第一篇：班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析

班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析

---------用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈

蘇霍姆林斯基有句名言：“老師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！边@就告訴我們教育的奧秘就是讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心和勇氣來(lái)面對(duì)人生，特別是對(duì)那些“有問(wèn)題的學(xué)生”，老師只有不斷地用愛(ài)心去溫暖和關(guān)懷他們，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)愛(ài)得自覺(jué)，愛(ài)得誠(chéng)心，愛(ài)得真摯。

自從擔(dān)任班主作任工作以來(lái)，在對(duì)學(xué)生的德育教育過(guò)程中，體會(huì)最深的是如何教育好后進(jìn)生，即所謂的差生轉(zhuǎn)化工作。

每一屆學(xué)生中都有好的也有差的學(xué)生。好的學(xué)生一般不用花很大的精力、時(shí)間去進(jìn)行教育，只要對(duì)學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)便可以了，因?yàn)樗麄冇辛己玫募医?，從小形成了一種良好的習(xí)慣。但后進(jìn)生花費(fèi)的時(shí)間、精力、心血便特別多。在這些年來(lái)，總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)證明只有用愛(ài)心去關(guān)懷、感受化他們，才能從根本上去促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

一、個(gè)案簡(jiǎn)介

張義毛，男。聰明活潑，長(zhǎng)著一雙機(jī)靈會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，性格外向，能說(shuō)會(huì)道。有強(qiáng)烈的個(gè)性，但紀(jì)律性較差，我剛接一年級(jí)時(shí),是個(gè)留級(jí)生,他的小學(xué)一年級(jí)評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“該生在校思想表現(xiàn)較差，能尊敬老師，打掃衛(wèi)生積極認(rèn)真，學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，時(shí)有打架現(xiàn)象。”

二、個(gè)案情況診斷

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，做班主任的當(dāng)然要想辦法幫助學(xué)生糾正。我認(rèn)為我的這位學(xué)生能尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，他很愛(ài)干凈，大腦機(jī)靈，反應(yīng)很快，悟性也不錯(cuò)，喜歡表現(xiàn)自己，上面的錯(cuò)誤都是因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，思想意識(shí)薄弱以及厭學(xué)而引起的連鎖反應(yīng)。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)生正處于成長(zhǎng)、發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的幫帶和轉(zhuǎn)化工作。從從張義毛的情況看，除了性格因素以外，主要體現(xiàn)在自私、不守紀(jì)和學(xué)習(xí)成績(jī)差三個(gè)方面。下面具體進(jìn)行分析：

三、原因分析

學(xué)生因?qū)Σ糠謱W(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了信心，從而發(fā)展到厭學(xué)，因得不到老師的及時(shí)關(guān)心與教育，為了滿(mǎn)足其好表現(xiàn)的心理需求，而作出了某些極端行為，如：打架、罵人、破壞課堂紀(jì)律等。這種極端行為對(duì)成人來(lái)說(shuō)是非常錯(cuò)誤的，不道德的，但是對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是正常的，可以理解的。人在成長(zhǎng)過(guò)程中，正像他學(xué)走路、說(shuō)話(huà)一樣，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但又非常渴望周?chē)娜擞绕涫歉改负屠蠋煹馁p識(shí)、表?yè)P(yáng)。這樣的學(xué)生一旦得不到別人的認(rèn)可，就容易走極端，連續(xù)地犯錯(cuò)誤，若老師能經(jīng)常性的細(xì)致耐心地教育，有望成為一個(gè)合格的、有潛力的學(xué)生。

四、個(gè)案干預(yù)的方法

1、經(jīng)常性地找他談心，時(shí)不時(shí)的跟他聊聊天，密切師生間的感情，若他有學(xué)習(xí)上或生活上的困難，一定及時(shí)幫助解決，增加他對(duì)老師的信任度，同時(shí)，了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。

2、及時(shí)有目的地家訪，家校聯(lián)系是了解學(xué)生動(dòng)向，掌握學(xué)生思想，有針對(duì)性地教育幫助學(xué)生的有效手段。對(duì)于學(xué)生在校出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，引起家長(zhǎng)的關(guān)注，并與

家長(zhǎng)一起形成教育的合力。

3、和有關(guān)的任課教師交換意見(jiàn)，以達(dá)成共識(shí)，配合班主任工作，共同來(lái)幫助這位學(xué)生進(jìn)步。

4、組織成立班級(jí)一幫一互助組，互助組成員由班干部組成，要求２～３名互助組成員與他結(jié)成幫教帶對(duì)子，形成“一方有難，八方支援”的良好氛圍，使他感受到班集體的溫暖。

五、個(gè)案干預(yù)效果：

經(jīng)過(guò)一年多的精心呵護(hù)和培育，該學(xué)生從初一進(jìn)校時(shí)表現(xiàn)特差，不可一世、目中無(wú)人，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻幸欢ǖ纳线M(jìn)心，做錯(cuò)了事知道主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、道歉，能誠(chéng)懇地接受老師同學(xué)的批評(píng)建議，且進(jìn)入初中后，從未打過(guò)架，只是偶爾有欺侮同學(xué)的行為，經(jīng)過(guò)批評(píng)后均能認(rèn)錯(cuò)改正，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步，從全“紅燈”到一半“紅燈”，特別是班主任的社會(huì)政治課二門(mén)均得了八十多分的好成績(jī)。他在思想上、心理上重新樹(shù)立了信心，他在行為上的自控能力明顯增強(qiáng)，在教師與同學(xué)的激勵(lì)幫助下，他犯錯(cuò)現(xiàn)象逐漸減少，做事和學(xué)習(xí)干勁十足，為此，被同學(xué)們推薦為小組長(zhǎng)，現(xiàn)在的他好幾門(mén)功課都能獨(dú)立完成作業(yè)，遇到不懂的地方還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，他說(shuō)他對(duì)自己有信心，這真讓老師感到無(wú)比的欣慰。

六、結(jié)論：

每一個(gè)孩子都有能力學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著天生的興趣，是不當(dāng)是教育方式扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)教育并不是要我們?nèi)ピ趯W(xué)生身上建設(shè)什么，尤其是當(dāng)我們?cè)诓煌暮⒆由砩线M(jìn)行統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)的時(shí)候，如果我們能小心翼翼地呵護(hù)好孩子的自尊心和好奇心，不去傷害他們，而是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，教育已經(jīng)成功了一大半。

七、問(wèn)題討論：

我們的學(xué)生是非?？蓯?ài)的，他們中很多人有一種上進(jìn)奮發(fā)的精神，只不過(guò)曾經(jīng)有些人的努力被我們抹殺了，在經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨之后，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，教好每一位學(xué)生，是我們最大的心愿，讓我們共同努力吧。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班有個(gè)學(xué)生叫小李。六年級(jí)下學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我（班主任）告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話(huà)，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。五年級(jí)下期半期測(cè)試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！

一、基本情況介紹：

李同學(xué)，男孩，現(xiàn)在是六年級(jí)學(xué)生，自幼在爺爺奶奶的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，倍受寵愛(ài)，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風(fēng)順，都能如愿以?xún)?。久而久之，便形成倔?qiáng)的個(gè)性。脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就經(jīng)常賭氣。上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力很不集中，再加上本來(lái)速度就慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉，家庭作業(yè)很少完成。

李同學(xué)的爸爸媽媽在外打工，沒(méi)時(shí)間看管孩子。一到周六、周日，孩子更是成了一匹脫韁的野馬，自己隨意出去玩耍。他的父母對(duì)他的教育是“心有余而力不足?！迸c其父母交談，父母無(wú)奈地向我訴苦：“這個(gè)孩子我也不知道該如何管教，打也打了，罵也罵了，可就是??只能靠你們老師了??”我通過(guò)多方打聽(tīng)知道，原來(lái)孩子的父母正在鬧矛盾，也無(wú)心管孩子。以上所述原因?qū)е赂咄瑢W(xué)的成績(jī)一直在班級(jí)下游，功課都只能在五、六十分左右，很不理想。

二、個(gè)案分析：

根據(jù)李同學(xué)的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛(ài)。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

無(wú)視課堂紀(jì)律、隨意講話(huà)、自由散漫等行為，李同學(xué)不以這種行為為“恥”，反而覺(jué)得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿(mǎn)足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無(wú)知而造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能?chē)?yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移是該同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。

不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過(guò)關(guān)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)策略：

（一）以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為：“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李同學(xué)這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

（二）良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在六年級(jí)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，班主任與該同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快

樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、輔導(dǎo)效果：

1、拉近了距離，建立了信任感。

愛(ài)引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省?，教師要多給他們愛(ài)撫。我想首先我要用愛(ài)融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無(wú)意地摸摸他的頭，和他做好朋友，讓他感到我是把他當(dāng)作朋友來(lái)看待。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。

一次課間時(shí)聊天，我得知這孩子經(jīng)常不吃早飯，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻假裝生氣，當(dāng)著很多同學(xué)的面大聲說(shuō)：“我現(xiàn)在才知道你為什么上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，原來(lái)就是因?yàn)槟悴怀栽顼?！要是我不吃早飯，表現(xiàn)還不如你呢！你明天必須吃早飯，要是還不吃，我就讓你在學(xué)校吃！”第二天早晨，見(jiàn)面我就問(wèn)他：“李同學(xué)，今天吃早飯了嗎？”他不好意思地說(shuō)：“吃了。”那天上課，我特別注意他，讓他回答了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他都答上來(lái)了，我刻意表?yè)P(yáng)了他。上了課以后，我把他叫到了辦公室，拉著他的手說(shuō)，老師相信你只要每天堅(jiān)持吃早飯，營(yíng)養(yǎng)跟上去，表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越好的。

（3）與家長(zhǎng)溝通。

與此同時(shí)，我多次與他的父母溝通，委婉地向他們建議，希望他們多抽些時(shí)間陪陪孩子。要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通，對(duì)李同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買(mǎi)些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。考慮到他父母的情況，我還經(jīng)常給他們打電話(huà)，告訴他們孩子的情況，取得了家長(zhǎng)的信任與支持。他父母對(duì)孩子的教育也有了新的認(rèn)識(shí)，表示一定會(huì)好好教育自己的孩子。由于我與李同學(xué)的父母多次地交談，使其父母認(rèn)識(shí)到了教育孩子的重要性，于是把他們之間的矛盾占時(shí)拋開(kāi)，齊心協(xié)力教育鼓勵(lì)孩子，做到只要一有空就會(huì)陪孩子一起聊天，還經(jīng)常和我聯(lián)系，了解孩子的情況。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析

（一）馬開(kāi)學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽(tīng)課，偶爾會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)字跡潦草，做作業(yè)速度慢，家長(zhǎng)常反映在家不做作業(yè)，有時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)不能完成，成績(jī)較差。勞動(dòng)積極性低，比較懶惰。成績(jī)一直趕不上去，我看在眼里急在心里。是什么原因造成的呢？我懷著焦急的心情來(lái)到他家，到了家沒(méi)有找到父母，只好找爺爺談話(huà)，才知道，父母因感情不和，都外出打工了留下他一人。只好生活在爺爺奶奶的身邊。由于爺爺奶奶年齡較大，又加上他是獨(dú)生子，在生活上對(duì)他百依百順，要什么給什么。在學(xué)習(xí)上也是不聞不問(wèn)，我知道這種情況后，課堂上，我時(shí)常提醒他注意聽(tīng)講，鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)了，也沒(méi)有批評(píng)和嘲笑。課堂上多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)對(duì)老師所講內(nèi)容提出意見(jiàn)，也可以讓他就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，提出他自己的看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于他這樣特殊的后進(jìn)生我更是放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)化，馬開(kāi)同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析

（二）提起金登輝同學(xué)，全樣無(wú)人不知，無(wú)人不曉。他人聰明，頭腦靈活，但就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，還愛(ài)搞惡作劇。作為班主任，為了教育好他，我想盡了辦法，傷透過(guò)腦筋，一招不行又換一招，我找到他的家長(zhǎng)，罰他寫(xiě)過(guò)保證書(shū)，罰他唱過(guò)歌，掃過(guò)地??軟硬兼施，但都無(wú)濟(jì)無(wú)事，并且我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，他對(duì)我產(chǎn)生了敵意。有一次，放學(xué)了，學(xué)校安靜下來(lái)，我突然發(fā)現(xiàn)我們班教室的門(mén)還開(kāi)著，好奇心趨使我走進(jìn)教室。一看，金登輝同學(xué)正在教室里擦桌椅板凳上的灰塵。這時(shí)，我突然想起教育家魏書(shū)生說(shuō)的一句話(huà)：“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。”于是就萌發(fā)了一種新的念頭，把他叫到辦公室，對(duì)他的行為表?yè)P(yáng)了一番。放學(xué)后沒(méi)不忘記值日，說(shuō)明你責(zé)任心強(qiáng)，你的這種行為難能可貴??最后，我又就我過(guò)去的所做的一切，向他表示真誠(chéng)的道歉，請(qǐng)他原諒。他看著不好意思的笑了，到了第二天我又當(dāng)著全班同學(xué)的而表?yè)P(yáng)他。大家情不自禁地?zé)崃夜恼?。從那以后他像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)也自覺(jué)了，成績(jī)提升很快。

教育要得法，既包含著教學(xué)的得法，又包含著育人的得法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們就可以很快看到他的進(jìn)步與改變。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析

（二）作業(yè)偶爾完成且書(shū)寫(xiě)潦草，衣著拖沓，成績(jī)?cè)诩案裆舷屡腔?。這是周欣雨給我留下的印象。為了提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，端正她的學(xué)習(xí)態(tài)度，我?guī)状卧诜艑W(xué)后陪著來(lái)到她寄居的外婆家，也在作業(yè)本上寫(xiě)下了一句句真誠(chéng)的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，可收效似乎一直微乎其微。一學(xué)期過(guò)去了，每周中還是有不完成作業(yè)的時(shí)候，平時(shí)對(duì)待作業(yè)都如此不認(rèn)真的她，期末成績(jī)就可想而知了，第一學(xué)期全班倒數(shù)第二。面對(duì)著這樣的周欣雨，進(jìn)入高年級(jí)后我真有點(diǎn)手足無(wú)措了，我擔(dān)心隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，她會(huì)不及格，這是我不愿意看到的，我不忍心看著一個(gè)智力正常只是接受能力慢的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不端正而滑得更遠(yuǎn)。可第二學(xué)期我的努力還是那么無(wú)濟(jì)于事。究其原因，原來(lái)為了方便孩子上學(xué)，就把孩子放在外婆家，自己很少照顧到孩子，也無(wú)暇了解孩子的學(xué)習(xí)情況。后來(lái)針對(duì)這種情況，我對(duì)癥下藥，和家長(zhǎng)相溝通，共同給她溫暖。

接下來(lái)兩周的期末復(fù)習(xí)，周欣雨的認(rèn)真有目共睹，書(shū)寫(xiě)雖還不規(guī)范，但認(rèn)真可見(jiàn)一斑。尤其是作業(yè)不完成的情況，再也沒(méi)發(fā)生過(guò)，經(jīng)過(guò)一年的耐心教育，期末測(cè)試中得到了中上等的好成績(jī)！

搭起溝通之橋，這份愛(ài)的溝通改變了她！

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析

濉溪縣雙堆中心小學(xué)：李銳意

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 個(gè) 案 分 析

2013

潁上縣黃橋鎮(zhèn)第二小學(xué)康 輝 年6月 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

潁上縣黃橋鎮(zhèn)第二小學(xué)：康輝

一、個(gè)案

后進(jìn)生解術(shù)軍，男，父母外出務(wù)工，屬于留守兒童。該生由于父母常年不在家，無(wú)人管教，愛(ài)惹是生非，欺負(fù)同學(xué)，集體觀念淡薄，不愛(ài)勞動(dòng)；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不認(rèn)真完成，成績(jī)除體育外均很差。該生若得不到及時(shí)的教育和幫助，健康成長(zhǎng)將受到阻礙。

二、調(diào)查

1：該生父母文化水平低，而且外出務(wù)工，無(wú)人過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。2：該生在班內(nèi)性格孤僻，同學(xué)都不喜歡他。

3：該生由于不能按時(shí)完成作業(yè)，常受老師的批評(píng)，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料，自暴自棄。

三、分析

該生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)很差，集體觀念淡薄，不愛(ài)勞動(dòng)。由于沒(méi)有受到良好的家庭教育，加上教師的批評(píng)和同學(xué)的討厭，使他自暴自棄，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的密切配合，尋找其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)。

四、轉(zhuǎn)化策略與過(guò)程

一是說(shuō)服家長(zhǎng)與教師形成教育的合力。家庭是一個(gè)小的社會(huì)細(xì)胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動(dòng)爭(zhēng)取該生家長(zhǎng)的配合，我曾多次對(duì)該生進(jìn)行電話(huà)家訪，加強(qiáng)和他家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對(duì)措施，要求家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。二是建立良好的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生對(duì)教師存在偏見(jiàn)，不愿意接近教師，我就盡量找出與他的溝通點(diǎn)。他愛(ài)打乒乓球，我就陪他打乒乓球，這樣就增加了與他對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我，我成了他信賴(lài)的“傾吐衷腸”者，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育。三是悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我安排一名品德好、成績(jī)好的學(xué)生與該生同桌，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并經(jīng)常利用雙休日給他輔導(dǎo)功課。輔導(dǎo)時(shí)，我先與他聊天，對(duì)其前段時(shí)間的表現(xiàn)加以總結(jié)，再分析出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。四是鼓勵(lì)為主循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中，我在提一般性問(wèn)題時(shí)，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點(diǎn)成績(jī)，就給予表?yè)P(yáng)、肯定。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了。五是發(fā)揮集體的力量。我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠(chéng)地與他交朋友，讓他增強(qiáng)自信心，使他覺(jué)得自己并不比別人差，愉快地生活。

五、效果

經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化以后，該生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步。同時(shí)他也得到了任課老師和全班同學(xué)的認(rèn)可。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析材料

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析材料

[個(gè)案]

陳二蒙是我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，剛進(jìn)班時(shí)他別的學(xué)生是那么不同：頭發(fā)很長(zhǎng)，襯衫至少有兩周沒(méi)洗了，入秋了還穿著已洗得發(fā)黃的球鞋，看來(lái)他在班級(jí)是個(gè)特殊人物。果不出我所料，一周后，我?guī)缀跆焯炷苁盏剿`反紀(jì)律的舉報(bào)：上課喝水、回頭、借東西，課下常因小事與同學(xué)發(fā)生口角，甚至打架，作業(yè)經(jīng)常不能完成，課堂也是抄同桌的。

我想了很多辦法對(duì)他進(jìn)行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點(diǎn)，可他畢竟是一個(gè)沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生，就在我對(duì)他幾乎失去信心的時(shí)候，一次偶然的談話(huà)，我注意到在我批評(píng)他時(shí)，他都是一副溫順承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子，從沒(méi)想過(guò)要為自己的錯(cuò)誤強(qiáng)詞奪理地找借口。透過(guò)他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點(diǎn)嗎？這不就是我一直等待的教育契機(jī)嗎？我決心盡自己最大的努力去扶持這顆幼小的萌芽。于是我在班級(jí)及時(shí)表?yè)P(yáng)了他這種虛心接受意見(jiàn)的行為并發(fā)動(dòng)全班討論并學(xué)習(xí)這種精神。在同學(xué)們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信

課后我多次家訪、找他談心，充分肯定相信他的同時(shí)并耐心幫他分析錯(cuò)誤的成因及危害。每次愉快的談話(huà)后，我都要善意地提出一個(gè)只須他稍一努力就能改正的缺點(diǎn)。幾周后，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)班級(jí)的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情。可好景不長(zhǎng)，幾位科任老師告訴我，雖然這段時(shí)間他不影響別人了，可他上課只能坐穩(wěn)十五分鐘，然后就聽(tīng)不進(jìn)去，成績(jī)太差，還經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)??聽(tīng)了這些，我心里很不是滋味：他雖然頭腦不笨，但基礎(chǔ)太差，如果不讓他在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，僅靠他的意志來(lái)維持較好的紀(jì)律，是決不可能持久的。

在班級(jí)我暗自留心創(chuàng)造一切可以讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一次男女生舉行跳大繩比賽，結(jié)果他跳得很起勁?？吹剿屯瑢W(xué)一起歡呼雀躍的樣子，我似乎看到了他那久違了的孩子般的稚氣?！袄蠋煟?我能不能代表班級(jí)參加學(xué)校的跳大繩比賽？”“當(dāng)然可以?！彼吲d得幾乎跳了起來(lái)。于是在愉快的氛圍中我們聊了起來(lái)。我表?yè)P(yáng)了他最近的課堂紀(jì)律并耐心地詢(xún)問(wèn)他是否還需要老師的幫助。他說(shuō)：“老師，每節(jié)課的課前二十分鐘我都盡力去聽(tīng)，有時(shí)就怕溜號(hào)聽(tīng)不懂。語(yǔ)文還湊合，數(shù)學(xué)我一聽(tīng)頭就大了，我可怎么辦呢？”看到他那焦急的樣子，我不禁產(chǎn)生了深深的同情：聽(tīng)不懂還得必須聽(tīng)，而且不許做任何其他的事，還要日復(fù)一日年復(fù)一年地去做，對(duì)于一個(gè)好說(shuō)好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一件多么痛苦的事??！

于是我和幾科課代表一商量，決定對(duì)他進(jìn)行“知識(shí)扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強(qiáng)信心，循序漸進(jìn)，逐步提高”的方法并召開(kāi)了“不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)”的主題班會(huì)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起來(lái)幫助他，各科代表針對(duì)其輔導(dǎo)的內(nèi)容留作業(yè)，幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對(duì)所教內(nèi)容提前進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣他每天都有事可做了。也和其他同學(xué)一樣，忙碌的學(xué)習(xí)、發(fā)言，在四年級(jí)的一次語(yǔ)文單元考試中他竟然考了78分，分?jǐn)?shù)不高，但對(duì)于他卻無(wú)疑是巨大的進(jìn)步。

當(dāng)然，像所有的后進(jìn)生一樣，他的表現(xiàn)是時(shí)有反復(fù)的，特別是一次他因?yàn)楹蛣e的班的同學(xué)打架，被我劈頭蓋臉地批評(píng)了一頓之后，他舊病復(fù)發(fā)，很長(zhǎng)一段時(shí)間各方面的表現(xiàn)同剛開(kāi)始別無(wú)二致，成績(jī)也一落千丈。我覺(jué)得這其中一定的問(wèn)題，通過(guò)了解，我才知道，他打架是替我們班的同學(xué)打抱不平，本來(lái)是想做好事，卻??。找出問(wèn)題的癥結(jié)之后，我在班會(huì)課上主動(dòng)向他承認(rèn)自己沒(méi)有調(diào)查情況就批評(píng)人是不對(duì)的，但我還是對(duì)他的做法提出了批評(píng)。我對(duì)他說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)因?yàn)樯鷼猓J(rèn)為老師在你身上花了這么的力氣，你怎么這么不爭(zhēng)氣？于是批評(píng)了你，老師向你承認(rèn)錯(cuò)誤，但你今后做事一定要想好，不能好心辦壞事?！弊詮倪@件事后，他像完全變了一個(gè)人，他在當(dāng)天的日記中寫(xiě)到，教師這么信任我，我一定要學(xué)好，不喜辜負(fù)老師的期望。

他果然沒(méi)有辜負(fù)老師的期望，畢業(yè)考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均不錯(cuò)，特別是語(yǔ)文考了83分，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)突破，相信在初中以后，他會(huì)更加努力，成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。

[分析}

如果有人問(wèn)“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是什么？”可能會(huì)有很多種不同的回答。但我內(nèi)心身處感觸最深的是“要有一顆愛(ài)學(xué)生的心?！?離開(kāi)了愛(ài)，一切教育無(wú)從談起。但這種愛(ài)，這種情感絕不是裝模

做樣的“平易近人”；也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”；甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的暫時(shí)的感情投資。它是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情。如果師生間建立了感情的良性循環(huán)，教師常想：這么多單純可愛(ài)的孩子，我怎能不想方設(shè)法地把他們教好呢？學(xué)生常想：這么好的老師，我怎能不好好聽(tīng)從他的教導(dǎo)呢？那么我們的教育就出現(xiàn)了成功的曙光。細(xì)想陳二蒙同學(xué)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，我覺(jué)得我所做到的以下幾點(diǎn)無(wú)疑是其中最重要的因素：

1、教師要與后進(jìn)生真誠(chéng)相處，要愛(ài)他們，尊重他們，信任他們，相信他們經(jīng)過(guò)自己的努力一樣能夠?qū)W好。甚至當(dāng)老師出現(xiàn)誤解他們的時(shí)候要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

2、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期性的工作，教師要有足夠的耐心。后進(jìn)生的前進(jìn)很難一勞永逸，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)、長(zhǎng)期的過(guò)程。

3、每一個(gè)后進(jìn)生身上都有自己的“閃光點(diǎn)”，我們教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把握住每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)。

4、教師要給后進(jìn)生營(yíng)造轉(zhuǎn)化的空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。

5、教師要掌握科學(xué)的方法和藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，它更需要我們教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中進(jìn)行不懈的探索和奉獻(xiàn)。

我和一名后進(jìn)生在新課程下成長(zhǎng)經(jīng)歷

我是一名工作多年的教師，也當(dāng)過(guò)不少年的班主任。去年我中途從初二當(dāng)了一個(gè)班的班辦主任。這個(gè) 班原先的班主任非常厲害，而我很溫和，但是我信奉嚴(yán)師出高徒。所以我就不分青紅皂白地挖空心思地想了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心理。我班一個(gè)同學(xué)小東學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)不好，性格也不活潑，孤僻，但是開(kāi)始還算遵守紀(jì)律。父母從小就離異，小時(shí)寄居在他的父親朋友家里，姑姑答應(yīng)培養(yǎng)上大學(xué)，小時(shí)姑姑疼愛(ài)。中學(xué)就和80時(shí)多歲的、需要?jiǎng)e人幫助的爺爺單獨(dú)一起過(guò)，我很可憐他，我真想幫助他，“扶他走正道”---好好學(xué)習(xí)。

有一天我告訴他，我想到他家家訪。他立刻毫無(wú)表情地說(shuō)：“我爸說(shuō)了，他不在家，任何人不準(zhǔn)到我家?！蔽抑浪侨鲋e，因?yàn)樗母赣H是個(gè)很老師的本分的一個(gè)老工人。我面帶微笑說(shuō)：“那你的父親什么時(shí)候在家？告訴他，我想與你的父親聊聊?！彼救坏亟菩暗攸c(diǎn)點(diǎn)頭，匆匆離開(kāi)。過(guò)了幾天，我問(wèn)到我何時(shí)可以家訪？他說(shuō)父親出差了，我無(wú)可奈何地笑笑。我一直鍥而不舍一連問(wèn)了他這個(gè)問(wèn)題好多次，但是他總有理由應(yīng)付我，一天我實(shí)在忍無(wú)可忍了，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，說(shuō)：“我今天一定和你一起去你家看看。”他立刻生氣地說(shuō)：“不可以”，我和他在教室了里了僵持半個(gè)小時(shí)，放學(xué)之后，他偷偷地跑去推自行車(chē)，又被我截住了，我還是執(zhí)意要去，他就堅(jiān)定說(shuō)，就是不行。最后還是我放棄。

現(xiàn)在想一想，所有的同學(xué)我都不去，就他家訪，而且生硬執(zhí)意要去，這時(shí)尊重他嗎？這是從心里關(guān)心他嗎？難道不是從事實(shí)上表明他是“另類(lèi)”？對(duì)他有歧視？真地同情他嗎？現(xiàn)在想想：關(guān)心的過(guò)分，就是傷害。我對(duì)他慢慢地也越來(lái)越看不慣了，在教室里當(dāng)著全班的面諷刺他，挖苦他。他呢，干脆破罐破摔，無(wú)論上那一門(mén)課，從原先的默默無(wú)聞變成上課嬉皮笑臉說(shuō)話(huà)，抵抗老師，聽(tīng)MP3，一副二流的樣子。更可怕的是他竟然和學(xué)生打架，而且動(dòng)刀子，這嚴(yán)重違反了紀(jì)律，這是重大安全隱患啊！于是學(xué)校給他記“大過(guò)處分”。從此他是有過(guò)之而無(wú)不及。影響所有的老師在我班上課，老師上不下去課，學(xué)生無(wú)法正常聽(tīng)講，有的學(xué)生都說(shuō)：“求求你們了，你不學(xué)，我還想學(xué)！”學(xué)校書(shū)記 找他談話(huà)也無(wú)濟(jì)于事。

我就孤立他。我告訴所有他的朋友和他的同學(xué)，姑姑與他的父親因?yàn)榉孔拥氖虑轸[翻了，也不管他了。他的父親說(shuō)，如果他的學(xué)習(xí)不好，而且他的家境又不好，就讓他初中畢業(yè)算了，跟他學(xué)開(kāi)車(chē)。我告訴他的班級(jí)內(nèi)的好朋友“不要與他相處，遠(yuǎn)離他，不要讓他壞的‘思想’‘傳染’了。但是您們的父親讓您們上高中??！”我又動(dòng)員他朋友的家長(zhǎng)，監(jiān)督孩子，不要讓孩子跟小東玩。我自我覺(jué)得這樣的孤立能讓他反省，我覺(jué)得這樣的孤立能消除班級(jí)內(nèi)的“腫瘤”。事實(shí)相反。他的朋友說(shuō)：“都是同學(xué)，為什么不能在一起玩？，他知識(shí)成績(jī)差，但是他很義氣”。相反他們走得更進(jìn)了，而且彼此的缺點(diǎn)互相傳染，團(tuán)結(jié)的像個(gè)堡壘。

每一個(gè)人都是獨(dú)特的，每一個(gè)人內(nèi)在的素質(zhì)，外在表現(xiàn)勝利條件，心理狀況都不同。為什么我們用所謂“統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”要求每一個(gè)學(xué)生呢？

我對(duì)他黔驢技窮了，我開(kāi)始在課上慢慢冷靜了，也不批評(píng)了。我必須找到或發(fā)覺(jué)他的閃光點(diǎn)。一次，向來(lái)遲到的他，一天下著大雨，他按時(shí)到校了，真不容易。我激動(dòng)地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“小東，今天按時(shí)到校了，真不容易，大家可知他的家有多遠(yuǎn)”。大家聽(tīng)到這句話(huà)，鼓起掌，他不好意思地低下頭。又一次，他只交上來(lái)化學(xué)作業(yè)。我是班主任，英語(yǔ)老師，他沒(méi)有交英語(yǔ)作業(yè)和其他作業(yè)。我又當(dāng)這全班同學(xué)說(shuō)：“小東今天教了化學(xué)作業(yè)，真好！”。我想他會(huì) 慢慢改變的，果不其然，到初三了他幾乎上交所有的作業(yè)，即使又是個(gè)別作業(yè)沒(méi)有交，他會(huì)說(shuō)：“老師，有到題我不會(huì)做，第二節(jié)課下課之后，我就交，可以嗎？”我說(shuō)當(dāng)然可以，他確實(shí)做到了。以前他會(huì)說(shuō)：“我就不交作業(yè)，怎么了？！”所以我現(xiàn)在非常高興，想把他最近的表現(xiàn)與他的父親分享。于是有一天，我讓他叫 他的父親次日8：00到學(xué)校來(lái)，他一反以前無(wú)所謂而是膽戰(zhàn)心驚地問(wèn)我：“老師，我又 做錯(cuò)了什么？為什么告訴我的父親？”我笑著告訴他：“好消息，一定是好消息！相信自己！讓你的父親也高興高興，父親養(yǎng)你也不容易??！”他帶著疑惑的表情離開(kāi)，第二天他的父親準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校，我當(dāng)著小東的面，告訴他的父親：“小東最近的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，按時(shí)到校，也能交作業(yè)，上課不說(shuō)話(huà)，也參加集體勞動(dòng)了，感謝您！”他的父親非常激動(dòng)的說(shuō)：“是老師教育的好！”信任是一劑通心的良藥。

作為一個(gè)學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面他更主動(dòng)，更積極了?？谡Z(yǔ)考試其間，非常令我感動(dòng)。他每天找我輔導(dǎo)，自己不吃飯也找我輔導(dǎo)，以前可是老師求他學(xué)?。±蠋熣f(shuō)他變好了，同學(xué)說(shuō)他變樣了，領(lǐng)導(dǎo)在全校校會(huì)上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，他信心十足，口語(yǔ)考試考了滿(mǎn)分。又一天，他請(qǐng)我吃冰淇淋，他買(mǎi)的學(xué)校附近最好的超市里的最好的冰淇淋送到我的辦公室，雙手遞給我：“張老師，您辛苦了！吃快雪糕吧！”辦公室的其他的老師都是又驚訝，又感嘆。中考他的總分成績(jī)近600分呢！其中英語(yǔ)成績(jī)89分（90分及格），可他初二經(jīng)常是30或40分 ??！他有時(shí)也跟我開(kāi)善意的玩笑。

兩年來(lái)與與他相處的朝朝暮暮，讓我更深刻體會(huì)《走進(jìn)新課程―――與新課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》中一句話(huà)“師生之間的關(guān)系就決定這個(gè)學(xué)校的面貌”。初二時(shí)表面上過(guò)于嚴(yán)肅，小錯(cuò)大做文章，缺少親和力，總是著眼于他的問(wèn)題與錯(cuò)誤，挑剔多而鼓勵(lì)少，讓他與我有很大距離，厭煩我。我曾經(jīng)威嚴(yán)的要求他做這個(gè)那個(gè)，我根本不用心觀察他的內(nèi)心，他不需要同情，我曾硬性地讓他按照我的意愿去做，這對(duì)他一視同仁嗎?這對(duì)他平等嗎？他曾經(jīng)因?yàn)槌煽?jī)差而我不是急于求成嗎？著名教育家韓鳳巧說(shuō)過(guò)：“難教的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最保貴的自尊心?！痹诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。我們應(yīng)該讓學(xué)生“萬(wàn)紫千紅，百花齊放！”

新課程要求“樹(shù)立教育民主思想。” 這必須引起所有教育者的深思?。?/p>