第一篇：后進(jìn)生的心理分析-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的心理分析

小豐是一個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生，家里爸爸媽媽，爺爺奶奶都特別喜歡他，平時(shí)活潑機(jī)靈，但是一到課堂就沒(méi)有了生氣，軟蔫蔫的，眼光發(fā)愣，在上課的時(shí)候特別喜歡睡覺(jué)。提起他的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師和家長(zhǎng)就想嘆氣：原本是一個(gè)不錯(cuò)的孩子，可成績(jī)就是上不去，功課有幾門不及格，作業(yè)上也是紅叉處處，爸爸媽媽都很著急，想辦法把小敏換到一個(gè)整體水平更高的班級(jí)當(dāng)中，想讓班級(jí)的氣氛帶動(dòng)小敏學(xué)習(xí)，可是他非但沒(méi)有變得努力起來(lái)，好像更討厭上學(xué)了，爸爸媽媽也無(wú)可奈何。

以上這個(gè)例子中的小敏就是我們常說(shuō)的“后進(jìn)生”的典型代表，像他這樣的孩子一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)落后，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因并不是智力因素引起的，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)之外的其他智力活動(dòng)中都表現(xiàn)正常，甚至于有的表現(xiàn)出平均水平之上的水平。這種情況在一般的后進(jìn)生身上都表現(xiàn)明顯。那么是什么原因?qū)е逻@樣的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得相對(duì)落后呢？

首先我們來(lái)看“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的原因：

（一）沒(méi)有調(diào)動(dòng)非智力因素的原因

非智力因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，包括孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，情感，意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但它也屬于動(dòng)力系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的部分。

后進(jìn)生的智力水平一般都在中等以上，造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的事，是父母的事，和自己無(wú)關(guān)，自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被迫的行為。他們對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣，不把心思放在學(xué)習(xí)上，有的孩子學(xué)習(xí)不好，玩電腦游戲卻是高手，因?yàn)楦信d趣，所以他們會(huì)投入其中，而學(xué)習(xí)不能。意志力表現(xiàn)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上畏難，愛(ài)玩，因?yàn)橥娴倪^(guò)程不需要意志力的維持。

（二）學(xué)習(xí)方法欠缺

隨著年級(jí)上升，對(duì)孩子的要求不同，各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也有所不同，如果孩子缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，不能有效的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)落后的現(xiàn)象。（班主任）在高中階段，要求孩子自主學(xué)習(xí)的水平越來(lái)越高，如果孩子還只是一味的依賴?yán)蠋?，沒(méi)有自己的方法，那么當(dāng)這種依賴關(guān)系變得稀松時(shí)，孩子就無(wú)所適從。所以有的孩子表面上看并沒(méi)有調(diào)皮搗蛋，但成績(jī)也總是上不去。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上步伐

學(xué)習(xí)過(guò)程是有著連續(xù)性和繼承性的，教學(xué)中的知識(shí)也是有一定的系統(tǒng)性，如果剛開(kāi)始沒(méi)有學(xué)好，很多基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，會(huì)很明顯的影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

那么后進(jìn)生又有哪些心理特點(diǎn)呢？我們可以這樣來(lái)看待：

（一）自卑心理

在傳統(tǒng)觀念中，后進(jìn)生被當(dāng)作壞孩子，常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的埋怨或家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)里抬不起頭來(lái)，懷疑自己的能力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，消極，自甘落后，形成自卑心理。這種心理形成后，會(huì)影響到孩子生活的各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系等。

（二）戒備心理

后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)不如意而受到的批評(píng)較多，這樣人們?nèi)菀自谛哪恐袑⑦@點(diǎn)不足擴(kuò)大化，認(rèn)為后進(jìn)生喜歡做壞事。即使他們做了一些好事，也得不到應(yīng)有的肯定。周圍環(huán)境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉(zhuǎn)化成戒備，表現(xiàn)對(duì)關(guān)愛(ài)的不理會(huì)與漠視，不輕易的接受別人也不向別人示好，這其實(shí)正表明他們需要關(guān)愛(ài)，需要理解和信任。

（三）逆反心理

孩子在最開(kāi)始的時(shí)候都是有上進(jìn)心的，后進(jìn)生也是如此，但取得了不理想成績(jī)后，由于老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)?nèi)狈硇缘乃伎?，武斷的將一些壓力施加在孩子身上，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開(kāi)始“抱怨”老師和家長(zhǎng)的不理解，處處對(duì)著干。

（四）惰性心理

后進(jìn)生同樣面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，但他們很少能獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成了無(wú)趣的事情。學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失，是后進(jìn)生惰性心理的根本原因，他們變得貪玩，偷懶，害怕學(xué)習(xí)。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，明確孩子“后進(jìn)”的真正原因，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)給他們更多的理解，幫助他們建立自信心，保護(hù)他們的自尊心，這才是當(dāng)務(wù)之急。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

——談后進(jìn)生姜大龍的轉(zhuǎn)變

參加工作以來(lái)，我當(dāng)了二十多年的班主任。回顧班主任的工作歷程其中有辛酸，更有幸福。尤其是看到姜大龍被太和中學(xué)錄取時(shí)，我真是熱淚盈眶。功夫不負(fù)有心人，說(shuō)起姜大龍的曲折成長(zhǎng)過(guò)程。說(shuō)得不客氣一點(diǎn)，是與我的辛勤投入分不開(kāi)的。

一、發(fā)現(xiàn)他

姜大龍同學(xué)家住和學(xué)校只有一墻之隔的，由于離學(xué)校較近。平時(shí)家長(zhǎng)和他本人又不能嚴(yán)格要求他，所以他養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣。姜大龍同學(xué)被編到我班里，開(kāi)始了初中最后一年的生活。通過(guò)了解得知，他聰明活潑，對(duì)班級(jí)工作熱情，但學(xué)習(xí)松懈。不思進(jìn)取。把能勁都用在和同學(xué)瘋瘋亂亂、胡說(shuō)八道上。成績(jī)自然很差。當(dāng)時(shí)，我任班主任，開(kāi)學(xué)兩周后，我組織各科教師進(jìn)行摸底考試。改完試卷后發(fā)現(xiàn)，150分語(yǔ)文試卷他考了92分，全班倒數(shù)第三。數(shù)學(xué)93分，全班倒數(shù)第一。當(dāng)我念分?jǐn)?shù)時(shí)，還沒(méi)等我念出姓名，活潑調(diào)皮的他就高喊：“老師，那是我的?！币鹑嗤瑢W(xué)的大笑。至此，我也就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特殊的學(xué)生。

二、了解他

我對(duì)他的第一印象是，優(yōu)點(diǎn)是大膽好動(dòng)，缺點(diǎn)是頑皮。我開(kāi)始思考接近他的辦法。終于，機(jī)會(huì)來(lái)了，學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)，我給姜大龍安排的任務(wù)是拾花壇中的廢紙，由于他好動(dòng)，一邊拾廢紙一邊用手摸帶刺的月季花，就聽(tīng)“哎呀”一聲，我才發(fā)現(xiàn)頑皮的姜大龍的手被月季花

刺破了，這時(shí)，我就走過(guò)來(lái)一邊讓他手指放進(jìn)了嘴里用唾液消毒，一邊替他拾廢紙，他看了看我又認(rèn)真地拾起來(lái)。等撿到同一個(gè)地方時(shí)，我問(wèn)他“還疼嗎？用我的手帕包一下?！庇谑俏姨嫠?，放學(xué)后，他到我的住室里還手帕，我又和他談了一會(huì)，我找到他摸底考試的數(shù)學(xué)試卷，幫他分析說(shuō)：“你雖然只考了93分，但你每道題都做了，有些方法還較好，可惜結(jié)果都錯(cuò)了，我想只要你再認(rèn)真一些，你肯定能夠有所進(jìn)步的?！?/p>

三、改變他

總所周知，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，是班主任工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我曾研究過(guò)后進(jìn)生的心理并把它歸納為五種，即“逆反心理，稱霸心理，報(bào)復(fù)心理，虛榮心理，模糊心理”。針對(duì)后進(jìn)生的不同病態(tài)心理，我采取對(duì)癥下藥的“醫(yī)療”措施。通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)姜大龍屬于模糊心理，還有點(diǎn)逆反心理。我決定采取四個(gè)“一點(diǎn)”轉(zhuǎn)變他，即：（1）感情投資傾斜一點(diǎn)；（2）鍛煉機(jī)會(huì)多給一點(diǎn)；（3）表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)；

（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)；結(jié)果證明收到了良好的成效。

1、感情投資傾斜一點(diǎn)。

我深知，熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提，他可以消除師生的年齡差別和身份的隔閡。姜大龍參加乒乓球比賽，我為他加油，給他端水，給他送毛巾。他說(shuō)：“老師，你真好，我以后聽(tīng)你的話?！彼母改赋Ｄ瓿鲩T打工，他只好跟70多歲的老奶奶一起生活。有一次，給奶奶端飯時(shí)不小心摔倒，燙傷了右腳，兩個(gè)多星期無(wú)法到校上課。在此期間我?guī)缀趺扛魩滋炀鸵ニ野参克淮?。此時(shí)正是階段考試，我把各科

試卷收好給他送去。后來(lái)又親自當(dāng)面幫她批改試卷并作出點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)習(xí)所缺課程。這次，他真的被我感動(dòng)了。這一年，我時(shí)常關(guān)心他、照顧他，填補(bǔ)了他父母的愛(ài)，他的成績(jī)提高很快，第二學(xué)期已經(jīng)是全班優(yōu)等生了，真正檢驗(yàn)他的成績(jī)是當(dāng)年的中考。中考是我?guī)サ?，送他進(jìn)入考場(chǎng)，等待他走出考場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)如此。我還為他準(zhǔn)備了藥品，以防意外。功夫不負(fù)有心人，浪子回頭金不換。姜大龍同學(xué)中考成績(jī)是698分。以優(yōu)異的成績(jī)考入了太和中學(xué)。

2、鍛煉的機(jī)會(huì)增加一點(diǎn)。

到九年級(jí)下學(xué)期，姜大龍的成績(jī)已經(jīng)躋身于班級(jí)前幾名中，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我注重進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他的積極性，培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲不小。同時(shí)，我調(diào)整他當(dāng)體育委員，他工作特別認(rèn)真，受到全班同學(xué)的一致好評(píng)。

3、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)。

在課堂教學(xué)和作業(yè)批改的過(guò)程中，對(duì)別人我一般都準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，而對(duì)姜大龍，卻總是放寬一點(diǎn)。有時(shí)候其他同學(xué)想不通，我就給他們講道理，之處姜大龍的閃光點(diǎn)，讓大家和我一道做他的工作。

4、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)。

由于姜大龍好奇心強(qiáng)，平時(shí)喜歡提出問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)指導(dǎo)自然就多一些，我經(jīng)常給他講一些解題方法，做題時(shí)的解題技巧，怎么樣進(jìn)行知識(shí)的歸納和整理等，要求他學(xué)習(xí)的要關(guān)注過(guò)程，注重結(jié)果的準(zhǔn)確性。

功夫不負(fù)有心人，付出總會(huì)有回報(bào)。中考中姜大龍以優(yōu)異的成績(jī)

考入了太和中學(xué)，說(shuō)實(shí)話，望著他和家人燦爛的笑臉，我的心也醉了……

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析

我校六（2）班有個(gè)學(xué)生叫黃露林。六年級(jí)上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，班主任找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，班主任與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，班主任便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)班主任就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭班主任不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初他主動(dòng)找到班主任表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。在以后的日子里，相信經(jīng)過(guò)老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班有個(gè)學(xué)生叫小李。六年級(jí)下學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我（班主任）告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。五年級(jí)下期半期測(cè)試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！

一、基本情況介紹：

李同學(xué)，男孩，現(xiàn)在是六年級(jí)學(xué)生，自幼在爺爺奶奶的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，倍受寵愛(ài)，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風(fēng)順，都能如愿以償。久而久之，便形成倔強(qiáng)的個(gè)性。脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就經(jīng)常賭氣。上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力很不集中，再加上本來(lái)速度就慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉，家庭作業(yè)很少完成。

李同學(xué)的爸爸媽媽在外打工，沒(méi)時(shí)間看管孩子。一到周六、周日，孩子更是成了一匹脫韁的野馬，自己隨意出去玩耍。他的父母對(duì)他的教育是“心有余而力不足?！迸c其父母交談，父母無(wú)奈地向我訴苦：“這個(gè)孩子我也不知道該如何管教，打也打了，罵也罵了，可就是??只能靠你們老師了??”我通過(guò)多方打聽(tīng)知道，原來(lái)孩子的父母正在鬧矛盾，也無(wú)心管孩子。以上所述原因?qū)е赂咄瑢W(xué)的成績(jī)一直在班級(jí)下游，功課都只能在五、六十分左右，很不理想。

二、個(gè)案分析：

根據(jù)李同學(xué)的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛(ài)。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

無(wú)視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為，李同學(xué)不以這種行為為“恥”，反而覺(jué)得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無(wú)知而造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移是該同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。

不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過(guò)關(guān)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)策略：

（一）以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為：“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李同學(xué)這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

（二）良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在六年級(jí)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，班主任與該同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快

樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、輔導(dǎo)效果：

1、拉近了距離，建立了信任感。

愛(ài)引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省保處熞嘟o他們愛(ài)撫。我想首先我要用愛(ài)融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無(wú)意地摸摸他的頭，和他做好朋友，讓他感到我是把他當(dāng)作朋友來(lái)看待。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。

一次課間時(shí)聊天，我得知這孩子經(jīng)常不吃早飯，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻假裝生氣，當(dāng)著很多同學(xué)的面大聲說(shuō)：“我現(xiàn)在才知道你為什么上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，原來(lái)就是因?yàn)槟悴怀栽顼?！要是我不吃早飯，表現(xiàn)還不如你呢！你明天必須吃早飯，要是還不吃，我就讓你在學(xué)校吃！”第二天早晨，見(jiàn)面我就問(wèn)他：“李同學(xué)，今天吃早飯了嗎？”他不好意思地說(shuō)：“吃了?！蹦翘焐险n，我特別注意他，讓他回答了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他都答上來(lái)了，我刻意表?yè)P(yáng)了他。上了課以后，我把他叫到了辦公室，拉著他的手說(shuō)，老師相信你只要每天堅(jiān)持吃早飯，營(yíng)養(yǎng)跟上去，表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越好的。

（3）與家長(zhǎng)溝通。

與此同時(shí)，我多次與他的父母溝通，委婉地向他們建議，希望他們多抽些時(shí)間陪陪孩子。要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通，對(duì)李同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定?？紤]到他父母的情況，我還經(jīng)常給他們打電話，告訴他們孩子的情況，取得了家長(zhǎng)的信任與支持。他父母對(duì)孩子的教育也有了新的認(rèn)識(shí)，表示一定會(huì)好好教育自己的孩子。由于我與李同學(xué)的父母多次地交談，使其父母認(rèn)識(shí)到了教育孩子的重要性，于是把他們之間的矛盾占時(shí)拋開(kāi)，齊心協(xié)力教育鼓勵(lì)孩子，做到只要一有空就會(huì)陪孩子一起聊天，還經(jīng)常和我聯(lián)系，了解孩子的情況。

第五篇：“后進(jìn)生” 轉(zhuǎn)化案例分析

“后進(jìn)生” 轉(zhuǎn)化案例分析

（雅安市名山區(qū)紅星鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

名山

625100）

李穎龍，2015級(jí)學(xué)生，該生當(dāng)時(shí)是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的一個(gè)男生，平時(shí)衣冠不整，剛?cè)雽W(xué)時(shí)11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象，而且經(jīng)常忘記做作業(yè)，同學(xué)都不喜歡和他一個(gè)組。通過(guò)觀察和了解，我對(duì)李穎龍存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：李穎龍的孤僻、不合群，是其自卑感所致。

針對(duì)李穎龍的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。李穎龍失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對(duì)他一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)李穎龍的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。

2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，精品論文 參考文獻(xiàn) 而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。李穎龍看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)中，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次回答問(wèn)題正確了，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)他正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)李穎龍心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與他外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在李穎龍初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)李穎龍的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們精品論文 參考文獻(xiàn) 都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

通過(guò)三年堅(jiān)持不懈的共同努力，李穎龍?jiān)诮衲甑闹锌贾腥〉昧吮容^滿意的成績(jī)，順利升入名山三中，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，作為老師我由衷的為他感到高興。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例: “系列活動(dòng)”出奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生

轉(zhuǎn)化對(duì)象：原八年級(jí)

（一）班學(xué)生徐洋學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，經(jīng)常抽煙，平時(shí)很喜歡捉弄同學(xué)，上課經(jīng)常講一些與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的并且讓老師下不了臺(tái)的話，引得同學(xué)們哄堂大笑，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。

轉(zhuǎn)化過(guò)程：第一步我適時(shí)調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機(jī)，激發(fā)他的好勝心，鼓勵(lì)他為班集體的榮譽(yù)盡自己的一份力。在師生的共同努力下，我們班在班際籃球賽中取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)。成功的體驗(yàn)使徐洋同學(xué)獲得了自信心，同時(shí)也獲得了同學(xué)們的尊重。第二步我從他家庭現(xiàn)狀出發(fā)，“曉之以理，動(dòng)之以情”，幫他分析他的父母并不是不在乎他,而是因?yàn)榈艿苓€太小，需要爸爸媽媽的照顧，而他自己是哥哥，應(yīng)該是一個(gè)男子漢，不僅不要太計(jì)較還應(yīng)該主動(dòng)去幫助父母照顧弟弟；反之如果他是弟弟，哥哥一樣會(huì)照顧他，疼他。經(jīng)過(guò)反復(fù)溝通終于讓他明白親情重于一切的道理，使他豁然開(kāi)朗，以前困擾他的問(wèn)題終于煙消云散。第三步我把“聊天”正式改為談話：講道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進(jìn)一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。徐洋同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩缴仙?，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：徐洋同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較穩(wěn)定，前幾精品論文 參考文獻(xiàn) 次物理考試都在70分以上，化學(xué)考試還取得了前三的好成績(jī)。在班上能夠樂(lè)于助人，積極為班集體做貢獻(xiàn)。

精品論文 參考文獻(xiàn)