第一篇：班主任工作中的人格教育-班主任工作心得

班主任工作中的人格教育

班主任工作是“人文關(guān)懷”的重頭戲。實(shí)施人格教育，首先，以“師愛(ài)”盡心正面教育，幫助學(xué)生樹立理想人格目標(biāo)。其次，針對(duì)新時(shí)期的特點(diǎn)，把人格教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)即學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，豐富學(xué)生課余生活，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。最后，班主任要注重自身綜合素質(zhì)的提高與完善。

新課標(biāo)要求教師以人為本，呼喚主體精神，班主任工作更是這“人文關(guān)懷”的重頭戲。如何培養(yǎng)學(xué)生既獲得豐厚的知識(shí)，又使學(xué)生明確人生目的、意義等健康個(gè)性、完善的人格？這就要求全面提高學(xué)生的人生境界。

教育的目的在于育人，學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐。作為人文教育的班主任工作，在于讓學(xué)生獲得豐富的人文知識(shí)，更在于引領(lǐng)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)與生活。因此，班主任在整個(gè)學(xué)生生活中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，真正做到“敦品勵(lì)學(xué)，厚德載物”。中科院院士楊叔子先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)精神，沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)，一打就垮；而沒(méi)有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒(méi)有名字人格精神，不打自垮?！边@段話極精當(dāng)?shù)仃U述了一個(gè)人的人格素養(yǎng)所體現(xiàn)的人文精神對(duì)國(guó)家、民族至關(guān)重要。作為班主任，應(yīng)如何構(gòu)建學(xué)生的精神世界？鑄造學(xué)生的靈魂，是首要任務(wù)。因此，用人格精神點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，是班主任老師義不容辭的責(zé)任。那么，如何實(shí)施人格教育呢？

一、以“師愛(ài)”盡心正面教育，幫助學(xué)生樹立理想人格目標(biāo)

人格教育的特征之一就是強(qiáng)調(diào)對(duì)人本身的尊重、愛(ài)與理解，以往的德育偏向以政治教育、紀(jì)律教育向?qū)W生正面灌輸，這是一種治標(biāo)不治本的消極方法，不利于學(xué)生身心的發(fā)展。人格教育則側(cè)重于以愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制能力。必須把學(xué)生道德品質(zhì)的提高放在首位，堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生明理、覺(jué)悟和警醒，因此使學(xué)生逐漸形成健全的個(gè)性和獨(dú)立的人格。

在日常班團(tuán)活動(dòng)中，可以倡導(dǎo)學(xué)生從古圣先賢、領(lǐng)袖英雄、仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句中汲取營(yíng)養(yǎng)與力量，這都是我們正面進(jìn)行人格教育的寶貴資源。班主任可以因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮“以點(diǎn)帶面，深入闡述”的方法，使學(xué)生銘記于心，成為他們理想的人格目標(biāo)，從而受用終身。

如，杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)人生的高尚情操；孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴(yán)；屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾當(dāng)上下而求索”的人生追求，諸如此類，不一而足。

班主任還可以讓學(xué)生從古人在道德情操、明辨事理、待人接物、對(duì)待功名利祿方面，對(duì)于修身、齊家、治國(guó)；對(duì)于節(jié)操、志向、求學(xué)、事業(yè)；對(duì)于廉潔奉公關(guān)心國(guó)家大事，孝敬父母方面取得的成就受到啟發(fā)。班主任用愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生與大師們進(jìn)行心靈對(duì)話、精神的交流，重視熏陶感染、重視情感體驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生良好人文素質(zhì)的內(nèi)在需求，從而在潛移默化中使學(xué)生的心靈塵垢得以蕩滌，靈魂得以升華。

二、針對(duì)新時(shí)期的特點(diǎn)，把人格教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)即學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，豐富學(xué)生課余生活，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

改革開放以來(lái)，各種新事物、新思維不斷涌入校園，這一切必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。我們班主任的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求我們將人格教育與生活的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，社會(huì)生活是由相互聯(lián)系的人構(gòu)成的，一個(gè)人不可能與他人“絕緣”，因此，人格教育就要教學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共處、共生、共謀發(fā)展。一個(gè)人格高尚的人，共生能力強(qiáng)，而一個(gè)人格低下的人，共生能力弱。人格素質(zhì)教育應(yīng)從學(xué)生的共生做起。人格是共生的基礎(chǔ)，共生是人格的體現(xiàn)。

因此，班主任應(yīng)時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注他人的教育；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，分析社會(huì)現(xiàn)象，利用班團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行演講會(huì)、讀書會(huì)、維護(hù)班級(jí)校園環(huán)境行動(dòng)、討論會(huì)等活動(dòng)；從影視評(píng)論到時(shí)事點(diǎn)評(píng)，從獻(xiàn)愛(ài)心到保護(hù)環(huán)境、社會(huì)調(diào)查等豐富多彩的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的生活積累與體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)暢所欲言、共同合作、開闊視野、提高辨別是非的能力、增強(qiáng)與社會(huì)的親和力和參與意識(shí)。

三、班主任要注重自身綜合素質(zhì)的提高與完善

“善待自我方可為師”，在日常工作生活中，要處處為學(xué)生起到模范作用，必須在師愛(ài)之中融于“嚴(yán)”：嚴(yán)肅，嚴(yán)格要求。教之有法，張弛有度，真可謂一門高超的管理藝術(shù)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的不良表現(xiàn)班主任應(yīng)學(xué)會(huì)“愛(ài)心期待”，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既不捧殺也不扼殺學(xué)生的人格尊嚴(yán)，或許在不經(jīng)意間，就潛滋暗長(zhǎng)起來(lái)。

總之，我們本著重視人的培養(yǎng)，關(guān)注人的塑造這一觀念出發(fā)，重視感悟熏陶，重視情感體驗(yàn)，通過(guò)情景設(shè)置，把學(xué)生自然而然的帶入美的境界之中，就能全面提高學(xué)生的人格。

第二篇：感悟班主任工作中的幸福-班主任工作心得

感悟班主任工作中的幸福

“你是幸福的我就是快樂(lè)的，為你付出的再多我也值得?！泵慨?dāng)聽到任靜和付笛聲的這首《你是幸福的我是快樂(lè)的》歌時(shí)，我的心中便洋溢著幸福。

和朋友同事聊天經(jīng)常談?wù)撘穼ば腋?，可是幸福又是什么？它是一個(gè)古老而常新的話題，是個(gè)很抽象的概念。如何判斷是否幸福，要看每個(gè)人對(duì)幸福的理解與標(biāo)準(zhǔn)了。我相信有一千個(gè)人就有一千種對(duì)幸福的說(shuō)法。

幸福是一種感覺(jué)，更是一個(gè)方向，人生真正的幸福就是創(chuàng)造幸福的過(guò)程。人的確應(yīng)該為追求而活著，沒(méi)有了追求，生命的意義便不復(fù)存在。因此，即使你并沒(méi)有成功，最后得到的并不一定是完美和永恒幸福，但那種心靈與生活萬(wàn)物產(chǎn)生的感應(yīng)和共鳴，卻是一種生命和過(guò)程的美麗，是一種內(nèi)心對(duì)生活的感覺(jué)和領(lǐng)悟。其實(shí)幸福對(duì)于每個(gè)人都是公平的，它時(shí)時(shí)刻刻都圍繞著你，擁抱著你，一直都在你的身旁守護(hù)著你，只是很多很多的時(shí)候，由于種種原因，你未曾發(fā)現(xiàn)它，所以才會(huì)覺(jué)得自己不夠幸?；蚴遣恍摇?/p>

那究竟何為幸福呢？每個(gè)人自有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，雖然幸福的結(jié)局都是那樣地皆大歡喜。幸?？梢匝谀樕?，幸福也可以寫在心里。有人說(shuō)，幸福是灼人的，當(dāng)它在陽(yáng)光下熠熠生輝時(shí)，因?yàn)樾腋Ｊ且环N力量，是千錘百煉之后提升出來(lái)的一種力量，一種踏遍陰森荊棘的勇氣，一種翻越陡峭山崖的氣魄，一種走過(guò)血雨腥風(fēng)的從容，一種透析人生苦短的姿態(tài)。然而在我看來(lái)，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到喝一杯自己喜歡的飲料，穿一件自己喜歡的衣服，做一件自己喜歡的事，或者，喜歡一個(gè)陌生人，或者，對(duì)著鏡子微微一笑……這些都是幸福，雖然這些也許都是些片刻的感覺(jué)，但卻不能否認(rèn)，它是屬于我的快樂(lè)，是屬于我生活中淡定的幸福。然而幸福不就是一種感覺(jué)嗎？簡(jiǎn)單而又美好的感覺(jué)！我，一名在校學(xué)工作了近20年的班主任，認(rèn)為“幸福就是和喜歡的人，在喜歡的地方，做喜歡的事。”

那么如何做一個(gè)幸福的班主任呢？我現(xiàn)在來(lái)粗淺地談幾點(diǎn)自己的看法：

有夢(mèng)才有幸福

一位名人說(shuō)：“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火；當(dāng)生命的蠟燭在‘照亮’學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)‘照亮’自己……”

對(duì)一位班主任來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有夢(mèng)想，能不能為自己設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)期乃至一生為之奮斗的目標(biāo)，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個(gè)夢(mèng)想上，這往往成為優(yōu)秀和一般之間的最大區(qū)別。換句話說(shuō)，一位優(yōu)秀班主任不在于她做了多少年班主任，而在于她用心做了多少年班主任。

有愛(ài)就有幸福

愛(ài)心是班主任工作的第一塊基石，但愛(ài)也是一種藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)。剛上任的班主任，可能想著要成為孩子們的好朋友，但可能很快就發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)生面前是親密有余而威嚴(yán)不足的，班級(jí)也常常會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的小問(wèn)題。于是，收起了笑臉，拿起了教鞭，堆起一臉的嚴(yán)肅，想重樹自己的權(quán)威形象，無(wú)奈刻意營(yíng)造的嚴(yán)厲也只是拉開了自己和學(xué)生的距離。

于是，部分班主任開始接近孩子，體貼和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行親密的思想交流，了解他們的所思所想，為他們排憂解難，與他們同喜同悲，孩子們真切感受到了老師對(duì)他們的親近和愛(ài)，他們也開始“親其師信其道”,于是班主任的工作異乎尋常地順利。

讓我們工作著、幸福著、快樂(lè)著……

第三篇：班主任工作中的點(diǎn)滴感受-班主任工作心得

走進(jìn)學(xué)生的心靈

——班主任工作中的點(diǎn)滴感受

從事了兩年的班主任工作。班主任工作讓我嘗到了苦與累，但更多的卻是幸福與滿足。

下面就如何走進(jìn)學(xué)生的心靈這一話題，結(jié)合我自己的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，與大家分享，希望各位批評(píng)指正。

一、付出真愛(ài)感化心靈

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯這樣說(shuō)。的確，“愛(ài)”是班主任工作中的最關(guān)鍵、最重要、最核心的內(nèi)容。只因擁有對(duì)學(xué)生那份疼愛(ài)，你才會(huì)平靜地面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才不會(huì)認(rèn)為他（學(xué)生）給你找麻煩；只因擁有對(duì)學(xué)生那份關(guān)愛(ài)，才不會(huì)認(rèn)為班主任工作繁雜苦累，反而覺(jué)得有意思、有意義；只因擁有對(duì)學(xué)生的那份真摯的愛(ài)，你才會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造性地開展工作，為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的今后謀化。

這些學(xué)生剛一入學(xué)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)我班的一位女孩，別的同學(xué)不一樣：她不和其他同學(xué)討論題；也不和其他同學(xué)一起玩；每天總是心事重重的樣子，一點(diǎn)兒都沒(méi)有十二三歲孩子該有的活潑；上學(xué)、放學(xué)也總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。如果你要表?yè)P(yáng)誰(shuí)，你也總會(huì)聽到她的不屑一顧的聲音。和她談過(guò)幾次，總是我在說(shuō)，得不到她的回應(yīng)，收效甚微，就是她開口說(shuō)話了，也就是說(shuō)：“反正我就是學(xué)不會(huì)，我就這樣”.看著她玩世不恭的樣子我很是心驚，小小年紀(jì)的她為何如此偏激，而缺少了本該屬于她的天真和快樂(lè)。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她的內(nèi)心非?？释玫絼e人的關(guān)注，但又因?yàn)槊舾械淖宰鹦暮蛷?qiáng)烈的自卑心理，使她采取了比較極端的方式。為了改變她的這種心態(tài)，我除了經(jīng)常不露痕跡地和她談話之外，還在生活上關(guān)心她，一有成績(jī)?nèi)〉?，我就在班?jí)里及時(shí)表?yè)P(yáng)她，樹立她的自信心，還背地里動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)去接近她，和她一起做作業(yè)、做游戲，使她逐漸感受到集體的溫暖。這段時(shí)間，終于看到了她的變化，變得開朗了一些，和我也親近了一些。

愛(ài)學(xué)生的方式方法可能有一千種一萬(wàn)種，但如果方式方法不得當(dāng)，我們真的很難走進(jìn)孩子的心靈。我希望我的班主任工作能做到“無(wú)痕跡教育”,因?yàn)槲艺J(rèn)為越是讓學(xué)生感覺(jué)不到我們是在教育他，我們教育的效果往往越好。

二、營(yíng)造氛圍熏陶心靈

古語(yǔ)有云：入芝蘭之室，久而不聞其香，亦與之化矣；入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?，F(xiàn)在我們常說(shuō)：班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。的確如此，要打造一個(gè)良好的班集體，班主任首先要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。和諧的氛圍是提供正常教學(xué)秩序的良好保證，和諧的氛圍具有較大的傳遞性，和諧的氛圍能感染人的身心健康和熏陶人的心靈。因此，作為班主任，我們必須為孩子們營(yíng)造出一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。而要想營(yíng)造出這樣的氛圍首先要為班級(jí)樹立一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，這個(gè)共同的奮斗目標(biāo)就是班集體的理想和前進(jìn)的方向。這個(gè)目標(biāo)就是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。所以我根據(jù)班級(jí)和年級(jí)的特點(diǎn)，為學(xué)生們確立遠(yuǎn)期、中期、近期的目標(biāo)，這樣逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。同時(shí)在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生們?cè)谶@種積極向上的氛圍中分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

其次，一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，還必須培養(yǎng)一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。從接手這些學(xué)生開始，我就有意識(shí)地通過(guò)開展各種活動(dòng)，通過(guò)觀察和分析，挑選一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有一定組織能力和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。同時(shí)我還學(xué)習(xí)魏書生老師在管理班級(jí)時(shí)的做法，就是班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”.一級(jí)管理：七名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。三級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“門長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)的主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。只有在一個(gè)積極向上、學(xué)習(xí)努力、團(tuán)結(jié)和睦的班集體中，學(xué)校開展的各項(xiàng)教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好的效果。

自然界有這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，矮小，瘦弱，而與眾多同類一起生長(zhǎng)時(shí)，則枝繁葉茂，生機(jī)盎然。英國(guó)著名“卡迪文實(shí)驗(yàn)室”在上個(gè)世紀(jì)80年間共出現(xiàn)了25位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這就是自然界和人類社會(huì)共有的“共生效應(yīng)”.我希望我的學(xué)生在一個(gè)良好的和諧的班級(jí)氛圍中“共生”.三、開展活動(dòng)塑造心靈

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在語(yǔ)言已經(jīng)窮盡的地方，音樂(lè)才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無(wú)法用言語(yǔ)告訴人們的東西，可以用音樂(lè)的旋律來(lái)訴說(shuō)”.一個(gè)班集體：有書聲、有笑聲、有歌聲，那才是生動(dòng)活潑的班集體。因此，各種班級(jí)活動(dòng)是對(duì)年輕的心靈起作用的不可替代的手段。每一次班集體活動(dòng)，就是學(xué)生向班集體奮斗目標(biāo)的一次邁進(jìn)。每搞好一次班集體活動(dòng)，就是增強(qiáng)班集體凝聚力的一次契機(jī)。尤其是那些在表面上看來(lái)取得成績(jī)并不好的活動(dòng)更能夠使學(xué)生的心靈得到美好的塑造。

在活動(dòng)中，給那些取得了好名次的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)；給那些雖然沒(méi)有取得卻盡了自己最大努力的同學(xué)頒發(fā)敬業(yè)精神獎(jiǎng)；給那些默默服務(wù)的同學(xué)頒發(fā)精神文明獎(jiǎng)……用以激勵(lì)同學(xué)們。

利用好班會(huì)等常規(guī)的班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的教育，這是我們每一位班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的常態(tài)。開學(xué)后不久，我發(fā)現(xiàn)這班孩子的行為習(xí)慣不太好，甚至影響了課堂教學(xué)，我前思后想，犧牲了自己的一堂教學(xué)課，那堂課開始時(shí)，我在黑板上用紅粉筆寫了四個(gè)大字：“我長(zhǎng)大了？”并且用了大大的問(wèn)號(hào)。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，同學(xué)們，你們已經(jīng)上初中了，但是你真的長(zhǎng)大了嗎？你對(duì)長(zhǎng)大的定義是什么？你認(rèn)為你長(zhǎng)大了所做的能讓你自豪的事情是什么？課堂陷入了片刻的寧?kù)o，一會(huì)兒學(xué)生們就七嘴八舌的議論開了，看看學(xué)生們談得很熱烈，我就讓一些學(xué)生們站起來(lái)談?wù)劯惺?，最后用一句話總結(jié)自己對(duì)長(zhǎng)大了的理解，并把它寫在黑板上。不一會(huì)兒黑板上寫下了這樣的話：長(zhǎng)大了意味著自己生活能夠自理；長(zhǎng)大了意味著能夠幫家長(zhǎng)做家務(wù)……隨著討論的深入，黑板上漸漸地多了這樣的話：長(zhǎng)大了意味著責(zé)任；長(zhǎng)大了意味付出；長(zhǎng)大了意味著學(xué)會(huì)關(guān)心和理解他人；長(zhǎng)大了意味著要學(xué)會(huì)承擔(dān)、學(xué)會(huì)感恩。黑板已經(jīng)寫滿了，再看我的學(xué)生們，他們的眼睛亮了，身板也挺直了。我知道那是想要長(zhǎng)大，或是長(zhǎng)大了的驕傲和自豪。最后我用板擦擦去了那個(gè)問(wèn)號(hào)，同時(shí)重重地畫上一個(gè)大大的感嘆號(hào)。我相信，這是一次很成功的教育。通過(guò)這堂課，學(xué)生們的狀態(tài)已在不知不覺(jué)中發(fā)生著變化。各科老師說(shuō)他們上課極積舉手發(fā)言的多了，勞動(dòng)也更主動(dòng)了，更可喜的是作業(yè)完成的質(zhì)量提高了許多。雖然我知道這一屆學(xué)生的路還很長(zhǎng)，這期間還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但我都不會(huì)害怕了。

記得那次我領(lǐng)班級(jí)男同學(xué)進(jìn)行室外勞動(dòng)，干的活兒可以說(shuō)是又臟又累，根本不適合女同學(xué)干。等到勞動(dòng)結(jié)束回到班級(jí)，調(diào)皮的男孩子們認(rèn)為自己出去干活了，自以為很得意，跟我邀功，問(wèn)我，老師給我們什么獎(jiǎng)勵(lì)呀。我說(shuō)有，請(qǐng)全體女生起立齊聲說(shuō)：謝謝男同學(xué)！你們辛苦了！女同學(xué)說(shuō)完后，男孩子們調(diào)皮的異口同聲的喊：不辛苦！我說(shuō)：你們說(shuō)的不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)：為同學(xué)服務(wù)！一陣笑聲過(guò)后，男孩子們?cè)趧诶壑嗨坪醵昧耸裁词亲瞿泻⒆迂?zé)任。

事后我覺(jué)得教育真是微妙。我們大人不也常常是這樣嗎——我們往往不在意工作有多苦有多累，我們往往很在意別人對(duì)我們所做事情價(jià)值的認(rèn)可。孩子們又怎么能例外呢？

四、思想疏導(dǎo)灌溉心靈

我們都知道對(duì)于學(xué)生的思想教育疏導(dǎo)遠(yuǎn)比堵截更重要。一次我到區(qū)里開會(huì)，一天都不在學(xué)校。臨走之前，我再三叮囑我的學(xué)生，一定要好好表現(xiàn)。回來(lái)后，科任老師跟我反映說(shuō)自習(xí)課的紀(jì)律不好。可以說(shuō)我是滿肚子的火。怎么辦？大發(fā)雷霆還是一個(gè)個(gè)算帳？我想都不妥，他們只所以在沒(méi)有老師的情況下打鬧，一方面是不能很好的約束自己，更重要的是他們?nèi)鄙僖环N責(zé)任感，他們沒(méi)能真正的把班級(jí)當(dāng)成自己的班級(jí)，只認(rèn)為班級(jí)是老師的、是班干部的，那么在缺少約束力的情況下，打鬧也就再所難免了。怎樣能從內(nèi)心上真正的觸動(dòng)他們呢？幾天后，我把我的數(shù)學(xué)作業(yè)布置以《班主任不在家的日子》為題目讓學(xué)生寫作。同學(xué)們剛開始都很驚訝。后來(lái)我利用班會(huì)課隨機(jī)抽取了幾份，念了起來(lái)。剛開始念的時(shí)候，班里還不時(shí)的發(fā)出哄笑，他們感覺(jué)情景再現(xiàn)很有意思?？墒锹犞犞?，他們就不再笑了，因?yàn)樗麄兟牫隽藢懽魅说淖l責(zé)和批評(píng)，那些搗蛋鬼也都低下了頭，他們還不時(shí)的偷看好像若無(wú)其事的我。我知道時(shí)機(jī)成熟了，于是談起了我對(duì)這些現(xiàn)象的看法。最后我給予他們的懲罰措施是每人當(dāng)一周的值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律，同時(shí)要寫一篇周記，記錄一周來(lái)工作的感受。通過(guò)這件事，相信他們懂得了管理紀(jì)律的不容易，更重要的是他們有了責(zé)任感、也明白了人要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

由此，我不禁想，班主任對(duì)學(xué)生的教育或者懲罰訓(xùn)斥、指責(zé)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不要說(shuō)觸及皮肉了。只有觸動(dòng)他的內(nèi)心，使他們真正明白道理，才能收到效果。

其實(shí)，做班主任不能說(shuō)沒(méi)有煩惱。曾經(jīng)看過(guò)一篇文題叫做“橡子和南瓜”的寓言。內(nèi)容是這樣的：有一個(gè)人在草地上散步，他走著走著經(jīng)過(guò)一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一個(gè)角落里，這個(gè)人看到了一棵巨大的橡樹。他坐在巨大的橡樹下休息，看到了橡樹上結(jié)的小橡子，然后，他陷入了沉思。為什么小藤蔓上結(jié)著大南瓜，而巨大的橡樹上卻結(jié)著小橡子呢？然后，他心想：“這是上帝創(chuàng)作的失誤！他應(yīng)該讓巨大的橡樹上結(jié)大南瓜，而讓小藤蔓上結(jié)小橡子，這才公平合理呢?！边@個(gè)人想著想著，就在橡樹下睡著了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆，掉在這個(gè)人的頭上，他被驚醒了，看到掉下來(lái)的橡子。然后，他笑著說(shuō)：“也許上帝是正確的，掉下來(lái)的是小橡子而不是大南瓜?！比瞬荒芴澬?，什么事也不可能盡善盡美，班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成才。我們的目標(biāo)是讓每一個(gè)孩子成人。但就是這一看似簡(jiǎn)單的目標(biāo)，發(fā)自內(nèi)心的講，也不是都能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鬟€要受到方方面面的各種因素的影響與制約。比如家長(zhǎng)的素質(zhì)，比如社會(huì)的大環(huán)境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜，但我們能使大多數(shù)孩子們成長(zhǎng)、成人不也是一種幸運(yùn)嗎？我想班主任的教育工作有時(shí)就如同我們上課一樣，也是一門遺憾的藝術(shù)。

最后，我想就我近期的班主任工作談一點(diǎn)感悟：我始終相信班主任工作和教學(xué)工作一樣，都是教無(wú)定法，貴在得法，我們一定要尋找適合的和合適的。這樣我們既不會(huì)迷失自己，也會(huì)形成自己的特點(diǎn)。

還是說(shuō)一則寓言吧：井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。這樣一鱉一蛙離開了井，來(lái)到海邊。大鱉叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂(lè)趣無(wú)窮。過(guò)了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對(duì)大鱉說(shuō)：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒(méi)有我能吃的食物?？磥?lái)，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂(lè)土?！庇谑?，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過(guò)著平安快樂(lè)的生活。

就是這樣，適合自己的才是最好的，適合學(xué)生的教育就是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個(gè)性。我想這才是我們不斷學(xué)習(xí)的目的。

我愿意用我對(duì)這份工作的熱愛(ài)去扎根于班主任崗位這片土壤，我愿意用我的心血我的汗水去澆灌學(xué)生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻(xiàn)是高尚的，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”,可能這樣的境界我們這些凡夫俗子做不到，但我們可以默默實(shí)踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛(ài)和真情去感化學(xué)生的心靈，去熏陶學(xué)生的心靈，去塑造學(xué)生的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)做老師的意義，在辛勤勞作中實(shí)現(xiàn)做班主任的價(jià)值！

第四篇：淺談班主任工作中的心得

淺談班主任工作中的心得——

和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)

學(xué)校：全州縣永歲鄉(xiāng)雙橋中心小學(xué)

姓名：蔣榮

【內(nèi)容摘要】：要想做一名優(yōu)秀的班主任，老師首先得嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取讓自己多學(xué)習(xí)，多積累，讓自己真真正正地在實(shí)踐中逐步贏得學(xué)生的信任.敬仰和愛(ài)戴。從而成長(zhǎng)成為一名知識(shí)淵博.能力出眾，多才多藝關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師。

【關(guān)鍵詞】：距離適度，觀念創(chuàng)新，作風(fēng)民主，行為果斷。

這是我們六年級(jí)三班早操比賽之后，學(xué)生寫下的最想對(duì)我說(shuō)的話：“在漆黑的夜里，您是閃閃發(fā)亮的北極星；在迷茫的人生旅途中，您是指引我方向的明燈；您一遍一遍的重復(fù)著《靜夜思》，卻不知疲倦。您憑借自己的滿腔熱誠(chéng)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)無(wú)聲的奇跡，那流逝的無(wú)悔的青春，見(jiàn)證著一次又一次無(wú)悔的付出。當(dāng)生命的花兒枯萎凋謝時(shí)，您卻靜靜地看著，看著那花瓣隨風(fēng)飄落，反留下滿園芬芳?！笨粗潭痰恼Z(yǔ)句，一個(gè)多月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴涌上心頭。

作為年輕教師，在中途接到這個(gè)班后，我一開始就在考慮：對(duì)學(xué)生的管理到底是寬好還是嚴(yán)好？到底怎樣的教育方式是最佳的？以怎樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前是最合適的？怎樣的“距離”才是“恰到好處”的？后來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的摸索、學(xué)習(xí)與總結(jié)，我至少明白了：作為班主任，一定要在學(xué)生中有威信。我認(rèn)為，威信是班主任開展班級(jí)管理活動(dòng)的最寶貴的“魅力”，對(duì)于班級(jí)的管理有重要的意義。這是因?yàn)?，有威望的班主任能得到學(xué)生的尊重，由尊重至擁護(hù)，因而值得信賴，因?yàn)橛辛诵刨嚕园嗉?jí)的工作便更好開展。那么，如何在班級(jí)中樹立自己崇高的威信呢？

1、距離適度

剛開始接班主任工作，我是一心撲在班里，事無(wú)巨細(xì)，但一段時(shí)間過(guò)去后，我就發(fā)現(xiàn)，不僅我累，學(xué)生給累。這樣做，起初我是覺(jué)得心安，可后來(lái)，學(xué)生的主人翁意識(shí)得不到培養(yǎng)，且之后的事情更加的依賴，長(zhǎng)此以往下去，我只能成為保姆，不能成為引導(dǎo)者。所以我當(dāng)機(jī)立斷，開展了一系列以“我是一班的主人”為主題的班會(huì)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們發(fā)揮自己所長(zhǎng)，共同參與管班的熱情。此后的“兩操檢查”、衛(wèi)生檢查、紀(jì)律檢查、甚至班長(zhǎng)以下職務(wù)的任命，我都放手讓學(xué)生自己管理，讓學(xué)生真正感受到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛圍，使學(xué)生的自制能力得到鍛煉、提高。通過(guò)這樣的一個(gè)看似小小的觀念上的變化，我是真真正正的嘗到了甜頭。

份耐心與細(xì)心，才會(huì)與學(xué)生溝通無(wú)“障礙”。同時(shí)，班主任的工作“游走”與師長(zhǎng)與朋友之間，適時(shí)適當(dāng)?shù)刈龊盟麄兊乃枷虢逃ぷ鳎拍芤龑?dǎo)他們成長(zhǎng)的更快更好。

2、觀念創(chuàng)新

做為年輕的班主任，我時(shí)刻保持自己有一顆敏銳的心以及一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，我努力地讓自己站在時(shí)代的最前沿及時(shí)向?qū)W生傳遞種種先進(jìn)信息，充分發(fā)揮作為年輕人的優(yōu)勢(shì)，以自己的熱情使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都洋溢著青春的風(fēng)采，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生汲取新知識(shí)的欲望。實(shí)踐中，合理把握各類集體活動(dòng)與學(xué)生喜愛(ài)的生活、學(xué)習(xí)方式的契合點(diǎn)，使他們有足夠的參與熱情。比如組織各種別開生面、獨(dú)辟蹊徑的主題班會(huì)，并不斷地推陳出新，給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。這樣的班主任哪一個(gè)學(xué)生不喜歡？誰(shuí)會(huì)說(shuō)他光有自信沒(méi)有威信？陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受議論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！比羰悄爻梢?guī)、固步自封，不注入一股“清流”，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，那么年輕人僅有的優(yōu)勢(shì)也就限于泥淖之中，不能展現(xiàn)出應(yīng)有的光彩來(lái)。

3、作風(fēng)民主

班級(jí)的事物中，大到班干部的任命，小到誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)換水，我都充分地發(fā)揮了民主集中制的原則。讓不同層次的同學(xué)們?cè)谕粋€(gè)班級(jí)當(dāng)中，都明白“我是一班的主人”這一道理。同時(shí)，在日常的工作當(dāng)中，我隨時(shí)隨地都得設(shè)身處地為學(xué)生著想溝，來(lái)通師生感情，避免一些矛盾和沖突，站到學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，以學(xué)生為主體，多為學(xué)生創(chuàng)造能大膽發(fā)揮的時(shí)機(jī)和空間，善于聽取“民眾”的呼聲，以平等的身份共同參與教育活動(dòng)，真正做到“民主”，這使得班主任工作取得較好的效果。

當(dāng)然，我除了認(rèn)為班級(jí)中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主之外，還應(yīng)嚴(yán)格日常規(guī)范管理，因?yàn)椤懊裰鞑坏扔趯捤伞保?，開學(xué) 確立威信的，更是不能很完全地體現(xiàn)班主任工作的精髓的，但我仍然將這些作為我以后工作應(yīng)該繼續(xù)銘記于心的內(nèi)容，是因?yàn)?，他們確實(shí)在這一個(gè)多月里，陪伴我與我的學(xué)生一起完善、成長(zhǎng)。從最初對(duì)班主任工作的一知半解，到現(xiàn)在，寫下了這些不太成熟的文字心得，同時(shí)，在努力的過(guò)程中，我和我的一班學(xué)生得到了以往想都不敢想的“語(yǔ)文風(fēng)采大賽”的三等獎(jiǎng)，及“隊(duì)列隊(duì)形及廣播操比賽”的

第五篇：小學(xué)班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)-班主任工作心得

小學(xué)班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成為有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲--

11、12歲的兒童，工作更加繁重。任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、改變思維方法，巧妙強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

六年級(jí)，大部分學(xué)生從開學(xué)伊始可以看出進(jìn)入了忙碌，考級(jí)、上課外班?？傮w上全班的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持良好。

全班正以向上的勁頭向前努力時(shí)，我班轉(zhuǎn)入的新學(xué)生董渡夫著實(shí)讓人操心。初次接觸感覺(jué)孩子善于交流，頭腦靈活，而且語(yǔ)文基礎(chǔ)較好。但后來(lái)一系列毛病就顯現(xiàn)出來(lái)了：作業(yè)不能按時(shí)完成，有說(shuō)謊現(xiàn)象，自我約束能力差。有逆反心理，愛(ài)與老師對(duì)付。提到這樣的問(wèn)題后，我們?nèi)恢骺平處熂皶r(shí)商議，應(yīng)馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子的情況，反饋給家長(zhǎng)孩子的在校情況。

與家長(zhǎng)接觸后方知孩子屬單親家庭，從小一直在寄宿學(xué)校就讀，當(dāng)我們向孩子好好反饋在校表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)都很驚訝，也許出于對(duì)孩子的寵愛(ài)，對(duì)孩子的要求并未向我們主科三位老師想象的那么樣向積極方面發(fā)展，甚至越管孩子的逆反心理越突顯，連家長(zhǎng)對(duì)老師工作情況也有了質(zhì)疑的跡象，面對(duì)此景我改變了工作策略，在家長(zhǎng)與孩子面前多把孩子的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)評(píng)價(jià)，再對(duì)其不足提出希望，工作方式的改變好像消除了家長(zhǎng)與孩子的“外來(lái)戶”的戒備，反而易于接受了老師提出的希望，達(dá)到較好效果?？偨Y(jié)起來(lái)，方法很普遍，但因“對(duì)癥下藥”而得到好的效果，這使我對(duì)“多一把尺子”的理念，又一次進(jìn)行了領(lǐng)悟。

二、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

要建立一個(gè)文明的班集體，必須擁有一批高素質(zhì)的班干部。只有這樣，才能帶動(dòng)所有班級(jí)成員共同進(jìn)步。因此選拔班級(jí)干部我班采取公開競(jìng)選。競(jìng)選標(biāo)準(zhǔn)：有組織能力，心地善良、胸懷開闊，作風(fēng)正派，思維敏捷。培養(yǎng)方式：嚴(yán)格要求，明確分工，放手使用。例如：讓班干部獨(dú)立召開會(huì)議，總結(jié)班內(nèi)日常評(píng)比活動(dòng)，討論對(duì)班級(jí)有益的合理化建議。班干部自己辦好圖書角閱覽工作。每月一期的板報(bào)內(nèi)容有班干部提議、討論。（班主任工作心得）每次的班隊(duì)會(huì)節(jié)目，都由班干部分組帶領(lǐng)學(xué)生們編排完成的。為實(shí)踐“尊人者，人尊之”這一健康的輿論，班干部們組織學(xué)生利用晨會(huì)時(shí)間學(xué)《小學(xué)生守則》，讀《日常行為規(guī)范》的同時(shí)又開展了“學(xué)習(xí)好習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣”的行為論壇活動(dòng)，學(xué)生們紛紛用文明行動(dòng)落實(shí)這次活動(dòng)。他們以身作則，為各項(xiàng)活動(dòng)能健康順利地開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮著班委的模范作用。優(yōu)化的班集管理，凝聚了班級(jí)力量。現(xiàn)在這批小干部參評(píng)議“政”、敢抓落實(shí)，真正成為了班集體建設(shè)的主力軍。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

首先我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是語(yǔ)文教科書所提供的那一片有限的時(shí)空，而必須有事實(shí)的生活為依托。因此，在扎實(shí)課內(nèi)知識(shí)的前提下，我們嘗試了課外作業(yè)的創(chuàng)新，力求使語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，成為激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為學(xué)生發(fā)展的階梯。我班學(xué)生在他們上一年級(jí)開始做起的語(yǔ)文課外作業(yè)——《語(yǔ)文能力測(cè)試題》。其內(nèi)容包括講成語(yǔ)故事、成語(yǔ)積累、成語(yǔ)接龍、詩(shī)文誦讀、寫句練習(xí)、小實(shí)驗(yàn)等，因當(dāng)時(shí)學(xué)生們年齡小，所以我們兩周搞一次練習(xí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，和孩子一起講故事，為孩子的作業(yè)的答題情況給予等級(jí)評(píng)價(jià)。幾期練習(xí)之后，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)方式受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。這樣《語(yǔ)文能力測(cè)試題》一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的假期生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我把作業(yè)安排在寒、暑假完成。后期作業(yè)力求形式新穎更具趣味性和挑戰(zhàn)性。

為更好地使用好《語(yǔ)文實(shí)踐》教材，我將實(shí)踐書中除實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容外，分版塊編寫出“語(yǔ)文實(shí)踐知識(shí)匯總”題，所有題都是以填空形式出現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)中讀文章、找答案，從而提高了學(xué)生的閱讀能力和答題能力。教師從中只做重點(diǎn)講解、學(xué)法點(diǎn)撥。

當(dāng)將它拿給教研員張老師審閱時(shí)還心存一絲顧慮，在完成課內(nèi)知識(shí)的前提下又附加課外作業(yè)能算是在減負(fù)嗎？但在與張老師的交流中，她的一席話使我打消了這一念頭，在此我想把我對(duì)“減負(fù)增效”新的感悟所得與老師們共享——我們對(duì)“減負(fù)增效”開展研究和實(shí)驗(yàn)，就是想找出一條“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的路子，但這“輕負(fù)擔(dān)”是相對(duì)的，“輕負(fù)擔(dān)”不等于無(wú)負(fù)擔(dān)。學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)技能，不可能沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要減去重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減去那些重復(fù)的對(duì)技能形成并無(wú)幫助的作業(yè)。

實(shí)踐證明，面對(duì)課外作業(yè)，學(xué)生不僅沒(méi)有倦怠情緒，反而學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，他們已不再愿束縛在“你出題我來(lái)做”的陳舊學(xué)習(xí)方式中，“我出題大家做”，“我找資料大家讀”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在學(xué)生中有悄然生起。于是學(xué)生自辦諸如名為“語(yǔ)文報(bào)”、“學(xué)習(xí)報(bào)”之類的報(bào)紙應(yīng)運(yùn)而生。我想學(xué)生從中受益不僅是知識(shí)的吸收，更培養(yǎng)和提高了自己搜集信息的能力、編輯信息的能力，增強(qiáng)了互相合作的意識(shí)。