第一篇：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀班主任-班主任工作藝術(shù)

怎樣做一個(gè)優(yōu)秀班主任

在班級(jí)管理這個(gè)平臺(tái)中，班主任成為核心力量。

一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個(gè)積極，團(tuán)結(jié)的班集體，固然會(huì)造就一批批優(yōu)秀學(xué)生?？磥?lái)，一位優(yōu)秀班主任舉足輕重呀！那么，朋友，讓我們一起來(lái)滿懷熱誠(chéng)，滿懷熱情，來(lái)探索優(yōu)秀班主任這門深?yuàn)W的功課。班主任都有這樣的體驗(yàn)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。下面將我不成熟的個(gè)人感受，拿來(lái)與大家分享，班門弄斧之處敬請(qǐng)?jiān)?！成為?yōu)秀班主任需要具備哪些條件、需要沿著什么方向發(fā)展呢？

除去體制以外的因素，一名有志于在班主任領(lǐng)域里有所建樹的老師必須有著長(zhǎng)期的積累和思考，擁有一些特質(zhì)，也需要在關(guān)鍵的時(shí)刻把握一些機(jī)遇促成飛躍。我們可以大致地將其總結(jié)為——成就優(yōu)秀班主任的五種武器。

如果擁有了這五種武器，即使你沒有背景，也完全可能成功。遺憾的是，真正能同時(shí)擁有這五種武器的人實(shí)在是太少了。不過其實(shí)少一兩樣也沒關(guān)系，補(bǔ)償?shù)霓k法有兩個(gè)：一個(gè)是將手頭現(xiàn)有的武器性能發(fā)揮到極致，另一個(gè)是牢牢地把握偶然降臨的機(jī)會(huì)，如果再加上一點(diǎn)運(yùn)氣，就一定能成功。即使你不能成為優(yōu)秀班主任或不想當(dāng)優(yōu)秀班主任，了解這些武器對(duì)你做好班主任的本職工作也一定是有幫助或啟發(fā)的。

第一種：人格魅力

何為人格魅力？

人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人的能力作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會(huì)里一個(gè)人能受到別人的歡迎、容納，他實(shí)際上就具備了一定的人格魅力。

人格魅力對(duì)成就一名優(yōu)秀的班主任有何重要的影響？要做好班主任還需要具有自身魅力“有魅力才有實(shí)力”所謂班主任管理魅力是指班主任按照一定的原則在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的合理組織，協(xié)調(diào)，控制中，在對(duì)班級(jí)的財(cái)，物，人的安排，支配中形成的能自覺對(duì)學(xué)生的個(gè)性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影響力的一種力量。形成魅力首要條件是要更新觀念，樹立素質(zhì)教育人才觀。一個(gè)觀念不更新，沒有素質(zhì)教育人才觀的班主任，必將造成因自己思想的陳舊，知識(shí)的狹窄與學(xué)生極具敏感的精神世界，強(qiáng)烈的求知欲產(chǎn)生極大的矛盾。同時(shí)管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術(shù)修養(yǎng)

班主任不僅要在教育中做好學(xué)生的思想工作，還要擔(dān)任一定的教學(xué)工作，因此班主任要是能在教學(xué)中形成獨(dú)特的，備受歡迎的教學(xué)風(fēng)格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就要遵循一定的教育教學(xué)原則，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)條件，運(yùn)用自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和才能，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方案和方法，進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)造。班主任這種創(chuàng)造性和獨(dú)立性的勞動(dòng)能在學(xué)生心中易形成“能師”的形象，有利于更好地管理班級(jí)。綜上所述，班主任要在班級(jí)管理中形成一種管理魅力，并使這種魅力作用于班級(jí)管理，應(yīng)該具備多方面的條件，但是班主任一旦有了管理魅力，這種魅力就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種德育手段。

人人都能當(dāng)班主任，但不是每個(gè)人都能成為優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀班主任更是如鳳毛麟角。很多班主任的能力很強(qiáng)，但距離優(yōu)秀班主任的要求還甚遠(yuǎn)。成為優(yōu)秀班主任，是需要有天賦的，這一點(diǎn)已經(jīng)被很多專家認(rèn)可。能力和天賦是有區(qū)別的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，前者在帶班實(shí)務(wù)方面很重要，而后者卻決定了你對(duì)學(xué)生精神世界的浸潤(rùn)程度。天賦雖然更多的是一些感性的東西，但并非虛無(wú)縹緲，我甚至認(rèn)為一些被稱之為“天賦”的東西很難說(shuō)是與生俱來(lái)的還是后天培養(yǎng)的。也有一種較為簡(jiǎn)單的歸類，除了教學(xué)方法、技能之外的、與人性相關(guān)的素質(zhì)、氣質(zhì)都可以歸入到“天賦”的行列。比如有的教師就是具有領(lǐng)袖的風(fēng)范，在做學(xué)生時(shí)是小領(lǐng)袖、小干部，當(dāng)了老師后也表現(xiàn)出較強(qiáng)的駕馭、控制能力，即使是第一天走進(jìn)陌生的課堂也不會(huì)手足無(wú)措；在眾人面前演講不會(huì)膽怯，可以用眼睛直視對(duì)方等等。

在這些素質(zhì)中，親和力是相當(dāng)重要的，和人相處讓人覺得很溫暖，如沐春風(fēng)。這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系非常重要，而一個(gè)人的親和力既可以是與生俱來(lái)的，也可以通過后天有意識(shí)地的自我教育習(xí)得。

很多人認(rèn)為外向型的老師更容易成為優(yōu)秀班主任，我個(gè)人的觀點(diǎn)是：如果膚淺地從“學(xué)生喜歡”的角度觀察，可能確實(shí)如此，但真正往深處走，是否能成為優(yōu)秀班主任與內(nèi)向還是外向并無(wú)多少關(guān)系，這兩種性格各有長(zhǎng)短，真正的決定性因素是情商的高低。

情商（EQ）是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思維能力）=成功人士）。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為情商包括以下五個(gè)方面：

1、認(rèn)識(shí)自身的情緒。只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰；

2、能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；

3、自我激勵(lì)，能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；

4、認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；

5、人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

這五個(gè)方面都與知識(shí)總量和知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)，卻與能否做好班主任工作密切相關(guān)。班主任應(yīng)該有一顆悲憫之心，有悲天憫人的情懷，有容人的雅量，有樂天的個(gè)性和幽默的談吐，其實(shí)這些都是情商涉及的內(nèi)容。

班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運(yùn)用謀略來(lái)管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會(huì)尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡(jiǎn)單生硬的方法來(lái)壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果?！?/p>

學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！

班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實(shí)，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心。

站在世紀(jì)之初，縱目時(shí)代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來(lái)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，塑造出一代全新的人才！

知識(shí)淵博、氣質(zhì)儒雅又不失陽(yáng)剛、道德素養(yǎng)良好、情商高，這些都將為你的人格魅力加分。教育就是一種影響，在教育中對(duì)學(xué)生影響最大的就是班主任的人格魅力，年級(jí)段越高的學(xué)生受其影響也越大。

人格魅力是每一個(gè)想成為優(yōu)秀班主任的老師都必須刻意修煉的。

第二種：志存高遠(yuǎn)

什么樣的人能成大器？首先要有做大事的胸懷，又要有從小事做起的耐心。帶著遠(yuǎn)大的胸懷做小事，是成功的關(guān)鍵。

班主任，被大多數(shù)人認(rèn)為是繁瑣的工作，只有疲勞感、倦怠感而鮮有成就感。很多人認(rèn)定在這個(gè)崗位干是沒有多少前途的，教師的發(fā)展似乎只有兩條路：一條是升遷，另一條是在教學(xué)上鉆研，成為名師。大浪淘沙，正因?yàn)榇蟛糠秩藦陌嘀魅芜@個(gè)流水般的隊(duì)伍中像跑龍?zhí)姿频牟粩嗟剡M(jìn)進(jìn)出出，才留下了少數(shù)“咬定青山不放松”的“頑固分子”顯山露水，這些人中會(huì)有人最終殺出重圍。

堅(jiān)持，是一種可貴的品格，但僅僅堅(jiān)持是不夠的，很多老師做了一輩子班主任仍然很平庸，這些人沉寂的主要原因是沒有把班主任工作當(dāng)回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成為優(yōu)秀班主任的老師一定會(huì)懷著很高的志向做最細(xì)小的事，他們的奮斗往往不被人理解，他們會(huì)發(fā)出“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感慨，但感慨歸感慨，感慨之后還是要繼續(xù)做下去。

很多人都相信“不想做元帥的士兵不是好士兵”的說(shuō)法，但真正能堅(jiān)持這樣做的人有幾個(gè)？當(dāng)年項(xiàng)羽看見秦始皇巡游會(huì)稽，發(fā)出“彼可取而代也”的豪言，最終成為一代西楚霸王，這既是一種氣勢(shì)，也是對(duì)自己實(shí)力的自信——相信自己一定能做到最好。經(jīng)過理性的自我評(píng)估，分析自己的長(zhǎng)處和劣勢(shì)，如果你覺得可以在這條路上走下去，不妨懷著遠(yuǎn)大的理想用心去做，試試看自己能走多遠(yuǎn)。我的想法是有多遠(yuǎn)就爭(zhēng)取走多遠(yuǎn)。

“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。抽空多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)好書、讀些教育專家的書、讀些勵(lì)志的小故事，做學(xué)生工作時(shí)可以信手拈來(lái)，對(duì)自己教育學(xué)生的說(shuō)理能力極有幫助。

上進(jìn)心是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的基石。有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的班集體。每個(gè)優(yōu)秀的班主任，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是具有很強(qiáng)的上進(jìn)心。具體表現(xiàn)在工作態(tài)度積極，有理想、有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和成就感，而且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有正確的人生態(tài)度，能經(jīng)得起生活中的種種考驗(yàn)，在挫折和失敗面前，不灰心，不氣餒。為此，他們所帶的班大都積極樂觀、團(tuán)結(jié)向上，充滿著無(wú)限的活力。相反，缺乏上進(jìn)心的班主任，他們所帶的班大多意志消沉，不思進(jìn)取，甚至一盤散沙。

第三種：做到極致

我們不能否認(rèn)在這樣一個(gè)膜拜成功的特殊時(shí)代，一夜暴富的心理已經(jīng)擴(kuò)展到生活的各個(gè)層面，深受其害的是教育，因?yàn)榻逃亲畈荒芩俪傻模粌H于學(xué)生而言如此，對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和教育觀念的形成同樣如此。與此相應(yīng)的，各地“打造”名師之風(fēng)盛囂塵上，似乎在一日之間可以建成羅馬。

我們不可否認(rèn)少數(shù)幸運(yùn)兒天賦異稟加之有貴人相助，能夠快速?gòu)幕鶎咏處熽?duì)伍中脫穎而出，但就人的成長(zhǎng)一般規(guī)律而言，名師是絕不可能速成的。從一名普通的班主任做到優(yōu)秀班主任，經(jīng)歷了所謂的適應(yīng)期、成熟期、高原期、超越期，走過了人生的完整歷程，潛心于教育研究，專注于學(xué)生成長(zhǎng)，方能最終修成正果。這條路極其艱苦難行，唯有嘗遍了人間的冷暖，體味了人生的種種酸甜苦辣方能羽化成蝶，鳳凰涅盤。如果說(shuō)“三百六十行行行出狀元”這句話是真理，那么在平凡的崗位上成為“狀元”的不二法門只有四個(gè)字——做到極致，班主任工作尤其如此。

正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鬟^于瑣碎平凡，所以長(zhǎng)期以來(lái)價(jià)值被低估，難以出頭。近年來(lái)的境況雖有所好轉(zhuǎn)，但仍然不能成為教師發(fā)展的主流，班主任專業(yè)化發(fā)展成為無(wú)奈的被動(dòng)之舉。但智者總是善于人棄我取的，人人都不看好的行業(yè)其實(shí)也蘊(yùn)藏著諸多的發(fā)展機(jī)遇，但我們?nèi)绾文馨盐兆C(jī)遇呢？

以我自己為例，我做的那些凡人小事幾乎每一位班主任都做過、正在做著并將繼續(xù)做下去，因此一線班主任很有共鳴，感同身受。同樣是做小事，但我做事的秉性決定了我還是有點(diǎn)與眾不同——就是這一點(diǎn)點(diǎn)與眾不同決定了差距——我會(huì)把事情做到極致。百分之九十九的人都是把同樣一件事做到了同樣的程度并認(rèn)為這樣就可以了，只有多走一步、再深入一點(diǎn)、再多干一點(diǎn)的人才能取得成效。

這就是成功的秘訣——做到極致，和“志存高遠(yuǎn)”有著密切的聯(lián)系。做到極致是一個(gè)人追求完美的品格的體現(xiàn)之一，我覺得，把任何事做到極致都能獲得成功。

第四種：高屋建瓴

要想做優(yōu)秀的班主任，就必須給自己平凡而瑣碎的工作賦予較高的意義，即我們經(jīng)常說(shuō)的“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”。班主任做的事情都是小事，但教育無(wú)小事，孩子的成長(zhǎng)這一件大事就是由許許多多小事組成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深遠(yuǎn)意義，也不善于學(xué)習(xí)、不善于反思總結(jié)，做一天和尚撞一天鐘，這樣一來(lái)，就算是撞一輩子鐘，也撞不出一點(diǎn)火花來(lái)。

如何能讓班主任的工作出色起來(lái)？從技術(shù)層面上講，要“技高一籌”，從教育的影響力來(lái)講，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是從教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他總是能將自己做的那些小事總結(jié)上升到一定的高度，做小事的時(shí)候心中就想著培養(yǎng)人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓人感覺到同樣的事他做出來(lái)就出手不凡。

顯然，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必須小中見大，用做教育家的情懷和氣度對(duì)待那些凡人瑣事。“高屋建瓴”是普通班主任工作走向卓越的基本前提，否則，就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是“專注”，又叫“用心”——把心思放在教育上，把事情當(dāng)做事情來(lái)做。別人不把班主任做的事當(dāng)做事，如果自己也不當(dāng)回事，自然不會(huì)有任何進(jìn)步。只有專注于某一件事，才會(huì)產(chǎn)生奇思妙想，才會(huì)有所感悟，為進(jìn)一步的提升奠定基礎(chǔ)。在我的教育故事中不乏充滿智慧的神來(lái)之筆，這些智慧來(lái)自于何處？智慧就藏在我們的大腦中，只是很多人不去開發(fā)而已。用心去想，總能找到最佳解決方案，總能取得出人意料的成功——干這一行最需要的是動(dòng)腦筋而不是賣體力。遺憾的是，大多數(shù)人都不愿意動(dòng)腦筋，認(rèn)為把心思用在這些小事上很可笑，這恰恰給有心人留下了巨大的發(fā)展空間。

機(jī)會(huì)既是留給有準(zhǔn)備的人的，又是留給智者的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)小案例：為了排出班級(jí)同學(xué)的最佳座位，我動(dòng)足了腦筋，把所有人寫的意向做成卡片放在桌子上反復(fù)研究，排兵布陣，大有門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的風(fēng)采，結(jié)果還被家人嘲笑了一番，說(shuō)我這么大人了為這點(diǎn)小事忙得不亦樂乎，如此用心于一件小事，最終卻成為幫助很多班主任解決這個(gè)細(xì)小而麻煩的問題的典范。小小一個(gè)座位的編排，卻如此精心，發(fā)揮了班主任在工作中的極大智慧和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。專注于小事能小中見大，小中見大方顯高屋建瓴的本色。

第二是學(xué)習(xí)研究，提升境界。

教師職業(yè)特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育的重要性和必要性。教師的繼續(xù)教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動(dòng)，另一種是自我教育。前者是被動(dòng)的，后者則來(lái)自于教師主動(dòng)的自我追求。官方組織的培訓(xùn)，即使效果再好，也是一時(shí)的，片面的，聽的時(shí)候心潮澎湃，回到現(xiàn)實(shí)中，漫長(zhǎng)而艱難的教育過程又讓人心碎，在學(xué)習(xí)中的獲得的動(dòng)力難以持久。正因?yàn)檫@種種困難，才凸顯了那些堅(jiān)持努力的有志者的不易，總有人能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，走自己的路。

繼續(xù)教育的另外一個(gè)問題是，目前這兩種繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)都在學(xué)科教學(xué)上，所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”不僅概念上含糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。沿著學(xué)科教學(xué)有一條很清晰的發(fā)展路徑，以職級(jí)晉升為主要保障，教師是可以看到今后的發(fā)展前景的。而班主任如何發(fā)展？方向和支撐又在哪里？如果不能解決這些問題，那么班主任專業(yè)化發(fā)展將永遠(yuǎn)只能停留在口號(hào)上。正因?yàn)槿绱?，研究班主任工作在很大程度上只能成為少?shù)有心人的愛好——因?yàn)橄矚g，所以學(xué)習(xí)研究；因?yàn)橛辛死Щ?，所以想從典籍中尋找解決辦法。

說(shuō)到自發(fā)的繼續(xù)教育，實(shí)事求是地說(shuō)，現(xiàn)在愛看書愛研究的老師并不多。一方面教學(xué)壓力大，教師難得有閑暇的時(shí)間和多余的精力關(guān)注教學(xué)以外的書籍；另一方面，學(xué)習(xí)并沒有成為多數(shù)教師的終身習(xí)慣。我認(rèn)為這與我們長(zhǎng)期以來(lái)教育培養(yǎng)人的觀念和做法有關(guān)，完全為應(yīng)試而從事大量的訓(xùn)練，導(dǎo)致了全民整體的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)下降，完成了學(xué)校教育之后就不再讀書學(xué)習(xí)，教師概莫能外。

教師不讀書，導(dǎo)致自身除精通專業(yè)知識(shí)（確切地說(shuō)，是與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)）以外，綜合文化素質(zhì)不高，常識(shí)缺乏，而這恰恰是使班主任工作難以上臺(tái)階的硬傷。如果說(shuō)一個(gè)人的努力程度表明了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，那么一個(gè)人的文化底蘊(yùn)決定了他對(duì)事業(yè)價(jià)值的理解和可以達(dá)到高度。班主任是個(gè)雜家，要提升工作的水準(zhǔn)和思想境界，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高綜合文化修養(yǎng)是必須的。

第三是總結(jié)提煉，形成思想。

這是個(gè)老話了，但恰恰是絕大多數(shù)班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)性的、技術(shù)性的心得上升到理論高度。做到這點(diǎn)可以有兩個(gè)辦法：第一個(gè)是建立在上述第一條的基礎(chǔ)上的，不學(xué)習(xí)就只能是低頭拉車，不知道外面的世界，不知道前人已經(jīng)總結(jié)了好好的理論放在那里，你還在苦苦地追尋著；第二個(gè)是帶著經(jīng)驗(yàn)或思考的問題去典籍里尋找根據(jù)。沒有總結(jié)提高，只能是在同一個(gè)層次上反復(fù)操作，充其量技術(shù)越來(lái)越精湛，但因?yàn)椴荒苄纬勺约旱乃枷?，無(wú)法更深入一步，當(dāng)然也就不可能成為這一行業(yè)中的出類拔萃者。

任何成功的人背后都有不為人所知的寂寞奮斗歷程，做教育更是要潛下心來(lái)思考，從小事中尋找經(jīng)典理論的落腳點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)是需要刻苦研讀的，感悟是在大量吸收的基礎(chǔ)上的。教師因?yàn)楣ぷ髁看?，閱讀時(shí)間有限，所以宜采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是囫圇吞棗也無(wú)妨，感悟會(huì)在大量閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣，到了需要的時(shí)候能在頭腦中搜索到線索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提高得就快了。目前市面上關(guān)于怎樣做班主任的書很多，但良莠不齊，其中不乏膚淺甚至拙劣之作，且這類書籍較多關(guān)注操作層面，對(duì)教育內(nèi)在的規(guī)律缺乏深層次的探究。如果只想借鑒一些現(xiàn)成的方法，讀讀也未嘗不可，如果想切實(shí)地練好內(nèi)功，則選取的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)該是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的教育經(jīng)典，通過與大師和智者的對(duì)話提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少讀幾本好書，這些書籍中有些是教育類的經(jīng)典，有些是泛教育類人文方面的，甚至有國(guó)防教育方面的著作，但我有一個(gè)原則，決不把時(shí)間浪費(fèi)在讀流行的、沒有任何思想深度的書上。

成為優(yōu)秀班主任是需要天分的，而這種天分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)深造上就是有極高的悟性，領(lǐng)悟力特別強(qiáng)，能把經(jīng)典的教育思想和自己的實(shí)踐相結(jié)合，做到出手不凡。

多一點(diǎn)準(zhǔn)備，多一點(diǎn)從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學(xué)生面前，你是導(dǎo)演、演員、主持人，應(yīng)要求自己像名牌主持人那樣，“主持”好你的每一分鐘。要：

讓學(xué)生感到你很激情——用你的激情感染學(xué)生的激情；

讓學(xué)生感到你很風(fēng)趣——運(yùn)用語(yǔ)言技巧，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓聽課變成享受；

讓學(xué)生感到你很干脆——詳略得當(dāng)、擲地有聲、不啰嗦；

讓學(xué)生感到你很博學(xué)——充分備課、旁引博證、數(shù)據(jù)熟記，增強(qiáng)信服感；

讓學(xué)生感到你很豐富——做一個(gè)情感、學(xué)識(shí)都很豐富的人；

讓學(xué)生感到你很可敬——不要用俗氣的語(yǔ)言，博得學(xué)生們的開心；

讓學(xué)生感到你很可親——注意你的授課表情，對(duì)著鏡子好好練練；

讓學(xué)生感到你很平等——不老資老味、高高在上；

讓學(xué)生感到你很理性——追求合理的課堂氣氛，不亂、不死；

讓學(xué)生感到你很從容——你的從容將換來(lái)學(xué)生的從容；

讓學(xué)生感到你很陽(yáng)光——喜愛陽(yáng)光是所有人的天性；

如果學(xué)生不聽課，是你語(yǔ)言不豐富；如果學(xué)生沒聽懂，是你表達(dá)不清楚?？桃庾非笠环N“行如流水，酣暢淋漓”的授課感覺。

因?yàn)楦形蚝吞釤捠墙⒃谧龅綐O致的基礎(chǔ)之上的。

第五種：永不言棄

班主任應(yīng)時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛你的每一個(gè)被教育對(duì)象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應(yīng)有的素質(zhì)。

如果我不能堅(jiān)持，我將永遠(yuǎn)看不到最后的風(fēng)景。

如果我不能堅(jiān)持，我將否定自己以前所做的一切努力……

也許這才是做教育，如果缺少了這點(diǎn)精神，即使學(xué)生取得再好的成績(jī)可能也不能說(shuō)明什么。班主任的職責(zé)和任課教師的職責(zé)還是有一些區(qū)別的，把優(yōu)良的意志品質(zhì)傳遞給學(xué)生是班主任的重要任務(wù)，學(xué)生從你身上可以學(xué)到更多的做人的道理，在你堅(jiān)強(qiáng)意志感染下，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝生活中遇到的任何困難。

我做班主任時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三十年，硬是把一個(gè)別人看來(lái)很痛苦的工作做出了屬于自己的精彩，而只有到這步，才能真正體會(huì)其中的收獲和幸福。我想，這件事本身就很能說(shuō)明問題。

永不言棄的品格，最終讓學(xué)生成為生活的強(qiáng)者，也造就了一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的！

如果你是陽(yáng)光的，你周圍的人就是溫暖的！

如果你是努力的，你周圍的人就是進(jìn)步的！

如果你是向上的，你周圍的人就是可以展望的！

第二篇：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任

怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，能帶出一個(gè)好的班級(jí)來(lái)。反過來(lái)，一個(gè)好的班集體需要一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂，其一舉一動(dòng)，一言一行都能影響學(xué)生的一生。那么，怎樣才能做一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？經(jīng)過四年的中職教育教學(xué)和管理，我認(rèn)為必須做好以下幾個(gè)方面：

一、愛生如子親如兄弟。

俗話說(shuō)：一日為師，終生為父。就要求了我們，全心全意的關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子看待，用一顆愛心去感化他們。有的學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離父母，從小在父母身邊長(zhǎng)大的他們，更需要我們的關(guān)懷，天冷了，告訴孩子要添加衣服；生病了，告訴孩子要趕緊去醫(yī)務(wù)室看病；有異常了，要詢問孩子怎么了等等，你的一個(gè)小的舉動(dòng)，對(duì)于孩子們都是一種幸福；對(duì)于我們這些年輕的教師，我們和學(xué)生有著許多共同之處，打籃球，上網(wǎng)，看書更容易溝通，我經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)：在課堂上，我們是師生關(guān)系，在課堂下，我們是兄弟，兄妹的關(guān)系。有什么困難都可以說(shuō)，能解決的可以給你解決，這樣更增加了之間的友誼。人都是情感動(dòng)物，將心比心，他們能體會(huì)你的愛，感受到關(guān)心和愛護(hù)他們，他們對(duì)老師采取的方式和手段才不會(huì)產(chǎn)生抵觸的學(xué)生，從而接受老師的批評(píng)。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還是未成年人，思想和意志上還比較薄弱，即使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并決定改正，可能還會(huì)再犯，因此我們必須有耐心，不能急躁。大部分學(xué)生還是很懂事會(huì)改正，停止就是進(jìn)步。所以從生活和學(xué)習(xí)中的小事做起，關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生，如同自己的孩子或者兄弟。

二、為人師表。

在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)生經(jīng)常接觸到的老師主要是班主任，所以我們要做到為人師表，言傳身教。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生有了一個(gè)榜樣，心中就有了一個(gè)明確的，清晰的，可以去追求的目標(biāo)，不會(huì)像沒頭的蒼蠅和盲目在大海中行駛的航船。老師為人師表一定要在學(xué)生面前起帶頭作用，例如出操規(guī)定學(xué)生在早上7點(diǎn)之前必須到齊，那么作為班主任也應(yīng)該在7點(diǎn)之前或者更早到齊，喊口號(hào)時(shí)，自己可以帶領(lǐng)學(xué)生們喊，你的氣勢(shì)，也影響到他們。同時(shí)也增加了他們的時(shí)間觀念。每次出操得到表?yè)P(yáng)，又增加班集體的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。以人為鏡，可以知其優(yōu)缺;為學(xué)生做出一個(gè)好的榜樣，讓他們對(duì)你終生難忘，向你學(xué)習(xí)，他們會(huì)因?yàn)槟銈€(gè)性的優(yōu)點(diǎn)而閃光奪目，也會(huì)因?yàn)槟闵砩系娜秉c(diǎn)而黯淡無(wú)光。

三、做好學(xué)生的心理老師和學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

古語(yǔ)說(shuō)：師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，作為教師一方面要傳授專業(yè)知識(shí)，另一方面要教學(xué)生怎樣去做人。二者若都能達(dá)到，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)方面也有好處，所以思想教育是非常重要的，例如培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，要讓他們認(rèn)識(shí)到集體的重要性，集體利益與個(gè)人利益的利害關(guān)系。我班班訓(xùn)為“今天10數(shù)三以我為榮，明天我以10數(shù)三為榮。”（班主任

004km.cn）學(xué)生本著集體的榮譽(yù)，把它深深的運(yùn)用到實(shí)踐中去，心中都有一桿稱，所以在各個(gè)方面做的都十分優(yōu)秀，許多好的行為都成了習(xí)慣，自己的工作都減輕了，而且可以達(dá)到高效率。

作為十七八的他們，心里是復(fù)雜多變的，作為班主任要用一雙慧眼去觀察人性，洞悉人心，體察人情，去敏感的發(fā)現(xiàn)，善于傾聽，教師找其談心，應(yīng)先靜靜地聽其訴說(shuō)，使他心情舒暢，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題和學(xué)習(xí)問題，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的志趣，正確地排解情緒，慎交朋友，怎樣去處理人際關(guān)系等，要向?qū)W生介紹正確的學(xué)習(xí)方法和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣。

四、公正公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

作為一個(gè)教師，不要把自己過多的情感帶到學(xué)生中來(lái)，關(guān)系好的，學(xué)習(xí)好的就對(duì)他好，其他的不愛管，古語(yǔ)說(shuō)弟子不必不如師，師不必賢于弟子，各有所長(zhǎng)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有閃光的一面，多去發(fā)掘出來(lái)，慢慢加以引導(dǎo)，使他向正確的方向行走。對(duì)待學(xué)生不要分好學(xué)生和壞，學(xué)生，對(duì)于成績(jī)可分，有好有差，人無(wú)完人，在這一方面不行但在另一方面可能比別人優(yōu)秀同樣是好學(xué)生。經(jīng)常去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生雖然是一句話，但是對(duì)于他們得自信心能有很大的提高，同時(shí)自己也有了動(dòng)力，在以后的日子里會(huì)更加用功，會(huì)取得好的效果和成績(jī)。

五、要有三心，即責(zé)任心恒心細(xì)心。

在建筑工地上經(jīng)?？匆娺@樣一句話：責(zé)任重于泰山。同時(shí)在我們心中也應(yīng)該有這句話。把每件事情都帶著一份責(zé)任心去做，相信你能做的更好，假如沒有責(zé)任心，那么事情可能由易變難，事必其反。

恒心：班級(jí)的管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈，例如打掃宿舍衛(wèi)生，不要只是在學(xué)生處檢查的時(shí)候進(jìn)行做面子活，要長(zhǎng)期保持下去，并且由入學(xué)就開始要求，使學(xué)生好的習(xí)慣得到養(yǎng)成。

細(xì)心：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！卑嗉?jí)工作的復(fù)雜性，就要求班主任必須細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，都是傳遞的信號(hào)，要及時(shí)去了解，巧妙處理意料之內(nèi)的事情和正確處理意料之外的事情。

作為新時(shí)代的青年，在中職教育這個(gè)廣闊的平臺(tái)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，貢獻(xiàn)出自己的力量，為職業(yè)教育發(fā)展添磚加瓦，作為一名教師要做到“嚴(yán)”、“勤”、“思”、“威”、“寬”。做好班主任工作，我相信把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。在平凡的崗位上，做出不平凡的事業(yè)。

第三篇：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任

怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體。原教育部部長(zhǎng)曾說(shuō)：要把班主任的“副業(yè)”變?yōu)椤爸鳂I(yè)”。這無(wú)非表明要做一名優(yōu)秀的班主任要改變自己思想的高度，把班主任的責(zé)任放在生活的第一位，在常年的班主任工作中，我認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的班主任要做到以下幾點(diǎn)。(一)要做學(xué)生的好朋友

班主任時(shí)間長(zhǎng)了習(xí)慣居高臨下，或者批評(píng)，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺到自己盡到了老師的職責(zé)?？墒牵屡c愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。

首先要學(xué)會(huì)傾聽.傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對(duì)這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。其次是要學(xué)會(huì)欣賞。欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更 重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是那位名人說(shuō)的，“ 世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！?我可以套用這一句名言，“ 人沒有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。” 我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就受到了良好的效果。例如：我班學(xué)生楊猛，經(jīng)常自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差，對(duì)自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時(shí)，參加演講比賽，得到過一等獎(jiǎng)；了解到他曾經(jīng)參加青少年夏令營(yíng)，獲得過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的接見。我利用班會(huì)的時(shí)間，讓他在班級(jí)里演講，獲得了成功。幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風(fēng)度，贊美他演講的語(yǔ)言，贊美他演講說(shuō)理透徹，邏輯嚴(yán)密，贊美他思想性強(qiáng)，贊美他知識(shí)豐富，視野開闊。在老師和學(xué)生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

再就是要學(xué)會(huì)贊美。贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對(duì)傾聽和欣賞的鞏固，它和表?yè)P(yáng)不同。它不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。它是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，叫他知道你對(duì)他的關(guān)懷，因此，作好班主任工作做學(xué)生的好朋友，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。

（二）要做好學(xué)生的嚴(yán)師

老師批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言，是喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺，終止不良行為，向正確方向前進(jìn)的心理刺激素，是教育學(xué)生的 “ 常規(guī)方法 ”。恰當(dāng)使用，能指點(diǎn)迷津，啟迪心智。但事物總是辨證的?！?直來(lái)直去，直言不諱 ” 形容一個(gè)人心底坦蕩，待人真誠(chéng)，常常被認(rèn)為是一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，即使對(duì)對(duì)方有所冒犯，也會(huì)因?yàn)?“ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行 ” 而得到諒解?？?“ 直言 ” 并非處處適用，事事可行，如在批評(píng)的時(shí)候如果使用不當(dāng)，不但達(dá)不到到教育的目的，反而可能引起教師與學(xué)生之間的隔閡產(chǎn)生。真正富有教育魅力的批評(píng)，不是傷害學(xué)生心靈的刑具，不是批評(píng)者廣施威風(fēng)，使被批評(píng)者無(wú)地自容，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，促使學(xué)生道德上的自勉。因此，批評(píng)不但是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，如何讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)（1）、批評(píng)要情感投入。

古人云： “ 感人心者，莫先乎情。” 教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。對(duì)那些惰性心理、依賴

心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又 易受老師的訓(xùn)斥。長(zhǎng)此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至與老師對(duì)抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評(píng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動(dòng)之以情。滿含期待的批評(píng)，往往收到奇效。學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，不要使用侮辱性語(yǔ)言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。如果老師狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可遏的批評(píng)，至于老師說(shuō)話的具體內(nèi)用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。往往表現(xiàn)為表情呆板、態(tài)度生硬、語(yǔ)言過激，加上那種盛氣凌人的氣勢(shì)，很容易造成學(xué)生心理上和思想上的壓力，形成師生之間的對(duì)立情緒，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，從而很難達(dá)到教育學(xué)生的效果。適當(dāng)使用沉默，實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系，這是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的前提和基礎(chǔ)。

（2）、批評(píng)要講究藝術(shù)。

批評(píng)是教育學(xué)生的一種手段，恰當(dāng)好處的批評(píng)，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，但如果掌握不好尺度，則會(huì)使學(xué)生失去自尊，自暴自棄。所以說(shuō)，苦口良藥學(xué)問深，作為教師用該抓住時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，才能藥到病除，收到良好的效果。歸納起來(lái)，批評(píng)有以下幾種方式。小學(xué)生總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，許多的錯(cuò)誤往往是自控力差造成的，在認(rèn)識(shí)上不存在什么障礙。對(duì)這樣的錯(cuò)誤，講多少道理，也往往是徒費(fèi)口舌，教師不妨 “ 罰 ” 他做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過失。這種方法可消除犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，往往使學(xué)生樂意接受。應(yīng)該指出，教師應(yīng)有太陽(yáng)一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個(gè)學(xué)生身上，不能厚此薄彼。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，不論是好學(xué)生或是后進(jìn)生都不應(yīng)偏袒，要一視同仁，公平相待。

教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過程，利用批評(píng)這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理?yè)Q位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣才能讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)，這樣的批評(píng)才會(huì)收到意想不到的效果。

（三）要展示自己的魅力，必須具有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)

要做好班主任還需要具有自身魅力“有魅力才有實(shí)力”所謂班主任管理魅力是指班主任按照一定的原則在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的合理組織，協(xié)調(diào)，控制中，在對(duì)班級(jí)的財(cái)，物，人的安排，支配中形成的能自覺對(duì)學(xué)生的個(gè)性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影響力的一種力量。形成魅力首要條件是要更新觀念，樹立素質(zhì)教育人才觀。一個(gè)觀念不更新，沒有素質(zhì)教育人才觀的班主任，必將造成因自己思想的陳舊，知識(shí)的狹窄與學(xué)生極具敏感的精神世界，強(qiáng)烈的求知欲產(chǎn)生極大的矛盾。同時(shí)管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生對(duì)新事物

總是表現(xiàn)出一時(shí)的興趣，但新鮮感一過又易表現(xiàn)出一種厭倦感，可謂是“喜新厭舊”。因此，班主任首先應(yīng)在管理形式上下功夫，要有創(chuàng)新意識(shí)。其次還要常變，否則這個(gè)“新”經(jīng)過一段時(shí)間后，在學(xué)生眼里又成“舊”。但是無(wú)論有多“新”，無(wú)論有多“變”，都要建立在有效性這個(gè)基礎(chǔ)上。這個(gè)有效性是要求班主任無(wú)論采取何種形式都應(yīng)該是受學(xué)生歡迎的，能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的。在一個(gè)班集體里，班主任是教育者，學(xué)生是被教育者，師生的活動(dòng)上一個(gè)雙邊的動(dòng)態(tài)過程。班主任的每一種管理形式，每一項(xiàng)管理措施的付諸實(shí)踐，在學(xué)生的心里都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)心理反應(yīng)過程，是歡迎接受，還是抗拒不受，都會(huì)通過學(xué)生的外部情感的表露而體現(xiàn)出來(lái)。班主任的管理形式經(jīng)常被學(xué)生接受，班主任就會(huì)為學(xué)生所欽佩，崇敬，信任。教育是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)，班主任所面對(duì)的又是一群有個(gè)性，生動(dòng)活潑正迅速成長(zhǎng)又有差異的生命體。因此，班主任應(yīng)該深諳教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步。例如班主任如能善用風(fēng)趣的語(yǔ)言去緩解矛盾，就能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，班主任具有高深的專業(yè)知識(shí)自然會(huì)然學(xué)生佩服，班主任的威望自然就有所提高，這樣對(duì)班級(jí)的班里自然就起到很好的無(wú)形的威懾作用，以前在我所在的學(xué)校有一位優(yōu)秀班主任是國(guó)際乒乓球裁判，他當(dāng)班主任時(shí)班里的學(xué)生都很聽話，并且學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，全校的學(xué)生都以能夠進(jìn)入他的班級(jí)為榮。

第四篇：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任

怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任

一、要無(wú)愧于自己的神圣事業(yè)。

“百年大計(jì)，教育為本”，說(shuō)的是教育是興國(guó)的根本，從事教育工作的人責(zé)任重大，使命神圣。在社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)特定的歷史時(shí)期，體制轉(zhuǎn)軌、結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展提速、利益重組、知識(shí)炒炸、信息驟增、物誘橫流、遍地誘惑。倘若我們做不到高屋建瓴，寧?kù)o致遠(yuǎn)，就很容易使自己失去主宰、偏離方向，忘記了自己的這份工作從哪里來(lái)，今后該往何處去。難事做不來(lái)，易事不愿做，這樣不公平，那樣不合理，這兒有利圖，那兒不好做，望洋興嘆、怨天尤人。有令不行，有禁不止，這山望著那山高，做一天和尚撞一天鐘，這真是人生最悲哀的事情，班主任隊(duì)伍中有部分人具有這種表現(xiàn)。

我很推崇魏書生，魏書生說(shuō)：“做老師不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧”。當(dāng)教師要當(dāng)班主任，當(dāng)班主任是為創(chuàng)造有價(jià)值的教育人生，而不是為了其他。

當(dāng)班主任要把教書育人當(dāng)做事業(yè)，而不能只是當(dāng)做職業(yè)，把教書育人當(dāng)職業(yè)來(lái)做的人，只求能謀生即可，得過且過，淺嘗輒止。當(dāng)事業(yè)來(lái)做的人才能永遠(yuǎn)精進(jìn)，用自己的生命之火照亮學(xué)生前進(jìn)的人生道路。

當(dāng)班主任無(wú)愧于自己神圣的事業(yè)，首先，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們適應(yīng)力不行；埋怨別人不公平，常常是我們自己狹隘；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少，魏書生者曾經(jīng)風(fēng)趣地比喻說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)農(nóng)民，總不能埋怨莊稼說(shuō)，你為什么老是長(zhǎng)不好呢”？

當(dāng)班主任始終要把學(xué)生放在主體地位，堅(jiān)信每位學(xué)生都是你教育教學(xué)的助手，你也是每位學(xué)生的助手。而絕不能將任何一位學(xué)生當(dāng)“對(duì)手”看。實(shí)踐好這一條最根本的原則，你就具有了無(wú)窮的教育力量和卓越的教育效果。因?yàn)槟惆褜W(xué)生當(dāng)天使，學(xué)生就會(huì)尊你為上帝；你把學(xué)生當(dāng)魔鬼，學(xué)生就讓你下地獄。

當(dāng)班主任一定要具備啟發(fā)學(xué)生自己覺悟的能力。因?yàn)槿魏稳说膬?nèi)心都必然是一個(gè)假丑惡與真善美并存的世界。當(dāng)啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心真善美與假丑惡斗爭(zhēng)的時(shí)候，班主任一定要站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣學(xué)生就能感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，才能收到預(yù)期的教育效果。

當(dāng)班主任要高舉學(xué)習(xí)肯定的旗幟，多學(xué)習(xí)、多肯定、少批評(píng)、少指責(zé)。對(duì)同事，別人有短處沒看到，自己并不失去什么；別人有長(zhǎng)處沒學(xué)來(lái)，就失去了充實(shí)自己的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生，他們很單純、很可愛，更多肯定他們的閃亮點(diǎn)，少指責(zé)他們的缺點(diǎn)。班主任帶班要善于引導(dǎo)學(xué)生多肯定、多學(xué)習(xí)、少批評(píng)、少指責(zé)，大家互學(xué)長(zhǎng)處，長(zhǎng)處越來(lái)越多，關(guān)系越來(lái)越融洽，班級(jí)就好管理了。

當(dāng)班主任要加強(qiáng)個(gè)個(gè)修養(yǎng)，提高笑對(duì)人生的能力，努力控制好自己的情緒。人在發(fā)脾氣，憤怒時(shí)是智力較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。人在笑的時(shí)候，是人的腦子最靈光的時(shí)候，幽默的語(yǔ)言、明智的主張會(huì)翩翩而出。為了工作，為了集體，為了學(xué)生，也為自己，每一位班主任都要學(xué)會(huì)笑對(duì)人生，努力控制好自己的情緒。

當(dāng)班主任要學(xué)會(huì)商量。處理班級(jí)事務(wù)，同學(xué)生干部商量；完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)生商量；處理私事公務(wù)，同同事領(lǐng)導(dǎo)商量。凡事學(xué)會(huì)商量，事情一定容易成功。

班主任如能這樣做，必須將職業(yè)當(dāng)事業(yè)。武穴理工中專經(jīng)歷了大落大起，前些年領(lǐng)導(dǎo)班子幾年一換，原因就是從領(lǐng)導(dǎo)到老師沒有把職業(yè)教育當(dāng)事業(yè)來(lái)做，僅僅把它當(dāng)做職業(yè)作為謀生的手段而已，更很少有人研究教育的藝術(shù)和規(guī)律?，F(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子把以班主任為骨干的政教工作隊(duì)伍作為支撐學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，發(fā)展壯大了我們的學(xué)校，迎來(lái)了全國(guó)職教的春天，迎來(lái)了學(xué)校發(fā)展的大好機(jī)遇。但職業(yè)教育仍屬弱勢(shì)教育，傳統(tǒng)的升學(xué)觀束縛了人們觀念的轉(zhuǎn)變。所以，學(xué)校美好的明天，武穴職教的春天仍靠同志們用勤勞和心血去創(chuàng)造。首先靠同志們用覺悟去創(chuàng)造，要無(wú)愧于自己神圣的事業(yè)和崗位。

二、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。

學(xué)校的育人目標(biāo)很明確：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)技能、合作創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人。為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。這“合作、做人”最重要。社會(huì)是由一個(gè)個(gè)的個(gè)體組成，再形成集體，組成社會(huì)，所以強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)會(huì)懂得合作、做人，自然明白求知、學(xué)藝的重要。

現(xiàn)行教育很失敗的做法仍然是以考分衡量學(xué)生，以考分衡量教師的工作業(yè)績(jī)，這種弊端必然會(huì)導(dǎo)致教師只帶著少數(shù)學(xué)生走，置絕大數(shù)學(xué)生而不顧，更談不上怎樣研究學(xué)生的心身健康發(fā)展，從而導(dǎo)致了不少學(xué)生高分低能、個(gè)性極端張揚(yáng)、好逸惡勞、不辨美丑、心胸狹窄、盲目自卑、沒有追求、無(wú)所事事、不懂禮節(jié)、不講文明，如此等等。這都是我們教育工作者，特別是班主任老師最感頭疼的現(xiàn)象。

正本清源，才能為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為父老鄉(xiāng)親培養(yǎng)出一方有用人才。我們的班主任要研究黨的教育方針，研究國(guó)家規(guī)定的中學(xué)生守則，朝朝夕夕都要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。概言之，要從如下方面培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和習(xí)慣。

1、熱愛親人、家庭、集體和祖國(guó)（親人也可包括老師和同學(xué)）。對(duì)親人、家庭、集體和祖國(guó)有責(zé)任感，決不能對(duì)她們持無(wú)所謂，甚至冷漠的態(tài)度。越是以集體、國(guó)家主人的身份思考問題、處理問題，才能高瞻遠(yuǎn)矚，個(gè)人的潛能才能得到充分發(fā)揮，個(gè)人的能力增長(zhǎng)就越快。

2、辨正地分析自己?？吹阶约赫嫔泼赖拈L(zhǎng)處和假丑惡的缺點(diǎn)，嚴(yán)格自律，逐漸增強(qiáng)戰(zhàn)勝假丑惡的能力。做我們真正應(yīng)該做的事，即使不愿意，也要做下去。

3、誠(chéng)實(shí)守信，要值得信賴。當(dāng)我們做什么和不做什么時(shí)，別人能相信我們。要敢講真話，尤其是講真話可能對(duì)自己不利時(shí)，更要這樣做。當(dāng)老師和同學(xué)要我們做不能做的事時(shí)，要頂?shù)米毫Α?/p>

4、講道德講公德。尊重別人，從對(duì)別人的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解中獲得快樂，樹立為別人滿意而活著的高尚苦樂觀。不用侵犯他人權(quán)益的手段來(lái)達(dá)到個(gè)人和小團(tuán)體利益的目的。自覺愛護(hù)自然環(huán)境和維護(hù)良好的社會(huì)環(huán)境，講究語(yǔ)言文明和行為文明。

5、朝即定的目標(biāo)努力，充滿信心。有經(jīng)受失敗、打擊、挫折、逆境的心理準(zhǔn)備。遇困難不退縮、不屈服、敢爭(zhēng)斗，把磨難看作是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，堅(jiān)信成功是屬于不懈努力的人們。

6、胸懷開闊，目光高遠(yuǎn)。嘗試遇名利退避三舍的體驗(yàn)。個(gè)人成長(zhǎng)想到三年后、十年后、三十年后我會(huì)怎么樣，現(xiàn)在該怎么辦。遇矛盾做到大事清楚，小事糊涂，有吃虧思想，有容人之量。

7、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，做事漂亮，有實(shí)干精神。做任何一次作業(yè)都不草率，當(dāng)任何一次值日都不馬虎，自覺接受群眾監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

8、與人交往相處，善于辭令，語(yǔ)言文雅，舉止得當(dāng)，謙恭有禮。

9、關(guān)注學(xué)校生活，注重教科書學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)、世界問題有較廣泛的學(xué)習(xí)興趣，善于從政治、經(jīng)濟(jì)、教育文化、科技的廣闊信息海洋中搜集有助于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于自己成長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的信息。

總之，我們要全心全意不遺余力地培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有專長(zhǎng)，有“五講”“四美”良好習(xí)慣的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

據(jù)去年《德育報(bào)》統(tǒng)計(jì)，學(xué)校德育教育管理創(chuàng)新理論有652條，真正能行之有效的卻很少。魏書生的經(jīng)驗(yàn)是兩大點(diǎn)一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。我們的做法有許多地方與魏書生相似，由于我們學(xué)校性質(zhì)，學(xué)生實(shí)際不同，我們的教育管理還有自己鮮明的特色。

多年來(lái)，我們堅(jiān)持落實(shí)《中學(xué)生守則》規(guī)范，實(shí)施學(xué)生操行量化考核不動(dòng)搖，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和習(xí)慣；嚴(yán)格實(shí)施班級(jí)工作量化月考核，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和提高學(xué)校的整體管理水平；開展內(nèi)容多樣的各種比賽、競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)校的德育管理成為學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線，極大地提高了學(xué)校在市、地、省的知名度。

1、堅(jiān)持實(shí)施“學(xué)生個(gè)人操行量化月考核”不動(dòng)搖。論文先生網(wǎng)學(xué)生個(gè)人操行量化月考核就是落實(shí)“中學(xué)生守則”的行為規(guī)范，必須做到：①考核的內(nèi)容要全，囊括“思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、工作、奉獻(xiàn)”等各項(xiàng)內(nèi)容。②制度要人人認(rèn)可。說(shuō)的就是管理教育要講科學(xué)民主。班規(guī)公約人人舉手通過才會(huì)產(chǎn)生約束力。③考核過程要到位。每天有公示，每周有小結(jié)，每月有評(píng)比。④考核的問題要及時(shí)化解。有人對(duì)扣分不服，有人執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不公，可以民主選舉設(shè)立“公安局”、“法院”式的“仲裁小組”，讓學(xué)生自己教育自己。⑤考核的分工要細(xì)密，班上有多少人，每人都要分管到事。⑥考核的結(jié)果與學(xué)籍掛鉤。班委會(huì)按月評(píng)定“不合格”等次的同學(xué)，當(dāng)月請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校協(xié)助教育；連續(xù)三個(gè)月評(píng)定為“不合格”等次的同學(xué)，取消該生學(xué)籍。

2、嚴(yán)格實(shí)施班級(jí)工作量化月考核。班級(jí)工作量化月考核有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和組織管理能力，提高學(xué)校整體管理水平，有利于營(yíng)造文明、和諧的育人環(huán)境。①各班必須實(shí)行“班級(jí)事務(wù)管理承包制”。對(duì)學(xué)生個(gè)人操行量化考核的各點(diǎn)內(nèi)容實(shí)行個(gè)人承包管理，切實(shí)做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。營(yíng)造勤勉、文明、安寧、親和的班級(jí)氛圍。②每位承包者對(duì)自己承包管理的班級(jí)事務(wù)必須高度負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)違規(guī)行為提出懲罰措施和補(bǔ)救措施。（班主任論文)在符合可行性的情況下，全班通過形成班規(guī)。③對(duì)班上特定的事（如內(nèi)務(wù)、鎖門、衛(wèi)生區(qū)、電燈電扇等），特定的承包人，在特定的時(shí)間，必須管理到位。④班主任必須精心組織好班級(jí)事務(wù)管理承包分工，扶助承包學(xué)生搞承包管理，及時(shí)了解承包管理實(shí)際、解決承包管理的矛盾。⑤班級(jí)工作量化月考核的成績(jī)與班級(jí)評(píng)優(yōu)、學(xué)生評(píng)優(yōu)、班主任評(píng)優(yōu)等指標(biāo)掛鉤。

3、抓好活動(dòng)載體，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)不能搞空洞的說(shuō)教。要以活動(dòng)為載體，寓教于樂、寓教于可、寓教于悟，才是行之有效的。班主任再怎么大講要有集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神，大部分同學(xué)可能無(wú)動(dòng)于衷。你搞個(gè)球類比賽，班上的人才都自覺涌出來(lái)了，組織者也都出來(lái)了，再不關(guān)心集體的人也會(huì)為班集體拼命，你就可以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并導(dǎo)向其它方面。不愿啃教材，學(xué)不進(jìn)教材的同學(xué)很多，你可以搞章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生翻書出題、分組搶答，勝利的組員頒發(fā)紀(jì)念品，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。書法比賽、制圖比賽、操作比賽、手抄報(bào)比賽、歌詠比賽、采風(fēng)比賽（作文）等高中、初中、中專都可以搞，這算寓教于樂。

學(xué)生行為習(xí)慣不好，光靠考核、訓(xùn)導(dǎo)還不行。你在班上抓好每周的是非論壇，展開辯論，可明是非。也可舉行讀書報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)組織者上圖書室找名人名訓(xùn)資料，或搜集身邊的人成名成才的典型經(jīng)歷，開好報(bào)告會(huì)，學(xué)生會(huì)對(duì)管理接受認(rèn)可。還可以開展娛樂活動(dòng)，比如編排“小品”表演，演示行為習(xí)慣不好會(huì)導(dǎo)致不良后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育。這叫寓教于可。

父母對(duì)子女期望殷殷，但子女并不理解父母的期望?？梢耘e行天下父母心主題班會(huì)。讓父母對(duì)孩子們談心愿，或讓同學(xué)們網(wǎng)上下載眾多父母對(duì)孩子教育的心愿；讓不同典型的同學(xué)在父母面前傾吐心聲，通過消除“代溝”，體味親情，背負(fù)家庭責(zé)任感，增強(qiáng)成人成才動(dòng)力，這是感悟教育。許多問題都可以搞感悟教育。

班級(jí)事務(wù)管理承包制落實(shí)之后，班主任要花大量精力設(shè)計(jì)指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，編制活動(dòng)載體鏈?；顒?dòng)鏈編制好了，學(xué)生的精力都導(dǎo)入了正途，不再會(huì)有剩余精力“外泄”，良好習(xí)慣必能形成，綜合素質(zhì)方能提高。

四、走到學(xué)生心靈里去。

我們的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段絕大部分都被擠在教師遺忘的角落，他們想上進(jìn)卻得不到及時(shí)正確的引導(dǎo)，有疑慮卻得不到合理正確的解答，自暴自棄卻得不到熱情親切的鼓勵(lì)，行為不端卻得不到嚴(yán)格耐心的管教。他們需要自尊，需要自強(qiáng)，需要自律。首先要得到老師的關(guān)注和愛護(hù)。所以我說(shuō)，我們職業(yè)道德首先講一條，就是愛學(xué)生，用愛護(hù)自己子女般的感情愛學(xué)生。只要你愛學(xué)生就能產(chǎn)生出教育的方法和耐心，你愛學(xué)生多深，就能從學(xué)生那里收獲大于你努力的回報(bào)。

我們的學(xué)生大部分都是以失敗者的心態(tài)走進(jìn)學(xué)校，他們?cè)诰拍炅x務(wù)教育階段的考試考評(píng)可能屢戰(zhàn)屢敗，對(duì)進(jìn)取缺少信心和動(dòng)力，其中又有相當(dāng)多的同學(xué)行為不端、性格偏激、美丑不辨、好逸惡勞、積習(xí)難返，他們對(duì)老師簡(jiǎn)單的管理教育麻木不仁，產(chǎn)生了“免疫力”甚至對(duì)抗力。對(duì)于這樣學(xué)生的教育管理，我們的老師必須走到他們的心里去，了解他們的思想認(rèn)識(shí)活動(dòng)，才能一把鑰匙開一把鎖，對(duì)癥下藥，收到教育成效。

怎樣走進(jìn)學(xué)生心里去？

1、樹立師表形象。老師要著裝規(guī)范，言行規(guī)范，工作規(guī)范，教學(xué)認(rèn)真，多才多藝，關(guān)愛學(xué)生，平易近人，值得學(xué)生敬，學(xué)生愛。學(xué)生敬你、愛你，你就走到學(xué)生心里去了。

2、實(shí)踐多元智能人才觀，相信人無(wú)全才，人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就個(gè)個(gè)是才。實(shí)施平等的教育，因材施教于每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生明白自己的三年奮斗目標(biāo)，點(diǎn)亮學(xué)生心靈的明燈，相信“我能行”，朝成正才、成專才、成全才的不同層面努力。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，教會(huì)學(xué)生認(rèn)可制度，自覺遵守制度，接受管理。運(yùn)用貼近實(shí)際，貼近生活，鮮活典型的事例（讓事實(shí)說(shuō)話），學(xué)生愿意接受的形式（集體或個(gè)別，報(bào)告或調(diào)查等）采取疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)覺悟和實(shí)踐覺悟，提高學(xué)生求知學(xué)藝、合作做人的自覺性。

4、教育引起心靈震憾才有效。在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)、指責(zé)、挖苦，而是找出他錯(cuò)誤的對(duì)應(yīng)面——長(zhǎng)處，找到長(zhǎng)處，就能幫他找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤信心的根據(jù)地。對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不能輕描淡寫帶過，要挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己，按規(guī)定的形式和字?jǐn)?shù)寫說(shuō)明書，寫心理病歷，寫改正方法和改正措施，接受指導(dǎo)，接受監(jiān)督，履行諾言。

5、操作考核要有變法。偶犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤可罰唱支歌，接受大家點(diǎn)評(píng)，不要說(shuō)他犯錯(cuò)誤的事。想補(bǔ)救的學(xué)生，可以用做好事來(lái)補(bǔ)回扣去的考核分。連續(xù)月考核三個(gè)月為“不合格”等次的學(xué)生，只要無(wú)重大違紀(jì)，只要不是無(wú)可求藥，可以建議班委會(huì)降低考評(píng)分?jǐn)?shù)線。

最后，我寄語(yǔ)班主任練好“四個(gè)基本功”：一練考勤跟班基本功，二練操作量化考核、實(shí)施班級(jí)事務(wù)管理承包制的基本功，三練走進(jìn)學(xué)生心靈的基本功，四練編織活動(dòng)載體鏈的基本功。這四個(gè)基本功扎實(shí)了，你一定能培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的學(xué)生，你一定能帶出有特色的班，你一定是一位成功的班主任。

第五篇：做一個(gè)智慧型班主任-班主任工作藝術(shù)

做一個(gè)智慧型班主任

有人說(shuō)，當(dāng)了班主任，就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級(jí)出亂，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，怕孩子出事，家長(zhǎng)埋怨，怕不出成績(jī)，社會(huì)指責(zé)。不當(dāng)班主任，不用收費(fèi)，不用送隊(duì)，不用開會(huì)。當(dāng)班主任似乎是一種懲罰。但是，我更同意這個(gè)看法：一個(gè)教師如果沒有做過班主任，是不完美的，就像一個(gè)人一輩子沒結(jié)過婚一樣，遺憾！當(dāng)了二十六年班主任的我不僅沒有遺憾，還收獲了很多感動(dòng)，認(rèn)為當(dāng)班主任是獎(jiǎng)勵(lì)，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。全國(guó)著名班主任魏書生和李鎮(zhèn)西的報(bào)告讓我感到班主任是一門學(xué)科。今年暑假在四川成都的培訓(xùn)，讓我再一次有了這樣的感受。田恒平教授的“從他為到自為”，萬(wàn)平老師的“教育是溫暖的”，刁榮普校長(zhǎng)的“陽(yáng)光教育”都告訴我，保姆式的班主任應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)，新時(shí)代的班主任應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎，最讓學(xué)生崇拜，最有成就感的，做什么樣的班主任才受學(xué)生歡迎呢？

一、做“懶漢式”班主任

班主任和學(xué)生在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，要做的事應(yīng)該最多，如果什么事都親力親為，班主任就成了忙人中的忙人?！爸T葛亮神機(jī)妙算，事必躬親，就像我們班主任。蜀國(guó)什么事情都靠他的錦囊妙計(jì)，結(jié)果54歲的他被活活累死，而驍勇善戰(zhàn)的關(guān)羽、張飛在他的錦囊妙計(jì)之下，慢慢地失去了作戰(zhàn)能力，在缺少諸葛亮的錦囊妙計(jì)時(shí)，很快被打敗?！碧锖闫浇淌谝赃@個(gè)歷史教訓(xùn)告訴我們，讓學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，不能讓學(xué)生成了懶人，閑人。班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。魏書生就是懶漢式班主任的代表，他在擔(dān)任教育局長(zhǎng)，校長(zhǎng)的同時(shí)還兼任班主任，他經(jīng)常外出開會(huì)，講學(xué)，卻把學(xué)生管理的服服帖帖，他像一位設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)完后學(xué)生自己做。他曾把班級(jí)設(shè)計(jì)成一個(gè)社會(huì)，設(shè)立了銀行，醫(yī)院，法院，公安局等機(jī)構(gòu)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛生活，愛學(xué)習(xí)的積極性，于是，他不在家，有學(xué)生管紀(jì)律，有學(xué)生管衛(wèi)生，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。多高明的班主任！我們每位班主任都應(yīng)該像這樣讓學(xué)生樂于在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗(yàn)成功。學(xué)校本來(lái)就是個(gè)最好的失敗訓(xùn)練地。當(dāng)然，做懶漢式班主任并非撒手不管，讓學(xué)生亂成一盤散沙。聽了全國(guó)優(yōu)秀班主任萬(wàn)平老師的報(bào)告，我感到班主任的懶必須建立在思維勤，筆頭勤的基礎(chǔ)上，建立在一個(gè)有戰(zhàn)略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎(chǔ)上。

二、做“園丁式”班主任

教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘，教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植孩子心田的人。因此人們把教師比作辛勤的園丁。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛濕潤(rùn)的花草不能暴曬，如果園丁不掌握每種花草的特點(diǎn)，花園里就開不出艷麗多姿的花。班主任也是這樣，要了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)每位學(xué)生的良好習(xí)慣，萬(wàn)平老師就像一位辛勤的園丁，不忽略每一個(gè)學(xué)生，她每隔兩個(gè)星期就將全班學(xué)生姓名默寫一遍，一時(shí)想不起來(lái)的學(xué)生就在下星期有意識(shí)地跟孩子聊聊天，讓孩子懂得自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都在老師心里。她還利用文字點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生心靈，利用家教沙龍鼓勵(lì)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生。針對(duì)弱智學(xué)生，設(shè)計(jì)各種動(dòng)手練習(xí)。連如何進(jìn)教室，進(jìn)座位，如何收拾書包都指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，把孩子當(dāng)作種子，耐心等待他的發(fā)芽，生根，長(zhǎng)葉。多精心的園丁！園丁不偏袒哪朵鮮花，也不放棄哪顆弱苗，花園才會(huì)多姿多彩。班主任把自己的光和熱普撒在每個(gè)學(xué)生的心田，班級(jí)就會(huì)溫馨和諧，蒸蒸日上。班主任如果放棄了一個(gè)學(xué)生，意味著放棄了一個(gè)班級(jí)，因?yàn)橐粋€(gè)班要亂，一個(gè)學(xué)生就夠了。面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的方方面面是何等的重要。

三、做“法官式”班主任

小學(xué)生單純，天真，他們的心靈是一片凈土，小學(xué)班主任就有責(zé)任守住這片凈土，解放班主任手中的權(quán)利，公平公正地對(duì)待每個(gè)孩子，不讓世俗的喧囂污染孩子純潔的心田。班主任在處理對(duì)待每件事上，都應(yīng)該像法官那樣公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受處罰。李鎮(zhèn)西就是法官式班主任的代表，他和同學(xué)們共同制定班規(guī)，有時(shí)自己違反了班規(guī)，也照樣受罰，我崇拜這樣的班主任，努力做這樣的班主任。記得一位學(xué)生在作文中告訴我，原來(lái)的班主任偏袒教師子女，全班推選一名學(xué)生參加的活動(dòng)或競(jìng)賽總是那一個(gè)教師子女去，于是，孩子畫了一幅畫，太陽(yáng)底下，只有一顆小苗是健壯的，其他小苗已奄奄一息?！安还健弊尯⒆右詫徱暤哪抗饪粗嘀魅翁幚硎虑?，“教師子女應(yīng)該比我們好還是比我們差？”教師子女和同學(xué)鬧矛盾，只要沒有正當(dāng)理由，照樣批評(píng)處罰，在班級(jí)推選代表參加各項(xiàng)活動(dòng)中，我宣布推選規(guī)則，自愿申報(bào)，公平競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)委是班級(jí)其他學(xué)生。時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們看到教師子女沒有受到優(yōu)待，座位參與前后左右循環(huán)，評(píng)優(yōu)也和其他學(xué)生一樣，我以事實(shí)教育學(xué)生教師子女和其他學(xué)生一樣，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，于是孩子們心服口服，我也成了學(xué)生們心中的法官，信任的朋友。

四、做“朋友式”班主任

過去的中國(guó)一直強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，如果將本來(lái)對(duì)“師道”的尊重，片面理解成了師生之間服從與被服從的等級(jí)關(guān)系，教師的“尊嚴(yán)”“權(quán)威”至上，學(xué)生必須絕對(duì)服從，其結(jié)果往往是教育成為一種壓抑學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造精神的活動(dòng)。班主任的服務(wù)對(duì)象不是機(jī)器，是活生生的有思想的學(xué)生。因此學(xué)生和班主任之間應(yīng)建立朋友式的師生關(guān)系，如果學(xué)生把班主任當(dāng)作知心朋友無(wú)話不說(shuō)，班級(jí)各項(xiàng)工作就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，這是當(dāng)班主任工作的理想境界，需要利用各種活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心靈，既要對(duì)學(xué)生注入無(wú)限的愛，又要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，像朋友式的真誠(chéng)指出孩子的缺點(diǎn)。讓學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛。平時(shí)應(yīng)放下架子和學(xué)生聊聊天，開開玩笑，讓學(xué)生敢和班主任交心。一天中午有兩位女生和我聊天時(shí)問我：“老師，您不升級(jí)了嗎？”我吃驚地看著她們，心想，孩子怎么會(huì)提這個(gè)問題？于是，我試探著問：“希望我一直教下去嗎？”“是的，您從四年級(jí)教到六年級(jí)，每年都隨著我們升級(jí)，現(xiàn)在，我們要上中學(xué)了，您也應(yīng)該升到中學(xué)呀？”“我是小學(xué)教師，最高的年級(jí)就是六年級(jí)”孩子們聽到我的解釋后急切地提醒我：“老師，您再繼續(xù)學(xué)習(xí)，有文化了就能教中學(xué)了?！蔽铱粗⒆觽兲煺娴哪?，沮喪地說(shuō)；“唉，原來(lái)在你們心中，小學(xué)老師是最沒有文化的啊”“老師，您誤解了，我們不是這個(gè)意思”，聰明的孩子看出了我的郁悶，連連解釋。其實(shí)，孩子的理解并沒有錯(cuò)，從知識(shí)的層面上說(shuō)，文化最高的是大學(xué)教授，其次是中學(xué)老師，最后才是小學(xué)老師。是的，小學(xué)老師是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的文化水平。但更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友，提高自己的教學(xué)水平，每一堂課都能吸引學(xué)生，教育好自己，做學(xué)生的榜樣，學(xué)生崇拜的偶像。如果真到了這種境界，那么，小學(xué)教師也能成為大學(xué)教授。兩位學(xué)生的談話讓我清醒地意識(shí)到，終生學(xué)習(xí)的必要。樹立品牌意識(shí)，反思自己的言行，及時(shí)記錄自己的思考，記錄與學(xué)生發(fā)生的故事，等到我退休時(shí)，我的精神該是何等的富有?。?/p>

教育部新頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！薄啊逃T士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向”，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)班主任的素質(zhì)要求將越來(lái)越高，新時(shí)代的班主任應(yīng)該是有個(gè)性有特色的智者。班主任工作是一門綜合學(xué)科，一門沒有現(xiàn)成教科書的，需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷自編教材的深?yuàn)W學(xué)科，唯有不斷努力進(jìn)取，方可不辱教書育人的使命。