第一篇：直面班級管理中的軟肋之班級文化建設-班級管理

直面班級管理中的軟肋之班級文化建設

班級文化建設是我的軟肋、短板。因為自己的美術功底實在太差太差，所以文化建設一直讓我很頭疼。以前總是硬著頭皮去應付學校的任務，效果可想而知。在一次次地摔打中，也慢慢地積累了些經(jīng)驗與教訓，也漸漸地有了一些認識與心得。

一、什么是班級文化建設？

以前總覺得這是個冠冕堂皇的詞兒，班級文化建設無非就是美化環(huán)境，讓師生在干凈、溫馨、美觀的環(huán)境里愉悅地學習。再就是班級文化建設是班級乃至學校的臉面，代表著班級和學校的形象。

百度百科中對班級文化的定義是：“班級文化是”班級群體文化“的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級文化可分為”硬文化“和”軟文化“。所謂硬文化，是一種”顯性文化“，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發(fā)學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的”小小地球村“；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種”隱性文化“，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化?！?/p>

也就是說班級文化包括環(huán)境文化、制度文化、觀念文化、行為文化。

反思自己：環(huán)境文化還說得過去；制度文化幾乎空白，完全是班主任的人治，幾乎用道德說教和強硬管束代替了制度文化；觀念文化僅限于一人一事一城一地的評說，缺少觀念、精神、風氣上的積極引導；班里學生體現(xiàn)出來的行為文化還差距很大。

二、本次環(huán)境文化創(chuàng)設的心得。

1、班主任的角色、觀念要改變。要變“裝修工”、“粉刷匠”為首席設計師、指揮者、組織者。

班主任美術一竅不通不要緊，不要把環(huán)境文化創(chuàng)設當做自己的事，要當做大家的事；不要當具體的執(zhí)行者。而要解脫出來，做設計者、組織者、協(xié)調者、指揮者、學習者、服務者、評價者。美術盲老班也可以帶領大家創(chuàng)設一流的班級環(huán)境。

2、不要一人包辦，而要一個都不能少。自己本身就不擅長，再自己包辦，豈能辦好呢？班主任老師要善于發(fā)動大家，善于授權。首先通過自己了解、同學推薦選出環(huán)境文化創(chuàng)設核心團隊。這個團隊由在美術、書法、設計等方面擅長的同學組成，是環(huán)境文化創(chuàng)設的中堅力量、主要執(zhí)行者和重要參謀。其次，其他同學全體參與。既要讓全體參與進來，又不能人多瞎胡亂?？梢宰屗麄兲岢鼋ㄗh、參考、點子，參與創(chuàng)設集體板塊文化，保護和評價環(huán)境文化成果等。他們是次要執(zhí)行者，但必須要讓他們參與。

3、環(huán)境文化創(chuàng)設的流程。

解讀學校要求——征求民意，吸納意見——制定策劃草案——學習、借鑒別人經(jīng)驗——邊創(chuàng)設邊修改——形成成果——保護成果——評價、教育。

4、過程重于結果。

環(huán)境文化我們往往只關注最后呈現(xiàn)出來的結果，卻忽略了建設的過程。其實創(chuàng)設過程中包含著策劃、合作、學習、創(chuàng)新、奉獻、審美、珍惜等多種教育因素，我們不應忽視。

5、當好協(xié)調員。把學生、任課老師、家長多種資源利用起來、協(xié)調順暢，必能事半功倍。

小小的環(huán)境文化創(chuàng)設，竟也有大大的學問！教育無小事，事事都育人。

第二篇：班級文化建設管理

12初理劉嬋23號

班級文化建設管理

班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員所共有的信念，價值觀，態(tài)度的復合體。按照班級體的認同程度，分為班級虛形文化和班級實體文化兩方面。按照班級成員的占有程度，分為統(tǒng)合型班級文化和離散型班級文化兩種類型。

文化是人類社會歷史發(fā)展過程中所制造的物質財富和精神財富的總和。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內涵。在班級文化中，這種文化是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命，是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶，班級文化還是一個動態(tài)的，發(fā)展的系統(tǒng)工程，他的主體是學生。

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它具有自我調節(jié)，自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注是學生與學生間的關系，師生間的關系，也包括我們教師間的關系以及教師與家長間的關系。

同時，我們的班級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。而“硬文化”是一種“顯性文化”，可以看的見，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化”，其包括制度文化，觀念文化和行為文化。從這些文化的分類來建設我們的班級文化管理。

一、“硬文化”的建設

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。可以通過

班級文化建設的互動，使得學生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個人境界和改變個人的思想、行為、態(tài)度等。

在我們所看到的班級里，他們的班級我們是這樣建設的：

(一)教室的布局

在教室的正門張貼著他們班的海報，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等圖畫。在黑板的右邊有大的標語，對學生的學習和生活的標準性——“我能行”：小學生，愛學習；起床早，勤讀書；到學校，交作業(yè)；讀課文，有感情；懂禮貌，守紀律；講團結，成就高；發(fā)言響，勤開口；愛動腦，細觀察 ；做事情，不拖拉；惜時間，學本領 ；對自己，嚴要求；愛集體，熱心腸。教室的后面則是一個大的板欄——泛舟校航。這主要是由剪貼畫和學校里的規(guī)章制度以及老師對學生的要求的書面張貼在上面。

教室的布局是要為了學生們營造一個良好的學習環(huán)境，通過這些良好環(huán)境的文化來促進學生的學習和能夠給他們一個愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的學生共有40人，每兩人一桌，分為4個大組，每組有5桌同學。黑板的右下方有老師的辦公桌，這是老師用來放學生作業(yè)和批改作業(yè)的地方。教室的后面有個小的書櫥，專門放一些常用的字典，書籍和學生的作業(yè)等。這樣的安排可以促使學生們團結合作，在學習上可以相互學習、相互幫助、相互交流學習。教師辦公桌的安排，同時也可以師生間的溝

通和交流。

(三)衛(wèi)生安排

俗話說，干凈的教室不是掃出來的，而是保持出來的。在平常的生活、學習中，我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。學校、教室整潔的保護我們每個人都有責任，當看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動撿起來或著拿掃帚把它掃干凈。

二、“軟文化”是建設

有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無形的熏陶著每個學生，并且?guī)又渌耐瑢W，才能真正的體現(xiàn)這個班級的個性。

（一）班級活動

在班級活動中，學生都享有參加的權利。作為班主任應該調動全體師生人人參與，在集合、年級活動等各種場合展示本班的良好精神面貌。在年級與年級中樹立好的榜樣，表揚做的好的學生，這樣有助于學生自己和其他班有個對比，知道自己還存在著什么樣的問題。同時也要對自己班級的認同感。這些活動還可以有助于挖掘學生們的創(chuàng)造力、合作力和加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。其中，學校里每學期里都會舉辦大的或動，比如這次的“千人朗誦”活動。這個活動由全體師生組織來共同完成，讓學生們可以感受整個活動帶來的詩歌韻味，回味過去的精華，并沿襲下去。這些點點滴滴的努力付出，他們欣愉的樂在其中，彰顯著他們的個性青春。

（二）班風

班風是整個“軟文化”的核心部位。它包活班級風格和班級風氣，是班級外在的精神形象。形成一個良好的班風不的靠一個人的力量即可的，而是由班級里眾力量組成。學生們的學習行為，上課的精神風氣，日常的行為舉止和生活習慣等都體現(xiàn)了一個班級的文化。

由“下而上”的體系，根據(jù)學生的個性特點，有學生自主管理自己，讓學生自己推選班干部，讓班干部來帶領整個班級，這更好的使班干部知道本班的特點，再根據(jù)本班的特點來管理，使得學生樂于接受。同時我們也可以培養(yǎng)學生的各方面的能力。班干部的領導直接影響著整個班級的風氣和態(tài)度。可見要有一個良好的班風就必須挑選有能力、有擔當?shù)膶W生做班干。

（三）班級制度

“依法治班”，班主任要明確要求根據(jù)本本班的學生特性，制定一個適合我們學生的制度。當制度制定下來后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級的精神風貌、價值觀、態(tài)度作風等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問題。一（2）班的班主任制定了個量化表來形成一個制度。其中有分為小組合作，全班分為10個小組，每個小組有4人,其中每一桌的位置每個星期滾動一次，而每個星期的分組情況自然也不同。這個量化管理無論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認真傾聽、會合作、講紀律的都可以加分，但這要整個組都做到才行，若有一名不認真的則不可以，這時便是小組里管好自己本組的成員。量化的管理會在每個星期的星期五中進行總結，前四組最高分的小組每人獲得一張表揚信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時 也要向前面四組的小組學習。

班上的獎勵和懲罰可有班主任來提出，讓全班決定是否給予獎勵和懲處。為幫助學生實現(xiàn)班級制度文化從強制性的約束向自覺遵守的轉化，根據(jù)學生的特點，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好行為。

班級文化的建設，不僅為學生們提供一個制度環(huán)境，還為學生嫩提供一個評

定品格和行為的尺度，從而促使每個學生都在一定的準則規(guī)范下自覺的約束自己的言行，使之符合班級的群體利益，符合教育目標方向的發(fā)展。

在班主任的班級管理中很多都體現(xiàn)出學生們在慢慢的成長中，他們的自我約束性也有了很大的進步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學生還在過渡階段，但無形中他們也會因為受都班級的影響。

由此可知，在班級文化建設是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。在日積月累中形成一種與班級文化相溶的價值觀念。班班集體的意識，輿論風氣，價值取向，精神風貌等的反應，是一個班級文化的核心和靈魂。班級文化促使著班級中每個人的身心精神人與人之間的關系，從而獲得班集體與學生的共同成長和發(fā)展。

第三篇：班級文化建設 班級管理

努力打造書香班級

——談談我的班級文化建設

孫安全

打造“書香班級”，這是個遠大的目標，或者是理想吧，作為語文老師的我，說起來還真的覺得很慚愧，總覺得還有很多很多的工作沒有做好，還需要做太多的努力。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成凝聚力和良好班風的必要條件。良好的班級文化建設不但能有效調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。結合多年班級管理工作的經(jīng)驗，及到昭陽湖初級中學一學期多來的工作，談一談自己在這方面的一些做法，以期拋磚引玉吧。班級文化，是指班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規(guī)范。上學期開學之初，我就利用班會課組織同學們學習討論校本材料，從校訓“和、融、競、進”出發(fā)，明確本班的班風：和諧 奮進。這里的“和諧”是奮進的基礎，“和”有協(xié)調、均衡的意思，是基于生理、心理健康成長的前提和最后目標。而作為現(xiàn)代讀書人，除了要有健康的體魄，扎實的學科知識，還要有內在的文化素養(yǎng)，文化品位，這就是所謂的“書香氣”。我以為這也是“和諧”的一個重要方面，是培養(yǎng)健全人格的重要組成部分。

培養(yǎng)帶有“書香”氣的孩子，打造良好的班級文化氛圍，要從班級生活的各個方面入手，努力去打造。班級文化有其客觀的載體，需要借助于某種客體才能傳遞它蘊含的內容，才能發(fā)揮其功能。這不同于呆板枯燥的說教。班級文化的載體主要是具體的人、事、物。比如教室環(huán)境的布置、教師人格和教育行為、學習氣氛、班集體建設、班級制度的完善等等，范圍廣泛，形式多樣。班主任的教育意向正是隨著這些不同的載體，悄然注入學生的心靈中，并且不斷地沉積下來，形成相應的心理結構。

班級文化一般不是直接而公開地向學生施教，而是以隱蔽的方式，把有關道德的、認知的、審美的、人際的等經(jīng)驗滲透到周報的寫作教育活動過程中。全班的師生在共同生活中締造的思想觀念、價值取向、行為方式、班風等通過一定的平臺對班級文化主體施加“定向”影響。前面一段時間，我們其他班主任也分別從班級管理、班級制度建設等方面作了較好的闡述，都很值得借鑒、學習。而我今天要說的是利用我們語文老師的優(yōu)勢，通過班級周報進行潛移默化的班級教育活動，逐漸形成良好的班級文化的過程。上學期開學之初，我就和同學們商量創(chuàng)辦我們自己的班級周報《湖畔金柳》，同學們覺得很是新鮮，當然熱情也很高，很容易的，周報就辦成了。

班級周報所傳達出來的價值取向，行為方式等教育對學生的影響，是他們不易感受到的，因而是自覺自愿的、是容易接受的。

周報的運行有這樣幾個過程，一是每日簡評，每位同學每天寫一篇一二百字的簡評，要求

1是當天的所見所聞所感，關鍵是寫出真實的情感體驗，立足在一個“真”。簡評要有標題，圍繞標題寫作，表現(xiàn)一個中心內容。在標題前要寫出當天的心情及天氣。學生寫作之初是興趣，堅持一段時間慢慢變成習慣就大功告成了。對于少數(shù)不能堅持的同學，可以每天放學留下十分鐘來寫簡評，關鍵是恒心。二是一周寫一篇周記，不少于500字。星期六日完成，兩周挑選一篇打印成電子稿發(fā)到老師的郵箱，由班級報紙主編、編輯挑選好的作品印發(fā)。三是品讀學生佳作，每周星期五把周報發(fā)到同學手中，請同學們利用假日讀報、改報、評報。通常是星期一利用半節(jié)課的時間組織同學評選本期佳作。好的作品當眾表揚，給予鼓勵。

作文寫什么是最有講究的一個方面。這里面滲透著老師的教育理念，主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。比如培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。班級的向心力的形成是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。開展豐富多彩的活動是班級的凝聚力的形成的主要形式。最多的像全班打掃衛(wèi)生，也有如上學期的“跳蚤市場”，交通安全教育活動等，在這些過程中，我們要求同學們認真參與，還用自己的筆寫下自己及身邊的同學，讓同學們增進了彼此的了解，也培養(yǎng)了班級的凝聚力和集體榮譽感。如：陳吉康的《大掃除傳奇之火力全開》，蘇宇翔的《勞動最光榮》，殷里鵬的《想成功，要會扛》等等就寫出了同學們?yōu)榘嗉壸髫暙I的過程，對于勤勞能干的同學的贊美。廣播操比賽，我們就發(fā)動同學寫下眼中的比賽，袁鵬、陳赫鳴等一批同學就寫了《廣播操的戰(zhàn)場》《那一刻》等好文章，充分表現(xiàn)班級同學為班級努力拼搏的精神，表現(xiàn)了集體榮譽感。跳蚤市場活動中，全班同學參與，人人寫作，也編輯了一期同題作文?？?，同學們紛紛表達參加活動的快樂感受。

對于班級制度的建立及實施，我們也發(fā)動同學討論寫作。龐添馳的《自主管理之班規(guī)》，周一瀟的《班規(guī)細則》，陸宇振的《 看網(wǎng)游小說的代價》，王丹丹的《“快樂”的自習課》等作文從不同角度表達了自己對班規(guī)的看法，對于推動班規(guī)的實施起到了很大的作用。

讀書是寫作的源泉，我們利用一切機會展開專題讀書活動，在讀書中寫心得感悟，先后出了三四期專刊。如我教學課文《論語》，我就讓同學們讀課文，看于丹的百家講壇《于丹讀論語》然后寫作文，出“我讀《論語》”?？?。假日讀書也是鼓勵寫讀書筆記。萬之涵的《我讀書，我快樂》，張雯倩的讀《一朵梔子花》有感，張志偉的讀《母愛的力量》有感等等。一定程度上推動了同學們讀書活動的開展，也提高了讀書的質量。

感恩教育為主題的活動中，同題作文《溫暖的感覺》很多同學寫出了對父母的真情實感。寒假系列活動之一“過年” ?？?，林琪的《給奶奶拜年》，周一瀟的《我給家人拜年》，殷融融的《我和家人一起過年》，許慧莉的《快樂春節(jié)》都算得是不錯的好文章。

作文更注重同學們的心靈塑造，讓同學們養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫隨筆文，抒真性情。如張軍潔的《心靈對話》《真正的友誼》，高慧的《我的未來不是夢》，蘇宇翔的《中秋之夜》。

春天來了，五一節(jié)放假，我讓同學們寫假日見聞，出?？坝忠姴嘶S”，作文中感受生活的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活情趣。

開學之初我組織同學訂學習計劃，出專刊《學習目標》，全班同學根據(jù)自己的學習情況，訂立切實的學習計劃。并利用班會課在全班宣讀，讓同學們見證，促進后進生的轉化。月考，期中考試，利用周報這個平臺，對優(yōu)秀同學，進步之星進行表揚，并配上照片，很好地推動了比學趕超的學習氛圍。班級遇到突發(fā)事件，更是利用集體的力量進行教育轉化。有次中午，有三名同學提前到學校圖書館借書，之后看到教室門鎖著，而恰好有個窗子沒有關，就爬進了教室。面對這樣的違紀事件，我當即發(fā)動全班同學討論、聲討。并出一期?？?，讓同學們對這三名同學展開批評，原本要老師說的話，都通過同學們的文章表達了出來，起到了不錯的教育效果。

學習方法，學習習慣的養(yǎng)成是學習的頭等大事，同學們也為此展開了積極的探索。劉銘宇的《學習的困惑》，蘇羽翔、陳吉康共同創(chuàng)作的《復習的學問》，殷里鵬的《論持久戰(zhàn)》，陳吉康的《學業(yè)成了成功的絆腳石》等文章從學習態(tài)度，學習方法，學習習慣的養(yǎng)成等不同角度表達了自己對學習的觀點，這又何嘗不是老師最想說的呢？

對于我們學校，我們的課堂同學們也有自己的看法，如馬冬娟的《搞笑的體育課》，楊舒舒的《轉學四部曲》，周一瀟的《考試**》，徐晨艷的《愛講故事的語文老師》，龐添馳的《誠信考場》，劉鵬程的《進入初中的變化 》陸宇振的《我的爸爸》，葛書垚的《我變，變！》寫盡了同學自己心中的歡樂和苦惱。

同學眼中的課程超市也自有一番景象，王子凡的《乒乓傳奇 》，瞿豪的《坑爹的興趣活動》，萬之涵的《無聊的合唱課》，王丹丹的《“有趣”的活動課 》各說各的理，各敘各的情，道出了孩子心中的喜與憂。

我總是跟同學說，有理不在聲高，有本事就用文章說話。很多同學由此養(yǎng)成了動手寫的習慣，有不少同學，原來是每兩周一篇電子稿，現(xiàn)在是每周必寫，甚至有的同學動輒千言。到本周總共印發(fā)了25期，每期十二三篇文章，也就是三百多篇文章，平均每人六七篇。

良好的寫作習慣，也促進了閱讀習慣的養(yǎng)成，同學們要寫出出色的好文章，就必須去閱讀，而且是認真閱讀，是自發(fā)的閱讀，這對于養(yǎng)成良好的讀書習慣無疑是最好不過的。

營造良好的班級文化氛圍，打造“書香班級”，構建和諧班集體，潤物無聲，能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活中。能夠促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學生更加全面和諧地健康成長。

以上是我的一些嘗試和還很不成熟的一些做法，當然難免會出現(xiàn)這樣那樣的不周到，甚至是失誤，也還有一些同學在寫作中會面臨這樣那樣的困難，甚至會遇到家長的不理解、不支持。但是我想，初中三年，現(xiàn)在我們才初一，還有很多機會，還有時間去完善我們的工作，我堅信呵護生命，推動學生健康成長為有思想、品格健全的現(xiàn)代中學生的路是沒有錯的。

第四篇：班級管理之細節(jié)

細節(jié)在班級管理中的作用

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提起學生的反感。

2．不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規(guī)范學生行為，而不是丟下學生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。

4．不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題。

5．不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6．不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。

7．不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8．不要在飲酒后批評學生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

9．不要從窗外或后門窺視學生。這會讓學生產生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產生厭惡心理。

10．不要在甲學生面前大談乙學生的不是。因為甲學生極可能很快就把你的話傳給乙學生，甚至在班里散布，這既會對乙學生造成傷害，又會使乙學生對你產生抵觸甚至反感情緒。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態(tài)度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。

12．不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發(fā)展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當?shù)胤值葧靷麑W生的積極性和自信心，抑制學生的發(fā)展。

13．不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。

15．不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產生極為不良的影響。

16．不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學生產生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。17．不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質的培養(yǎng)比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié) 1.用心記住每一個學生的名字 2.課前要“胸有成竹” 3.提前三分鐘進教室 4.巧用課前三分鐘 5.第一印象很重要 6.上課時要充滿激情 7.做一個真實的人 8.要了解你的學生 9.給學生自由的空間 10.課堂要立規(guī)矩 11.給學生一個期望 12.和學生有個約定

13.課堂管理要管放有度 14.要有一個平和的心態(tài) 15.要有一顆包容的心 16.把愛給每一位學生 17.保持親和力 18.賞識你的學生

19.切記：愛的力量是無窮的 20.讓學生在幽默和笑聲中學習21.學會傾聽孩子們的心聲 22.盡量多給學生發(fā)言的機會 23.讓你的眼睛會說話

24.老師，請注意您的語調 25.恰當?shù)厥褂弥w語言 26.身教重于言教

27.把握好課堂提問的時機 28.努力實現(xiàn)有效教學

29.走下講臺，到學生中去

30.讓學生在課堂上有“問題” 31.讓生成成為課堂的亮點 32.控制好課堂的“活” 33.將游戲引入課堂

34.經(jīng)常梳理自己的課堂 35.給學生展示自我的機會 36.平等、民主的課堂很重要 37.善待學生的錯誤

38.讓學生自己“認錯” 39.善意“忽視”不良行為 40.表揚和批評要適度 41.把握好公正的天平42.善于委婉地勸誡

43.盡量不當眾批評學生 44.正面教育效果好

45.榜樣的力量是無窮的 46.幫助學生贏得信心 47.巧用個別談話

48.“一幫一，一對優(yōu)” 49.適度的懲罰是必要的 50.小心呵護學生的自尊 51.多看學生的閃光點 52.巧設物質獎勵

53.把握激勵的最佳時機 54.慎用您的課堂語言 55.用心對待“個別生” 56.簽訂課堂管理合同 57.用好學生輿論監(jiān)督 58.給孩子認錯的勇氣

59.教師要有慧心、恒心和耐心 60.放寬胸懷，學會等待 61.不要放大孩子的缺點 62.盡量贏得家長的支持 63.學校里沒有相同的課堂 64.用心呵護課堂的秩序

65.課堂的每一天都應該是新的 66.“課堂”管理工夫在課外

中小學教師應對學生的36個怎么辦？

1.當發(fā)現(xiàn)學生早戀時應該怎么辦？

（1）教師首先要仔細觀察，全面了解學生是否真正早戀，不能輕易地給學生定性。如果確實是早戀，影響了正常的學習生活，成績下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時想辦法解決。

（2）不要大驚小怪，應該根據(jù)學生的不同性格特點與學生談話，交流時教師一要態(tài)度親切、和藹，二要語氣語調平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉，講清現(xiàn)存的學生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟，過早墮入“情網(wǎng)”，已經(jīng)影響了學習，不僅荒廢了學業(yè)，還會造成嚴重后果。讓學生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學習的動力，為追求更美好的未來創(chuàng)造更豐厚的條件。

2.面對追星族的學生應該怎么辦？

（1）面對“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應該因勢利導。要了解班級追星族的數(shù)量，追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優(yōu)點，讓學生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題，教師要給“明星”做出正確的評價，引導學生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的優(yōu)點和刻苦、好學、勤奮上進的優(yōu)秀品質和成功經(jīng)驗來鼓勵學生學習，指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。

（3）開展豐富多彩的課外活動，多宣傳介紹科學界和文學界的一些名人，在班級張貼他們書法或畫像，把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養(yǎng)寬廣胸懷。3.當學生上學佩帶手機時應該怎么辦？

（1）應與學生家長取得聯(lián)系，并使家長了解學生佩帶手機的危害：中小學生正處于身體發(fā)育期，手機有國徽，這種國徽對人腦有很大影響；現(xiàn)存的手機功能較多，除正常通話以外，不可以打游戲、上網(wǎng)、聊天、發(fā)送短信息，會分散學生的注意力，影響學生的學習；學生帶著價值幾千元的手機上下學生，會為人身安全埋下隱患，也會誘發(fā)學生很多不良需求和攀比心理等。

（2）在做好學生家長工作的基礎上，與家長一同做好學生的思想工作。

（3）學?？沙雠_明確的規(guī)定，學生在教學樓、實驗樓等教學場所禁止使用手機。（4）對有特殊情況要求使用手機的學生，要在家長簽字同意后，向班主任提出申請，由班主任學生的具體情況，決定是否允許學生攜帶手機上學。4.對父母離異家庭的學生應該怎么辦？

（1）尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。

（2）給予他們更多的關愛和尊重。在課堂教學和班級的各項活動中，教師應盡可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。

（3）鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉移注意力。

（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養(yǎng)獨立意識，調整好自己的生活。

5.當學生離校出走時應該怎么辦？

（1）教師應在第一時間向學校報告情況。（2）學校和教師迅速與學生家長取得聯(lián)系。

（3）發(fā)動班級學生和與該生有密切接觸的同學，了解該生平時喜歡去的場所或可能去的地方。

（4）學校應派教師協(xié)助家長尋找學生。

（5）如在短時間內不能找到學生，應立即向派出所報案，請求公安機關協(xié)助查找，并同時將情況上報上級教育行政部門。

（6）學生返校后，教師要教育本班學生不得歧視該同學，并要進行反思，避免以后出現(xiàn)類似情況。

6.當學生與校外品行不端的人員密切接觸，擾亂學校秩序時應該怎么辦？（1）向學生家長通報情況，并闡明危害。

（2）采取兩頭控制的方法，學生在校期間，班主任和學校有關人員監(jiān)督學生不和外來人員接觸；放學后由家長監(jiān)督學生不與校外人員接觸。

（3）學校保衛(wèi)及有關人員要嚴格清理校園周邊環(huán)境，保證校門口無閑雜人員，堅決控制閑散人員進入校園.7.當學生沉湎于電視或網(wǎng)吧時應該怎么辦？

（1）經(jīng)常跟學生交流，了解學生的思想動態(tài)、目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網(wǎng)吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網(wǎng)吧的危害，提高學生的自控力。

（2）培養(yǎng)學生的興趣，豐富學生的課余生活，積極為學生創(chuàng)造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。

（3）及時和家長聯(lián)系，讓家長配合學校作好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節(jié)目，幫助學生合理安排好學習、娛樂時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網(wǎng)吧，幫助學生培養(yǎng)高雅興趣。8.面對貧困家庭的學生應該怎么辦？

（1）要了解他們。既要了解家庭貧困的原因，又要了解學生的實際困難，做到心中有數(shù)。

（2）要關心他們。不僅在學習和生活上給予關心，而且要在心理上給予指導，幫助他們消除自卑心理，樹立起自信心。

（3）要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐解決他們學習所用經(jīng)費；二是自己身體力行為他們解決實際問題，如送衣物、學習用品等；三是采取幫扶措施，讓他們與家庭條件好的孩子結幫扶對子，通過孩子把家長聯(lián)系在一起，使之家庭與孩子同時走出貧困。

（4）要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學生不要歧視他們，對他們的每一點進步給予及時肯定和表揚，樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣。9.對父母在外地打工的學生應該怎么辦？

（1）與其父母委托的臨時監(jiān)護人經(jīng)常取得聯(lián)系，及時反饋學生在學校的表現(xiàn)情況和了解學生在校外的表現(xiàn)情況，共同擔負起教育責任。

（2）經(jīng)常與學生談心，觠把握學生的思想動向，發(fā)現(xiàn)有不良傾向及時幫助糾正，避免學生誤入歧途。

（3）幫助學生養(yǎng)成學習和生活好習慣，嚴抓學生的學習，嚴格控制學生花錢。（4）給學生以特殊的關愛，讓學生真正體會到師愛，彌補學生內心的空虛，使學生身心得到健康發(fā)展。

（5）在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。10.當遇到學生互相攀比時應該怎么辦？

（1）找愛攀比的學生談心，做他的思想工作，向他講清盲目攀比的害處，引導學生樹立正確的消費觀。

（2）與愛攀比的學生家長及時溝通，爭得家長的理解、支持和配合，共同幫助學生改掉盲目攀比的習慣，教師權以教 家長一些方法，如反攀比法、改變攀比興奮點法、把攀比變成動力法、今天和昨天對比法等。

（3）召開以“攀比”為主題的班（隊）會，讓學生通過參與活動，真正地受到教育，最后形成不攀比倡議書。

11.當學生過分追求名牌、奇異服飾時應該怎么辦？

（1）迅速扼制學生這種不良傾向，引導學生走出服飾消費誤區(qū)，教育學生著裝要符合學生身份。

（2）迅速與家長進行溝通與協(xié)商，取得家長的理解與支持，在學生的花錢和服飾的購買上家長要嚴格把關，不讓學生形成穿名牌、用名牌錯誤感覺。

（3）在班級中倡導“艱苦樸素，勤儉節(jié)約”的美德，教育學生不要追求名牌，要把精力全部用在學習上。

（4）加強審美教育和心理健康教育，引導學生樹立“樸素美”的審美觀，讓學生時刻感受身邊的“美”，真正認識外表奇異并不是美的真正表現(xiàn)。

（5）召開以“審美”為主題的座談會，與學生交流，讓集體的力量帶動學生，使他們在參與中建立良好的心態(tài)。

12.當學生過生日互相宴請、送禮成風應該怎么辦？

（1）從正面加以引導，肯定同學這種行為好的一面，那就是可以促進同學間的友誼，同時讓學生認識到過生日宴請吃喝的害處。

（2）引導學生知道自己的生日正是母親受難的日子，最好讓同學們回家問自己的母親自己是怎樣出生的，從而體會父母的愛。

（3）引導學生知道自己是一個學生，沒有經(jīng)濟能力，知道父母工作的艱辛和省吃儉用供自己上學的不容易，互相宴請送實物花費大量金錢，實在很不應該。（4）教師以此為題召開班隊會，開展孝敬父母，刻苦學習的讀書活動。

（5）結合班級整體活動，進行個別輔導，選擇有針對性的同學剖析。如，請班級中家庭困難、自強不息、孝敬父母、名列前茅的同學講自己經(jīng)歷，現(xiàn)身說法。（6）開展溫馨的送自制賀卡和禮物、互相寫同學們優(yōu)點的活動，激發(fā)學生自信心，融洽師生感情。

13.當學生上課不注意聽講時應該怎么辦？

（1）運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，要以馬上停止講課，用目光注視溜號的學生，引起其他學生的注意并提示他注意聽課；或者運用提問法，針對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸；也可以用動態(tài)管理法，教師在授課時，走進學生當中，對于溜號不注意聽講的學生，提示他注意聽講。

（2）事后教師為了避免學生注意力不集中現(xiàn)象發(fā)生，要注意運用目標牽動法，根據(jù)學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性；教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不游離于課堂。

（3）培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，介紹培養(yǎng)注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理信息能力、培養(yǎng)注意力，或運用短時市郊記憶法，訓練注意力的集中。

14.當學生的問題教師一時解答不出來時應該怎么辦？

（1）教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持，一定要保護他們的求知欲和主動思維的積極性。

（2）如屬于課堂上的教學內容，教師可發(fā)動并鼓勵學生集思廣益，討論解決；如不屬于課堂上的教學內容，教師可委婉的告訴學生，課后再給解答。

（3）如果確實解答不出來，一定要真誠的告訴學生，老師一時回答不上來，等課后查找有關資料，或請教一下別的教師，下節(jié)課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意差開問題，不予回答。15.當遇到智力超常的學生時應該怎么辦？

（1）對智力超常學生要注意早期發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，要全面打好基礎，發(fā)揮個人特長，實現(xiàn)優(yōu)勢成材。要引導超常的學生樹立遠大理想，不滿足已有的成績，堅持刻苦學習，對自己提出嚴格的要求，樹立“天才在于積累，聰明在于勤奮”的思想。

（2）當他們對知識吸收感受到不足時，教師要人新、高、難的角度，分層次給予滿足；當他們求知問題有獨到見解時，教師要適時加以引導，幫助他們的思維按正確途徑發(fā)展；當他們的思想情緒發(fā)生波動時，教師應及時為他們把好脈搏，認真論斷，確保他們正常發(fā)展，不受其它因素干擾。16.當遇到智力偏低的學生時該怎么辦？

（1）在生活中，在課堂上關心學生，營造一種關愛、幫助的班級氛圍，讓同學正視其弱點并平等與其相處。

（2）依據(jù)學生自身實際，確立與之相應的學習標準，并適當、適度予以表揚。（3）為學生提供發(fā)言、表現(xiàn)的機會，把最簡單的問題留給他，同時用教學語言、形體語言給予希望、鼓勵。

（4）與家長及時溝通，借助家庭教育，讓家庭教育與學校教育形成合力，促進學生自身發(fā)展。

17.當遇到“學困生”時應該怎么辦？

（1）千萬不要當著全班同學的面對“學困生”進行譴責，保護學生的自尊心，特別是“學困生”遇到困難，一時無法解決，可能恐慌、自責，甚至有時產生自暴自棄心理。要主動安慰、關心和鼓勵學生，和學生一起分析原因，找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上的閃光點，以此為起點，不斷激勵。

（2）如果是學習不用功、不刻苦的類型，必須進行嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力，并幫他進一步明確作息時間和學習時間的分配。

（3）如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學習方法，和他一起分析，對成績偏低學科多花費時間，多提問、多積累，及時糾正錯誤。

（4）如果是這段時間家庭出現(xiàn)了變故，如父母離異，家長關心不夠等，應及時和家長聯(lián)系，多給予孩子以關心，讓學生感覺到老師和家長時刻在關注著他。（5）抓反復，反復抓?！皩W困生”因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復時，不應心灰意冷，要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才能成效。

18.當學生總是不完成學習任務時應該怎么辦？

（1）從教師的角度來解決，布置作業(yè)時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業(yè)負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，并且在布置學生任務時側重于創(chuàng)造性，符合學生的身心健康發(fā)展規(guī)律，為他們發(fā)展自身的特長創(chuàng)造條件。

（2）開主題班會，以多種形式對學生進行思想教育，如名人故事激勵法、學習經(jīng)驗交流法，使學生明確教師布置學習任務的目的，使學生在經(jīng)驗交流中互相學習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）如果上述方法對極個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行個別批評教育，給他們改天錯誤的機會，如效果仍然不好，必要時也可以和家長取得聯(lián)系，共同督促和監(jiān)督學生完成學習任務。

19.當學生不獨立完成作業(yè)，抄襲或變相抄襲時應該怎么辦？

（1）要讓學生坦露自我，讓學生找到良好信任的感覺，和學生無拘無束的交流和平等真誠的對話，找到問題的癥結，對癥下藥，使學生心悅誠服地接受批評、教育。

（2）讓教師的愛心與學生特殊心情產生共鳴，用教師的寬容和理解使學生感到悔悟。

（3）對其進行人生觀的教育，使其明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”。（4）對于那些懶惰、缺少自強、自主意識的學生，既要緊跟疏導，要有不達目的不罷休的韌勁，同時教師應通過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。20.當學生考試舞弊時應該怎么辦？

（1）加強思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試舞弊是一種不誠信的表現(xiàn)。幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念。（2）對成績差的學生就給以熱情的幫助，考前應對學生進行補差。要找學生談心，解除他們的心理壓力，調節(jié)情緒，平衡心態(tài)，提高信心。堅決不諷刺不挖苦。

（3）作好家長的工作。及時和家長聯(lián)系，要求家長能實事求是對待學生的成績。（4）對學生的評價要多元化，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不把考試當作評價學生的唯一途徑。

21.當學生厭學時應該怎么辦？

（4）教師要和學生談心，建立學生心理檔案，詳細了解分析引發(fā)厭學的原因，采用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。

（5）與家長取得聯(lián)系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創(chuàng)設引導學生學習的良好家庭氛圍。

（6）與任課老師進行溝通，減輕課業(yè)負擔，根據(jù)具體情況，采取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為。

（7）通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養(yǎng)他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助他們了解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態(tài)度，使他們在內心深處形成動力，發(fā)自肺腑地產生對學習的需要，真正做到標本兼治，才能取得較好的效果。

22.當學生經(jīng)常遲到、無故曠課、逃學時應該怎么辦？

（1）要做好學生的思想教育工作，了解情況，如果學生確實有實際困難而遲到時，要及時和家長取取得得聯(lián)系，幫助解決。

（2）電話家訪法。應該馬上與家長取得聯(lián)系，如果學生逃學課時，跟家長商量好，配合老師對學生進行教育。

（3）耐心引導法。當你見到這個學生時，用一種關懷的語氣詢問其原因。如果他說實話，應肯定他誠實的優(yōu)點，并及時給他講述，分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤；如果他說謊，不揭發(fā)他，反而關心他，比如他撒謊的理由是生病，可以給他買些藥，噓寒問暖，讓他心里內疚。

（4）良知感召法。把學生曠課時間記錄下來，可以利用課余時間，如課間、中中午放學、自習課或周末給他補課，把時間找回來。23.當學生故意擾亂課堂紀律或搞惡作劇時應該怎么辦？

（1）要冷靜對待，用一片真心去撥動學生的心弦，使其清潔衛(wèi)生惡作劇和對立情緒。教育學生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道德行為，既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。還要教育學生學會自我克制，以免學生之間產生摩擦和沖突；為故意搗亂者創(chuàng)設改過自新的機會，共同營造團結和諧的氛圍。

（2）轉移注意。在教師自己或個別學生由于突然情況即將失態(tài)時，教師要反應敏捷，果斷決策，及時轉移學生的注意力，采取冷處理的辦法，從而巧妙地進行自我掩飾或掩飾學生。

（3）隨機發(fā)揮。教師利用突發(fā)事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學內容，從而化解矛盾，消除。不應簡單地停下講課，嚴厲訓斥一番了事，而應根據(jù)冠蓋如云情況區(qū)別對待，或接話分析，用教學內容中的道理去說明，使之深化；或善意引導，曉以大義，以寬容的態(tài)度、淵博的學識、透徹的分析去征服學生的心。24.當學生打仗時應該怎么辦？

（1）教師要及時制止學生打仗行為，避免惡性傷害事故的發(fā)生，依法保護好學生；

（2）過生日互相有針對性的向學生進行法制教育，闡明打仗是不文明的、違法的行為及可能造成嚴重傷害后果；

（3）教師要做好打仗學生的調解和好工作，樹立團結友愛的風氣，消除隔閡。25.當發(fā)現(xiàn)學生說謊時應該怎么辦？

面對說謊的學生，教師應以平靜、理智的心態(tài)加以積極的教育和誘導，切忌橫加指責。

(1)弄清楚學生是否在說謊，找到說謊的原因，通過仔細觀察和進一步了解揭穿學生的謊言，并用比較婉轉的口氣和迂回的方法教育，幫助學生分析可能產生的后果，讓學生在擁有足夠安全感的情況下，坦然承認自己的錯誤，培養(yǎng)孩子承認錯誤的勇氣。

(2)采取相應的措施進行教育。對無意、初犯或較輕的說謊行為，進行耐心說服教育；對習慣說謊和有意說謊的頑固學生，采取針對性較強的教育方式。

(3)主動與家長取得聯(lián)系，發(fā)揮合力，共同培養(yǎng)學生的誠實品質，養(yǎng)成良好的道德素質。

26.當發(fā)現(xiàn)學生吸煙時應該怎么辦？

(1)設法了解學生的想法，對學生進行耐心的說理教育，教給學生效的正確方式，幫助學生認清香煙已被大多數(shù)人拒絕，越早開始吸煙危害越大，通過對危害的認識，改變孩子的吸煙行為。

(2)多留心各種傳媒有關吸煙有害健康的報道，通過班會、談心等形式讓學生真正從思想上認識吸煙產生的不良后果，認識吸煙是種“陋習”，鼓勵學生要為自己的前途著想，在提高認識的基礎上形成自我矯正的內驅力，從而嚴格控制、自覺克服吸煙的不良行為。

(3)注意與家長的溝通和配合，幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣。27.當遇到屢教不改的學生時應該怎么辦？

(1)應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動中，而不應拘泥學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生；不因學生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛。

(2)要“蹲下來，和學生平等交流”，主動開發(fā)學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花；

(3)要善解人意，要靠淵博的學識來維持，要靠高尚的價格魅力來升華，理解學生，不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風范；賞識學生，不失諄諄引導。(4)要調動全班學生的積極性，樹立健康向上的班風，讓學生來幫助屢教不改的同學，消除品德和學習等方面的不良習慣。

(5)要主動進行家訪，與家長一起做好學生的轉化工作。28.當學生頂撞教師時應該怎么辦？

(1)要以民主、理解的態(tài)度和方式與學生接觸，利用課余時間與學生進行思想交流，及時掌握學生的思想動態(tài)。把學生當成自己的朋友看待，晝以商量的口氣與他們談論事情，對個別存在問題的學生應進行個別談心，不要公開宣布，也不要橫加指責。要傾聽學生的看法，與學生推心置腹地交換意見，進行耐心細致的思想工作，并晝滿足學生的合理要求，贏得學生的信任。

(2)要學會自我克制。比如：自我暗示法――一旦感到自己要發(fā)地，心里反復默念“不要發(fā)火，要冷靜，要冷靜……”；轉移法――當感到怒氣上來時，轉移視線，故意分散自己的注意力；深呼吸法――發(fā)怒時，要求自己做深呼吸，吐出心底扔怒氣；肌肉緊張法――緊握拳頭再松開，緊繃腳板等。

(3)告訴學生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會得到別人的尊重，讓學生知道，頂撞老師有損自己的形象，無助于問題的解決。30.當學生拿了別人的東西時應該怎么辦？

(1)個別談話，讓學生把過失的原因和真實情況說出來，并給學生發(fā)昏的機會；要保持泰然自若的態(tài)度，冷靜地處理，不要先不分清紅皂白批評一遍，更不能在其他同學面前批評，要讓學生自己主動認識問題。

(2)建立平等對話交流的新型師生關系，營造寬松和諧的班集體，讓學生敢說話，說真話，負責任。

31.當學生性格孤僻、不合群時應該怎么辦？

(1)要為學生創(chuàng)造一個良好的生活、學習環(huán)境。主動和家長聯(lián)系創(chuàng)造家庭和睦相處，關心學生，尊重學生的氣氛，切忌隨意訓斥、打罵，要讓學生在互敬互愛的氣氛中形成合群的性格。

(2)應該讓學生多參加集體活動，逐步學會怎么生活，怎么相處。(3)應利用學生的“從眾心理”，引導學生慢慢同化于集體之中。32.當學生精神憂郁時應該怎么辦？

(1)要主動與家長取取得聯(lián)系，共同分析學生精神憂郁的原因，以更多的關心，理解、開導，讓學生把心中的積郁傾吐出來，共同研究解決辦法，解除學生困惑。

(2)要努力為他們創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境，盡量安排他們參加集體活動，幸他們與同學交往，豐富他們精神生活，開闊他們的心理境界。

(3)精神憂郁有時伴有消極言行和意外事件的發(fā)生，老師和家長必須高度警惕，嚴密監(jiān)護，給予更多關注，防患于未燃。33.當學生嫉妒心強時應該怎么辦？

要教育學生不斷提高自我意識水平，正確地評價自己和別人。教育學生經(jīng)常反問自己：“我現(xiàn)在各方面表現(xiàn)如何？有什么優(yōu)點？有什么缺點？跟以前比較哪些方面有進步？哪些方面有退步？我應該怎么辦？我有決心再上一個新臺階嗎？我是否應該聽取父母、親友的意見？是否征求老師、同學的意見？”同時教育學生在班級給自己尋找追趕的榜樣，看到別人的長處。學生如果能經(jīng)常這樣去想問題，嫉妒心理就會慢慢打消，能夠客觀地自我評價，客觀地評價別人。34.當學生遇到困難、害怕挫折、缺乏自信時應該怎么辦？

要了解學生的性格、愛好、特長、家庭環(huán)境、學習態(tài)度和學習方法等，分析學生的心理狀態(tài)及反應，及時發(fā)現(xiàn)問題。(1)降溫減壓法。當學生受挫折時，教師用溫暖入耳表示同情善言加以勸慰，使對立情緒逐漸消失，進而讓學生向教師吐露真言和事情的真相。教師再從信任和尊重受挫出發(fā)，在平等的地位上進行勸慰、遍和誘導，同時曉以利害，逐漸熄滅受挫學生心中的怒火，使報復心理消失。

(2)審查目標法。就是幫助遭受挫折、缺乏自信的學生審查原目標是否符合實際，如果不符合實際或超越實際，就為其重新修定目標。家長會是幫助學生和家長重新審查目標的好機會，教師要利用這個機會分析審查原目標，引導學生揚長避短，變挫折的壓力為動力，樹立自信心。35.對待缺少成功體驗的學生應該怎么辦？

(1)以鼓勵為主，設定目標。目標的設定需要貼近實際、貼近學生自身，以便于目標的實現(xiàn)，同時一有微小的進步就表揚，即小目標，大表揚。

(2)創(chuàng)造適合他們的教育情境。教育情境的創(chuàng)設要結合他們的優(yōu)點和特長而定，例如可以組織一些小型體育活動的比賽，一些他們所能達到的知識水平競賽等，一次不成功，要多給幾次機會。在課堂應多設置一些簡單而有益的問題，鼓勵引導他們回答，并給于充分的肯定。

(3)挖掘閃光點，建立自信心。老師和同學一起幫助這些學生，找到自身的閃光點，從閃光點找突破。

36.當學生有逆反心理時應該怎么辦？

(1)平時多與學生接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們癥結所在，因勢利導。

(2)教師以身作則，以理服人，處處從嚴要求自己，直到表率的作用，讓學生對教師產生信任感。

(3)課堂上多些微笑。上課時多幾句對學生鼓勵的話語，主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，調動學生的積極性。

(4)處理好師生關系。增強相互理解和信任，與學生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理。用自己的愛心來換取學生的真心，用希望、激勵等科學教育方法，撥動學生心弦，激發(fā)學生上進心，打開學生心靈大門。(5)分析其家庭原因，增強教育的針對性。

第五篇：班級管理之弟子規(guī)

班級管理之弟子規(guī)

執(zhí)虛如盈

《弟子規(guī)》中“執(zhí)虛器，如執(zhí)盈”兩句，我很喜歡。從字面上來解釋，它很好理解——就算你手里拿著的器物里空無一物，你也要當它盛滿了東西一樣，小心翼翼地捧著，不要生出半點輕慢不恭。

仔細想想，還是因為喜歡上了那種“執(zhí)虛如盈”中的莊肅感。在對過去的班主任經(jīng)歷做回顧的時刻，我鄭重地將自己打發(fā)走的日子，分為了“執(zhí)盈若虛”、“執(zhí)虛若虛”、“執(zhí)虛若盈”三個階段。執(zhí)盈若虛

去年，憑著十年班主任的經(jīng)驗，我滿懷信心地走馬上任高二七班的班主任了。

高二七班基本就是特長生班。剛入班時體音美特長生已有33人，算上播音、編導、空乘其他專業(yè)和后來又報特長的孩子，目前為止54人。個個活潑好動、個性張揚，學習目的不明確、動力不足，高二很明顯又處于青春叛逆期。上自習課飛紙飛機、玩小鳥者有；喊出來談話時，痛哭流涕，一扭頭就舊習復發(fā)者更有；專業(yè)訓練、各項活動、自習課反復交代要請假，但清查人數(shù)怎么都對不上號。真真應了基地拓展訓練中，猴娃們自己定的班歌歌詞“來呀，造作呀，反正有大把時光......”

不出所料，幾個月下來，深感力不從心。善良真誠、意氣風華、愛崗敬業(yè)的我，已被學生折磨得形容消瘦、憔悴不堪。一下面對那么多“寶貝器物”在手中，我開始慌亂、挑剔，開始板起臉來，粗聲大氣地叫上了……很少抱怨的我漸漸變得牢騷滿腹，管理上也越來越粗疏......執(zhí)虛若虛

感謝賈校長時時惦記，經(jīng)常關心，時校長魏區(qū)長暗暗點撥，兩個年級長劉勇劉立偉更是親力親為主動幫助。生活確乎是需要我們懷著一顆恭敬的心去感受的。如果不是這個班，如果不帶這個班主任，恐怕我怎么也凝聚不了這么多校領導的長期關懷。

冷靜下來我把注意力再次轉到問題的背后，深入了解學生，感同身受地理解學生，爭取將問題的出現(xiàn)作為引導學生、促進學生發(fā)展的契機

班級狀況大致以下幾種案例： 癥結案例一類：父母監(jiān)管有偏差

班里D同學，Y同學父母離異，兩個女生均由父親監(jiān)護。離期末考試前一個月，D同學年滿18歲，她母親徹底放棄了對她的監(jiān)護權，盡管是獨立樂觀的姑娘，在班里還是嚎啕大哭起來，我握著小姑娘的手，丫頭整整哭了三節(jié)晚自習。Y同學父親對孩子完全散養(yǎng)，電話基本聯(lián)系不上，孩子在校外談了男朋友，還在咱校家屬院被發(fā)現(xiàn)。W同學父母關系不和，他跟著媽媽，媽媽不僅管不住兒子，與W同學爸爸吵架時，還喊孩子回去處理。Z同學，高二中途進班，抑郁癥患者，經(jīng)常遲到，上課說話，批評不行，不批評也不行，喊家長領回，第二天孩子自己又來上學了。還有一些家長，自己都對孩子的學習不抱什么希望了，教師單方發(fā)力很難形成有效的家校合力。

解決方法：

組成班級互助小組，自治委員會。建立剛性的守則、班規(guī)等，先幫助情緒容易失控的學生系上一條“風箏線”。接著，通過柔性的師生情、同學情，讓學生既能明白嚴肅性活又能感受到更多的溫暖，同學之間也能夠在化解矛盾更友好相處。

Y同學與校外學生談戀愛，被抓住，本身就已有些害怕。停了半個月，我才找她，談了一下午。從她的成長談到家庭，聊純潔的感情、審美能力、也聊顧全大局、信任他人。當時孩子反應不大，后來我推的微信公眾號經(jīng)常有個“記憶只有七秒的魚”打賞，一查才知道是她。班主任節(jié)小姑娘主動策劃，上前為我戴花，這次期末考試，她有史以來上400分，班級11名。

對于班級問題，盡量征求班委意見，孩子們自己愿意、能解決的讓他們自己去處理。有些學生可能聽班主任的話還會打折扣，但是，對某些特定的好友同學，卻是言聽計從。讓他們形成組合，通過同學之間的關系協(xié)調、控制，效果會比較好。

另外，提供平臺后，還要利用具體事例，不斷地激勵學生。士氣可鼓不可泄。要經(jīng)常激勵學生，用語言的、書面的、精神的、物質的等各種方式為學生加油鼓勁，給予適當?shù)莫勝p。人都是需要被認可的，不斷激勵學生，會讓學生越干越有勁。癥結案例二類：學習風氣難形成

孩子們本身就缺乏毅力，學習基礎差，高中知識難度大，專業(yè)學習又占時間，所以成績上常抓而不見效果，而且學生們常常扎堆搞事情。解決辦法：

根據(jù)班情，不同層次的學生做不同層次的事，用人之所長。讓學生從感興趣的事做起。

班級里，有人愿意做事；有人不想做事；有人性格外向，有人比較內斂，有人的組織領導能力強，天生就是當干部的料；你不可能要求所有人都很熱情主動，也不可能要求所有人都很能干。要允許很多人不夠主動，事實上，一個班級只要有一小部分人很積極，大部分班級管理事務就能搞定了。

調皮學生多，偷奸?；娜艘采远啵瑒趧游瘑T馬家樂以自己的任勞任怨、勤快樸實，助人熱忱的一面，切實感動著大家。方法上再加以引導，衛(wèi)生工作總是能很順當?shù)芈鋵嵪氯ァ?/p>

C同學，剛入班九門功課300多分，班級46名，一天到晚不想進班，就像在外邊瞎晃。但酷愛看書寫作，我按照李恒新主任教的方法，安排他負責班級所有的文件采編，網(wǎng)絡活動。小伙子很活絡，也有正能量，在辦公室，他一邊幫忙，一邊也能打開話匣子。給他一定的自由時間，放松中，班級走勢，小道新聞交流了，再給他定目標，談規(guī)劃，上期期末他六門320班級29名，這學期，他六門377班級21名，他爸爸高興的一直要請客?，F(xiàn)在班里所有征文指導、打印他包了；班級之星，各類文件電子稿的上交他包了；網(wǎng)絡安全平臺他也一個人包了，無論節(jié)假日隨叫隨到。

興趣是最好的老師，根據(jù)學生們的喜好安排合適的工作，甚至因為他的興趣特別安排工作，他一定干得很歡。執(zhí)虛若盈

在“執(zhí)盈如虛”的歲月里，何曾知道自己正“執(zhí)盈如虛”？

換個角度想想，每一天的月亮其實都是圓的——你用光明的想象補充上那暗影部分就成了。

今天研討會的主題是“曬曬學科技能”，早已自知的我，真的除了年齡夠久，實在不敢妄言技能。如果非要提進步，在管理學生方面由原來當班主任的無所畏懼，到現(xiàn)在的三思而后行應該算一項；依然熱情負責、認真敬業(yè)算一項；懂得求助，滿懷感恩，身懷敬意該是最大的進步了。

執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。一遍遍在心里默念這兩個短句，被提醒的頓悟與被寄望的欣悅暖暖地包圍了我。

究竟出于怎樣的考慮，人們視“虛”為“盈”呢？難道說僅僅是為了愛惜器物、不使墮地嗎？應該是十分看重那顆“恭肅的心”吧。即使是捧著一只粗瓷的空碗，也當那里面盛滿了佳肴美饌，不因“空”而生狎昵，恭肅的心，惴惴地懸了，“盈”這一刻便成為“虛”的別解。