第一篇：《和孩子聊書(shū)吧》讀后感

《和孩子聊書(shū)吧》讀后感

——楊燎燎

上個(gè)月，一起讀了《讓孩子學(xué)會(huì)閱讀》，我從中學(xué)到了很多受益的方法，也在我們班進(jìn)行了嘗試，在繪本閱讀的社團(tuán)課程當(dāng)中滲透了讓孩子學(xué)會(huì)閱讀的方法。這一月我們工作室一起讀了《讓孩子愛(ài)上閱讀》，比《讓孩子學(xué)會(huì)閱讀》上升了一個(gè)層次，有了梯度。讓孩子愛(ài)上閱讀需要很多技巧和策略。

作為老師和家長(zhǎng)都提倡孩子大量閱讀，但我們卻一直困惑，一般孩子為什么不愛(ài)閱讀，在這本書(shū)當(dāng)中我找到了一些讓孩子能夠愛(ài)上閱讀的方法，也在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候分享給了我們班的家長(zhǎng)，我覺(jué)得大家都能從中有所受益。

蔣老師認(rèn)為想要讓孩子讀書(shū)首先要在班級(jí)建立圖書(shū)角。，好的環(huán)境有助于加速養(yǎng)成習(xí)慣。先建立相應(yīng)的環(huán)境。同時(shí)加入一定的讀書(shū)團(tuán)體從而更容易堅(jiān)持下去。目前學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，每周都在借閱圖書(shū)，孩子們很喜歡。同時(shí)自己創(chuàng)辦了繪本社團(tuán)，其實(shí)是集中讀書(shū)角，大家一起讀書(shū)，一起分享。

至于聊書(shū)的過(guò)程，蔣老師大致分成四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀、閱讀、討論、延伸，想方設(shè)法讓孩子愛(ài)上閱讀，我的反思是：

一

讓孩子愛(ài)上閱讀，首先自己要愛(ài)閱讀。的確如此，我一直反思，也告訴家長(zhǎng)，我們一味地讓孩子讀，自己對(duì)孩子的讀物卻知之又少，如何指導(dǎo)孩子讀呢？當(dāng)學(xué)生拿著書(shū)，興高采烈地跟您聊著書(shū)時(shí)，你卻不明所以然，反而讓學(xué)生興致黯然。當(dāng)你在平時(shí)談話中經(jīng)常性地透露你看過(guò)的書(shū)，總是時(shí)常性的冒出書(shū)中的佳句，學(xué)生就可能對(duì)你大大折服，也會(huì)激起他們看書(shū)的樂(lè)趣。這種潛移默化的作用是你干巴巴地一味強(qiáng)調(diào)看書(shū)是無(wú)法達(dá)到的效果。

這一點(diǎn)我的導(dǎo)師姜媛媛老師在家長(zhǎng)學(xué)校時(shí)候也反復(fù)提到，我進(jìn)行了深刻的反思。她說(shuō)讓女兒讀的書(shū)自己都會(huì)翻一翻，和她聊，讓孩子讀完書(shū)有存在感。我們班張?zhí)m溪媽媽為了讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，在家里專門(mén)開(kāi)辟了每天一小時(shí)的家庭讀書(shū)時(shí)間。想讓孩子真正愛(ài)上讀書(shū)，我們總以“忙”為借口是永遠(yuǎn)達(dá)不到目的的。

二

讓孩子自由閱讀，不給閱讀帶枷鎖。

我們老師、家長(zhǎng)喜歡讓讀書(shū)有目的性，我們的目的性太強(qiáng)了。讀書(shū)有了規(guī)定數(shù)量的摘抄，并且要寫(xiě)心得感受，還要做一定的檢測(cè)題進(jìn)行檢測(cè)，要規(guī)定所讀的書(shū)目。為什么要給讀書(shū)戴上枷鎖呢，何不放手讓孩子去讀自己喜歡的書(shū)，去說(shuō)自己喜歡的故事，為什么要規(guī)定必讀書(shū)呢，可不可以規(guī)定，一年要看幾本書(shū)，會(huì)說(shuō)多少故事，期末以說(shuō)故事的形式來(lái)比比呢？學(xué)生自己去書(shū)店買(mǎi)自己喜歡的書(shū)，自己看，帶來(lái)和同學(xué)分享，這樣不是能看更多的書(shū)嗎？

三

選書(shū)很關(guān)鍵。

選擇什么樣的書(shū)來(lái)給孩子讀一直是家長(zhǎng)腦中的大問(wèn)題。蔣老師在書(shū)中給我們明確了選書(shū)的方法，他說(shuō)：如果班級(jí)讀書(shū)基礎(chǔ)薄弱的，那么在選書(shū)的時(shí)候要做到5 點(diǎn)：（1）生僻詞匯少一點(diǎn)；（2）書(shū)薄一點(diǎn)，增加信心；（3）大道理少說(shuō)一點(diǎn)；（4）情節(jié)發(fā)展稍微快一點(diǎn)；（5）人物形象鮮明一點(diǎn)。而且在選書(shū)的時(shí)候年級(jí)不同，選的書(shū)也不同，例如：一二年級(jí)選簡(jiǎn)單易懂、故事有趣、主題正面、富于想象力和好奇心，三四年級(jí)選那種現(xiàn)實(shí)英雄、友情、冒險(xiǎn)、同情心，五六年級(jí)選知識(shí)類(lèi)書(shū)籍、科幻、偵探推理、抒情文學(xué)、人類(lèi)的命運(yùn)。給了我很多方向。也拜讀了他的一年級(jí)群文閱讀讀本，嘗試在班里推廣。

四

通過(guò)最近的閱讀，我發(fā)現(xiàn)整本書(shū)閱讀提的很響亮。蔣老師特別指出要讀整本的書(shū)，他認(rèn)為這樣才能鍛煉真實(shí)的閱讀能力、培養(yǎng)閱讀意志、學(xué)會(huì)靜下來(lái)以及接觸一個(gè)更豐富的文學(xué)世界。我認(rèn)為自己有些浮躁，或許我可以試著讀整本的書(shū)來(lái)使自己靜下來(lái)。

讀完此書(shū)，我不由地深思：平時(shí)總是以“忙”為借口，很難靜下心來(lái)捧起一本書(shū)細(xì)細(xì)地品味。作為一名語(yǔ)文教師，自己都不愛(ài)讀書(shū)，怎能讓學(xué)生喜歡讀書(shū)呢。讀書(shū)真的讓人很安靜，讀完之后反思一下，很有力量。其實(shí)我們都可以愛(ài)上閱讀！

第二篇：和孩子聊書(shū)吧》讀書(shū)筆記

《和孩子聊書(shū)吧》讀書(shū)筆記

《和孩子聊書(shū)吧——讓孩子愛(ài)上閱讀》是蔣軍晶寫(xiě)的指導(dǎo)孩子課外閱讀的書(shū)，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)也很有指導(dǎo)意義。

“無(wú)論是在家里還是在教室里，我都盡量讓孩子少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！?/p>

班級(jí)圖書(shū)角的借閱規(guī)則：

1、每次只能借一本；

2、每次借書(shū)最多只能借閱兩星期；

3、每隔一個(gè)月，借閱歸零，每一位同學(xué)都把書(shū)歸還到圖書(shū)角；

4、每隔一段時(shí)間，舉行一次好書(shū)推薦會(huì)，介紹得好的同學(xué)可以優(yōu)先借閱書(shū)籍。

“大聲朗讀”在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、選擇適合大聲朗讀的書(shū)。第一，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏快。第二，人物形象鮮明、豐滿，“好人”與“壞人”容易區(qū)分。第三，對(duì)話明快、易讀。第四，大段的景物描寫(xiě)要少。

2、要想辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。第一，適時(shí)“停頓”，讓學(xué)生自己想象參與。最好選擇留有懸念的地方停下來(lái)?！巴！钡臅r(shí)間不要太久。第二，適時(shí)提問(wèn)，讓孩子簡(jiǎn)單參與?？梢詥?wèn)：“你認(rèn)為下一步會(huì)發(fā)生什么事情？”另外，也可以讓孩子提問(wèn)，要耐心回答他們的問(wèn)題，不要搪塞他們，也不要回答得匆匆忙忙。

3、要運(yùn)用一定的朗讀技巧。第一，要注意讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。大聲朗讀的要義是要讓聽(tīng)的人聽(tīng)得明白，喜歡聽(tīng)，因此要讀得慢一些，讓孩子在腦海中形成畫(huà)面。要富有感情地朗讀，讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來(lái)，把字句拉長(zhǎng)，要讓你的聽(tīng)眾坐立不安。第二，要適時(shí)出示書(shū)的相關(guān)資源。在朗讀之前要給孩子們介紹作者情況。介紹作者很有研究，應(yīng)該找一些有關(guān)作者的背景資料來(lái)介紹，把作者還原為一個(gè)活生生的人。第三，要注意讀的環(huán)境。

什么樣的書(shū)適合聊

（一）記住五個(gè)“一點(diǎn)兒”

1、冷僻詞匯少一點(diǎn)兒

2、薄一點(diǎn)兒

3、大道理少說(shuō)一點(diǎn)兒

4、情節(jié)發(fā)展快一點(diǎn)兒

5、人物形象鮮明一點(diǎn)兒

（二）有可能，就選擇高品味的書(shū)

1、忠實(shí)于自然的書(shū)。就是訴之于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書(shū)。例如，法布爾的《昆蟲(chóng)記》、比安基的《森林報(bào)》。

2、可以解放兒童的心，使他們喜悅的書(shū)。例如，充滿想象力的幽默的《5月35日》《查理和巧克力工廠》。

3、能把人類(lèi)高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書(shū)，使兒童尊重一切生命。例如，《小王子》。

4、承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書(shū)。例如，瑞典林格倫的《長(zhǎng)襪子皮皮》，法國(guó)戈西尼的“尼古拉”系列書(shū)籍。

5、啟發(fā)兒童知識(shí)的書(shū)，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性——人類(lèi)心情的書(shū)。例如，紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)系列里的《一百條裙子》《親愛(ài)的漢修先生》等。

（三）多選擇兒童文學(xué)經(jīng)典

（四）根據(jù)年齡來(lái)選書(shū)一、二年級(jí)首選童話。三、四年級(jí)的孩子喜歡讀什么書(shū)？首先，我會(huì)選一些關(guān)于“英雄”的故事。其次，可以多讀一些有關(guān)“友情”的書(shū)籍。第三，可以多選一些“冒險(xiǎn)”的故事。例如，《手斧男孩》《天使雕像》《藍(lán)色的海豚島》。第四，可以多讀一些可以激發(fā)同情心的書(shū)籍。心理學(xué)家人物，這個(gè)時(shí)期的孩子認(rèn)為自己已經(jīng)不是受別人同情的弱者，而是可以給予別人同情的強(qiáng)者。例如《三毛流浪記》《草房子》。

五、六年級(jí)的孩子喜歡讀什么書(shū)？這個(gè)年齡段的孩子開(kāi)始對(duì)知識(shí)類(lèi)書(shū)籍產(chǎn)生興趣，他們懂得越多想了解的也越多。他們開(kāi)始對(duì)人類(lèi)的一生及命運(yùn)表達(dá)關(guān)心。這個(gè)年齡段的孩子開(kāi)始欣賞抒情文學(xué)，例如，詩(shī)，他們已經(jīng)具備初步的欣賞能力。這個(gè)年齡段的孩子還喜歡閱讀偵探、推理小說(shuō)，還喜歡閱讀科幻小說(shuō)。

（五）和不同性別的孩子聊的書(shū)

總體而言，女孩選擇神秘故事和兒童故事的概率是男孩的兩倍，更多的男孩喜歡讀非小說(shuō)性的文學(xué)作品。

《和孩子聊書(shū)吧—讓孩子愛(ài)上閱讀》讀書(shū)筆記

聊書(shū)，最重要的是“交流與分享”。每個(gè)人的閱讀收獲不盡相同，“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀后的交流與分享可以提升、調(diào)整和擴(kuò)展大家的閱讀能力。蔣軍晶老師一直細(xì)致地觀察、思考：怎樣的環(huán)境才能讓學(xué)生有交流的欲望，使他們?cè)敢獍炎约旱拈喿x感受和大家分享。他認(rèn)為：老師身上這張嘴才是我們最可以利用、最有開(kāi)發(fā)潛力的教學(xué)工具。

首先，我們要提出好的問(wèn)題，一次熱烈的討論往往起源于一個(gè)好的問(wèn)題。教學(xué)中，我們總是抱怨，現(xiàn)在的孩子大多是沉默不語(yǔ)型的。下課時(shí)，個(gè)個(gè)打了雞血一樣興奮；進(jìn)入課堂—懶得理你。作為教師，我們應(yīng)該反思自己是否提出的問(wèn)題能讓孩子有參與沖動(dòng)的問(wèn)題。我們要多提詮釋類(lèi)問(wèn)題，例如：這本書(shū)中，最讓人印象深刻（最爆笑、最窩囊、最偉大、最神秘、最可悲、最無(wú)情……）的角色是誰(shuí)？這本書(shū)中，最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？問(wèn)題看似難，實(shí)際上經(jīng)過(guò)我們的引導(dǎo)得當(dāng)，容易激發(fā)孩子們的參與熱情。其次，我們不應(yīng)當(dāng)用過(guò)度詩(shī)意和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)語(yǔ)言。因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言有時(shí)讓人感覺(jué)不坦率、不真誠(chéng)、不自然，讓學(xué)生有距離感、隔閡感—這種距離感、隔閡感讓學(xué)生失去了交流的欲望。所以，就促進(jìn)學(xué)生的交流欲望而言，過(guò)度修飾和結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言，未必是好的教學(xué)語(yǔ)言，真誠(chéng)和自然才是最重要的。

聊書(shū)，有了好的話題，還需要一個(gè)相對(duì)安全的討論環(huán)境。在安全的環(huán)境里，孩子才敢把真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)。如何營(yíng)造安全的討論環(huán)境呢？我們習(xí)慣性把自己扮演的很威嚴(yán)—“為什么？”“你來(lái)說(shuō)！”這樣的話我們脫口而出。孩子們聽(tīng)到了這樣的指令，感覺(jué)在接受考查，總是害怕自己說(shuō)錯(cuò)了。我們可以找出替代性的句子，“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”等，讓孩子在這樣的探詢、邀請(qǐng)中，有了發(fā)言的欲望。當(dāng)然，我們不要老給學(xué)生“正確答案”。讓孩子們知道，只要有依據(jù)，任何一種觀點(diǎn)，老師都是重視和欣賞的。即使老師發(fā)表了意見(jiàn)，那也只是個(gè)人意見(jiàn)，而不是“欽定”的觀點(diǎn)。

另外，聊書(shū)的目的在于引導(dǎo)讀者發(fā)掘自己的內(nèi)心體驗(yàn)，并與別人分享。因此，我們不輕視任何淺顯的意見(jiàn)，我們也不要著急發(fā)表高見(jiàn)。讀者是唯一知道自己想法的人，在聊書(shū)過(guò)程中要想盡辦法讓學(xué)生多說(shuō)，直到對(duì)孩子們的意見(jiàn)作出總結(jié)時(shí)，這才說(shuō)出自己的看法。我們總以為機(jī)智、熱烈的討論是好的討論。課堂中，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，我們好像害怕等待，很怕那兩秒、五秒的安靜，以為那就是“冷場(chǎng)”。試想，如果我們問(wèn)一些有一定難度的問(wèn)題，孩子們正常的反應(yīng)就是困惑不解，不敢

輕易發(fā)言。思考，討論，這都需要時(shí)間，需要老師的耐心等待。學(xué)生有了思考和準(zhǔn)備，才敢說(shuō)，才能說(shuō)。

引領(lǐng)學(xué)生聊書(shū)，教師要富有智慧。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)美國(guó)的聊書(shū)高手法蘭克??麥考特，每一位老師都要努力靠近他。

第三篇：和孩子聊書(shū)吧讀書(shū)心得

和孩子聊書(shū)吧讀書(shū)心得

如何提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力一直就是我所希望的，可事與愿違，即便使出渾身解數(shù)，學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣也遠(yuǎn)不及玩具和電視的吸引力大。我一直在想，到底是哪里出了問(wèn)題？

感謝有這次讀書(shū)沙龍的活動(dòng)，我以閱讀中出現(xiàn)的種種困惑為目的，進(jìn)行了一系列的主題閱讀，有不小的收獲。并用思考所得的方法結(jié)合孩子的情況在實(shí)踐中運(yùn)用，積累了一些心得。個(gè)人對(duì)閱讀教育的認(rèn)識(shí)，也步入更深層次的理解。

首先，關(guān)于閱讀的界定。我常?！霸谧杂X(jué)不自覺(jué)中，局限于一些界限之內(nèi)?！逼鋵?shí)，在學(xué)習(xí)中，可以閱讀的東西無(wú)窮無(wú)盡，閱讀無(wú)處不在。不光是圖書(shū)、雜志、報(bào)紙、文件、出版物，其他如廣告、路標(biāo)、海報(bào)、店家的特賣(mài)信息等等，只要能獲得我們所需的資料，都會(huì)深入研讀。

這么看來(lái)，學(xué)生并非不閱讀，看他們整天捧著圖書(shū)角力的書(shū)如癡如醉的樣子，怎能說(shuō)他不愛(ài)閱讀呢？

第二，閱讀的時(shí)機(jī)。

對(duì)于人生，閱讀就像是那扇門(mén)的作用。更有意思的是，你打開(kāi)得早，有打開(kāi)得早所能見(jiàn)到的美妙。打開(kāi)得晚，也有打開(kāi)得晚的風(fēng)光。打開(kāi)得早，如果能從學(xué)生時(shí)代就打開(kāi)，不但可以少走許多冤枉路，并且能及早因?yàn)殚喿x而使你的人生迸發(fā)出火花，因著這一點(diǎn)火花，再給你的人生就此帶來(lái)不同德光亮與異彩。然而，如果很晚才打開(kāi)，也有很晚打開(kāi)得好處與享受。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：讀書(shū)的所得，靠讀者的識(shí)見(jiàn)與閱歷，同靠作者的識(shí)見(jiàn)與閱歷一樣的重要。

既然如此，我們就不必為孩子沒(méi)有閱讀令我們滿意的文學(xué)作品而深懷不滿，也不必在意其他孩子因?yàn)殚喿x了更深更難的書(shū)，而對(duì)自己的孩子施加壓力，說(shuō)一些諸如：看看人家，都在讀***書(shū)了，而你還在讀這些無(wú)聊的漫畫(huà)之類(lèi)的話了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的文字理解和邏輯思維能力，對(duì)生活的體驗(yàn)和了解，決定了閱讀的深度和廣度。

如果想讓孩子有更深入的閱讀，不妨增加他們的生活閱歷，多了解生活，開(kāi)闊視野，從生活中明白許多道理，有了這些體驗(yàn)，再去閱讀，感受會(huì)大有不同。

第三，閱讀環(huán)境的影響。

以前，我并不以為然，在我看來(lái)，喜歡閱讀的人應(yīng)該在任何地方都會(huì)閱讀，閱讀無(wú)處不在。如果能窩在一個(gè)舒適的角落盡情閱讀，我們肯定愿意花上長(zhǎng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，來(lái)享受這段閱讀時(shí)光；但是如果無(wú)法舒適地閱讀，老師被各種令人分心的事情打斷，那么即使定力再?gòu)?qiáng)的讀者，也會(huì)很快合上書(shū)本，逃之夭夭。讀到這本書(shū)時(shí)，我正好處在一種無(wú)法靜心閱讀的狀態(tài)。沒(méi)看幾頁(yè)書(shū)，突然又想起某件事情要做，便擱下手中的書(shū)，去忙其他事情了。學(xué)生也是如此，另一個(gè)原因也是誘惑太多，電視、玩具、游戲，怎么也比書(shū)本的吸引力大。明白了原因，我便思考解決辦法。由此可見(jiàn)環(huán)境的重要性。其實(shí)，每個(gè)孩子都有適合自己的閱讀場(chǎng)所，不一定都要到外面去?？赡苁羌依锏哪硞€(gè)房間，甚至是某個(gè)角落，但一定要保證不被打擾。

第四，閱讀時(shí)間及方法。

關(guān)于這一點(diǎn)，錢(qián)伯斯提出了許多有價(jià)值的建議：1.針對(duì)每個(gè)孩子不同的智力需求或情感需求，提供合適的書(shū)單。2.不能期待孩子主動(dòng)利用課余時(shí)間閱讀。很多孩子會(huì)因?yàn)殡娨暥鵂奚喿x的時(shí)間，因?yàn)樵谒氖澜缋?，閱讀并不被視為生活的一部分。3.不要左右孩子的閱讀心得，因?yàn)閷?duì)閱讀的看法因人而異。4.對(duì)孩子的閱讀要進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)廣泛而多樣化的閱讀興趣。5.孩子們得學(xué)著去探索自己的閱讀品味。

對(duì)于尚未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子，限制孩子的閱讀書(shū)目不利于他們步入軌道。如果家長(zhǎng)或者老師強(qiáng)行干涉孩子讀什么書(shū)，不會(huì)有助于孩子的閱讀，還會(huì)引起他的反感，造成逆反情緒。

我在生活中有過(guò)這樣的體驗(yàn)，明知是不健康的食物，卻因?yàn)樽祓挾荒芸酥谱约?。我的辦法就是找一次機(jī)會(huì)，狠狠地吃個(gè)夠，吃到不想再吃。待到下次遇見(jiàn)這類(lèi)食物，保準(zhǔn)只會(huì)嚇得逃跑了。

第五，閱讀循環(huán)。

每次閱讀，都是在經(jīng)歷一定的循環(huán)過(guò)程?！洞蛟旌⒆娱喿x環(huán)境》一書(shū)中提到：“在讓孩子們建立愉悅的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及拉長(zhǎng)他們專注于閱讀的時(shí)間這個(gè)過(guò)程中，孩子花在閱讀上的時(shí)間以及書(shū)本給他們的回饋，是關(guān)鍵因素。因此，給孩子時(shí)間閱讀，并幫助孩子從一點(diǎn)一點(diǎn)增加的閱讀時(shí)間中品味文學(xué)給他帶來(lái)的樂(lè)趣，是大人的一項(xiàng)重要工作?！币簿褪钦f(shuō)，一定要讓孩子從閱讀這件事情中獲得快樂(lè)，閱讀行為才能得以鞏固；

1.和孩子共讀一本書(shū)，并就書(shū)里的內(nèi)容進(jìn)行討論，不失為提高閱讀樂(lè)趣的一個(gè)辦法。孩子不僅感覺(jué)到大人對(duì)自己的信任，也為自己的閱讀行為得到認(rèn)可而感到自豪。在和孩子聊書(shū)時(shí)，切不可以居高臨下態(tài)度把自己的閱讀體會(huì)強(qiáng)壓給孩子，也不要批評(píng)孩子的任何超出常規(guī)的想法，要鼓勵(lì)孩子的奇思妙想，鼓勵(lì)他勇于表達(dá)自己的看法。

2.一起做閱讀記錄。每讀完一本書(shū)，就會(huì)記錄下來(lái)，記錄的內(nèi)容包括閱讀時(shí)間、作者、簡(jiǎn)略的心得體會(huì)。這樣不僅能夠了解到自己近階段讀過(guò)哪些書(shū)，也讓孩子增加成就感，原來(lái)我也可以讀這么多書(shū)。

3.通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)閱讀。

4.開(kāi)展主題閱讀。如果孩子喜歡交通工具，就找些這方面的書(shū)給他讀，如果孩子喜歡昆蟲(chóng)，就找各類(lèi)關(guān)于昆蟲(chóng)方面的科普書(shū)來(lái)看，趁勢(shì)把昆蟲(chóng)研究個(gè)透。讓孩子愛(ài)上閱讀，首先是閱讀的書(shū)要有趣。有趣的書(shū)才能吸引孩子。對(duì)于中高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，除了閱讀的書(shū)有趣之外，家長(zhǎng)們還應(yīng)該讓孩子遠(yuǎn)離電腦、電視。如果沒(méi)電視，沒(méi)電腦，孩子對(duì)讀書(shū)的興趣會(huì)來(lái)得更快。隨著生活節(jié)奏的加快和信息獲取渠道的多樣化，人們形成了快節(jié)奏的淺閱讀習(xí)慣，深度閱讀的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是如此。網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等給孩子帶來(lái)大量信息的同時(shí)，也侵占了很多孩子深層次閱讀的空間。

“家長(zhǎng)與孩子同步閱讀，比如一起看一本好書(shū)，然后一起交流，講講各自的感想，這種閱讀特別有效。”專家建議，當(dāng)孩子對(duì)某種讀物產(chǎn)生興趣時(shí)，家長(zhǎng)最好對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)給予關(guān)注。比如，找機(jī)會(huì)讓孩子說(shuō)說(shuō)書(shū)中精彩的內(nèi)容或講講他們的體會(huì)，也可以讓孩子把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長(zhǎng)讀。

實(shí)在佩服蔣老師閱讀多，方法多，用心多。

書(shū)的第一章就吸引住了我。為什么要讀整本書(shū)？其一是鍛煉孩子真實(shí)的閱讀能力；二則培養(yǎng)閱讀意志；三為“靜下來(lái)，再靜下來(lái)”；四是接觸一個(gè)更豐富的文學(xué)世界。說(shuō)到我的心里去了。

現(xiàn)在的孩子靜不下來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)是容易精神緊張的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)：

1、比較多的兒童喜歡對(duì)伙伴吹毛求疵、排斥朋友；

2、在課堂中，兒童被分為動(dòng)輒騷動(dòng)和沉默不語(yǔ)兩大類(lèi)；

3、情緒不穩(wěn)定和低學(xué)力兒童比例逐年增加。其中“多動(dòng)”的問(wèn)題較為突出。不光有身體上的“多動(dòng)”，還有心理上的“多動(dòng)”。確如此。大人也是如此。我們確確實(shí)實(shí)身處一個(gè)垃圾信息、碎片化信息過(guò)度的世界中，人越來(lái)越浮躁，這是我們應(yīng)該面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。讓孩子安靜下來(lái)的途徑不少，例如，與大自然多接觸，與藝術(shù)多接觸......在這些方法中，讀書(shū)未必是最好的辦法，但肯定是最便捷的一條途徑。

接著，我在書(shū)里了解到“老師到底怎樣和學(xué)生聊書(shū)呢”？這其中的一個(gè)完整流程包括導(dǎo)讀、持續(xù)默讀、討論和延伸四個(gè)部分。導(dǎo)讀意指讀書(shū)前的充分準(zhǔn)備。那何為充分的準(zhǔn)備？蔣老師以《小王子》一書(shū)的閱讀做了范例：熟悉作者和作品的背景；有對(duì)本書(shū)的摘要；老師自己有讀書(shū)收獲；老師自己有對(duì)本書(shū)的評(píng)論。這些都是很詳實(shí)的指引。

在這本書(shū)里，我第一次真正了解“什么是閱讀策略”。我了解了一些具體的閱讀策略：預(yù)測(cè)和推理、重讀、聯(lián)結(jié)、統(tǒng)整、圖像化等。要想教給學(xué)生具體的閱讀策略，我得先把這些閱讀策略認(rèn)真“消化”。

在書(shū)中，我比較清晰地了解到“群文閱讀”的前世今生，了解到“群文閱讀”最讓學(xué)生受益的就是“發(fā)現(xiàn)至上”這四個(gè)字，這完全是一趟發(fā)現(xiàn)的旅程，“明顯的異同點(diǎn)可以啟動(dòng)思考，引發(fā)探究”，這真好，這是“教與學(xué)”彼此成就的課堂?！叭何拈喿x”最明顯的特點(diǎn)是“這一組文章在結(jié)構(gòu)上有相似點(diǎn)”，故放在一起“群學(xué)”。我還了解到“群文閱讀”教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于“挑選怎樣的一組文章放在一起，如何放在一起”。這實(shí)在考驗(yàn)教師的閱讀功底和視野。

此書(shū)一讀，受益匪淺！

第四篇：心理聊吧策劃書(shū)

2012心理協(xié)會(huì)常規(guī)活動(dòng)心理聊吧策劃書(shū)

一、主辦單位：社團(tuán)聯(lián)合會(huì)心理協(xié)會(huì)

二、活動(dòng)時(shí)間：

三、活動(dòng)地點(diǎn)：

四、活動(dòng)對(duì)象：心理協(xié)會(huì)全體會(huì)員及干事

五、活動(dòng)主題：音樂(lè)，為我說(shuō)

六、活動(dòng)流程

活動(dòng)一：歌詞接龍

就是根據(jù)一首歌歌詞的最后一個(gè)字進(jìn)行接龍，每組輪流接下去進(jìn)行。即每組有一個(gè)人出來(lái)回答便可、在接歌時(shí)必須要唱出來(lái)才可以。分?jǐn)?shù)由勝負(fù)按八分五分三分依次加

活動(dòng)二：一個(gè)比劃一個(gè)猜

簡(jiǎn)單明了就是各隊(duì)隊(duì)員分別進(jìn)行，一個(gè)進(jìn)行比劃一個(gè)猜。猜對(duì)一個(gè)之后換后面一位而另一位接隊(duì)尾。一組一分半的時(shí)間、才對(duì)一個(gè)加一分。

活動(dòng)三：歌詞大填空

每隊(duì)根據(jù)歌曲背景描述，各派出一名代表，出來(lái)進(jìn)行歌詞的填空。每個(gè)空有一分，一首歌共有十個(gè)空。活動(dòng)四：情景出歌名

通過(guò)一段簡(jiǎn)短的小描述或者是關(guān)于一首歌曲的背景等信息猜出歌曲名。同樣的答對(duì)一個(gè)加兩分?jǐn)?shù)

活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)各組的分?jǐn)?shù)不同，分?jǐn)?shù)最低的那組可以進(jìn)行選擇是接受殘酷的懲罰呢，或者是選擇進(jìn)行表演。（懲罰男生仰躺地上，女生撐在上面，堅(jiān)持5秒鐘）

活動(dòng)五：看一段有關(guān)音樂(lè)故事的視頻

觀看一兩小段的有關(guān)歌手演唱歌曲并講述其音樂(lè)故事的片段的視頻

活動(dòng)六：音樂(lè)為我說(shuō)

讓大家在紙上寫(xiě)下一首關(guān)于自己的音樂(lè)故事，也就是一首大家印象深刻的歌，這首歌你為什么喜歡，有什么樣的故事。然后可以交換自己的音樂(lè)故事。或者是有沒(méi)有人要上臺(tái)進(jìn)行講述自己的音樂(lè)故事。講出來(lái)可以分享音樂(lè)為我們帶來(lái)的樂(lè)趣，也可以分擔(dān)一份不開(kāi)心

活動(dòng)七：結(jié)束此次活動(dòng)拍照留念

七、活動(dòng)后期：做好活動(dòng)總結(jié)工作，改進(jìn)不足之處，完善下次活動(dòng)。

八、活動(dòng)注意：要注意活動(dòng)中所需要的PPT，資料及視頻等工作的準(zhǔn)備

第五篇：聊書(shū)心得

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開(kāi)卷有益，我們愛(ài)讀書(shū)；良師益友，我們讀好書(shū)；行萬(wàn)里路，我們多讀書(shū)；學(xué)海無(wú)涯，我們都讀書(shū)。與經(jīng)典同行，潤(rùn)人生底色，與博覽同行，造美好心靈，讀書(shū)不輸。欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師們：

今天您讀書(shū)了嗎？很高興能和大家一起分享閱讀的快樂(lè)。今天的聊書(shū)會(huì)就讓我們從一個(gè)小小故事開(kāi)始吧。

公元1825年，一個(gè)臘月數(shù)九寒天的夜晚，在湖南湘鄉(xiāng)一戶人家的屋子里，一個(gè)14歲小男孩正在點(diǎn)燈苦讀。此時(shí)房梁上趴著一個(gè)賊，等這戶人家的燈都熄了，趁著黑燈瞎火下來(lái)偷東西?？蓡?wèn)題是讀書(shū)這孩子在背《岳陽(yáng)樓記》，磕磕巴巴地半天才吭哧一句。倒騰來(lái)倒騰去。眼看著天就要亮了小偷必須得有所行動(dòng)。最后實(shí)在忍不住了，小偷蹭的一下從房梁上就跳下去了，滿肚子怒火上前一步，奪過(guò)書(shū)，往那個(gè)桌上啪的一扔：“瞧你個(gè)笨樣，你說(shuō)這文章有什么難背的？”說(shuō)著小偷一張口，就把《岳陽(yáng)樓記》背了一遍。再指孩子說(shuō)，“瞧你笨的，還讀什么書(shū)呀？”說(shuō)完了袖子一甩滿臉激憤地?fù)P長(zhǎng)而去。很遺憾，今天我們不知道這個(gè)聰明的賊叫什么，但有幸的是，我們知道這個(gè)笨小孩他當(dāng)時(shí)名字叫曾子城，這個(gè)名字我們不熟，就是這樣一個(gè)天性愚鈍的笨小孩，憑著自己的立志，堅(jiān)忍不拔的毅力，卻因?yàn)椤疤斓莱昵凇倍蔀樵跉v史上極有影響的大人物?！傲⒌铝⒐α⒀匀恍?，為師為將為相一完人”。他就是從草根到晚清中興的第一名臣，又有“賣(mài)國(guó)賊”的惡名。百年來(lái)對(duì)他的評(píng)價(jià)毀譽(yù)參半、褒貶不一。但是無(wú)論是欣賞他的人還是鄙視他的人，都對(duì)他所撰寫(xiě)的《家書(shū)》推崇備至。他就是曾國(guó)藩。

曾國(guó)藩湖南雙豐峰縣人，23歲考取秀才，28歲考中進(jìn)士，從此踏上仕途之路。在京十年間，他七次升遷十級(jí)，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學(xué)士、封第一勇毅候、官居一品。

“從政要學(xué)曾國(guó)藩，經(jīng)商要學(xué)胡雪巖?！边@是近代志士仁人膾炙人口的一句名言。毛澤東主席說(shuō)“吾于近人，獨(dú)服曾文正”。蔣介石平生最佩服也是曾國(guó)藩，據(jù)說(shuō)蔣介石床頭只放《圣經(jīng)》和《曾國(guó)藩家書(shū)》兩本書(shū)。中國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō)“一代就能闖出個(gè)富人，三代才能培養(yǎng)出貴族”，俗話又說(shuō)了“盛不過(guò)三代”，而曾國(guó)藩家族卻代代有英才。足以看出家風(fēng)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。帶著對(duì)曾國(guó)藩的好奇我拿起了《曾國(guó)藩家書(shū)》一書(shū)。國(guó)藩在書(shū)信中幾次提到祖父留下的八字家訓(xùn)：豬、蔬、魚(yú)、書(shū)、早、掃、考、寶。讀書(shū)、種菜、養(yǎng)魚(yú)、喂豬，為居家之事；起早、打掃潔凈、誠(chéng)修祭祀、善待親族鄰里，是治家之法。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八字家訓(xùn)，又有幾家能夠做到？

讀一讀《曾國(guó)藩家書(shū)》，你也許會(huì)對(duì)他的家風(fēng)略見(jiàn)一般。單看其名，不言而喻，便知其中之內(nèi)容多以書(shū)信方式呈現(xiàn)。是歷史上家書(shū)保存下來(lái)最多的一個(gè)。全書(shū)分為治家、修身、勸學(xué)、交友等10大類(lèi)。行文自由，隨想而至，揮筆自如，在平淡家常事中蘊(yùn)含著真知良言。通讀全書(shū)，曾國(guó)藩在家中的角色大致可以歸納為三種，書(shū)信中所涉及之內(nèi)容可理解為三大境界。細(xì)細(xì)道來(lái)，三種角色：父母、兄弟、子女；三大境界：“孝”、“勸”、“教”。父母之命“孝”為先，手足之意“勸”為上。子女之情 “教”為本。

每個(gè)人在一生中都會(huì)經(jīng)歷三大階段：幼年、中年、老年，充當(dāng)三種角色：子女、手足、父母。在這本書(shū)中，我們以這三種階段的身份去體味其中為人處事的道理。以兒女之身份去體會(huì)如何才能做成一位孝子，以兄弟的身份體味如何盡到一個(gè)做兄長(zhǎng)的職責(zé)，以父母的身份感受如何才能做一個(gè)稱職的家長(zhǎng)。用心去讀，這本書(shū)所能帶給的絕對(duì)不單單是幾封家書(shū)，更重要的是一個(gè)人成功和成長(zhǎng)所需的寶貴精神財(cái)富。古人云：“齊家治國(guó)平天下”。曾國(guó)藩深諳“家和萬(wàn)事興”的道理，他在給父母的信中一再囑托要教弟“以和藹為第一”。他在一封給父母的書(shū)信中寫(xiě)到“夫家和則福自生，若一家之中兄有言，弟無(wú)不從，弟有請(qǐng)，兄無(wú)不應(yīng)，和氣蒸蒸而家不興者，未之有也?！?在講到怎樣讀書(shū)時(shí)，他在一封信中寫(xiě)到“蓋士人讀書(shū)，要有志，要有識(shí)，有恒。有志則斷不甘為下流，有識(shí)則學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不甘以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之看天，皆無(wú)識(shí)也。有恒則斷無(wú)不成之事，此三者，缺一不可。”勉勵(lì)兄弟自立課程，還為他們?cè)O(shè)立了課程表，從早到晚，從讀到寫(xiě)，從史到經(jīng)，從讀書(shū)到修身養(yǎng)性，詳細(xì)至極。

他在家書(shū)里是這樣說(shuō)的“吾輩讀書(shū)，只有兩事：一者進(jìn)德之事，以圖無(wú)忝所生，一者修業(yè)之事，以圖自衛(wèi)其身?！蔽覀冎?，曾國(guó)藩是個(gè)個(gè)人信仰和信念十分強(qiáng)大的人，他之所以能形成這些信仰信念，完全來(lái)自于讀書(shū)。曾國(guó)藩總結(jié)出的讀書(shū)方法主要有三條，要讀經(jīng)典；一書(shū)不盡，不讀新書(shū)；要培養(yǎng)個(gè)人的讀書(shū)興趣與方向。這三條非常值得我們現(xiàn)代人借鑒。作為一名封建王朝的官運(yùn)亨通之士，他身上究竟有哪些過(guò)人之處，值得名人、偉人如此推崇？

一是勤奮好學(xué)、學(xué)以致用。曾國(guó)藩6歲入塾讀書(shū)，8歲能讀八股文誦五經(jīng)，14歲時(shí)能讀周禮、史記文選，參加長(zhǎng)沙童子試，成績(jī)俱佳列為優(yōu)等。尤其在京參加朝考進(jìn)入庶常館學(xué)習(xí)后，“日以讀書(shū)為業(yè)”，勤于求教，不恥下問(wèn)。在理政方面，他提出“倡

廉正之風(fēng)，行禮治之仁政”，反對(duì)暴政、擾民，主張嚴(yán)懲貪官污吏；在治軍方面，提出“選將之道，誠(chéng)為至要”，積極購(gòu)買(mǎi)洋槍洋炮洋船，興辦安慶軍械所、江南制造總局，組建長(zhǎng)江水師，用先進(jìn)的裝備武裝軍隊(duì)；在文化方面，他推崇程朱理學(xué)，學(xué)術(shù)造詣?lì)H深，著有《經(jīng)史百家雜鈔》，尤以《曾文正公家書(shū)》流傳最廣、影響最大；在發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面，他認(rèn)為“民生以穡事為先，國(guó)計(jì)以豐年為瑞”、“要以重農(nóng)為第一要?jiǎng)?wù)”等。這些主張，多被當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者所采納，并為實(shí)踐證明是行之有效的。

二是重視人才，知人善任。曾國(guó)藩認(rèn)為導(dǎo)致晚清社會(huì)危機(jī)的主要原因在于吏治的腐敗，而吏治的敗壞又源于人才的缺乏?！皣?guó)家之強(qiáng)，以得人為強(qiáng)”，他十分注重發(fā)現(xiàn)和舉薦人才，只要確有特長(zhǎng)，哪怕此人給他的印象不佳，甚至心存隔閡，他都不會(huì)以個(gè)人好惡決定取舍。

三是百折不撓、臨危不懼。

曾國(guó)藩進(jìn)京參加會(huì)試，兩度名落孫山，但他并未氣餒，而是愈加努力，第三次終于一試及第。他從29歲起開(kāi)始記日記，持之以恒，直到在直隸總督位上去世的前一天。作為一介書(shū)生，他本不具備武將的優(yōu)勢(shì)，但卻憑著頑強(qiáng)的意志，以“屢敗屢戰(zhàn)”的不屈精神，統(tǒng)領(lǐng)湘軍，以少勝多，鎮(zhèn)壓了中國(guó)歷史上規(guī)模最大的農(nóng)民起義——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。

四是虛懷若谷、心胸坦蕩。

左宗棠作為曾國(guó)藩的門(mén)生，因兩人政見(jiàn)不和，多年不通問(wèn)訊，外人傳聞他們之間有矛盾，但當(dāng)李鴻章問(wèn)曾國(guó)藩“誰(shuí)是當(dāng)今第一人？”時(shí)，曾國(guó)藩卻說(shuō)左宗棠雄才大略、為人耿直、清正廉潔，第一人非他莫屬。李鴻章大惑不解，曾國(guó)藩稱左宗棠“知人之明、謀國(guó)之忠”，兩人之間爭(zhēng)的是國(guó)家大事，不是個(gè)人私情。后左宗棠得知此事后，甚感慚愧。無(wú)論是向朝廷上呈的奏折報(bào)告，還是給同僚下屬、親友的信件，他都開(kāi)誠(chéng)布公、言辭實(shí)在，從無(wú)掩飾欺騙。正因?yàn)樗髴烟故帲子诤献鞴彩?，才成就了一番事業(yè)。

五是嚴(yán)于律己、勤儉廉明。曾國(guó)藩無(wú)論是對(duì)自己，還是對(duì)家人，要求都非常嚴(yán)。30歲時(shí)，他做了一件青緞馬褂，只有遇慶賀及新年時(shí)才穿一次，30年后，衣猶如新；在南京總督府，他要求夫人和兒媳們，每晚要紡紗織布，下廚做飯；他的諸位弟弟同在軍中，在承擔(dān)職責(zé)方面，他總是督促他們身先士卒，論功行賞時(shí)則讓他們排在后面，并囑咐他們：“凡事不可占人半點(diǎn)便宜，不可輕取人財(cái)”；

“ 國(guó)藩以中人之資，成就非凡之功。知其難為而為之，稟堅(jiān)忍之性，修身齊家，終于在為一代名臣。天下多有以天資聰穎而耀人者，噪噪鼓舌，沾沾自喜，卻不知道，為大任者，“尊高于內(nèi)，外守以愚”，所謂"海之容納百川，以其善下。

《曾國(guó)藩家書(shū)》是曾國(guó)藩寫(xiě)給父母兄弟的，也是寫(xiě)給后世之人的，閱讀《曾國(guó)藩家書(shū)》我們可見(jiàn)賢思齊，慎獨(dú)內(nèi)省，立德、立行、立言，修身養(yǎng)性，培育子女，樹(shù)可世代薪火相傳的家風(fēng)。

修身，齊家，治國(guó)，平天下。這是儒家思想傳統(tǒng)中知識(shí)分子尊崇的信條：以自我完善為基礎(chǔ)，通過(guò)治理家庭，直到平定天下，是幾千年來(lái)無(wú)數(shù)知識(shí)者的最高理想。

古語(yǔ)云“道德傳家，十代以上，耕讀傳家次之，詩(shī)書(shū)傳家又次之，富貴傳家，不過(guò)三代”。暢游史海，“盛不過(guò)三代”是大多數(shù)官宦之家很難逾越的魔咒。而曾氏家族卻代有英才層出不窮，出現(xiàn)了一代代杰出人物。探尋曾氏家族長(zhǎng)盛不衰的奧秘，曾國(guó)藩留給后代的“四條遺囑”起到了決定性的作用。

一是慎獨(dú)則心里平靜。自我修養(yǎng)的道理，沒(méi)有比養(yǎng)心更難的了。心里既然知道有善惡，卻不能盡自己的力量以行善除惡，這是自己的表現(xiàn)。人假如沒(méi)有可以愧疚的事，面對(duì)天地便神色泰然，這樣的心情是愉快平和的，這是人生第一自強(qiáng)之道，是最好的藥方，修身養(yǎng)性的第一件大事。

二是主敬則身體強(qiáng)健。在內(nèi)專一純凈，在外整齊嚴(yán)肅，這是敬的工夫；出門(mén)如同看見(jiàn)貴賓，對(duì)待百姓像行大祭祀一樣崇敬，這是敬的氣象；自我修養(yǎng)以讓百姓平安，忠實(shí)恭順而使天下太平，這是敬的效驗(yàn)。如果不論人多人少，事大事小，都以恭敬之心相待，不敢懈怠，那么身體的強(qiáng)健，還有什么令人懷疑的呢? 三是追求仁愛(ài)則人高興。至于高官厚祿，高居在百姓之上，就有拯救百姓于水火、饑餓之中的責(zé)任。讀書(shū)學(xué)習(xí)，粗淺地知道了大義所在，就有使后知后覺(jué)的人覺(jué)悟起來(lái)的責(zé)任。孔子教育人，莫大于求仁，而其中最要緊的，莫過(guò)于“欲立立人，欲達(dá)達(dá)人”這幾句話。人有誰(shuí)不愿意自立自達(dá)，如果能夠使人自立自達(dá)，就可以和萬(wàn)物爭(zhēng)輝了。人有不高高興興地歸附的嗎？

四是參加勞動(dòng)則鬼神也敬重

勤勞能使人長(zhǎng)壽，安逸能使人夭亡;勤勉則人盡其才，安逸則無(wú)能而被人拋棄;勤能夠廣濟(jì)百姓，而神靈敬仰，安逸對(duì)人無(wú)好處，鬼神也不羨慕。

曾國(guó)藩的遺囑對(duì)其子孫后世的影響是十分深遠(yuǎn)，其子曾紀(jì)澤在曾國(guó)藩死后才承蔭出仕，從事外交；曾紀(jì)鴻一生鉆研數(shù)學(xué)；孫子曾廣鈞中進(jìn)士后，終老翰林；曾孫、玄孫輩中大都出國(guó)留學(xué)，曾氏后代子孫沒(méi)有一個(gè)加入到行伍之列，甚至也極少有人出仕。曾家后裔恪遵先祖遺言，遠(yuǎn)離爾虞我詐鉤心斗角的政界、軍界，潔身自好，大隱于世，實(shí)現(xiàn)了曾氏“長(zhǎng)盛不衰，代有人才”的遺愿，倘若曾國(guó)藩九泉有知，也定會(huì)捻須頷首微笑的。

覽歷史烽煙 幾多可圈可點(diǎn) 追溯歲月星河 掀起驚天巨瀾 觀天下英雄 孰能屢敗屢戰(zhàn) 閱盡人間滄桑 看你指點(diǎn)江山

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家風(fēng)是社會(huì)文明的縮影。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，必須弘揚(yáng)中國(guó)精

立過(guò)多少豐功和偉業(yè) 還有幾許遺憾懸念 說(shuō)不完是非 望不斷千山和萬(wàn)水 愛(ài)與恨 一代風(fēng)流曾國(guó)藩

神。而中國(guó)精神顯然是包括在中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在內(nèi)的。就讓我們從細(xì)微處著眼，從點(diǎn)滴小事做起，為著子子孫孫的美好未來(lái)，為著世界的溫馨和諧，身體力行，做“好家風(fēng)“的創(chuàng)建者，實(shí)踐者，推行者，給社會(huì)留下一道道絢麗的風(fēng)景，讓我們偉大的祖國(guó)成為一個(gè)高度文明、繁榮昌盛的大家庭！謝謝大家！，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和道德建設(shè)，就要重視家風(fēng)建設(shè)，讓良好家風(fēng)傳承家族美德，傳播家風(fēng)文明，傳遞社會(huì)正能量，使之成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大精神力量。鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)，作為教育工作者，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，離不開(kāi)書(shū)的滋養(yǎng)，就像花朵離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護(hù)，草兒離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能有效地教書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能更好的育人，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能久遠(yuǎn)”。我們都知道，站在巨人的肩上，我們可以看得更遠(yuǎn)；以書(shū)作墊腳石，我們可以攀得更高?！白x不在三更五鼓，功只怕一暴十寒?！弊屛覀円詫徱暤哪抗忾喿x書(shū)籍，與書(shū)為友，以書(shū)為鑒，讓一縷書(shū)香伴你我同行！