第一篇：山坡哪兒去了教案

山坡哪兒去了教案

活動目標：

1、理解故事內容，知道山坡不見的真正原因。

2、通過對比、討論、猜測對話，嘗試用清楚、連貫的語言大膽表述。

3、體會小熊的心情變化，知道要保護身邊的自然環(huán)境，萌發(fā)初步的環(huán)保意識。

活動準備：

1、小熊，老槐樹、小草、大鳥、小魚圖片

2、配套磁帶或CD 活動過程：

一、圖片導入，激發(fā)學習興趣。

今天張老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，看看它是誰？那小熊的家住在哪里呢？請小朋友豎起小耳朵來聽一聽。（出示小熊圖片）

二、分段講述故事，分段理解故事內容，感受小熊心情。

1、提問

1、小熊家門前的山坡原來是什么樣的？

請你用一句話“有什么…有什么…還有什么”來說說看？你能加上好聽的詞語嗎？（有什么樣的樹？有什么樣的花？）

2、你覺得小熊住在這里，心情怎么樣？

小結：是呀，小熊每天都來這里玩，它可喜歡這里了

2、進行景色對比，感受小熊心情。

提問

1、小熊旅行回來后看到了什么？（根據幼兒回答貼圖）

2、請你說說小熊現(xiàn)在的心情如何？

3、請你猜猜美麗的山坡去哪兒了？

小結：小熊的心情也非常著急，于是它去找它的朋友詢問了，我們也跟著它去尋找答案吧！

3、繼續(xù)講述，理解故事內容。

出示圖片提問：

1、小熊是怎么問老槐樹對的？

2、老槐樹是怎么說的？（注意多請幼兒復述，注意語氣）

小結：原來大樹的根可以把泥土牢牢的抓住。那小熊還找了誰？

出示圖片提問：

1、小熊是如何問小草的？

2、你覺得小草會如何回答？（根據幼兒回答講故事）小結：原來小草們可以保護泥土不被水沖走。

4、分析、猜測小熊和大鳥、小魚的對話，體會小熊的心情。

師：小熊又去問了它的動物朋友。請小朋友看看小熊問了誰？出示大鳥圖片 提問：

1、你覺得小熊會怎么問大鳥的？

2、它又會告訴了小熊什么呢？（引導幼兒用“因為…所以…”完整的說）根據幼兒回答講故事

小結：樹不僅是鳥的家，而且它的根可以抓住泥土，可以為我們擋風遮雨。

出示小魚圖片

師：

1、你覺得小熊會怎么問的？

2、小魚妹妹會怎么回答？

根據幼兒回答講故事

小結：清清的小河也被污染了，小魚也沒辦法在這里生存了。

提問：小熊聽完大家的話，你覺得它的心情變得怎樣？

師根據幼兒回答講故事：小熊聽了大家的話……搬家了

三、完整欣賞，再次體會心情變化，完整感知山坡不見了的原因。

提問：故事聽完了，故事中小熊的心情有哪些變化？美麗的山坡到底去哪里了？ 小結：原本開心快樂的小熊，變得傷心難過了，這一切都是我們環(huán)境被破壞造成的。

四、集體討論，培養(yǎng)環(huán)保意識。

現(xiàn)在，小熊要請小朋友們把山坡找回來。你們覺得應該怎么做呢？

總結：希望每個小朋友能當環(huán)保小衛(wèi)士，不亂扔垃圾，不采摘花朵，不踐踏草坪，共同保衛(wèi)我們的家園。

張笑 2014年六月

第二篇：家長助教活動大班語言：《山坡哪兒去了》

家長助教活動教案

語言活動《山坡哪兒去了》

大二班家長 方海銀

活動目標：

1、理解故事內容，了解生態(tài)遭到破壞后的嚴重后果。

2、體會小熊的心情變化，萌發(fā)初步的環(huán)保意識，知道要保護身邊的自然環(huán)境。

活動準備：課件。

教學重難點：了解生態(tài)遭破壞的原因及嚴重的后果。教學方法與手段：談話法，討論法；多媒體輔助教學?；顒舆^程：

一、談話導入活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。

教師：瞧瞧，誰來了？（出示小熊畫面）在小熊家門前，有一個美麗又好玩的地方，你們想看嗎？你能用好聽的話來講講小熊家門前的美麗景色嗎？這兒的環(huán)境很美，這里的空氣情況是怎樣的？小熊住在這么美的地方，心里會有怎樣的感覺呢？

二、播放課件，分段欣賞故事，理解故事內容。

1、欣賞故事第一段。（小熊的家門前有個小山坡……美麗的山坡到哪去了呢？）

教師：讓我們一起來聽一聽，這個美麗的山坡發(fā)生了什么事情。

提問：小熊旅行回來看到了什么?可能是什么原因變成了這樣呢？小熊看到了這一切，心里有什么感受呢？小熊家

門前那個美麗的山坡到哪兒去了呢？

2、欣賞故事第二段。（小熊問家門口的老槐樹……我快沒辦法呼吸了，我得趕緊搬家）練習小熊與動植物的對話，理解故事內容。

（1）傾聽、練習小熊與老槐樹、小草的對話，了解樹和草對保護泥土的作用。

教師：美麗的山坡不見了，小熊真著急，它急忙去詢問它的朋友。（出示老槐樹和小草的畫面）請大家聽一聽小熊是怎么問的。

提問：小熊是怎么問老槐樹的？老槐樹是怎么回答的？它又是怎么問小草的？小草是怎么回答的？你們認為山坡不見了和這兩個植物朋友有關系嗎？如果樹和草長在山坡上，對山坡有用嗎？有什么用？

讓我們來學一學小熊和兩個朋友的對話吧！

（2）傾聽、練習小熊和大鳥、小魚的對話，體會小熊的心情。

教師：小熊又去問了它的動物朋友。（出示大鳥和小魚的畫面）聽一聽它是怎么說的？提問：小熊在哪里發(fā)現(xiàn)了大鳥？大鳥在空中干嘛？盤旋是什么意思？

小熊問它們，你知道美麗的山坡哪去了，大鳥告訴了小熊什么？小魚呢？它說了什么？

讓我們學一學小熊和動物朋友的對話。

（3）教師：小熊的美麗的家園被毀了。這時，它的心情變得怎樣？

三、完整欣賞故事，幫助幼兒梳理山坡不見的真正原因。教師：接下來，小熊會怎么做呢？讓我們完整欣賞一遍故事，在故事中找出答案。

提問：故事的名字叫什么？小熊最后說了什么？你覺得讓美麗的山坡不見的原因是什么？你想對砍樹的人們說些什么？

四、討論：美麗的山坡能回來嗎。

教師：我們怎樣幫助小熊重建家園，讓美麗的山坡回來，讓小熊高興呢？

小結：你們說得真好。在你們的幫助下，小熊一定會重新?lián)碛幸粋€美麗的家園！而且你們的想法如果能運用在我們生活中，我們自己生活的環(huán)境也會越來越美。讓我們一起努力！

第三篇：幼兒園《山坡哪兒去了》活動教學反思

本次活動的目標是

1、理解故事內容，了解生態(tài)遭到破壞后的嚴重后果。

2、有初步的環(huán)保意識，知道怎樣來保護身邊的自然環(huán)境。

幼兒有關環(huán)保方面的知識還是很欠缺的，當我問到山坡為什么會沒有，大多數(shù)的幼兒都不知道是怎么回事。經過我的仔細講解，他們終于有點了解了。所以，在以后，老師應該豐富幼兒環(huán)保方面的知識。

對孩子進行環(huán)保教育，提倡“保護環(huán)境，從小做起，從我做起”，不應單純是幼兒園、學校的事，每個家庭、每位父母都有這個職責。在本學期，我們充分利用家長資源對幼兒進行環(huán)保教育。

我覺得植樹是一件很有意義的事情，植樹的意義大部分孩子都已經理解，而且也是一個最直接、最實際的環(huán)保行動方式。家長可以帶領孩子在家中開展“綠色小陽臺”、“綠色小房間”等活動，并在植樹節(jié)陪同孩子到家的周圍和在小區(qū)進行的植樹活動，使我們的生活環(huán)境得到進一步的綠化、凈化與美化。

第四篇：《哪兒去了》冀教版教案

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。以下是小編為您帶來的《哪兒去了》冀教版教案，看看吧!

教學內容：

(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 上冊 第13課。

教學目標：

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。

2、正確認讀十個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。

重點難點：

認識生字，了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。課前準備： 多媒體課件(或掛圖)、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

(一)讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。

(二)師：今天我們來學習一篇寫四季的課文。

(三)聽課文錄音。

(設計意圖：從學生熟悉的生活引入，這樣的設計能喚起學生的生活積累，使學生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達自己的情感，為學習課文打下基礎。)

二、初讀課文，識記生字

(一)學生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。

(二)小組合作，認讀識字。

師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。

(設計意圖：學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。)

三、通讀課文，再想一想課文講了什么?

(設計意圖：讓學生了解課文，為進一步學習打基礎。)

第二課時

一、繼續(xù)學習《哪兒去了》。

二、讀課文，深入品味。

(一)師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。

(二)全體學生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么?

(設計意圖：讓學生經歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調動了學生的積極性，并在朗讀中認識了問句。)

(三)學生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導學生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃幼?(教師要認真傾聽學生發(fā)言，對于有獨立見解的，要適時鼓勵。)

(設計意圖：學生分組交流，給了每一個孩子想象發(fā)言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。)

(四)教師出示去掉拼音的課文，學生練習朗讀。再指導男女學生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。

(五)小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。

三、指導背誦兒歌。

(多種形式的朗讀調動了學生讀課文的興趣，使學生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發(fā)展。)

四、指導書寫生字

1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。

2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

(設計意圖：觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學生的觀察能力和審美意識。)

五、課內延伸

放手讓學生繪畫：你喜歡哪個季節(jié)，就畫一畫哪個季節(jié)的景色。(設計意圖：使學生的形象思維得到發(fā)展。)

第五篇：二分錢哪兒去了美文

某老漢賣瓜，標價買一個二角、買三個五角。有三位顧客結伴而來，各買了一個，每人付給老漢二角。顧客走后，老漢猛然想起，他們三人是一起來的，按照他的規(guī)定，他們買去的三個瓜總共收五角錢才對。于是，便讓小孫子拿一角錢去追還。小孫子耐不住干渴，中途花四分錢買了兩杯茶水，等趕上顧客時只剩六分錢了。小孫子向顧客講明了原委，三位顧客哈哈大笑，每人各自收下了二分。

一個小伙子知道這件事后編了一道智力試題，讓同院的孩子們回答：老漢起初收每位顧客二角錢，總共六角。但是，每位顧客后來又被退回了二分，實際上只花了一角八分。這樣，三位顧客買瓜共花了五角四分，小孫子喝茶水花了四分，二者之和為五角八分。這和原來的六角是對不上賬的。所差的二分錢哪兒去了?在誰的手里?

孩子們聽完題目后想了好久，始終弄不清二分錢在誰的手里。大家只好去問老師。老師略加思索，笑著說：“二分錢并不存在，這是一道詭辯題。不錯，最初老漢是收了六角錢，可是，當老漢拿出一角錢讓小孩子追還顧客時，六角錢就不再存在了。小孫子退給每位顧客二分錢，顧客共花了五角四分。這些錢中的五角，在老漢手里；余下的四分，小孫子買了茶水。這筆賬本來是很清楚的。大家之所以感到糊涂，是因為沒有弄清出題者在兩個地方搞了詭辯。第一，五角四分加上四分的計算是荒唐的，因為買茶水的四分錢已經包含在顧客買瓜所付的五角四分之中了；第二，拿五角八分去對六角也是荒唐的，因為六角錢早已不存在了?！?/p>

這么一說，孩子們恍然大悟。正準備離開，卻被老師叫住了。

老師說：“你們知道為什么被迷惑嗎?就在于你們看問題簡單化了。客觀事物給你們留下的印象是深刻的，以致當事物變化后你們還不肯改變最初的印象。你們看，起先老漢收了六角錢，可由于其中的一角被退還很快就不存在了。而你們的腦海里卻始終保留著‘六角錢’的印象。這種靜止不變的思考方式是有害的，它會妨礙我們正確地分析事物。譬如，我們有的人養(yǎng)成了‘先入為主’的習慣，當某個同學給他的最初印象不好時，他會把這種印象牢牢地固定住。當這位同學改正了以前的缺點后，他也仍然不肯改變以前的印象。”

孩子們聽完老師的這些話，若有所思地點了點頭。