第一篇：《眼鏡哪去了》教案

活動目標：

1、理解故事有趣的情節(jié)和語言，以及主人公粗心的性格特點。

2、物品使用完后知道物歸原處。

活動準備：

1、提前預留小任務，請幼兒自帶故事角色玩具或圖片。

2、《眼鏡哪去了》教學掛圖、教師教學資源。

3、幼兒學習資源。

活動過程：

1、檢查布置的小任務的完成情況，將幼兒帶來的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹等玩具集中放在前面，引出故事。

知道：小朋友的學習用具都帶來了，老師布置的小任務也完成了，你們記得可真牢！可是有只小熊的記性不怎么好，他的眼睛找不到了，眼睛哪去了呢？

2、分段欣賞故事，同時操作相應的動物玩具。

（1）從故事開頭至“也許它被火箭帶上天去了吧?！?/p>

提問：熊的朋友松鼠、狐貍和浣熊見到小熊后是什么表情？說了那些稀奇古怪的話？引導幼兒猜猜看松鼠、狐貍和浣熊為什么藥這么做。

（2）引導幼兒猜想：小熊的眼鏡到底哪兒去了？

請幼兒自由閱讀幼兒學習資源，引導幼兒自己在書中找到答案，并用完整、清晰的語言講述故事的后半部分。

3、出示教學掛圖或教師教學資源，請幼兒完整欣賞故事。

（1）可圍繞以下問題自由結(jié)伴討論：

如果我是故事中的小熊，該怎樣保管自己的東西？

上學后，我們的學習用品增加了，怎樣才能使這些學習用品不丟失？

（2）教師與幼兒共同歸納保管物品的流程：分類--確定擺放位置--制作標志--物歸原處。

活動延伸：

請家長鼓勵幼兒獨立保管好自己的物品，并和幼兒一起整理自己的物品，時刻提醒物歸原處。

第二篇：大班語言活動：《眼鏡哪去了》

大班語言活動：《眼鏡哪去了》 大班語言活動：《眼鏡哪去了》曹辛幼兒園

一、說教材《眼鏡哪里去了》是一節(jié)語言活動，是一個出色的充滿戲劇性和趣味性的語言故事，生動、幽默的描述了一只粗心大意的熊由找不到眼鏡到在朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)眼鏡就在自己頭頂?shù)倪^程。教育提醒幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習慣。

二、說活動目標 ： 根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標：

1、閱讀故事中的人物畫面及人物形態(tài)，理解故事有趣的情節(jié)和語言。

2、懂得只有物歸原處才能保管好物品。

3、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力及傾聽能力?；顒又仉y點：重點：懂得只有物歸原處才能保管好物品設為活動的重點，難點：引導幼兒自己整理物品的習慣。

三、活動準備： 為了更好的完成教學任務，為幼兒準備了故事《眼睛哪里去了》，熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹等玩具，以及故事中各種動物的頭飾，并精心準備了多媒體課件，利用多媒體課件，生動、形象、操作方便的作用，來提高閱讀活動的有效性。

四、說教法、學法。為了更好的完成教學任務，將主要采用：直觀演示法、猜測討論法、游戲法來組織的教學活動。另外，打算向幼兒采用：觀察法、游戲法、表演法等學習方法，讓幼兒在看一看、聽一聽、說一說、玩一玩的輕松氣氛中，掌握學習的重難點。

五、說教學過程為了能緊扣教學目標，展開教育活動，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：㈠、激趣引題：俗話說，興趣是幼兒最好的老師，因此在本活動中，設計以來自遠方的小客人（小熊）的方式導入，以此來引起幼兒的興趣。然后以小熊的口吻說：“的眼鏡找不到了，小朋友能幫找到眼鏡嗎？”以此激發(fā)幼兒的興趣，從而引出主題。㈡、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容1：有感情的講述故事前一部分，同時配合課件的演示，讓幼兒初步感知小熊的粗心大意，欣賞后提問：“小熊分別找誰去幫它找眼鏡了？小熊的朋友們?yōu)槭裁磿?？為什么說那么稀奇古怪的話？貓頭鷹又為什么哈哈大笑呢？”通過層層、深入的提問，引導幼兒進行畫面細節(jié)的觀察，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。2：組織幼兒討論：你猜一猜，小熊的眼鏡會去哪兒呢？這一部分讓幼兒充分發(fā)揮想象力，鼓勵幼兒大膽猜測，大膽的講述自己的想法，激發(fā)幼兒閱讀和了解情節(jié)發(fā)展的愿望。3：講述故事的后半部分。以這樣一個設問：“小熊的眼鏡到底去哪里了呢？讓們一起來聽一聽吧。”來吸引幼兒的注意力和聽故事的興趣。聽完故事后提問：小熊的眼鏡是在哪里找到的？眼鏡應該放在哪里？鼓勵幼兒大膽用語言表述。4：通過回憶故事中的內(nèi)容，感受故事的風趣，進行經(jīng)驗的提升和遷移。預設提問：“你覺得這個故事哪里最好玩、最有趣？”讓幼兒選擇自己喜歡的部分，并展開討論?！敖?jīng)過這次眼鏡丟失的教訓，你認為他以后還會這么粗心大意嗎？該怎樣保管自己的東西呢？”進行經(jīng)驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要養(yǎng)成物歸原處的好習慣，記得物品擺放在哪里，用完后要放回原處，這樣就不會像小熊一樣丟失了。㈢、活動延伸 讓幼兒拿自己帶的玩具，在表演區(qū)內(nèi)共同表演游戲。

第三篇：劇本臺詞，眼睛哪去了

話劇劇本臺詞，眼睛哪去了

時間：10分鐘左右

梗概

有一個公司是做項目工程的，之后，“施工單位報了很多增加工程款的簽證單，而我們分公司的工程部經(jīng)理、副總，甚至分公司老總沒有仔細調(diào)查就簽下去了，但是，也是有點原因沒有去看的，所以，老板也原諒了他們，可是，他們自己卻很后悔，最后，也知道錯了。”

劇中人6個

施工方：：26歲

負責人：：32歲

工程部經(jīng)理：：33歲

分公司副總：：40歲

工程副總：：41歲

老總：：60歲

話劇劇本臺詞，眼睛哪去了

第一幕

地點，室內(nèi)

施工方：：朋友們，我告訴你們，人要想發(fā)財有一招，工程款項多多報，拿著廢紙來簽單，見了老板多贊揚，老板一高興，不管他三七二十一，簽單，錢下來了。你們說，這招好吧，到了。（敲門）

負責人：：請進。

施工方：：負責人您好。

負責人：：你好。

施工方：：我來是讓你簽證的。

負責人：：先放著吧。（很忙，在工作）

施工方：：（放在了桌子上了）負責人，你現(xiàn)在有多大歲數(shù)了。

負責人：：40了。

施工方：：哎呀，那你可真不像40歲，我還以為你比我年輕呢，二十五六歲呢。

負責人：：哪里，哪里，哪個好時候早都已經(jīng)過去了。

施工方：：負責人，你昨天是不是從大學生門口路過了。

負責人：：對呀，干嘛。

施工方：：（悄悄話）當時有兩美女大學生，把脖子都給崴了。

負責人：：為什么呀。

施工方：：看你看的。

下面更精彩，想要全本的話，請和我聯(lián)系

聯(lián)系人：編劇，筷子

電話：０４５５－５０７３６０７

郵箱：ｄｕｘｉｎ.888888@163.com

鄭重聲明：如果您是名人想用劇本上電視的話請與我聯(lián)系，可以免費看我最好的小品，相聲，如果能用憑賞，但必須視頻。給您給我一次機會。謝謝

http://004km.cn

http://004km.cn/

第四篇：幼兒園科學《糖和鹽哪去了》教案

一、活動目標。

1、能對糖的溶解現(xiàn)象有好奇心，產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。

2、能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

二、活動準備。

1、課件—動畫片：你喜歡三明治嗎

2、杯子、勺子、溫水、米、奶粉、果汁粉、鹽、糖。

三、活動過程。

（一）動畫片引入主題。

1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師請小朋友看一個非常好看的動畫片，你們高興嗎？

2、觀看動畫片：你喜歡三明治嗎？

（1）你喜歡三明治嗎？你嘗吃過的三明治是什么味道的？

（2）嗯，三明治的味道甜甜的，很好吃。

（二）通過實驗了解溶解現(xiàn)象。

1、引導幼兒嘗味道。

（1）老師這里有一杯飲料，誰來嘗嘗告訴大家你喝到的飲料是什么味道的？（甜的）

（2）知道為什么是甜的嗎？（因為里面有糖）

（3）那你有沒有在里面看到糖呢？

（4）糖到哪里去了？

2、教師示范小實驗

（1）觀察糖溶解的現(xiàn)象。

①師示范操作方法：先用勺子舀一勺子糖放入水中，看糖到哪里去了？

②現(xiàn)在老師用勺子來攪拌一下，小朋友看到糖到哪里去了嗎？躲到水里去了！

（2）觀察鹽到哪里去了？（請3—4名幼兒來同時操作）

①師：老師這里還有鹽，你們誰也來試一試？（幼兒操作）

②師小結(jié)：通過剛才的實驗我們都知道糖作鹽能在水里溶解。

3、幼兒進行實驗

（1）認識材料。

師：現(xiàn)在老師先請你們看一看你們桌上有什么東西？

（2）幼兒動手實驗。

教師提出操作要求：

①老師為你們每個人都準備了一上杯子、一個勺子、還有果汁粉。

②操作時可以自己選其中一樣東西放到你的杯子里，用小眼睛看看

③你倒的這些東西會不會像糖一樣藏在水里看不見，溶解了呢？

④在操作時還要注意互相合作，不要搶。

⑤提醒幼兒注意在實驗中觀察將果汁粉、米、奶粉放到水中有什么變化？

小結(jié)，小朋友真能干，都發(fā)現(xiàn)了有的東西能在水里溶解，有的東西不能溶解。

（三）結(jié)束部分。

在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有好多東西是可以溶解的，也有好多東西是不可以溶解的，小朋友們可以回家后跟爸爸媽媽們一起觀察、發(fā)現(xiàn)、然后再來告訴我們的好朋友，好不好？

第五篇：科技館里的中學生哪去了

科技館里的中學生哪去了？

—對校外青少年科技教育機構(gòu)現(xiàn)狀的思考

摘要：

多年以前，成為校外科技教育機構(gòu)（少年宮、青少年科技館、少年之家）的一名科技興趣小組學員是很多青少年引以為榮的樂事，在這里他們可以參加他們喜愛的科技活動，很多同學可以從小學一直活動到初中甚至高中階段，一些同學甚至把在這里的學習興趣轉(zhuǎn)換成了志向?？墒乾F(xiàn)在的校外科技興趣小組的學員卻越來越集中在于低齡化，絕大部分學員集中在小學，而中學生的人數(shù)卻是卻越來越少，這個現(xiàn)象不得不引起我們的思考。本文就是從學生自身成長環(huán)境的變化、功利化培訓帶來的嚴重后果、教師能力幾個方面進行了原因的分析和思考，并提出了校外科技教師勤于思考、善于實踐是其基本功。要認真反思作為一名校外科技教師的社會責任。我們在教給學生什么，我們?yōu)槭裁炊鴱慕?。作為校外教育機構(gòu)的管理者，要給予教師更多的理解和支持，不單純以獲獎成績和經(jīng)濟效益作為衡量教師的標準，應著重培養(yǎng)它們的動手實踐能力、教育活動的設計能力、以及對本專業(yè)對青少年科學素養(yǎng)影響的思考能力！同時在在教師引入機制上，應加大教師數(shù)理化師資隊伍的建設。

關(guān)鍵詞：環(huán)境的變化、功利化的結(jié)果、教師能力 序言：

多年以前，成為校外科技場所（少年宮、青少年科技館、少年之家）的一名學員是很多青少年引以為榮的樂事，在這里他們可以從事他們喜愛的科技活動，參與各種收費不高但是趣味盎然的興趣小組，很多同學可以從小學一直活動到初中甚至高中階段，一些同學甚至把在這里的學習興趣轉(zhuǎn)換成了志向。盡管那時這些科技場所的硬件條件是十分簡陋，但是培養(yǎng)出了一批社會建設的棟梁之才。隨著社會的飛速發(fā)展，全社會對青少年科技素養(yǎng)的關(guān)注提高到非常高的程度，政府投入越來越多，校外機構(gòu)辦學條件的越來越得到改善，可是現(xiàn)在的校外科技興趣小組的學員卻越來越集中在于低齡化，絕大部分學員集中在小學，而中學生來到科技館參加活動的人數(shù)卻是卻越來越少，這個現(xiàn)象不得不引起我們的思考。到底是什么原因造成了這種情況呢？本文就這個現(xiàn)象表達一些個人的想法。（本文所探討的主要是校外科技興趣小組的現(xiàn)狀，不包括校外教育場所開展的學科輔培訓班）

一、學生自身成長環(huán)境的變化

1、相對繁重的學業(yè)負擔

由于我國教育機制的特點，學生從小學深升入初中后，學習任務確實加重了，學校對學生的課業(yè)要求相對也有了更多的要求，為了自身的學業(yè)發(fā)展以及中高考的要求，很多學生會選擇放棄在校外科技興趣小組的學習。即使學生愿意，但是很難得到家長的支持。這是造成校外興趣小組中學生減員的重要原因之一。

2、校內(nèi)外學習資源的豐富

隨著社會的進步，青少年在校外獲取知識、技術(shù)的渠道已經(jīng)和以往不能同日而語。網(wǎng)絡教育、民辦培訓、科學館、植物園、工業(yè)博物館、科技開發(fā)區(qū)等社會場所都為青少年的實踐與學習提供了更多的機會和選擇。并且這些機構(gòu)在自身開展科普宣傳和科普教育方面往往具有鮮明的特色，實力不容忽視。與此同時，學校加強了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。各種由本校教師或外聘教師開設的科技選修課相比原來有了明顯增加，而且，隨著校內(nèi)綜合實踐課、研究性學習、高中通用技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，學生可以在校內(nèi)繼續(xù)開展自身的興趣學習，從而不必再在業(yè)余時間來到校外機構(gòu)進行學習。

二、功利化的結(jié)果

1、為什么我們現(xiàn)在的校外機構(gòu)的小學生居多？其中很重要的一個原因就是很多科技培訓可以和小升初掛鉤，家長為了能夠給孩子尋覓一個珍貴的科技特長的資質(zhì)，這個階段會大力支持孩子參加興趣小組，而一旦完成了這個使命，很多家長就對校外科技小組的認可度發(fā)生了很大的下降，孩子的興趣愛好往往會為學科成績而讓路。

2、我們自身也是造成這種現(xiàn)象的主因

校外機構(gòu)生存難，很重要的一點就是因為校外教育機構(gòu)屬于非義務教育，很多地方需要自籌資金，這就無形中驅(qū)動學生培訓的思考就是經(jīng)濟利益最大化，因此，培訓低年齡斷的學生成為了科技輔導的主力軍。畢竟，小學生相對考慮問題簡單，而家長迫于小升初的一點希望和唯恐孩子輸在起跑線的擔心，也會鼎立支持。本來，科技競賽的形式是為了給學有所長的學生一個展示自身才華的平臺，以及刺激學生的求知欲，可目前，我們的一些校外科技活動以不是從專業(yè)特點出發(fā)，不是從學生的全面發(fā)展出發(fā)，而是僅僅圍繞各種競賽，把校外科技興趣小組的培訓完全變成了賽前輔導，所有的課時安排、課程設計都圍繞競賽獲獎。而這種隨著競賽的風向轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的課程設計其實很多地方已經(jīng)忽略了教育的本質(zhì)。比賽的結(jié)果是幾家歡喜幾家愁，很多孩子成為了分母。北京晚報刊登的一篇《少年宮成為培訓考級的圈錢機器》雖然話語刺耳，但確實點了我們的痛處。

三、教師能力的欠缺

以前校外的教師都有一定特長或者一門絕活，這和當時校外科技輔導員的師資來源有很大關(guān)系。他們雖然整體上沒有很高的學歷，但是它們或者具有在校內(nèi)從事過一線教學的豐富經(jīng)驗，或者具有專業(yè)的業(yè)務背景（比如模型專業(yè)隊）。因此在組織學生開展活動上、或者在科技項目的專業(yè)輔導水平上，都具備較好的水平，尤其是動手實踐能力方面非常突出。例如，由北京市少年宮無線電老師著寫的《怎樣看無線電電路圖》一書，能夠數(shù)次再版，達到數(shù)十萬冊。還是由北京市少年宮教師主編的《少年電子技師》成為喜愛電子技術(shù)青少年的必讀之作?？梢哉f，在當時的校外科技教師隊伍中聚集著一批能工巧匠。而隨著這些具備豐富實踐經(jīng)驗的老教師的退休，這一校外特色有暗淡的跡象。目前的校外科技教師呈現(xiàn)年輕化，高學歷化的特點，應該說，他們雖然具有一定的學科背景，但是在動手實踐能力方面卻存在著很大的先天不足，這也是我國高等教育中存在的一個問題。而作為科技輔導員，其是否具有較強的而動手實踐能力至關(guān)重要，因為校外科技的重要特點就是實踐和動手。通過統(tǒng)計和分析我區(qū)科技輔導員創(chuàng)新競賽的情況，在教具制作和教師發(fā)明兩個項目上報名參賽并取得不錯成績，基本上都是年齡在五十歲上以上的老教師。這不能不說是一個尷尬的現(xiàn)象。一個缺乏自身專業(yè)特點和動手實踐能力的教師很難憑借自身的實力帶出具有創(chuàng)新實踐的學生。因此，他們在實際輔導活動中，經(jīng)常會只圍繞一些競賽開展活動，導致或者跟著廠家轉(zhuǎn)，或者要借助院校或其他社會力量的支持。這些都制約于他們的輔導水平。并且，現(xiàn)在的年輕教師往往是從院校畢業(yè)后直接進入校外教育機構(gòu)，且其中還有一些并非師范專業(yè)，他們尚缺乏對教育規(guī)律的了解和對學生行為習慣重要性的認知。這些情況，往往會影響他們輔導學生的實際效果。也成為制約他們輔導學生學習周期的重要原因。如果長此以往，我們公辦的校外科技培訓機構(gòu)沒有自身的課程或者活動特色，并且沒有可持續(xù)性，那么，憑什么吸引中學生來到這里學習？

四、建議

綜合以上因素，如果沒有清醒的認識并采取積極的改進，我們的校外科技輔導機構(gòu)對廣大中學生及家長吸引力就會越來越小，而中學階段，恰恰是青少年興趣發(fā)展成熟的重要時刻，開始從單純的參與轉(zhuǎn)化到濃厚興趣并開始影響其未來的選擇。如果來科技館的中學生越來越少，真的是一種倒退。針對以上情況，筆者提出一些建議

1、校外科技專業(yè)輔導教師應該居安思危，努力提高自身業(yè)務能力。并且重點放在動手實踐的指導和活動設計方面的思考。不但要有科學的理論基礎作為教學設計的依據(jù)，而且積極提高自身動手實踐能力。既要會說，更要會做！

2、減少傳統(tǒng)機械式和食譜式的實驗，鼓勵學生做更深入的探索，幫助學生了解科學探究的本質(zhì)?？萍冀處熞J真了解校內(nèi)課程改革的發(fā)展情況和趨勢以及社會科技資源的特點，同時要知己知彼，對自身實際情況認真分析，揚長避短，設計出符合自身專業(yè)特色的活動內(nèi)容。校外科技教育的特色在于因地制宜、靈活多樣，而且受到的制約相對較少，可以及時調(diào)整目標、內(nèi)容及方式。

3、隨著社會的發(fā)展，校外科技教育的活動形式應該采取小組培訓和社團活動相結(jié)合的方式，對于小學生，小組培訓仍然是重要的活動方式，但對于中學生，建議向?qū)W生社團方向發(fā)展，而且活動人數(shù)趨向小班化，開展學生在興趣方面的深化培養(yǎng)?；顒有问揭扇∩鐣?、實踐化的方式。鼓勵他們的獨立思考和大膽實踐，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和深入研究的能力，從而培養(yǎng)他們從事科學的嚴謹態(tài)度和肯于辛勤實踐的行為習慣。

4、科技教育的目標是教育每一個國民擁有較好的科學素養(yǎng)。作為從事校外科技輔導一線工作的教師，要認真反思作為一名校外科技教師的社會責任。我們在教給學生什么，我們?yōu)槭裁炊鴱慕?。作為校外教育機構(gòu)的管理者，要給予教師更多的理解和支持，鼓勵他們開展教學實踐，不單純以獲獎成績和經(jīng)濟效益作為衡量教師的標準，應著重考察它們的動手實踐能力、教育活動的設計能力、以及對本專業(yè)對青少年科學素養(yǎng)影響的思考能力！

5、在教師引入機制上，即不拘一格降人才，但也應該強調(diào)教師的專業(yè)化選擇，應加大教師數(shù)理化師資隊伍的建設。

以上僅是本人作為一名長期從事校外青少年科技輔導教師的管窺之見，很多還待于更加深入的思考和實踐。不妥之處，還望指教。

參考文獻：

《科學教師與科技輔導員科學素質(zhì)凸顯的問題及思考》——北京師范大學教育學部課程與教學研究院，高瀟怡

博士

《數(shù)理師資培育的創(chuàng)新》——臺灣彰化師范大學

張惠博

作者簡介：

尹華軍，從事校外電子技術(shù)教學20年，現(xiàn)擔任西城區(qū)青少年科技館活動部主任職務，負責組織、策劃、科普活動和科技競賽管理。近年來一直從事青少年科技創(chuàng)新輔導工作，輔導的多名學生在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中、北京市青少年科技創(chuàng)新大賽、北京市青少年機器人大賽獲得優(yōu)異成績（全國一等獎1人次,北京市一等獎10人次。并獲銀帆獎、金鵬科技獎。本人榮獲北京市校外先進個人稱號、西城區(qū)先進教育工作者、西城區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、西城區(qū)“科技園丁”、“先進科技工作者”，“優(yōu)秀輔導員”等稱號。西城區(qū)科技學科骨干教師。第32屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽十佳科技輔導員。先后擔任過北京四中、北師大第二附屬中學、北京第二實驗小學、北京黃城根小學、北京中古小學校外科技輔導員。在教學輔導中，努力引導青少年從發(fā)現(xiàn)并解決身邊的問題入手，避免好高騖遠、脫離實際。，引導學生學以致用，培養(yǎng)青少年的助他精神，把培養(yǎng)青少年的社會責任感和科學精神放在輔導的核心位置。每年都堅持為學校師生開展青少年發(fā)明創(chuàng)造講座。聯(lián)系電話：***.電子郵件：kjgyhj@126.com