結(jié)束后，然后從第二行開(kāi)始從左到右接著計(jì)數(shù)，依次類(lèi)推。(注：從區(qū)域中第一行第一個(gè)單元格開(kāi)始計(jì)數(shù)，當(dāng)?shù)谝恍薪Y(jié)束時(shí)，轉(zhuǎn)入第二行最左邊的單元格，這樣按一行一行從左向右依次計(jì)數(shù)。以單元格區(qū)域中第1個(gè)單元格開(kāi)始，按上述規(guī)則依次為第2個(gè)單元格、第3個(gè)單元格?.等等)，例如： Range(“A1:B2”)(1)代表單元格A1； Range(“A1:B2”)(2)代表單元格B1； Range(“A1:B2”)(3)代表單元格A2； Range(“A1:B2”)(4)代表單元格B2。這種方法可在工作表中連續(xù)向下引用單元格(即不一定是在單元格區(qū)域內(nèi)，但在遵循相同的規(guī)律)，例如：

Range(“A1:B2”)(5)代表單元格A3；

Range(“A1:B2”)(14)代表單元格B7，等等。也可以使用單個(gè)的負(fù)數(shù)索引值。

這種使用單個(gè)索引值的方法對(duì)遍歷列是有用的，例如，Range(“D4”)(1)代表單元格D4，Range(“D4”)(2)代表單元格D5，Range(“D4”)(11)代表單元格D14，等等。同理，稍作調(diào)整后也可遍歷行，例如：

Range(“D4”).Columns(2)代表單元格E4，Range(“D4”).Columns(5)指定單元格H4，等等。(5)當(dāng)與對(duì)象變量配合使用時(shí)，Item屬性能提供簡(jiǎn)潔并有效的代碼，例如： Set rng = Worksheets(1).[a1] 定義了對(duì)象變量后，像單元格方法一樣，Item屬性允許使用兩個(gè)索引數(shù)值引用工作表中的任一單元格，例如，rng(3,4)指定單元格D3。(By Chip Pearson)

------------------問(wèn)題十一：在VBA代碼中，如何引用當(dāng)前工作表中的整行或整列？ 回答：見(jiàn)下面的示例代碼：

(1)Range(“C:C”).Select，表示選擇C列。

Range(“C:E”).Select，表示選擇C列至E列。(2)Range(“1:1”).Select，表示選擇第一行。

Range(“1:3”).Select，表示選擇第1行至第3行。(3)Range(“C:C”).EntireColumn，表示C列； Range(“D1”).EntireColumn，表示D列。

同樣的方式，也可以選擇整行，然后可以使用如AutoFit方法對(duì)整列或整行進(jìn)行調(diào)整。

------------------問(wèn)題十二：在VBA代碼中，如何引用當(dāng)前工作表中的所有單元格？ 回答：可以使用下面的代碼：

(1)Cells，表示當(dāng)前工作表中的所有單元格。

(2)Range(Cells(1, 1), Cells(Cells.Rows.Count, Cells.Columns.Count))，其中Cells.Rows表示工作表所有行，Cells.Columns表示工作表所有列。

------------------問(wèn)題十三：在VBA代碼中，如何引用工作表中的特定單元格區(qū)域？

回答：在工作表中，您可能使用過(guò)“定位條件”對(duì)話(huà)框。可以通過(guò)選擇菜單“編輯——定位”，單擊“定位”對(duì)話(huà)框中的“定位條件”按鈕顯示該對(duì)話(huà)框。這個(gè)對(duì)話(huà)框可以允許用戶(hù)選擇特定的單元格。例如：

(1)Worksheets(“sheet1”).Cells.SpecialCells(xlCellTypeAllFormatConditions)，表示工作表sheet1中由帶有條件格式的單元格所組成的區(qū)域。(2)ActiveCell.CurrentRegion.SpecialCells(xlCellTypeBlanks)，表示當(dāng)前工作表中活動(dòng)單元格所在區(qū)域中所有空白單元格所組成的區(qū)域。

當(dāng)然，還有很多常量和值的組合，可以讓您實(shí)現(xiàn)特定單元格的查找并引用。參見(jiàn)《探討在工作表中找到最后一行》一文。------------------問(wèn)題十四：在VBA代碼中，如何引用其它工作表或其它工作簿中的單元格區(qū)域？

回答：要引用其它工作表或其它工作簿中的單元格區(qū)域，只需在單元格對(duì)象前加上相應(yīng)的引用對(duì)象即可，例如：

(1)Worksheets(“Sheet3”).Range(“C3:D5”)，表示引用工作表sheet3中的單元格區(qū)域C3:D5。(2)Workbooks(“MyBook.xls”).Worksheets(“sheet1”).Range(“B2”)，表示引用MyBook工作簿中工作表Sheet1上的單元格B2。

------------------問(wèn)題十五：還有其它的一些情形嗎？ 回答：列舉如下：

(1)Cells(15)，表示單元格O1，即可在Cells屬性中指定單元格數(shù)字來(lái)選擇單元格，其計(jì)數(shù)順序?yàn)樽宰笾劣摇纳系较?，又如Cells(257)，表示單元格B1。

(2)Cells(, 256)，表示單元格IV1，但是如果Cells(, 257)，則會(huì)返回錯(cuò)誤。

------------------結(jié)語(yǔ)

我們用VBA對(duì)Excel進(jìn)行處理，一般是對(duì)其工作表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，因此，引用單元格區(qū)域是ExcelVBA編程中最基本的操作之一，只有確定了所處理的單元格區(qū)域，才能使用相應(yīng)的屬性和方法進(jìn)行下一步的操作。

上面列舉了一些引用單元格區(qū)域的情形和方式，可以看出，引用單元格區(qū)域有很多方式，有一些可能不常用，可以根據(jù)工作表的所處的環(huán)境和個(gè)人編程習(xí)慣進(jìn)行選擇使用。

當(dāng)然，在編寫(xiě)程序時(shí)，也可能會(huì)將上面的一些屬性聯(lián)合使用，以達(dá)到選取特定操作對(duì)象的目的，例如Offset屬性、Resize屬性、CurrentRegion屬性、UsedRange屬性等的組合。

找到最后一行的一些方法探討 使用End屬性

在ExcelVBA中，使用End(xlUp)查找最后一行是最常使用且最為簡(jiǎn)單的方法，它假設(shè)要有一列總包含有數(shù)據(jù)(數(shù)字、文本和公式等)，并且在該列中最后輸入數(shù)據(jù)的單元格的下一行不會(huì)包含數(shù)據(jù)，因此不必?fù)?dān)心會(huì)覆蓋掉已有數(shù)據(jù)。但該方法有兩個(gè)缺點(diǎn)：(1)僅局限于查找指定列的最后一行。

(2)如果該列中最后一行被隱藏，那么該隱藏行將被視作最后一行。因此，在最后一行被隱藏時(shí)，其數(shù)據(jù)可能會(huì)被覆蓋。但該列中間的隱藏行不會(huì)影響查找的結(jié)果。[示例代碼01] Sub EndxlUp_OneColLastRow()If Range(“A” & Rows.Count).End(xlUp)= Empty Then GoTo Finish '獲取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Range(“A” & Rows.Count).End(xlUp).Row & “行.” Exit Sub Finish: MsgBox “沒(méi)有發(fā)現(xiàn)公式或數(shù)據(jù)!” End Sub [示例代碼02] Sub NextRowInColumnUsedAsSub()'包含所有數(shù)據(jù)和公式，忽略隱藏的最后一行

Range(“A” & Range(“A” & Rows.Count).End(xlUp).Row + 1).Select End Sub [示例代碼03] Sub NextRowInColumnUsedAsFunction()'包含所有數(shù)據(jù)和公式，忽略隱藏的最后一行

Range(“A” & LastRowInColumn(“A”)+ 1).Select End Sub '-------Public Function LastRowInColumn(Column As String)As Long LastRowInColumn = Range(Column & Rows.Count).End(xlUp).Row End Function 注意，要輸入新數(shù)據(jù)的列可能與我們所查找最后一行時(shí)所使用的列不同，例如，在上例中，我們可以修改為在B列中查找該列的最后一行，而在A列相應(yīng)行的下一行中輸入新的數(shù)據(jù)。

------------------使用Find方法

Find方法在當(dāng)前工作有數(shù)據(jù)中進(jìn)行查找，不需要指定列，也可以確保不會(huì)意外地覆蓋掉已有數(shù)據(jù)。其中，參數(shù)LookIn指定所查找的類(lèi)型，有三個(gè)常量可供選擇，即xlValues、xlFormulas和xlComments。

(1)常量xlFormulas將包含零值的單元格作為有數(shù)據(jù)的單元格。(當(dāng)設(shè)置零值不顯示時(shí)，該單元格看起來(lái)為空，但該參數(shù)仍將該單元格視為有數(shù)據(jù)的單元格)(2)常量xlValues將包含零值的單元格(如果設(shè)置零值不顯示時(shí))作為空白單元格，此時(shí)，若該單元格在最后一行，則Find方法會(huì)認(rèn)為該單元格所在的行為空行，因此，該單元格中的內(nèi)容可能會(huì)被新數(shù)據(jù)所覆蓋。

[注：在Excel中，選擇菜單“工具”——“選項(xiàng)”，在打開(kāi)的“選項(xiàng)”對(duì)話(huà)框中，選擇“視圖”選項(xiàng)卡，將其中的“零值”前的復(fù)選框取消選中，則工作表中的零值都不會(huì)顯示] 如果在參數(shù)LookIn中使用常量xlValues的話(huà)，還存在一個(gè)問(wèn)題是：如果您將最后一行隱藏，則Find方法會(huì)認(rèn)為倒數(shù)第二行是最后一行，此時(shí)您在最后一行的下一行輸入數(shù)據(jù)，則會(huì)將實(shí)際的最后一行的數(shù)據(jù)覆蓋。

您可以在隱藏最后一行與不隱藏最后一行，或者是最后一行顯示零值與不顯示零值時(shí)，運(yùn)行下面的示例代碼04，看看所得的結(jié)果有什么不同。[示例代碼04] Sub Find_LastRowxlValues()On Error GoTo Finish '獲取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Cells.Find(“*”, _ SearchOrder:=xlByRows, LookIn:=xlValues, _ SearchDirection:=xlPrevious).EntireRow.Row & “行” Exit Sub Finish: MsgBox “沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)值！” End Sub 因此，在使用Find方法時(shí)，您應(yīng)該考慮所選參數(shù)設(shè)置的常量，以及工作表最后一行是否有可能被隱藏或不顯示零值。如果您忽視這些情況，很可能得不到您想要的結(jié)果，或者是覆蓋掉已有數(shù)據(jù)。使用常量xlFormulas可以避免這個(gè)問(wèn)題，如下面的示例代碼05所示。[示例代碼05] Sub Find_LastRowxlFormulas()On Error GoTo Finish '獲取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Cells.Find(“*”, _ SearchOrder:=xlByRows, LookIn:=xlFormulas, _ SearchDirection:=xlPrevious).EntireRow.Row & “行” Exit Sub Finish: MsgBox “沒(méi)發(fā)現(xiàn)數(shù)值或公式！” End Sub 下面再列舉幾個(gè)示例代碼。[示例代碼06] Sub NextRowUsedAsSub()'選取最后一行的下一行 Range(“A” & Cells.Find(“*”, LookIn:=xlFormulas, SearchDirection:=xlPrevious).Row + 1).Select End Sub [示例代碼07] Sub NextRowUsedAsFunction()'選取最后一行的下一行(調(diào)用函數(shù))Range(“A” & LastRow + 1).Select End Sub '-------Public Function LastRow()As Long '本代碼包含隱藏行

'使用常量xlFormulas，因?yàn)槌Ａ縳lValues會(huì)忽略隱藏的最后一行 LastRow = Cells.Find(“*”, LookIn:=xlFormulas, SearchDirection:=xlPrevious).Row End Function 注：Find方法中，參數(shù)LookIn的默認(rèn)值為xlFormulas。

------------------使用SpecialCells方法

SpecialCells方法用于查找指定類(lèi)型的值，其語(yǔ)法為SpecialCells(Type,Value)，有兩種主要的使用方式：

(1)若參數(shù)Type僅考慮常量，則在查找時(shí)會(huì)忽略和覆蓋由公式生成的任何數(shù)據(jù)，如示例代碼08所示。

(2)若參數(shù)Type僅考慮由公式生成的數(shù)據(jù)，則在查找時(shí)會(huì)忽略和覆蓋任何常量數(shù)據(jù)，如示例代碼09所示。如果參數(shù)Type是xlCellTypeConstants或者是xlCellTypeFormulas，則Value參數(shù)可使用常量決定哪種類(lèi)型的單元格將被包含在結(jié)果中，這些常量值能組合而返回多個(gè)類(lèi)型，其缺省設(shè)置是選擇所有的常量或公式，而不管是何類(lèi)型，可使用下面四個(gè)可選的常量： 1)xlTextValues(包含文本);2)xlNumbers(包含數(shù)字);3)xlErrors(包含錯(cuò)誤值);4)xlLogical(包含邏輯值)自已在工作表輸入一些含有數(shù)值和公式的數(shù)據(jù)，隱藏或不隱藏最后一行或公式所在的行，先體驗(yàn)下面的兩段示例代碼。[示例代碼08] '當(dāng)最后一行為公式或隱藏了最后行時(shí)，會(huì)忽略，即認(rèn)為倒數(shù)第二行為最后一行 Sub NextConstantRowFunction()Range(“A” & LastConstantRow(True, True, True, True)+ 1).Select End Sub '------Public Function LastConstantRow(Optional IncludeText As Boolean, _ Optional IncludeNumbers As Boolean, _ Optional IncludeErrors As Boolean, _ Optional IncludeLogicals As Boolean)As Long Dim Text As Long, Numbers As Long, Errors As Long Dim Logical As Long, AllTypes As Long If IncludeText Then Text = xlTextValues Else Text = 0 If IncludeNumbers Then Numbers = xlNumbers Else Numbers = 0 If IncludeErrors Then Errors = xlErrors Else Errors = 0 If IncludeLogicals Then Logical = xlLogical Else Logical = 0 AllTypes = Text + Numbers + Errors + Logical On Error GoTo Finish LastConstantRow = Split(Cells.SpecialCells(xlCellTypeConstants, AllTypes).Address, “$”)_(UBound(Split(Cells.SpecialCells(xlCellTypeConstants, AllTypes).Address, “$”)))Exit Function Finish: MsgBox “沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)！” End Function [示例代碼09] '查找含有公式的單元格所在的行，忽略該行以后的常量和隱藏的行 Sub NextFormulaRowFunction()Range(“A” & LastFormulaRow(True, True, True, True)+ 1).Select End Sub '-------Public Function LastFormulaRow(Optional IncludeText As Boolean, _ Optional IncludeNumbers As Boolean, _ Optional IncludeErrors As Boolean, _ Optional IncludeLogicals As Boolean)As Long Dim Text As Long, Numbers As Long, Errors As Long Dim Logical As Long, AllTypes As Long If IncludeText Then Text = xlTextValues Else Text = 0 If IncludeNumbers Then Numbers = xlNumbers Else Numbers = 0 If IncludeErrors Then Errors = xlErrors Else Errors = 0 If IncludeLogicals Then Logical = xlLogical Else Logical = 0 AllTypes = Text + Numbers + Errors + Logical On Error GoTo Finish LastFormulaRow = Split(Cells.SpecialCells(xlCellTypeFormulas, AllTypes).Address, “$”)_(UBound(Split(Cells.SpecialCells(xlCellTypeFormulas, AllTypes).Address, “$”)))Exit Function Finish: MsgBox “沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)！” End Function 下面的示例代碼10忽略最后一行帶有公式的單元格，即當(dāng)最后一行的單元格中含有公式時(shí)，將倒數(shù)第二行作為最后一行，即只考慮直接輸入到工作表中的數(shù)據(jù)。當(dāng)最后一行沒(méi)有公式但被隱藏時(shí)，并不影響該方法的判斷。[示例代碼10] Sub SpecialCells_LastRowxlCellTypeConstants()Dim MyRow As Range On Error GoTo Finish Set MyRow = Intersect([A:A], Cells._ SpecialCells(xlCellTypeConstants).EntireRow).EntireRow '獲取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Split(MyRow.Address, “$”)_(UBound(Split(MyRow.Address, “$”)))& “行” Set MyRow = Nothing Exit Sub Finish: MsgBox “沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)！” End Sub 注：因?yàn)樯鲜龃a使用了’Split’函數(shù)，故只適合于Office2000及以上的版本。該方法也允許我們指定單個(gè)數(shù)據(jù)類(lèi)型，諸如數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)或文本數(shù)據(jù)，如下所示。

下面，我們查找的最后一行是僅在行中有數(shù)字(而不包含公式)的單元格的最后一行。[示例代碼11] Sub SpecialCells_LastRowxlCellTypeNumberConstants()Dim MyRow As Range On Error GoTo Finish Set MyRow = Intersect([A:A], Cells._ SpecialCells(xlCellTypeConstants, xlNumbers).EntireRow)'獲取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Split(MyRow.Address, “$”)_(UBound(Split(MyRow.Address, “$”)))& “行” Set MyRow = Nothing Exit Sub Finish: MsgBox “沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)！” End Sub 下面，我們查找的最后一行是僅在行中有文本(而不包含公式)的單元格的最后一行。[示例代碼12] Sub SpecialCells_LastRowxlCellTypeTextConstants()Dim MyRow As Range On Error GoTo Finish Set MyRow = Intersect([A:A], Cells._ SpecialCells(xlCellTypeConstants, xlTextValues).EntireRow)'獲取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Split(MyRow.Address, “$”)_(UBound(Split(MyRow.Address, “$”)))& “行” Set MyRow = Nothing Exit Sub Finish: MsgBox “沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)！” End Sub 下面，我們查找的最后一行是僅在行中有公式的單元格的最后一行。[示例代碼13] Sub SpecialCells_LastRowxlCellTypeFormulas()Dim MyRow As Range On Error GoTo Finish Set MyRow = Intersect([A:A], Cells._ SpecialCells(xlCellTypeFormulas).EntireRow).EntireRow '獲取最后一行

MsgBox “最后一行是第” & Split(MyRow.Address, “$”)_(UBound(Split(MyRow.Address, “$”)))& “行” Set MyRow = Nothing Exit Sub Finish: MsgBox “沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)！” End Sub 同上面所講述的一樣，我們也能使用SpecailCells方法去找到其它特定類(lèi)型的單元格所在的最后一行，下面是這些常量的一個(gè)完整的列表：

XlCellTypeAllFormatConditions(任何格式的單元格)XlCellTypeAllValidation(帶有數(shù)據(jù)有效性的單元格)XlCellTypeBlanks(所使用區(qū)域中的空白單元格)XlCellTypeComments(包含有批注的單元格)XlCellTypeConstants(包含有常量的單元格)XlCellTypeFormulas(包含有公式的單元格)XlCellTypeLastCell(已使用區(qū)域中的最后一個(gè)單元格(看下面))XlCellTypeSameFormatConditions(有相同格式的單元格)XlCellTypeSameValidation(有相同數(shù)據(jù)有效性條件的單元格)XlCellTypeVisible(工作表中所有可見(jiàn)的單元格)

第五篇：說(shuō)課稿表格式

關(guān)于 的說(shuō)課稿

篇二：《 表格格式的編排》說(shuō)課稿

《 表格格式的編排》說(shuō)課稿

各位老師：大家好

一說(shuō)教學(xué)指導(dǎo)思想

目前信息技術(shù)教學(xué)從最初將計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)化為將計(jì)算

機(jī)當(dāng)作收集、整理、辨析信息的工具，我們的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不單是讓學(xué)生僅僅掌握一些計(jì)算機(jī)的基本操作，還應(yīng)該努力讓學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具的能力，提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。

二、說(shuō)教材分析

由于六年級(jí)沒(méi)有信息技術(shù)教材，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)目前的配置情況，本學(xué)期六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)我選用《計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化實(shí)用教程》中的中文處理和電子表格的學(xué)習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，介紹了如何在word文檔中《表格格式的編排》，表格格式的編排在word中是比較重要的一節(jié)，它具有一定的實(shí)際應(yīng)用意義。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)在word文檔中插入表格的方法；能熟練編輯制作的表格。

（2）過(guò)程與方法：使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，了解繪制表格的方法，以及采用理論學(xué)習(xí)與直觀操作相結(jié)全。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生對(duì)表格的修飾，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過(guò)成果展示培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：表格繪制；

教學(xué)難點(diǎn)：表格的繪制及修飾。

三、說(shuō)教法與學(xué)法：

教法：

1、為了使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，繼續(xù)

使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的使用，能逐漸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生們提

出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

2、在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注意信息技術(shù)課與其它學(xué)科知識(shí)的滲透，注重學(xué) 生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用“觀察、比較、創(chuàng)新、合作交流、評(píng)價(jià)”模型

進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。

4、教學(xué)輔助工具：計(jì)算機(jī)，表格。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1、展示兩幅不同的學(xué)生成績(jī)表：

并布置為“任務(wù)”。

教師：這兩張表格有什么不同？生：

師：你更喜歡哪一張？生：

師：想不想自己制作一幅呢？

學(xué)生：（想??）教師由此引出本節(jié)課的內(nèi)容《表格格式的編排》。2創(chuàng)建一張簡(jiǎn)單表格

① 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，制作一張4行5列的表格。② 學(xué)生展示自己制作的表格并說(shuō)出制作方法。

（二）新授內(nèi)容 1美化表格

①加斜線(xiàn)

②畫(huà)表內(nèi)的兩根粗線(xiàn)（學(xué)生獨(dú)立完成）

③畫(huà)邊框線(xiàn)

2輸入內(nèi)容（加強(qiáng)對(duì)文字的輸入與修飾）3公式的計(jì)算

三知識(shí)拓展

師：結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)到的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格。學(xué)生：自由設(shè)計(jì)和制作??。

四作品成果展示

教師：讓學(xué)生欣賞并作簡(jiǎn)評(píng)。

學(xué)生：欣賞作品，觀看成果，與自己作品進(jìn)行比較。

五總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)篇三：編輯表格說(shuō)課稿

編輯表格說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師：

大家好！我是來(lái)自固鎮(zhèn)縣濠城中學(xué)信息技術(shù)教師仲莉莉，我今天說(shuō)課的題目是《編

輯表格》，下面我將從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我說(shuō)課的內(nèi)容。說(shuō)教材, 說(shuō)學(xué)生,說(shuō)教學(xué)目標(biāo), 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn), 說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,課時(shí)安排,教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思

一、說(shuō)教材：

本節(jié)內(nèi)容選自安徽省教育科學(xué)出版社出版的信息技術(shù)教材(零起點(diǎn))第一冊(cè)第四

章第4單元第2節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)建表格的前提下進(jìn)行教學(xué)，主要再深入講解一些word中對(duì)于表格修飾學(xué)會(huì)對(duì)表格進(jìn)行一定的編輯，使表格更加美觀、大方。這一課的內(nèi)容循序漸進(jìn)，內(nèi)容慢慢深層，從表格的建立到表格的編輯，十分符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)了新內(nèi)

容的同時(shí)，更加加深了對(duì)于word的“所見(jiàn)即所得”的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

由于表格在生活中的使用機(jī)會(huì)比較多，它是文字處理中最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，也是

日常學(xué)習(xí)、生活中一個(gè)重要的應(yīng)用。由此可見(jiàn)，本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)學(xué)生：

學(xué)生對(duì)微機(jī)充滿(mǎn)了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過(guò)分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機(jī)房門(mén)口早已排好了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，穿好了鞋套，等著老師的到來(lái)。）

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)于本課教學(xué)，重在對(duì)表格的一些更深入的操作?；谝陨险J(rèn)識(shí)和教材前后聯(lián)

系和意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為二個(gè)方面。

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)對(duì)表格進(jìn)行編輯，如設(shè)置文字的字體字號(hào)等。

（2）學(xué)會(huì)對(duì)表格進(jìn)行完善，如設(shè)置行高和列寬、對(duì)單元格進(jìn)行合并或拆分等。

2、能力目標(biāo)： 學(xué)生已熟練掌握了windows的相關(guān)操作，基本掌握了word文字處理、圖片處理

等操作，也初步學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單word表格的創(chuàng)建，在這基礎(chǔ)上，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高表格的設(shè)計(jì)水平，做出自己滿(mǎn)意的表格。

3、情感目標(biāo)

（1）通過(guò)問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；（2）通過(guò)從易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際確定：

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置表格文字格式，合并單元格并調(diào)整、修飾。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧窈喜⒄{(diào)整、修飾。

四、說(shuō)教法： “教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法恰當(dāng)，才會(huì)有效。學(xué)生已經(jīng)熟悉了word的基本操作。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)用紙和筆繪制表格，故采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、課件演示與理性思考相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與講授相結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中入手來(lái)尋找用計(jì)算機(jī)這樣的媒介來(lái)制作表格的方法。這樣的方法充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)于信息的獲取能力，以及分析信息和處理信息的能力。

五、說(shuō)學(xué)法 信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，這是因?yàn)?，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)更新快、分之繁雜，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就很難適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展合作式地、研究性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自學(xué)設(shè)置表格文字格式，合并單元格并調(diào)整、修飾。有時(shí)間的同學(xué)完成本組的任務(wù)基礎(chǔ)上還嘗試去做參考資料的內(nèi)容。

2、自主探究法。通過(guò)自學(xué)表格制作與處理的方法后，嘗試運(yùn)用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，再進(jìn)行自學(xué)或摸索。

3、知識(shí)遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí)表格編輯方法上要學(xué)會(huì)舉一反三。

六、說(shuō)教學(xué)環(huán)境與課時(shí)安排

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)軟件word、課件資料。課時(shí)安排：1課時(shí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：復(fù)習(xí)（5分鐘）。指定學(xué)生進(jìn)行操作演示，了解學(xué)生對(duì)于上一節(jié)課的掌握程度，讓學(xué)生在操作中，回憶上一節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，把機(jī)會(huì)盡量讓給中等和中等以下的學(xué)生，鼓勵(lì)他們一開(kāi)始就盡可能的參與課堂教學(xué)，起到“溫故知新”的作用。

第二步 提出問(wèn)題，揭示課題（5分鐘）

老師通過(guò)投影展示了一份課程表樣例給學(xué)生看。讓學(xué)生和剛剛那位同學(xué)建立好的課程表對(duì)比一下，兩個(gè)表格什么地方不一樣？哪一個(gè)設(shè)計(jì)更合理一些？同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛剛那位同學(xué)建立好的課程表的行高和列寬不適合文字的大小而且表格中的文字也不對(duì)齊。那么我們可以調(diào)整嗎？怎樣調(diào)整？在教師的啟發(fā)下，在一個(gè)個(gè)疑問(wèn)中，引出本課課題---編輯表格，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和制作欲

望

第三步 自學(xué)嘗試（20分鐘）

要求學(xué)生自學(xué)設(shè)置表格文字格式，合并單元格并調(diào)整、修飾。讓學(xué)生在操作中，訓(xùn)練操作能力，鞏固新知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，并及時(shí)加以補(bǔ)充。所以我提出以下幾個(gè)問(wèn)題并在大屏幕上展示：

（1）如何設(shè)置表格文字格式？（完成任務(wù)1）

（2）如何調(diào)整行高列寬？（完成任務(wù)2）

（3）如何設(shè)置文字對(duì)齊方式，對(duì)單元格進(jìn)行合并或拆分等?（完成任務(wù)3）

要求學(xué)生相互研究，共同嘗試操作。

教師行間查視，及時(shí)給予指導(dǎo)。

第四步：反饋（5分鐘）

學(xué)生在實(shí)踐中遇到什么問(wèn)題，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并做到用詳細(xì)，帶有鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)去講解學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松的對(duì)話(huà)中，進(jìn)一步理解新知識(shí)。同時(shí)教師歸結(jié)操作注意點(diǎn)：

①設(shè)置表格文字格式，要先選中單元格。

②調(diào)整表格的行高和列寬可以用不同的方法。比如還可以在表格屬性中設(shè)置表格的行高和列寬。

第五步、作品展示，經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)。（5分鐘）1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用教師機(jī)展示一下總結(jié)的作品與具體操作技能和方

法。2.八、布置作業(yè)

課本123頁(yè)，實(shí)踐創(chuàng)新1,2兩題是本節(jié)課的課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容。

八、教學(xué)反思 1.課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，教師提出學(xué)習(xí)向?qū)В蓪W(xué)生來(lái)完成操作，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予補(bǔ)充做學(xué)生的引路人。2.加強(qiáng)探究協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中交流思想方法與經(jīng)驗(yàn)。教師點(diǎn)評(píng)，互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，提出優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并做出評(píng)價(jià)。篇四：青山不老說(shuō)課稿(表格式)《青山不老》說(shuō)課稿

黃市鄉(xiāng)中心小學(xué) 李紅群

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！我叫***，來(lái)自**中心小學(xué)。

今天我來(lái)說(shuō)《青山不老》一課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教

學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)

我對(duì)《青山不老》一課的教學(xué)探索與思考。

教材分析: 《青山不老》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組教材中的一篇略讀課文。

該單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題展開(kāi)。文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)

美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義

無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng) 造了一片綠洲，造福于后代。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文根基較深。他們已經(jīng)

初步具備了通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章思想感情，也有搜集資料、處理資料 的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時(shí)的課

堂中已養(yǎng)成：敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)、敢評(píng)、敢合作、樂(lè)探究的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)和基本學(xué)情，我確定了如下的目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字、理解新詞、能正確流利、有感情地朗讀課文。2了解課文主要內(nèi)容，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決

心。

3讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.以多種形式朗讀課文。

2.通過(guò)閱讀引發(fā)思考、敢于質(zhì)疑，以及用口頭和書(shū)面的形式來(lái)表達(dá) 3.聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

1.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛與決心。2.感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)

該珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解關(guān)鍵語(yǔ)句的涵義。

學(xué)法與教法

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我以為好的先生不是教書(shū)，不是教

學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。的確，教師應(yīng)做到：導(dǎo)而弗牽，循循善誘，把

學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。

《青山不老》一文情節(jié)感人，語(yǔ)言精練，適合學(xué)生朗讀品味，讀

中感悟。因此，我以朗讀法、重點(diǎn)句子品味法，并輔助采用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在課堂上，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。讓學(xué)生在自主、合作中探究。通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑；通過(guò)合作探究，小組討論來(lái)解疑，在朗讀中加深感悟，最后通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入理解文本。

教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——精讀課文，合作探究——拓展延伸，鞏固應(yīng)用——總結(jié)全文，情感升華”五個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維整合，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。篇五：電子表格說(shuō)課稿

《電子表格處理軟件基本操作》說(shuō)課稿（excel模塊）

大家好，我的說(shuō)課題目是《電子表格處理軟件基本操作》。我將分四個(gè)階段完成說(shuō)課：

一、教材分析；

二、教學(xué)目標(biāo)分析；

三、教法和學(xué)法設(shè)定；

四、教學(xué)過(guò)程分析。

一、教材分析

１、教材版本

我所使用的教材是高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。該教材側(cè)重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，內(nèi)容難易適中，是目前流行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材。２、在教材中、在會(huì)考中所處的地位 excel是辦公自動(dòng)化教程中的一個(gè)重要組件，是一種以“表格”形式管理和分析數(shù)據(jù)的軟件。本節(jié)內(nèi)容主要講解的是電子表格處理軟件基本操作。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是為以后學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)的處理打基礎(chǔ)，所以是學(xué)習(xí)excel的一個(gè)重點(diǎn)。因此，無(wú)論是從教材編排來(lái)看，還是從實(shí)際需要來(lái)看，本節(jié)的內(nèi)容都非常重要。３、教材處理

課時(shí)安排：

第1節(jié) 電子表格處理軟件基本操作 3個(gè)課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)大綱的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)

了解excel2007的功能；

掌握excel2007的工作簿、工作表、單元格、單元格地址等概念；

學(xué)生會(huì)在單元格中輸入各種數(shù)據(jù)，修改、刪除數(shù)據(jù)。掌握行、列、單元格的選定等基本操作。

（2）能力目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，能設(shè)計(jì)出不同形式的工作表。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力。

（3）情感目標(biāo)

使學(xué)生逐漸體會(huì)到“學(xué)有所用”的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，讓他們?cè)诜纸M活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。

（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上所制定的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在excel2007中輸入數(shù)據(jù)，獲取數(shù)據(jù)。

難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的填充。

三、學(xué)情分析

這學(xué)期我擔(dān)任的是職高一年級(jí)六個(gè)班的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)工作。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作水平有了較大的提高，但學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平參差不齊。這節(jié)課學(xué)習(xí)的是電子表格處理軟件基本操作，相對(duì)于其他課時(shí)的內(nèi)容比較枯燥乏味。所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

一是要分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：對(duì)于一個(gè)整體水平不高的班級(jí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)應(yīng)適應(yīng)大部分學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)一些難度不是很大的任務(wù)來(lái)讓其完成。針對(duì)較高操作水平的學(xué)生可單獨(dú)提出操作難度較大的任務(wù)讓其完成。

二是要充分發(fā)揮學(xué)生的合作互助：充分利用操作水平較高學(xué)生的積極性，在其掌握、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下發(fā)揮其互幫互助的友好精神,充當(dāng)老師的角色來(lái)幫助水平較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)和操作。

三是要多關(guān)注多輔導(dǎo)：教師對(duì)于水平較弱的學(xué)生要多一些關(guān)注，多一些鼓勵(lì)。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，喪失了學(xué)習(xí)的信心。在有條件的前提下還可以為有需要的學(xué)生做課后輔導(dǎo)，提高其計(jì)算機(jī)操作水平。

四、教法和學(xué)法設(shè)定

先說(shuō)學(xué)法

針對(duì)以上的情況，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，具體可以采用如下方法：

１、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合２、發(fā)現(xiàn)探索法 對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，當(dāng)他們碰到問(wèn)題時(shí)，可以自行分析問(wèn)題、思考怎么解決問(wèn)題的方法。

３、模仿學(xué)習(xí)法

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，模仿老師的操作方法，從而達(dá)到學(xué)會(huì)新知識(shí)的目的。

再說(shuō)教法

根據(jù)我對(duì)教材的研究，結(jié)合學(xué)法進(jìn)行綜合考慮，我主要采用了如下的教學(xué)方法：

１、自學(xué)指導(dǎo)法

對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，并且教材有明確答案的知識(shí)點(diǎn)，因此采用自學(xué)法是很實(shí)用的，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

２、實(shí)例演示法與講授法相結(jié)合為了使學(xué)生更快、更容易地學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，我特別設(shè)計(jì)了幾個(gè)能夠和本節(jié)課內(nèi)容相匹配，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的例子。通過(guò)一邊講解教學(xué)內(nèi)容，一邊完成相應(yīng)的課堂實(shí)例的操作演示，這樣可以給學(xué)生留下深刻直觀的印象，讓學(xué)生更快、更容易地掌握新知識(shí)。

３、提問(wèn)法與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合完成實(shí)例的過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)“提出疑問(wèn)”逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一起參與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，從而逐漸提高學(xué)生自行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成一種積極面對(duì)問(wèn)題、積極探索解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。４、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在學(xué)習(xí)完新課后提出教師事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿?讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí),熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程分析

1、教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教室、輔助教學(xué)課件、音響等。

2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：

引入小丫在教務(wù)處實(shí)習(xí)的故事，先通過(guò)小丫與陳老師的對(duì)話(huà)，然后播放office2007的告宣傳片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)excel2007的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望。新課內(nèi)容：

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)excel2007操作界面；

（1）學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)excel2007產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后打開(kāi)做好課件，讓學(xué)生先說(shuō)出每一個(gè)窗口的組成部分，然后點(diǎn)操作界面的相應(yīng)區(qū)域，認(rèn)識(shí)了各部分的名稱(chēng)。了解excel2007窗口由名稱(chēng)框、編輯欄、工作表選項(xiàng)按鈕、工作區(qū)、工作表標(biāo)簽、視圖切換區(qū)等組成。

（2）我再?gòu)?qiáng)調(diào)上一張課件播放的內(nèi)容，在我講解時(shí)就會(huì)放慢節(jié)奏，講解和演示在必要時(shí)做一些重復(fù)，讓學(xué)生能牢記。

教學(xué)目的說(shuō)明：

由于“電子處理軟件基本操作”內(nèi)容比較明確，因此我采用讓學(xué)生自學(xué)和教師強(qiáng)調(diào)的方法來(lái)教學(xué)。目的是要突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)，也使教師真正成為課堂的組織者和指導(dǎo)者。

任務(wù)二：了解excel單元格、工作表、工作簿的概念及關(guān)系。

（1）學(xué)生已經(jīng)知道了單元格，工作表、工作簿，然后讓學(xué)生先總結(jié)一下它們之的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的理解，教師加以更正補(bǔ)充。

（2）讓學(xué)生了解單元格構(gòu)成工作表，工作表構(gòu)成工作簿。課堂練習(xí)：

1、播放事先做好的一份學(xué)生成績(jī)表。

2、給出要求學(xué)生做的表格內(nèi)容，做班上十個(gè)同學(xué)生成績(jī)表。要求有學(xué)號(hào)、姓名、性別、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基本、職道（五科成績(jī)）；

3、提交作業(yè)。將學(xué)生建立的“學(xué)生成績(jī)表”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師演示給大家，師生共同評(píng)判打分。

五、課后反思

本節(jié)講授的是一個(gè)知識(shí)性比較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味。我注重了導(dǎo)入時(shí)的激情引導(dǎo)、講解時(shí)的淺顯易懂、操作時(shí)的悉心指導(dǎo)。盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力去完成任務(wù)。最后進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，讓他們每組推薦出完成任務(wù)較好的學(xué)生全班展示其完成過(guò)程。引導(dǎo)他們形成肯定他人勞動(dòng)成果的精神，提高他們的綜合素質(zhì)。從整堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，效果不錯(cuò)，完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，但也存在一些缺點(diǎn)：

1、個(gè)別學(xué)生的思考和操作能力差，未能跟上教學(xué)節(jié)奏。在有條件的前提下要為有需要的學(xué)生做課后輔導(dǎo)，提高其計(jì)算機(jī)操作水平。

2、更深入的去了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)。

3、平時(shí)對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)多培養(yǎng)。今后，我將不斷反思自己的教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，努力提高自己的教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。