第一篇：班主任應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

班主任是學(xué)校教育教學(xué)和管理的骨干，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理班級(jí)的重要工作。從某種程度上講，班主任工作是學(xué)校全部工作的縮影，班主任工作質(zhì)量的高低直接影響和決定著學(xué)校工作質(zhì)量的優(yōu)劣。

班主任工作是十分辛苦和光榮的，北京師范大學(xué)林崇德教授在它寫(xiě)給中小學(xué)教師《教育的智慧》一書(shū)中寫(xiě)道：“沒(méi)有當(dāng)班主任的教師不是一個(gè)完全的教師，充其量只是半個(gè)教師。全國(guó)優(yōu)秀班主任、著名教育家魏書(shū)生老師說(shuō)：只有當(dāng)班主任才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的快樂(lè)與幸福，才能真正體現(xiàn)出教師的價(jià)值。

班主任是學(xué)校具有特殊身份的教育者，是家庭與學(xué)校、學(xué)校與班級(jí)的橋梁，是聯(lián)系各科教師、連接各種教育力量（家庭、社會(huì)等）的紐帶，是班級(jí)各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者和指揮者，班主任的工作不是孤立的，要充分依靠各種教育力量才能更好地搞好班級(jí)管理。而創(chuàng)造班集體各項(xiàng)工作中，班主任協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系又是其中一項(xiàng)重要的工作。是由于家長(zhǎng)的文化水平、教育方法、觀察學(xué)生的角度與教師存在種種差異，班主任與家長(zhǎng)接觸時(shí)難免發(fā)生一些矛盾。這些矛盾解決不好，會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，影響班級(jí)教育任務(wù)的完成。

班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)應(yīng)做好以下工作。

第一，班主任要把培養(yǎng)與家長(zhǎng)的真誠(chéng)感情作為家教工作的重要內(nèi)容。感情的建立首先是要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多交流，多溝通，在溝通中加強(qiáng)理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽視了平時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，非等到學(xué)生學(xué)習(xí)或思想方面出現(xiàn)了問(wèn)題，才想起與家長(zhǎng)聯(lián)系。這時(shí)聯(lián)系，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任是向家長(zhǎng)告狀；家長(zhǎng)心情不好，容易出現(xiàn)打罵學(xué)生的行為，這樣的家訪很容易引起家庭沖突，不利于解決問(wèn)題。

第二，班主任應(yīng)端正與家長(zhǎng)聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。班主任要明確與家長(zhǎng)取得聯(lián)系是為了交換意見(jiàn)，交換意見(jiàn)是為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的教育的積極性，與學(xué)校統(tǒng)一步調(diào)，形成教育全力。切忌為了發(fā)泄心中對(duì)學(xué)生的不滿而向家長(zhǎng)告狀，或因自己教育教學(xué)無(wú)能，不能樹(shù)立起自己在學(xué)生心中的威信，而把責(zé)任推給家長(zhǎng)。這樣的家庭聯(lián)系，一定不會(huì)取得好的效果，反面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怨恨情緒，造成師生對(duì)立。

第三，班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)，要注意尊重家長(zhǎng)，注意不傷害他們的感情。平時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)要以友善的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，從細(xì)小的地方尋找家校教育結(jié)合點(diǎn)。還要做到不對(duì)他們的子女進(jìn)行不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)和指責(zé)，更不能用諷刺、嘲笑、挖苦的語(yǔ)言。這樣家長(zhǎng)才會(huì)真誠(chéng)地支持班主任的工作。

第四，班主任應(yīng)把與家長(zhǎng)聯(lián)系作為獲取教育信息的渠道，真心真意地關(guān)注學(xué)生方方面面的情況。同學(xué)還要注意根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的特點(diǎn)，機(jī)智地幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)。切不可為學(xué)生在校的”表現(xiàn)“所迷惑，不全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，以到影響了及時(shí)進(jìn)行教育。更不能對(duì)家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度和方法聽(tīng)之任之。這樣才能打動(dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)一步融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系，使家長(zhǎng)能全力配合學(xué)校工作。

總之，家庭，是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母，是每一位孩子的啟蒙教師；學(xué)校，是學(xué)生人格培養(yǎng)的重要一環(huán)，班主任，是孩子在學(xué)校的父母。協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，相互補(bǔ)充，相互理解，是教好學(xué)生的關(guān)鍵一步。

第二篇：班主任怎樣搞好與學(xué)生的關(guān)系-班主任工作藝術(shù)

班主任怎樣搞好與學(xué)生的關(guān)系

班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，學(xué)校落實(shí)班級(jí)工作的執(zhí)行者，在開(kāi)啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操方面，起著十分重要的作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任必須要和學(xué)生打交道，班主任和學(xué)生之間關(guān)系的好壞是班級(jí)工作成敗的關(guān)鍵。因此，班主任必須搞好和學(xué)生的關(guān)系。師生之間只有具備協(xié)調(diào)、融洽的良好氛圍，教育教學(xué)的過(guò)程和目標(biāo)才能順利進(jìn)行和完成。

那么，班主任怎樣搞好和學(xué)生的關(guān)系呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗鄙看法。

一、班主任必須具備過(guò)硬的素質(zhì)和良好的修養(yǎng)。

這是班主任搞好和學(xué)生之間關(guān)系的根本保障。班主任與學(xué)生之間矛盾的焦點(diǎn)在于班主任如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思想和行為，怎樣不斷塑造自身，使自己成為學(xué)生敬重的楷模，這一點(diǎn)，是由班主任自身的個(gè)性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應(yīng)是由班主任的個(gè)性品質(zhì)決定的。班主任作為教育者，如果本身不具備優(yōu)良的素質(zhì)修養(yǎng)，當(dāng)然就不會(huì)被學(xué)生欽佩和信服，學(xué)生的內(nèi)心深處也不會(huì)接納你。

1.要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和扎實(shí)的工作、教學(xué)能力?！敖o人一碗水，自己必須準(zhǔn)備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。

2.要有深厚的道德修養(yǎng)，優(yōu)良的思想、心理品質(zhì)和高尚的人格魅力。學(xué)生最初的崇拜是盲目的，只有當(dāng)班主任自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自信的人格魅力使學(xué)生深深折服時(shí)，他們才會(huì)找到人生起步的坐標(biāo)點(diǎn)。自尊而不自負(fù)、自愛(ài)而不自封、自強(qiáng)而不蠻干、自信而不盲動(dòng)，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，正是教師人格魅力之所在。

3.要有積極的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)今知識(shí)更新頻繁，信息換代加速，只有解放思想，打破思維禁錮，不斷接收、接受新思維、新觀念，不斷采納、應(yīng)用新方法、新途徑，不斷更新自己的知識(shí)體系，充實(shí)、豐富、發(fā)展和完善自身，才能真正勝任傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)。

教育者必須具備過(guò)硬的自身素質(zhì)，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，班主任的良好風(fēng)范能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，有了這個(gè)吸引力，學(xué)生才樂(lè)意從情感上接納班主任。

二、要理解學(xué)生，多與學(xué)生交流和溝通。

班主任要能理解學(xué)生。如果做不到這一點(diǎn)，師生間就可能有隔膜，教育就無(wú)從下手。要理解他們的心理特征；理解他們的合理的心理要求；理解他們的思想、態(tài)度的轉(zhuǎn)變有一個(gè)過(guò)程，有反復(fù)是正常的；理解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。

理解是心靈溝通的紐帶。班主任與學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行心理?yè)Q位，都從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，這樣才能真正了解對(duì)方的心理。只要班主任能深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生就會(huì)感受到自己被理解了，被關(guān)心了，從而增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。正所謂“親其師才能信其道”。只有理解學(xué)生，才能使學(xué)生理解自己。

每個(gè)班主任都期盼能和自己的學(xué)生打成一片，但許多學(xué)生卻始終自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)班主任關(guān)起情感的大門(mén)，痛快一點(diǎn)的，也是半開(kāi)半閉。顯而易見(jiàn)，班主任如不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度，所以必須努力開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)。要想做到這一點(diǎn)，必須要和學(xué)生多溝通、交流。教育者不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，從心底產(chǎn)生與學(xué)生交友的愿望，而不能帶有絲毫勉強(qiáng)，正所謂“良師諍友”。只有這樣，班主任才能真正了解他們的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，才能有針對(duì)性地不斷調(diào)整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己的班主任可親、可信；也唯有如此，學(xué)生才能向班主任敞開(kāi)情感的大門(mén)，師生關(guān)系才能積極健康地發(fā)展。

三、班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生。

班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)公正嚴(yán)明的班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一班級(jí)的學(xué)生中，可能客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好與壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)與劣等。但是，這些差異應(yīng)是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不該是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對(duì)經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣的學(xué)生，給予不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害一些學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。

對(duì)此，班主任應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明：在我心目中，每一個(gè)同學(xué)都一樣，不管你的家長(zhǎng)是誰(shuí)，你的成績(jī)?nèi)绾?，都同樣是我的學(xué)生。比如，在安排學(xué)生的座位時(shí)，按學(xué)生個(gè)子的高矮、視力的好壞等實(shí)際情況來(lái)安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系；在執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)規(guī)定時(shí)，不論是誰(shuí)，一視同仁；在批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)時(shí)，要注意每一個(gè)眼神、表情和手勢(shì)，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)因班主任的一個(gè)不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)而使他的自尊心受到傷害，認(rèn)為你處事不公平?？傊绻嘀魅尾皇枪奶炱?，就勢(shì)必造成某些同學(xué)對(duì)班主任不滿意，師生關(guān)系緊張。

四、通過(guò)共同活動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生間的感情。

班主任和學(xué)生間和諧關(guān)系的形成，需要思想情感的交流和溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸與交往中才能做到。因此，師生共同參加一些活動(dòng)，是增進(jìn)師生情感，形成和諧關(guān)系的有效途徑。

很多活動(dòng)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，班主任和學(xué)生一起參加這樣的活動(dòng)，必定會(huì)增加和學(xué)生的協(xié)調(diào)與互動(dòng)，在合作中增進(jìn)感情。如可以和學(xué)生踢足球，打籃球、羽毛球、乒乓球，跳繩，拔河，野營(yíng)，一起組織策劃活動(dòng)方案等。有一次我要開(kāi)題為“從頭再來(lái)”的主題班會(huì)，一向大家公布這個(gè)消息，大家都樂(lè)開(kāi)了花，都躍躍欲試，準(zhǔn)備顯一下身手。很快，主持人、小品演員、詩(shī)歌朗誦者等，都找到了合適人選。于是，主持人忙著背誦，演員忙著排練，有的忙著朗誦，有的忙著唱歌，有的忙著準(zhǔn)備道具……班主任作為總導(dǎo)演。大家在一起忙得很起勁，為了上好班會(huì)共同努力。就在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，班主任和學(xué)生之間的距離拉近了。

需要指出的是：在集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)中，班主任應(yīng)該起帶頭作用，身體力行。如果光說(shuō)不干，對(duì)學(xué)生指手劃腳，只會(huì)引起學(xué)生的反感。

總之，班主任應(yīng)盡可能參與學(xué)生的各種形式和內(nèi)容的活動(dòng)。在豐富多彩的活動(dòng)中，既可以觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，又能與學(xué)生進(jìn)行思想和感情交流，拉近心的距離。

以上只是粗漏、膚淺地說(shuō)了幾點(diǎn)體會(huì)，也許看起來(lái)顯得有點(diǎn)稚嫩和輕薄，但是它出自我的一番深沉思索。總之，班主任只要有耐心、細(xì)心、專(zhuān)心、傾心、信心和愛(ài)心，只要用知、用心、用智、用情，就沒(méi)有越不過(guò)的山，沒(méi)有涉不過(guò)的河。

終有一天，教育大業(yè)的征途上，也能留下一串自己的足印！

第三篇：班主任的協(xié)調(diào)藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

班主任的協(xié)調(diào)藝術(shù)

班級(jí)問(wèn)題其實(shí)更多的是我們要做到“未雨綢繆”，班主任要協(xié)調(diào)的關(guān)系，我覺(jué)得應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

第一、班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任作為班級(jí)的一名管理者，他首先更是一位教育者，他要有高尚的道德修養(yǎng)、開(kāi)闊的知識(shí)視野和精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高尚的道德是磁石，廣博的知識(shí)是基礎(chǔ)，班主任只有不斷提高自身的修養(yǎng)才能緊緊地吸引住學(xué)生，從心理上讓學(xué)生折服。其次，作為班級(jí)的主要管理者，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)鮮活生動(dòng)的精靈，他們有著迥異的家庭背景、廣泛的興趣愛(ài)好、獨(dú)特鮮明的個(gè)性特征、復(fù)雜多變的思想狀態(tài)，班主任要想與這些學(xué)生建立良好的溝通，首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是要深入、全面地走近他們，真誠(chéng)地關(guān)注他們、了解他們，熱心地引導(dǎo)和幫助他們解決各種難題。再者，教師要公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，公正地處理班級(jí)中的事務(wù)，寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。最后，學(xué)生是教學(xué)中的主體，同樣也應(yīng)是班級(jí)管理中的主體，在班級(jí)管理中，班主任要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，學(xué)生在以主人翁的姿態(tài)管理“自己的領(lǐng)域”時(shí)，更能體會(huì)到班主任的艱辛，這將融洽師生關(guān)系，有利于班主任以后工作的順利開(kāi)展，也能發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，提高學(xué)生的能力，創(chuàng)造出雙贏的局面。

第二、班內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系

協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)注意三個(gè)方面：首先是學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保槭菍W(xué)齡期學(xué)生的“關(guān)鍵影響人”，良好的同伴關(guān)系將有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在班級(jí)中，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生相互尊重，相互理解，相互關(guān)心，相互幫忙，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、關(guān)心自己的同時(shí)，理解他人，關(guān)心他人，從而建立良好的同伴關(guān)系。

其次是協(xié)調(diào)好學(xué)生中正式組織與非正式組織的關(guān)系。在班級(jí)中正式組織有班級(jí)委員會(huì)、班級(jí)團(tuán)支部等，是由于工作需要而產(chǎn)生的，組織內(nèi)有職責(zé)權(quán)的分配，領(lǐng)袖人物是由學(xué)?；虬嘀魅稳蚊蛲瑢W(xué)選舉產(chǎn)生的。非正式組織是以共同的心理需要為基礎(chǔ)，以相互間的感情為紐帶，為滿足共同的需求而產(chǎn)生的結(jié)合體。組織中的領(lǐng)導(dǎo)主要是由成員推舉的，威信高，影響力大。非正式組織與正式組織如果目標(biāo)一致，就會(huì)對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生良好的正面影響，如果不一致，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極作用，甚至是破壞性力量，所以班主任要重視非正式群體的客觀存在，深入調(diào)查研究，掌握情況，了解非正式組織形成的背景、原因、思想傾向，成員構(gòu)成以及領(lǐng)導(dǎo)人物，區(qū)別對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)產(chǎn)生積極影響的非正式群體要熱情支持、積極鼓勵(lì)，給予一定的引導(dǎo)和扶持，使之與班級(jí)正式組織協(xié)調(diào)一致，增強(qiáng)班集體的向心力，使班級(jí)管理更有成效，為班級(jí)的發(fā)展發(fā)揮光與熱。對(duì)產(chǎn)生消極影響非正式組織，則通過(guò)群體疏導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換等手段，使它的目標(biāo)與價(jià)值規(guī)范等逐步與集體統(tǒng)合起來(lái)。

再者，要協(xié)調(diào)班干部與學(xué)生之間的關(guān)系。班干部要由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，有群眾基礎(chǔ)的班干部在班級(jí)管理中遇到的困難和阻力會(huì)較少。對(duì)于選舉出的班干部要嚴(yán)格要求，絕不偏私。此外，還可實(shí)行班級(jí)管理輪流制，讓更多的學(xué)生參加班級(jí)管理。

第三、班主任與代課教師之間的關(guān)系

班級(jí)工作的成效，不是班主任孤軍奮戰(zhàn)所能左右的，它需要任課教師的積極參與，通力合作。但在實(shí)際生活中往往存在誤區(qū)，一些任課教師缺乏參與意識(shí)，只重教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生紀(jì)律和思想問(wèn)題應(yīng)該由班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，與自己無(wú)關(guān)。因此班主任要主動(dòng)與任課教師溝通，架起學(xué)生與科任教師之間的橋梁。把本班所有科任教師團(tuán)結(jié)在自己周?chē)鄢梢粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的教師集體，同心協(xié)力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，共同促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

1、班主任同任課教師之間要經(jīng)常互通信息，加強(qiáng)了解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，不僅可以消除誤解、避免各種矛盾和沖突，而且能增強(qiáng)每個(gè)教師的集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

2、盡量支持任課教師的工作，為他們的工作提供條件和方便，讓他們充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用，并虛心聽(tīng)取科任教師對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議。

3、班主任要教育學(xué)生尊重任課教師，多宣傳各科任教師的優(yōu)良品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，樹(shù)立任課教師的威信，協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)化解科任教師和學(xué)生的矛盾。

4、邀請(qǐng)任課教師參加主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、課外活動(dòng)等班集體活動(dòng)，增加師生之間的相互了解，加深師生情感。

第四、代課教師與學(xué)生之間的關(guān)系

同班主任一樣，科任教師也擔(dān)負(fù)著既教書(shū)又育人的重任，因此，科任教師與學(xué)生的關(guān)系也必須是和諧的，親密的，這樣才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。但是，科任教師又畢竟不同于班主任，不如班主任與學(xué)生那樣朝夕相處，接觸頻繁，所以，一般情況下，也不如班主任與學(xué)生那樣關(guān)系密切。作為一個(gè)班主任，應(yīng)力爭(zhēng)使每個(gè)科任教師都與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，不能出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師感情上的隔閡。為此，班主任應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學(xué)生的機(jī)會(huì)和氛圍，為那些學(xué)生平時(shí)不太親近的科任教師多創(chuàng)造一些展露特長(zhǎng)和才華的時(shí)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)生的心目中樹(shù)立起可親可敬的形象，從而縮短師生感情上的距離，直到關(guān)系融洽。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)每門(mén)功課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。

第五、班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理水平和教育方法，直接影響著學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)效果，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)，又直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度和感情，影響學(xué)校整體的形象。因此學(xué)校要妥善協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的重?fù)?dān)通常都是由班主任肩負(fù)起的。

首先，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是班主任和家長(zhǎng)共同的目標(biāo)，是雙方溝通的基石，也是班主任溝通家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，所以班主任要了解每位學(xué)生父母的年齡、文化程度、職業(yè)類(lèi)別、家庭成員、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母對(duì)孩子的期望，以謙和的心態(tài)、真誠(chéng)的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的家庭采取不同的溝通方式。

其次，班主任作為一個(gè)教育者，有著豐富的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀，并向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí)和方法，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，另一方面也要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班主任以及授課教師的一些意見(jiàn)和建議。

最后，班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)校的情況要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并了解學(xué)生在家的狀態(tài)，并適時(shí)溝通學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，共同探討有利于學(xué)生發(fā)展的方式方法，注重家長(zhǎng)的反饋，建立良好的溝通網(wǎng)絡(luò)。

第六、學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系

同學(xué)之間難免發(fā)生矛盾、摩擦，動(dòng)起手、打起架來(lái)皮破擦傷的現(xiàn)象也不是沒(méi)有，這樣的話勢(shì)必要牽動(dòng)家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)之間由于心疼各自的孩子吹胡子瞪眼的時(shí)候也不可避免，這個(gè)時(shí)候特別需要我們做班主任的從中“斡旋”，引導(dǎo)家長(zhǎng)從大處著眼，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考略，將矛盾化“大”為“小”，化“小”為“無(wú)”，讓學(xué)生之間共建“同學(xué)友誼”，“同窗之情”。而更多的時(shí)候我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互助友愛(ài)、和諧共處，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。

第七、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系

作為開(kāi)放系統(tǒng)的學(xué)校，其教育不可避免地受到日新月異的社會(huì)變化的影響。班主任要積極地開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)中蘊(yùn)藏著的豐富教育資源，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與影響，如：與社會(huì)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，為學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)提供條件：班主任可以根據(jù)本班的具體情況和特殊教育要求聘請(qǐng)一些關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、擁有一定特殊經(jīng)歷、特殊技能并有一定教育經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)等。

第八、班級(jí)與學(xué)校各團(tuán)體的關(guān)系

一個(gè)學(xué)校中總會(huì)有一些學(xué)生社團(tuán)——學(xué)生會(huì)的這個(gè)部、那個(gè)部，這些社團(tuán)是學(xué)生們參與學(xué)生管理，自我鍛煉，自我提高的必不可少的平臺(tái)。這些學(xué)生社團(tuán)之間彼此牽制，互相配合，為學(xué)生服務(wù)，又參與學(xué)生管理，與各個(gè)班級(jí)都有較為密切的聯(lián)系，班主任需協(xié)調(diào)好班級(jí)與這些學(xué)生社團(tuán)的關(guān)系，真正利用好學(xué)生社團(tuán)，使學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，真正對(duì)自己有幫助，有提高，真正促進(jìn)班級(jí)的和諧、發(fā)展。

第九、班級(jí)與學(xué)校、與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

班級(jí)作為學(xué)校中的一個(gè)重要子系統(tǒng)，它的生存與發(fā)展都受到學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的監(jiān)控，它不能脫離學(xué)校的教育目標(biāo)、規(guī)章制度、組織文化等因素的影響而獨(dú)立存在，班主任作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)、管理的得力助手和中流砥柱，首先要深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校的教育目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略并將其作為制定班級(jí)目標(biāo)、工作計(jì)劃的依據(jù)，以使班級(jí)在大的方向上與學(xué)校是協(xié)調(diào)一致的。在工作中班主任要協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，主動(dòng)支持校領(lǐng)導(dǎo)的工作，積極執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，努力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)班主任應(yīng)主動(dòng)及時(shí)地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)自己的工作，反映班級(jí)及學(xué)生的情況，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加班級(jí)活動(dòng)，深入了解班級(jí)情況，并就存在的問(wèn)題與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行商議，自覺(jué)地將本班的工作置于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督之下，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。努力做到“上情下達(dá)”和“下情上達(dá)”，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)筑暢通的溝通渠道和良好的溝通秩序。

第十、班主任自我心理的調(diào)節(jié)

如果我們班主任不注意自我減壓、自我調(diào)適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響著學(xué)生的心理傾向。因此，班主任必須重視自我心理修養(yǎng)，努力維護(hù)自身的心理健康。

（一）悅納自我人無(wú)完人，每個(gè)班主任都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應(yīng)該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也包括接受自己的缺點(diǎn)、短處，保持健康的心境，維護(hù)心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。無(wú)論是什么情況，班主任都應(yīng)“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然也就會(huì)“車(chē)到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。

（二）調(diào)節(jié)自我班主任有許多事情要做，既要照顧學(xué)生的衣食住行，又要做好學(xué)生的思想工作，還要按時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)處理偶發(fā)事件。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，力戒煩躁，更不能因?yàn)椴豁樞亩w怒于學(xué)生、厭棄學(xué)生。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持相對(duì)穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，用自己的全部力量努力把班主任工作由沉重復(fù)雜轉(zhuǎn)化為輕松有趣。

1、“管他呢”

“放松”是一劑良好的“鎮(zhèn)靜劑”。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班幾乎每次都是名落孫山。因此，以往一提到開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我馬上就情緒緊張。而今，學(xué)習(xí)了有關(guān)心理知識(shí)，了解到這種緊張情緒會(huì)影響自身的心理健康，而這又是可以避免的。因此，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我就下意識(shí)地不去看成績(jī)?！肮芩?！”運(yùn)動(dòng)會(huì)前的訓(xùn)練我已經(jīng)盡力了，現(xiàn)在急也沒(méi)有用，等運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束以后好好總結(jié)一下得失的原因倒是真的有用的。這種想法似乎有些消極，然而著實(shí)減輕了我的心理負(fù)擔(dān)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程中，我心情輕松，再也不時(shí)時(shí)刻刻提心吊膽了。

2、“出去走走”

“班主任在工作中會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，比如，有的同學(xué)屢教不改，班主任對(duì)此不能喪失信心，應(yīng)該表現(xiàn)出一種堅(jiān)定不移的態(tài)度，用堅(jiān)持不懈的工作去感化他。當(dāng)然究竟采用什么方法，還應(yīng)考慮實(shí)際情況，有時(shí)可以通過(guò)變換環(huán)境而使自己暫時(shí)回避一下，等情緒完全冷卻了再作處理，千萬(wàn)別讓自己“原地受罰”。今年，我們班轉(zhuǎn)入了一個(gè)“赫赫有名”的搗蛋鬼，那天，他又對(duì)同學(xué)“拉開(kāi)陣勢(shì)”。我得知以后，首先把他安置在辦公室里寫(xiě)日記；然后，獨(dú)自在校園里逛了一圈，看看景點(diǎn)、看看藍(lán)天，等“煙消云散”了，再來(lái)閱讀這個(gè)搗蛋鬼的“大作”，心境十分平靜，處理問(wèn)題也十分理智、順手。這樣，既解決了問(wèn)題，又維護(hù)了自身的心理健康，何樂(lè)而不為呢？

3、“那是酸葡萄”

“有時(shí)，班主任也會(huì)因?yàn)槠渌嗉?jí)的榮譽(yù)或機(jī)遇而產(chǎn)生羨慕甚至是嫉妒。這時(shí)，可以運(yùn)用“酸葡萄效應(yīng)”來(lái)減輕或者消除因此產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，維持心理平衡。去年，學(xué)校決定讓同年級(jí)某班搞個(gè)主題班會(huì)參加市里的比賽。當(dāng)時(shí)，我確實(shí)十分羨慕，甚至有點(diǎn)嫉妒。然而，我換個(gè)角度一想，如果讓我去組織這個(gè)參賽班會(huì)，不知要花多少時(shí)間和精力，倘若還拿不到獎(jiǎng)，豈不“賠了夫人又折兵”？這次，我不承當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)，不就多了一次向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎？如果下次能爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)讓我搞的話，相信一定會(huì)有過(guò)之而無(wú)不及。

（三）控制自我在班級(jí)工作中出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的。遇到這樣的事情，要有自我控制能力，做到不急躁、不武斷；要避免正面沖突，努力采取冷處理的方法，緩和一定時(shí)間再進(jìn)行處理。如果是必須立即處理的惡性事件，也要用理智和機(jī)智妥善處理，萬(wàn)萬(wàn)不可發(fā)雷霆之怒。（班主任工作藝術(shù))由于班主任工作名目繁多，難免會(huì)有情緒激動(dòng)的時(shí)候，此時(shí)，最好作幾次深呼吸，考慮自我控制與否的后果，然后再作抉擇，就會(huì)顯得理智得多。在班級(jí)中也會(huì)遇到一些高興的事，比如有學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或班集體受到上級(jí)表彰等等。班主任可以借此良機(jī)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，但是一定要注意分寸，切不可喜過(guò)了頭，否則，會(huì)使人產(chǎn)生驕傲情緒等負(fù)面效應(yīng)。

（四）反省自身

班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須經(jīng)常進(jìn)行自我反省，準(zhǔn)確地掌握自己的心理狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整，一直保持健康良好、積極向上的心態(tài)，愉快地投入到班主任工作中去。作為一個(gè)青年班主任，我常常寫(xiě)工作日記、月記，認(rèn)真反思班主任工作的成敗。成功之處努力揚(yáng)之，至于不足之處，是由于自身心理素質(zhì)的欠缺和努力程度不夠，并想方設(shè)法進(jìn)行改進(jìn)、彌補(bǔ)。這樣，一方面針對(duì)自身的不足，加強(qiáng)了自我心理修養(yǎng)，提高了心理素質(zhì)；另一方面也提高了班主任的工作成效。

我認(rèn)為班主任在處理班級(jí)內(nèi)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則或是出發(fā)點(diǎn)：

第一、以理服人

第二、換位思考

第三、培養(yǎng)樹(shù)立合作意識(shí)、大局觀念、團(tuán)隊(duì)精神。

我給班主任定力如下境界：吃得苦，受得氣，忍得住委屈，禁得住誘惑；不驕傲，不張揚(yáng)，不要出風(fēng)頭，不要沒(méi)原則。要耐得住寂寞，要注意方法細(xì)節(jié)、工作藝術(shù)，受得八十一難方可成佛。

第四篇：班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)

班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)

班主任與科任教師在班級(jí)在班級(jí)教育活動(dòng)中和交往中形成的關(guān)系，包括班主任和科任教師之間的直接交往關(guān)系，以及以學(xué)生為中介的間接關(guān)系。由于存在教育對(duì)象上的同一性，教育目的上的統(tǒng)一性，教育方式上的互補(bǔ)性，班主任與科任教師存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。

但由于班主任和任課教師在工作目標(biāo)、任務(wù)、教育方法、個(gè)性特點(diǎn)以及教育對(duì)象價(jià)值認(rèn)識(shí)上的差異性，其關(guān)系要經(jīng)常加以調(diào)整。

班主任與科任教師的關(guān)系應(yīng)相互協(xié)調(diào)，以減少教育過(guò)程中的人際內(nèi)耗，形成一股合力，在以下幾個(gè)方面談點(diǎn)我們這一組的看法。

一．以共同目標(biāo)統(tǒng)一思想

教育前輩認(rèn)為沒(méi)有對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是一致的，所以我們同任課老師共同商量、研究，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，形成整和一致的教育力量，就會(huì)給我們?cè)诎嗉?jí)的管理中帶來(lái)方便。

二．處理好如何分配時(shí)間的問(wèn)題

學(xué)校要教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校更是這樣，教學(xué)壓力大，學(xué)生要出成績(jī)，而活動(dòng)又多，教學(xué)時(shí)間相對(duì)就比較緊，要在有限的時(shí)間里達(dá)到各科都平衡的發(fā)展，這時(shí)間的分配尤為重要。作為班主任，首先要多聽(tīng)科任老師的意見(jiàn)，根據(jù)他們的要求，盡量合理安排時(shí)間，自己要有能吃虧的精神，有謙讓的風(fēng)度。

我們具體的時(shí)間分配，早自習(xí)，安排文科，午自習(xí)主科每周一個(gè)，下午第四節(jié)安排理科，晚自習(xí)均衡安排。在次同時(shí)，如果哪一科差時(shí)間，相互協(xié)調(diào)，必要時(shí)班主任可讓一些時(shí)間出來(lái)，如我班物理開(kāi)始安排時(shí)，星期五下午第四節(jié)，一般上不到，我就把語(yǔ)文晚自習(xí)讓一節(jié)來(lái)上物理。

三．安排科任老師的事情，科任老師不到崗怎么辦？

我們的看法是，只有幾個(gè)人協(xié)調(diào)一致、和諧友好，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是不會(huì)出現(xiàn)的，如果科任老師有事到不到崗，那就班主任幫他看著吧！這樣相互之間會(huì)更加理解信任，就更能協(xié)調(diào)好關(guān)系了。

四．處理好班主任與科任老師在某些問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一的問(wèn)題

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我喜歡說(shuō)“君子和而不同”，有不同的看法，相互探討，真誠(chéng)的說(shuō)出自己的看法，這樣做會(huì)更有效果。有時(shí)要站在對(duì)方的立場(chǎng)看問(wèn)題，反省一下自己看法的不當(dāng)之處，敞開(kāi)心扉，把自己真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，這樣就能相互理解。大家把不同的想法進(jìn)行理性的分析，尋求較好的意見(jiàn)，得到最佳的答案。

比如我們班，在編排位置的問(wèn)題上就出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，我作為班主任，主要想的是紀(jì)律要好上課沒(méi)人講話，開(kāi)學(xué)就照著這個(gè)思路編排位置，后來(lái)竇老師告訴我，按學(xué)習(xí)小組編便于學(xué)習(xí)，不懂的也好問(wèn)，也能形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。（班主任

004km.cn）開(kāi)始我在琢磨，這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致上課講話，紀(jì)律不好，竇老師和我商量，可以注意調(diào)整，把位置拉開(kāi)一點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)講話了。學(xué)月考試過(guò)后，我按竇老師的想法重新編了位置，才一兩天，另外幾位老師就說(shuō)有人有點(diǎn)想講話，我就給他們解釋?zhuān)f(shuō)這樣做的好處，他們也都贊同這樣做，于是我加強(qiáng)了這方面的教育，又調(diào)整了幾個(gè)不合適的位置，這樣效果就很好。

我在擔(dān)任班主任工作的過(guò)程中深刻體會(huì)到，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展有賴(lài)于全體任課老師的共同努力，他們既承擔(dān)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級(jí)的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，他們是我們最可信賴(lài)的重要力量，有了他們的支持，班級(jí)就會(huì)獲得的成功。

以上是我做班主任以來(lái)，在與任課老師協(xié)調(diào)問(wèn)題上的一些看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)給予指正與幫助。

第五篇：班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交往的藝術(shù)

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交往的藝術(shù)

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交往的藝術(shù)

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭的強(qiáng)大合力。?

1.家訪的藝術(shù)

對(duì)學(xué)生和學(xué)生家庭的了解，僅通過(guò)看學(xué)生檔案是不夠的，因?yàn)檫@些材料是靜態(tài)的，且不全面、不具體；光憑學(xué)生反映也還不夠，因?yàn)閷W(xué)生看問(wèn)題的角度不同，有時(shí)不一定了解真實(shí)情況，有時(shí)不便反映，有時(shí)反映失真。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)配合，必須有計(jì)劃、有步驟地對(duì)所有學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)。根據(jù)目的不同，家庭訪問(wèn)又可分為三種類(lèi)型。

⑴了解性家訪。這是一般性家訪，適用于多數(shù)學(xué)生家庭。內(nèi)容包括：

①家長(zhǎng)基本情況，包括學(xué)歷情況，職業(yè)情況等；

②家庭基本情況，包括居住條件，家庭成員構(gòu)成，學(xué)生父母感情情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求等；

③學(xué)生在家的情況，諸如學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)時(shí)間，看電視時(shí)間，交往情況，家務(wù)勞動(dòng)情況等。

⑵目的性家訪。這是在了解性家訪基礎(chǔ)上對(duì)少數(shù)學(xué)生的特殊問(wèn)題有針對(duì)性的家訪。適用于有特殊表現(xiàn)的學(xué)生。內(nèi)容主要是向家長(zhǎng)報(bào)告其子女的特殊表現(xiàn)或問(wèn)題，共同商討協(xié)同教育的方式方法。

⑶溝通性家訪。這是旨在與家長(zhǎng)交換信息、溝通情感，以實(shí)現(xiàn)良好配合的家訪。適用于因?qū)W校、家庭彼此不了解，產(chǎn)生誤解或分歧，造成配合欠佳的少數(shù)家庭。內(nèi)容是提出問(wèn)題，如實(shí)介紹情況，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，通過(guò)心平氣和地交換意見(jiàn)，溝通心理，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育。這種溝通性的家訪，也可以利用家長(zhǎng)接孩子等機(jī)會(huì)，隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

班主任對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，一定要有明確的目的，制訂詳盡而可行的計(jì)劃。訪問(wèn)前，應(yīng)考慮好與學(xué)生家長(zhǎng)交談的問(wèn)題。訪問(wèn)過(guò)程中，態(tài)度要誠(chéng)摯，言辭要懇切。一般的家訪，大多是由于學(xué)生成績(jī)太差，或出現(xiàn)一些思想問(wèn)題，班主任登門(mén)或通過(guò)其他途徑向家長(zhǎng)通報(bào)這些情況，要求家長(zhǎng)予以協(xié)助。因此，班主任應(yīng)實(shí)事求是地介紹學(xué)生的各方面表現(xiàn)，做到不夸大，不縮小。通常應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再提缺點(diǎn)，即先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，再指出他們的不足，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施。切忌一進(jìn)門(mén)就滔滔不絕地大談學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，告學(xué)生的狀，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和長(zhǎng)處閉口不談或輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)。這樣易激起學(xué)生家長(zhǎng)的怒氣和反感，不利于獲得家長(zhǎng)的配合，甚至導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子極為不滿，孩子又覺(jué)得老師很可怕，很可惡。

在家訪過(guò)程中，還要注意根據(jù)不同的家庭類(lèi)型采取不同的交談方式：

①對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

②對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。

③對(duì)于放任不管型的家庭，班主任在家訪時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

除了交談的內(nèi)容和方式要注意外，班主任還要選擇好家訪的時(shí)間。家訪一般應(yīng)選擇家長(zhǎng)休息在家的時(shí)候，如節(jié)假日，家長(zhǎng)的串休日或晚間，但晚上家訪，時(shí)間不易太久，以免影響第二天家長(zhǎng)的工作或?qū)W生的學(xué)習(xí)。如果方便的話，事先應(yīng)預(yù)約一下。另外，家訪時(shí)，若無(wú)特殊需要，一般應(yīng)避開(kāi)學(xué)生本人，盡可能選擇學(xué)生不在家時(shí)去家訪。

2.與家長(zhǎng)的書(shū)面聯(lián)系及其注意事項(xiàng)

家庭訪問(wèn)，一般耗費(fèi)時(shí)間較多，適用于離校較近的學(xué)生家庭。由于教師工作很忙，充裕時(shí)間有限，加上目前學(xué)校班型較大，不便于對(duì)所有的學(xué)生都采用家訪的形式。對(duì)于離校較遠(yuǎn)或家長(zhǎng)工作很忙的家庭，可采取書(shū)信的方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)校的要求及個(gè)人的想法告訴家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家庭中的情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育工作。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，因有些問(wèn)題面談反而效果不佳，也可以采用這種方式。由于書(shū)面聯(lián)系有充分的思考余地，有些不便當(dāng)面表達(dá)的情感，可以在紙上充分流露，往往一封滿懷深情、誠(chéng)摯感人的書(shū)信便可對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。

書(shū)面聯(lián)系是大面積、高效率、常規(guī)性聯(lián)系學(xué)生家庭的方式。其局限性是，了解的情況不夠直接和全面。書(shū)面聯(lián)系，通常以“告家長(zhǎng)書(shū)”、家庭聯(lián)系卡（或本）、成績(jī)通知單、周記、考試卷等形式進(jìn)行。

采用書(shū)面聯(lián)系這種方式，班主任應(yīng)該注意所談的內(nèi)容要具體、單一，不可太復(fù)雜或籠統(tǒng)。可針對(duì)學(xué)生情況書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要的意見(jiàn)、建議和要求，并請(qǐng)家長(zhǎng)附注意見(jiàn)?？赡芤鸺议L(zhǎng)反感的內(nèi)容，可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)火的內(nèi)容，可能對(duì)孩子教育產(chǎn)生負(fù)面影響的內(nèi)容，比較復(fù)雜的內(nèi)容，不要寫(xiě)進(jìn)“書(shū)面”中去。

3.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的藝術(shù)

家長(zhǎng)會(huì)，是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍性問(wèn)題，吸引家長(zhǎng)參加學(xué)校教育的重要方式。一般由班主任發(fā)起并組織，在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末舉行，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參加。

開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)可介紹班級(jí)工作計(jì)劃，提出對(duì)學(xué)生的要求和希望；期中的家長(zhǎng)會(huì)，主要報(bào)告開(kāi)學(xué)以來(lái)的教育教學(xué)情況，學(xué)生存在的傾向性問(wèn)題和下一段工作安排等；期末的家長(zhǎng)會(huì)，主要報(bào)告工作總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生過(guò)好假期等。如有重要情況需要家長(zhǎng)知道，也可臨時(shí)安排家長(zhǎng)會(huì)。

根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容不同，家長(zhǎng)會(huì)可以采取以下幾種形式：

⑴教師報(bào)告會(huì)。主要由班主任介紹情況，家長(zhǎng)了解有關(guān)信息，不進(jìn)行討論。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任應(yīng)向家長(zhǎng)報(bào)告本班的教育教學(xué)情況，提出教育學(xué)生的意見(jiàn)和要求，征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，動(dòng)員家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校搞好對(duì)學(xué)生的教育工作。也可以請(qǐng)本班教師或?qū)＜易鲇嘘P(guān)教育問(wèn)題的報(bào)告，⑵經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。由家長(zhǎng)交流教育子女、協(xié)同學(xué)校進(jìn)行工作的心得、體會(huì)，班主任小結(jié)。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。

⑶學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)或?qū)W習(xí)成績(jī)匯報(bào)會(huì)。學(xué)生以實(shí)物或文字語(yǔ)言向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)和進(jìn)步，以使家長(zhǎng)了解學(xué)生，使學(xué)生彼此促進(jìn)。這類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，可以適當(dāng)靈活一些，豐富多樣，不必千篇一律，不必恪守一種模式。如舉行學(xué)生成果展覽、文娛表演，由學(xué)生代表向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、思想、生活情況等，使家長(zhǎng)們看到子女在各方面的成長(zhǎng)，從而更好地配合學(xué)校的工作。

⑷為了更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的作用，有條件的還可以組織家長(zhǎng)委員會(huì)。根據(jù)工作需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議。

要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，目的、要求一定要明確，選時(shí)要恰當(dāng)，會(huì)議的內(nèi)容應(yīng)事先書(shū)面通知，要經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，并要妥善確定開(kāi)會(huì)時(shí)間，力爭(zhēng)使絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都能參加。同時(shí)，會(huì)議的召開(kāi)要準(zhǔn)時(shí)，不拖拉。班主任一定要有發(fā)言，班主任的發(fā)言，要充分體現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的尊重和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，以引發(fā)家長(zhǎng)的共鳴。這樣才能取得預(yù)期的效果。

4.利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通

家長(zhǎng)學(xué)校是近年在我國(guó)產(chǎn)生的新事物。它的目的與任務(wù)是幫助家長(zhǎng)掌握和了解教育理論，提高教育水平，保持學(xué)校教育與家庭教育的和諧一致。

由于歷史原因，我國(guó)的家長(zhǎng)普遍沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，班主任可以利用家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)舉辦各種教育講座，幫助家長(zhǎng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，掌握正確的教育方式，協(xié)調(diào)和促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭的聯(lián)系，達(dá)到全面培養(yǎng)人才的目的。

在家長(zhǎng)學(xué)校，班主任可以做心理學(xué)、教育學(xué)方面的專(zhuān)題講座，使家長(zhǎng)掌握系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。這既有利于提高家庭教育的整體水平，又能讓家長(zhǎng)了解班主任責(zé)任感，佩服班主任的業(yè)務(wù)水平，因而更主動(dòng)、更有效地配合班主任的工作。