第一篇：淺談班主任的協(xié)調(diào)藝術(shù)

淺談班主任的協(xié)調(diào)藝術(shù)

班主任工作在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，工作對(duì)象除了學(xué)生這個(gè)主體之外，還要面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和家長(zhǎng)之間的交往。難免會(huì)遇到一些不順心的事，甚至?xí)霈F(xiàn)各種各樣的矛盾和問(wèn)題，不可避免的會(huì)產(chǎn)生許多摩擦、碰撞和突發(fā)事件。這就需要班主任主動(dòng)積極地協(xié)調(diào)各方面的利益，理順各種關(guān)系，使整個(gè)班集體生活有一種和諧、融洽、穩(wěn)定的氛圍，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，以保持良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。許多優(yōu)秀班主任形成這樣一種共識(shí)：“善協(xié)調(diào)者勝，不善協(xié)調(diào)者敗?！眳f(xié)調(diào)藝術(shù)是班主任創(chuàng)造性工作的能力體現(xiàn)。

班主任在協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系時(shí)，要把原則的堅(jiān)定性與方法的靈活性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。班主任只有充分了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任工作的支持，必須在學(xué)校工作和生活中步調(diào)一致，建立起良好的上下級(jí)關(guān)系。做到經(jīng)常溝通思想，及時(shí)匯報(bào)工作；向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出的要求合情合理又適度；服從領(lǐng)導(dǎo)，積極補(bǔ)臺(tái)；嚴(yán)格要求自己，出色地完成工作任務(wù)。班主任必須勤奮工作，創(chuàng)造性地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的任何一項(xiàng)任務(wù)，這是班主任協(xié)調(diào)好同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。

班主任同科任教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是一種平行關(guān)系，這是由目標(biāo)的一致性決定的。即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。班主任在協(xié)調(diào)同科任教師和家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，必須遵循相互信任、互相支持、平等相處的原則。其協(xié)調(diào)方法應(yīng)具有多樣性，如經(jīng)常召開(kāi)科任教師聯(lián)誼會(huì)，交流溝通，互通信息；寬厚待人，友好相處；真誠(chéng)相待，以心換心，適時(shí)“回避”忍讓。忍讓并非弱者的表現(xiàn)，而是協(xié)調(diào)關(guān)系中的一種美德。

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)該是友好、和諧、親密的新型師生關(guān)系。班主任工作的主體是學(xué)生，應(yīng)遵循“激勵(lì)為主，批評(píng)為輔”的原則，特別要尊重學(xué)生的人格。其特點(diǎn)有指揮控制性、服務(wù)性、復(fù)雜多樣性，還有相對(duì)獨(dú)立性。良好的師生關(guān)系，在協(xié)調(diào)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持公正、平等的原則。班主任協(xié)調(diào)與同學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)以溝通思想，增進(jìn)了解、加深理解為主，可通過(guò)主題班會(huì)、演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，元旦、國(guó)慶、“六一”等節(jié)日聯(lián)歡會(huì)，文體競(jìng)賽活動(dòng)等形式，尤其要注意的是獎(jiǎng)懲得法、褒貶有方。

班主任善于協(xié)調(diào)上述各方面的關(guān)系，應(yīng)像著名的藝術(shù)家那樣吸引群眾，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜”的效果，以利增強(qiáng)班集體的凝聚力。班主任營(yíng)造良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成，有利于班級(jí)形成好好學(xué)習(xí)、天天向上的學(xué)習(xí)氛圍。

第二篇：班主任的協(xié)調(diào)藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

班主任的協(xié)調(diào)藝術(shù)

班級(jí)問(wèn)題其實(shí)更多的是我們要做到“未雨綢繆”，班主任要協(xié)調(diào)的關(guān)系，我覺(jué)得應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

第一、班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任作為班級(jí)的一名管理者，他首先更是一位教育者，他要有高尚的道德修養(yǎng)、開(kāi)闊的知識(shí)視野和精湛的專業(yè)知識(shí)。高尚的道德是磁石，廣博的知識(shí)是基礎(chǔ)，班主任只有不斷提高自身的修養(yǎng)才能緊緊地吸引住學(xué)生，從心理上讓學(xué)生折服。其次，作為班級(jí)的主要管理者，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)鮮活生動(dòng)的精靈，他們有著迥異的家庭背景、廣泛的興趣愛(ài)好、獨(dú)特鮮明的個(gè)性特征、復(fù)雜多變的思想狀態(tài)，班主任要想與這些學(xué)生建立良好的溝通，首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是要深入、全面地走近他們，真誠(chéng)地關(guān)注他們、了解他們，熱心地引導(dǎo)和幫助他們解決各種難題。再者，教師要公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，公正地處理班級(jí)中的事務(wù)，寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。最后，學(xué)生是教學(xué)中的主體，同樣也應(yīng)是班級(jí)管理中的主體，在班級(jí)管理中，班主任要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，學(xué)生在以主人翁的姿態(tài)管理“自己的領(lǐng)域”時(shí)，更能體會(huì)到班主任的艱辛，這將融洽師生關(guān)系，有利于班主任以后工作的順利開(kāi)展，也能發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，提高學(xué)生的能力，創(chuàng)造出雙贏的局面。

第二、班內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系

協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)注意三個(gè)方面：首先是學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，同伴是學(xué)齡期學(xué)生的“關(guān)鍵影響人”，良好的同伴關(guān)系將有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在班級(jí)中，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生相互尊重，相互理解，相互關(guān)心，相互幫忙，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、關(guān)心自己的同時(shí)，理解他人，關(guān)心他人，從而建立良好的同伴關(guān)系。

其次是協(xié)調(diào)好學(xué)生中正式組織與非正式組織的關(guān)系。在班級(jí)中正式組織有班級(jí)委員會(huì)、班級(jí)團(tuán)支部等，是由于工作需要而產(chǎn)生的，組織內(nèi)有職責(zé)權(quán)的分配，領(lǐng)袖人物是由學(xué)?；虬嘀魅稳蚊蛲瑢W(xué)選舉產(chǎn)生的。非正式組織是以共同的心理需要為基礎(chǔ)，以相互間的感情為紐帶，為滿足共同的需求而產(chǎn)生的結(jié)合體。組織中的領(lǐng)導(dǎo)主要是由成員推舉的，威信高，影響力大。非正式組織與正式組織如果目標(biāo)一致，就會(huì)對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生良好的正面影響，如果不一致，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極作用，甚至是破壞性力量，所以班主任要重視非正式群體的客觀存在，深入調(diào)查研究，掌握情況，了解非正式組織形成的背景、原因、思想傾向，成員構(gòu)成以及領(lǐng)導(dǎo)人物，區(qū)別對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)產(chǎn)生積極影響的非正式群體要熱情支持、積極鼓勵(lì)，給予一定的引導(dǎo)和扶持，使之與班級(jí)正式組織協(xié)調(diào)一致，增強(qiáng)班集體的向心力，使班級(jí)管理更有成效，為班級(jí)的發(fā)展發(fā)揮光與熱。對(duì)產(chǎn)生消極影響非正式組織，則通過(guò)群體疏導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換等手段，使它的目標(biāo)與價(jià)值規(guī)范等逐步與集體統(tǒng)合起來(lái)。

再者，要協(xié)調(diào)班干部與學(xué)生之間的關(guān)系。班干部要由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，有群眾基礎(chǔ)的班干部在班級(jí)管理中遇到的困難和阻力會(huì)較少。對(duì)于選舉出的班干部要嚴(yán)格要求，絕不偏私。此外，還可實(shí)行班級(jí)管理輪流制，讓更多的學(xué)生參加班級(jí)管理。

第三、班主任與代課教師之間的關(guān)系

班級(jí)工作的成效，不是班主任孤軍奮戰(zhàn)所能左右的，它需要任課教師的積極參與，通力合作。但在實(shí)際生活中往往存在誤區(qū)，一些任課教師缺乏參與意識(shí)，只重教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生紀(jì)律和思想問(wèn)題應(yīng)該由班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，與自己無(wú)關(guān)。因此班主任要主動(dòng)與任課教師溝通，架起學(xué)生與科任教師之間的橋梁。把本班所有科任教師團(tuán)結(jié)在自己周?chē)鄢梢粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的教師集體，同心協(xié)力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，共同促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

1、班主任同任課教師之間要經(jīng)?；ネㄐ畔ⅲ訌?qiáng)了解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，不僅可以消除誤解、避免各種矛盾和沖突，而且能增強(qiáng)每個(gè)教師的集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

2、盡量支持任課教師的工作，為他們的工作提供條件和方便，讓他們充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用，并虛心聽(tīng)取科任教師對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議。

3、班主任要教育學(xué)生尊重任課教師，多宣傳各科任教師的優(yōu)良品質(zhì)、專業(yè)特長(zhǎng)，樹(shù)立任課教師的威信，協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)化解科任教師和學(xué)生的矛盾。

4、邀請(qǐng)任課教師參加主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、課外活動(dòng)等班集體活動(dòng)，增加師生之間的相互了解，加深師生情感。

第四、代課教師與學(xué)生之間的關(guān)系

同班主任一樣，科任教師也擔(dān)負(fù)著既教書(shū)又育人的重任，因此，科任教師與學(xué)生的關(guān)系也必須是和諧的，親密的，這樣才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。但是，科任教師又畢竟不同于班主任，不如班主任與學(xué)生那樣朝夕相處，接觸頻繁，所以，一般情況下，也不如班主任與學(xué)生那樣關(guān)系密切。作為一個(gè)班主任，應(yīng)力爭(zhēng)使每個(gè)科任教師都與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，不能出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師感情上的隔閡。為此，班主任應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學(xué)生的機(jī)會(huì)和氛圍，為那些學(xué)生平時(shí)不太親近的科任教師多創(chuàng)造一些展露特長(zhǎng)和才華的時(shí)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)生的心目中樹(shù)立起可親可敬的形象，從而縮短師生感情上的距離，直到關(guān)系融洽。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)每門(mén)功課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。

第五、班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理水平和教育方法，直接影響著學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)效果，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)，又直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度和感情，影響學(xué)校整體的形象。因此學(xué)校要妥善協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的重?fù)?dān)通常都是由班主任肩負(fù)起的。

首先，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是班主任和家長(zhǎng)共同的目標(biāo)，是雙方溝通的基石，也是班主任溝通家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，所以班主任要了解每位學(xué)生父母的年齡、文化程度、職業(yè)類(lèi)別、家庭成員、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母對(duì)孩子的期望，以謙和的心態(tài)、真誠(chéng)的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的家庭采取不同的溝通方式。

其次，班主任作為一個(gè)教育者，有著豐富的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀，并向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí)和方法，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，另一方面也要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班主任以及授課教師的一些意見(jiàn)和建議。

最后，班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)校的情況要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并了解學(xué)生在家的狀態(tài)，并適時(shí)溝通學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，共同探討有利于學(xué)生發(fā)展的方式方法，注重家長(zhǎng)的反饋，建立良好的溝通網(wǎng)絡(luò)。

第六、學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系

同學(xué)之間難免發(fā)生矛盾、摩擦，動(dòng)起手、打起架來(lái)皮破擦傷的現(xiàn)象也不是沒(méi)有，這樣的話勢(shì)必要牽動(dòng)家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)之間由于心疼各自的孩子吹胡子瞪眼的時(shí)候也不可避免，這個(gè)時(shí)候特別需要我們做班主任的從中“斡旋”，引導(dǎo)家長(zhǎng)從大處著眼，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考略，將矛盾化“大”為“小”，化“小”為“無(wú)”，讓學(xué)生之間共建“同學(xué)友誼”，“同窗之情”。而更多的時(shí)候我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互助友愛(ài)、和諧共處，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。

第七、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系

作為開(kāi)放系統(tǒng)的學(xué)校，其教育不可避免地受到日新月異的社會(huì)變化的影響。班主任要積極地開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)中蘊(yùn)藏著的豐富教育資源，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與影響，如：與社會(huì)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，為學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)提供條件：班主任可以根據(jù)本班的具體情況和特殊教育要求聘請(qǐng)一些關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、擁有一定特殊經(jīng)歷、特殊技能并有一定教育經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)等。

第八、班級(jí)與學(xué)校各團(tuán)體的關(guān)系

一個(gè)學(xué)校中總會(huì)有一些學(xué)生社團(tuán)——學(xué)生會(huì)的這個(gè)部、那個(gè)部，這些社團(tuán)是學(xué)生們參與學(xué)生管理，自我鍛煉，自我提高的必不可少的平臺(tái)。這些學(xué)生社團(tuán)之間彼此牽制，互相配合，為學(xué)生服務(wù)，又參與學(xué)生管理，與各個(gè)班級(jí)都有較為密切的聯(lián)系，班主任需協(xié)調(diào)好班級(jí)與這些學(xué)生社團(tuán)的關(guān)系，真正利用好學(xué)生社團(tuán)，使學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，真正對(duì)自己有幫助，有提高，真正促進(jìn)班級(jí)的和諧、發(fā)展。

第九、班級(jí)與學(xué)校、與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

班級(jí)作為學(xué)校中的一個(gè)重要子系統(tǒng)，它的生存與發(fā)展都受到學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的監(jiān)控，它不能脫離學(xué)校的教育目標(biāo)、規(guī)章制度、組織文化等因素的影響而獨(dú)立存在，班主任作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)、管理的得力助手和中流砥柱，首先要深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校的教育目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略并將其作為制定班級(jí)目標(biāo)、工作計(jì)劃的依據(jù)，以使班級(jí)在大的方向上與學(xué)校是協(xié)調(diào)一致的。在工作中班主任要協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，主動(dòng)支持校領(lǐng)導(dǎo)的工作，積極執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，努力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)班主任應(yīng)主動(dòng)及時(shí)地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)自己的工作，反映班級(jí)及學(xué)生的情況，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加班級(jí)活動(dòng)，深入了解班級(jí)情況，并就存在的問(wèn)題與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行商議，自覺(jué)地將本班的工作置于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督之下，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。努力做到“上情下達(dá)”和“下情上達(dá)”，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)筑暢通的溝通渠道和良好的溝通秩序。

第十、班主任自我心理的調(diào)節(jié)

如果我們班主任不注意自我減壓、自我調(diào)適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響著學(xué)生的心理傾向。因此，班主任必須重視自我心理修養(yǎng)，努力維護(hù)自身的心理健康。

（一）悅納自我人無(wú)完人，每個(gè)班主任都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應(yīng)該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也包括接受自己的缺點(diǎn)、短處，保持健康的心境，維護(hù)心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。無(wú)論是什么情況，班主任都應(yīng)“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然也就會(huì)“車(chē)到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。

（二）調(diào)節(jié)自我班主任有許多事情要做，既要照顧學(xué)生的衣食住行，又要做好學(xué)生的思想工作，還要按時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)處理偶發(fā)事件。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，力戒煩躁，更不能因?yàn)椴豁樞亩w怒于學(xué)生、厭棄學(xué)生。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持相對(duì)穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，用自己的全部力量努力把班主任工作由沉重復(fù)雜轉(zhuǎn)化為輕松有趣。

1、“管他呢”

“放松”是一劑良好的“鎮(zhèn)靜劑”。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班幾乎每次都是名落孫山。因此，以往一提到開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我馬上就情緒緊張。而今，學(xué)習(xí)了有關(guān)心理知識(shí)，了解到這種緊張情緒會(huì)影響自身的心理健康，而這又是可以避免的。因此，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我就下意識(shí)地不去看成績(jī)。“管他呢！”運(yùn)動(dòng)會(huì)前的訓(xùn)練我已經(jīng)盡力了，現(xiàn)在急也沒(méi)有用，等運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束以后好好總結(jié)一下得失的原因倒是真的有用的。這種想法似乎有些消極，然而著實(shí)減輕了我的心理負(fù)擔(dān)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程中，我心情輕松，再也不時(shí)時(shí)刻刻提心吊膽了。

2、“出去走走”

“班主任在工作中會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，比如，有的同學(xué)屢教不改，班主任對(duì)此不能喪失信心，應(yīng)該表現(xiàn)出一種堅(jiān)定不移的態(tài)度，用堅(jiān)持不懈的工作去感化他。當(dāng)然究竟采用什么方法，還應(yīng)考慮實(shí)際情況，有時(shí)可以通過(guò)變換環(huán)境而使自己暫時(shí)回避一下，等情緒完全冷卻了再作處理，千萬(wàn)別讓自己“原地受罰”。今年，我們班轉(zhuǎn)入了一個(gè)“赫赫有名”的搗蛋鬼，那天，他又對(duì)同學(xué)“拉開(kāi)陣勢(shì)”。我得知以后，首先把他安置在辦公室里寫(xiě)日記；然后，獨(dú)自在校園里逛了一圈，看看景點(diǎn)、看看藍(lán)天，等“煙消云散”了，再來(lái)閱讀這個(gè)搗蛋鬼的“大作”，心境十分平靜，處理問(wèn)題也十分理智、順手。這樣，既解決了問(wèn)題，又維護(hù)了自身的心理健康，何樂(lè)而不為呢？

3、“那是酸葡萄”

“有時(shí)，班主任也會(huì)因?yàn)槠渌嗉?jí)的榮譽(yù)或機(jī)遇而產(chǎn)生羨慕甚至是嫉妒。這時(shí)，可以運(yùn)用“酸葡萄效應(yīng)”來(lái)減輕或者消除因此產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，維持心理平衡。去年，學(xué)校決定讓同年級(jí)某班搞個(gè)主題班會(huì)參加市里的比賽。當(dāng)時(shí)，我確實(shí)十分羨慕，甚至有點(diǎn)嫉妒。然而，我換個(gè)角度一想，如果讓我去組織這個(gè)參賽班會(huì)，不知要花多少時(shí)間和精力，倘若還拿不到獎(jiǎng)，豈不“賠了夫人又折兵”？這次，我不承當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)，不就多了一次向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎？如果下次能爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)讓我搞的話，相信一定會(huì)有過(guò)之而無(wú)不及。

（三）控制自我在班級(jí)工作中出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的。遇到這樣的事情，要有自我控制能力，做到不急躁、不武斷；要避免正面沖突，努力采取冷處理的方法，緩和一定時(shí)間再進(jìn)行處理。如果是必須立即處理的惡性事件，也要用理智和機(jī)智妥善處理，萬(wàn)萬(wàn)不可發(fā)雷霆之怒。（班主任工作藝術(shù))由于班主任工作名目繁多，難免會(huì)有情緒激動(dòng)的時(shí)候，此時(shí)，最好作幾次深呼吸，考慮自我控制與否的后果，然后再作抉擇，就會(huì)顯得理智得多。在班級(jí)中也會(huì)遇到一些高興的事，比如有學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或班集體受到上級(jí)表彰等等。班主任可以借此良機(jī)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，但是一定要注意分寸，切不可喜過(guò)了頭，否則，會(huì)使人產(chǎn)生驕傲情緒等負(fù)面效應(yīng)。

（四）反省自身

班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須經(jīng)常進(jìn)行自我反省，準(zhǔn)確地掌握自己的心理狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整，一直保持健康良好、積極向上的心態(tài)，愉快地投入到班主任工作中去。作為一個(gè)青年班主任，我常常寫(xiě)工作日記、月記，認(rèn)真反思班主任工作的成敗。成功之處努力揚(yáng)之，至于不足之處，是由于自身心理素質(zhì)的欠缺和努力程度不夠，并想方設(shè)法進(jìn)行改進(jìn)、彌補(bǔ)。這樣，一方面針對(duì)自身的不足，加強(qiáng)了自我心理修養(yǎng)，提高了心理素質(zhì)；另一方面也提高了班主任的工作成效。

我認(rèn)為班主任在處理班級(jí)內(nèi)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則或是出發(fā)點(diǎn)：

第一、以理服人

第二、換位思考

第三、培養(yǎng)樹(shù)立合作意識(shí)、大局觀念、團(tuán)隊(duì)精神。

我給班主任定力如下境界：吃得苦，受得氣，忍得住委屈，禁得住誘惑；不驕傲，不張揚(yáng)，不要出風(fēng)頭，不要沒(méi)原則。要耐得住寂寞，要注意方法細(xì)節(jié)、工作藝術(shù)，受得八十一難方可成佛。

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)藝術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)藝術(shù)

不久前，美國(guó)《財(cái)富論壇》進(jìn)行了一項(xiàng)研究，它調(diào)查了世界500強(qiáng)中的部分高層主管，請(qǐng)這些主管回答解釋，為什么他們?cè)诠芾砘顒?dòng)中會(huì)出現(xiàn)失敗，根據(jù)調(diào)查回來(lái)的結(jié)果看，這些主管回答失敗的主要原因是由于缺少在組織當(dāng)中協(xié)調(diào)人際關(guān)系的技能。近年來(lái)，我們國(guó)家行政學(xué)院也曾經(jīng)先后對(duì)40多個(gè)部委的司局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)他們回答關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)所需要的十種能力，對(duì)這十種能力進(jìn)行排序，把他認(rèn)為最需要的能力排在前面，根據(jù)回來(lái)的問(wèn)卷分析結(jié)果，結(jié)論是什么呢？排行榜首的他們認(rèn)為最需要提高的是協(xié)調(diào)能力，占到了問(wèn)卷的79.8%。為什么協(xié)調(diào)能力成為當(dāng)今領(lǐng)導(dǎo)者的最重要的問(wèn)題呢？

我們知道21世紀(jì)的今天，我們所面臨的是一個(gè)什么樣的社會(huì)，我們每個(gè)人面臨的是社會(huì)轉(zhuǎn)型，體制轉(zhuǎn)軌，這樣的時(shí)期，在這種轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)軌時(shí)期也是一種矛盾的高發(fā)期，怎么樣順利地渡過(guò)這種變革當(dāng)中出現(xiàn)的矛盾振蕩帶，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者提出了很高的協(xié)調(diào)能力的要求，也就是要求他們提高自己解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)問(wèn)題的能力。

第一點(diǎn)，我們就和大家談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)就是對(duì)人和事物之間復(fù)雜關(guān)系的協(xié)調(diào)。確切地講，所謂協(xié)調(diào)是指領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用自己的權(quán)力、威信以及各種方法、技巧，使領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的各個(gè)因素、各種關(guān)系、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次和諧起來(lái)，行動(dòng)一致，形成組織活力，社會(huì)合力，以便使組織里人的資源得到最大的有效的利用。在現(xiàn)代組織管理當(dāng)中，由于人、事和物之間的關(guān)系變得日益復(fù)雜，由于多元化的社會(huì)，每個(gè)員工的想法、價(jià)值觀念都存在著差異，什么是差異？差異就是矛盾，而我們領(lǐng)導(dǎo)者、管理者每天面對(duì)著這許許多多的差異和矛盾，因此，領(lǐng)導(dǎo)在活動(dòng)中每天面對(duì)的是這些矛盾和對(duì)抗，協(xié)調(diào)就成為領(lǐng)導(dǎo)者一項(xiàng)非常重要的功能，協(xié)調(diào)也就成為維系組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。因此，著名的組織理論專家本尼斯指出，組織要想生存下去，必須完成兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)，一個(gè)就是內(nèi)協(xié)調(diào)，一個(gè)就是外協(xié)調(diào)。所謂內(nèi)協(xié)調(diào)是對(duì)組織內(nèi)部成員之間的一種關(guān)系、矛盾、活動(dòng)的處理和協(xié)調(diào)。外協(xié)調(diào)是說(shuō)要協(xié)調(diào)本部門(mén)和外部環(huán)境的關(guān)系，也正是從這個(gè)意義上講，領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)人和事物各種復(fù)雜關(guān)系的一種協(xié)調(diào)。由于領(lǐng)導(dǎo)者處理人際關(guān)系能力不同，會(huì)產(chǎn)生不同的權(quán)力效應(yīng)，而領(lǐng)導(dǎo)者處理人際關(guān)系，我們稱作為領(lǐng)導(dǎo)者的社會(huì)智能或者叫領(lǐng)導(dǎo)者的社會(huì)人際智能，它包含著這樣四層含義。

第一，控制自己和別人情緒的能力。第二，與人協(xié)調(diào)溝通的能力。第三，了解別人思想、需求、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀念的能力。第四，了解自己情緒指數(shù)的程度。什么是情緒指數(shù)呢？比如，像一個(gè)人自信還是不自信，以及人是急躁還是沉穩(wěn)的，這個(gè)人是勇敢無(wú)畏還是膽怯的，等等這樣一些情緒反應(yīng)的程度，我們叫情緒指數(shù)。

我們說(shuō)一個(gè)高控制者是能夠不斷地控制自己情緒以調(diào)整自己行為方式來(lái)適應(yīng)組織變革、組織環(huán)境的領(lǐng)導(dǎo)者。生活中，我們常會(huì)碰到這樣一些現(xiàn)象，一些智商高的人，未必是事業(yè)的成功者，而情商高的人，必定會(huì)事業(yè)成功。比如羅斯?？偨y(tǒng)，他被認(rèn)為具有二流的智商，可是他卻有一流的情商的政治家，所以，在美國(guó)歷史上被稱為是最卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，他連任了四屆美國(guó)總統(tǒng)，而尼克松被認(rèn)為是具有一流的智商，可是他的情緒能力是一塌糊涂，在水門(mén)事件中黯然下臺(tái)。為什么呢？這就是說(shuō)，往往有的時(shí)候智商高的人是某一方面的專家，而情商高的人卻有一種綜合、協(xié)調(diào)、平衡的才能。因此用我們中華的一句古訓(xùn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該是一個(gè)人情練達(dá)的人，我們說(shuō)人情練達(dá)的人就是一個(gè)情商高手，善于協(xié)調(diào)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，比如我們的周恩來(lái)總理他是這方面的典范。用美國(guó)著名的管理大師卡內(nèi)基一句形象的話來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的管理者15%是靠他專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而85%是靠他待人處世的藝術(shù)。第二點(diǎn)，協(xié)調(diào)中的領(lǐng)導(dǎo)3R原理。在現(xiàn)代組織中，領(lǐng)導(dǎo)者要想取得組織績(jī)效，達(dá)到組織目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)主要不是靠他個(gè)人的努力奮斗直接獲得的，而往往更重要的是通過(guò)調(diào)動(dòng)組織內(nèi)部人的積極性，或者說(shuō)調(diào)動(dòng)組織內(nèi)部人的資源，去共同完成。所以，組織就成為一個(gè)有益協(xié)調(diào)的社會(huì)單元，而健康的集體就是一個(gè)成熟的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)成熟的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)或者這個(gè)社會(huì)單元中，要想產(chǎn)生組織效能，通常是要由三個(gè)相互協(xié)調(diào)運(yùn)作的因子共同來(lái)決定的。產(chǎn)生效能的這三個(gè)協(xié)調(diào)因子，一個(gè)是資源，第二個(gè)是關(guān)系，第三是結(jié)果。這三個(gè)協(xié)調(diào)因子在英文中由于都是用R字打頭，比如資源，叫resource，關(guān)系relation，結(jié)果result，所以，在協(xié)調(diào)理論中稱作為領(lǐng)導(dǎo)3R原理。

第四篇：工會(huì)干部要講究協(xié)調(diào)藝術(shù)

工會(huì)干部要講究協(xié)調(diào)藝術(shù)

隨著國(guó)企改革步伐的加快，企業(yè)工會(huì)工作的主體、對(duì)象、內(nèi)容、環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化。基層工會(huì)干部要在新形勢(shì)下做好工作，就要講究工作藝術(shù)，善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，這樣才能充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用，切實(shí)維護(hù)好職工的切身利益，引導(dǎo)職工積極支持和參與改革，在企業(yè)改革發(fā)展中發(fā)揮主力軍作用。

一、與黨組織關(guān)系的協(xié)調(diào)

企業(yè)黨組織與工會(huì)組織的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。黨組織對(duì)工會(huì)組織的領(lǐng)導(dǎo)，是工會(huì)組織堅(jiān)持正確的政治方向和發(fā)揮作用的根本保證，也是工會(huì)干部正確行使權(quán)力的根本保證。因此，要搞好與黨組織關(guān)系的協(xié)調(diào)，工會(huì)干部就要自覺(jué)接受黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞企業(yè)黨委在每個(gè)時(shí)期的中心任務(wù)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，善于把黨委的號(hào)召變成廣大職工的自覺(jué)行為，使黨委感到工會(huì)組織是企業(yè)工作的有力助手。

同時(shí)，工會(huì)干部必須通過(guò)多種渠道和形式，主動(dòng)加強(qiáng)與黨組織的信息交流，把職工群眾的意見(jiàn)和要求，以及工會(huì)工作的有關(guān)情況和自己對(duì)各類(lèi)重大問(wèn)題的見(jiàn)解向黨組織匯報(bào)，爭(zhēng)取得到黨組織的理解和支持。與行政部門(mén)在某些方面有不同意見(jiàn)時(shí)，及時(shí)向黨委匯報(bào)，由黨委出面協(xié)調(diào)，幫助解決。

二、與行政部門(mén)關(guān)系的協(xié)調(diào)

工會(huì)與企業(yè)行政是相互支持、合作的平等伙伴關(guān)系。工會(huì)干部要與行政搞好互助合作關(guān)系，讓它感到工會(huì)組織是行政的有力臂膀，工作離不開(kāi)工會(huì)。同時(shí)，又要站在職工群眾利益的立場(chǎng)上，與行政平等協(xié)商，據(jù)理力爭(zhēng)，積極維護(hù)職工利益。在工作實(shí)踐中，工會(huì)干部利用黨政工聯(lián)席會(huì)、職工代表聯(lián)席會(huì)、工會(huì)各工作委員會(huì)與行政有關(guān)科室工作聯(lián)系制度、懇談會(huì)等途徑，及時(shí)與行政溝通信息。利用工會(huì)舉辦文藝演出、書(shū)畫(huà)展、運(yùn)動(dòng)會(huì)等文體活動(dòng)的時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)行政領(lǐng)導(dǎo)參加，增進(jìn)彼此間的理解和溝通，為工作上的支持與合作打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，工會(huì)組織要緊緊圍繞礦井安全生產(chǎn)和改革發(fā)展，廣泛發(fā)動(dòng)和組織職工開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、小改小革、提合理化建議等活動(dòng)，積極為礦井發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)力量。與此同時(shí)，還要通過(guò)多種渠道和方式，把職工群眾的建議和意見(jiàn)反映給行政領(lǐng)導(dǎo)，特別是就有關(guān)職工切身利益的重大問(wèn)題與行政領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)進(jìn)行協(xié)商，尋求解決途徑。好范文版權(quán)所有

三、要搞好與職工群眾關(guān)系的協(xié)調(diào)

工會(huì)干部就要敢于、善于維護(hù)職工的合法權(quán)益。工會(huì)干部在參與涉及職工切身利益的礦井改革方案、獎(jiǎng)懲制度的制訂過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)、充分地反映職工的意見(jiàn)和建議，努力使職工的意愿和要求體現(xiàn)在決策之中。在日常工作中，把為職工說(shuō)話、辦事作為自己的主要職責(zé)，對(duì)職工反映的問(wèn)題盡力幫助解決。

要搞好與職工群眾關(guān)系的協(xié)調(diào)，工會(huì)干部就要對(duì)困難職工承擔(dān)起“第一責(zé)任人”的職責(zé)。困難職工是企業(yè)的弱勢(shì)群體，一般說(shuō)話、辦事都很難，工會(huì)干部必須樂(lè)于為他們排憂解難。平時(shí)，要注意多交窮朋友，經(jīng)常到他們家里了解情況，千方百計(jì)幫助他們渡過(guò)難關(guān)。要真心實(shí)意地為職工特別是困難職工說(shuō)話、辦事、謀利益。只被動(dòng)地發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)是不夠的，應(yīng)根據(jù)礦區(qū)實(shí)際，逐步摸索建立了源頭參與、監(jiān)督檢查、法律援助、穩(wěn)定預(yù)警、協(xié)作聯(lián)系、自我保護(hù)六大支撐體系，及時(shí)妥善解決困難群體的生產(chǎn)、生活問(wèn)題，把工會(huì)組織的溫暖送到他們的心坎上。

要搞好與職工群眾關(guān)系的協(xié)調(diào)，還必須注意通過(guò)多種形式提高職工素質(zhì)，主動(dòng)做解疑釋惑的工作。對(duì)職工提出的一些沒(méi)被采納的意見(jiàn)或職工不理解的決策，要及時(shí)說(shuō)明原因，取得職工的理解。對(duì)部分職工一時(shí)理解不了或有過(guò)激言行的，要耐心說(shuō)服，受得起委屈，但絕不能放棄原則，甚至做出違背政策規(guī)定的事。

《工會(huì)干部要講究協(xié)調(diào)藝術(shù)》

第五篇：淺談班級(jí)管理中的協(xié)調(diào)藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

淺談班級(jí)管理中的協(xié)調(diào)藝術(shù)

協(xié)調(diào)是通過(guò)調(diào)整轉(zhuǎn)化矛盾與沖突的過(guò)程。在班級(jí)管理中，各種關(guān)系不可能自動(dòng)和諧，總會(huì)存在這樣或那樣的矛盾與缺陷，而處理這些矛盾與缺陷的過(guò)程就體現(xiàn)了班集管理的協(xié)調(diào)藝術(shù)。從事班主任工作三四年的歷程中，我只對(duì)于與家長(zhǎng)和與學(xué)生的協(xié)調(diào)上有些自己的見(jiàn)解與感受，其他方面還有待于自己慢慢發(fā)現(xiàn)與體會(huì)！

一、用心用情用事實(shí)與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)

在班級(jí)管理中，班主任首先面臨的是與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，而在與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)時(shí)，我們必須以平等的姿態(tài)與他們溝通，讓家長(zhǎng)感到自己受到了尊重，從而對(duì)老師產(chǎn)生好感，并愿意與我們站在一起去教育學(xué)生，這是與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)的第一步，緊接著我們要用心用情用事實(shí)與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，這樣的談話才會(huì)讓家長(zhǎng)知道我們?cè)趯W(xué)校對(duì)學(xué)生也就是他們的孩子是非常關(guān)心與愛(ài)護(hù)的，同時(shí)也打消了我們故意為難學(xué)生的想法，這樣才能達(dá)到家長(zhǎng)與老師聯(lián)手教育的目的。

前些天，我們班的小孟同學(xué)因穿校服問(wèn)題跟我發(fā)生矛盾，并且說(shuō)了些過(guò)分的有失學(xué)生身份的話，由于該學(xué)生不配合解決問(wèn)題，我就聯(lián)系家長(zhǎng)配合解決，家長(zhǎng)得知事情后很不在意的說(shuō)：這有什么啊？小孩子么，犯錯(cuò)還不正常？”我聽(tīng)了這話頓時(shí)火冒三丈，但是我知道家長(zhǎng)這么說(shuō)也是怕我不要孩子上課，所以我壓制住火氣給家長(zhǎng)擺了他孩子平時(shí)犯錯(cuò)后我的處理方法及意圖，讓家長(zhǎng)在我擺事實(shí)的過(guò)程中感知到我不是故意為難他的孩子，而是幫助他教育他自己的孩子，這樣家長(zhǎng)意識(shí)到我對(duì)他的孩子不錯(cuò)，之后就很容易的與我站在了一起，事情也就很順利的按我自己設(shè)想的一步一步得到了解決！“惠足以使人“只要我們用真心用真情，我們就會(huì)得到家長(zhǎng)的緊密配合！

二、充分了解與借助學(xué)生的性格與學(xué)生協(xié)調(diào)

學(xué)生是一個(gè)班級(jí)的成員，學(xué)生與學(xué)生的矛盾也是影響班級(jí)和諧的重要因素，在協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部成員之間的矛盾時(shí)，我們作為班主任應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的性格，借助學(xué)生的性格去協(xié)調(diào)矛盾。

上學(xué)期我們班的小杜同學(xué)突然給我發(fā)信息說(shuō)：老師我告訴你一件事，但你不能生氣。收到這條短信，其實(shí)我早已猜出是大概發(fā)生了什么事情，但是曾經(jīng)對(duì)老師很漠然的他能給我發(fā)信息坦白就足夠讓我驚奇于他的進(jìn)步的了，所以我說(shuō)：你的坦誠(chéng)會(huì)讓老師忘掉生氣的。就這樣他給我講了他打另一個(gè)男同學(xué)的事情，據(jù)我平時(shí)對(duì)他的了解，雖然他是不太愛(ài)學(xué)習(xí)也不太聽(tīng)話，但是還是挺義氣的一個(gè)人，應(yīng)該也是屬于敢作敢當(dāng)?shù)念?lèi)型吧。于是我說(shuō)那你打算怎么處理？他說(shuō)老：老師，您能讓我自己處理嗎？（班主任工作藝術(shù))我說(shuō)：”可以，但是你處理后的效果必須是被打的同學(xué)沒(méi)有了心理上的負(fù)擔(dān)，肉體上的痛過(guò)也就無(wú)所謂了，但是如果你給他造成了心理上的壓力就不是那么容易去掉的?！八f(shuō)：我能做的。于是我答應(yīng)了他并且給他提了一些意見(jiàn)和建議，一天的時(shí)間過(guò)去了，果然在被打同學(xué)的臉上看到了曾經(jīng)的微笑，這下我放心了，因?yàn)槲乙奶幚硇Ч@而易見(jiàn)了。之后，我把小杜叫過(guò)來(lái)問(wèn)了問(wèn)問(wèn)題的解決過(guò)程，據(jù)他所說(shuō)的話來(lái)看，我覺(jué)的學(xué)生用學(xué)生們自己的語(yǔ)言溝通起來(lái)更為容易一些！所以在以后工作中，根據(jù)學(xué)生的性格為學(xué)生提供一些自己處理事情的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)自己的性格，用他們之間的語(yǔ)言互相協(xié)調(diào)的是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

俗話說(shuō)，人沒(méi)有十全十美。一個(gè)人的智慧是有限的，而不同的人有不同的特長(zhǎng)，班主任在班級(jí)管理中同樣會(huì)遇到棘手的問(wèn)題，而這些問(wèn)題都是我們所無(wú)法逃避或回避的，那么面對(duì)這些問(wèn)題我們就要學(xué)著藝術(shù)的去處理，而藝術(shù)卻是在不斷的處理問(wèn)題中生發(fā)出來(lái)的，協(xié)調(diào)方面的藝術(shù)亦是如此，那就讓我們努力的去揣摩這門(mén)藝術(shù)吧！