第一篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項修煉》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項修煉》有感

原創(chuàng)： 黃少鋒 蘭衍局名師工作室

作者簡介

李 玲 玲

福建省廈門實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)中學(xué)高級教師，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，廈門市專家型教師培養(yǎng)對象，教育部福建師范大學(xué)課程研究中心兼職教研員。追求“愉悅、簡約、厚實”的教學(xué)風格，致力于培養(yǎng)“讓孩子帶得走的能力”。提出“學(xué)會自學(xué)、學(xué)會畫圖、學(xué)會講數(shù)學(xué)故事”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張。喜歡課堂，課堂也得到孩子們的喜歡。喜歡教學(xué)、讀書、記錄、研討的教師生活。

內(nèi)容簡介

作為一名數(shù)學(xué)教師，如果想要成長，應(yīng)該做什么？怎么做呢？

本書作者結(jié)合自身從普通老師成長為全國名師的教育教學(xué)經(jīng)歷，以案例式的方式展現(xiàn)她20多年的數(shù)學(xué)教學(xué)智慧，提煉出名師成長的5項修煉：讀懂孩子、理解數(shù)學(xué)、有效研究、追隨智者、全面學(xué)習。

本書是一線數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長的必備書，也可以作為數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)用書。

第1項：讀懂孩子

“研究學(xué)生，讀懂學(xué)生”是落實學(xué)生主體地位的基本保證和基礎(chǔ)，不僅對學(xué)生的發(fā)展有幫助，對于教師的成長也大有裨益。

一名好的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該是能夠讀懂學(xué)生，從學(xué)生立場出發(fā)看待知識，進行教育的，這就要求我們把讀懂孩子作為首要的一項修煉，在教育教學(xué)的實踐中，既要蹲下來，又要看得遠。

第2項：理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教育的真諦是什么？數(shù)學(xué)是讓人越學(xué)越聰明的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是既“有營養(yǎng)”又“好吃”的美餐。這樣的回答就夠了嗎？不，遠遠不夠。也許，對這兩個問題的追求永遠不可能有完美的答案，但就在追問并用實踐尋求答案的過程中，我們離真正的答案更近了一些。

第3項：有效研究

什么是研究？什么是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做而且能做的研究？孔凡哲教授說：“我們要做‘頂天立地’的研究。”于偉教授說：“深入地思考就是在做研究?！毖芯?，能讓我們收獲更多的職業(yè)幸福。

第4項：追隨智者

教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機智、理智、明智、大智、徳智。追隨智者是一線教師快速成長的關(guān)鍵和要點，其本質(zhì)、核心在于“主動尋找專業(yè)引領(lǐng)”。在我們成長的道路上，正是這些智者，用他們的經(jīng)驗、智慧，在失落的時候給予鼓勵，在迷茫的時候給予點撥，在成長之時給予喝彩。而我們能做的，就是不停下腳步，并走得更好。

第5項：全面學(xué)習

學(xué)習，對于教師來說，是一件與呼吸一樣重要而有自然的事情，因為學(xué)習是教師精神成長的必經(jīng)之路。學(xué)習，可以帶來教師視野的融合、帶來人生經(jīng)驗的增長。一位善于學(xué)習的教師，一定會深諳為師之道：教師的微笑、耐心和睿智，永遠是孩子心中一道最美麗的風景。

讀后反思

讀著玲玲老師的書中文章，如《陪著你們長大是多么美好的事情》、《多量出一些好孩子》、《今天你給了學(xué)生什么面孔》、《別急，慢慢來》，《多還孩子一點自由》……原來文章中的孩子是那么的熟悉，這不就是我們教的孩子嘛？原來孩子們都是一樣的。

這學(xué)期由于工作調(diào)動原因我加入一所新學(xué)校，和我一樣新加入的是我班那42名外來務(wù)工子女，我是他們的班主任和數(shù)學(xué)老師。在孩子們第一天進校園前，就將教室打掃的干凈整潔，布置板報，將書本包裝成禮物，手牽手帶著他們逛校園，讓他們喜歡來學(xué)校學(xué)習；我在教室后面墻壁上貼滿孩子優(yōu)秀的手抄報，數(shù)字書寫等作品，與孩子們一起欣賞這些優(yōu)秀作品，讓他們的優(yōu)秀成為一種習慣；我在圖書角放滿適合孩子們讀的繪本、圖書，跟孩子們一起看書，然后分享讀書心得，在不知不覺中養(yǎng)成閱讀的習慣；我給孩子們上整理課，手把手的教孩子們?nèi)绾握頃?，讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣；我愿意花兩節(jié)課讓班上每一位孩子上臺發(fā)表自己班干部競選演講稿，因為我覺得敢展現(xiàn)自己很重要。雖然我班孩子相對于其他班孩子好動，沒有其他班孩子安靜，但我相信孩子成長需要時間，而我要做的是把握他們走的方向不偏離軌跡。我要和孩子們成為朋友，讓孩子們喜歡我和像我一樣喜歡數(shù)學(xué)；我要孩子們的童年里有我和數(shù)學(xué)，我的生活里是孩子們快樂的童年，充滿歡聲笑語。讓孩子們愉快的學(xué)習數(shù)學(xué)，不是我教授了孩子多少知識，孩子們學(xué)到了多少知識，而是讓孩子們自發(fā)的從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

其實這是第二次讀這本書，去年4月時讀過一遍，猶記得讀后我還在遺憾，遺憾對當時的孩子很多方面都沒做好，之后雖然不斷調(diào)整對待那些孩子的態(tài)度與方法，但書中的內(nèi)容卻漸漸淡忘，現(xiàn)再重溫一遍，發(fā)現(xiàn)它其實已經(jīng)在影響著我。這也許就是閱讀的魅力吧！

在閱讀中修煉，在修煉中成長，讓思考與實踐一路同行！

第二篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》有感

讀書使我成長

姜 紅

書是知識的海洋，讀書對每個人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個人的品德，提升一個人的思想，鑄造一個人的靈魂。通過讀書，讓我們學(xué)會了本領(lǐng)，掌握了技能，得以在這個世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。在我假期所讀的書中，《好教師就是好教育》給我留下了深刻的印象。讀畢，感觸頗豐。因為程校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！一篇篇，一幕幕，程老師的育人之道是那么得匠心獨具，與眾 不同。

在書中，作者從六個方面進行闡述。一是講教師的職業(yè)修養(yǎng)“愛滿天下”；二是講育人之道——生命之愛、民主思想、人文情懷；三是講學(xué)校管理——努力打造學(xué)校的品牌；四是講語文教學(xué)觀——讓心靈自由呼吸；五是介紹部分語文教學(xué)的課堂實錄；六講作文指導(dǎo)——創(chuàng)新思維寫華章?？赐陼?，使我對語文教學(xué)有了更深入的了解，對自身的不足有了更清晰的認識，可謂受益匪淺。

好教師就是好教育，要求我們教師要注重自身的學(xué)習，要努力提高師德修養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習現(xiàn)代科學(xué)的教育理論，做到與時代同步，與學(xué)生同步。愛因斯坦說“人的差異在于業(yè)余時間。”讓讀書學(xué)習成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。一要讀教育經(jīng)典，真正的經(jīng)典永恒而平易；二要讀教育報刊，了解同行在思考什么；三要讀人文書籍，拓展自己的人文視野；四要讀學(xué)生和為學(xué)生寫的書，要走進學(xué)生的心靈。好教師，應(yīng)該是職業(yè)讀書人。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者??一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教師學(xué)到多少知識，其行為是否符合規(guī)范等。教師首先關(guān)注的應(yīng)該是人，關(guān)注人的情感，關(guān)注人的價值，關(guān)注人性的完善。不能把學(xué)生當成小大人看待，吹毛求疵，以種種成人的規(guī)范去束縛他，而應(yīng)把學(xué)生看成一個正在成長過程中的人。他們有童心，有童趣，比大人擁有更豐富的精神世界和更杰出的創(chuàng)新精神。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。“親其師，信其道”，一個成功的教師首先必須贏得學(xué)生的愛。讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書

第三篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》有感

宿師附小李方靜

假期里，讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》 這本書，讀完后使我感受頗多。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)??”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。根據(jù)了解，這本書滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

作為一名教師，我愛數(shù)學(xué)，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵學(xué)習為特征、以學(xué)生為中心”的實踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習、獨立創(chuàng)造、個性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。

讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對于小學(xué)生里來說確實是一個好辦法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不是一張嚴肅的面孔。在教學(xué)上，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術(shù)品，如長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其實我們的作業(yè)可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，我們在教學(xué)方向與位置一單元時就讓學(xué)生回家設(shè)計校園的平面圖，孩子交上來的作業(yè)五花八門，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂。

在這本書中還寫到，老師每年都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩，但我強調(diào)，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一個如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學(xué)生們真正體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，形成科學(xué)探索精神。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學(xué)中我自己也 1

弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點”??

一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來。

第四篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》有感

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為人應(yīng)長到老學(xué)到老，多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)??”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對解決問題的教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的認識。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題是：教學(xué)目標相對單純；例題與習題條件無多余；問題基本不開放；呈現(xiàn)方式多為純文字敘述式；題材沒有密切聯(lián)系學(xué)生生活；問題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”；僅在解題模式上下功夫，將解應(yīng)用題套路等。而解決問題呈現(xiàn)的方式多樣話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問題重視策略思考，培養(yǎng)的是學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。當然，我們也要理直氣壯地堅持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢：突出對數(shù)量關(guān)系的教學(xué)（相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等）；掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，掌

握分析與綜合的思考方法，必須學(xué)會借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數(shù)量關(guān)系；加強學(xué)生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。

從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對大約不等于估算，乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語音一定要準確無誤，經(jīng)得起推敲?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》中所講的一些案例,如《認識11-20的反思之旅》，在平時的教學(xué)中也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分知識的教學(xué)思路更清晰。

常讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知。

我堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，今后,我將一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我將與《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》共同成長!

第五篇：讀《第五項修煉》有感

讀《第五項修煉》有感

管理科學(xué)發(fā)展到今天，已有整整100年歷史。從泰羅的科學(xué)管理、法約爾的經(jīng)濟人，到梅奧的社會人、馬斯洛的自我實現(xiàn)與需要層次論，再到戴維斯的組織人……直到近年的企業(yè)文化和學(xué)習型組織，是不斷認識社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的過程。彼得 圣吉的《第五項修煉》無疑被賦予更深遠的意義——自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習、系統(tǒng)思考。顯然修正行為不是一時一日的事情，如果每天都被動地過去，那么一生可能也就這樣過去了，只有善于記錄和思考生活，人才能有所進步。肖伯納說：“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,那么,你的和我的仍然是各有一個蘋果.但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每個人將各有兩種思想?！币粋€人學(xué)習,與兩個人三個人,幾個人一起學(xué)習,效果是不一樣的，后者能產(chǎn)生“集合效應(yīng)”,達到“能量聚增”。

自我超越是學(xué)習型組織的精神基礎(chǔ)。在認識客觀世界的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己最理想的環(huán)境，不是用降低理想來適應(yīng)環(huán)境，而是用提升自己來達到理想。這需要創(chuàng)意和耐力，需要不斷的學(xué)習和不斷的超越。

心智模式是根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾瘟私膺@個世界，以及如何采取行動的許多假設(shè)、成見，甚至圖像、印象等。今天這個時代，知識發(fā)展日新月異，資訊過多而非不足，使管理問題呈現(xiàn)“細節(jié)性復(fù)雜”的局面。許多問題已沒有唯一固定的解，因與果在時空上常常是跳躍的、不連續(xù)的，卻又蘊含著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，潛意識將越來越主導(dǎo)人的選擇。換句話說，文化知識與信息的合理吸收與運用，將成為現(xiàn)代生活與工作中的決定性因素。而學(xué)習的效果常常是漸變的、滯后的，是耳濡目染、潛移默化的，因此，浮躁的作風要不得，欲速則不達。只有縱觀全局、掌握重點，才能對自己行為背后的結(jié)構(gòu)性沖突看得更清楚。只有不斷改善心智模式，盡量把眼光凝聚在長期焦點上，才不會舍本逐末、降低質(zhì)量或腐蝕目標。

共同愿景指的是一個組織中各個成員發(fā)自內(nèi)心的共同目標，在一個團體內(nèi)整合共同愿景，涉及發(fā)掘共有“未來景色”的技術(shù)，它幫助組織培養(yǎng)其成員主動而真誠地奉獻和投入。在共同的理想、共同的文化、共同的使命作用下，組織在一起，為了一個共同的未來的目標努力工作。

團體的智慧總是高于個人的。團隊學(xué)習的修煉包括兩個方面：深度會談和討論。前者可以對本質(zhì)進行廣泛的探索；后者相反，它逐步縮小范圍，直到最佳選擇。這兩種方法是相互補充的。但是，要想得到互補的效果，就必須將兩者分開來做。許多團隊不能將兩者區(qū)分開來，因而也無法做到有意識地在兩者之間進行轉(zhuǎn)換。當團體真正在學(xué)習的時候，不僅團體能產(chǎn)生出色的效果，其個別成員的成長速度也比其他的學(xué)習方式為快。

系統(tǒng)思考是五項修煉的核心。企業(yè)在處理問題時要擴大思考的空間，通過電腦模擬把事件的前因后果都考慮到建立系統(tǒng)的處理模式。企業(yè)和人類的其他活動一樣，也是一種系統(tǒng)，也都受到細微且息息相關(guān)的行動所牽連，彼此影響著，因 1

此必須進行系統(tǒng)思考修煉。

在人類漫長進化的歷史中，從來沒有哪一個階段像現(xiàn)在這個時期，對世界和自然的影響有如此巨大,人類應(yīng)用科學(xué)的能力，挑戰(zhàn)自然，創(chuàng)新歷史，人類開始用科技克隆生命，把智慧深向浩瀚的太空，摧城拔寨，功無不克。然而，在所有光鮮的背后，越來越多的人，注意到這樣的一個事實：在科學(xué)的方法中，以區(qū)格研究，分解確立的行為方式，也帶來無窮的后患。臭氧層的空洞，消失的物種，更加貧瘠的土地，肆虐橫行的怪?。簮圩?、sars、禽流感．．．

人類到底面臨怎么樣的處境？如今的境況又是如何造成？系統(tǒng)化思維方法，似乎一出現(xiàn)，就是要解決這樣的困境。系統(tǒng)化思維代表了這樣一種整體和諧的思潮：在創(chuàng)造的同時，關(guān)注系統(tǒng)領(lǐng)域，用簡單的方式，調(diào)整系統(tǒng)發(fā)展的復(fù)雜問題，尊重系統(tǒng)的生命規(guī)律，象活體一樣創(chuàng)建學(xué)習型的藝術(shù)和實務(wù)，以共同的美好愿景為指導(dǎo)，創(chuàng)造可持續(xù)的未來。而《第五項修煉》無疑是用系統(tǒng)化思維方法思考組織問題的經(jīng)典書籍。書中提出的一些常見的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，稱為系統(tǒng)基模。這些模式間，會形成怎么樣的互動和反饋機制，決定了系統(tǒng)可能出現(xiàn)的問題所在。以啤酒游戲為例，指出了在很多時候，人們犯錯誤的原因不在人們自身，而是受所處的環(huán)境或結(jié)構(gòu)影響。在結(jié)構(gòu)內(nèi)的人，信息或資源的不對稱，造成人們無法從整體去把握，做出最優(yōu)的選擇。而突破組織結(jié)構(gòu)性危機的方法，就是系統(tǒng)化思維的方法。這種方法，不應(yīng)只是組織內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)該掌握的，而是整個組織和個人都應(yīng)學(xué)習和了解的。唯有如此，大家才有共同的基點和視圖?；蛟S閉目冥想，用心感悟，就能化繁為簡。人創(chuàng)造科學(xué)，但應(yīng)知科學(xué)的界限，不為所累，這才能發(fā)揮人的最大智慧。我們也應(yīng)清楚地認識到系統(tǒng)化思維方法，不僅可用于組織思考，也可用于個人。

同樣在知識更新日益劇烈的時代，重視人的再教育、終身教育，是面對新形勢的有力舉措。接受教育不但是自我提升的手段，更是示范的榜樣，感召的力量。通過《第五項修煉》的學(xué)習，讓我深刻地了解到學(xué)習型組織的重要性。學(xué)習型組織致力于改善思考的本質(zhì)、加強反思與團體學(xué)習的能力，以及發(fā)展共同愿景和共同承擔工作學(xué)習和探索創(chuàng)新的能力。

通過學(xué)習，我進一步地認識到“誠實地面對真相”，這是“自我超越”的一個了不起的策略。原來在這個世界上，我們最大的敵人就是自已。在逆境中我們將伴隨著焦慮和壓力，但是作為一個相信超越自我的人絕不會被眼前的問題所迷惑，而停滯不前。我認為其為走向成功的警告訊號，勇往直前。時刻保持清醒的頭腦，理清自己真心向往的事情為起點，為達到最高的愿望而不懈努力。誠實地面對真實的情況，充滿一顆挑戰(zhàn)自我的心，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在逆境中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，我們必須杜絕只專注于自己的決定，而忽略了自己的決定對他人的影響，這將影響著學(xué)習型組織的發(fā)展。每一個人對每一件事的看法不同、判斷不同，眾所周知，其結(jié)果必然差異很大。我們?nèi)羰橇粢庵車姷氖挛?，提高自我省思的能力，縱觀全局，堅持探詢和辯護問題的實質(zhì)，找

出隱藏在問題背后的假設(shè)，共同探討其核心理念，堅決擁護真理，這才是達到全體一致所想的結(jié)果。在組織中開放、坦率地交換看法，盡管我們的判斷不同，但是必須誠實地面對事實，實踐是檢驗真理的唯一標準。

“愿景”是一座燈塔，照亮我們前進的路程。所有的成就來自于改變，來自于自愿。只要找到路，就不怕路遠。共同愿景是一種比個人愿景更大的整體，它所具有使命感可以使我們感覺、想象和描繪它的藍圖，從而產(chǎn)生強大的感染力和號召力。它是一種新的文化理念，能夠喚起人們的希望，對組織付出承諾，從而推動自己圍繞這個共同愿景行動。

學(xué)習是人一生中不可缺少的部分，它是無止境的，但怎么樣才能發(fā)揮其學(xué)習的真正價值呢？《第五項修煉》這本書告訴我，偉大的團隊學(xué)習能創(chuàng)造你所想要的最高價值。一個企業(yè)并不是與生俱有的，一個企業(yè)家在設(shè)立一家公司后，也絕對離不開一個龐大的組織為其在市場上的發(fā)展作后盾。只有通過團隊組織的不斷改造，日積月累，開拓創(chuàng)新，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。久而久之，你將發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在慢慢地改進，慢慢地發(fā)展。我時刻準備著，誠實地面對真理，專注于系統(tǒng)思考。突破超越自我的關(guān)鍵，留意自己的言行對身邊人的影響，深入別人的內(nèi)心，共同探討學(xué)習的本質(zhì)。明確自己擁有與組織一樣共同的愿望，融入團隊的學(xué)習精神，共同發(fā)展團體的力量。

如果我們可以運用學(xué)習型組織的基本原理，去開發(fā)各自所臵身的組織創(chuàng)造未來的潛能，反省當前存在于整個社會的重重學(xué)習障礙，思考如何使整個社會早日向?qū)W習型社會邁進，我想學(xué)習型組織必將產(chǎn)生更為深遠的影響。

繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)部

2011-5-18