第一篇：建立班主任威信的幾條途徑-班主任論文

建立班主任威信的幾條途徑

俗話說(shuō)得好：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。班級(jí)工作要順利開(kāi)展，離不開(kāi)班主任的吹、拉、談、唱，而要上臺(tái)階，則需要班主任有高度的威信。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學(xué)識(shí)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度。古語(yǔ)說(shuō)：“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從?！边@正是班主任威信建立的一種寫(xiě)照。順利開(kāi)展班級(jí)工作，建立班主任威信至關(guān)重要，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一、擁有良好的道德品質(zhì)和較高的文化素質(zhì)，它是班主任獲得威信的基本條件。

班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但他首先是科任老師，是社會(huì)的公民，所以他的學(xué)識(shí)和道德使他在學(xué)生心目中有一定的威望，成為學(xué)生崇拜與模仿的對(duì)象。因而，他的行為能夠與自己的說(shuō)教相吻合，學(xué)生就易受到積極的影響，如果不相吻合或者對(duì)立，就會(huì)產(chǎn)生不良影響。比如，班主任要求學(xué)生按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》做到衣著樸素，不穿奇裝異服，不佩戴首飾，等等，而自己卻染紅指甲、留長(zhǎng)指甲、戴金銀首飾等，那么不用說(shuō)他對(duì)學(xué)生的說(shuō)教將會(huì)是空洞的、乏味的，他對(duì)學(xué)生的要求將不會(huì)被學(xué)生完全接受。筆者在九六年擔(dān)任初一班主任時(shí)，曾要求學(xué)生講究讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范――不翹二郎腿，并為之推行近三年，效果十分明顯，一個(gè)重要的成功條件，正如學(xué)生所說(shuō)：“老師，我這三年來(lái)怎么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你翹過(guò)二郎腿呢？”。其次，班主任是教育人的人，他經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面，彼此相互觀察，洞察雙方的一切意向，比如，班主任經(jīng)常要求學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，卻偶然見(jiàn)到個(gè)別學(xué)生腳下地面不潔凈而不過(guò)問(wèn)，甚至視而不見(jiàn)，那么，這一次疏忽便會(huì)造成學(xué)生對(duì)衛(wèi)生的愛(ài)護(hù)淡漠化，久之，班級(jí)衛(wèi)生將無(wú)以保持潔凈化；可見(jiàn)，班主任在日常生活工作中，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)道德修養(yǎng)，不斷提高思想境界，爭(zhēng)取在人格上贏得學(xué)生，真正做到“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！?，為此，班主任威信才易于建立和擴(kuò)大。

第二、擁有良好的認(rèn)知能力和性格特征，它是班主任獲得威信所必需的心理品質(zhì)。

（1）良好的認(rèn)知能力來(lái)源于對(duì)教育形勢(shì)的精確判斷和準(zhǔn)確適應(yīng)。

面向二十一世紀(jì)，實(shí)施素質(zhì)教育已是當(dāng)務(wù)之急，更好地培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位的高素質(zhì)人才已成為首要任務(wù)，鑒于此，班主任要有提高自身素質(zhì)的認(rèn)知能力、強(qiáng)化自身優(yōu)秀性格特征的心理準(zhǔn)備，所以，作為班主任，首先，明確素質(zhì)教育中教師的作用，即：①激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成就欲；②為全班每個(gè)學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件；③消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的矛盾；④改變學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。其次，明確素質(zhì)教育過(guò)程中，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，而且是教會(huì)別人學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠與他人合作，能夠提出關(guān)鍵性的判斷的判斷者，更應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博和見(jiàn)解深刻的人。只有這樣，班主任才能有效地傳授知識(shí)，才能依據(jù)自身勤奮刻苦、好學(xué)多思、擁有淵博知識(shí)和獨(dú)到見(jiàn)解以及精湛的教學(xué)技巧，給學(xué)生以深刻地啟迪，并激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的深入思考。在處于知識(shí)大爆炸的今天，班主任原有的知識(shí)體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教育了，繼續(xù)接受教育已成事實(shí)，抓住這個(gè)契機(jī)，和學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)，比學(xué)趕幫，更能夠收到教育的效果、提高威信，比如，和學(xué)生共同交流電腦知識(shí)學(xué)習(xí)的體會(huì)，或設(shè)計(jì)一些使用電腦知識(shí)的活動(dòng)；等等。

（2）持有優(yōu)秀的性格特征的班主任，更易于與學(xué)生打成一片，為學(xué)生接受教師的教導(dǎo)鋪平道路。教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，難免遭遇許多困難而產(chǎn)生挫折感，面臨挫折情境的班主任，會(huì)形成一種心理壓力，從而影響教育教學(xué)工作和自身的威信。年輕的班主任，應(yīng)努力磨練自己的意志品質(zhì)，增強(qiáng)挫折耐受力，養(yǎng)成積極進(jìn)取的品質(zhì)，切忌在遭受挫折后，把憤怒的情緒發(fā)泄到學(xué)生頭上。

第三、擁有班主任獨(dú)特的儀表、生活作風(fēng)和行為習(xí)慣，它對(duì)威信的獲得也有重要的影響。

研究表明，教師儀表大方、衣著整潔樸素，會(huì)引起學(xué)生的好感；生活懶散、衣冠不整、不講究衛(wèi)生和做怪動(dòng)作等不良習(xí)慣有損于教師的形象。筆者在做班主任期間，始終注意保持自身的形象，頭發(fā)長(zhǎng)了馬上去理，指甲長(zhǎng)了馬上修剪，看見(jiàn)教室內(nèi)衛(wèi)生及教室外衛(wèi)生不干凈，馬上組織學(xué)生打掃，有時(shí)加入打掃的行列；正如此，我班學(xué)生的日常行為規(guī)范都遠(yuǎn)勝于其他班級(jí)的學(xué)生，特別在男生留小平頭、女生留齊耳短發(fā)，不留長(zhǎng)指甲、注意保持衛(wèi)生等方面都成為典范。

第四、重視第一印象，珍惜“自然威信”。

班主任接班時(shí)給學(xué)生的第一印象特別深刻。因?yàn)槲匆?jiàn)面時(shí)，學(xué)生對(duì)誰(shuí)當(dāng)自己的班主任總是議論紛紛，好奇心重，及至見(jiàn)了面，班主任的一言一行才會(huì)使之釋然，此時(shí)，好的一言一行會(huì)為今后順利開(kāi)展工作帶來(lái)有利方面。而第一印象不好，學(xué)生感到失望，會(huì)常向不好的方面解釋教師的言行，如此，教師的威信就難以建立。所以，班主任接班后的第一次與學(xué)生見(jiàn)面一定要注重第一印象。

“自然威信”是在師生交往的初期，由學(xué)生對(duì)班主任自發(fā)的信任和尊敬而產(chǎn)生的，它建立在班主任所具有的教育者權(quán)威地位的基礎(chǔ)上，也是教育職業(yè)帶來(lái)的一種不自覺(jué)的威信，這種威信很不穩(wěn)定，隨著師生彼此深入了解的變化，此時(shí)，班主任切忌濫用自然威信，如果不管什么時(shí)候都以權(quán)威者自居，師生間的親近感覺(jué)就會(huì)越來(lái)越弱，救治，自然威信便會(huì)淡薄甚至喪失； 而班主任在擁有自然威信的基礎(chǔ)上，繼續(xù)運(yùn)用自身的品格、學(xué)識(shí)和智慧去影響學(xué)生，就會(huì)形成自覺(jué)的、穩(wěn)定的威信。

第五、學(xué)做知己朋友，強(qiáng)化心理溝通。

班主任在與學(xué)生相處時(shí)，要滿懷真誠(chéng)與愛(ài)心，和學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，要主動(dòng)扮演朋友和知己的角色，切實(shí)打消學(xué)生面對(duì)教師不敢吐露真言的疑慮，并設(shè)身處地地為學(xué)生著想，共同分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣，學(xué)生才有可能將問(wèn)題的隱藏面坦然告知，班主任也才能有的放矢，真正解決問(wèn)題及防治問(wèn)題再發(fā)生。記得，我的學(xué)生謝某某，一天讓同學(xué)捎來(lái)這樣的家條：“劉老師，對(duì)不起，我沒(méi)有向你請(qǐng)假，今天下午就不去上學(xué)了，”請(qǐng)?jiān)徫?，我懇求你千萬(wàn)不要對(duì)我家長(zhǎng)說(shuō) 非常希望你等明天我來(lái)時(shí)怎么罰我都行，拜托了。劉老師，您能替我保守這個(gè)秘密嗎？我相信您見(jiàn)此條，我心理咯噔一下，她干什么去了，留下這個(gè)條什么意思？為什么不說(shuō)明不上學(xué)的原因？還是你相信老師，老師也相信你，相信你能平安回來(lái)，相信

第二天，她來(lái)上學(xué)了，我把她叫到我的辦公室，和她平心靜氣地談，我說(shuō)：“看見(jiàn)你的條子，老師心里很害怕。怕你出事，你能平安回來(lái)，老師就放心了；你在條上寫(xiě)的不向家長(zhǎng)說(shuō)，老師也做到了；但老師還要批評(píng)你，你說(shuō)呢？ ”正是這種設(shè)身處地的為她著想，她終于吐露了昨天下午去干什么了；也真正表示今后決不再犯，見(jiàn)其悔意已生，改錯(cuò)之心已下，我便順勢(shì)結(jié)束談話。對(duì)她提出最后要求：“希望這種事不再發(fā)生，行嗎？”之后，直至畢業(yè)，她沒(méi)有再犯。

第二篇：淺談如何提高班主任威信-班主任論文

淺談如何提高班主任威信

班主任威信的高低是影響班主任工作的重要因素。一個(gè)有威信的班主任，他的學(xué)生就親其師，聽(tīng)其言，信其道，效其行；他所帶的班級(jí)就會(huì)成為有凝聚力和榮譽(yù)感的優(yōu)秀集體，在這個(gè)集體里的每一個(gè)學(xué)生都將在學(xué)習(xí)、思想和生活方面得到很好的發(fā)展。擔(dān)任班主任工作多年，初步摸索出幾種提高班主任威信的方法。

品德感召法

教師應(yīng)以高尚的道德品質(zhì)感染人，靠誠(chéng)實(shí)守信，勤儉樸素，公而忘私等人格魅力影響學(xué)生。班主任在工作中，必須十分注重自身的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持以德服人，平時(shí)與學(xué)生相處，嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)做到舉止文明，態(tài)度謙和，以誠(chéng)待人，凡事以大局為重，不搞親疏遠(yuǎn)近，不爭(zhēng)功諉過(guò)，如此才能贏得學(xué)生的尊重，才能使學(xué)生為其崇高的品德所折服。

知識(shí)啟迪法

作為新世紀(jì)的教師，必須在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的智能和技能，用知識(shí)武裝學(xué)生，教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，從而增強(qiáng)班級(jí)工作的說(shuō)服力和有效性。這種方法要求班主任有很深的“學(xué)問(wèn)”，不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，而且要精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代教育理論，要不斷調(diào)整，充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)改進(jìn)工作方法，幫助學(xué)生提高知識(shí)素養(yǎng)。

理性反思法

理性的反思是決定事業(yè)成功與否的重要因素。班主任要學(xué)會(huì)反思，要學(xué)會(huì)理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為特點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)，掌握其中帶有普遍性、規(guī)律性的東西。班主任首先要注意觀察學(xué)生的一言一行，善于以小見(jiàn)大，把握其思想脈搏；其次，要養(yǎng)成勤于思考問(wèn)題的好習(xí)慣，注意針對(duì)不同學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，深入分析研究，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策；（班主任論文)再次，要注意講究科學(xué)的思維方法，善于運(yùn)用逆向思維、換位思考等科學(xué)的思維方式來(lái)分析問(wèn)題；第四，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教育，善于否定和完善自我，努力克服和彌補(bǔ)管理中的缺點(diǎn)和不足，提高工作能力。

制度規(guī)范法

班主任在班級(jí)管理中一定要嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，同時(shí)要注意針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的手段來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行。對(duì)學(xué)生應(yīng)該“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中”，必須帶頭遵守規(guī)章制度，不能朝令夕改。在具體工作中真正體現(xiàn)一視同仁，寬嚴(yán)結(jié)合，嚴(yán)慈相濟(jì)，真正發(fā)揮制度的約束和激勵(lì)作用。

不斷提高班主任工作的威信，是一所學(xué)校是否有良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的落腳點(diǎn)，不斷加強(qiáng)班主任自身的人格修養(yǎng)，提高班主任的威信，是歷史和時(shí)代對(duì)班主任的要求，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。

第三篇：在嚴(yán)與愛(ài)中建立班主任威信

在“嚴(yán)”與“愛(ài)”中建立班主任威信

陜西省漢臺(tái)區(qū)舒家營(yíng)辦事處中心學(xué)校

王旨宏

購(gòu)物追求品牌，教子尋訪名師。時(shí)下，“學(xué)科名師、品牌班主任” 頗受學(xué)生家長(zhǎng)追捧。陜西漢臺(tái)區(qū)評(píng)選名師也把“班主任”經(jīng)歷作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。怎樣建立班主任威信，是每一位青年教師的必修課。

當(dāng)然，班主任威信與其人格魅力、學(xué)識(shí)才華有直接關(guān)系。除此，則是班主任的工作方法問(wèn)題，班主任首先是一位為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的人。這樣的教育者必“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。

在我的班主任生涯中，有這樣一件事伴我走過(guò)了二十年。一次考試評(píng)講卷時(shí)，一位差生的選擇、判斷題全對(duì)，其它題一字未寫(xiě)，我簡(jiǎn)評(píng)了他的試卷，提出了批評(píng)。下課后這位同學(xué)拿起凳子沖了過(guò)來(lái)，我沒(méi)反應(yīng)，以為他要和同學(xué)打架，正想制止。幾位大同學(xué)攔住了他，原來(lái)是沖著我來(lái)的。突如其來(lái)的惡劣行為讓我心疼不已，頓覺(jué)素以“嚴(yán)師”著稱的我威信掃地，欲哭無(wú)淚，沮喪到極點(diǎn)。絕大多數(shù)同學(xué)為我打抱不平，安慰我，還為我出主意。我也想到了打擊他，放棄他，上報(bào)校長(zhǎng)，為難家長(zhǎng)，全班檢討，停課反省等等手段，以挽回面子。一夜思考之后，這些辦法被我一一否決。第二天我主動(dòng)找他談心，他說(shuō)實(shí)在受不了我看他的眼光，批評(píng)他的語(yǔ)氣，他一時(shí)沖動(dòng)，讓我原諒他。下午進(jìn)行了家訪，在低矮、潮濕、破舊的家里，他連忙用衣袖為我擦凈了凳子。和他母親交談中才知道，他們孤兒寡母相依為命的艱難生活，特殊環(huán)境造就了他極強(qiáng)的自卑、虛榮和自我保護(hù)心理。

不曾想到，老師不經(jīng)意的表情、動(dòng)作會(huì)如此刺痛孩子的心。這件事后，我多次帶同學(xué)到他家?guī)兔Ω赊r(nóng)活，為他添制衣物、資料。同學(xué)們暗自佩服我的仁愛(ài)胸懷。班主任威信不但沒(méi)有降低，反而受到了同學(xué)們的敬重。這位同學(xué)也走出了封閉的圈子，顯露了才華，考上了中專。

俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?嚴(yán)厲的批評(píng)，是為了懲前毖后、治病救人。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。發(fā)自于愛(ài)的嚴(yán)厲批評(píng)和公正處罰更能增強(qiáng)班主任威信。在前任美國(guó)總統(tǒng)里根的回憶錄中寫(xiě)過(guò)這樣一件事：他12歲的時(shí)候，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說(shuō)，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買(mǎi)的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買(mǎi)125只雞。他沒(méi)辦法，回家找爸爸。爸爸確認(rèn)了玻璃確實(shí)是里根踢碎的后，對(duì)他說(shuō)，你得賠，沒(méi)有錢(qián)，我借給你，一年后還。在接下來(lái)的一年里，他擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢(qián)，掙回了12.5美元還給父親。他說(shuō)，正是通過(guò)這樣一件事讓他懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。嚴(yán)厲的處罰使他受用一生。

我知道了，批評(píng)學(xué)生要公正,言之有理，言之有據(jù)。每個(gè)人身上或多或少總有缺點(diǎn)，教師不可偏向成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)不同相貌、不同性別、不同智力、不同個(gè)性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生；要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無(wú)論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語(yǔ)言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。教師只須公正無(wú)私，批評(píng)學(xué)生時(shí)作到有理有據(jù)，被批評(píng)的學(xué)生就能心服口服。如果教師獨(dú)斷專行，不能曉之以理，動(dòng)之以情，那么被批評(píng)的學(xué)生肯定會(huì)對(duì)你心懷不滿，也難以

服眾。

其二，批評(píng)要和風(fēng)細(xì)雨，盡量少用懲罰方法，更不可使用體罰手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“正常的教育與體罰是無(wú)緣的”。體罰容易使學(xué)生產(chǎn)生與教師對(duì)立的情緒，甚至公開(kāi)與教師對(duì)抗，掃滅教師威信。教師應(yīng)在尊重學(xué)生人格的前提下，心平氣和地幫助學(xué)生認(rèn)清所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及危害，善意的為學(xué)生指出改正錯(cuò)誤的方法和途徑，即使使用懲罰手段，也絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰或變相體罰；在懲罰方式的選擇方面，要充分考慮其心理和年齡特點(diǎn)。陶行知先生曾告誡教育者說(shuō)：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼?，班主任必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，樹(shù)立只有差異沒(méi)有差生的觀念，從心底去愛(ài)每個(gè)學(xué)生。從而加強(qiáng)師生間的心靈溝通，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

第三，做好批評(píng)教育的善后工作，教師批評(píng)學(xué)生后，切不可對(duì)被批評(píng)者思想和行為上的變化漠然置之。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的情緒和行為表現(xiàn)能夠大致反映其是否接受了批評(píng)教育。對(duì)情緒和行為表現(xiàn)反常的學(xué)生，教師要及時(shí)了解情況，加強(qiáng)溝通交流，對(duì)其特別關(guān)注，允許發(fā)表自己意見(jiàn)，讓他真正感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。消除師生間的隔閡和誤解。

另外，教師如有時(shí)失誤，一但發(fā)現(xiàn)就應(yīng)立即向?qū)W生坦誠(chéng)檢討，交換意見(jiàn)，做自我批評(píng)，重新贏得學(xué)生的理解和支持，正確理解“師道尊嚴(yán)”的含義，清除惟我獨(dú)尊的心理，尊重學(xué)生人格，視學(xué)生為己子，在學(xué)校內(nèi)外主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行雙向情感交流、溝通，學(xué)生才能理解老師、正確對(duì)待老師的批評(píng)教育。

總之，班主任的威信是班主任自己樹(shù)立的，我們沒(méi)有理由怨天尤人。

在教育學(xué)生的過(guò)程中，一定要把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”，做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。理直氣壯的做真善美的傳播者，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是“不分家境的貧與富，不論成績(jī)的好與差，不管長(zhǎng)相的俊與丑”的博愛(ài)。以此贏得真正的威信與尊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

【1】、《中學(xué)班主任工作難題解析》

作者

李貴華 【2】、《班主任工作漫談》

作者

魏書(shū)生

二00九年十一月十二日

漢中市漢臺(tái)區(qū) 教育論文參評(píng)

在“嚴(yán)”與“愛(ài)”中建立班主任威信

單位：漢臺(tái)區(qū)舒家營(yíng)初中 姓名：何玉華 電話：***

第四篇：班主任該如何樹(shù)立自己的威信-班主任論文

班主任該如何樹(shù)立自己的威信

一個(gè)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，若沒(méi)有足夠的威信，其決策、指令就不可能為下屬所信服，也就得不到徹底地貫徹執(zhí)行；同樣地，作為龍文教育的班主任，若在學(xué)生心目中沒(méi)有威信，也就給班主任工作的有效開(kāi)展帶來(lái)了困難。威信，包括兩個(gè)方面：一是威，作為班主任，應(yīng)有長(zhǎng)者的威嚴(yán)，應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)值得受尊敬的老師；二是信，作為班主任，又應(yīng)該能夠得到學(xué)生朋友般的信任，讓學(xué)生覺(jué)得能夠敞開(kāi)心扉地向你訴說(shuō)，能夠從你那兒獲得幫助和指點(diǎn)。

那么，應(yīng)當(dāng)如何樹(shù)立班主任的威信呢？

一、應(yīng)當(dāng)正確界定在學(xué)生心目中的地位

想要做一個(gè)既有威又有信的班主任，其在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，必會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你，不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流，這樣一來(lái)，你所說(shuō)的話、所布置的工作、任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽(tīng)、去做。同樣地，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，雖然與學(xué)生的距離近了，但也就由于距離的過(guò)份拉近，在學(xué)生心目中沒(méi)有了長(zhǎng)者的威嚴(yán)，同時(shí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)各方面也不夠正確、成熟，必然會(huì)給班主任工作的有效開(kāi)展帶來(lái)諸多的不便。因此，要樹(shù)立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學(xué)生心目中既有威嚴(yán)又能獲得學(xué)生的信服。

二、應(yīng)當(dāng)做到言出必行，樹(shù)立信用

做人必須講信用，班主任作為師長(zhǎng)，尤其要做到言出必行，這樣才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說(shuō)出的話必然會(huì)在學(xué)生心目中形成一定的份量，做到為學(xué)生所信，這也就有利于班主任工作的有效開(kāi)展。盡力做到勤抓管理，勤問(wèn)事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，勤搞各項(xiàng)有益身心的活動(dòng)，跟龍文老師一起為樹(shù)立良好的聲譽(yù)而努力。

三、應(yīng)當(dāng)做到以身立教，為人師表

學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大。舉一事例，我有一朋友，小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)老師講課時(shí)耳朵會(huì)習(xí)慣性聳動(dòng)，結(jié)果，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，該班幾乎所有學(xué)生的耳朵都會(huì)動(dòng)，由此可見(jiàn)，老師的影響有多大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，就必須自身做出一定的示范性。（班主任論文)要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語(yǔ)言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。

四、應(yīng)當(dāng)公正對(duì)待學(xué)生，樹(shù)立公正嚴(yán)明的形象

一個(gè)老師能否公正、平等地對(duì)待學(xué)生，往往會(huì)影響到這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，在處理各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問(wèn)題具體對(duì)待、處理。正是由于我能夠做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立了一個(gè)公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來(lái)了成效。

五、應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生及其家長(zhǎng)的溝通，做學(xué)生的貼心人

班主任工作不可能脫離學(xué)生開(kāi)展，而一個(gè)好的班主任應(yīng)該能夠了解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地給予正確的意見(jiàn)和指導(dǎo)，在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及其他方面的情緒反應(yīng)，及時(shí)給予教育、指正。

第五篇：班主任要善于樹(shù)立威信

班主任要善于樹(shù)立威信

班主任是學(xué)校教育的核心力量，有威信的班主任，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍;沒(méi)有威信的班主任，學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)會(huì)置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對(duì)立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無(wú)形的教育力量。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是想方設(shè)法提高自己的威信，年輕的班主任則更是經(jīng)常為沒(méi)有威信而苦惱。

班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何樹(shù)立威信呢

一、用廣博的知識(shí)，教學(xué)的藝術(shù)和魅力“征服”學(xué)生。

幾乎所有的學(xué)生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的，有本事的老師，無(wú)不被老師淵博的知識(shí)與深入淺出的教藝所折服。對(duì)于一位班主任，他應(yīng)該意識(shí)到參加工作并不意味學(xué)生的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。老師是知識(shí)的傳播者，這就決定了老師必須以積極態(tài)度正確對(duì)待知識(shí)和不斷追求新知，提高自己的修養(yǎng)和教育能力，用自己的本身去征服學(xué)生。如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學(xué)生的。

二、用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感感染學(xué)生。

教育是艱辛的勞動(dòng)，它要求教師要有崇高的事業(yè)心，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。同時(shí)要有高度的責(zé)任感，對(duì)工作勤勤懇懇，一絲不茍。一位對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的教師會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴。

三、用真誠(chéng)和愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生。

“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！标P(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提，它可以提高學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的興趣。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，要理解學(xué)生，信任學(xué)生，不偏愛(ài)不遷就，嚴(yán)師方能出高徒。

四、以身作則，表里如一，用榜樣去規(guī)范學(xué)生。

總之，班主任的威信是通過(guò)班級(jí)日常工作在學(xué)生心中自覺(jué)形成的，是教師教育水平，教學(xué)水平，班級(jí)管理水平和人格魅力的綜合體現(xiàn)。班主任的威信是在對(duì)學(xué)生潛移默化的教育中形成的。需要教師對(duì)學(xué)生和工作充滿激情和愛(ài)心。